倾注一片爱心 走进孩子心灵

倾注一片爱心走进孩子心灵

家庭教育既是一门综合性很高的艺术，又是一项异常繁复的塑造工程。身为教师的我，深深地感受到：家长不仅给与了孩子生命，同时还是孩子心灵这块土地的第一个播种者，只有播下智慧的种子，才能结出智慧的果实。诚如著名教育家蒙夸美纽斯所说：“任何人在幼年时代播下什么种子，到他老年就要收获那样的果实。”所以，我在教育孩子的时候，不断地吸取一些优秀教师和优秀学生家长教育孩子的经验，不断探索，以求培养孩子健全的人格和做人的基本素质，力争做一位智慧的播种者。

【案例背景】随着时代的发展，社会的进步，经济的繁荣，人们的思想、生活观念也有了很大的变化，离婚率在逐年的上升。离婚重组家庭增多，重组家庭子女随之增加，研究对这种特殊结构家庭子女的教育，已成为当今社会的一个重要课题。

【案例描述】在我班上，有一位重组家庭中的孩子——高翔。他出生在农村，父亲品行不良，终因长期吸毒被判入狱，所以高翔或多或少地受到了父亲的不良影响。高翔9岁时，父母离异，他由母亲抚养。后母亲带着他再嫁。继父经济条件较好，所以只要高翔伸手要钱，继父基本就会满足他。后来，他母亲与继父又生有一女。因而母亲对高翔的关心也越来越少，特别是当他犯错误时，母亲总是严厉批评指责。渐渐的，高翔在行为习惯方面出现了很多问题。如：脾气暴躁，经常为一点小事就与同学发生争执，甚至打架。老师找他谈心，他置若罔闻，上课不专心听讲，作业很少按时完成。最令我头疼的是，无论是在班里公开批评他，还是叫到办公室里单独训话，他总是一副满不在乎、漠然冷淡的样子；无论我声色俱厉也好，苦口婆心也罢，转过头来，他还是一样不做作业，一样在外面惹事生非。甚至发展到去敲诈勒索弱小同学。

【案例分析】重组家庭孩子由于缺乏亲情关爱和良好的家庭教育，问题首先出在情感上，然后扩大为行为问题、品德问题。事实证明，这些孩子心理不同程度的存在着不利于健康成长的诸多因素：或多愁善感、或脾气暴躁，或自暴自弃，或失去信心等等，这与家庭的生活环境、学习环境、新的父母对他的关怀、教育程度有着十分密切的关系。究其原因主要有以下几个方面：

1、家庭关爱的缺失，导致孩子多愁善感，性格孤僻。

在重组家庭中，继父母与孩子没有感情基础，没有血缘关系，孩子往往对他们是敬而远之的，有的甚至充满敌意。如果像高翔母亲一样再嫁后又再生有子女，孩子就会更加觉得家庭缺乏温暖，因为父母的爱更多的会放在弟弟或妹妹身上，这直接影响了孩子的情感发展，也是造成他们多愁善感、性格怪僻、逆反心理重的主要原因。

2、传统观念的制约，导致孩子脾气暴躁，横蛮任性。

中国传统观念对继父继母的形象蒙上了阴影，似乎继父母都是会虐待孩子的。这种舆论往往造成继父、继母对子女的教育缩手缩脚，管深了不是，管浅了不行，怕街坊邻居，亲戚朋友说闲话。正如高翔的继父所说：“我又不能多管他，如果他要零花钱我不给，认识我们的人肯定要说三道四的，所以我只能在生活上满足他。”因此，重组家庭教育孩子就格外困难，导致孩子养成了任性，横蛮无理、常以自我为中心的不良习气。

3、学校教育的忽视，导致孩子品德缺失，成绩低下。

由于老师的观察、引导不到位，加之，有的教师对重组家庭的孩子心存偏见，教育缺乏耐心，因此，学校教育很难触及到这些孩子的心灵难处，这对他们良好品格的养成，学习成绩的提高是一大障碍。

4、自身素质的欠缺，导致孩子心理不健全，自暴自弃。

家庭的不幸势必殃及孩子，他们的心理承受不了这样的打击，就自暴自弃，失去信心，不讲文明，学习缺乏自觉性和刻苦钻研精神，缺乏

集体荣誉感，道德品行较差，这将直接影响他们心理的正常发展和健全人格的形成。

【教育策略】由于重组家庭孩子的特殊性，我在工作中始终坚持晓之以理、动之以情，对孩子进行心理的矫正和教育策略的辅导。

1、讲究策略、注意方法，努力争取家长的积极配合。

重组家庭的家长由于受传统观念的影响遇事很敏感，很不愿配合学校的工作。于是，我就在班上开展“我想要的家”的主题班会活动，请重组家庭的家长一起参加，让家长亲耳听听自己的孩子吐露心灵的渴望和痛苦，使之受到强烈的心理震撼和亲情教育，懂得如何配合学校教育管理好自己的孩子，重视自己的孩子，关心自己的孩子。

同时，老师还要适时家访。家访的方式、方法很重要，时机要选准，家访的谈话一定要慎重，对孩子的评价要让家长充满信心、看到希望，从而争取家长最大限度的配合。在家访时，通过交流，要让家长了解家庭教育的重要性，使其懂得：家庭教育不仅是基础教育，而且是影响孩子终身的教育；对一个孩子来说家庭教育是他一生的启蒙教育，是任何学校教育和社会教育永远代替不了的，它是一种家庭成员间相互实施的有意识的影响。斯特娜夫说得很透彻：“孩子是父母的影子。为了培养孩子的品德，父母亲的行为要自慎，应处处作孩子的表率。孩子好的行为或坏的行为都是父母教育影响的结果。”

2、抓住契机，倾注爱心，用爱帮助孩子重温亲情的温暖。

苏霍姆林斯基曾说过：“教育的全部奥秘，就在于爱儿童。”教师只要倾注一片爱心，就能走进孩子稚嫩的世界，走进孩子纯洁的心灵。重组家庭的孩子往往更需要爱，需要真诚，需要情感的心理沟通。简单的说教难以奏效，必须适时突破，寻找一条通向其内心世界的途径。要以深厚的情感爱孩子，用爱心来抚慰他们的创伤，这是最重要的一条，只要家长真心爱孩子，付出你真诚的爱，孩子是能够和家长建立起感情的。

如我的学生高翔有一次又犯了错误，他的母亲也再一次来学校大发雷霆。放学后，高翔回家母亲又把他数落了一阵。两个人就争吵起来，最后母亲火了，说：“你滚出去吧，就当我没生过你这个儿子。”高翔就真的跑了出去。开始，他母亲不以为然，心想他过一会就会回家。还打电话来提醒我，生怕高翔来找我的麻烦。谁知，等了很久，他都没回家，一直到深夜十二点多，家长开始急了，到处寻找，他母亲也对自己的行为话语开始悔恨起来。我安慰她，同时告诉她，孩子也有自己的人格和尊严，我们应当尊重他，和他建立一个真诚、安全、温暖的关系，要和孩子平等沟通、“面与面”的交流，对他进行情感教育，了解他内心所想，认真倾听他的内心渴望。最后经过多方打听和联系，直到凌晨，我们终于找到了高翔，抓住这个最佳时机，我耐心地帮他分析离家出走错在哪里？怎样才能改掉不良习惯？怎样才能和母亲建立良好的母子关系？之后我把他送回家，高翔主动向家长承认了错误，在老师耐心的开导和教育下，在爱的感召下，高翔渐渐的缓和了母子之间的“紧张气氛”，慢慢的找回了相互信任的母子关系，重温到亲情的温暖，并能主动和母亲讲他自己对父母的看法和他在学习上的困难。

3、表扬鼓励，真情感化，用爱消除孩子情感上的苦闷和压力。

一个人的健康成长总是离不开鼓励的。在对重组家庭孩子的教育时要多发现孩子的闪光点，及时表扬鼓励。在对高翔的教育中，我也常常注意发现他的闪光点，进行表扬以此来鼓励他，帮助他建立自信心和积极进取的学习态度，我还引导全班同学向他伸出友谊之手，用集体的力量温暖他，用同学的真情感化他，用老师的挚爱去抚平他心灵上的创伤，让他感受到世界上仍然有人关爱着他、鼓励着他，一段时间之后，高翔慢慢消除了情感上的苦闷和压力，又重新的学会了自尊自爱，学会了积极向上，努力向着健全的人格发展。

4、自信激励，矫正心理，用爱帮助孩子扬起自信的风帆。