走进抽象艺术(教案)
走进抽象艺术教案
走进抽象艺术教案一、教学目标1. 让学生了解抽象艺术的定义和特点，认识抽象艺术的重要代表人物。
2. 培养学生对抽象艺术的欣赏能力和创新精神，激发学生对艺术的热情。
3. 引导学生通过观察、分析、实践等方法，探索抽象艺术的创作规律。
二、教学内容1. 抽象艺术的定义和特点2. 抽象艺术的重要代表人物及其作品3. 抽象艺术的创作方法和技巧三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生了解抽象艺术的定义和特点，认识抽象艺术的重要代表人物。
2. 教学难点：引导学生通过观察、分析、实践等方法，探索抽象艺术的创作规律。
四、教学方法1. 讲授法：讲解抽象艺术的定义、特点和代表人物。
2. 展示法：展示抽象艺术作品，引导学生欣赏和分析。
3. 实践法：让学生亲自动手创作抽象艺术作品，提高实践能力。
五、教学准备1. 教师准备：抽象艺术相关资料、图片、视频等。
2. 学生准备：画纸、画笔、水彩颜料等绘画工具。
六、教学过程1. 导入：引导学生观察一幅抽象艺术作品，让学生猜测作品的含义。
2. 新课导入：介绍抽象艺术的定义和特点，讲解抽象艺术的重要代表人物。
3. 案例分析：展示一系列抽象艺术作品，引导学生分析作品的特点和创作手法。
4. 实践环节：让学生动手创作一幅抽象艺术作品，教师巡回指导。
5. 总结与评价：学生展示作品，互相评价，教师给予总结性评价。
七、课后作业1. 让学生结合所学内容，收集更多关于抽象艺术的资料，了解其发展历程。
八、教学反思1. 教师反思：本节课的教学目标是否达成，教学方法是否恰当，学生反馈如何。
2. 学生反思：自己在创作过程中的体会，对抽象艺术的理解和认识。
九、拓展活动1. 组织一次抽象艺术作品的展览，让学生邀请家人、朋友来参观。
2. 开展抽象艺术创作比赛，鼓励学生积极参与，展示自己的创作才能。
十、教学评价1. 学生自评：评价自己在课堂上的表现，作品创作过程中的收获。
2. 同伴评价：学生之间互相评价，给出意见和建议。
走进抽象艺术教学设计方案
走进抽象艺术教学设计方案早晨的阳光透过窗帘，洒在我的书桌上，我开始构思这个关于抽象艺术的教学方案。
我的思绪像电流一样，在脑海中穿梭，不断碰撞出创意的火花。
一、教学目标我想要让学生们理解抽象艺术的概念，让他们知道抽象艺术不仅仅是乱涂乱画，而是一种独特的艺术表现形式。
接着，我希望他们能够通过欣赏和分析抽象艺术作品，提升审美能力，激发创造力。
我想要他们亲自动手，创作出属于自己的抽象艺术作品。
二、教学内容1.抽象艺术的概念与历史我会从抽象艺术的发展历程开始讲起，让学生了解抽象艺术的起源、发展过程以及其在艺术史上的地位。
我会通过展示一些经典的抽象艺术作品，让学生对抽象艺术有一个直观的认识。
2.抽象艺术的分类与特点我会详细介绍抽象艺术的分类，如几何抽象、抒情抽象等，并阐述它们各自的特点。
同时，我会通过对比分析，让学生明白抽象艺术与传统具象艺术的区别。
3.抽象艺术的美学原则在这一部分，我会讲解一些抽象艺术的美学原则，如色彩、形状、线条、空间等。
我会让学生学会如何运用这些原则，去欣赏和分析抽象艺术作品。
三、教学方法1.案例分析法我会挑选一些经典的抽象艺术作品，让学生们分组讨论，分析作品的色彩、形状、线条等元素，以及作品所表达的情感和意义。
通过这种方式，让学生们深入理解抽象艺术的美学特征。
2.实践操作法在这一环节，我会让学生们亲自动手，创作抽象艺术作品。
我会提供一些基本的绘画工具和材料，如颜料、画布、画笔等，让学生们自由发挥，创作出属于自己的抽象艺术作品。
3.互动讨论法在教学过程中，我会鼓励学生们积极提问和发表自己的观点。
我会组织一些小组讨论，让学生们相互交流，分享自己对抽象艺术的理解和感悟。
四、教学评估1.过程评估我会密切关注学生们在教学过程中的表现，如参与讨论的积极性、创作过程中的创意等。
通过观察和记录，我会了解学生们对抽象艺术的兴趣和掌握程度。
2.作品评估在课程结束时，我会让学生们展示自己的抽象艺术作品，并邀请其他同学进行评价。
《走进抽象艺术》教案
《走进抽象艺术》教案走进抽象艺术教案一、教学目标1.了解抽象艺术在艺术史上的地位和意义。
2.掌握抽象艺术的基本特征和表现手段。
3.培养学生对抽象艺术作品的欣赏能力和审美素养。
二、教学内容1.抽象艺术的定义和发展概况2.抽象艺术的基本特征和表现手段3.抽象艺术作品的欣赏与评价三、教学过程1.导入（15分钟）教师通过放映一些抽象艺术作品的图片或视频，引发学生的兴趣和好奇心，让学生猜测这些作品的创作方式和意义。
2.理论讲解（30分钟）教师向学生讲解抽象艺术的定义和发展概况，包括马蒂斯、康定斯基等抽象艺术大师的介绍及代表作品的解读。
同时，教师通过展示一些具有代表性的抽象艺术作品，详细解读其表现手段和特征。
3.学生互动（30分钟）将学生分成小组，每个小组选择一幅抽象艺术作品进行分析和讨论，包括作品的构图、色彩运用、线条表达等方面。
每个小组选出一位代表向全班呈现他们的分析和感受。
4.艺术创作（30分钟）学生根据自己对抽象艺术的理解和感受，进行一次小型的艺术创作。
可以使用颜料、纸张等材料，自由表达自己的情感和想法。
5.作品展示与评价（15分钟）学生将自己的作品展示给全班，并进行互评。
同时，教师可以向学生展示一些著名的抽象艺术作品，并开展讨论和评价。
四、教学参考1.艺术与设计课本：抽象艺术的基本特征与发展历程。
2.相关书籍：《抽象艺术导论》、《抽象艺术的启蒙》等。
3.电子资源：抽象艺术的图片、视频等。
五、教学评估1.学生的互动讨论和呈现是否具有深度和独创性。
2.学生的创作作品是否能够体现出抽象艺术的特点和个人风格。
3.学生对抽象艺术作品的欣赏和评价是否具有准确性和理解力。
六、教学延伸1.学生可自主参观艺术展览，深入了解不同艺术流派和作品。
2.学生可以尝试使用不同的材料和媒介进行抽象艺术的创作，拓宽自己的艺术表达方式。
3.可对学生进行抽象艺术的考察和作品集的评定，鼓励他们在艺术方面的创新和探索。
总结：通过本节课的学习和实践，学生对抽象艺术有了更深入的了解和体验，培养了他们的艺术欣赏能力和创造力。
走进抽象艺术教案
《走进抽象艺术》教案
课型：
欣赏课
教学方法：
欣赏与思考，讨论结合
教学目标：
初步了解和认识抽象艺术的基本概念。
区分抽象艺术的两种基本形态，即冷抽象和热抽象。
理解抽象艺术的表现语言，提高学生的审美意识。
教学重点：
介绍不同形式的抽象艺术以及代表画家，代表作品。
教学难点：
引导学生理解抽象艺术之美。
教学用具：
多媒体设备。
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《走进抽象艺术》教案
走进抽象艺术教学目标：1.使学生了解抽象艺术的两种基本形态、美术走向抽象的简单过程以及抽象艺术的语言和艺术美。
2.使学生感受思考的乐趣，体察内心深处的情感变化，在艺术中学会接纳多元文化，热爱生活,热爱艺术创作。
教学重点和难点：1、理解什么是抽象艺术和抽象艺术的美有哪些表现，以及如何赏析抽象艺术。
2、理解抽象艺术特点（分析性）以及如何赏析抽象艺术。
教学过程：一、新课导入出示具象、意象、抽象的三种绘画。
师：观察这三幅画，他们都分别有什么特点？生观察，并回答。
引出抽象艺术——什么都不像。
二、新课探究1、师：观察这三幅画，它们画的都是树，在表现方式上有何不同？1.第一幅：1908年，描绘了具体的树的形状。
2.第二幅：1912年，树的枝干形态概括为抽象化了的各种弧线交叉，但仍保留树的形象。
3.第三幅：1912年，只剩下失去树枝形态、交错弯曲的弧线，从树的造型变化中抽离的形象，这已经不是特定的某一棵树，而是艺术家心中树的概念。
师小结：抽象艺术的定义：抽象艺术就是完全脱离客观世界，用纯粹的艺术语言（拓展：常见的艺术语言有点、线、面、色块）来进行主观表达。
2、师提问：既然抽象画使用点、线、面来表现。
那么谁都可以做抽象画呢？引发学生思考。
引入抽象画的绘画方法。
3、试着给公牛做个减法将下列9幅画作按照具象到抽象的提炼过程进行排序。
（1）公牛的体量感及质感的表现（2）分析内在的组织结构，质感的表现已经退居其次（3）彻底放弃对皮毛的质感的外在表现，以简练的形式直接表现对象的结构特点（4）精简内部结构，夸张整体的外型特征，在可以识别的限度内，将细节减至最少师小结：我们给公牛做减法的过程就是具象艺术向抽象艺术转化的过程，或者说是一个对自然对象的外观加以简化、提炼和重组的过程。
3、抽象艺术的两种表现形式（1)播放两种不同风格的音乐，学生聆听并用笔在纸上根据节奏画出线条。
接下来我们来认识下抽象艺术的两种表现形式：一种是以规则的几何形、直线为主，显得冷静。
走进抽象艺术教案
走进抽象艺术教案教案主题: 走进抽象艺术年级: 中学高年级课时数量: 4个课时教学目标:1. 了解抽象艺术的起源和发展历程。
2. 理解抽象艺术的特点和表现形式。
3. 学习分析和欣赏抽象艺术作品。
4. 鼓励学生自由创作和表达。
教学准备:1. 电脑、投影仪及相关教学素材。
2. 抽象艺术家作品的图片或视频。
3. 艺术品鉴赏表格。
教学过程:课时一: 抽象艺术的起源和发展1. 引入抽象艺术的概念，解释抽象艺术与具象艺术的区别。
2. 分享抽象艺术的起源和发展历程，介绍一些著名的抽象艺术家和作品。
3. 展示一些抽象艺术品的图片或视频，引导学生观察和思考。
课时二: 抽象艺术的特点和表现形式1. 回顾上节课的内容，检查学生对抽象艺术的理解。
2. 分析抽象艺术的特点，例如非具象化、形式化、符号化等。
3. 介绍和讨论抽象艺术的不同表现形式，如色彩、线条、形状等。
课时三: 分析和欣赏抽象艺术作品1. 选择一些具有代表性的抽象艺术作品，分析其中的设计元素和艺术手法。
2. 引导学生通过观察和描述来欣赏并理解这些作品。
3. 提出问题和讨论，以促进学生对作品的深入思考和感受。
课时四: 自由创作和表达1. 鼓励学生进行自由创作，可以选择任何艺术形式，如绘画、雕塑、摄影等。
2. 提供创作的主题或指导，例如表达情感、描绘感觉、传达思想等。
3. 学生展示和分享自己的作品，互相欣赏和评价。
评估方式:1. 学生的课堂参与和讨论表现。
2. 学生对抽象艺术作品的分析和欣赏能力。
3. 学生创作作品的独特性和表达能力。
教学延伸:1. 组织参观当地艺术展览或美术馆，进一步感受和学习抽象艺术。
2. 邀请专业艺术家或艺术教育者来学校进行讲座或工作坊，与学生互动和交流。
备注: 这个教案可以根据实际教学需要进行修改和调整，以适应不同年级和学生的学习情况。
走进抽象艺术教案
走进抽象艺术教案
教学目标
1.知识、技能目标：通过欣赏不同的美术作品区别冷抽象和热抽象，了解抽象艺术产生的原因，感受抽象艺术的艺术美，并理解抽象艺术这一美术语言类型的表现方式。
2.过程与方法目标：培养学生的审美能力和自学探究能力。
3.情感、态度、价值观目标：使学生养成健康的审美情趣。
本课重点：理解什么是抽象艺术和抽象艺术的美有哪些表现，以及了解代表艺术家的代表作品和不同风格。
本课难点：理解抽象艺术产生的历史（几何抽象）（侧重于理性思考）——以冷静、规则的几何构成为主，富有知性、秩序、严肃感。
热抽象——（抒情抽象）（侧重于感性思考）——以抒发情绪为主的、形多变，以自由的弧线为主。
富有感性、神秘的浪漫感，显得热情奔放。
展示图片:荷兰画家—蒙德里安《百老汇的爵士乐》（同时播放爵士音乐）
学生讨论：你在画面中的形式感和色彩使你感受到了百老汇的什么特征？
结论：①用纵横交错的水平与竖直线的构图传达了，百老汇街道纵横交错的感觉。
②用点状的密集色块，表现了爵士乐的欢快轻松节奏。
③用鲜明的色彩对比传达了百老汇灯红酒绿的感觉。
绘画中的点、线、面、色彩等要素是否也能传达不同的信息，带来不一样的感受呢？
连连看：分别把这些句子与相应的图片连线，体会线条所表达的感受
课堂拓展——欣赏其他抽象画作品
小结：具象绘画的欣赏给你带来智慧，抽象绘画的欣赏需要你带着智慧来。
作业：创作一幅抽象画。
教师点评，学生互评。
高中美术鉴赏《走进抽象艺术》教案设计
高中美术鉴赏《走进抽象艺术》教案设计一、教学目标1.知识目标：o学生能够了解抽象艺术的基本概念、发展历程及主要流派。
o学生能够识别并区分不同抽象艺术作品的风格特点。
o学生能够掌握抽象艺术的基本表现技法及创作理念。
2.能力目标：o培养学生的艺术鉴赏能力，能够独立分析抽象艺术作品的形式美感和情感表达。
o提升学生的创新思维和审美能力，鼓励尝试抽象艺术创作。
o增强学生的团队合作能力，通过小组讨论共同完成艺术鉴赏任务。
3.情感态度价值观目标：o激发学生对抽象艺术的兴趣和热爱，培养尊重多元文化的艺术观念。
o培养学生开放包容的心态，理解并接纳不同形式的艺术表达。
o引导学生通过艺术鉴赏和创作，提升个人情感表达能力和创造力。
二、教学内容-重点：抽象艺术的基本概念、主要流派（如表现主义、立体主义、超现实主义等）、代表作品及艺术特点。
-难点：抽象艺术的形式美感和情感表达的解读，以及如何运用抽象艺术技法进行创作。
三、教学方法-讲授法：介绍抽象艺术的基本概念和发展历程。
-讨论法：小组讨论抽象艺术作品的风格特点和情感表达。
-案例分析法：分析著名抽象艺术家的代表作品。
-实验法：引导学生进行抽象艺术创作实践。
-多媒体教学：利用多媒体资源展示抽象艺术作品和创作过程。
四、教学资源-教材：《高中美术鉴赏》及相关抽象艺术资料。
-教具：多媒体教学设备、投影仪、画布、颜料等艺术创作工具。
-多媒体资源：抽象艺术作品图片、创作视频、艺术家访谈等。
五、教学过程六、课堂管理-小组讨论：每组5-6人，确保每个学生都有发言机会，鼓励小组内互相评价和帮助。
-课堂纪律：明确课堂规则，如举手发言、尊重他人意见等，确保课堂秩序。
-激励策略：对积极参与讨论和创作的学生给予表扬和奖励，如优秀作品展示、小组加分等。
七、评价与反馈-课堂小测验：通过选择题或简答题形式，检测学生对抽象艺术基础知识的掌握情况。
-课后作业：要求学生完成一幅抽象艺术作品，并附上创作说明，以评估学生的创作能力和理解能力。
走进抽象艺术教案
走进抽象艺术教案一、教学目标1.了解抽象艺术的起源、发展和特点；2.掌握抽象艺术的表现形式和技法；3.培养学生的审美能力和创造力；4.提高学生的艺术素养和综合能力。
二、教学内容1.抽象艺术的概念和特点；2.抽象艺术的表现形式和技法；3.抽象艺术的代表作品欣赏；4.学生自主创作抽象艺术作品。
三、教学过程1. 导入环节教师通过图片、视频等多种形式，向学生介绍抽象艺术的概念和特点，引导学生进入抽象艺术的世界。
2. 理论讲解教师讲解抽象艺术的表现形式和技法，包括色彩、线条、形状、构图等方面的知识，让学生了解抽象艺术的创作方法和技巧。
3. 作品欣赏教师向学生展示抽象艺术的代表作品，让学生欣赏和感受抽象艺术的魅力，同时引导学生分析作品的构图、色彩、线条等要素。
4. 创作实践学生根据所学知识和欣赏的作品，自主创作抽象艺术作品。
教师可以提供一些创作思路和指导，但要尊重学生的个性和创造力，鼓励学生发挥自己的想象力和创造力。
5. 作品展示学生将自己的作品展示给全班同学，教师可以组织评选活动，鼓励学生分享自己的创作成果，提高学生的自信心和表现能力。
四、教学评价1.通过学生的作品和表现，评价学生对抽象艺术的理解和掌握程度；2.通过学生的作品展示和评选活动，评价学生的创造力和表现能力；3.通过学生的课堂表现和参与度，评价学生的学习态度和综合能力。
五、教学反思抽象艺术是一门充满创造力和想象力的艺术形式，对学生的审美能力和综合能力有很大的提高作用。
在教学过程中，教师要注重引导学生发挥自己的想象力和创造力，鼓励学生尝试不同的表现形式和技法，提高学生的艺术素养和综合能力。
同时，教师也要注重对学生的评价和反馈，及时发现和纠正学生的不足，帮助学生不断提高自己的艺术水平。
《走进抽象艺术》教学设计
《走进抽象艺术》教学设计走进抽象艺术教学设计一、教学目标：1.了解抽象艺术的起源、发展和特点；2.掌握抽象艺术的表现手法和表现形式；3.增强学生的审美能力和艺术欣赏能力；4.提高学生的创造思维和创作能力。
二、教学内容：1.抽象艺术的起源和发展；2.抽象艺术的特点和表现手法；3.抽象艺术的表现形式和艺术家介绍；4.抽象艺术的欣赏和创作。
三、教学过程：1.导入环节：教师出示一幅抽象画作，让学生观察并谈谈自己对这幅画的感受和看法，引导学生对抽象艺术的兴趣和好奇心。
2.课堂讲授：(1)抽象艺术的起源和发展：通过图片和讲解，给学生介绍抽象艺术的起源和发展过程，让学生了解抽象艺术与传统绘画的不同之处。
(2)抽象艺术的特点和表现手法：讲解抽象艺术的主要特点，如形式化、非现实性、具象性和非精确性等。
并介绍抽象艺术常用的表现手法，如线条、色彩、形状和材料等。
(3)抽象艺术的表现形式和艺术家介绍：通过图片和介绍，展示不同的抽象艺术形式，如抽象绘画、抽象雕塑和抽象装置等。
同时，向学生介绍一些著名的抽象艺术家及其作品，激发学生对抽象艺术的兴趣和学习欲望。
3.案例分析：(1)学生分组，给每个小组一幅抽象画作，请小组成员观察并讨论，尝试用自己的话描述这幅画作。
(2)每个小组选出一名代表，向全班呈现他们对该画作的理解和感受。
全班同学可以提问和辩论。
(3)分析不同学生对同一幅画作的理解和感受的差异，并引导学生发现抽象艺术的多样性和主观性。
4.欣赏与创作：(1)教师带领学生集体欣赏一些著名的抽象艺术作品，让学生体验和领悟抽象艺术的独特魅力。
(2)学生自选一个主题或情感，通过绘画、雕塑或装置的形式创作一件抽象艺术作品。
鼓励学生大胆尝试和创新，发挥他们的想象力和创造力。
(3)学生展示自己的作品，并进行同侪评价和反思。
四、教学评价：1.学生的思维能力和艺术鉴赏能力的提高；2.学生对抽象艺术的理解和欣赏能力的提升；3.学生的创造思维和创作能力的培养；4.学生的合作意识和团队精神的培养。
《走进抽象艺术》教案
a百老汇b爵士乐
1、看书回答：发现
2、看图谈：风格差异
3、听音乐（小组讨论）谈:感受、所想直观表现音乐
看图片（小组讨论）谈：感受所想
幻灯片：蒙德里安早期作品与后来作品
鉴赏作品：有树的作品7幅
早期作品对比后来作品
（写实）（抽象）
看图片比较谈：区别
二、为什么艺术会走向抽象呢？（8分钟）
教师活动
教学内容
学生活动
讲述抽象艺术的ห้องสมุดไป่ตู้生因素
讲授
1、康定斯基的一次偶然的发现。
2、社会发展
（1）原始人几何纹抽象图案
（2）模仿现实阶段
（3）相机的出现
（4）流派艺术家的实践发现
（5）从音乐中得到启发
听老师讲课，观看视频，通过听音乐和欣赏蒙德里安的作品从中感受抽象作品的内在意义。
三、什么是抽象艺术呢？（10分钟）
课堂教学教案
课题
走进抽象艺术
教学目的
使学生了解抽象艺术的两种基本形态、美术走向抽象的简单过程以及抽象艺术的语言和艺术美。
重、难点
理解什么是抽象艺术和抽象艺术的美有哪些表现，以及如何赏析抽象艺术。
讲课类型
鉴赏课
教学方法
实践
教具、参考书
人美版高中《美术鉴赏》
教学过程：
一、导课（5分钟）
二、新授课：美术作品可以什么都不像吗？走进抽象艺术
讲述
先展示6张作品，根据学生自己对冷抽象和热抽象的理解，给图片进行分类，然后引出抽象艺术的两大类型。
将图片进行分类
四、如何去理解抽象艺术？（7分钟）
介绍抽象艺术的艺术美
讲述
通过一些具有代表性的作品来讲解欣赏抽象作品是可以同哪些方面来欣赏。
走进抽象艺术说课稿3篇
走进抽象艺术说课稿3篇走进抽象艺术说课稿1我说课的内容是人美版高中课程标准试验教科书-----美术鉴赏第5课《走进抽象艺术》。
我主要从教材分析、教法运用、学法指导和教学过程四个步骤加以阐述。
一、教材分析作为人类三种主要艺术类型之一，抽象艺术也是人类熟悉和把握世界的一种重要方式，只不过它使用的是纯粹的艺术语言，抽象艺术有冷抽象和热抽象两种类型之分，了解抽象艺术的特点及其独特的艺术美的表现，进而能够创作抽象艺术作品。
教学目标：对抽象艺术有更深化、详细的熟悉，通过观赏抽象艺术作品了解和熟悉抽象艺术的两种基本形态(冷抽象和热抽象)，美术走向抽象的简洁过程及抽象艺术的语言和艺术上的美的表现。
教学重点：抽象艺术的概念和冷热抽象艺术的特点的把握以及冷热抽象艺术作品的区分。
教学难点：1、如何结合原有的美术语言的学问来理解熟悉抽象艺术的概念。
2、艺术如何进展到抽象的。
二、教学方法：展现法，讲练结合法，探究商量法三、学法指导1、引导同学采纳欣赏观看、实践、商量、归纳的方法学习，用多媒体展现相关图片，并奇妙导出本课。
2、商量法，小组合作法。
四、教学过程新授过程：导入：首先同学们来看两组图片，第一幅是现实生活中详细存在的，真实的再现现实，即具象艺术。
另两幅在你们的生活中存在这样的物体吗?同学回答：“不存在”。
我们称这种没有现实形象的可辨性的作品为抽象艺术作品。
怎样去观赏抽象艺术作品呢?这节课，就让我们一起走进抽象艺术，去体会其独特的艺术美。
老师总结：抽象艺术和具象艺术、意象艺术不同的是，它不直接表现任何现实中的可视物，但不能因此说它与现实就没有任何关系。
展现：《百老汇的爵士乐》、《即兴之31》两幅作品。
问题思索探讨：同学们分两组商量，谈谈自己对这两幅作品的感受。
相同之处?不同之处?同学活动：分别请一位同学回答下列问题，然后找同组同学作补充。
老师活动：老师总结后引出——抽象艺术的含义(一)抽象艺术及其两种形态(冷抽象，热抽象)1、抽象艺术的含义在20世纪初才开头逐步形成的一种用美术的基本语言元素和语言手段进行创作的美术类型。
走进抽象艺术教学设计
高中美术鉴赏第五课走进抽象艺术教学设计济源高级中学高中美术鉴赏第五课走进抽象艺术教学设计济源高级中学一、教学内容分析：版本：人美版普通高中美术新课程标准实验教科书课题：第5课美术作品可以什么都不像吗——走进抽象艺术教材内容：一、教材分析（一）教学目标本课是具体了解和认识三大美术类型中(de)第三种类型——抽象艺术.本课(de)教学目标主要是对抽象艺术(de)两种基本形态（冷抽象和热抽象）、美术走向抽象(de)简单过程以及抽象艺术(de)语言和艺术上(de)美,有一个大致(de)了解,不必求全.（二）内容结构本课主要包括四个部分.第一部分讲述(de)是现代抽象艺术(de)奠基人、俄国艺术家康定斯基“发现”抽象艺术(de)故事.本课旨在通过这个故事说明,抽象艺术作为一种独立(de)艺术形式是通过人们(de)“发现”产生(de).这里有两点需要注意：1.抽象艺术和具象艺术、意象艺术不同(de)是,它不直接表现任何现实中(de)可视物,但不能因此说它与现实就没有任何关系,可以说,任何艺术(de)终极对象都是现实.2.抽象艺术所使用(de)语言是非现实(de),是艺术本体语言(de)纯粹表达,其中包括点、线、面和色彩.这些需要教师在讲课中加以说明.第二部分“两位抽象艺术家,两种抽象艺术”.第三部分“艺术为什么会走向抽象其艺术美有哪些表现”简单介绍了美术(de)基本分类方法,学生对此有一个大致了解就可以了.第四部分“谁都能创作抽象艺术吗”以美术(de)三大功能为基础,说明美术鉴赏不仅是对知识(de)学习,更重要(de)是对培养学生认识世界(de)能力、审美(de)眼睛和健康(de)审美情趣以及未来(de)人生发展,都具有十分重要(de)意义.（三）教学(de)重点与难点本课教学(de)重点在于“培养审美(de)眼睛”,掌握美术鉴赏(de)一般方法,认识美术鉴赏对于个人未来人生发展(de)重要价值和意义.本课教学难点,主要是如何结合实例讲清美术(de)主要分类方法、美术鉴赏(de)概念和美术鉴赏(de)一般过程或方法.二、学生学习情况分析：高一学生基于前几节课对具象艺术、意象艺术(de)了解,从美术作品艺术语言进入“抽象艺术”这一主题,单就绘画内容而言,因其表达(de)是人(de)情感和观念, “鉴赏”美术作品具有极大(de)触动性,但分析时(de)组织规范与语言方式则容易变成学生误以为发泄情绪(de)胡涂乱抹,在鉴赏时要注意引导.三、教学准备：PPT课件；颜料、纸等四、教学目标：知识与能力：了解抽象艺术(de)两种基本形态（冷抽象和热抽象）、美术走向抽象(de)简单过程以及抽象艺术(de)语言和艺术上(de)美.掌握美术鉴赏(de)一般方法.过程与方法：运用观察、模拟、交流诸多方法,体会并理解抽象艺术特殊(de)美.情感态度与价值观：培养学生对抽象艺术绘画作品(de)认同及理解；在积极参与(de)心态中去体验和深刻地理解美术相关知识点,；认识美术鉴赏对于个人未来人生发展(de)重要价值和意义.培养学生在现实生活中以积极乐观(de)态度面对困难.五、教学重点和难点：重点：“培养审美(de)眼睛”,掌握美术鉴赏(de)一般方法,认识美术鉴赏对于个人未来人生发展(de)重要价值和意义.难点：抽象艺术鉴赏(de)过程与方法.六、教学时间：1课时七、教学过程设计：一、导入：展示具象艺术作品和意象艺术作品各一幅.提问：不论是具象还是意象艺术,我们都能分析出作者要表象(de)对象,那有没有一种艺术品,可以什么都不像呢你都在哪儿见过请与大家分享一下.（学生交流）当我们走进美术馆或画廊欣赏画展时,经常会看到一些什么都不像(de)艺术作品,较为豪华摩登(de)大饭店或咖啡馆,有时也会挂上这种画或放置这类雕塑.在百货商店购物时,有经常看到有这样(de)包装纸.当我们再注意看看满街(de)广告招牌时,也不难发现许多具有类似风格(de)设计等等,可以说这种艺术已经渗透在我们生活(de)各个方面.他就是——（板书课题）走进抽象艺术.欣赏大自然中(de)抽象和生活中(de)抽象.（PPT）二、了解抽象艺术和抽象艺术(de)表现形式1、欣赏蒙德里安(de)百老汇(de)爵士乐（PPT）,学生谈感受[学生交流内容]我(de)想法：1：我看起来就像坐在飞机上鸟瞰城市时(de)景象.2：我觉得蒙得里安像一位预言家,作品是二十世纪40年代(de)画,却像我们这个时代四通八达(de)交通网络,电子网络一样.3：纵横交错(de)线条像美国发达(de)交通网,小方块像各式各样(de)汽车在大道上奔驰.4：直线与方块(de)构成,画面不拘一格,就像美国人那种开朗(de)性格与灵活多变思维.5：我觉得各式各样(de)方块就像夜总会和歌剧院一样遍布于百老汇街(de)大街小巷.6：我觉得像霓红灯随着爵士乐(de)节奏而闪烁.鲜艳(de)色块象百老汇夜晚(de)霓红灯光闪闪烁烁、一明一暗；直线和竖线象百老汇大街小巷横平竖直；其中(de)大小方块象街道上跑(de)汽车,鸣着喇叭象萨克斯和小号(de)滴滴答答悠扬(de)声音、金属(de)光泽、还象音乐上(de)五线谱高音低音跳跃(de)鼓点.2、欣赏,了解冷抽象和热抽象（PPT）冷抽象：代表人物蒙德里安欣赏红树、灰树、开花(de)苹果树红树,创作于1908年,我们可以看他已经开始脱离了传统(de)表现手法,开始探索新(de)艺术形式.灰树,创作于1912年,这是他对抽象表现(de)进一步(de)探索,大家看,他将树枝(de)形态概括为各种弧线交叉(de)构成.但仍保留了树形象(de)完整.开花(de)苹果树：依然是树(de)主题,但几乎走到了纯抽象(de)边缘.形象被进一步简化至碎面,而几乎成为图案(de)象征.我们可以看到,树干与枝杈变成了直线和弧线,它们相互交错,产生某种特别(de)律动感.色彩则采用了柔美(de)淡绿、淡黄色系,给人轻快和愉悦之感.画面上,树(de)基本形态其实已经消失在一种黑色线条(de)网格之中.整个画面都被网格笼罩着.这种网格(de)结构,显示出中间稠密而四周逐渐疏松(de)构成秩序. 这种所谓集中式 (de) 结构,在蒙德里安以后(de)作品中经常出现.（红树比较像树,灰树有些像又有些不像,而开花(de)苹果树则非常不像树.）教师总结：通过这几张画,我们可以看到一个艺术家是怎样一步一步探索,找到自己(de)风格,开创了一片艺术(de)新天地.提问：这幅画(de)语言元素有什么特点,（引导学生从点、线、面方面分析）（全是由直线构成,形成直角关系,并由方块构成,互相平行且垂直.）老师归纳；凡是由直线、几何形构成,看起来比较冷静、理性(de)抽象作品就是冷抽象作品.蒙德里安是冷抽象代表人.热抽象：代表人物康定斯基及其作品即兴之31等.提问：从即兴二字,我们可以看出画家当时是怎样(de)心态（充满激情）这幅画(de)结构又是怎样(de)是不是还是由直线,几何形构成(de)比较冷静、理性(de)呢（不是,它是由曲线,比较乱(de)形构成,一点也不理性,相反比较随意.）老师：很好,大家分析(de)非常不错,康定斯基(de)这幅画是典型(de)热抽象作品,我们只要记住像这种由曲线,自由形构成,感受性较强,笔势较明显(de)大都是热抽象作品.康定斯基是热抽象代表人.（板书）3、冷抽象和热抽象作品欣赏（PPT）.4、分析艺术为什么会走向抽象以及抽象艺术独特(de)美.（1）抽象艺术(de)形成：19世纪中叶照相机(de)发明加速人们对美术(de)本质(de)思考.20世纪初,抽象艺术(de)概念在西方已经基本确立.（2）抽象艺术形成(de)原因：照相机(de)发明,现代(de)社会化大分工.西方科学理性(de)影响.（3）抽象艺术独特(de)美：通过欣赏简单认识.A 形式与色彩B 构图与笔触 C材料与肌理 D空间与透视5、提炼：1、老师变魔术：从具象到抽象(de)提炼（PPT演示）三组动物(de)提炼：2、学生练习排序（牛(de)9幅图）三、边听边画（多媒体放映）要求：根据所听到(de)音乐,用抽象(de)符号和色彩表现出符合所感受到(de)音乐效果.可以用热抽象(de)表现形式,也可以用冷抽象(de)表现形式.学生练习：你能创作抽象艺术吗对世界独立(de)感觉和意识有表达情感和观念(de)欲望抽象艺术(de)组织规范和语言方式学生实践(de)同时,多媒体循环播放配乐图片欣赏.四、学生作品展示：分组,将作品拍照传入电脑展示,由小组解说员展示.五、课堂小结：欣赏抽象艺术,就象面对一杯美酒,需静下心来,看上一眼,抓住瞬间(de)感受,产生无限(de)遐想,用“心”去品味.六、板书：走进抽象艺术冷抽象——蒙德里安——几何抽象热抽象——康定斯基——抒情抽象。
走进抽象艺术教案
走进抽象艺术教案一、教学目标1. 让学生了解和认识抽象艺术的基本概念和特点。
2. 引导学生欣赏和分析抽象艺术作品，提高审美能力。
3. 激发学生的创新意识，培养动手实践能力。
4. 增强学生对艺术的理解和尊重，提高人文素养。
二、教学内容1. 抽象艺术的基本概念：什么是抽象艺术，抽象艺术的特点。
2. 抽象艺术的发展历程：抽象艺术的起源，重要代表人物和作品。
3. 抽象艺术的欣赏方法：如何欣赏抽象艺术作品，抽象艺术作品的分析方法。
4. 抽象艺术的创作技巧：色彩、线条、形状等方面的运用。
5. 抽象艺术作品的评价标准：创新性、美观性、完整性等。
三、教学过程1. 导入：通过展示一些抽象艺术作品，引发学生对抽象艺术的兴趣和好奇心。
2. 讲解：介绍抽象艺术的基本概念、特点和发展历程，引导学生了解和认识抽象艺术。
3. 欣赏：组织学生欣赏经典抽象艺术作品，分析作品的特点和创作手法，提高学生的审美能力。
4. 实践：分组进行抽象艺术创作，引导学生动手实践，运用所学的创作技巧。
5. 展示：展示学生作品，组织评价和讨论，总结抽象艺术的创作方法和评价标准。
四、教学评价1. 学生对抽象艺术的基本概念和特点的掌握程度。
2. 学生对抽象艺术作品的欣赏和分析能力。
3. 学生的抽象艺术创作能力和创新意识。
4. 学生参与课堂活动的积极性和合作精神。
五、教学资源1. 抽象艺术作品的图片或实物。
2. 画纸、画笔、颜料等绘画材料。
3. 教学课件或视频资料。
六、教学活动1. 课前准备：教师收集各种抽象艺术作品，包括绘画、雕塑、设计等，准备在课堂上展示。
2. 课堂导入：教师展示一些著名的抽象艺术作品，如毕加索的《格尔尼卡》、康定斯基的《即兴》等，引导学生关注这些作品的独特之处。
3. 作品欣赏：教师组织学生欣赏不同类型的抽象艺术作品，让学生尝试分析作品中的色彩、线条、形状等元素如何构成了一种独特的艺术语言。
4. 创作实践：教师指导学生进行抽象艺术的创作实践，鼓励学生运用所学到的欣赏方法，尝试自己的创作。
走进抽象艺术教案
走进抽象艺术教案走进抽象艺术教案一、教学目标1.了解什么是抽象艺术，并掌握其起源和发展历程。
2.认识抽象艺术的特点和表现方式。
3.通过观赏抽象艺术作品，培养学生对艺术的审美观念和表达能力。
二、教学内容1.抽象艺术的起源和发展2.抽象艺术的特点和表现方式3.观赏抽象艺术作品三、教学过程1.导入（10分钟）教师通过给学生展示几幅抽象艺术作品的图片，让学生尽量形容作品中的内容和感受。
然后教师引导学生思考，抽象艺术是一种怎样的艺术形式，为什么会有抽象艺术的出现。
2.抽象艺术的起源和发展（20分钟）教师通过讲解抽象艺术的起源和发展历程，向学生介绍抽象艺术的起源可以追溯到20世纪初。
当时，一些艺术家开始摒弃传统的写实手法，开始尝试用非具象、非客观的方式去表达自己的情感和思想。
抽象艺术在西方艺术界逐渐兴起，并产生了多个不同的流派和风格。
3.抽象艺术的特点和表现方式（20分钟）教师向学生介绍抽象艺术的特点和表现方式，如对形象的放大、变形、扭曲、组合等，以及对色彩、线条、形状的运用等。
同时，教师可以通过给学生展示一些抽象艺术作品的图片，让学生观察作品中的特点和表现方式。
4.观赏抽象艺术作品（30分钟）教师带领学生观赏一些抽象艺术作品，可以是图片、短片或现场参观展览。
学生在观赏的过程中可以根据教师提出的问题，对作品进行分析和讨论，如作品的主题、表达的情感、用色的意义等。
学生也可以自由发挥，表达自己对作品的观点和感受。
5.总结（10分钟）教师对本节课的内容进行总结，并与学生一起回顾学习的内容和感受。
教师可以提问学生对抽象艺术的认识是否有所改变，是否有更深入的了解和欣赏。
四、教学评价教师可以通过学生对抽象艺术作品的观察和分析，以及学生的表达和讨论，来进行教学评价。
同时，教师可以对学生的书面作业进行评价，要求学生写一篇关于抽象艺术的观后感或感想。
五、教学反思通过本节课的教学，学生能了解抽象艺术的起源和发展，并可以观赏和分析抽象艺术作品。
走进抽象艺术教案高中
走进抽象艺术教案高中【篇一：走进抽象艺术(教学设计)】《走进抽象艺术》教学设计各位评委老师好，我叫xxx，我申请的学科是高中美术，我试讲的课题是《中走进抽象艺术》，下面我开始进行今天的讲课。
首先，根据高中美术课程标准要求和学生学习基础，并结合本节课教学内容，设计如下教学目标：1．通过了解与欣赏国抽象美术作品，了解什么是抽象艺术2.通过对抽象艺术的分析，认识抽象艺术的构成方式表现手法，提高学生的审美情趣3.通过学生对抽象艺术表现手法的概括学习，达到提高学生的审美情趣的目的教学重点难点：为了实现以上教学目标，圆满完成本节课的教学任务，依据教材内容安排教学时间为一课时教学重点：引导同学了什么是抽象艺术，抽象艺术的特点及作用意义教学难点：通过对抽象艺术作品的欣赏与分析，对抽象艺术作品能有客观正确的评估，从而达到提高学生的审美情趣的目的第三，按美术教学常规，下面重点讲授本节课的具体教学过程。
一、导入新课二、讲授新课 (一)、什么抽象艺术(板书)抽象艺术是指艺术形象较大程度偏离或完全抛弃自然对象外观的艺术表现形式。
抽象艺术一般被认为是一种不描述自然世界的艺术，它透过形状和颜色，以主观方式来表达。
在很多时候，抽象艺术的概念指的就是抽象画。
当然，除了抽象画以外，抽象艺术还应该包括更多的艺术领域、抽象雕塑、抽象装置、音乐、抽象诗歌、抽象摄影、建筑、抽象舞蹈等。
关于抽象艺术有个很直接的问题就是看不懂。
这幅作于1930年的(红、黄、蓝的构成)是蒙德里安几何抽象风格的代表作之一。
我们看见，粗重的黑色线条控制着七个大小不同的矩形，形成非常简洁的结构。
画面主导是右上方那块鲜亮的红色，不仅面积巨大，且色度极为饱和。
左下方的一小块蓝色、右下方的一点点黄色与四块灰白色有效配合，牢牢控制住红色正方形在画面上的平衡。
在这里，除了三原色之外，再无其他色彩；除了垂直线和水平线之外，再无其他线条；除了直角与方块，再无其他形状。
巧妙的分割与组合，使平面抽象成为一个有节奏、有动感的画面，从而实现了他的几何抽象原则，“借由绘画的基本元素：直线和直角(水平与垂直)、三原色(红黄蓝)和三个非色素(白、灰、黑)，这些有限的图案意义与抽象相互结合，象征构成自然的力量和自然本身。
高中美术《走进抽象艺术》教学设计
《走进抽象艺术》教学设计教学目标：知识与技能：让学生对抽象艺术的两种基本形态.美术走向抽象的简单过程以及抽象艺术的语言.艺术上的美有一个大致的了解，不必求全。
过程与方法：1.了解抽象艺术的概念和鉴赏抽象艺术的一般过程或方法2.能从抽象艺术的形态.语言.艺术美等方面表述自己对抽象艺术的看法。
情感.态度.价值观：1．通过名画赏析开阔眼界.增长知识.陶冶情操，提高艺术鉴赏的能力。
2．以美的角度在生活中寻找美，创造美，使学生热爱生活热爱艺术。
教学重点与难点：教学重点：“培养审美的眼睛”，掌握美术鉴赏的一般方法，认识美术鉴赏对于个人未来人生发展的重要价值和意义。
教学难点：如何理解.评价抽象艺术教学准备：计算机.投影仪.课件教学过程：对比引入新课比较具象.意象抽象艺术作品学生区分什么样的作品是具象.意象.抽象的引出课题（板书）三幅作品初步认识抽象艺术－－抽象艺术是被发现的1.讲述康定斯基如何’发现’抽象艺术。
教师总结看似偶然，其实它的出现是必然的。
2.了解抽象艺术产生的背景（摄影.摄像技术的发明）3.对比欣赏蒙得里安的《红树》.《灰树》.《开花的苹果树》。
学生答：红树比较像树，灰树有些像又有些不像，而开花的苹果树则非常不像树。
4.教师归纳：具像发展到意象，最后才到抽象。
所以抽象艺术的出现是必然的。
《红树》.《灰树》.《开花的苹果树》。
两种抽象艺术（深入认识抽象艺术）（一）冷抽象1.蒙得里安和《百老汇的爵士乐》2.什么是冷抽象一.欣赏蒙得里安作品《百老汇的爵士乐》学生谈感受[学生交流内容]学生1：我看起来就像坐在飞机上鸟瞰城市时的景象。
学生2：我觉得蒙得里安像一位预言家，作品是二十世纪40年代的画，却像我们这个四通八达的交通网络，电子网络一样。
学生3：纵横交错的线条像美国发达的交通网，小方块像各式各样的汽车在大道上奔驰。
学生4：直线与方块的构成，画面不拘一格，就像美国人那种开朗的性格与灵活多变思维。
学生5：我觉得各式各样的方块就像夜总会和歌剧院一样遍布于百老汇街的大街小巷。
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走进抽象艺术（教案）《走进抽象艺术》教案课型:欣赏课教学方法:展示法、探究讨论法、讲练结合法教学目标:1、初步了解和认识抽象艺术的基本概念。
2、区分抽象艺术的两种基本形态，即冷抽象和热抽象。
3、理解抽象艺术的表现语言，提高学生的审美意识。
4、比较区分具象意象抽象艺术的异同点教学重点:介绍不同形式的抽象艺术以及代表画家，代表作品;归纳抽象艺术与具象艺术、意象艺术的异同点。
教学难点:引导学生理解抽象艺术之美，学会欣赏抽象艺术。
教学用具:挂图，多媒体设备。
教学过程一、导入话题(5-7分钟)二、提出课题(5分钟)二、内容讲解(约25分钟)首先同学们来看两组图片(第3课图片和第五课图片)，第3课图片是现实生活中具体存在的，真实的再现现实，即具象艺术。
第5课图片在你们的生活中存在这样的物体吗,学生回答:“不存在”。
我们称这种没有现实形象的可辨性的作品为抽象艺术作品。
怎样去欣赏抽象艺术作品呢,这节课，就让我们一起走进抽象艺术，去体会其独特的艺术美。
【教师总结】:抽象艺术和具象艺术、意象艺术不同的是，它不直接表现任何现实中的可视物，但不能因此说它与现实就没有任何关系。
(一)抽象艺术及其两种形态(冷抽象，热抽象)1、抽象艺术的含义一种用美术的基本语言元素和语言手段进行独立创作的美术类型(像音乐的视觉艺术，无清晰的形象可辨，由纯粹的点、线、面和色彩组成的艺术形式)，产生于二十世纪三十年代，盛行于美国五十年代。
【热抽象代表】康定斯基，俄国人，居住于法国，抽象艺术的发现者。
【冷抽象代表】蒙德里安，荷兰人，移居美国，为了把握世界普遍的美和本质，他认为艺术只有简化为最基本的形态，并从他们的内在关系中才能做到，这种基本形态就是直线和纯粹的色彩【中国著名抽象艺术家】赵无极，留学并居住与法国，艺术特点:将中国的传统水墨精神跟西方的油彩艺术很好的结合在一起，创造出一种新的有别于西方的艺术形式(二)典型作品分析和作者介绍冷抽象代表作赏析《百老汇的爵士乐》，蒙德里安(荷兰)热抽象代表作赏析《即兴之31》(油画，1931年)康定斯基(俄国)学生活动:请同学们先鉴赏纽约百老汇夜景的照片，然后一边听爵士乐(爵士乐:《蓝色狂想曲》)，一边欣赏蒙德里安的《百老汇的爵士乐》。
老师介绍:1、爵士音乐;2、蒙德里安生平简介;3、蒙德里安对百老汇城市面貌的感受及对爵士音乐的感受。
问题思考与探讨:学生活动:同学们分组讨论后回答问题:1(这幅作品使用的语言有哪些,不同的颜色块让你联想起什么,横竖交错的线条让你想起什么, 教师活动:老师补充总结能力练习: 欣赏几幅作品，判断它们是属于冷抽象还是热抽象艺术作品。
创设情景请同学们思考:具象艺术能够如实的再现客观世界，而抽象艺术却完全排除现实形象的可辨性呢,那么艺术为什么会走向抽象,由上面的问题引出:(二)艺术走向抽象的原因问题思考:请同学们迅速浏览课本25页，回答问题。
1(抽象艺术的形成,:2(抽象艺术形成的原因,: 1(抽象艺术的形成:19世纪中叶照相机的发明加速人们对美术的本质思考，20世纪初，抽象艺术的概念在西方已经基本确立 2(抽象艺术形成的原因:照相机的发明，现代的社会化大分工，西方科学理性的影响。
抽象艺术形成之后具有什么样的特点,(三)抽象艺术的特点:分析性,即把艺术的各种语汇分析、抽离、孤立出来并加以夸大,甚至绝对化,这就形成了抽象艺术特殊的艺术美。
抽象艺术独特的艺术美包括:A形式与色彩;B构图与笔触; C材料与肌理;D空间与透视;E光影与运动。
学生能力练习:让学生自己来欣赏作品，判断作品的艺术美的表现。
知识补充:抽象艺术在我国的独特表现，抽象艺术在现代生活中的运用。
拓展:学生欣赏完这些作品后，跃跃欲试，都想创作抽象艺术作品，那么，这时候老师要适时满足学生的欲望动手实践，创作作品。
让学生听一首音乐，创作一幅抽象艺术作品。
(四)课堂回顾重点讲述的是冷、热抽象艺术作品，抽象艺术的特点及其独特的艺术美的表现，总结比较具象艺术、意象艺术和抽象艺术的异同点。
具体艺术、意象艺术和抽象艺术比较表具象艺术意象艺术抽象艺术概念客观、真实地再现对象“意”中之向象，完全抛弃了任何可视自然形象，主观地运即按照个人的感用纯粹的艺术语言(点线面体色)组成的觉、想象和主观意艺术形式(即用艺术的基本元素本身表现图来表现世界。
介世界，而且表现得更本质。
于具象与抽象之间。
特点 1、内容具体有一定的生活原型内容不具体真实性或客观性典型性(对现实抽离、集中、概括、综合)情节性，又称叙事性再现客观形象既有主观，又有客表现主观情感观刻划真实美形体美与形式美兼反映形式美(点、线、面、体、色) 而有之热抽象冷抽象通过抽象的语言和不允许人的主观情笔触表现人对世界感的介入。
的感觉和情绪。
代表人康定斯基(俄国) 蒙德里安(荷兰)抒情抽象，带有很强几何抽象的个人情感代表作即兴之31(油画，《百老汇的爵士1931年) 乐》四、板书设计: 通过多媒体直接展示，首先展示本课课题，然后分别展示冷抽象、热抽象美术作品，分析其分类、代表艺术家、特点等环节，分析鉴赏部分作品，最后归纳出《比较表》。
2010.5.22《走进抽象艺术》教案课型:欣赏课教学方法:展示法、探究讨论法、讲练结合法教学目标:1、初步了解和认识抽象艺术的基本概念。
2、区分抽象艺术的两种基本形态，即冷抽象和热抽象。
3、理解抽象艺术的表现语言，提高学生的审美意识。
4、比较区分具象意象抽象艺术的异同点教学重点:介绍不同形式的抽象艺术以及代表画家，代表作品;比较区分抽象艺术与具象艺术、意象艺术的异同点。
教学难点:引导学生理解抽象艺术之美，学会欣赏抽象艺术。
教学用具:挂图，多媒体设备。
教学过程三、导入话题(5-7分钟)当我们走进美术馆或画廊欣赏画展时，经常会看到一些抽象的艺术作品，较为豪华摩登的大饭店或咖啡馆，有时也会挂上抽象画或放置抽象雕塑。
在百货商店购物时，有经常看到有抽象图案的包装纸。
当我们再注意看看满街的广告招牌时，也不难发现许多具有抽象风格的设计等等。
因此，抽象艺术已经渗透在我们生活的各个方面。
二、提出课题(5分钟)可是，有些人看惯了抽象广告或物品，并不觉得刺目，但一旦观赏抽象画时竟大摇其头。
四、内容讲解(约25分钟)首先同学们来看两组图片(第3课图片和第五课图片)，第3课图片是现实生活中具体存在的，真实的再现现实，即具象艺术。
第5课图片在你们的生活中存在这样的物体吗,学生回答:“不存在”。
我们称这种没有现实形象的可辨性的作品为抽象艺术作品。
怎样去欣赏抽象艺术作品呢,这节课，就让我们一起走进抽象艺术，去体会其独特的艺术美。
【教师总结】:抽象艺术和具象艺术、意象艺术不同的是，它不直接表现任何现实中的可视物，但不能因此说它与现实就没有任何关系。
(一)抽象艺术及其两种形态(冷抽象，热抽象)1、抽象艺术的含义,一种用美术的基本语言元素和语言手段进行独立创作的美术类型(像音乐的视觉艺术，无清晰的形象可辨，由纯粹的点、线、面和色彩组成的艺术形式)，产生于二十世纪三十年代，盛行于美国五十年代。
【热抽象代表】康定斯基，俄国人，居住于法国，抽象艺术的发现者。
【冷抽象代表】蒙德里安，荷兰人，移居美国，为了把握世界普遍的美和本质，他认为艺术只有简化为最基本的形态，并从他们的内在关系中才能做到，这种基本形态就是直线和纯粹的色彩【中国著名抽象艺术家】赵无极～留学并居住与法国～艺术特点:将中国的传统水墨精神跟西方的油彩艺术很好的结合在一起～创造出一种新的有别于西方的艺术形式2、典型作品分析和作者介绍冷抽象代表作赏析《百老汇的爵士乐》，蒙德里安(荷兰)《百老汇的爵士乐》,油画～127厘米×127厘米～1942—1943年～纽约现代艺术博物馆藏, 蒙德里安,荷兰,荷兰的蒙得里安始终想象着用最简单的美术语言要素——直线和纯色组成他的画。
他想让他的艺术去揭示在主观性的外形不断变化的背后隐藏着的永恒不变的实在。
他自己说:“我一步一步地排除着曲线～直到作品最后只由直线和横线构成～形成十字形～……直线和横线是两相对立的力量的表现,这类对立物的平衡到处存在着～控制着一切。
”他从大大小小的原色块和矩形直角形状的组合中寻求所谓“表里平衡～个性和集体平衡～自然与精神、物质与意识的平衡”等。
他认为这才是反映了宇宙最本质的客观法则。
人们称他的这种抽象画为“冷抽象”～也称几何风格派。
《百老汇的爵士乐》是蒙德里安最著名的作品之一～也是他极少直接来自现实感受的作品之一。
在这幅作品中～蒙得里安把他对纽约百老汇音乐的感受和认识用他自己的语言方式表现出来～创作出了一种视觉音乐。
像铜管乐器一样明亮的黄色线～在霓虹灯光般的红色、蓝色、灰色小点的闪烁下～呈现出一种爵士乐的节奏感。
我们还能感受到纽约最繁华的百老汇夜晚的嘈杂。
密如蜘蛛网的垂直和水平的线条～很容易使人联想到百老汇街都是直角相交的道路。
热抽象代表作赏析《即兴之31》(油画，1931年)康定斯基(俄国)康定斯基出生于莫斯科～父亲是茶商～幼年时期与父母居住在罗马和佛罗伦萨～后来回敖德萨。
少年时起就画画～写诗～弹钢琴～拉大提琴。
曾在莫斯科大学获得社会科学和法律学的学位。
1896年～即康定斯基30岁时～决意学习绘画。
在慕尼黑美术学院学画直到1900年～此后即开始了活跃的艺术实践活动。
康定斯基倡导即兴作画～以表现艺术家的需要。
他认为精神因素是艺术中最重要的东西～艺术不是对自然的模仿或精心制作～而是内心的需要。
“艺术就像自然、科学、政治一样是一个自足的领域～它受到适合自己需要的自身规律的支配”。
寻找这个规律正是画家终身奋斗的目标。
他特别强调绘画同音乐的结合～音乐在所有的艺术种类中是最抽象的。
康定斯基在《论艺术的精神》一书中详尽论述了音乐与绘画存在着的深刻联系。
在康定斯基看来～绘画必须创造出一个与自然对象相和谐的新的现实。
绘画中的色彩犹如音乐里的音符～它本身就能够打动观众。
画家以这种抽象艺术来表达自己的内心世界～在观众中唤起音乐所产生的那种难以用语言表达的艺术情感。
康定斯基追求绘画的音乐感～最后发展出情绪性的抽象绘画。
康定斯基的抽象作品带有很强的个人情感～因此有人称他的艺术为“热抽象”艺术。
他的抽象作品大都完全脱离了客观对象～为避免标题给观众的引导性联想～他常常像音乐作品的标题那样给自己的画取上“即兴”、“作品X号”等名称。
学生活动:请同学们先鉴赏纽约百老汇夜景的照片，然后一边听爵士乐(爵士乐:《蓝色狂想曲》)，一边欣赏蒙德里安的《百老汇的爵士乐》。
老师介绍:1、爵士音乐;2、蒙德里安生平简介;3、蒙德里安对百老汇城市面貌的感受及对爵士音乐的感受。
问题思考与探讨:学生活动:同学们分组讨论后回答问题:1(这幅作品使用的语言有哪些,不同的颜色块让你联想起什么,横竖交错的线条让你想起什么,教师活动:老师补充总结能力练习: 欣赏几幅作品，判断它们是属于冷抽象还是热抽象艺术作品。