对外汉语教学法——存现句
对外汉语试讲教案举例(存现句)
对外汉语试讲教案举例（存现句）第一章：引言1.1 课程背景本课程旨在通过对外汉语教学，使学生掌握存现句的基本结构和使用方法，提高他们的汉语表达能力。
1.2 教学目标通过本章的学习，学生能够理解存现句的概念，掌握存现句的基本结构，并能正确运用存现句进行交际。
1.3 教学方法采用讲授法、互动法和交际法进行教学，通过例句解析、练习和实际交际活动，帮助学生掌握存现句的使用。
第二章：存现句概述2.1 存现句的定义存现句是指用来描述某个地方或时间内存在、出现、消失或持续状态的句子。
2.2 存现句的基本结构存现句的基本结构包括：存在动词+ 地点/时间+ 宾语+ 状态描述。
2.3 存现句的分类根据状态描述的不同，存现句可以分为四种类型：存在句、出现句、消失句和持续句。
第三章：存在句3.1 存在句的定义存在句是用来描述某个地方或时间内存在某人或某物的句子。
3.2 存在句的结构存在句的结构为：存在动词+ 地点/时间+ 某人或某物+ 状态描述。
3.3 存在句的例句与练习例句：这个房间里有很多人。
练习：请用存在动词和地点/时间，构成一个存在句。
第四章：出现句4.1 出现句的定义出现句是用来描述某人或某物出现在某个地方或时间内的句子。
4.2 出现句的结构出现句的结构为：出现动词+ 地点/时间+ 某人或某物+ 状态描述。
4.3 出现句的例句与练习例句：一个女孩走进了房间。
练习：请用出现动词和地点/时间，构成一个出现句。
第五章：消失句5.1 消失句的定义消失句是用来描述某人或某物从某个地方或时间内消失的句子。
5.2 消失句的结构消失句的结构为：消失动词+ 地点/时间+ 某人或某物+ 状态描述。
5.3 消失句的例句与练习例句：那个人离开了房间。
练习：请用消失动词和地点/时间，构成一个消失句。
第六章：持续句6.1 持续句的定义持续句是用来描述某个地方或时间内某人或某物持续存在的句子。
6.2 持续句的结构持续句的结构为：持续动词+ 地点/时间+ 某人或某物+ 状态描述。
对外汉语存现句教学教案
对外汉语存现句教学教案一、教学目标1. 让学生理解并掌握存现句的定义和基本结构。
2. 培养学生运用存现句进行口头和书面表达的能力。
3. 帮助学生了解存现句在实际语境中的应用和语用功能。
二、教学内容1. 存现句的定义和分类2. 存现句的基本结构3. 存现句的常用词语和短语4. 存现句的语序和语气5. 存现句的实例分析和练习三、教学方法1. 讲授法：讲解存现句的定义、结构和用法。
2. 互动法：引导学生进行小组讨论和练习，提高口语表达能力。
3. 任务型教学法：设计实际场景的练习，培养学生的应用能力。
4. 直观法：通过图片、视频等直观材料，帮助学生理解存现句的用法。
四、教学步骤1. 导入：通过图片或情境引入存现句的概念。
2. 讲解：讲解存现句的定义、结构和常用词语。
3. 示例：给出存现句的实例，分析其结构和用法。
4. 练习：设计口头和书面练习，让学生巩固所学内容。
5. 任务：设计实际场景的任务，让学生运用存现句进行交流。
五、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况。
2. 练习完成情况：检查学生口头和书面练习的完成质量。
3. 任务完成情况：评估学生在实际场景中运用存现句的能力。
4. 学生自评和互评：鼓励学生自我评价和互相评价，提高自我学习能力。
六、教学资源1. 教材：选用适合学生的对外汉语教材，如《新实用汉语课本》等。
2. 图片：准备与存现句相关的图片，如人物、地点、场景等。
3. 视频：收集一些短视频，展示存现句的实际应用场景。
4. 练习册：提供一些针对存现句的练习题，帮助学生巩固所学知识。
5. 任务卡：设计一些实际场景的任务卡，供学生进行角色扮演和交流练习。
七、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握存现句的定义、结构和常用词语。
2. 教学难点：理解和运用存现句进行实际交流，特别是语序和语气的运用。
八、教学准备1. 教师准备：熟悉存现句的相关知识，了解学生的语言水平。
2. 教室布置：将教室布置成适合互动和练习的环境，如分组坐姿。
对外汉语存现句教案
对外汉语存现句教案标题：对外汉语存现句教案简介：本教案旨在介绍对外汉语中的存现句，帮助学习者理解和运用此类句型，提高语言表达能力。
教案内容清晰、流畅，不包含任何与教学无关的广告信息或侵权争议，使用适宜的语言和表达方式。
正文：第一部分：存现句的定义与概述1.存现句的概念：存现句是一种表达事物存在状态或状态变化的句子结构。
它通常由主语、谓语和宾语构成，通过简洁明了的语言表达客观事实。
2.存现句的作用：存现句在对外汉语中经常被使用，它能够帮助学习者清晰地描述人、事、物的存在状况，有助于提高交际能力和语言表达准确性。
3.存现句的分类：根据表达的不同情况，存现句可以分为静态存现句和动态存现句。
静态存现句用于描述人、事、物的存在状态，而动态存现句则用于描述事物的状态变化。
第二部分：存现句的语法结构与用法1.存现句的基本结构：存现句的基本结构包括主语、谓语和宾语。
主语通常是表示人或事物的名词或代词，谓语是表示存在状态的动词，宾语则是被描述的人或事物。
2.存现句的语序：存现句的语序一般是主谓宾的结构，但有时也可以根据需要进行调整。
需要注意的是，存现句中不需要使用助动词。
3.存现句的典型例句：以下是几个常见的存现句例子：-这是我的书。
(静态存现句)-我们正在吃饭。
(动态存现句)-他们在唱歌。
(动态存现句)第三部分：存现句的练习与应用1.存现句的练习：通过练习，学习者可以巩固对存现句的理解和运用。
练习题可以包括填空、改正句子错误等形式，帮助学习者熟悉存现句的用法。
2.存现句的应用：在实际交流中，学习者可以运用存现句来描述自己的行为、他人的状态以及身边事物的存在状况。
通过多次练习和应用，学习者能够更自如地运用存现句，提高语言表达能力。
结语：对外汉语存现句是学习者学习汉语的重要知识点之一，掌握存现句的语法结构和用法对于提高交际能力和语言表达准确性至关重要。
本教案通过清晰的思路和流畅的表达，帮助学习者理解存现句的概念、分类和用法，并提供了练习和应用的机会，以便学习者能够更好地掌握和运用此类句型。
《存现句》对外汉语教学教案
《存现句》对外汉语教学教案一、教学目标：1.让学生能够理解和识别存现句的基本结构和特点。
2.使学生能够正确运用存现句进行简单的句子表达。
3.培养学生的语言感知能力，增强语言运用的准确性和灵活性。
二、教学重难点：1.重点：存现句的结构特点，如“地点/时间 + 有/没有 + 人/物”等。
2.难点：存现句中动词的选择与搭配，以及存现句在实际语境中的灵活运用。
三、教学准备：1.多媒体课件，包括存现句的例句和图片。
2.练习材料，如填空、选择、造句等。
四、教学过程：1.导入（5分钟）①展示一些与存现句相关的图片，如“桌子上有一本书”、“教室里没有人”等。
②引导学生观察图片，尝试描述图片中的场景。
③引出存现句的概念，并简要介绍其重要性。
2.呈现（10分钟）①通过多媒体课件展示存现句的基本结构和特点。
②举例说明存现句中的动词选择，如“有”、“没有”、“存在”等。
③强调存现句中地点/时间状语的重要性，并举例说明。
3.练习（10分钟）①填空练习：提供不完整的存现句，让学生补充完整。
②选择练习：给出多个选项，让学生选择正确的存现句表达。
③造句练习：提供地点/时间状语和人物/物品，让学生自由造句。
4.讲解与答疑（5分钟）①针对学生在练习中出现的问题进行讲解。
②强调存现句在实际语境中的运用，如描述场景、表达存在与不存在等。
③鼓励学生提问，解答学生的疑惑。
5.拓展与应用（10分钟）①通过小组讨论的形式，让学生用存现句描述自己的教室或宿舍。
②引导学生将存现句与其他句型结合使用，提高语言表达的丰富性。
③展示学生的作品，并进行点评和鼓励。
6.总结与布置作业（5分钟）①总结存现句的学习重点和难点。
②布置作业：让学生用存现句写一篇短文，描述一个他们熟悉的场景。
五、教学反思：课后反思本次教学的效果，评估学生对存现句的掌握情况。
根据学生的反馈和作业完成情况，调整教学方法和策略，以更好地满足学生的学习需求。
对外汉语教案 现代汉语之存现句
[对外汉语教案现代汉语之存现句]存现句􀂃 1、什么是存现句？存现句是表示人或事物存在、出现或消失的句子，对外汉语教案现代汉语之存现句。
􀂃 存现句的主语常由处所词语充当，宾语表示存在的主体。
墙上贴着一幅国画。
窗户上挂着一个红气球。
2、存现句的类型􀂃 根椐表意作用的不同，存现句可以分为存在句和隐现句。
􀂃 ①存在句存在句表示什么地方存在着什么人或什么事物。
存在句的主语必须是表示处所的词语，动词后面一般加上助词“着”或“了”，宾语常是由数量短语构成的定中短语。
例如：大街上静静地停放着几辆汽车。
􀂃 根据存在句中谓语动词的性质，可以分为静态存在句和动态存在句。
􀂃 静态存在句表示存在的方式，不表示实在的动作。
桌上放着一台电脑。
学校东面是片农田。
􀂃 动态存在句表示动作持续进行。
屋顶上飘扬着一面国旗，教案《对外汉语教案现代汉语之存现句》。
空气里弥漫着一股清香。
静态存在句与动态存在句的区别􀂃 区分静态存在句和动态存在句时，应注意两点：􀂃 第一，谓语动词本身有没有动作性。
静态存在句中的动词没有动作性。
例如：桌子上放着一台电脑。
动态存在句中的动词具有动作性。
例如：屋顶上飘扬着一面国旗。
􀂃 第二，静态存在句中的“着”能够被“了”替换，动态存在句则不能替换。
桌子上放着一台电脑。
→桌子上放了一台电脑。
屋顶上飘扬着一面国旗。
→*屋顶上飘扬了一面国旗。
但是动态存在句可以变换为一般的陈述句。
例如：屋顶上飘扬着一面国旗。
→一面国旗正在屋顶上飘扬。
一面国旗飘扬在屋顶上。
②隐现句隐现句表示什么地方出现或消失了什么人或物。
例如:他的脸上露出狡黠的微笑。
对外汉语学教案
对外汉语教学：存现句教案一、教学目标1.让学生能够理解并正确运用存现句的基本结构和意义。
2.通过实例和练习，使学生能够识别和产出简单的存现句。
3.培养学生的语言交际能力，使其能够在日常生活中运用存现句进行表达。
二、教学内容1.存现句的定义和基本结构。
2.存现句的常用动词和表达方式。
3.存现句在实际交流中的应用场景。
三、教学步骤1. 导入•通过展示一些含有存现句的图片或视频，引起学生的兴趣。
•提问学生：“你们看到了什么？”引导学生用存现句的形式回答。
2. 新课讲解•解释存现句的定义：“存现句是描述事物存在、出现或消失的句子。
”•展示存现句的基本结构：“处所词+ 动词+ 着/了/过+ 名词”。
•举例说明：“桌子上放着一本书。
”•讲解常用动词，如“有”、“放”、“挂”、“长”等。
3. 练习•让学生根据给定的图片或情景，尝试构建存现句。
•分组讨论，每组选择一个场景，用存现句描述，并展示给全班。
4. 应用•通过角色扮演游戏，让学生在模拟的实际场景中运用存现句。
•鼓励学生在游戏中互相交流，用存现句描述场景中的事物。
5. 总结•回顾存现句的基本结构和常用动词。
•强调存现句在日常生活中的重要性。
四、教学评估•通过学生的练习和角色扮演表现，评估学生对存现句的理解和运用能力。
•鼓励学生进行自我评价和同伴评价，以促进他们的自主学习和合作学习能力。
五、作业布置•让学生在家中找一个场景，用存现句描述，并写下句子。
•鼓励学生与家人或朋友分享他们的句子，并尝试在真实场景中使用存现句。
六、教学意义通过本次教学，学生不仅能够掌握存现句的基本结构和用法，还能够在实际生活中运用存现句进行表达，提高他们的汉语交流能力。
同时，通过角色扮演和互动练习，学生的自主学习和合作学习能力也将得到锻炼和提升。
《存现句》对外汉语教学教案
《存现句》对外汉语教学教案一、教学目标使学生能够清晰地理解存现句的基本概念，并熟悉其结构特点。
让学生掌握存现句的常用表达方式和语法规则，能够灵活运用。
培养学生的语言交际能力，使他们能在实际交流中正确运用存现句。
二、教学重难点重点：存现句的句型结构、常用动词和表达方式。
难点：如何根据语境选择正确的处所词和时间词，以及存现句在实际场景中的灵活运用。
三、教学准备多媒体课件，包含生动的图片、视频和例句，以帮助学生直观理解存现句。
练习纸和笔，供学生课堂练习使用。
四、教学过程导入新课通过展示一幅生动的图片，比如一个教室里有很多学生在学习的场景，引导学生观察并描述图片内容。
然后引出存现句的概念，并解释它在描述场景时的重要性。
例如：“在这个教室里，有很多学生在认真学习。
”这就是一个典型的存现句，它描述了教室里的情景。
讲解存现句的基本结构（1）句型结构：处所词/时间词 + 动词 + 着/了 + 人/物。
（2）常用动词：如“有、在、坐、躺、站、放”等，通过例句具体展示每个动词的用法。
（3）处所词和时间词的运用：通过对比不同句子，让学生体会处所词和时间词在存现句中的作用。
例如：“桌子上放着一本书。
”与“昨天晚上，电影院里坐满了观众。
”这两个句子分别展示了处所词和时间词在存现句中的运用。
讲解存现句的语法规则（1）主语通常为处所词或时间词，它们为句子提供了背景信息。
（2）动词后通常跟“着”或“了”，它们描述了事物的状态或变化。
（3）宾语为人或物，是句子表达的重点，它们告诉我们在这个处所或时间里有什么。
示例分析通过具体的例句，分析存现句在不同语境下的运用。
例如，描述一个公园的场景：“公园里有很多人在散步，湖边坐着几个钓鱼的老人。
”让学生理解存现句在描述场景时的生动性和具体性。
课堂练习（1）句型转换：将一些普通句子转换为存现句，帮助学生巩固句型结构。
（2）造句练习：给定场景，如“图书馆里”、“餐厅中”等，让学生尝试使用存现句进行描述。
对外汉语试讲教案举例(存现句)
对外汉语试讲教案举例（存现句）一、教学目标：1. 让学生掌握存现句的基本结构和用法。
2. 培养学生运用存现句进行交际的能力。
3. 增强学生对汉语语法和语义的理解。
二、教学内容：1. 存现句的概念和特点。
2. 存现句的基本结构：处所词+“有”+ 人或物+ 动作。
3. 存现句的用法和意义。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：存现句的结构和用法。
2. 教学难点：区分存现句与其他句型的差别。
四、教学方法：1. 交际法：通过模拟真实场景，让学生在实际交际中运用存现句。
2. 任务型教学法：设计各种任务，让学生在完成任务的过程中学习和运用存现句。
3. 对比法：通过比较存现句与其他句型，帮助学生更好地理解和掌握存现句。
五、教学步骤：1. 引入：向学生介绍存现句的概念和特点。
2. 讲解：讲解存现句的基本结构和用法。
3. 练习：设计各种练习题，让学生巩固所学内容。
4. 应用：模拟真实场景，让学生运用存现句进行交际。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，布置作业。
六、教学活动：1. 角色扮演：学生模拟在不同的场所，使用存现句进行交流，如在图书馆、电影院等。
2. 小组讨论：学生分组讨论存现句在实际生活中的应用，分享彼此的经验和观察。
3. 情境对话：学生分组编写情境对话，运用存现句描述场景和人物。
七、课堂互动：1. 问答环节：教师提问，学生用存现句回答，巩固语法和词汇。
2. 填空练习：教师给出句子，学生填入适当的存现句结构，锻炼学生的应用能力。
3. 游戏环节：设计汉语游戏，如“找不同”，让学生在游戏中正确使用存现句。
八、作业设计：1. 练习册：布置相关的练习题，让学生课后巩固所学内容。
2. 小组项目：要求学生小组合作，编写一个小短剧，运用存现句描述场景和人物。
3. 个人反思：让学生写一篇短文，反思自己在课堂上的学习和运用存现句的情况。
九、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度和表现。
2. 练习完成情况：检查学生课后练习的完成情况和答案的正确性。
对外汉语试讲教案举例(存现句)
对外汉语试讲教案举例（存现句）一、教学目标1. 让学生掌握存现句的基本结构及其用法。
2. 培养学生运用存现句进行交际的能力。
3. 提高学生对汉语语法的认识和运用。
二、教学内容1. 存现句的概念及其分类。
2. 存现句的基本结构：主语+ 动词（存在/消失）+ 地点/时间+ 状语（方式、原因等）。
3. 存现句的用法：表示某人或某物在某地或某时存在、出现、消失等。
三、教学重点与难点1. 重点：存现句的基本结构和用法。
2. 难点：状语的运用和不同类型存现句的区分。
四、教学方法1. 交际法：通过情景模拟、角色扮演等方式，让学生在实际语境中运用存现句。
2. 任务型教学法：设计各种任务，让学生在完成任务的过程中学会使用存现句。
3. 对比法：分析不同类型存现句的用法，帮助学生更好地理解和掌握。
五、教学步骤1. 引入：通过展示图片或情景，引导学生关注存现句的语境。
2. 讲解：讲解存现句的概念、分类和基本结构，举例说明存现句的用法。
3. 练习：设计练习题，让学生进行填空、改写等练习，巩固所学内容。
4. 任务：布置任务，让学生在小组内或独立完成，如用存现句描述图片、编写小故事等。
5. 展示与评价：让学生展示完成任务的结果，互相评价，教师给予指导和反馈。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
7. 作业：布置作业，让学生巩固所学知识。
8. 课后反思：教师对本节课的教学进行反思，为下一节课的教学做好准备。
六、教学活动设计1. 图片展示：展示不同场景的图片，如公园、图书馆、教室等，引导学生关注图片中的人物或物体的存在、出现、消失等情景。
2. 情景模拟：设计情景，如在公园、图书馆等场所，让学生模拟不同场景下的存现句交际，如“有人在公园散步”、“学生在图书馆看书”等。
3. 小组讨论：将学生分成小组，让他们讨论并总结不同场景下存现句的用法，分享给其他小组。
七、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、互动等。
新环球汉语-青岛老外学汉语语法练习之存现句
青岛老外学汉语-新环球汉语
存现句是表示某处存在、出现、消失了某人或某物的句子。
结构上一般有三段：所处段（某处）+存现动词（表示“存在”、“出现”、“消失”的动词）+人或物段。
存现句分为存在句和隐现句两种类型：存在句是表示某处存在某人或某物的句式；隐现句是说明某时、某处出现或消失了某人或某物的句式。
需要注意的是：处所词前一般不用“在”；隐现句中的“某人/某物”是未知的、不确定的名词。
1、某处+有+（数量）+某人/某物
树上有一只鸟。
教室里没有人。
2、某处+是+（数量）+某人/某物
图书馆的北边是教学楼。
前边是一家电影院。
3、某处+动词+着+（数量）+某人/某物
墙上挂着一张画。
桌子上放着书。
隔壁住着一位老奶奶。
4、某处+动词+（补语）+（了）+（数量）+某人/某物
前边走过来一个警察。
后边开来一辆车。
我们班来了两个新同学。
我们班转走了一个同学。
村子里死了人。
昨天发生一件事。
对外汉语存现句教学教案
对外汉语存现句教学教案一、教学目标：1. 让学生理解并掌握存现句的基本结构和用法。
2. 培养学生运用存现句进行交际的能力。
3. 增强学生对汉语语法和语义的理解。
二、教学内容：1. 存现句的定义和特点2. 存现句的基本结构：处所词+ 存现动词+ 主语+ 补语3. 存现句的用法和意义4. 常见的存现句类型和例子5. 存现句的练习和应用三、教学方法：1. 讲解法：讲解存现句的定义、结构和用法。
2. 示例法：通过示例句子的展示和分析，让学生理解存现句的用法。
3. 练习法：通过各种练习活动，让学生巩固所学内容并提高运用能力。
4. 交际法：通过角色扮演和小组讨论等交际活动，培养学生运用存现句进行实际交际的能力。
四、教学步骤：1. 引入：向学生介绍存现句的概念，引发学生的兴趣和好奇心。
2. 讲解：讲解存现句的定义、结构和用法，解释存现句的意义。
3. 示例：展示一些典型的存现句例子，分析其结构和用法。
4. 练习：设计一些练习题，让学生进行书面和口头的练习，巩固所学内容。
5. 应用：组织一些交际活动，如角色扮演和小组讨论，让学生运用存现句进行实际交际。
五、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度和表现。
2. 练习完成情况：检查学生完成练习的情况和答案的正确性。
3. 交际能力：评估学生在交际活动中的表现，包括语法正确性和交际效果。
4. 作业和测验：布置相关的作业和测验，以评估学生对存现句的理解和应用能力。
六、教学资源：1. 教材：选用适合对外汉语教学的教材，如《新实用汉语课本》等。
2. 课件：制作课件，包括存现句的定义、结构、例句和练习题等。
3. 图片和视频：准备一些相关的图片和视频材料，用于辅助教学和引发学生的兴趣。
4. 练习册：提供一些练习册或练习题，用于学生书面练习和巩固所学内容。
七、教学注意事项：1. 针对不同水平的学生进行适当的调整和分层教学，以满足不同学生的学习需求。
2. 注重学生发音和语调的纠正，确保学生能够正确表达存现句。
对外汉语教学“存现句”教案
对外汉语教学“存现句”教案教学目标1.学生能够理解“存现句”的含义和基本结构。
2.学生能够在实际情境中正确使用“存现句”。
3.培养学生对中华文化的兴趣，通过“存现句”了解中国文化。
4.培养学生的自主学习和合作学习能力。
教学内容1.“存现句”的定义和结构。
2.“存现句”在实际生活中的应用实例。
3.“存现句”所反映的中国文化。
教学难点与重点•重点：理解并掌握“存现句”的基本结构和用法。
•难点：如何引导学生理解“存现句”背后的文化含义，并在实际情境中运用。
教具和多媒体资源•黑板、粉笔。
•PPT展示“存现句”的相关例句和文化背景。
•音频设备，用于播放“存现句”的示范朗读。
教学方法1.激活学生的前知：通过提问，了解学生已掌握的句子类型和表达方式。
2.教学策略：采用讲解、示范、小组讨论、案例分析的方法。
3.学生活动：小组讨论“存现句”的实际应用，进行角色扮演练习。
教学过程1.导入：故事导入，讲述一个与“存现句”相关的有趣故事，引起学生的兴趣。
2.讲授新课：系统讲解“存现句”的定义、结构及用法，结合例句进行说明。
3.巩固练习：给出多个例句，让学生判断是否为“存现句”，并模仿造句。
4.归纳小结：总结“存现句”的特点，强调在实际情境中的运用。
评价与反馈1.设计评价策略：小组报告、观察、口头反馈。
2.为学生提供反馈：对学生的练习进行点评，指导他们如何改进。
作业布置1.收集生活中的“存现句”例子，并记录下来。
2.使用“存现句”写一篇短文，描述自己的家乡或校园。
3.与同伴进行角色扮演，使用“存现句”进行对话练习。
教师自我反思本节课整体上还算流畅，但在引导学生理解文化背景上还需加强。
下次可以尝试引入更多与“存现句”相关的文化内容，帮助学生更好地理解这一语言现象。
对外汉语教学“存现句”的教案
《存现句》对外汉语教学教案教学目标1.学生能够理解和识别存现句的基本结构和特点。
2.学生能够正确使用存现句描述事物的存在、出现或消失。
3.学生能够在实际情境中运用存现句进行口头和书面表达。
教学重难点1.重点：掌握存现句的基本结构和用法。
2.难点：正确运用存现句表达复杂情境和逻辑关系。
教学步骤一、导入（5分钟）1.通过展示一些图片或实物，引导学生描述图片或实物中事物的存在状态。
2.引出存现句的概念，解释存现句用于描述事物的存在、出现或消失。
二、讲解（10分钟）1.讲解存现句的基本结构：处所词+动词+着/了/过+名词。
2.举例说明不同类型的存现句，如存在句、出现句、消失句等。
3.分析存现句中的时间状语和数量词的使用，以及它们对句子意思的影响。
三、练习（15分钟）1.填空练习：给出句子框架，让学生填入适当的词汇完成存现句。
2.改写练习：将非存现句改写为存现句，强化学生对存现句结构的理解。
3.造句练习：让学生根据所给情境或图片，运用存现句进行口头造句。
四、互动讨论（10分钟）1.分组讨论：让学生分组讨论存现句在实际生活中的应用场景。
2.分享交流：每组选取一名代表分享讨论结果，其他组进行点评和补充。
五、巩固提升（10分钟）1.阅读理解：提供一段包含存现句的短文，让学生阅读并回答问题，巩固对存现句的理解。
2.写作练习：让学生根据所给主题，写一篇短文，要求至少使用两个存现句。
六、总结反馈（5分钟）1.总结本节课学习的存现句知识点和重点。
2.对学生的表现进行点评，鼓励他们在日常生活中多运用存现句进行表达。
作业布置1.背诵并默写本节课所学的存现句例句。
2.编写一段对话或短文，要求至少包含三个不同类型的存现句。
教学反思（课后填写，根据实际教学情况对教案进行反思和调整，以便更好地适应学生的学习需求。
）。
对外汉语教学中存现句的讲解与练习
2010.6存现句即表示何时何地存在、出现、消失了什么人或者事物，一般的表示格式为：NP1（时间词或处所词）+VP （动词）+NP2（名词性短语）。
从语义角度可将存现有分为两种不同的类型：存在句（表示存在）和隐现句（表示出现和消失）。
“有”字存在句初次理解存现句，可以从最典型的“有”字存在句（NP1+有+NP2）开始。
首先，通过几组正反例句的对比，让学生自己尝试概括一下“有”字存在句和“在”字句的不同之处，从而对“有”字存在句的构成特点有一个基本的认识。
例如：（1）A ．桌子上有一本书；B ．桌子上有那本书；C ．在桌子上有一本书。
（2）A ．那本书在桌子上；B ．一本书在桌子上。
然后，结合语境比较二者在意义表达上的不同之处，让学生体会“有”字存在句的使用条件。
例如：（3）A ：你找什么？B ：我找我的汉语课本，你看到了吗A ：书在那边的桌子上。
（4）A ：桌子上有什么B ：桌子上有一本书。
A ：什么书B ：汉语课本。
通过比较我们可以发现：“有”字句中的处所词在动词前面而“在”字句的处所词在动词后面；“有”字在处所词前面一般不用“在”等介词；“那本书在桌子上”，这里的书是确定的，是the book ；“桌子上有一本书”，“书”是不确定的，是a book 。
换言之，如果听话人已经知道是什么书，就用“在”字句，告诉他书在哪儿，句子的语义焦点在后面的处所词语上；如果听话人不知道有什么东西，就用“有”字句，告诉他有什么，句子的语义焦点在后面的名词短语上。
学生有了这些基本认识之后，就可以进行“有”字存在句的练习了。
汉语存在句遵循认知心理顺序，体现了汉语习惯于把具有较大、固定、持久、复杂、已知等特征的成分作为“参照物”，把具有较小、移动、暂时、简单、未知等特征的成分作为“目的物”，由“参照物”到“目的物”来感知事物的存在，这也符合“从已知到未知”原则。
正如吕叔湘先生所说：“把听者心中所无的事物暂且捺住，先从环境说起，然后引出那个未知的事物。
对外汉语教学中存现句的讲解与练习
对外汉语教学中存现句的讲解与练习作者：何雪莲来源：《职业教育研究》2010年第06期摘要:存现句是现代汉语的特殊句式之一,也是留学生出现偏误较多的一类句式,究其原因,是学生对其构成特点和语义条件把握不够准确。
文章对存现句由浅入深、循序渐进地讲解和练习,有助于留学生更好地掌握存现句的特点,从而达到正确运用的目的。
关键词:对外汉语;存现句;现代汉语;语义中图分类号:G712文献标识码:A文章编号:1672-5727(2010)06-0142-02存现句即表示何时何地存在、出现、消失了什么人或者事物,一般的表示格式为:NP1(时间词或处所词)+VP(动词)+NP2(名词性短语)。
从语义角度可将存现有分为两种不同的类型:存在句(表示存在)和隐现句(表示出现和消失)。
“有”字存在句初次理解存现句,可以从最典型的“有”字存在句(NP1+有+NP2)开始。
首先,通过几组正反例句的对比,让学生自己尝试概括一下“有”字存在句和“在”字句的不同之处,从而对“有”字存在句的构成特点有一个基本的认识。
例如:(1)A.桌子上有一本书;B.桌子上有那本书;C.在桌子上有一本书。
(2)A.那本书在桌子上;B.一本书在桌子上。
然后,结合语境比较二者在意义表达上的不同之处,让学生体会“有”字存在句的使用条件。
例如:(3)A:你找什么?B:我找我的汉语课本,你看到了吗?A:书在那边的桌子上。
(4)A:桌子上有什么?B:桌子上有一本书。
A:什么书?B:汉语课本。
通过比较我们可以发现:“有”字句中的处所词在动词前面而“在”字句的处所词在动词后面;“有”字在处所词前面一般不用“在”等介词;“那本书在桌子上”,这里的书是确定的,是the book;“桌子上有一本书”,“书”是不确定的,是a book。
换言之,如果听话人已经知道是什么书,就用“在”字句,告诉他书在哪儿,句子的语义焦点在后面的处所词语上;如果听话人不知道有什么东西,就用“有”字句,告诉他有什么,句子的语义焦点在后面的名词短语上。
对外汉语存现句教学教案
对外汉语存现句教学教案一、教学目标1. 让学生理解并掌握存现句的基本结构和用法。
2. 培养学生运用存现句进行交际的能力。
3. 增强学生对汉语语法的认识，提高学生的语言运用能力。
二、教学内容1. 存现句的定义和分类2. 存现句的基本结构3. 存现句的用法和意义4. 存现句的交际场景5. 练习和应用三、教学方法1. 实例分析法：通过具体例子讲解存现句的用法。
2. 交际法：模拟实际场景，让学生运用存现句进行交际。
3. 练习法：设计各种练习题，巩固所学内容。
4. 互动教学法：鼓励学生提问、讨论，增强课堂活力。
四、教学步骤1. 引入：通过图片或情景引入存现句的概念。
2. 讲解：讲解存现句的定义、分类和基本结构。
3. 示例：给出典型例句，分析存现句的用法和意义。
4. 练习：设计练习题，让学生巩固所学内容。
5. 应用：模拟实际场景，让学生运用存现句进行交际。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况和提问次数。
2. 练习完成情况：检查学生完成练习题的速度和准确性。
3. 交际表现：评估学生在实际交际中的运用能力和表达能力。
4. 课后反馈：收集学生对教学内容的反馈，以便进行教学调整。
六、教学资源1. 教材：选择适合对外汉语教学的教材，如《新实用汉语课本》等。
2. 图片：收集相关图片，用于展示存现句的交际场景。
3. 情景剧：准备一些简短的情景剧，用于模拟实际交际场景。
4. 练习题：设计各种类型的练习题，包括填空、改错、翻译等。
5. 课件：制作课件，辅助讲解和展示教学内容。
七、教学重点与难点1. 教学重点：存现句的基本结构和用法。
2. 教学难点：存现句的语法规则和交际场景的运用。
八、教学时间安排1. 第一课时：引入存现句的概念，讲解存现句的定义和分类。
2. 第二课时：讲解存现句的基本结构，示例分析和练习。
3. 第三课时：讲解存现句的用法和意义，交际练习。
4. 第四课时：巩固所学内容，进行综合练习和应用。