2017部编新人教版小学二年级语文上册 20 雪孩子 公开课教学设计

20 雪孩子教学设计

文本简析：

这是一篇童话，讲述一个雪孩子给小白兔带来快乐，为救小白兔，最后自己变成了白云的故事，赞扬了雪孩子舍身救小白兔的事迹和舍己救人的精神。课文将水的变化常识融于故事之中，易于激发兴趣。

设计说明：

《雪孩子》是一篇童话，讲述了一个雪孩子给小白兔带来快乐，为了救小白兔，最后自己变成了白云的故事。本课的教学设计，旨在让学生在生动活泼的阅读过程中，自主识字，体验感悟文本，受到情感熏陶，获得思想启迪。在识字教学中，积极创设情境，遵循“字不离词、词不离句”的教学原则，采用多种方法帮助学生识记生字，提高识字效率。《语文课程标准》针对第一学段明确指出了“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”这一要求，在文本内容教学中，让读贯穿始终，重视学生的朗读训练，读中悟情，以读代讲，在读中发现问题，在读中探究，加深情感体验。

教学目标：

1、认识13个生字；会写8个生字；掌握多音字“奔”；认识“唱歌、旁边、浑身”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、能借助插图复述课文，体会雪孩子美好的心灵。

教学重点：识字写字；正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：体会雪孩子美好的心灵。

教学准备：相关课件等。

课时安排：2课时。

教学过程：

第一课时

一、创设情境，导入新课

同学们，你们知道冬天里有哪些快乐的活动吗？【课件出示：冬天孩子们的活动组图】你们在冬天里最喜欢的活动是什么？

同学们，今天我们一起走进一个美丽的童话故事，这里有一个可爱的雪孩子。【课件出示课题：20 雪孩子】

同学们，请齐读课题。

设计意图：通过图片创设欢乐气氛，唤醒学生对冬天的回忆。请学生说说自己最喜欢的冬天的活动，建立对堆雪人的喜爱之情，从而引入新课。

二、初读课文，自主识字

同学们，请自读课文，读准字音，标出生字和自然段序号，并把生字拼读几遍。

同学们，请同桌合作读读生字，互相纠正字音。

同学们，请自己拼读生字，口头给生字组个词。

同学们，雪孩子听说你们都是识字高手，它带了一些词语想考考你们。【课件出示带音节词语：玩累了添柴烧旺渐渐冒出奔去冲进烫人终于浑身水淋淋激动】

同学们，自己打打招呼。

同学们，谁来当小老师带领大家读读？

提示：“柴、冲、终”是翘舌音；“浑、淋”是前鼻音；“旺、冲、烫、终”是后鼻音；“添、渐”是三拼音。

同学们，现在我们来分组PK，看看哪组拼读更精彩？

同学们，一起来拼读拼读吧。

同学们，现在提高些难度，这些词语宝宝的帽子飞走了【课件演示】，你们还认识它们吗？自己打打招呼。

同学们，谁来当小老师带领大家读读？

同学们，把我们的小火车开起来吧。

同学们，一起来读读吧。

同学们，你是怎样识记这些生字宝宝的？小组交流交流。

同学们，谁来把你的识记好方法与大家分享分享？

预设：

1、归类识字：“添、渐、浑、淋、激”是带三点水旁的。

2、谜语识字：火上煮汤碰不得。(烫) 此木常用来烧火。(柴)

3、加一加：日﹢王＝旺。

4、减与减：帽－巾＝冒

同学们，现在我们来玩儿个小白兔采蘑菇游戏，好吗？

同学们，小白兔到森林里去采蘑菇，每个蘑菇上都有一个生字，你能准确读出蘑菇上的生字，帮小白兔采到蘑菇吗？比比看，谁帮小白兔采的蘑菇最多? 【课件出示情境图】同学们，现在老师说生字，你们从字卡中找到这个生字的字卡并且举起来。

同学们，现在我们来轮读课文，有自告奋勇的吗？其他同学评议。

同学们，课文中有一些句子比较难读，我们一起来读读吧。

【课件出示句子一：小白兔添了柴，把火烧得旺旺的，屋子里渐渐暖和了。】

同学们，“暖和”中的“和”读音是“huo”。

【课件出示：火烧得很旺的图片】同学们，请根据图片读“烧得旺旺的”。

同学们，一起来读读这个句子。

同学们，你能给“渐渐”找个近义词吗？

同学们，你能用“渐渐”造一个句子吗？

【课件出示句子二：雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，终于找到了小白兔。】

【课件圈出：找哇找哇】同学们，这个词应该带着怎样的心情读？（着急）注意：“哇”字读轻声。谁来试试？

同学们，一起来读读这个句子。

【课件出示句子三：雪孩子却浑身水淋淋的。】【课件圈出：水淋淋】同学们，请跟着老师读。

同学们，你还知道像“水淋淋”一样的ABB式词语吗？与大家分享分享。

同学们，一起来读读这个句子。

同学们，请再读课文，看看课文主要讲了什么事？【课件出示提示：

下雪啦！兔妈妈给小白兔堆了一个漂亮的________________来陪小白兔，给小白兔带来了欢乐。小白兔的家________，________救出了小白兔，自己却化成了___________。】设计意图：遵循字不离词、词不离句的原则，引导学生利用多种途径识字，注重识用结合。由读词到学字，再把生字送到课文中读文，有针对性地指导生字较多、较难读的句子，循序渐进，培养学生的自主学习能力，使学生养成良好的阅读习惯。在概括课文主要内容时，进行适当的提示，降低概括难度，逐步培养学生的概括能力。

三、精读课文，了解由来

同学们，这个雪孩子是怎么来的？请自读课文的第一至三自然段。

【课件出示：

小白兔嚷起来：“妈妈，妈妈，我也要去！”

同学们，什么是“嚷”？你能带着这样的语气读好小白兔的话吗？读出小白兔的急切心情。

同学们，兔妈妈的话又该怎么读呢？(耐心，亲切) 【课件出示：兔妈妈说：“好孩子，妈妈有事，你不能跟着去。”】

【课件出示：

小白兔嚷起来：“妈妈，妈妈，我也要去！”

兔妈妈说：“好孩子，妈妈有事，你不能跟着去。”】

同学们，现在我们来分角色读读它们的对话，有毛遂自荐的吗？其他同学评议。

同学们，兔妈妈是怎么做的？

预设：兔妈妈在门外的空地上给小白兔堆了个雪孩子。

设计意图：课文内容较长，先进行了第1至3自然段的学习。注重朗读，通过分角色朗读体会人物心情，了解雪孩子的由来。