s41 探究蚂蚁的觅食行为

《探究蚂蚁的觅食行为》实验教学设计
一、教材分析
教材引导学生通过探究性实验不仅发展了学生的实验探究能力，体现了《生物课程标准》中“倡导探究性学习”的理念。

而且也让学生在实验的过程中体验到小组合作的重要性以及提高学生解决问题的能力。

1.知识目标
结合实验及自身生活经验明确蚂蚁的觅食行为。

2.能力目标
通过探究性实验培养学生独立思考和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观
通过小组合作探究，培养学生之间的团队协作精神。

三、教学重难点
明确蚂蚁觅食行为的特点以及该行为对于自身的意义。

四、教学方法
多媒体展示与学生小组合作实验相结合。

五、实验器材
不同气味的食物如食盐、白糖、白醋、红糖、冰糖、馒头等，清水、不同颜色的纸、烧杯、玻璃棒、镊子、棉球、剪刀等
六、教学过程
七、实验说明
新课程标准中有三大理念，其中之一就是倡导探究性学习。

我们知道课堂教学是一种师生以及学生与学生之间的一种互动活动，而探究性学习就做到师生互动、生生互动。

本节探究蚂蚁的觅食行为的实验教学也能达到这样的一个要求。

我觉得本节实验有以下几点可取之处：
1.本节的实验教学打破了传统教学中教师讲、学生听的模式，这样的氛围学生往往是处于被动的地位，思维也受到抑制，主观能动性也不易调动起来。

所以在本节探究性教学活动中，我努力营造自然、宽松、活泼愉悦的课堂教学氛围，在这种教学氛围中可以使学生由以前的“配角”转变成为课堂上的“主角”，充分发挥学生的主体性地位。

2.课堂上我尽可能多的让学生互相交流，自由、大胆地提出自己的问题，互相讨论。

在这样的教学氛围里一方面有利于教师与学生的情感交流，另一方面更有利于推动学生敢想、敢问、敢于解决问题，充分发挥他们的主观能动性，激发他们学习的兴趣。

从而使他们独立思考和主动学习的能力得到提高。

3.本节实验课运用了多媒体进行辅助教学，它的使用也改变了传统封闭式的课堂结构和沉闷的学习氛围，使整个实验教学更加具有活力和生机，也大大提高了生物课堂教学效果。

它的实施，让生物学科教学特点变得更加突出，学生的动手、动脑以及实验、观察和操作的能力都有了明显的提高，也使素质教育真正落到实处。

4.本节实验将课堂延伸到广阔的大自然界中，使得课堂内外能够密切结合，使学生能够把所学真正应用到社会实践中去，让学生在学习知识的同时也能领略到大自然的风采，让学生在快乐中学习，学习中快乐，进而使学生的综合素质得到提高。

参考装置图1-----蚂蚁觅食是否和气味有关
参考装置图2-----蚂蚁觅食是否和颜色有关
“探究蚂蚁的觅食行为”实验记录表
组长：发言人：记录员：
时间：年月日地点：
在学生实验观察、记录的基础上完成下面的讨论：（1）蚂蚁觅食是一出生就会的呢还是需要学习的？
（2）你还想探究蚂蚁的哪些行为？
（3）你认为制定实验方案时，要遵循哪些原则？你有没有更好的实验方案？
（4）实验结束后，你怎样处理这些蚂蚁？
注意事项：
（1）由于蚂蚁个体较大，在做实验前，除放食物外，请大家自觉将蚂蚁盖好，防止蚂蚁爬出或抓咬。

（2）请关爱蚂蚁，不要用手或器具去拨弄。

（3）实验时，要注意安全，还要注意维护好实验地点的生态环境。

（4）实验过程中请保持安静，不要惊扰蚂蚁。