三年级语文上册 第一单元 3《爬天都峰》作者简介黄亦波素材 鲁教版
《爬天都峰》课件(共27张PPT)
老爷爷对自己能爬上天都峰感到出乎意料。
天都峰明明又高又陡，“令人发颤”，可是小小年纪的“我”和白发苍苍的老爷爷最终都到达了天都峰顶，他们是怎么做到的？
登顶的原因：
个人的奋斗和努力；
善于向他人学习，从他人身上汲取力量。
品读课文
“天都峰”代表了生活中遇到的困难，我们要有战胜困难的勇气和信心。“老爷爷”代表了我们生活中遇到的陌生人，与人相处的过程中要相互学习，共同进步。
作家名片：黄亦波，1937年生，江苏无锡人，中国作家协会会员。 主要作品：《友谊花》《小松树》《阳台上的小客人》等。
作者简介
学习要求： 朗读课文，读准字音，读通句子，想一想：课文主要讲了一件什么事？
初读课文
课文讲述了“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老爷爷，“我们”相互鼓励，一起爬上天都峰的事。
事情发展顺序
初读课文
爬天都峰前（第1-5自然段）
爬天都峰时（第6-7自然段）
爬上天都峰后（第8-10自然段）
爬天都峰前
爬天都峰时
爬上天都峰后
品读课文
探究写法
默读课文第2～7自然段，想一想：课文是怎样把爬山这件事写清楚的？画出相关的句子，并说说自己的体会。
《爬天都峰》第2～7自然段
写作角度
这一段写“我”爬山时的样子，是什么描写？运用了什么修辞手法？有什么样的表达作用？
动作描写,写出了“我”努力爬山的样子
侧面反映出爬天都峰的过程十分艰难。
比喻手法，生动刻画出小孩子身手灵活、憨态可掬的可爱形象。
爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。
“爬呀爬”“终于”分别表明了什么？
“我”与老爷爷都感到既惊讶又赞许，并相互鼓励。
读出惊讶与赞许，可以分角色朗读对话。
小学语文爬天都峰课文原文
原文爬天都峰假日里，爸爸带我去黄山，爬山都峰。
我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！忽然听到背后有人叫我：“小朋友，你也来爬天都峰？”我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷还大哩！我不再犹豫，点点头，仰起脸，问：“老爷爷，您也来爬天都峰？”老爷爷也点点头：“对，咱们一起爬吧！”我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。
在鲫鱼背前，爸爸给我和老爷爷照了一张相，留作纪念。
老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说：“谢谢你啦，小朋友。
要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！”“不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！我应该谢谢您！”爸爸听了，笑着说：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”爬天都峰教学设计一、教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。
2、了解课文的主要内容，培养学生边读边想，联系上下文理解重点句的意思，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。
3、懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。
二、教学重点：理解课文内容，懂得要善于从别人身上汲取力量，战胜困难。
教学难点：培养学生边读边想，理解重点句的意思。
三、教学对象分析：学生年幼，好动。
课堂上应注意诱导和引导。
四、教学策略及教法设计：情境教学和媒体资源播放五、教具准备教学媒体：多媒体、风光片、幻灯片。
六、教学流程一）资料交流，导入新课（检查课前搜集有关关于本课的资料，培养学生搜集、处理信息的能力。
）1、讨论、交流、汇报有关黄山（或天都峰）的资料。
2、板书课题。
（天都峰是黄山“七十二峰”中最危险的三大奇峰之一。
天都峰有“非鸟难落脚，猿猴愁攀登”之说，课文中的一位小妹妹和白发苍苍的老爷爷登上去了，他们是怎样爬上天都峰的？学了课文就知道了，今天我们学习爬天都峰这一课。
三年级上册《爬天都峰》的教案和原文
三年级上册《爬天都峰》的教案和原文《爬天都峰》这是一篇小学三年级上册的精读课文。
爬天都峰课文中的许多儿童语言，内涵丰富，细细咀嚼，令人回味。
以下是小编为大家整理推荐关于爬天都峰》的教案范文以及原文，希望对大家有所帮助。
三年级上册《爬天都峰》的教案一一、教学目标1、教育学生善于从别人身上汲取力量，培养他们从小不怕困难、奋发向上的品格。
2、练习运用边读边想的读书方法，理解词语，读懂句子，从而理解课文内容。
3、学会生字。
掌握暑假、似乎、犹豫、终于、纪念、鼓舞、决心、居然、手脚并用、白发苍苍等词语。
练习用“……比……”、“一会儿……一会儿……”造句。
4、有感情地朗读课文。
二、预习学案1、通过对词句的理解，弄清“我”登天都峰前后的思想变化。
2、读懂课文结尾的一句话。
三、导学案一、导入：1、上节课我们学习了课文，谁来告诉老师，课文写了哪些人爬天都峰?爬上去了吗?2、他们是不是很轻松地爬上了天都峰?是怎么爬的?谁来说一说?二、教学过程1、学习课文第一自然段：齐读，思考：第一自然段交代了什么?(时间、地点、人物、事件) 2、学习课文第二自然段：1、指读，思考：天都峰有什么特点?2、看投影或图片：刚才我们读了课文，下面请看：这就是天都峰，它是黄山最险峻的“三大奇峰”之一，海拔1840米，坡度在70度以上，最险处接近90度。
请大家仔细看图，看能不能用一两个字总结一下天都峰的特点(给你的印象)?(板书：高、陡)3、下面请大家轻声自由读课文，找出哪些词语和句子最能说明天都峰的高、陡，把它画出来?4、学生发言，教师引导从以下两点理解：①、“我站在天都峰脚下抬头望：啊。
峰顶这么高，在云彩上面哩!”A 我是怎么观察天都峰的?(抬头望)为什么要“抬头望”?(高、陡)B 这句话中有两个语气词?谁能找出来?(啊、哩)“啊和哩”这两个词表达了“我”的惊叹，那么“我”在惊叹什么?C 峰顶这么高，高得仿佛怎么样?学生用课文中的话回答。
(在云彩上面呢!)②、面对险峻的天都峰，“我”这时心里是怎么想的呢?谁来读一读。
爬天都峰课件PPT
拓展阅读材料推荐
相关地理书籍
推荐一些介绍黄山及天都峰的地理书籍，如《中国国家地 理》等。
旅游杂志和攻略
推荐一些旅游杂志和攻略，了解更多关于黄山和天都峰的 旅游信息。
文学作品
推荐一些描写山水的文学作品，如《徐霞客游记》等。
鼓励课外实践活动
光明顶
天都峰东南与光明顶相望 ，光明顶是黄山第二高峰 ，视野开阔，可俯瞰黄山 美景。
西海大峡谷
天都峰西侧紧邻西海大峡 谷，这里有深邃的峡谷、 奇特的石景和壮美的云海 。
蕴含文化内涵和价值观
坚韧不拔的精神
天都峰的险峻和攀登难度体现了坚韧不拔、勇往直前的精神品质 。
尊重自然、和谐共生
天都峰的自然景观和生态环境需要得到保护，体现了尊重自然、和 谐共生的价值观。
抢答规则
介绍抢答的规则和流程，确保学生了解如何进行抢答。
问题设计
列出与课文内容相关的问题，包括天都峰的地理位置、特点等， 方便学生抢答。
抢答记录
记录学生的抢答情况，包括抢答次数、正确率等，为后续评价提 供参考。
小组讨论分享感受
分组方式
说明如何对学生进行分组，如按座位、学号等，确保分组公平合 理。
讨论主题
旅游产品开发
根据市场需求，开发具有天都峰 特色的旅游产品，如纪念品、文
化衫、摄影作品等。
促进地方经济发展
增加就业机会
天都峰的开发建设将为当地创造大量就业机会， 提高居民收入水平。
带动相关产业
旅游业的发展将带动餐饮、住宿、交通等相关产 业的发展，形成产业链。
提升地方知名度
天都峰作为知名旅游景点，将提升所在地区的知 名度，吸引更多游客前来观光旅游。
《爬天都峰》优秀课件
03
人物形象塑造与主题思想探讨
主人公形象塑造及其特点分析
主人公介绍
01
02
黄亦波：一位勇敢、坚定、有毅力的青年
李春芳：一位乐于助人、有爱心的人
03
04
特点分析
黄亦波：不畏艰险，勇往直前；有恒心， 不放弃；团结协作，关心他人
05
06
李春芳：热心肠，关心他人；有胆有识， 勇于挑战
主题思想探讨：勇气、毅力与团结协作精神
教师应该鼓励学生提出疑问，让学生 能够发现问题并提出解决方案，培养 学生的创新思维和解决问题的能力。
引导学生深入讨论
教师应该适时引导学生深入讨论，让 学生能够从多个角度思考问题，提高 讨论的质量和深度。
课堂互动效果评估与反馈
评估方式多样化
可以采用小组报告、口头测试、作业等多种方式对课堂互动效果进行评估。
句子解析
“我抬头望了望峰顶，云彩像在半空中盘旋的一只只小鸟。 ”这个句子运用了比喻的修辞手法，将云彩比作小鸟，生动 形象地表现了云彩在半空中的形态。
修辞手法运用
这篇课文中运用了比喻、夸张等修辞手法，如“云彩像在半 空中盘旋的一只只小鸟”、“再看看笔陡的石级，石级边上 的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！”等句子， 使文章更加生动形象。
及时反馈
教师应该及时给予学生反馈，让学生了解自己的学习情况和需要改进的地方，同时也要及时调整自己的教学策略 ，提高教学效果。
06
课后作业布置与拓展阅读推荐
课后作业布置
描述天都峰的高大险峻
学生可以结合课文内容，用自己的语言描述天都峰的高大险峻， 以巩固所学知识。
梳理文章结构
学生可以梳理文章结构，了解文章的主要内容和写作思路，提高阅 读理解能力。
人教版三年级上册《爬天都峰》课文原文
人教版三年级上册《爬天都峰》课文原文《爬天都峰》主要讲在暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”与一位素不相识的老爷爷，相互鼓励，一起登上天都峰的事。
下面给大家整理了人教版三年级上册《爬天都峰》课文原文，欢迎阅读!《爬天都峰》课文原文假日里，爸爸带我去黄山，爬山都峰。
我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！忽然听到背后有人叫我：“小朋友，你也来爬天都峰？”我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷还大哩！我不再犹豫，点点头，仰起脸，问：“老爷爷，您也来爬天都峰？”老爷爷也点点头：“对，咱们一起爬吧！”我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。
在鲫鱼背前，爸爸给我和老爷爷照了一张相，留作纪念。
老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说：“谢谢你啦，小朋友。
要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！”“不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！我应该谢谢您！”爸爸听了，笑着说：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”课文背景天都峰：在安徽省黄山市黄山东南。
黄山主峰之一，海拔1829米。
属金字塔形角峰，奇险陡峻，为黄山诸峰之冠。
沿磴道有童子拜观音、天上玉屏、仙人飘海、天桥诸景，以鲫鱼背最为险峻。
峰顶平坦，石壁有“登峰造极”大字石刻。
极目云天，风光无限。
天都峰位于黄山东部，西对莲花峰，东连钵盂峰，海拔1810米。
登山石级约有15公里长，坡度在70度以上，最险处近乎于90度。
在黄山群峰中，最为雄伟壮丽，故被视为“群仙所都”，而名天都峰。
峰顶有石室，可容数十人。
室外有巨石，形如醉仙斜卧，仿佛“仙人把洞门”。
另有仙桃石，天梯，鲫鱼背等奇景，以及探海松、舞松等奇松。
峰壁巨岩上，镌有“天上玉屏”、“登峰造极”等题刻。
小学语文爬天都峰课文原文
小学语文爬天都峰课文原文原文爬天都峰假日里，爸爸带我去黄山，爬山都峰。
我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！忽然听到背后有人叫我：“小朋友，你也来爬天都峰？”我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷还大哩！我不再犹豫，点点头，仰起脸，问：“老爷爷，您也来爬天都峰？”老爷爷也点点头：“对，咱们一起爬吧！”我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。
在鲫鱼背前，爸爸给我和老爷爷照了一张相，留作纪念。
老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说：“谢谢你啦，小朋友。
要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！”“不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！我应该谢谢您！”爸爸听了，笑着说：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”爬天都峰教学设计一、教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。
2、了解课文的主要内容，培养学生边读边想，联系上下文理解重点句的意思，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。
3、懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。
二、教学重点：理解课文内容，懂得要善于从别人身上汲取力量，战胜困难。
教学难点：培养学生边读边想，理解重点句的意思。
三、教学对象分析：学生年幼，好动。
课堂上应注意诱导和引导。
四、教学策略及教法设计：情境教学和媒体资源播放五、教具准备教学媒体：多媒体、风光片、幻灯片。
六、教学流程一）资料交流，导入新课（检查课前搜集有关关于本课的资料，培养学生搜集、处理信息的能力。
）1、讨论、交流、汇报有关黄山（或天都峰）的资料。
2、板书课题。
（天都峰是黄山“七十二峰”中最危险的三大奇峰之一。
天都峰有“非鸟难落脚，猿猴愁攀登”之说，课文中的一位小妹妹和白发苍苍的老爷爷登上去了，他们是怎样爬上天都峰的？学了课文就知道了，今天我们学习爬天都峰这一课。
人教版三年级上册《爬天都峰》课文原文
人教版三年级上册《爬天都峰》课文原文爬天都峰》讲述了在暑假里，爸爸带“我”去爬黄山天都峰的故事。
在攀爬的过程中，遇到了一位素不相识的老爷爷，他们相互鼓励，一起登上了天都峰。
下面是人教版三年级上册《爬天都峰》课文原文，让我们一起来阅读吧！假日里，爸爸带我去黄山，爬山都峰。
我站在天都峰脚下抬头望，峰顶这么高，在云彩上面哩！我能爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！忽然听到背后有人叫我：“小朋友，你也来爬天都峰？”我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷还大哩！我不再犹豫，点点头，仰起脸，问：“老爷爷，您也来爬天都峰？”老爷爷也点点头：“对，咱们一起爬吧！”我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样。
爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。
在鲫鱼背前，爸爸给我和老爷爷照了一张相，留作纪念。
老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说：“谢谢你啦，小朋友。
要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！”“不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！我应该谢谢您！”爸爸听了，笑着说：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”在教学设计的第一课时中，我们的教学目标是认识“陡、链”等6个生字，会写“爬、峰”等11个生字，能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语。
同时，我们要求学生正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。
最后，我们要让学生了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。
四、指导写字，掌握笔顺：1.教师示范写“辫”字，提示学生写时左中右三部分要写得紧凑，学生描一遍、临一遍。
2.指导学生观察、书写其余生字。
五、布置作业：1.正确、流利地朗读课文。
2.抄写本课的生字和词语。
3.把课文第2段描写天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读、背一背。
三年级语文期中复习课文总结
第一单元1.《我们的民族小学》描写西南边疆的一所小学，反映了孩子们幸福的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。
描写窗外安静的句子：这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。
最有趣的是跑来了几只猴子。
这些山林里的朋友是那样好奇地听着同学们读课文。
2.《金色的草地》描写了生活在俄罗斯乡下的两个小朋友。
经常在草地上玩耍，发现草地颜色的变化及其变化的原因。
通过对这两件事的描写展现出大自然给人们生活带来的快乐，抒发了作者对大自然的热爱之情。
作者：苏联作家普里什文。
草地颜色变化的原因：原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。
花朵张开时，它是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了。
3.《爬天都峰》叙述了“我”和一位不相识的老爷爷相互鼓励，一起爬上天都峰的事，揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。
我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！4.《槐乡的孩子》主要描写了生活在槐乡的孩子们采摘槐米的经过，赞美了槐乡的孩子们纯朴勤俭、吃苦耐劳的品质。
《小儿垂钓》作者是唐朝胡令能，蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。
路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。
诗中刻画了一个专心学钓鱼的农村孩子的形象。
第二单元1.《灰雀》讲述的是列宁、灰雀和孩子之间的故事。
这个故事体现了列宁善解人意，他懂得尊重儿童，爱护儿童。
我还发现小男孩是个诚实、知错就改的好孩子。
公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀：两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。
它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。
列宁，第一届苏维埃政府主席，全世界无产阶级的革命导师和领袖。
2.《小摄影师》讲述的是一名少先队员为苏联文学家高尔基照相，因没带胶卷未能照成的故事，体现了高尔基对少先队员的关怀爱护。
三年级上册语文《爬天都峰》原文-精选文档
三年级上册语文《爬天都峰》原文《爬天都峰》课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心，以下是小编整理的三年级上册语文《爬天都峰》原文，欢迎参考阅读！爬天都峰假日里，爸爸带我去黄山，爬山都峰。
我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！忽然听到背后有人叫我：“小朋友，你也来爬天都峰？”我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷还大哩！我不再犹豫，点点头，仰起脸，问：“老爷爷，您也来爬天都峰？”老爷爷也点点头：“对，咱们一起爬吧！”我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。
在鲫鱼背前，爸爸给我和老爷爷照了一张相，留作纪念。
老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说：“谢谢你啦，小朋友。
要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！”“不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！我应该谢谢您！”爸爸听了，笑着说：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”《爬天都峰》教学设计学习目标1．认识“陡、链”等6个生字。
会写“爬、峰”等11个生字。
能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。
3．了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。
4．懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。
教学重、难点1．通过对词句的理解，弄清“我”登天都峰后的思想变化。
3．读懂课文结尾的一句话。
课前准备1．生字卡片。
2．教学挂图。
3．收集有关黄山天都峰的VCD、图片、文字介绍等。
教学时间课时第一课时一、创设情景，揭题导入1．初步了解天都峰及“鲫鱼背”。
看天都峰的风光片或图片，由学生展示自己找到的天都峰的资料并作介绍。
《爬天都峰》说课稿
《爬天都峰》说课稿《爬天都峰》说课稿1【说教材】（出示远程图片）今天我为大家说的是《爬天都峰》这一课。
这是学生从低年级升入中年级，学习的第一组第3篇课文，通过本组教学，帮助学生尽快地适应中年级的语文学习，逐步完成由低年级向中年级教学的过渡。
因此这一组教材是低年级和中年级两个年段语文教学的接口处，而这篇课文是第3篇精读课文，所以它在本单元是举足轻重的。
课文是按事情发展的顺序写的，描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。
课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。
这篇课文分两课时教学，第一课时初读课文，整体感知，自学生字词，检查评议，书写生字。
这里我单说第二课时：提示课题，提出学习任务读议结合，理解重点句段，依据板书，弄清全文之间的联系。
根据课标3—4年级阶段目标要求的正确、流利、有感情的朗读课文；联系上下文理解词句；注重体现人文精神。
根据三年级学生具有初步理解词句意思的能力；学生能初步体会人物的思想感情。
【说教学策略】1．利用丰富的远程教育资源，让学生享受优秀的教学服务。
2．现代教育技术为学生提供了丰富的学习资源，生动形象的画面，能帮助学生解决重点难点。
利用多媒体的优势，营造一种学生喜闻乐见，生动活泼的教学氛围，充分调动学生的非智力困素，使其主体作用得到更好的发挥。
学生对于难以理解的抽象内容，可根据媒体上提供的内容找到答案。
例如：天都峰的特点学生就可以在多媒体中找到。
3．小学语文课是一门基础课，通过词句的理解，基础知识的训练最终归宿到能力的培养上，这样的方法为学生的学习提供了一把钥匙，正如叶圣陶先生说的“教是为了不教”。
【说教学目标】1．认知目标：理解重点词句，体会人物思想感情。
2．能力目标：培养学生正确、流利、有感情的朗读课文，分角色读课文。
四年级《爬天都峰》课文原文及练习题
四年级《爬天都峰》课文原文及练习题《爬天都峰》课文原文假日里，爸爸带我去黄山，爬天都峰。
我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩!我爬得上去吗?再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤!忽然听到背后有人叫我：“小朋友，你也来爬天都峰?”我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷还大哩!我点点头，仰起脸，问：“老爷爷，您也来爬天都峰?”老爷爷也点点头，说：“对，咱们一起爬吧!”我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一-样。
爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。
在鲫鱼背前，爸爸给我和爷爷照了一张相，留作纪念。
老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说：“谢谢你啦，小朋友。
要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩!现在居然爬上来了!”“不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的!我应该谢谢您!”爸爸听了，笑着说：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量!___________本文作者黄亦波，选作课文时有改动。
《爬天都峰》练习题一、读拼音，写生字。
1.望着那陡峭的石jí()，我心里直发chàn()。
在爸爸妈妈的鼓励下，我抓住铁liàn()，手脚并用，像小hóu()子一样，用力向上pān()登，终于爬了上去，还在jì()鱼背那留了影呢。
2.爷爷摸着我的小biàn()子，笑hē()hē地说：“要好好niàn()书哟。
”二、词语综合运用。
1.在看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤!(1)这句话主要写出了天都峰的“________”，从词语________、________可以看出来。
(2)“笔陡”的意思是________，还可以用词语________、________来替换这个词语。
(3)词语________写出了我当时的心理。
《爬天都峰》精品
《爬天都峰》精品汇报人：日期:CATALOGUE目录•课文精讲•人物分析•主题探讨•写作技巧赏析•拓展思考•互动环节设计01课文精讲时代背景20世纪80年代，中国正处于改革开放的初期。
人们的精神面貌有了很大的改变，国内出现了很多新事物、新思想、新风尚。
在这样的时代背景下，人们开始追求自我价值的实现，鼓励青年人勇敢地面对困难和挑战。
创作背景作者在黄山游览时，被天都峰的壮美景色所震撼，同时受到当时社会氛围的影响，萌生了写作的冲动。
《爬天都峰》是作者创作的一篇短篇小说，通过描写主人公攀登天都峰的经过，表达了积极向上、不断进取的精神追求。
背景介绍文章通过描写“我”与老爷爷相互鼓励、克服困难，最终成功攀登天都峰的经历，表达了在困难面前要敢于挑战、充满信心、互相支持的主题思想。
“我”是一个有勇气、有决心、有毅力的青年人形象。
面对陡峭的天都峰，我并没有退缩，而是充满了信心和勇气。
在与老爷爷相互鼓励的过程中，我展现出了团结协作、共同克服困难的精神。
而老爷爷则是一个沉着、有经验、充满智慧的形象，他的支持和鼓励对“我”战胜困难起到了很大的作用。
文章运用了大量的心理描写和对话描写，生动地表现了人物形象和主题思想。
同时，作者通过细腻的环境描写和情节安排，使小说具有很强的感染力和启示作用。
主题思想人物形象艺术特色文本解读“小朋友，你也来爬天都峰？”这句话是老爷爷对“我”的鼓励和支持，表现了他对年轻人的尊重和认可。
同时，也展现了老爷爷沉稳、有经验的形象特点。
“我站在天都峰脚下，不禁心惊肉跳。
”这句话表现了“我”对攀登天都峰的恐惧和不安，同时也突出了天都峰的险峻和攀登的难度。
“这时，从人群里走出一个老爷爷。
”这句话引入了故事中的重要角色——老爷爷。
他的出现为故事增添了新的元素，也为后文的发展埋下了伏笔。
重点词句解析02人物分析通过描述主人公爬天都峰的艰辛过程，展现出他的勇敢和决心。
勇敢攀登面对挑战助人为乐主人公在面对陡峭的山路和疲惫的身体时，始终不放弃，坚持向前。
《爬天都峰》教案+反思
17 爬天都峰［教学目标］1.会认“级、链”等5个生字，读准多音字“相”，会写“级、链”等8个生字，会写“假日、抬头”等14个词语。
2.知道可以按一定顺序写事，抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要内容写清楚。
【语文要素】［教学重难点］1.借助思维导图梳理课文主要内容，理清文章的表达顺序，了解作者是如何把爬山的过程写清楚的。
2.勾连“交流平台”及“初试身手”版块，归纳出“把一件事写清楚”的方法并尝试进行写法迁移。
［教学课时］2课时第1课时［课时目标］1.会认5个生字，会写9个生字，会写14个词语，读准多音字“相”。
2.朗读课文，借助思维导图梳理课文主要内容，理清课文的表达顺序。
（重点）一、分步板书课题，激活学生认知1.板书：爬。
师生谈话：你爬过山吗？简笔画山。
2.今天这节课我们来走近一座山——继续板书：天都峰。
你了解天都峰吗？出示景点名片。
（1）课件出示：黄山三大主峰之一，海拔1800多米。
勾连文中相应文字——啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！（2）课件出示：属金字塔形角峰，奇险陡峻。
黄山诸峰最险，以“鲫鱼背”最为险峻。
勾连文中相应文字——再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！（3）课件出示：峰顶平坦，石壁有“登峰造极”的大字石刻。
登顶，极目云天，风光无限。
师追问：这样的山你爬过吗？3.作者黄亦波却爬过，并且把自己爬天都峰的过程写了下来。
作者是怎样把爬天都峰这件事情写清楚的呢？接下来，我们就和作者一起爬天都峰吧！二、初读课文，整体感知（一）检查生词，读准字音课前预习了课文，这些生词能读准吗？（课件出示生词，指名读，全班跟读）石级铁链发颤攀着照相纪念小猴子鲫鱼背小辫子笑呵呵（纠正读音，强调多音字“相”）（二）提炼要素，梳理文脉1.启发。
默读课文，找出事情的六要素，填写在“学习单”上。
2.引导。
谁能把六要素连起来，说说这篇课文写了一件什么事。
3.小结。
说得真好，看来“串联六要素”是概括课文主要内容的好办法呀！4.回顾表达。
最新鲁教版(五四制)小学语文三年级上册《爬天都峰》资料黄山云海(精品)
黄山云海云海是山岳风景的重要景观之一。
所谓云海，是指在一定的天气条件下形成的云层，并且云顶高度低于山顶高度，当人们在高山之巅俯首云层时，看到的是漫无边际的云，如临于大海之滨，波起峰涌，浪花飞溅，惊涛拍岸。
故称这一现象为"云海"。
云海是黄山第一奇观，黄山自古就有云海之称。
黄山四绝中，首推的就是云海了，由此可见，云海是装扮这个"人间仙境"的神奇美容师。
山以海名，谁曰不奇?奇妙之处，就在似海非海，山峰云雾相幻化，意象万千，想象更是万万千千!!!按地理分布，黄山可分为五个海域:莲花峰、天都峰以南为南海，也称前海;玉屏峰的文殊台就是观前海的最佳处，云围雾绕，高低沉浮，"自然彩笔来天地，画出东南四五峰"。
狮子峰、始信峰以北为北海，又称后海。
狮子峰顶与清凉台，既是观云海的佳处，也是观日出的极好所在。
空气环流，瞬息万变，曙日初照，浮光跃金，更是艳丽不可方物。
白鹅岭东为东海，于东海门迎风伫立，可一览云海缥缈。
丹霞峰、飞来峰西边为西海，理想观赏点乃排云亭，烟霞夕照，神为之移。
光明顶前为天海，位于前、后、东、西四海中间，海拔1800米，地势平坦，云雾从足底升起，云天一色，故以"天海"名之。
黄山每年平均有255.9个雾日，一般来说，每年的11月到第二年的5月是观赏黄山云海的最佳时间段，尤其是雨雪天之后，逢日出及日落之前，云海必定最为壮观。
希望我们的网友们到黄山也能一饱眼福。
黄山云海不仅本身是一种独特的自然景观，而且还把黄山峰林装扮得犹如蓬莱仙境，令人置身其中，神思飞越，浮想联翩，仿佛进入梦幻世界。
当云海上升到一定高度时，远近山峦，在云海中出没无常，宛若大海中的无数岛屿，时隐时现于"波涛"之上。
贡阳山麓的"五老荡船"在云海中显得尤为逼真;西海的"仙人踩高跷"，在飞云弥漫舒展时，现出移步踏云的奇姿;光明顶西南面的茫茫大海上，一只惟妙惟肖的巨龟向着陡峭的峰峦游动，原来那"龟"是在云海上露出的山尖。
部编版小学四年级上册语文第17课《爬天都峰》课文原文及教案
【导语】《爬天都峰》是⼩学三年级上册的⼀篇精读课⽂，作者是黄奕波。
课⽂描写了在假⽇，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇⼀位素不相识的⽼⼤爷，“我们”互相⿎励，克服⼭⾼路陡的困难，终于⼀起爬上了天都峰。
⽆忧考准备了以下内容，供⼤家参考!【篇⼀】部编版⼩学四年级上册语⽂第17课《爬天都峰》课⽂原⽂ 假⽇⾥，爸爸带我去黄⼭，爬天都峰。
我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么⾼，在云彩上⾯哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的⽯级，⽯级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫⼈发颤！ 忽然听到背后有⼈叫我：“⼩朋友，你也来爬天都峰？” 我回头⼀看，是⼀位⽩发苍苍的⽼爷爷，年纪⽐我爷爷还⼤哩！我点点头，仰起脸，问：“⽼爷爷，您也来爬天都峰？” ⽼爷爷也点点头，说：“对，咱们⼀起爬吧！” 我奋⼒向峰顶爬去，⼀会⼉攀着铁链上，⼀会⼉⼿脚并⽤向上爬，像⼩猴⼦⼀-样…… 爬呀爬，我和⽼爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。
在鲫鱼背前，爸爸给我和爷爷照了⼀张相，留作纪念。
⽼爷爷拉拉我的⼩辫⼦，笑呵呵地说：“谢谢你啦，⼩朋友。
要不是你的勇⽓⿎舞我，我还下不了决⼼哩！现在居然爬上来了！” “不，⽼爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇⽓向上爬的！我应该谢谢您！” 爸爸听了，笑着说：“你们这⼀⽼⼀⼩真有意思，都会从别⼈⾝上汲取⼒量！ ___________ 本⽂作者黄亦波，选作课⽂时有改动。
【篇⼆】部编版⼩学四年级上册语⽂第17课《爬天都峰》教案 【教学⽬标】 1.知识与能⼒ (1)学会本课⽣字,掌握多⾳字“都”“假”在语句中的正确读⾳;理解“奋⼒、终于、居然、汲取”等词语在句⼦中的意思;会⽤“终于”写⼀段话。
(2)有感情地朗读课⽂,理解课⽂内容。
2.过程与⽅法 (1)引导学⽣读课⽂,理解课⽂内容。
(2)讨论、品味重点词句,体会其中的含义。
3.情感与价值 使学⽣懂得只要有勇⽓、奋发努⼒,就能战胜困难;知道善于从别⼈⾝上汲取⼒量,⿎舞⾃⼰,是⼀种可贵的优秀品质。
三年级语文上《爬天都峰》742PPT课件 一等奖名师公开课比赛优质课评比试讲
心灵感悟
人最大的敌人就是自 己，战胜了自己，就没 有什么可畏惧的了。
“我”和老爷爷共同 战胜了自己最大的敌人， 从巍巍天都峰上俯瞰到 的美景是为这场胜利吹 响的最嘹亮的号角。
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随堂练习
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1.选词填空。
居然 果然 忽然
(1)过了一个暑假，张晓红同学的学 习成绩（居然）赶上来了。
(2)我（忽然）听见有人叫我的名字。
fēng
峰
我会写
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写法：左窄右宽， “山”的竖折稍向上 倾斜。
组词：山峰 高峰 顶峰
字词乐园
dǐng
顶
我会写
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写法：左小右大，末 笔为点。
组词：头顶 山顶 顶天立地
字词乐园
sì
似
我会写
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写法：左窄右宽，右 部中间点的位置较高。
组词：似乎 相似 似是而非
字词乐园
cāng
苍
组词：居然 邻居 居住
字词乐园 多音字
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sì（似乎） 似
shì（似的）
字词乐园 多音字
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fà（长发） 发
fā（发现）
字词乐园 多音字
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dū（都市） 都
dōu（都好）
字词乐园 多音字
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xiàng（照相） 相
xiāng（相当）
字词乐园 词语释义
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似乎：仿佛；好像。 造句：这个人我似乎在哪儿见过。 勇气：敢作敢为毫不畏惧的气魄。 造句：我很佩服他敢于冒险的勇气。 居然：表示出乎意料；竟然。
课文详解 问题探究
爸爸的话有什么作用？
爸爸的话揭示了 “我”和老爷爷爬上 天都峰的原因：个人 的奋斗和努力；善于 向他人学习，从他人 身上汲取力量。