小学美术与语文融合教学研究
小学美术与其他学科的互相融合论文
在我国古代就有这样的例子，王维是盛唐山水诗的代表人物，也是中国绘画史上颇负盛名的画家。他很完美地 将艺术与文字融为一体。宋苏东坡称“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”像“明月松间照，清泉石上 流。”这两句诗被称为“诗中有画〃的典型。我的脑海中立刻浮现这样一幅画面：被雨水洗涤后的松林,一尘不染，青 翠欲滴；山石显得格外晶莹剔透；就连月光也像被洗过一样，极其明亮皎洁。清清的泉水在山石上淙淙流淌。
这样一幅美妙的，静逸的，又不失动态美的画卷在诗中呈现。国画大家也经常见到，在国画中也经常配上题诗 ，诗与画相得益彰，缺一不可。
这样把美术和语文巧妙地互相融合，互相吸收，互相渗透，对学生的全面发展非常有利。
二、小学美术与音乐的互相融合
音乐是一门听觉艺术，它给人以动态的美感，他是流动的，跳跃的。美术是一门视觉艺术，相对静止，更多的 是眼睛看到的直观美感。舒曼说“有教养的音乐家能够从拉斐尔的圣母像得到不少启发，同样，美术家也可以从莫扎 特的交响乐中受益匪浅。〃优秀的绘画作品能给人以美的享受，从画面的色彩、线条、结构中感受到音乐的韵律和 节奏，使人产生丰富的联想。优秀的音乐作品同时也是一幅美丽的画，而这幅画是一幅用音符当色彩、旋律作线条 所会出的只能用听觉去观看的心灵之画。
浅谈写作与美术学科的整合教学
周刊88教学创新|教学内容摘 要：新课改不断深入的今天，课堂教学出现了新的生机，课堂教学效率得到了明显的提高。
每个学生需要在德、智、体、美、劳等综合方面紧密结合才能不断成长。
美育教育在众多教育中是一个不可或缺的学科。
小学语文新课标指出：要注重跨学科的教学，学生在不同的内容学习中形成综合性极强的宽阔视野，提高学生的知识含量，进而更提高课堂教学效率。
作为美术学科最具有着审美能力最强的学科，它与写作具有着相同属性的特点，比如，观察思考、图文转换、动手能力、欣赏能力等等，二者的整合可以使学生从中感受到美术给作文给予了生机和活力。
关键词：小学教育；作文美术；整合教学随着素质教育的发展，新课改也不断推进，课堂教学出现了新的生机，课堂教学效率得到了明显的提高。
每个学生需要一、激发学生写作审美的乐趣 伟大的科学家爱因斯坦曾经说道：“兴趣是最好的老师。
”效果非常明显。
比如，我在给学生讲“叶贴画”描述，并且还展开了联想和想象，之后我让学生们把自己制作的“叶贴画”作粘贴到班级的园地里。
在语文课的时候，我又让学生们把自己完成“叶贴画”的过程感受说出来，这下学生们把自己亲自的过程都争先恐后地叙述起来了，比如，“枯叶的采集”“画面设计的灵感”“叶贴画中的点晴之笔”“作品创作的遗憾之处”……都倾吐出来了。
于是我让他们把今天自己说的用文字整理出来，一个非常美妙的作文就这样应运而生了。
过后，我又把每个学生的作文进行了讲评指导，把学生的作文在全班进行传阅，通过这样处理后，班级的学生写作热情极度高涨，激发了学生们对美术与作文的结合极大的兴趣。
由此，通过美术的灵感和审美转化成作文指导成了一个最美的妙招和策略。
二、充分利用教材指导作文根据小学生的特点，教材所选文本很多都是画图的，这样更加小学生的直观性和形象性的思维，加强了学生们的理解程度，这些图面从表层看具有着美术的特征，从内在的看具有着语文的内涵，鉴于小学生，无论是语文教材还是美术教材，他们都能看到很多插图，我们在讲课的时候就要充分利用好这些插图，都要结合教学把插图进行文字转化，这一过程就是属于由画面转化成为作文的过程。
小学语文学科与美术教育的融合途径探究杜晓丽陈卓
小学语文学科与美术教育的融合途径探究杜晓丽陈卓发布时间：2021-09-09T05:54:51.233Z 来源：《教育研究》2021年11月中32期作者：杜晓丽陈卓[导读] 语文是小学素质教育的重要学科，语文能够让学生受到文化的熏陶，而且语文教学有利于学生人格塑造，在小学阶段形成良好的价值观念，提高学生的道德素养。
美术可以培养学生欣赏能力，培养学生良好的审美能力以及对艺术的理解能力。
在小学教育中，将美术与语文有效融合，可以充分地发挥出各自的魅力，促进学生的综合发展与能力提升。
在语文课本中经常会看到关于美术的插画，这可以对教学提供良好的辅助作用，能加深学生对文章的理解，方便学生记忆与学习。
河南省禹州市褚河镇元木小学杜晓丽陈卓河南禹州 461670摘要：语文是小学素质教育的重要学科，语文能够让学生受到文化的熏陶，而且语文教学有利于学生人格塑造，在小学阶段形成良好的价值观念，提高学生的道德素养。
美术可以培养学生欣赏能力，培养学生良好的审美能力以及对艺术的理解能力。
在小学教育中，将美术与语文有效融合，可以充分地发挥出各自的魅力，促进学生的综合发展与能力提升。
在语文课本中经常会看到关于美术的插画，这可以对教学提供良好的辅助作用，能加深学生对文章的理解，方便学生记忆与学习。
在素质教育的背景下，教师应及时转变教学观念，进一步加强学科之间的相互融合，以期满足学生的学习需求，并结合学生的身心特点与教学内容，将美术与语文进行有效的融合，打造一个高效的语文课堂。
关键词：小学美术；小学语文；融合策略引言素质教育的开展以及全面教育的普及，为了进一步培养学生核心素养，教育工作者越来越重视跨学科融合教育理念，并且许多学校已经将该理念应用到日常教学中，打破了传统教学中存在的弊端，进一步推动了我国教育改革工作的开展。
小学教学中，美术与语文两者间的关系十分密切，美术可以将不同场景中的情感以及文字描述形象地展示出来，而语文则可以对不同场景进行具体描述，美术与语文的融合，不仅可以培养学生想象力，而且还能培养学生的阅读能力，对学生全面发展具有重要意义。
小学美术学科与语文教育的融合途径探究
小学美术学科与语文教育的融合途径探究摘要：美术学习融合语文学科知识，可以体会艺术与文学之间的内在联系，在艺术中渗透文学，可以使学生的审美情趣和文学素养同时获得提升。
本文从美术学习多个领域融合语文学科的教学实践，意在使每个学生都能在美术与文学的熏陶下，激发学习兴趣、发展扩散思维、提高审美情趣、提升学习能力。
关键词：小学美术与语文；课程融合；策略研究引言：语文教育本来就涵盖着提高学生感知技能、培育学生审美兴趣的教育内涵，如果老师把语文课堂和美术教育有机融合，就可以使他们借助美术方式感受语言文字中的美感，特别是当他们在阅读诗文后，能够通过优美的语言形象，学生会们完全沉浸在文学作者所描绘的画面里，感觉就像是身临其境。
另外，老师把语文课堂内容和学生感兴趣的漫画、动漫紧密联系，可以起到调动学生的积极性、训练学生发散思维能力的作用，一举两得。
一、渲染背景，在情境中重构历史记忆革命历史题材类课文，无论是从叙述的历史事件，还是从文章的词句表达、叙述方式来说，都或多或少地烙上了时代的印记。
部分学生对中国百年来革命历程和革命先辈进行的艰苦卓绝的斗争知之甚少。
因此，教师可利用红色美术经典作品辅助教学。
红色美术经典作品中蕴含大量的革命历史知识，和此类课文内容联系紧密，互相观照，互为补充，为学生了解文章所处的真实社会环境和时代背景提供了学习支架。
在教学中，教师借助红色美术经典作品，对必要的历史知识进行铺垫，创设表达情境，可以拉近学生与文本之间的距离，实现生本互动、生生互动，使学生身临其境，重现历史画面，有利于学生正确理解课文的精神实质。
在课堂上教学《小英雄雨来》一课时，老师们根据“勇斗鬼子”这一节教学内容，要求学生们在文中找到描述雨来语言、行为的词语。
并让孩子抓住“抹了一下鼻子”“摇摇头”“咬着牙”的画面进行思考，感受雨来所遭遇的困难和展示出的顽强精神.这是对雨来的正面刻画。
在他们寻找描述人物言论、行为的词语中，呈现出一幅美术作品《没有枪没有炮敌人给我们造》，使他们看到图上少年、军民的衣着与动作。
小学语文学科与美术教育的融合途径探究
小学语文学科与美术教育的融合途径探究甘肃省武威市凉州区九墩滩九年制学校 张 侃 李国瑞美术图画能够将抽象的语文知识变得具象，学生在欣赏美术图画的过程中，不仅能加深对文章的理解，还能提升自己的审美水平。
通过动手绘制图画，学生还能感受到各种写作手法的精妙之处。
一、语文教学与美术教育融合的意义语文教学本身包含提升学生感受能力、培养学生审美情趣的内容，教师将语文教学与美术教育有机结合，能让学生通过艺术形式理解语言文字之美，尤其是在学习诗歌时，借助美丽的图像，学生会沉浸在诗歌描绘的场景里，犹如身临其境。
此外，教师将语文教学与学生感兴趣的漫画、动漫紧密结合，能够达到激发学生学习热情、培养学生发散思维能力的效果，一举两得。
二、小学语文学科与美术教育的融合途径（一）通过图画理解诗词诗人往往会在古诗中描绘清新、美丽的场景，好的古诗甚至能达到“诗中有画”的境界。
如果教师能在进行诗歌教学时恰当利用图画帮助学生理解诗歌内容，必定能达到事半功倍的教学效果。
笔者在讲解《咏鹅》这一古诗时，利用多媒体向学生展示了一幅《白鹅嬉水图》，这幅画一出现在屏幕上就吸引了许多学生的注意力。
接着笔者边朗读古诗，边指着画中的不同部分，引导学生借助画理解诗。
读到“白毛浮绿水”时，笔者指向了鹅，立刻有学生感到疑惑：“为什么不说‘白鹅浮绿水’，而要说‘白毛浮绿水’呢？”这说明学生在听笔者朗读诗歌时，不仅在听，还结合着图画在思考。
笔者没有立刻回答学生的问题，而是展示出另一幅描绘白鹅的图画，然后引导学生思考：“说到‘白毛’，大家有什么感觉？如果老师说‘白鹅浮绿水’，大家又有什么感觉呢？”有几位学生站起来，看着笔者展示的白鹅图画描述了自己对“白毛”这一词的体会，还有几个学生谈了谈对“白鹅”这一词的体会。
最后学生得出结论：“白毛”让人感觉更有美感，而“白鹅”让人想到鹅的体积，缺乏美感，不符合古诗含蓄美的特点。
（二）通过漫画增强课堂趣味性漫画是小学生非常喜爱的一种艺术表现形式，许多学生会在课下讨论漫画书的内容。
小学古诗文和美术跨学科融合教学的几点思考
小学古诗文和美术跨学科融合教学的几点思考文化艺术是中国传统教育中的重要组成部分，古诗文和美术作为其中的重要领域，在小学阶段需要得到重视。
通过将两个学科的知识相互融合，可以强化综合素质教育，使学生逐渐形成自主探究、创新思维、团队协作、应变能力等方面的素质；能够丰富教学内容，拓展学生的学习视野，让学生更好地认识和了解人文社会和自然科学领域，深入理解不同学科之间的联系，培养学生交叉学科的能力；还可以为学生提供多元化、丰富的学习资源和学习机会，有助于激发学生的兴趣和天赋，并发掘学生的潜能，促进学生个性化发展和全面成长。
当前，小学古诗文和美术融合教学的实践也已经在国内得到了广泛的关注和推广。
例如，《小学语文课程标准》和《小学美术课程标准》中都将学科融合的教育思想融入其中，要求将古诗文和美术融合教学作为必修内容纳入教学计划中。
同时，许多学校和教师也开始探索古诗文和美术融合教学的有效策略，探索新的课程设计和教学方法。
因此，小学教师们应积极探索小学古诗文和美术融合教学的方法和途径，创新教学内容、教学方法，以满足学生全面发展的需求。
然而，由于学科融合还处于探索阶段，小学古诗文美术融合教学仍然存在一些问题和困难。
例如，教师对于古诗文和美术的跨学科融合教学方法了解不够，缺乏不同学科之间的知识衔接；学生在接触古诗文和美术作品时，也存在着理解能力和创造力不足的问题。
因此，相应的教育措施和课程优化需要进一步加强和深化。
小学古诗文和美术融合教学是一种跨学科的教学，需要针对学生的认知特点，采用多元化的教学方法和手段。
一、创新教学方法和手段在跨学科教学中，教学方法和手段对于学习成果的影响非常大。
例如，通过拓展教学手段，利用数字教材、音频和视频等多种多样的媒介资源展示与本课程主题相关的山水、花鸟、人物和景物画作，同时播放相应的古诗文音频，激发学生对于文化艺术的兴趣，同时提高学生的审美能力和创造力。
还可以在绘画课上针对特定主题进行文学创作，以实现学科之间的交叉和深层次的融合。
以绘本为载体的小学语文与美术学科融合分析
以绘本为载体的小学语文与美术学科融合分析【摘要】小学语文与美术学科的融合是当前教育领域的热点话题之一。
本文以绘本为载体，探讨了绘本在语文与美术学科中的应用及其在跨学科教学中的作用。
通过绘本，学生可以更好地理解语文知识，并提升审美能力和创造力。
绘本也可以促进学生的综合素养发展，培养他们的跨学科思维能力。
在小学教育中，绘本也面临一些挑战，如何更好地结合语文和美术学科，实现教育目标，值得深入思考。
未来，可以通过更多跨学科项目的实践来促进绘本在小学教育中的应用，为学生提供更丰富的学习体验。
综合分析表明，以绘本为载体的语文与美术学科融合教学具有重要意义，将为学生的综合素养提升和跨学科思维能力发展提供有益支持。
【关键词】绘本、小学、语文、美术、融合、学科、教学、跨学科、综合素养、挑战、分析、展望、结论、综合、未来、提升。
1. 引言1.1 背景介绍通过对绘本在小学教育中的挑战进行深入分析，可以更好地指导教师在教学中的实践，克服困难，发挥绘本的教育价值。
对以绘本为载体的小学语文与美术学科融合进行研究分析，具有重要的现实意义和实践价值。
1.2 研究目的研究目的旨在探讨以绘本为载体的小学语文与美术学科融合教学的有效性和可行性，深入分析绘本在语文与美术教学中的应用情况及作用机制，旨在为教师提供具体的教学方法和策略，促进学生在语文与美术学科中的综合发展。
通过本研究，希望可以揭示绘本在跨学科教学中的重要性，探讨如何有效地结合语文与美术教学内容，以提高学生的学习兴趣和学习效果。
研究旨在探讨绘本对学生综合素养的提升作用，探讨绘本在小学教育中的挑战与解决方法，为学校教育教学改革提供理论支持和实践指导。
通过本研究，进一步推动小学语文与美术学科融合教学的发展，促进学生全面发展，培养学生综合素养，为教育事业的发展贡献力量。
1.3 意义绘本作为语文与美术学科的融合载体，在小学教育中具有重要的意义。
绘本的多样性和趣味性可以激发学生对学习的兴趣，激发其学习语文和美术的积极性。
小学美术跨学科融合课的实践研究
小学美术跨学科融合课的实践研究美育与艺术教育的目标，是要提高学生的整体素质，使学生在创造艺术形式和美的感受中获得美感体验，并唤起他们的创造热情和审美感悟，只有有效发挥好艺术教育的作用，真正推进“减负”，才能让学生切实享受到“减负”给他们带来的快乐。
通过开展以美育为主题的跨学科融合教育教学，发挥人文学科的美育功能，深入挖掘各学科中的美育价值，将相关学科的美育内容有机整合，促使学生在情感、认知、道德、审美等身心各方面得到富有个性的发展，有效提升学生的美术核心素养。
1.艺术课程的内部融合一节好的美术课只有让学生得到艺术的享受,切实感受艺术创作带来的愉悦体验才算成功，在常规课堂里，会适当的引入影视短剧来进入课题，或和孩子们来一段舞台小剧来烘托课堂主题，当孩子们在艺术创作时，让音乐与作画进行和谐搭配，也可以适当渲染讲课内容的气氛，让孩子们在愉悦的氛围中进行的艺术实践。
一年级的孩子存在有写字不协调，画画下笔不稳定，画本中常常会有“小蚯蚓”一样的字或线条出现，因此，针对这一情况，笔者设计了一节随堂控笔线条的训练，在练习线条的变化时，让学生去理解美术语言中的线条变化：笔直的线条、流水般的波浪线、锯齿起伏的折线、螺旋状的曲线等。
在这过程中用到了音乐中的节奏变化和声线起伏：有快的、慢的、强的、弱的、婉转的，感受节奏的紧密和疏松，感受作画时线条的曲直、韵律、排列、疏密等变化，创作的热情也在不断提升，在这样的启发下，让学生的创造力无限发挥（图一）。
通过音乐与美术的融合课程，可以让孩子们练习线条的控笔，为写字和画画进行量的积累。
(图一）二、美术与其他学科的融合在日常教学中，美术学科与其他学科间的融合与渗透,也为艺术教育提供新的思路和发展空间,使学生的情感﹑素质、人格都能得到全面发展与提高，本学期的学科融合课程中，本着以美术学科本位为主体的设计原则，与生活紧密联系为导向，以提升学生核心素养为目标，笔者尝试了美术与其他学科的融合：1.美术与劳动教育课程的融合课例本学期带领孩子们参观了校内菜园，孩子们联想到自己生活中曾经种过的蔬菜，相互的分享了自己的感受，在情感上达到一定的共鸣。
小学美术教学中如何实现多学科融合
小学美术教学中如何实现多学科融合关键词：小学美术；多学科融合；教学策略在素质教育和新一轮基础教育课程改革和创新的影响下演变出来了“多学科融合”这一个新观点，目的是为了培养学生的创新思维和综合素质。
美术新课标的要求是实现美术这门学科与其他学科之间的融合，并与日常生活密切联系，激励学生进行综合性学习，注重培养学生的美术能力以及综合能力。
所以，在小学美术教育过程中纳入多学科的思想，在注重美术学科全面性的基础上，可以实现其他学科与美术学科的融合，能进一步突破各种学科自我约束的障碍，更好地优化小学教学模式，以达到小学美术教学的目标。
一、与语文学科相融合，丰富学生视野美术与语文学科的融合时现在教育发展的趋势，文学语言可以给大众带来无限的想象以及创造空间。
在小学语文讲授过程中，老师通过讲授让学生仔细阅读、品味语言文字，学习课文，欣赏并分析优美的段落，从而更好地培养学生的美术思想，增强小学生的审美能力，让学生可以在脑海中形成一幅幅优美生动的画面，促进学生的审美移情。
比如在讲授小学一年级美术“走进大自然”等内容时，老师可以选择通过展示各式各样的图画，培养学生对大自然的热爱之情。
大自然中的景象既可以扩充学生的视野，还可以让学生在脑海中勾画出一幅幅美丽图画，帮助学生了解大自然，亲近大自然。
所以，将美术学科与语文学科的阅读教学进行融合，老师可以通过多媒体技术播放画面，并与学生的诵读课文相结合，从而提升学生对美的认知，让学生对大自然的认知丰富起来。
二、与数学学科相融合，锻炼学生的创造力美术是一门综合性艺术，而数学所包含的线条和图案等知识，正是美术学习基础比较全面的学科共融体。
在小学美术课堂活动中，实现了与数学这门学科的融合，锻炼学生的观察能力。
在观察图形和图案时，培养小学生观察、分析以及理解能力。
小学美术与数学的融合，更好地培养了学生的空间思维能力，为学生未来学好美术打下基础。
例如，在学习《巧妙的组合》时，这一节课的重点是利用不同形状的图形组合成一个新的图案，让学生感受到图形的美，通过学生在数学课堂上体验到的新事物，并将其应用到美术课堂活动中，把数学知识的线条与图形进行组合形成一个图案，并感受新图案的艺术美。
美术课在学习领域中融合语文学科的教学实践
美术课在学习领域中融合语文学科的教学实践美术是人类文化最重要的载体之一，运用美术形式传递情感和思想是整个人类历史中的一种重要的文化行为。
美术课程标准提出要“加强美术课与其他学科的联系，在广泛的文化情境中认识美术。
要打破美术与各学科之间的壁垒，突破学科的界限，整合学生的知识”。
“语文教学一半是科学，一半是艺术。
”既然一半是艺术，那么，美术融合语文教学就是完美的双剑合璧。
从学生的视角来看，美术课怎样在学习领域自然无痕地融合语文学科的教学呢？这是我们一线教师需要着力研究的问题。
美术有“欣赏·评述”“造型·表现”“设计·应用”和“综合·探索”四个学习领域，实际教学中，教师要在这四个领域分别找准切入点以融合语文学科教学。
一、“赏”“评”交融，激发学习兴趣在“欣赏·评述”的学习领域中，教师要融合语文学科的文学性和语言表达，让学生在读图、评述中自然而然领略语文学科中语言表达美，既增强了美术课中动态的“趣味性”，又容易吸引学生主动参与课堂学习。
美术是一门视觉艺术，在各年级的美术教材里有一定比例的欣赏课。
在欣赏课中肯定少不了大量的欣赏性读图。
教师在课堂上要启发学生分析，读出各类优秀美术作品中的美术信息和人文性内涵，引导学生自然而然地运用语文课中学习到的优美的词语、语调，来描述和欣赏作品。
语言的准确、优美和生动表达，不仅能极大地活跃课堂氛围，使欣赏课变得生动、有趣起来，还能让美术课堂增添文学美的味道，学生能够获得很好的学习感受，从而提升学生的表现能力。
当然，低、中、高年级美术教学要求、方法会有所不同。
低年级美术课要求学生能流畅地表述画面内容及自己所绘画要表达的意思。
美术与语文融合的课很多，教师稍加留心一下，即俯首拾来，如低年级的《想想、说说、写写、画画》《秋天来啦》等。
课中可以采用多种读图、交流方式，如同桌交流、小组交流、汇报交流等。
课中最重要的目标是教师要通过各种评述形式，把学生主动参与学习的积极性调动起来，逐渐培养学生学习兴趣。
《小学美术欣赏教学与语文学科的整合》课题开题报告
《小学美术欣赏教学与语文学科的整合》课题开题报告一、课题提出的目的及意义新课程标准指出“以融合学科教学的方式改革我们的课堂教学，突破教学重难点。
课程设计不应再是单纯的美术课，而是在教学内容上综合了音乐、语文、数学、自然及科学等学科知识。
” 强调在生动有趣的美术活动中培养学生发现美、欣赏美和创造美的能力。
美术欣赏与语文学科的综合,在有限的画面中诱发学生的丰富想像,使文字、色彩、形象有机地结合,形成一个和谐的整体。
学科间知识相互渗透、有机结合，是更新教学内容、延伸美术课堂的一种好方法。
在传播美术学科文化的教学过程中,用文本架起美术作品和学生理解的桥梁，鼓励学生进行体验性、探究性和反思性学习，既提高了学生的认识水平,激发了学生的学习兴趣,同时满足了学生的审美需要,陶冶了学生的高尚情操。
美术教育作为实施美育的重要手段，在培养和提高人的全面素质方面具有独特的功能和作用。
美术教育的重心也正从单纯注重知识技能的传授，转向注重学生学习能力实际能力和创造精神的培养，注重情感、态度和价值观的形成，以使学生获得全面发展，具备良好的综合素质。
二、研究背景和发展趋势。
•研究现状：目前国内对于新课程背景下课堂教学整合研究比较多，主要集中在教学方法和教学形式，而对于小学美术欣赏教学和语文学科的整合研究的探索还处于初级阶段，这主要受限于两个学科的独立性和教师专业的局限性。
•预计突破：预计通过本课题的研究融合两个专业领域的特点实现以下突破：1.摆脱美术学科以往那种以单一的技能培训为目的的教学模式，整合语文学科内容，打破学科界限，使学生形成学科知识与技能的整体性认识，提高综合解决问题的相关能力。
2.创设情境教学抓住儿童心理，体现美术学科特色，巧妙渗透语文知识，紧扣教学内容，凸现学习重点。
让学生在轻松愉快的氛围中进行多元化学习，发挥学生创作个性。
三、课题研究目标及内容（一）课题研究目标本课题的研究以服务于提高美术课堂教学效果，培养学生综合素质的全面发展为宗旨，围绕语文学科在小学美术欣赏教学中的作用开展(整合对美术教学中学生想象能力的培养，对学生欣赏能力和创造能力的培养以及对学生积极情感态度的培养)实验研究，实现美术课以技能教学为中心到以学生兴趣、爱好为中心的转变。
试论小学美术教育教学与语文学科相融合
试论小学美术教育教学与语文学科相融合摘要：在新的《美术课程标准》中提出要加强美术课与其他学科的联系，这一概念的提出，打破了传统美术教学的壁垒，突破了学科之间的界限，让小学阶段的课程学习不再固化，而是变得丰富起来。
在整合学科融合教学上，美术教学与语文学科的融合，能够更好的激发学生的学习热情，语文课程本身是一门语言类课程，它的灵活度高，与生活接触更为紧密，将美术课程与语文课程融合后，能够激发学生的学习积极性，提高美术课程的教学效果，也能够有利于对学生思维整合能力的培养。
关键词：小学；美术教学；语文学科中国有句成语叫“声情并茂”，这在某一层面上来讲就是说明了美术与语文之间有着微妙的关系。
小学阶段的学生，他们所学习的知识内容都是较为简单且更为贴近生活的，无论是美术课程还是语文课程，学生们都是以生活化的方式去理解和学习的，通过美术与语文相融合的教学方式，能够让学生对知识的理解更为透彻，也能够帮助学生养成良好的思维运转能力。
语文教学中本身就是蕴含着丰富的美育因素，语文教材中的插画，让整篇文章显得活灵活现，在视觉上将美带给每一位学生。
所以将美术教学与语文教学相融合，是具有很高的认知价值的。
一、加强美术与语文之间的微妙衔接绘画是将学生脑海中想象的内容通过画笔描绘出来，让抽象转化为具象。
小学生在学习美术课程时，可以将语文课本中的人物和事物画出来，这样既能够增加学生对文章的理解，又能够提高学生的绘画水平，还能够增加学生的学习兴趣，可谓是非常有意义的。
例如当我们在教学生学习《赶海》这篇文章时，就可以采用美术与语文互相衔接的方式进行教学。
老师可以在讲解文章的同时，在纸上让小朋友们画出海中的动物，小螃蟹、乌龟、小鱼、珊瑚等等，然后让学生们将自己画出的内容进行展示，教师带领学生们融入到文章当中，一起感受赶海的乐趣。
通过这样的教学方式，能够活跃课堂气氛，让学生们既能够学的认真，又能够学的开心。
让文字与画面互相结合，才能够使课堂教学效果得以提升。
小学语文和美术融合创新的策略和技巧
小学语文和美术融合创新的策略和技巧摘要：随着人们对教学教育的不断深入了解，以学生为主题的教学及结构逐渐深入到课程中。
课堂是教育的本质，让学生不断的融入到课堂中，才能够提高课堂质量。
课堂教学最大的重点是能够激发学生的学习兴趣，将语文和美术学科融合，也是依照双减背景下的发展规模，能够凸显教育学学科之间的融合，让学生理解更多的内容。
小学你们和美术两个学科之间联系也是比较紧密的。
美术通过描述画面让学生理解，语文则是通过文字激发学生的学习。
本课时针对小学语文和美术融合创新的策略和技巧进行探讨。
关键词：融合创新；小学语文；小学美术；综合素养；执教能力；内容融合小学语文和美术学科关系比较相似，并且从学科性质、基本理念以及设计方面出发，都有一定的融会贯通。
在教学实践中，教师可以将教学目标和教学方向更加清晰，这样对于贝壳有一定的帮助。
借助语文文字叙说情景表达想法，用美术图画讲究图片的科学性，这样相互融合，能够提高学科知识的理解以及加强学科知识的框架构造，在小学阶段学生接触的知识内容相对比较容易，但是学生容易注意力不集中，通过插画和文字的描述，可以加强他们的学习。
一、提高学生综合素养美术学科的学习内容主要是以图片的形式，教师可以结合语文课文中所出现的内容，文字和艺术培养学生的感知能力，能够激发学生的学习兴趣。
在学生学习的过程中，有看图说话的内容，通过看图说话这一题目类型，可以做到跨学科联系，让学生触类旁通，能够通过美术学科课堂的理解，给语文学习有一些帮助，也能够通过语文学科学习的过程中发现的问题，利用在美术学科中，这样能够综合提升学生的学习素养。
从总体学习方向出发，可以提高学生的综合能力，加强学生的知识运用。
在跨学科融合的学习过程中，美术融合语文是比较可靠的，不仅能够提高学生的知识学习，也能够提高学生的想象力和创造能力，在语文学习的过程中，更多的是侧重学生语言鉴赏能力的表达。
在美术学习的过程中，更多的是针对学生的艺术感知。
基于学科融合的小学美术项目化教学研究
基于学科融合的小学美术项目化教学研究本文旨在探讨基于学科融合的小学美术项目化教学，通过对小学美术、语文、科学等学科的融合，实现跨学科的教学目标，提高学生创造力，培养学生的综合素养，进而提高小学美术教学的质量。
学科融合、小学美术、项目化教学、综合素养一、学科融合是当前教育改革的热点之一，它旨在打破传统学科界限，促进不同学科之间的交流与合作，提高学生的独立思考和解决问题的能力。
小学美术作为一门艺术类学科，一直以来都是注重实践操作和审美素养的学科，但是在学科之间的交流和联系方面还有很大的提升空间。
本文旨在探讨基于学科融合的小学美术项目化教学，通过实现小学美术、语文、科学等学科的融合，来提高学生的创造力、综合素养，进而提高小学美术教学的质量。
二、学科融合理论的基本概念学科融合是指将学科之间的界限打破，通过跨学科的交流和合作，来实现教学目标的提升。
学科融合可以帮助学生更好地理解和应用所学知识，提高学生综合素质和解决问题的能力。
学科融合一般包括横向和纵向两个方面。
横向学科融合是指不同学科之间的交流和合作，如语文、数学、科学、美术等学科之间的交叉。
纵向学科融合则是指同一学科不同阶段之间的联系和延伸，如小学的美术教育与初中美术教育之间的联系。
三、小学美术项目化教学的理论基础小学美术项目化教学是一种以项目为导向的教学模式，它通过实践操作和团队合作来促进学生的学习和发展。
小学美术项目化教学的核心理念是“以学生为中心”，它根据学生的兴趣和能力来制定教学内容和项目。
小学美术项目化教学可以帮助学生实现多学科的交流和合作，提高学生的思考和解决问题的能力，进而提高小学美术教学的质量。
四、小学美术项目化教学的具体实践1. 融合语文学科在小学美术项目中引入语文学科，可以帮助学生更好地理解美术作品，提高学生的语文阅读能力。
例如，在小学美术教学中，可以引导学生欣赏古代诗词与绘画的关系，通过对古代绘画作品的理解和解析，帮助学生提高语文阅读能力。
小学语文学科与美术教育的融合途径探究
小学语文学科与美术教育的融合途径探究摘要：随着教育现代化发展，素质教育理念的提出使人们对美术教育逐渐重视，在当前新课改发展下，各个学科逐渐发生了融合发展趋势，其中语文作为一门综合性较强的学科，以语文融合是普适性最强的方式。
基于此，本文就小学语文学科与美术教育的融合途径展开了探究，并提出了一些见解，且供研究参考。
关键词：小学语文；美术教育；学科融合作为一门综合性较强的基础学科课程，语文不仅有助于学生思维能力与情感培养，同时也有助于学生的想象力与综合素养发展。
同时语文不仅存在于语文学科，在其他学科教学中仍可以通过同和语文学科来达到相辅相成。
而将语文融合美术教育，便能够给予学生“情感”启示，积淀感性认识，对于培养学生的综合素养具有促进性作用。
一、小学语文学科与美术教育的融合意义（一）语文与美术学科存在广泛关联性语文是一门综合性较强的基础学科，语文的文学艺术与美术艺术在某种情况下，它们均处于同一文化背景下，古人以诗词赋予画作灵活，以画作彰显文字魅力，王维“诗中有画，画中有诗”，因此语文和美术它们不能应当各自独立存在于封闭的学习系统。
语文与美术因为具有天然的广泛关联性，因此我们在美术教育中，更应当将语文与美术进行紧密结合，使它们相互促进，从而体现文字艺术与美术艺术的魅力。
语文的文字以及美术的画作，它们都是以“美”吸引人们追捧，在教学活动中，两者所具有的关联性在于它们都需要实施美育教学，如此而展开的教学活动才是完整的。
“大语文”观念告诉我们，语文在生活中无处不在，例如新闻、广告、标语、思想、语言乃至于生活中的各种事宜，都可以视为语文的“美”，对于美术教育亦是如此，我们对于“美好”的描述，均需要通过语文彰显，因此将小学语文学科与美术教育相融合，即体现出了文字艺术与美术意识的相得益彰，也凸显了人文艺术之美。
（二）文字与美术相结合有利于激发情感文字与美术都是属于一种独特的思想、情感表达方式，单独的文字描述，会让人感到单调、乏味以及晦涩难懂，而单独的画作展示，对于大多数人而言，也仅仅只能感受到作品上色彩的绚丽，亦无法体现美术作品中蕴含的情感与思想。
新课标理念下小学美术跨学科融合研究
新课标理念下小学美术跨学科融合研究摘要：新课标背景下，小学美术学科利用学科融合方式开展多层次教学是当代美术学科的要求。
想要使小学美术这一学科与其他学科发生实质性的联系，那么就必须要注重与其他学科的融合。
充分考虑到学生的实际接受能力，真正意义上实现小学美术与其他学科的融合。
关键词：新课标；学科融合前言：在教育改革和双减政策的背景下，我们必须要深化改革内容，凸显出学科的人文特征。
把美术和不同学科进行有效的融合，提升学生的人文素养、充分发挥艺术特征，促进学生真正意义上实现全面发展。
一、小学美术与信息技术学科融合在新时代的教育背景下，要求各学科教师能够按照新课标的要求，在教学中体现学科融合的特征。
信息技术这一学科在小学阶段教学中十分关键，不单单为学生提供一些基础的信息技术知识，更重要的是提高学生的动手实践能力。
根据教育部发出的相关文件，也明确提出了小学美术学科与信息技术学科融合的重要意义，这对提高学生创新创造能力有着十分积极的影响。
我们常常见到的微课，就是信息技术学科与美术学科融合的完美体现，在“画情绪，画性格”这一课中，需要在图形构图及文字排版等方面把信息技术所学的内容融入进去，从而提高学生的美术鉴赏能力，为了进一步提高学生在小学，美术这一学科学习的浓厚兴趣，可以鼓励学生，通过绘画的形式，充分展现自己的想法，通过拍照的方式传到电脑当中，运用电脑中的软件，使学生画的画动起来。
还可以在“我造的小房子”这一课内容中，让学生自己去动手设计房子的样子，鼓励学生能够通过信息技术软件制作，在小组成员的相互配合中，实现这一成果，最后把画好的房子打印出来，这样一来，完美的打破了学科的界限，真正意义上提升了学生的学习主动性，充分激发学生浓厚的学习热情，使整个美术课堂变得更为生动。
小学美术在与信息技术学科融合过程中，要充分落实新课标的要求，把，信息技术学科的优势充分融入到小学美术课程的教学中，不单单在教学设计环节，要充分利用信息技术的便捷，提高小学美术的教学设计水平，更重要的是小学美术课程教学环节，让整个美术课堂的教学生动有活力，这是融入信息技术学科的必要，通过动画和视频等形式，让学生们真正爱上小学美术课堂，培养学生的美术学科学习兴趣，从一定程度上来看，为社会培养出更多美术艺术人才打下坚实的基础。
小学语文学科与美术教育的融合
小学语文学科与美术教育的融合作者：吉巴卓嘎来源：《魅力中国》2018年第49期摘要：学习语文不仅可以磨炼情思与提高思维能力，而且可以锻炼把握情思的方法、学会成长学会做人。
语文教育不仅仅存在于教授课堂上，小学课堂虽以学科划分，但教育教学上是可以相互取缔、相辅相成的。
國文融于美育给了最好的教育启示——情感。
关键词：小学语文；情感；美术教育一、小学语文是发展儿童心灵的学科小学语文教学要立足于发展。
要发展儿童的什么？叶圣陶提出“须认定国文是发展儿童的心灵的学科”这一观念，认为教授国文宜为学童特设情境，引起儿童的需要而拥有学习动机，而后教授国文。
教授国文应以开发学童心灵为目的，这样才能使之学习国文有如游泳于趣味之海，遨游于快乐的心灵世界。
（一）如何发展儿童的心灵学科小学语文与美育有千丝万缕的关系，教材文中有图，图中有文，图文并茂，可以说是学科之间最密切的关系。
新课标指出，美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面有千丝万缕的联系，因此美术学科教育绝不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练，而应视为一种文化学习。
语文教学中渗透美术教育，使学生认识人的情感、态度、价值观的差异性，人类社会的丰富性，并在一种广泛的文化情境中，认识美术的特征。
（二）语文教育必须基于情感现代科技发达，人与人之间的交流可以说是更方便沟通了，语文教学中应基于感情，而不是专讲课文内，课内外结合师生情感激发是关键，学习语文不就是语言表达吗？没有情感的教授，何来表达？表达出的恐怕不过是言语而非真正的情感表达。
这对学生的整个人生教育来说无意义。
教是为了不教，授予情感激发，学生不学自通，这才是教学意义所在。
二、语文与美术融合教学的意义（一）语文教育美术教学的相得益彰就教育教学而言，不论哪一个学科的教学，它们都应当是同一种广博文化背景下的一部分，永远不应当是孤立存在的有限的封闭的系统。
语文与美术有天然的广泛联系，更应该紧密结合起来，使它们相互促进、共同发展。
与阅读融合的小学美术素养提升研究
与阅读融合的小学美术素养提升研究在现代社会中，阅读和美术素养都被认为是培养儿童全面发展的重要途径。
在实际教学中，很少有研究将这两个领域结合起来探讨。
本文旨在探讨如何将阅读和美术融合在小学课程中，以提升学生的美术素养。
我们可以在教学中融入绘本阅读。
绘本是一种精美的图画书，它不仅富有故事性，而且含有丰富的图画元素。
通过阅读绘本，学生可以培养阅读的兴趣和能力，同时也能欣赏和学习美术作品。
教师可以选择一些优秀的绘本，通过朗读和欣赏，引导学生去感受绘本中的细节，并进行美术创作。
教师可以带领学生观察绘本中的色彩运用、线条表达和构图等，让学生通过模仿和创作，提升自己的绘画技巧和艺术表现能力。
我们可以组织绘画活动来引导学生进行阅读。
在这种情况下，学生可以通过绘画来表达对课文的理解和感受。
教师可以选取一段经典的文学作品，让学生阅读并进行绘画创作。
学生可以通过绘画来描绘故事中的场景、人物形象和情感，同时也可以通过绘画来补充故事中没有涉及到的情节。
这样一来，学生不仅能更好地理解文学作品，还能将阅读与绘画结合起来，提高自己的美术素养。
我们还可以在美术课上进行绘画创作和阅读的结合。
教师可以选择一些经典的美术作品或艺术家的作品，让学生进行观察和分析，并通过绘画来表达自己对作品的理解和感受。
在这个过程中，学生不仅可以提高自己的绘画技巧，还能通过观察和分析来培养自己的审美能力和艺术素养。
教师还可以辅助学生进行美术史的学习，让学生了解不同时期的艺术风格和艺术家的创作思想，从而培养学生对美术的综合素养。
阅读和美术素养的结合有助于提升小学生的艺术修养和审美能力。
通过绘本阅读、绘画活动以及美术作品的欣赏和创作等形式，学生可以在阅读的通过绘画来表达自己的想法和感受，从而培养阅读和美术的能力。
在小学美术教育中，我们应该注重将阅读和美术融合在一起，为学生提供更广阔的艺术发展空间。
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小学美术与语文融合教学研究
随着我国教育的发展,我国的新课程标准对于一些学科的教学有
着跨学科融合的要求,其中美术融合语文目前是教育发展的最新趋势。
美术与语文融合教学,不仅可以提高学生的想象力和创造能力,还可
以提高学生的语言表达能力和鉴赏能力。
因此进行小学美术与语文的融合教学对于学校的课程设置以及学生和教师的自身成长来说都是
十分重要的。
但是目前,我国小学的美术与语文融合教学还处在初级
的发展阶段,一些学校还存在应付教学任务的心理,在融合课程上存
在的问题比较多。
因此对小学美术与语文融合教学的研究是十分有意义的。
本文以小学美术与语文融合教学为研究对象,通过文献综述对
国内外有关小学美术与语文融合的最新研究成果和研究方向进行了
阅读和梳理,为本文后续的研究进行了理论支撑。
同时笔者也从自己
任教的小学中抽取了一个低年级班、一个中年级班和个高年级班来对当代的小学美术与语文融合的教学现状进行了研究,了解到目前融合
教学中存在的问题并根据问题给出相应的完善方案。
本文在研究的过程中提出了自己的观点,首先,本文认真分析了小学美术与语文融合
教学研究的选题背景和意义、国内外研究现状、研究方法与内容。
接着,全文主要从五个方面对该研究论题进行阐述:第一,对小学美术与
语文融合的教学意义进行了研究。
第二,对小学美术与语文融合教学
的现状与问题成因进行了探究,分析了问题成因主要是语文教师缺乏
相应的美术素养和美术教师缺乏相应的文学素养。
第三,对小学美术
和小学语文融合教学的可行性进行了分析,其中主要包括小学美术和
语文的共通性,新课标的不断推动以及这种融合的教学模式符合小学生的学习规律。
第四,对小学美术和语文融合教学的实践进行了探索,笔者抽取了低、中、高年级的各一个班对其融合课程进行了观察,主要包括教学课程的设计、教学的实践操作以及教学案例的详解,从而对低年级的先说后画,中年级的日记画和高年级的古诗成语画的教学实践进行了深入的研究。
第五,对小学美术与语文融合教学成效进行了总结,对于学生来说,其有助于学生自身的发展;对于教师来说,其
有助于教师的专业成长;对于校园来说,其有助于创建和谐校园文化。