陈敏 _读《吴正宪课堂教学策略》有感

读《吴正宪课堂教学策略》有感

——读懂学生内心世界的策略走上工作岗位以来，对教育这个职业我的理解是肤浅的，自从2019年10月有幸加入杨校长成立的名师工作室以后，给我学习的机会和平台，通过这段时间的学习，让我深刻意识到自己教学理念和教学方法的欠缺，也提醒并指导我要持续进取，努力按新课堂理念要求，认真上好每一节课，让自己在教学中慢慢成长。亲自走进名师的课堂激发了我学习的兴趣，这个假期读了《吴正宪课堂教学策略》，让我受益匪浅，在吴正宪老师课堂教学策略中，让我感受最深的就是读懂学生内心世界的策略，学生的内心世界是极其丰富，多变的，而且学生不是在任何时候，任何情况下都把心灵的窗口向老师敞开。所以，要洞察学生的内心世界，并不是一件容易的事情。读懂学生的内心世界从以下几点入手：

一、建立民主和谐的师生关系

教师对待学生的态度，是在一定师生关系基础上生成的，有什么样的关系就会生成什么样的态度。所以，教师要准确对待学生，必须首先建立一种良好的师生关系。建立民主和谐的师生关系，教师一般都处于主导地位，具有一定的主动性。这就要求每—个教师都要有一份爱心，真心热爱每一个孩子。包括有缺陷的孩子；有一份耐心，真诚包容学生的一切，对学生不苛求、不埋怨、不指责；有一份虚心，虚心接受学生的意见，和学生共同学习、共同提升。

二、调动真实有效的学生参与

主体参与是课堂教学的行为准则，教师必须把主体参与落实到课堂教学的每—个环节中。为此，教师必须做好以下三项工作：首先要相信学生，相信学生主体所具有的潜能，敢于让学生在课堂上自主参与；其次要解放学生，解除对学生主体在思想和行为上的种种束缚，让学生敢于积极地参与到教学过程的每—个环节；三要指导学生，让学生学会选择自主接受、自主探究、合作接受、合作探究等学习方式，使学生主体参与课堂教学的效率得到保障；四要激励学生，即时反馈课堂学习效果，协助和指导学生有效克服各种困难，最终实现学习目标。

三、尊重客观现实的个性差异

不同的学生有不同的思维方式、不同的兴趣爱好以及不同的发展潜能，这就是学生群体中客观存有的个性差异。教学中，教师应注重学生的个性差异，允许学生思维方式多样化和思维水平多层化，努力为不同的学生提供适合个体

的教育，使所有学生都受到应有的尊重并得到充分发展。为此，教师特别要做到以下三点：坚持面向全体，使所有学生都受到应有的启发；实施分组学习，使所有学生都能够充分地参与；增强个别指导，使特殊学生都能得到具体协助。

四、留有“教学空白”的课堂

心理学原理告诉我们，教学中留下空白有以下好处；从心理卫生角度看，“教学空白”能够使学生从中得到积极的休息，消除心理和生理的疲劳，避免“分心”现象；从记忆原理看，“教学空白”使学生较少受到前摄抑制和后摄抑制的影响，容易记忆学习内容；从创造和想象原理来看，留下“教学空白”的课更容易荡起想象的浪花，激起好奇的涟漪，留下创造的思维空间。因为是空白，课堂教学就不会是一潭死水，各种情感体验在一起碰撞交流，极易激发学生的创造性思维与感悟，生成新的智慧。

五、实施真诚准确的激励评价

在现实生活中，评价普遍表现为人的一种心理需求。学生在学习过程中也需要评价，评价对学生的成长具有非常重要的促动作用。以前我们不重视对学生实行评价，结果在教学中产生了很多问题；后来在激励评价的倡导下，结果到处都是“你真棒”的赞美。现在我们意识到，单纯的激励评价，还不能充分发挥评价的多种教育功能。要准确的理解事物，评价是一种价值判断，准确评价有利于人的自我完善；评价是一种交流方式，真诚评价有利于人的合作互动。所以，在实施激励评价的同时，教师必须保证评价对学生是准确的和真诚。

读完《吴正宪课堂教学策略》，让我理解到自己的不足之处。细细体会，数学教师理应努力使用有效的教学策略，引导学生探索数学的奥妙，在探索中除了学会数学知识，还要形成积极的情感、智慧的思维和完善的人格，让数学教学成为激发学生潜能、积蓄学生能源、促动学生可持续发展的动力。

在今后的教学中，我还要力争实现以生为本的课堂，面对课堂上学生们充满个性的想法，做到理性面对，顺其自然，不急于提出肯定或否定的意见，在捉住问题的关键所在时再对学生实行必要的引导，为有效促动学生实行深层次的教学思考而努力。