有效作业设计论文
【双减作业论文】双减背景下小学语文作业设计的有效性
双减背景下小学语文作业设计的有效性论文【背景链接】过重的课业负担严重损害青少年的身心健康，危害民族未来。
只有通过减轻课业负担，才能保证学生生动活泼的个性、健康快乐成长。
去年7月国家为了切实提升学校育人水平，持续规范校外培训，有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（简称“双减”）。
从这开始，“双减”成了街头巷尾议论的主要话题，更变成了教师的工作指针。
每位教师肩负起“双减提质”的研究任务。
【摘要】小学语文作业设计，是教师备课的重要一环。
好的作业设计，不仅可以巩固一堂课所要求掌握的知识，而且可以激发学生的学习兴趣，拓展知识面，点燃创造思维的火花，培养独立分析问题和解决问题的能力。
讲究作业设计策略，优化作业设计方法，可以使每一个学生的语文素养都得到良好的发展。
【关键词】双减；小学语文；记忆；层次；开放；多样;实践《义务教育语文课程标准》明确指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
”那么作为语文教学重要内容之一的家庭作业，就不能局限于课内学习内容中，拘泥于课本知识中，不能把书面作业作为唯一的形式，而更应有助于学生良好习惯的养成，语文素养的提高，有助于学生把知识转化为能力，有助于学生创新精神、创造能力及独立人格的培养。
因此教学中，我们应针对小学生的年龄和心理特点，适时适量、科学地布置形式多样的开放而充满活力的语文作业，这样既能切实减轻学生负担，又能使学生全面发展，最大限度地提高教学质量。
那么如何设计有效的语文作业呢？经过一段时间的探索、实践，我认为可以从以下几点去思考。
一、快乐学习，运动记忆“兴趣是最好的老师”，没有兴趣的学习是枯燥的。
学生在学习过程中处于被动接受的状态，长此以往，对语文学习的厌倦就在所难免，语文教学当然就难于逃脱费时低效的窘迫。
小学语文作业设计论文10
小学语文作业设计论文10一、作业设计背景随着我国教育改革的深入推进，小学语文教育越来越重视学生综合素质的培养。
为此，本文针对小学语文作业设计展开研究，力求提高学生的语文素养，培养其创新意识和实践能力。
二、作业设计原则1. 针对性原则：作业设计要针对不同年级、不同学生的特点，体现个体差异，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
2. 科学性原则：作业设计要符合语文教育规律，注重知识、能力、情感、价值观的整合。
3. 实践性原则：作业设计要注重培养学生的实践能力，将所学知识运用到实际生活中。
4. 创新性原则：作业设计要激发学生的创新意识，鼓励学生独立思考，培养其创新能力。
5. 趣味性原则：作业设计要注重激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中完成作业。
三、作业设计内容1. 阅读类作业：包括课内阅读和课外阅读，培养学生阅读兴趣，提高阅读理解能力。
2. 写作类作业：结合生活实际，培养学生的写作能力，提高写作水平。
3. 口语交际类作业：锻炼学生的口语表达能力，增强学生的人际沟通能力。
4. 语文实践活动：组织丰富多样的语文实践活动，提高学生的实践能力。
四、作业设计方法1. 分层设计：针对不同学生的特点，设计不同难度的作业，使每个学生都能得到有效训练。
2. 主题式设计：以某一主题为线索，整合相关知识，提高学生的综合运用能力。
3. 项目式设计：以项目为载体，引导学生合作探究，培养学生的团队协作能力和创新能力。
4. 情境式设计：创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
五、作业评价与反馈1. 多元化评价：采用自评、互评、师评等多种评价方式，全面评价学生的作业完成情况。
2. 过程性评价：关注学生在作业过程中的表现，及时发现问题，给予指导。
3. 反馈性评价：对学生的作业进行及时反馈，指导学生改进学习方法，提高学习效果。
4. 鼓励性评价：注重激发学生的学习兴趣，鼓励学生发挥潜能，不断提高作业质量。
六、作业设计实施策略1. 明确作业目标：在作业设计过程中，要明确作业的知识、能力、情感目标，使学生在完成作业的过程中达到预期的学习效果。
作业设计论文(5篇)
作业设计论文（5篇）第一篇：新课程视角下的小学数学作业设计新课程背景下，教师应当让教学模式的转变与革新体现在更多不同的方面。
在小学数学课堂上，教师不仅要在知识教学的形式上有一些积极转变，在作业的设计内容与形式上也应当有一些合理的变化。
教师要设计那些学生们喜爱的作业类型，要让学生怀着对于作业的好奇心与热情来进行练习。
这样才能够让学生在积极情绪的伴随下更好地完成各种练习，并且在过程中实现对于知识掌握的有效巩固。
一、游戏性的作业设计首先，教师可以尝试设计一些游戏性的作业，可以将游戏的元素融入到作业的设计中，这往往会更好地激发学生的好奇心与求知欲，并且消除学生对于作业的厌烦情绪。
比如，教师可以将一些故事性的元素引入到作业的框架中，透过趣味性的问题形式来吸引学生的注意力，教师也可以在一些具体的游戏实践中来引导学生运用学过的一些问题，可以让学生在真正的游戏过程中来巩固学过的理论知识。
小学阶段的数学作业设计时很有必要遵循的一个原则便是作业的内容和形式要符合学生的认知水平，要能够激发学生的学习热情，这样学生才会更积极地参与到思考过程中来。
在这样的前提下，游戏性的作业设计往往能够很好地实现这些预期的教学效果，并且能够为学生的知识巩固与深化带来积极推动。
把作业融入游戏中可以有很多方法与形式，如，教师可以设计采花蜜的游戏背景，每只蜜蜂身上写有数，每朵花上有算式；还可以设计摘苹果游戏，推算对了，就把苹果奖励给谁；还可以设计邮递员送信等等。
这些游戏学生很感兴趣，把作业穿插在游戏中，让学生在“玩”中“学”，在“学”中“玩”，不仅提升了学生的学习兴趣，激发做作业的热情，而且计算的准确率也大大提升了，这也会很好地帮助学生在游戏作业中体验成功，体验快乐。
游戏化的作业设计是一种很值得尝试的设计方式，这对于推动知识教学的整体成效，提升学生的教学参与热情，并且巩固学生对于知识的理解与掌握水准都有着极大的促进。
二、实践性的作业设计作业训练的一个很重要的目标在于锻炼学生的知识应用与实践能力，这一点也应当充分体现在作业的设计理念中。
关于有效作业设计的思考[论文]
![关于有效作业设计的思考[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/3e2b62db49649b6648d747bf.png)
关于有效作业设计的思考[摘要] 充分的预设、扎实的训练、是课堂有效性的前提，有效的作业设计是课堂教学内容延续和知识巩固的重要手段；是需要我们英语教师积极探索、不断思考、尝试的重要教学环节之一；也是有效教学的真实反应。
但是在实际的教学中，作业设计却往往被教师所忽视。
或者作业设计无法对课堂教学形成有益的补充。
下面就如何设计有效的作业进行阐述。
[关键词] 初中英语作业设计有效性一、问题的提出课外作业是课堂教学的延伸。
合理高效的作业设计有助于巩固和完善学生在课内学到的知识、技能，并培养学生的独立学习能力和学习习惯，是学生根据教师的要求在课外时间独立进行的学习活动。
同时也是学生获取知识、形成能力，培养情商的重要方式。
新课程标准提出我们广大英语教师要能开发学生潜在的学习能力；为学生开创将英语应用于生活实际的情境；能充分激发学生的聪明才智与学习兴趣；能帮助学生在做作业的过程中，综合运用语言知识；促进学生的个性发展；让学生从作业中不断品尝到创新的乐趣和成功的喜悦，使其创造潜能得到最大限度的开发。
因此科学合理的作业设计不仅能使学生在作业中喜欢上英语，学到学习英语的方法，还能巩固知识、训练技能、发展能力；另外，对于教师检查教学效果、指导学生学习、调整教学方案也发挥着重要作用。
但在实际的教学中，作业设计却是一个容易被忽视的环节。
许多教师在具体实施过程中出现的与新课程理念相悖的现象并不少见。
经过观察与分析，主要表现在作业设计存在较大的盲目性与随意性，作业结构单一，形式单调；内容缺乏创造性、针对性和层次性。
显然这种传统的作业观已经不能适应新课程实施的要求，我们必须跳出原有的桎梏，为作业设计找寻一条符合新课程理念的有效途径。
二、有效作业观什么是有效作业？有效作业是由有效教学引申出来的概念。
在若干种对有效教学的界定中，有一种观点（刘立明，2002）认为有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。
小学语文阅读作业设计论文3篇
小学语文阅读作业设计论文3篇小学语文阅读作业设计的探索作业是老师了解学生学习情况的重要途径，一份构思巧妙、形式丰富的阅读作业设计，可以促进学生思维、智力、兴趣等方面健康发展，同时也能培养学生的阅读能力。
因此，我们对小学语文中段阅读作业设计进行实践和探索，设计出符合新课程标准的阅读作业，充分发挥学生阅读的主动性，发挥阅读作业的积极作用，计划从以下方面进行优化：一、阅读作业功能的优化传统的语文阅读作业往往只注重对知识的理解和巩固，优化后的阅读作业将更重视学生的阅读兴趣和需要，注重学生的个性发展，让阅读作业成为学生发展的平台，为学生提供自我阅读、自我成长、自我反思的空间，为教师提供了解学生阅读能力的途径。
二、阅读作业形式的优化新课程要求我们以学生的发展为本，培养学生的实践能力和创新能力。
过去的小学语文阅读作业形式单一、内容单调，优化后的小学语文阅读作业力求形式多样，内容丰富，以促进学生全方位的发展。
既有基础性的知识练习，也有探索性的阅读活动，这些活动相辅相成，互相补充。
阅读作业内容不局限于教材，鼓励学生在阅读中运用所学知识，并联系生活实际，充分考虑每个学生的个性特征、阅读能力和知识背景，让每位同学有机会展示自己的阅读收获。
针对传统语文阅读作业存在的问题，我将着力从以下方面对小学中段语文阅读作业设计进行探索:一、依据中段语文教材，进一步优化设计课内阅读作业深入研究部编版中段语文教材中的阅读篇目，结合单元主题和要素，将课内阅读作业分为三类，优化设计出阅读前预习作业、阅读中专题作业和阅读后拓展作业。
阅读前预习作业的内容优化为预习清单，涵盖资料搜集、内容梗概等；阅读中的专题作业优化为阅读任务清单，涵盖主题概括、精彩语段赏析、人物形象感知等；阅读后拓展作业优化为阅读收获清单，涵盖分享感悟、想象补白、改编续写等。
例如，在学习《短诗三首》一课前，我出示的预习清单为：1.我能读准字音，读通句子，把诗歌读通顺、流利。
2.本文的三首短诗出自冰心的第一部诗集《（）》，对（）、（）和（）的赞美是其永恒的话题。
浅谈小学语文作业设计论文
浅谈小学语文作业设计论文一、引言在我国基础教育改革的大背景下，小学语文教学越来越注重培养学生的综合素质和创新能力。
作业作为教学的重要组成部分，其设计质量直接关系到学生的学习效果。
本文旨在探讨如何从作业设计入手，提高小学语文教学质量，激发学生的学习兴趣和积极性。
二、当前小学语文作业设计存在的问题1. 作业量过大，导致学生负担过重，影响学生的身心健康。
2. 作业内容单一，缺乏趣味性和实践性，不利于培养学生的综合素质。
3. 作业评价方式过于单一，往往只注重结果，忽视过程，不利于激发学生的学习兴趣。
4. 作业缺乏针对性，不能很好地满足不同学生的学习需求。
三、小学语文作业设计的原则1. 科学性原则：作业内容应与教学目标紧密结合，符合学生的认知发展规律。
2. 趣味性原则：作业形式应多样化，富有创意，激发学生的学习兴趣。
3. 实践性原则：作业应注重培养学生的实践能力，将知识内化为学生的素质。
4. 针对性原则：作业应考虑学生的个体差异，满足不同学生的学习需求。
四、小学语文作业设计的策略1. 合理安排作业量，遵循“少而精”的原则。
2. 创设情境，设计富有创意的作业形式，如角色扮演、小组讨论等。
3. 结合生活实际，设计实践性作业，如观察日记、采访报道等。
4. 引导学生进行自主、合作、探究学习，培养学生的创新能力。
5. 采用多元化评价方式，关注学生的学习过程，提高学生的自我认知。
五、结论（注：本文只提供了全文的五分之一内容，以下内容省略。
）六、具体作业设计案例1. 阅读作业设计- 推荐与课文相关的经典文学作品，引导学生进行拓展阅读，提高阅读理解能力。
- 设立阅读分享环节，鼓励学生在课堂上分享自己的阅读心得，培养表达能力和倾听习惯。
2. 写作作业设计- 根据课文内容，设计富有想象力的写作题目，如编写故事续集、改写结局等。
- 创设写作情境，如以“我的梦想”为主题，让学生撰写演讲稿或日记，激发写作兴趣。
3. 口语作业设计- 设计角色扮演活动，让学生模拟课文中的情景，进行口语表达练习。
小学一年级语文作业优化设计对策分析论文
小学一年级语文作业优化设计对策分析论文小学一年级语文作业优化设计对策分析论文（通用13篇）在日常学习和工作中，大家一定都接触过论文吧，论文是学术界进行成果交流的工具。
那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的论文呢？下面是小编为大家收集的小学一年级语文作业优化设计对策分析论文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小学一年级语文作业优化设计对策分析论文篇1一、课题的提出《语文课程标准》提出：“教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。
”《基础教育课程改革纲要》中对课程改革的目标作出了明确的规定：“要改变机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究的学风，培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。
新课程实验中作业的设计应是开放的，应努力实现课内外联系，校内外沟通，学科间融合，让作业成为培养和发展学生能力的一座桥梁，从而优化语文学习环境。
然而在多年的语文教学实践中，我们不难看到小学语文作业设计仍存在着很多问题，学生的作业状况并没有得到相应的改观。
“应试教育”背景下所产生的语文作业问题依然根深蒂固，语文作业的设计往往局限在再现式的范畴内，作业内容大多是机械抄记、重复套用，学生每天的作业除了抄、背、默，就是各种各样的教辅资料，学生疲于应付，苦不堪言。
作业存在着忽视对人发展的教育激励功能；忽视学生的情感、态度、价值观、创造性和实践能力的培养；忽视人的主观作用的弊端，严重地抑制了学生的学习兴趣，极大地限制了学生学习活动的空间和语文素养的提高，缺少学生、教师与作业的情感态度的真实的互动；更重要的是制约了学生的个性化发展。
二、课题界定小学语文创新性作业：是在语文作业领域中融入新课程理念，在对文本资源作深入挖掘的基础上，围绕“教学的三维目标”，密切联系学生生活，设计生动活泼、充满智慧与情趣的实践性作业。
以有效地激发学生学习语文的兴趣，挖掘学生内在潜能，最大限度地拓展学习空间和时间，培养学生的创新精神和语文能力为目标，所构建的新型作业形式。
小学语文作业设计论文10篇
小学语文作业设计论文10篇第一篇一、注重作业形式的趣味性，提高学生的作业兴趣形式单一、内容枯燥的语文作业成了小学生排斥语文学习重要原因。
兴趣是高效学习的基础，要让学生喜欢上语文，将完成作业成为一种自觉的习惯和内在的要求，这样的作业才是有效的作业。
所以，为了激发学生做作业、学语文的积极性，我在作业内容的选择和作业形式的运用方面进行了适当创新，迎合了小学生的学习心理和兴趣所在。
比如，人教版小学语文五年级下册的《晏子使楚》一课为文言文教学，笔者对该课进行两课时的教学，在第一课时完成了对课文的翻译、梳理之后，我给学生布置了情境表演的任务：要求五个大组分别派出两名学生进行角色扮演，即用白话文的形式表演情景剧，再现课文内容。
作业布置下来后，各组成员表现积极，紧锣密鼓地进行准备。
在表演环节，最后压轴出场的第五组同学更为抢眼，不仅仅有“楚王”和“晏子”两名演员，其他五名学生也没闲着，分别扮演起了宫女、侍卫等角色，还自带了道具，生动逼真地还原了课文场景，赢得了阵阵喝彩和掌声。
实际上，语文课堂并不应是死气沉沉的，只要教师善于创新，学生就能给教师还以惊喜。
二、增强作业选择的自主性，尊重学生的学习主体性随着新课程改革的逐步深入，“将作业布置的权利交还学生”的呼声越来越高。
的确，学生作为学习的主体，应该在作业选择方面获得更多的自主权。
事实上，作业只是一种手段与载体，而不是教学的目的，因此，只要有利于学生知识的掌握，有利于知识的巩固与吸收和学生学习能力的提升，各种内容和形式的作业都是可取的，在这种情况下，教师可以放手让学生自己选择喜欢的作业内容和形式。
有一次，笔者教完人教版小学语文第七册的《小狮子爱尔莎》一课，准备给学生布置作业，我突发奇想地问学生：“学完这一课，大家有什么想做的事情？”学生张琳说：“我一定要将这本书买来读一读。
”学生夏叶说：“我以前饲养过一只可爱的小花狗，我想把它的故事写下来给大家看。
”学生李华则说：“我觉得这篇课文中有很多好的句子，我要把它们摘抄下来，以后肯定用得上。
小学语文作业优化设计论文
小学语文作业优化设计论文一、引言在我国基础教育领域，语文课程占据着举足轻重的地位。
语文作业作为教学的重要组成部分，其质量直接影响着学生的学习效果。
然而，当前小学语文作业设计存在诸多问题，如机械性、重复性较强，缺乏趣味性、创新性等。
为此，本文旨在探讨如何优化小学语文作业设计，提高学生的学习兴趣和效果。
二、现状分析1. 作业类型单一：目前小学语文作业多为书面作业，缺乏口头表达、实践操作等形式。
2. 作业内容重复：部分教师在布置作业时，容易陷入重复性练习的误区，导致学生学习兴趣降低。
3. 作业难度不适宜：作业难度过高或过低，均不利于学生的学习进步。
4. 作业评价方式单一：以分数为主要评价标准，忽视学生的个体差异和努力程度。
三、优化策略1. 多元化作业类型：结合课程内容和学生学习特点，设计口头表达、实践操作等多种类型的作业。
（1）口头表达作业：如诗词朗诵、故事讲述等，培养学生的语言表达能力和自信心。
（2）实践操作作业：如手抄报、课本剧表演等，提高学生的动手能力和创新能力。
2. 丰富作业内容：注重作业的趣味性和创新性，激发学生的学习兴趣。
（1）联系生活实际：设计与学生生活密切相关的作业，让学生在完成作业的过程中感受语文的魅力。
（2）融入文化元素：结合中华民族优秀传统文化，设计富有文化底蕴的作业。
3. 调整作业难度：根据学生的认知水平和能力差异，分层设计作业。
（1）基础性作业：针对全体学生，巩固基础知识。
（2）提高性作业：针对学有余力的学生，拓展思维，提高能力。
4. 多元化评价方式：关注学生的个体差异，采用多种评价方法，全面评价学生的语文素养。
（1）过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，如课堂发言、作业态度等。
（2）终结性评价：结合期末考试成绩，全面评价学生的语文学习效果。
四、实施与保障1. 教师培训：加强对教师的培训，提高教师作业设计能力和教学水平。
2. 家校合作：加强家校沟通，让家长了解作业设计的目的和意义，共同促进学生的发展。
初中数学作业设计论文10篇
初中数学作业设计论文10篇第一篇1．实现新课标初中数学作业设计有效性的注意问题作业设计要体现学生的学习主体地位：自主探究性学习要求教师应给予学生充裕的自主学习空间, 使学生自主发现、感悟、探究学科知识, 并积极地参与到教学活动中, 提高学生发现问题、自主解决问题的能力, 使学生勇于尝试、大胆实践, 真正成为学习的参与者, 从学习中体会到快乐, 获取成就感.作业设计要有针对性：初中数学教师在进行作业设计时, 应以教学内容为中心, 精心布置、认真筛选、突出典型习题, 提高作业达到的学习效果.作业设计应有选择性地展开：教师在进行作业设计时, 应依据教学目标、重难点、解题方法、课堂知识点选择性地设计易错题和典型习题、学生普遍存在的问题, 给学生自主筛选的空间, 调动起学生学习的热情.作业设计应有层次性：教师在进行作业设计时, 应结合教学知识点和学生实际的学习能力进行, 对于基础较为薄弱的学生应设置难度较低的基础习题；对基本功扎实的学生, 应设计富有挑战的习题, 增加新的知识点, 调动起学生的求知欲.作业设计应有探究意义：学生学习的目的在于知识的灵活运用, 因而, 教师在设计作业时, 习题应能体现出理论知识和生活实际的结合, 进行探究性学习, 使学生能够利用所学知识解决生活中的具体问题, 并培养学生的创新能力.2．新课标初中数学作业设计时要点分析预习作业：在编写学案时可进行预习作业的设计, 学生学习新课的主要依据就是学案, 参照学案展开学生的自主学习, 通过学案进行预习时, 可将学生分成若干小组, 小组成员在预习新课后进行交流和互检, 上课前教师进行批阅, 以总结出学生普遍存在的问题.通过设计预习作业, 培养学生的预习能力, 找出重难点知识, 提高学生学习的积极性, 通过小组间的竞争, 形成良好的学习氛围, 端正学生的学习态度, 培养学生形成良好的学习习惯.易错作业：错题作业也即通过学生的常见错题, 教师引导学生学会对错题进行分析和整理, 以发现问题所在, 并采取一定的解决策略, 进行针对性的训练, 促使学生改善其学习方法, 使教师发现其教学方式存在的不足并加以改善, 以达到减负提效的作用.具体说来, 可通过以下方式进行：首先将错题摘录下来并进行分类整理, 教师可要求每名学生备有一个错题本, 摘录下测试或平常作业中出现的错题, 分类进行整理, 出现错题的原因通常有三种, 一是概念模糊不清造成的, 二是粗心大意引起的, 三是审题错误出现的.学生可针对个人的实际情况, 有选择地练习3~4道习题加以巩固.对于不会分类整理错题的学生, 教师应予以指导, 也可通过小组合作的方式, 使组员间进行探究、总结.其次对于错题原因认真进行反思, 并制定一定的解决措施.学生在分类整理错题时, 应认真分析反复出现错误的原因.在学生进行原因反思时, 教师应使学生从以下两个方面进行, 一是对所学知识是否真正理解, 二是个性品质、学习习惯是否正确.在学生原因反思的基础上, 教师应帮助学生制定针对问题的可行性方案, 使学生的学习更加有效.错题作业不仅可以纠正学生的学习错误, 还与学生的学习需求相符合, 促进学生学习效率的提升.分层作业：数学教师在设计作业时应注意因材施教, 由于每名学生的接受能力、理解能力等各不相同, 成绩也有先后之分, 在进行作业设计时, 教师应考虑到学生学习现状的不同层次, 采取分层设计作业的方式, 使学生能够结合自身实际选择不同层次的作业, 挑选出自己能够完成的习题.分层作业从容量上适应了不同层次的学生学习需求, 为学生营造了一个能够实现练习、进步、提升的环境.具体说来, 可依据教学目标将分层作业分为自选题和必做题, 一般必做题可设置3~4道, 自选题可设置2~3道.对于后进生而言, 应着重与例题同类的习题, 也即必做题；对于中等生而言, 应着重例题的变式习题, 但必须完成必做题；对于优等生而言, 应注重实际应用题和开发智力的扩展习题, 但必做题也应完成.分层作业可以使学生结合自身的学习水平有选择地展开习题训练, 使每名学生的学习能力都能得到有效地锻炼, 满足了各层次学生的学习需求, 调动起学生学习的积极性, 使学生更好地参与到学习活动中.3.结语数学作业作为初中数学活动的延续, 作业设计质量的好坏对学生的学习效果有着重要的影响, 为实现初中数学作业设计的有效性, 在进行作业设计时, 应注重学生学习主体地位的体现, 作业设计应针对教学目标、重难点知识等展开, 有选择地设计典型习题、错题等, 并结合不同层次的学生学习需求布置作业, 尽可能地设计理论知识和实际问题结合的探索性习题, 以提高学生解决实际问题的能力, 培养学生的创新能力, 充分发挥出数学作业的作用.作者:王晓晓单位:宁波市鄞州区华光学校第二篇一、凸显温故特性, 巩固数学知识素养课堂作业应该服务、服从于课堂教学活动。
精心作业设计 提高作业实效论文
精心作业设计提高作业实效摘要：作业作为常规教学的重要环节，既是课堂教学的补充和延伸，又是教学信息反馈的重要途径。
因此，教师要积极思考小学语文作业设计的有效性，力求为小学生全面发展提供帮助。
关键词：作业设计；课型；教学效率作业作为常规教学的重要环节，既是课堂教学的补充和延伸，又是教学信息反馈的重要途径。
好的作业设计，有利于培养学生良好的学习习惯，促进学生的个性发展。
为了深入推进课程改革，全面实施素质教育，严格执行省“五严”规定，实践轻负高效的原则，特对小学语文有效作业设计做了一番思考。
一、有效作业设计要有据可依作业是教学过程中不可缺少的重要环节之一，作业是反馈教学效果的重要手段，有助于学生巩固知识、培养创新精神，形成基本语文思想和积累语文基本活动经验。
但是作业不应当是强加给学生的负担，而应是学生成长的一种自觉需要。
根据新课标的要求，我们的作业应该成为学生巩固知识、快乐实践、探索创新的园地。
二、有效作业设计要有规可循作业设计，我们有必要遵循以下几个原则：1.作业内容精选重点关注学科素养和学科思维，启发学生积极思考，培养学生温故知新、迁移拓展能力。
要设置听说读写书全面，有利于学生创造性学习和实践的作业。
2.作业形式多样书面作业、口头作业、操作作业、课外阅读等要相得益彰，课内作业与课外作业、书面作业与实践作业、个人独立作业与小组合作作业、统一要求作业和学生自主作业等要相互补充，充分体现作业形式的多样化。
3.作业难易适度要根据学生的实际能力选取作业题，合理搭配，由易到难，难易适度。
对作业规范、完成时间等要提出明确要求，对作业中的难点和疑点要进行必要的提示，提倡多层作业。
4.作业总量适当课堂作业当堂完成，课外作业要严格按照省规定要求：小学一、二年级不留书面家庭作业，小学中高年级每天家庭作业总量不得超过1小时。
三、有效作业设计要有门可入作业的设计，可以设计哪些类型，有哪些要求，有必要做个明确规定。
1.作业内容与总要求：基础题、提高题（1）基础型：这是为巩固课本重要知识而精心选择的代表性练习。
小学语文作业设计论文(2篇)
小学语文作业设计论文（2篇）小学语文作业设计论文（范文一）一、实施课堂作业，在课堂中增效在当前的小学语文教学过程中，语文教师大都是按照教育部所制定的语文教材来开展课堂教学，接着按照语文教材中的有关作业设计来为学生留下一些课后作业，部分语文教师甚至除了教材中的有关内容外，还额外设置了许多其他的语文作业。
但是小学生的年纪比较小，他们的智力还没有的得到充分的发展、自控能力较差，并且在长时间的写作业后，他们会逐渐失去完成作业的兴趣，即便完成作业，他们也是应付语文教师的检查，作业设计效果不是非常理想。
而当堂作业的设计形式则可以有效地提高作业设计的质量。
顾名思义，当堂作业实际上就是在课堂上所设计的语文作业。
通常而言，每节语文课均有课时限制，所以语文教师必须要严格控制课堂作业的时间，比如5-10分钟来让学生完成相关的作业，具体的当堂作业设计的内容可以为背诵、小练笔、朗读和习字册等内容。
另外，在当堂作业设计的时候，语文教师需要切实发挥自身的指导作用，不可袖手旁观，而应该对于学生课堂作业情况进行审查，尤其是针对那些学生有疑问的地方进行适当点拨，从而达到增强作业设计质量，提高课堂学习效率的目的。
与此同时，该种当堂作业设计形式也可以调动全体学生学习语文知识的积极性和热情，帮助学生通过作业设计来提高学生的语文能力。
例如，在每节课开展前的2-5分钟内，语文教师可以要求学生轮流诵读已经学过或者将要学习的经典古诗、名言、成语以及优秀文章片段来丰富学生的语文知识，同时这也有助于开阔学生的眼界，为学生提供一个积累语文知识的平台。
这种与传统作业形式差异巨大的当堂作业形式可以提高作业设计的效率。
二、减少抄写作业，在减少中增效通常而言，生字词是小学语文教学的基础内容，也是最为重要的内容，所以当前的小学语文作业设计主要以抄写作业作为作业设计的重点，但是重复性的抄写作业却大大增加了学生学习的负担，特别是素质教育观念的普及和推广，抄写作业已经制约了学生学习能力的提升，所以必须要采取有效的教学方法和手段来减少抄写作业，在减少的过程中增强学生学习的效果。
作业设计论文(5篇)
作业设计论文(5篇)在新课程背景下，小学数学作业设计需要更加注重实践性。
教师可以设计一些与生活实际紧密相关的作业，让学生在做作业的过程中能够更好地理解数学知识的实际应用。
比如，教师可以设计一些购物清单的作业，让学生在计算商品价格和找零的过程中巩固加减法运算，同时也能够提高学生的购物能力。
又比如，教师可以设计一些测量活动的作业，让学生在测量长度、面积和体积等方面进行实际操作，从而更好地掌握数学知识。
在实践性的作业设计中，教师需要注意作业难度的控制，要让学生能够完成作业，同时也要有一定的挑战性，让学生能够在实践中不断提高自己的数学能力。
第二篇：初中英语作业设计初中英语作业设计是英语教学中的重要环节。
在新课程背景下，教师应当注重作业的多样性和实用性，让学生在做作业的过程中能够更好地掌握英语知识和提高英语能力。
以下是一些初中英语作业设计的建议：一、阅读理解作业设计阅读理解是英语研究中的重要环节，教师可以设计一些阅读理解作业，让学生在阅读中提高英语阅读能力和理解能力。
教师可以选择一些生活实际或文化背景相关的文章，让学生在阅读中了解文化知识和生活实际，同时也能够提高学生的阅读能力和语言表达能力。
在设计阅读理解作业时，教师需要注意作业难度的控制，让学生能够完成作业，同时也要有一定的挑战性，让学生能够在阅读中不断提高自己的英语能力。
二、口语练作业设计口语练是英语研究中的重要环节，教师可以设计一些口语练作业，让学生在口语表达中提高英语口语能力和表达能力。
教师可以选择一些生活实际或文化背景相关的话题，让学生在练口语表达的同时了解文化知识和生活实际，同时也能够提高学生的口语表达能力和交际能力。
在设计口语练作业时，教师需要注意作业的实用性，让学生练的口语表达能够在生活中得到应用。
三、写作练作业设计写作练是英语研究中的重要环节，教师可以设计一些写作练作业，让学生在写作中提高英语写作能力和表达能力。
教师可以选择一些生活实际或文化背景相关的话题，让学生在写作中了解文化知识和生活实际，同时也能够提高学生的写作能力和表达能力。
精心设计作业,提高作业实效论文
精心设计作业，提高作业实效新课程理念下的作业就要精心设计，讲究科学性、有效性和艺术性，以发挥学生自主潜能为出发点，既要真实地面对学生的差异性，适合每一个有差异的学生个体，促进每一位学生的发展。
我们按照新课程目标要求来进行课堂教学的作业设计，充分体现为课堂教学中三维目标的落实。
科学作业的设计，不再是某项知识、某项技能的简单重复，而是能够激发学生学习兴趣，开发智力，拓展知识面，形成个性，点燃创造思维的火花！一、内容多元化多元智能理论指出，人的智力不仅具有一种能力，每个学生都有自己的优势智力领域，有自己的学习类型和方法。
多元智能理论具有多元性.实践性.开放性.差异性和教育性等特点。
如上所述，每个人都有各自的智能强项，想办法借助学生的智能强项让智能弱项也得到发展是作为一个教育工作者应该做的一项重要工作。
那么究竟怎样的作业既能在短时间内吸引学生，又能及时使学生巩固和提高所学的知识、发展思维呢？我们本着“轻负高效”的教育理念，摒弃了以往陈旧的作业观，为了体现多元化的作业设计观，体现让不同的学生在科学上有不同的发展，在遵循学生身心发展规律的同时，着重突出学生课外科学作业设计的开放性、趣味性、自主性、合作性、探究性与拓展性。
我们结合学生的年龄特征，将课外作业具体分低中高三段。
其中低段以“智慧小屋”和“科学小发现”两种形式来作为学生的课外作业。
“智慧小屋”其内容包括课堂科学知识的拓展、课外科学知识的补充；“科学小发现”内容涉及广泛，要求学生将生活中有关科学的所见所闻所感记录下来，定期进行交流。
中段除了类似低段的“智慧城堡”、“科学小日记”以外，还推出了“自主作业”，避免作业的机械性。
高段主要有“科学小论文”、“实践与探索”这几种课外作业形式。
二、形式多样化心理学理论表明，思维是智力的核心。
在科学能力结构中，思维能力是其灵魂。
科学教学要强化思维的训练，体现科学教学的学科特色，发挥科学学科的根本功能。
为此，我们除了在课堂教学中坚持知识与思维的一体性训练以外，还设计了形式多样的科学作业，来引导学生开展有学科特色的、以课本知识为工具的思维活动，使作业成为训练思维的体操。
小学数学作业设计有效性论文
浅谈小学数学作业设计的有效性实施新课程以来，小学数学的课堂发生了巨大的改变，在实施有效备课与有效课堂上的实践中，许多学校与老师给我们提供了丰富的案例。
但在作业设计方面，我们许多教师往往过多地依赖教科书、习题册，对作业的设计认识不足。
而面对全社会一致呼吁为学生减负的大环境，许多教师都在求索着减轻学生过重负担、增强实效的途径，对于怎样才能”减负”不”减质”，实现”减负”与”增效”的有机统一，许多教师不约而同地将研究的目光更多地投向了”作业设计”。
如何以新课程标准为依据，设计出新颖、有趣、开放的新型数学作业，提高学生的学习能力，应引起我们教师的重视。
下面结合近几年的教学实践，试谈谈小学数学作业设计应遵循以下一些原则。
一、设计趣味性作业，调节学生学习兴趣。
在小学生的眼里，那些新颖、生动、灵活多变的事物往往更容易引起的兴趣，促使他们的思维始终处于积极状态，产生强烈的求知欲，使其进入最佳学习状态。
根据这一规律，我们在设计作业时，就应该多设计一些具有童趣性和亲近性的作业，以激发学生的学习兴趣，使学生成为一个乐学者。
如：放学后，小明一回到家，马上拿出1（）长的钢笔和5（厚的练习本，在面积约96（）的书桌上做起了作业。
6（），动画片开始了，看了大约半（）。
吃完晚饭，小明复习了一会儿功课，喝了一盒125（）的牛奶，9（）准时上床睡觉。
二、设计生活性作业，还原数学应用本质《课程标准》强调指出：数学学习应从学生己有的生活经验和知识出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用。
小学数学课本的编排也极力贴近生活，寓于生活，用于生活。
本着这一目的，我们在作业的设计上，应把数学作业与学生的生活实际相结合，常布置一些与学生生活息息相关的作业，可以培养学生用数学知识解决现实问题的能力，让所学的知识得到应用拓展与延伸。
例如，在学习完”纳税和利息”知识后，我让学习设计一个表格，到当地信用社或邮政银行，把当时的利率表抄下来。
初中数学作业有效设计论文
初中数学作业有效设计在初中数学教学中，作业布置是课堂教学的重要环节，发挥着巩固知识、训练技巧、发展能力、反馈教学效果的重要作用. 笔者结合日常的初中数学教学工作，谈谈对初中数学作业设计的思考与尝试.一、初中数学作业设计的现状分析在日常教学活动中，一些教师往往只注重课堂教学的研究，而忽视对作业的系统筹划. 有的只图“量”，不求“质”，一味地搞题海战术，导致学生思维活动空间减小，不利于能力发展；有的作业内涵与知识点不够系统，片面注重难题、怪题训练，忽视基本知识的巩固；有的作业内容设计不科学，忽视了学生的差异性，层次不明，重点不突出；有的作业形式单一枯燥，让学生找不到作业的乐趣，自然对作业的积极性不高.这些问题的存在影响了作业的效果、学习的效率，致使教学低效，究其原因在于教师没有真正认识到作业的地位和作用，不能科学地设计作业布置这一教学环节，作业的作用未能够得到充分的开发和利用. 学生因为缺乏合适、有针对性的作业，而产生了应付、抄袭、少做、不做等情形，有的学生甚至因为老师的题海战术而对作业、学习产生厌烦和抵触情绪，部分学生形成严重的学习障碍.二、初中数学作业有效设计的几个要点《新课程标准》基本理念：义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展. 在初中数学作业设计这一环节中也必须遵循这一要求，必须重新构建一种知识与能力，理论与实践结合，符合素质教育要求的作业模式，促进学生能力素质的全面提高.１. 作业设计系统性在作业设计时要全面透彻地理解数学内容，把握知识的连贯性，明确教学内容的重点、难点以及对学生能力培养的要求. 首先要加强“双基”训练，特别是对基本概念的理解和掌握是数学学科的基础，是培养思维、提高能力的根本. 在作业设计中，要求学生首先完成的就是对课本上基础知识的理解和掌握，对基础知识的基本运用能力的培养. 其次要注重学习内容重难点的把握，充分利用学生作业的完成促使学生牢固掌握重点知识，同时把学习中的难点分解于作业中，循序渐进地掌握知识. 另外要注意知识的整体性，一方面注意复习巩固已有知识，与旧知识衔接起来，另一方面为后续知识做好准备，把后面的内容或方法渗透到前面的知识中形成良好的知识链，保持掌握知识与培养能力的系统性.２. 作业内容精练性将不在勇而在谋，兵不在多而在精. 同样，学生的作业不是多多益善，而在于精练. 首先应注意数学作业的“质”，作业应结合课堂所讲内容精心筛选，尽量兼顾作业的典型性和全面性. 在作业的选编上既考虑到由易到难、循序渐进的原则，又注意体现启发性、巩固性的原则. 教师要切忌不加深入思考信手拈来的作业布置方式，也忌不切合学生实际好高骛远或刁钻怪偏的作业布置，注意充分发挥数学作业应有的能效.其次还应科学地控制数学作业的“量”. 作业量的确定受学生素质、年龄特征和所教具体内容等多方面因素的制约，不能一概而论. 应减少不必要的重复练习，精心选择，利用各种教学资源，为学生布置高质量的、典型性的作业题，以达到练一题而通一类的效果.３. 作业形式多样性教育学家乌申斯基说，“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”，兴趣是数学学习的先导，是推动数学学习的一种意志力量. 而初中数学中布置的作业大都为笔答题型作业，单调的作业让学生感到乏味，不但降低了学生做作业的兴趣、积极性，也不利于锻炼和培养学生多方面的技能. 因此，在作业的形式上要注意变化，实现作业形式的多样性，让学生体会到数学的趣味性，感觉到成功的快乐，从而培养学生对数学作业的兴趣，及对数学的兴趣. 如设计观察作业、调查作业、实验操作、课题探究作业等，让学生运用所学知识与生活实践结合，既巩固了数学知识，又增强了应用数学的能力，让学生融入社会，实现数学学科的课内外联系，学科间融合，全面提高数学素养和实践能力.４. 作业布置层次性不同学生之间存在着素质、智力、能力、心理因素等多方面的自然差异，对他们提出同样的标准、同样的要求，显然有些不合理，需要实行因材施教的教育原则. 创设具有层次性的数学作业，能让各类学生在数学学习中得到不同的发展. 事实上，教育是一个生态系统，没有足够的多样性，就没有可持续发展的蓬勃生机.设计作业时，要针对学生的差异，根据教学的需要，精选不同层次的习题，按照不同能力要求编成题组，有针对性地设置知识、方法、能力的最近发展区，使学生的思维坡度循序渐进，恰到好处，让学生每解一题，都能体会到其中蕴含的规律，领略到解题的意境和命题的构思. 作业分层化处理，有利于提高学生作业的积极性. 在备课中，教师可以在作业中设置必答题与选做题，选做题不作统一要求，将定量作业改为弹性作业. 教师对学生的作业在难易上、数量上有了合理地的调控，可以使学困生缓解过重的心理压力，又使优等生的探究能力得到培养.对同一问题还可以尽可能多角度设问. 设问的梯度由易到难，使学生踏着阶梯一步一步探索，让每名学生都能获得不同程度的成功尝试. 设问的多梯度性可以帮助学生发掘问题的各个方面，达到深层认识问题的本质，从而培养思维的深刻性.实施素质教育的核心问题是提高课堂教学质量，减轻学生课业负担. 随着素质教育问题的深入探讨和不断实践，“作业设计”这一教学环节还有待我们更多教师的创造性工作，加强研究，不断完善，真正落实，使其在整个教学过程中发挥应有的作用.。
创新作业设计,实现有效练习论文
创新作业设计,实现有效练习内容提要：当前，在新课程思想的指导下，课堂教学已经发生了可喜的变化，可是面临考试的压力，学生的作业依然沉重，呆板、重复、单一的现象依然存在。
作业的改革关系到学生素养的提升和学习习惯的养成，也关系到课程改革的成败。
为此，必须不断优化作业设计，培养学生的创新能力。
关键词：新课程思想品德作业设计在我们初中思品课追求“有效课堂”的今天，学生参与教学活动的时间大大增加，通过师生互动，生生互动，学生更好地理解了所学习的知识点。
而作业是反馈教学效果的重要手段之一，它既能使学生巩固已学知识，又能发展学生的能力，培养学生的创新精神和意识。
本人就提高初中思品课作业设计的有效性，谈几点看法。
一、创新作业设计的必要性和重要性长期以来，在应试教育的教学实践中，教学论被异化为只有教而无学的“教论”。
基于“教论”的作业变成了“教的补充”、“教的强化”。
作业目的与内容注重学生死记硬背、机械训练，注重重复与模仿。
作业方式由学生单独完成，学生很少有自主选择的权利，并且只注重结果，不注重过程，把作业等同于考试，学生压力很大。
作业的评价完全由教师做主，在形式上多是以对错和分数来评价，缺乏人文关怀，缺少学生与教师之间情感态度的真实互动，忽视了对人发展的教育激励功能，学生的困惑、情感、态度、价值观、创造能力、实践能力遭到冷落，作业失去了应有的教育意义。
新课程改革要求我们必须树立正确的新的作业观。
新课程的作业不能再是课堂教学的附属，而应是重建与提升课程意义及人生意义的重要内容。
作业将变成课程动态的生长性的延伸，作业过程是学生的智慧、知识、能力、情感、态度、价值观最理想的生成过程和体现过程。
作业应成为学生成长的履历，每一次作业都应成为学生成长的生长点。
学生在生成问题、解决问题，又不断生成问题、不断解决问题的探索中成长；在知识的不断运用中，在知识与能力的不断互动中，在情感、态度、价值观的不断碰撞中成长。
可见，作业将不再是强加给学生的负担，而是学生具有鲜明的价值追求，是学生成长的一种自觉的生活需要、人生需要、学习需要。
新课程改革教学中有效作业设计几点尝试论文
新课程改革教学中有效作业设计的几点尝试在省“五严”、市“六严”规范办学的前提下，学生在校时间大大缩短，而省义务教育课程设置方案的出台和落实、“三案六环节”新课堂教学模式的实施，不仅调动了学生的学习积极性，实现了教师、学生角色地位转变，也促进了学生身心地发展，学校的素质教育较以往有了明显的提高。
然而，在应试教育制度的模式下，学生的成绩仍是学习任务的重中之重。
在怕“吃不饱、教不好”的心理影响下，不少教师还采用传统的作业处理方式，学生作业过重、过滥，把学生搞得晕头转向，产生课后作业所用时间过多但收效甚微，作业经常出现抄袭、马虎应付、不能按时完成的现象。
久而久之对学习从心理上产生厌恶和反感，影响了学习效率。
教师平时布置的作业，无外乎以下几种现象：重作业巩固，轻实践应用。
重作业题量，轻练习情趣。
重统一训练，轻分层练习。
重现成内容，轻自编内容。
重练习结果，轻思考过程。
重等级评价，轻鼓励性评价。
要想在有限的时间里记每个学生轻松愉快地取得学习和能力的双收获，我认为，关键的途径在于作业的设计要具备有效性。
有效的作业设计，就其内涵而言，它是指知识与技能、过程与方法、情感、态度和价值观的三维学习目标的协调发展。
作业的有效性，是根据教育课改的要求，改变过去重复单一的作业布置模式，以拓宽学生的知识面，开发智力、提高兴趣、培养学生创新实践能力及交际能力主目的，充分发挥学生的自主性、主动性和创造性，使作业适应不同基础、不同性格、不同习惯、不同兴趣的个体，紧密联系生活实际，激发学生的主动参与。
怎样提高作业的有效性呢？结合自己在教育教学中的实践，浅谈几点体会：一、精心选题，注重举一反三老是听到一些教师这样说：这道题我在课上讲了好几遍了，学生还是做错了；今年的中考××题，在复习中我都让学生练到了，可还有那么多学生没有做出来，这些学生真笨……这些都说明了作业布置的无效性：学生练得累，教师改得累，一点效果都没有。
所以教师在布置作业时应精挑细选，坚持少而精。
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有效作业设计初探
【摘要】作业设计是教学中不可或缺的重要环节，与课堂教学、课外活动一起构成了完整的教学体系，是提高教学质量的重要保证。
教学中，我们要尝试搭建好作业设计这座有效的桥梁，使不同层次的学生均能得到充分的发展。
【关键词】有效作业优化设计
一、初中语文作业设计的现状
作业是学生学习的重要组成部分，然而，反思教师的作业布置情况，确实存在很多问题，主要表现在作业布置很随意，质量参差不齐的课外辅导材料，网上现成的试卷，前几届任课老师的“宝贝”，往往不加选择和思考的为我所用，没有根据学生的实际情况有针对性设计作业，这样就造成学生的负担过重，作业目标不明确，重点抓不住，难点没解决。
而且，老师布置的作业往往是一刀切的，不同学习水平的学生作业都是一样的，这就导致了部分学生“吃不饱”，而有些学生会觉得难度偏高，慢慢失去了学习的兴趣。
再有，学生的作业有重复，机械，效率不高，老师报答案、讲答案，学生只知道抄答案、死记答案，根本不会融汇贯通、联系生活、学以致用。
二、优化作业设计的意义
作业设计，是教师备课的重要一环，好的作业设计，不仅可以巩固一堂课所要求掌握的知识，而且可以激发学习兴趣，开发智力，拓展知识面，点燃创造思维的火花，培养独立分析问题和解决问题
的能力。
新课程标准的实施对我们语文教学的各个方面提出了新的要求，构建语文作业的新形式，是促进学生学习方式变革的一个重要方面，也是我们语文教师不可回避的一个重要任务。
三、优化作业设计的原则
1 作业设计要有文体意识。
新课程下的语文教材是以“主题”为单元来编排的，淡化了文体意识，然而，不同文体，学生需要掌握的知识与方法也是不同的，在教学中，我们除了关注单元中那些共性的内容之外，还应该将视点更多地集中在不同文章的差异上，只有熟知不同文体的特点，才能用行之有效的阅读方法去真正的领悟文章的内涵，在作业设计这方面，也应该体现文体意识。
现代文的学习涉及词句段篇，题目设计重在对句子的理解，它的含义、作用，还有对整篇的主旨把握、写作特色的分析。
文言文的学习也涉及字词句篇，但题目设计却与现代文却迥然不同。
文言文更侧重于词句的积累与理解，文学常识的识记，然后才是对内容的把握。
2 从学生的学情出发设计课前预习作业。
设计课前的预习单对“少教多学”有极大的推动作用，变依赖性学习为主动性学习，引导学生自主、自觉学习，培养学生学习合作、探究能力。
让学生有明确的思考方向，并增强预习的自信心，逐步解决在预习过程中发现的问题，形成自己独特的感悟。
预学单的设计要从学生的学情出发，学生已经会的是什么，学生能做到的是什么，经过有效的引导，学生能解决的是什么，学生
面对的困难是什么……这些问题在设计作业单时都要经过精心的
考虑。
要从学生的角度设计预学单，而不是从自己的教学设计和教学流程的角度来思考，把这份预学单变成老师的准备课。
可见，预学单还是以学生的预习为主，可以从明确学习目标，了解作家作品，基础自测，对文章内容的整体把握，初读赏析，质疑问难等角度设计。
这样，才能潜移默化的培养学生的学习能力，才是真正的学生的“学”。
3 课后作业形式要多样化。
语文作为母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。
课程标准中指出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高语文学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
”
课后作业要深入挖掘文本资源，围绕教学目标，就对文本的思想内涵和写作手法作适量的拓展，注重多学科的知识融合，以充实文本资源的蕴涵，开阔学生眼界，有效地激发学生学习语文的兴趣，挖掘学生内在潜能，最大限度地拓展学习空间，拓展知识面，培养学生的创新精神和实践能力，点燃学生创新思维的火花，最终达到鼓励挑战性学习。
因此，教师要针对课堂上发现的新问题、学生学习的难点，可以及时布置在课后作业当中，进一步完善教学目标的实施。
精心设计拓展性习题、比较性习题，举一反三，让学生将课内获得的知识与方法更加融会贯通。
同时，我们的语文作业形式不能呆板，内容
不能枯燥，要寻求作业创新，要形式多样、多元化的作业。
如尝试情感体验型、口语表达型作业、观察积累型作业、动手操作型作业、搜集整理型作业、交际锻炼型作业、采集编创型作业、调查考究型作业、操作实践型作业等。
俄国教育家乌申斯基指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探索真理的欲望。
”通过教师对作业的设计，能让学生兴味盎然地去完成作业，通过教师对作业的评价，能让学生喜欢上做作业，并期待着下一次作业，这样的作业肯定会收到事半功倍的效果。
4 作业布置应精当有效。
作业布置要有针对性，精当有效，要做到这一点，首先要求教师认真研究《课程标准》，熟知学生的学情，研究教材，锁定教学目标。
不同的知识类型，设计什么样的题型最有效；通过练习，达到什么样的目标；选择什么样的题目培养学生的学习能力，照顾到学习水平不同的学生……
因此，布置作业时，除了考虑到锤炼“双基”的功效外，还要注意所选题目的典型性和示范性，这样，学生由一道题可以掌握一类题型的解题技巧，做到举一反三，触类旁通。
总之，让学生去做最必要的和最需要的练习。
遵循“目标小而明确，题量少而精要”的原则设题，难度上要有梯度，数量上要分层，既让学生落实了教材要求的基本知识和技能，又能减轻学生和教师的负担，减少无用功。
四、结语
“讲之功有限，习之功无己。
”作业设计是一种艺术，也是一种创新，在新课程理念的引领下，我们要切实提高作业的有效性，使学生的语文素养都能得到良好的发展，让作业成为一座连接“少教”与“多学”的桥梁。
参考文献
[1]潘慧敏《语文作业设计的现状与对策》语文教学与研究
[2]彭玉梅《浅谈语文作业设计》新课程（上）
[3]张桂芹《谈新课改下的初中语文设计》现代阅读（教育版）。