汗液的形成和排出教案
《第二节汗液的形成和排出》教案
《第二节汗液的形成和排出》教案一、教学目标（一）知识目标1、说出皮肤的结构和功能。
2、说明汗液的形成和排出，以及对人体的意义。
（二）能力目标注重引导用学过的知识分析解决实际问题的能力，注重生活中要讲卫生，常洗澡、勤换衣，让皮肤保持清洁。
（三）情感态度价值观目标树立生物体的结构与功能相适应的观点。
二、教学重难点重点：说出皮肤的结构和功能。
难点：说明汗液的形成和排出，以及对人体的意义。
三、教学过程创境导入：同学们，你今天（最高气温34℃）下午骑车上学的路上热吗？出汗了吗？出示运动时大汗淋漓的画面，提出问题：画面中的姚明正在紧张地训练着，汗水浸透了他的衣服。
你知道汗液是怎样形成和排出的吗?这节课我们就一起来揭开其中的秘密。
设计意图：从生活中学生经常遇到的现象出发，借此激发学生的学习兴趣，同时也让学生明白一份耕耘一份收获的道理。
自然引入新课。
（一）皮肤的结构过渡：（出示问题）1、为什么皮肤被划伤后，有的伤口流血而有的伤口不会流血呢？2、头皮屑是怎样形成的？3、触摸、挤压自己手上的皮肤，有什么感觉？为什么？4、手上的老茧是怎样形成的？5、皮肤受损的地方容易感染，这说明了什么？这些问题都与皮肤的结构有关，下面我们就一起来探究皮肤的结构。
设计意图：通过提出学生感兴趣的问题，更能激发学生的求知欲。
教师出示课件皮肤的结构图，让学生结合课本自主学习完成下列问题：观察课本90页皮肤的结构示意图，辨别皮肤的结构：（1）皮肤由哪几部分组成？各部分有什么特点？（请你完成图解，各部分的结构特点在课本中标出。
）：由组织构成，分为皮肤的结构：主要由组织构成，含有（2）皮肤附属物：a、 b、 c、 d、等。
点拨：皮肤中的角质层、生发层中的黑色素细胞、弹性纤维和胶原纤维对皮肤起到保护作用；表皮内没有血管和神经，而真皮内有丰富的血管和感觉神经末梢，能够感受外界不同的刺激；皮试就是在表皮与真皮之间的试验。
生发层细胞可以分裂产生新细胞，能够不断补充衰老、死亡、受损的体细胞。
汗液的形成和排出教案
第二节汗液的形成和排出教课目的1.说出皮肤的构造和功能2.说出汗液的形成和排出，以及它对人体的意义3.确定器官的构造与功能相一致的看法教课要点皮肤的构造和汗液的形成教课难点汗液的排出，以及皮肤的体温调理教课准备多媒体课件教课过程教师活动学生活动一、导入新课夏季到了，好多同学特别是女生，都怕被晒黑，那么，为何皮肤简单被晒黑呢还有为何人的排汗量在夏季要比在冬季要多呢这其实都与皮肤的构造和功能有亲密的关系，今日我们就来学习第四章第二节汗液的形成和排出。
二、讲解新课（一）皮肤的构造和功能1.课件出示思虑题目，学生以小组为单位联合教材 71 页图和下边的几段话，睁开议论沟通。
小组合作，议论沟通（时间 5 分钟）(1)皮肤由哪几部分构成(2) 皮屑来自于皮肤的哪一构造由学生报告议论沟通的结果(3)皮肤不当心划破了，过几日伤口就愈合了，教师适合点拨你能解说此中的原由吗这说了然皮肤有如何的功能(4)皮肤损害后会有血液流出，那么伤口起码伤到了皮肤的哪层构造(5)皮肤的隶属构造有哪些2.(1) 多媒体出示皮肤构造模式图，让学生对照图片说出皮肤的构造：表皮和真皮。
表皮属察看图片，总结沟通于保护组织，真皮属于结缔组织，因此皮肤从构造层次上来说是器官。
(2)由学生说出表皮由角质层和生发层构成。
皮屑来自于角质层零落的细胞，并且角质层细胞摆列密切，能够防备细菌的侵入；从而教师学生展现，教师适合点拨指引学生总结出皮肤的第一个功能——保护。
伤口之因此能够很快愈合，主假如生发层的原由，由于生发层细胞能够分裂产生新细胞；从而再指引学生总结皮肤的第二个功能——再生。
学生总结，教师点拨(3)教师发问：假如皮肤受伤，可是没感觉到痛苦也没流血，这说明伤到了皮肤的哪一层为什么假如流血呢(4)皮肤之因此有弹性主要原由是什么此外，为何皮肤会变黑让同位之间互相轻轻地掐一下对方，让学生体验一下皮肤的此外一个功能——感觉外界的刺激。
学生总结皮肤的隶属构造：汗腺、皮脂腺、毛发、指甲等。
汗液的形成和排出教学设计
学生对于皮肤很熟悉，但真正准确认识的并不多。他们对抽象的理解还存在困难，而对于形象的理解相对要容易一些。因此，在实际教学中，通过直观的模型、插图、图片、视频的演示，在学生已有生活经验、知识的基础上，可以通过实验探究，小组活动加深对皮肤的认识和理解。
课标解读
在知识层面上，《课标》对本节课的要求是“描述汗液形成和排出的途径”。在能力层面上，注重培养学生自主探究问题的能力，学生用学过的知识分析解决生活实际问题的能力。在情感态度价值观层面上，要求学生树立生物体的结构与功能相适应的观点，养成生活中要讲卫生，常洗澡、勤换衣，让皮肤保持清洁的卫生习惯。
课前准备
课件、视频文件、皮肤模型、放大镜、一次性手套、薄纸片
教学策略
主要采用学生自主思考，引导推测，合作探究，实物观察，启发互动，小组合作等策略
教学过程
学习活动
教师活动
学生活动
教学意图及技术应用
创设情境
导入新课
播放利用学生实验室活动、午休、体育活动状态拍摄的照片制作的视频。
提出问题：“维持各项生理状态都需要能量来维持生命活动”那能量来源于组织细胞的什么作用？
（3）用手指按压手指尖的皮肤，然后放开，可以看见按压处变白，过一会儿又恢复发红。
（4）用薄纸擦拭鼻翼两侧及额头的皮肤，可见薄纸上有油迹印迹。
提出问题：通过认真的实验发现了哪些更多的结构特点？
追问学生对于观察到的皮肤的结构特点，除毛发指甲是可以用肉眼观察到的现象，大家能否解释为什么感到触、疼痛、压、弹性、血流？
因为与物理知识相联系，在活动中教师要及时发现学生不能独立解决的问题，同时注意课堂的气氛，要求学生积极参与到集体学习中，可利用天热洗澡凉爽这一生活案例。
盘点收获
对照学习目标，收获了哪些内容
汗液的形成和排出教案
汗液的形成和排出教案
一、教学目标知识目标：
1、说出皮肤的结构和功能。
（重点）
2、说明汗液的形成和排出，以及对人体的意义。
（难点）
能力目标：注重引导用学过的知识分析解决实际问题的能力，注重生活中要讲卫生，常洗澡、勤换衣，让皮肤保持清洁。
情感态度价值观目标：树立生物体的结构与功能相适应的观点。
教学方法及学法指导：
1、教师出示多媒体课件，组织引导学生讨论自学中遇到的问题。
2、学生以组为单位交流展示（抢答与指定学生回答相结合），调动学生大胆发言，谈自己对问题的看法。
3、先让学生相互评价，然后教师给予肯定，强调应注意的问题。
课前准备：教师：
1、制作课件、学案
2、对学生进行分组学生：
1、课前对本节内容进行预习；
2、品尝自己的汗液。
教学过程：一、创境导入：同学们，你今天（最高气温34）
下午骑车上学的路上热吗？出汗了吗？出示运动时大汗淋漓的画面，提出问题：画面中的姚明正在紧张地训练着，汗水浸透了他的衣服。
你知道汗液是怎样形成和排出的吗?这节课我们就一起来揭开其中的
秘密。
设计意图：从生活中学生经常遇到的现象出发，借此激发学
生的学习兴趣，同时也让学生明白一份耕耘一份收获的道理。
《汗液的形成和排出》设计2
《汗液的形成和排出》教学设计【教学目标】知识与技能1.通过观察皮肤的结构示意图，说出皮肤的结构，并结合生活体验推测其功能2.通过观察汗腺的结构，说出汗液的形成和排出过程过程与方法通过观察示意图、理论联系实际的能力，培养学生的观察能力、分析能力情感态度和价值观通过肾单位结构和功能的学习，认同生物体结构和功能相统一的辩证观点。
认同皮肤的重要性，积极做好皮肤的卫生保健【教学重点】皮肤的结构和功能、汗液的形成和排出【教学难点】通过观察汗腺的结构，说出汗液的形成和排出过程。
【教学课时】1课时。
【教学过程】一、导入新课：炎热的夏季，人们饮水量增加，但排尿量减少，这些水分以什么形式排出了呢？它又是怎样形成的呢？今天我们一起来探究这个问题。
二、讲授新课：（一）皮肤的结构1.让学生阅读课本图及文字，填写学检导学提纲2.展图：引导学生分析学习（1）皮肤的结构：表皮：上皮组织角质层和生发层真皮：由结缔组织构成皮肤的功能：根据结构推测其功能：保护、排出废物、调节体温、感受痛、触、压、冷热刺激的功能角质层表皮：由上皮组织构成，分为生发层皮肤的结构弹性纤维真皮：主要由结缔组织构成，含有胶原纤维皮肤附属物：1、汗腺2、皮脂腺3、毛发4、指(趾)甲等3.让学生小组讨论解释常见的生活现象（1）皮肤被划伤后为什么有时候出血、有时候不出血？（2）头皮屑是怎样形成的？（3）触摸、挤压皮肤，有什么感觉？为什么？（4）手上的老茧是怎样形成的？（5）皮肤受损的地方容易感染，这说明了什么？（二）汗液的形成和排出1.教师展示汗腺图：让学生在自学的基础上，辨认汗腺的结构：分泌部和导管2.让学生尝试说出汗液形成过程，然后动画演示汗液形成和排出过程3.利用媒体展示气温高低不同时血管状态的不同及其对汗液形成和排出的影响，从而理解皮肤调节体温的功能小结：回顾总结皮肤的结构和功能，并让学生谈谈对皮肤重要性的认识，由此引发学生对做好皮肤卫生保健的关注血液→汗腺→汗液→导管→体外形成排出。
初中生物_汗液的形成和排出教学设计学情分析教材分析课后反思
第二节汗液的形成和排出教学目标1．识别皮肤的各部分结构，感知皮肤的功能。
2．了解汗液的形成和排出，进一步确立排泄的概念。
3．体会皮肤的结构与功能是相适应的，认同皮肤的卫生保健常识，养成良好的卫生习惯。
教学重点1．皮肤的结构。
2．汗液的形成和排出。
教学难点1．汗液的形成和排出。
2．课堂教学的组织和把握。
教学准备课件。
教学程序一、图片展示——导入新课1．图片展示：2015济宁马拉松比赛，引入话题。
2．带着两个问题①剧烈运动后为什么会出汗？②大量出汗后应喝什么？二、自主学习——皮肤的结构1．带着刚才的两个问题我们开始学习本章第二节---汗液的形成和排出2．自主学习——皮肤的结构：（1）根据学生实验的感性认识，教师指导学生对教材中皮肤结构的模式图和相关文字介绍进行自主学习，小组内讨论、设计完成皮肤的结构图解，并对实验中观察和体会到的各种现象和感觉加以解释。
（2）充分讨论后，请学生以小组为单位开展汇报交流，完善皮肤结构的图解，将实验中的各步骤与皮肤的结构联系起来，并尝试着说明理由。
要求学生回答问题时要有依据，表达思想时要注意逻辑性，要条理清楚。
通过各组学生的相互订正和补充，学生们就能初步构建出关于皮肤结构的知识框架。
（3）系统介绍皮肤由表皮和真皮构成，表皮分为角质层和生发层，真皮内含有大量弹性纤维和胶原纤维，还有丰富的血管和感觉神经末梢。
皮肤有汗腺、皮脂腺、毛发、指（趾）甲等附属物。
三、合作学习——汗液的形成和排出1.通过微课认识汗液的形成和排出，认识排汗的意义2.集体学习：（1）学生代表分别发言，在全班范围内对本组所选知识主题进行讲解，回答其他同学的疑问。
教师要及时发现学生不能独立解决的问题，同时注意课堂的气氛和纪律，要求学生积极参与到集体学习中，注意倾听和学习。
（2）预计学生能独立解决的问题：汗腺的数量、分布和结构；皮肤的卫生清洁。
预计学生不能独立解决的问题：皮肤的体温调节。
3.难点突破——皮肤的体温调节：（1）教师描述现象：当外界气温较高时，人的脸色红润，外界气温低时，脸色发白。
汗液的形成和排出-济南版七年级生物下册教案
汗液的形成和排出-济南版七年级生物下册教案一、教学目标1.了解人体汗腺的结构和分布；2.了解汗液的成分及其作用；3.了解汗液的形成过程；4.了解汗液的排出方式及其作用；5.培养学生的探究能力和综合运用能力。
二、教学重难点重点1.汗液的成分及其作用；2.汗液的形成过程。
难点1.掌握汗液的形成过程；2.理解汗液在人体中的作用。
三、教学内容及安排1.概述汗液的作用；2.讲解汗腺的结构和分布；3.介绍汗液的成分及其作用；4.解释汗液的形成过程；5.探究汗液的排出方式及其作用；6.总结汗液在人体中的作用；7.课堂练习；8.课后作业。
四、教学手段黑板、标图、幻灯片。
五、教学流程1. 概述汗液的作用（5分钟）汗液是人体的一种特殊的分泌产物，是帮助人体调节体温、排毒、保护表皮的重要功能性液体，有利于维护机体内环境的平衡。
2. 讲解汗腺的结构和分布（10分钟）汗腺是人体内分泌系统的一部分，是一种能分泌汗液的特别器官。
在人的皮肤下分布着非常多的汗腺，对人体起到了很重要的作用。
3. 介绍汗液的成分及其作用（10分钟）汗液主要由水、无机盐、草酸、葡萄糖、青黄质等物质组成。
汗液在人体内起到了很多重要的作用，其中最主要的作用是进行散热和排毒，还可以为肌肉提供所需的水分。
4. 解释汗液的形成过程（30分钟）汗液的形成过程分为3个步骤：1.汗腺吸收周围组织的毛细血管中的液体；2.经过汗腺分泌细胞的处理后，吸收其中的营养物质，形成汗液；3.汗液从汗腺分泌细胞分泌至汗腺导管，最终流出人体。
5. 探究汗液的排出方式及其作用（25分钟）汗液的排出方式分为两种：1.张力分泌方式：一般产生于老年人，是因为由于“火候”过盛而引起的；2.受神经系统控制的特殊汗液分泌方式。
6. 总结汗液在人体中的作用（5分钟）汗液是人体非常重要的分泌物之一，它可以帮助调节体温、排毒、保护表皮等，有利于维护人体的健康和平衡。
7. 课堂练习（5分钟）请同学们回答以下问题：1.汗液的作用是什么？2.汗液主要由哪些物质组成？3.汗液的形成过程分为几个步骤？8. 课后作业（5分钟）1.完成课堂练习题；2.阅读课本相关章节，总结汗液的作用和形成过程，写一篇300字的读书心得体会。
七年级生物下册《汗液的形成和排出》教案、教学设计
2.引导学生运用比较、分析、归纳等科学方法，对汗液形成和排出的过程进行研究，提高学生的科学研究素养。
3.组织课堂互动，鼓励学生提问、分享观点，激发学生的求知欲和探索精神，培养合作学习的良好习惯。
（三）情感态度与价值观
2.强调学生在讨论和练习中取得的成果，对他们的表现给予肯定。
3.提醒学生关注课后作业，巩固所学知识，为下一节课的学习做好准备。
4.倡导学生关注生物学与生活的联系，激发他们对生物学的兴趣和热爱。
五、作业布置
为了巩固学生对《汗液的形成和排出》这一章节知识的掌握，提高学生的应用能力和思维能力，特布置以下作业：
二、学情分析
七年级的学生正处于青春期，他们对人体生理现象充满好奇，对生物学有较高的兴趣。在之前的课程中，学生已经学习了人体的排泄系统，为本节课的学习奠定了基础。但在理解汗液形成和排出的过程中，可能对汗腺的结构、功能及汗液成分等方面的知识存在一定的难度。因此，在教学过程中，教师应关注学生的认知水平，采用生动形象的语言和教学手段，降低学习难度，提高学生的学习兴趣。此外，学生的实验操作能力和团队协作能力有待提高，教师应充分调动学生的积极性，引导他们主动参与课堂讨论和实验操作，培养学生的实践能力和合作精神。通过本节课的学习，帮助学生建立正确的生物学观念，为后续生物学课程的学习打下坚实基础。
c.开展课堂互动，鼓励学生提问，针对学生的疑问进行针对性解答，帮助学生克服难点。
3.教学过程设计：
a.导入新课：通过提问方式复习人体排泄系统，为新课的学习做好铺垫。
b.新课呈现：以讲解、演示、实验等多种方式呈现新课内容，提高学生的兴趣。
c.课堂实践：组织学生进行实验操作，培养学生的实践能力和观察能力。
初中生物《汗液的形成和排出》教学设计
初中生物《汗液的形成和排出》教学设计教学过程：（一）、导入新课：夏天到了，许多同学都发现自己的皮肤变黑了，这是为什么呢？人们常说“这个人的脸皮可真厚”，脸部的皮肤真的很厚吗？一些同学进入初二以后，发现自己的脸上长出了“小痘痘”，这是怎么回事又该怎样预防呢？皮肤常年暴露在外接触许多细菌，为什么不腐烂变质呢？人的肤色为什么会有差异……这些问题都与皮肤的结构密切相关。
(二)、讲授新课人体代谢废物的排出主要有三条途径：1、通过呼吸排出二氧化碳和少量水；2、通过尿液排出绝大多数废物；3、通过汗液排出那个能相适应的。
部分水、无机盐、和少量的尿素。
前两条途径我们已有所了解，本节课我们重点了解第三条途径，看看皮肤有哪些结构特点。
（资料补充，投影展示）：皮肤覆盖在人体表面，是人体最大的器官，成年人的皮肤展开面积接近2平方米，重量约为人体重的1/20。
虽然是最大的器官，皮肤却很薄，平均2毫米左右，最薄的部位是眼皮的皮肤，只有0.5毫米，而最厚的部位是手掌和脚跟的皮肤，也不过为4-5毫米。
教师提示问题，学生以小组为单位交流自学：1、皮肤有几部分组成？各部分有哪些结构特点？2、皮肤有哪些功能？3、能说明皮肤与调节体温相适应的结构特点。
自学后师生进行知识点梳理：人的皮肤分为表皮和真皮。
死亡的表皮细胞不断脱落，有人计算过，把一个人一生中脱落的皮肤表皮加起来，平均重量将超过227千克。
表皮的深层细胞具有很强的分生能力，补充脱落的角质层的任务正式这层结构完成的，由此可以推断深层细胞具有什么特点？具有很强的分裂能力。
想想看，平时我们不小心擦伤了皮肤，过几天伤口就痊愈了，现在你能解释其中的原因吗？夏天过后我们的皮肤变黑了，就与这种细胞有关——黑色素细胞。
黑色素细胞可以产生黑色素，黑色素可以吸收紫外线，防止其损伤深层皮肤，对人体有保护作用，是人体对环境的一种适应性表现。
参加室外活动对青少年的生长发育很有好处，但在夏天外出或进行日光浴时应当适度，因为过度的日晒会加速皮肤的老化，甚至会引发皮肤癌。
七年级生物上册4.5.2《汗液的形成和排出》教案鲁科版五四制
3. 学生可能遇到的困难和挑战：在学习本节课的过程中，学生可能会对汗液的成分和形成过程感到困惑，特别是对于汗液中不同成分的作用和重要性可能难以理解。此外，学生可能对实验操作中的一些细节不够熟悉，如如何正确地进行实验操作和记录实验结果。同时，学生可能对如何将理论知识与实际生活情境相结合感到挑战。
核心素养目标分析
本节课的核心素养目标主要围绕科学探究能力、生命观念和科学思维进行设计。
1. 科学探究能力：学生将通过观察实验和进行小组讨论，培养观察、实验和分析问题的能力。他们将通过实验操作，学会使用科学方法来探究汗液的形成和排出过程，培养实验设计和解决问题的能力。
2. 生命观念：本节课通过学习汗液的形成和排出，帮助学生建立对人体排泄系统的生命观念。学生将理解汗液排出的重要性，以及人体如何通过汗液调节体温和排除废物。
课堂
1. 课堂评价：
2. 作业评价：
对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果，鼓励学生继续努力。在布置作业时，我会设计一些与课堂内容相关的练习题，让学生通过解答题目巩固所学知识。在批改作业时，我会认真审阅学生的答案，并给出具体的评价和反馈。对于学生的错误和不足，我会指出并提供正确的指导和改正方法，帮助他们及时纠正错误并提高解题能力。同时，我也会给予学生鼓励和肯定，激发他们的学习积极性和自信心。
d. 实验室器材：准备实验室所需的器材，如显微镜、样本等，让学生进行实验操作，增强实践能力。
汗液的形成和排出(教案)
教学过程2.人体大量出汗后喝白开水好,还是喝淡盐水好?为什么?(三)教师精讲点拨1.排泄的途径:(1)绝大部分尿素、多余的水和无机盐以尿液的形式通过泌尿系统排出。
(2)一部分尿素、多余的水和无机盐以汗液的形式通过皮肤排出。
(3)二氧化碳和少量的水以气体的形式通过呼吸系统排出。
2.皮肤的结构:皮肤只包括表皮和真皮两层,不包括皮下组织。
3.皮肤合成维生素:人体皮肤的表皮细胞内,含有一种胆固醇(维生素D的前身),经日光中的紫外线照射后,这种胆固醇能转变成维生素D。
因此,儿童多晒太阳,可预防佝偻病。
4.皮肤的五大功能:(1)保护:真皮和表皮。
(2)排泄:汗腺排出代谢废物。
(3)分泌:皮脂腺分泌皮脂,汗腺分泌汗液。
(4)调节体温:血管和汗腺。
当环境温度高时,血管扩张,血流量增多,通过皮肤散失的热量增多,同时汗液的分泌量增多,汗液蒸发能带走部分热量;当环境温度低时,血管收缩,血流量减少,通过皮肤散失的热量减少,同时汗液的分泌量减少。
(5)感受外界刺激:真皮内的感觉神经末梢。
(四)知识迁移1.为什么皮肤表面有皮屑脱落而皮肤不会变得越来越薄呢?2.为什么经常晒太阳的人皮肤会变得黑些?3.制作皮鞋主要是用动物皮肤的哪一部分?4.夏天出汗后用扇子扇扇会感到凉爽,说明了人体排汗有何意义?四、课堂小结师生共同总结本课所学内容:皮肤由表皮和真皮组成,表皮由上皮组织组成,真皮主要由结缔组织组成。
真皮内有血管和神经;汗腺由分泌部和导管组成,汗腺和血管有调节体温的作用。
五、达标训练1.皮肤中与体温调节有关的结构是（）A.表皮和血管B.生发层和汗腺C.血管和汗腺D.皮脂腺和汗腺2.人的手掌上的厚皮俗称“老茧”，其显著增厚的部分属于（）。
《汗液的形成和排出》教案教学内容
第二节汗液的形成和排出
教学目标
1.说出皮肤的结构和功能
2.说出汗液的形成和排出，以及它对人体的意义
3.确立器官的结构与功能相统一的观点
教学重点
皮肤的结构和汗液的形成
教学难点
汗液的排出，以及皮肤的体温调节
教学准备
多媒体课件
教学过程
教师活动
学生活动
一、导入新课
夏天到了，很多同学尤其是女生，都怕被晒黑，那么，为什么皮肤容易被晒黑呢？还有为什么人的排汗量在夏天要比在冬天要多呢？这其实都与皮肤的结构和功能有密切的关系，今天我们就来学习第四章第二节汗液的形成和排出。
(5)皮肤的附属结构有哪些？
2. (1)多媒体出示皮肤结构模式图，让学生对照图片说出皮肤的结构：表皮和真皮。表皮属于保护组织，真皮属于结缔组织，所以皮肤从结构层次上来说是器官。
(2)由学生说出表皮由角质层和生发层组成。皮屑来自于角质层脱落的细胞，而且角质层细胞排列紧密，可以防止细菌的侵入；进而教师引导学生总结出皮肤的第一个功能——保护。伤口之所以能够很快愈合，主要是生发层的原因，因为生发层细胞可以分裂产生新细胞；进而再引导学生总结皮肤的第二个功能——再生。
(2)引导学生总结汗液的形成和排出过程：汗腺周围有丰富的毛细血管，当血液经过时，血液中的水、无机盐、尿素等物质进入汗腺形成汗液，汗液经过导管排出体外。
(3)为什么天气热的时候出汗多，天气冷的时候出汗少呢？（多媒体出示温度高和温度低时毛细血管的变化情况，然后由学生总结皮肤的体温调节作用）
(4)进而教师引导学生总结出皮肤的另外两个功能：分泌与排泄和体温调节。
二、讲授新课
（一）皮肤的结构和功能
1.课件出示思考题目，学生以小组为单位结合教材71页图3.4-5和下面的几段话，展开讨论交流。（时间5分钟）
《汗液的形成和排出》教学设计【七年级生物上册】
《汗液的形成和排出》教学设计教学目标：1、知识目标：（1）说出皮肤的结构和功能。
（2）说明汗液的形成和排出，以及对人体的意义。
（3）确立器官的结构与功能相统一的观点。
2、能力目标：注重引导用学过的知识分析解决实际问题的能力，树立生物体的结构与功能相适应的观点。
3、情感目标：注重生活中要讲卫生，常洗澡、勤换衣，让皮肤保持清洁。
加强小组交流互助意识。
教学重点、难点：1、重点：（1）皮肤的结构和功能。
（2）汗液的形成和排出。
2、难点：用学过的知识分析解决实际问题的能力，树立生物体的结构与功能相适应的观点。
教学方法1、教法：本堂课遵循“教为主导，学为主体”的教育思想，将其贯穿于教学的三个阶段（课前、课堂、课后）。
皮肤的结构是本节的重点，先通过课件整体感知，然后分段对比，引导推测，使学生理解区分表皮和真皮，从而突破本节课的难点。
在教学中创设问题情境，引导学生思考一系列问题，逐步把学生对知识的理解引向深入，同时培养学生的观察、比较、分析、推测和总结能力。
2、学法：可以采用观察归纳、讨论探究，分析比较、综合运用等方法，发挥学习的主体作用，主动参与到学习中去。
教会学生从资料、图像和动画过程中捕捉信息，充分利用自身的观察能力和发散性思维能力，运用已有知识来获取新知识。
教学准备：教师准备：1、制作课件，制作学案。
2、对学生进行分组。
教学过程教学反思1、收获收获之一：将我在师大所学的课件制作用于教学实践中，由此我制作了一系列的教学课件，如肺内的气体交换、尿的形成等，收益匪浅，颇有成就感。
收获之二：对新课标的认识更上一层楼。
例如在教学中如何体现学生的主体性、如何让学生思维活跃起来、如何引导学生积极有效地活动等。
2、困惑：我认为进行教学设计的目的是本着培养学生的各方面的能力的，然而若要真正落实下去，一堂课的时间会被安排得满满当当，我们将无暇顾及书后的练习，即使有的课时间充裕，但也无法顾及大容量的生物基础训练上的题目。
然而为了应付会考，我们教师不得不占用那可怜的有限的课时，战胜本应属于学生进行活动的时间，要知道我们的教师几乎是在马不停蹄地赶呀、追呀，喘不得一口气。
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汗液的形成和排出教案
教材分析
本章是在学生学习了人体的营养、呼吸、物质的运输之后，针对人体内废物如何排出而安排的，是直接参与新陈代谢四部分之一，本节是本章教学的重点，也是一个难点，与前面所学知识联系紧密，因此解决好汗液的形成和排出，有利于将前面所学的知识贯穿起来，并为以后的学习奠定基础。
教学方法
1、教法：
本堂课遵循“教为主导，学为主体”的教育思想，将其贯穿于教学的三个阶段（课前、课堂、课后）。
皮肤的结构是本节的重点，先通过课件整体感知，然后分段对比，引导推测，使学生理解区分表皮和真皮，从而突破本节课的难点。
在教学中创设问题情境，引导学生思考一系列问题，逐步把学生对知识的理解引向深入，同时培养学生的观察、比较、分析、推测和总结能力。
2、学法：
可以采用观察归纳、讨论探究，分析比较、综合运用等方法，发挥学习的主体作用，主动参与到学习中去。
教会学生从资料、图像和动画过程中捕捉信息，充分利用自身的观察能力和发散性思维能力，运用已有知识来获取新知识。
教学目标
1：知识目标（1）说出皮肤的结构和功能。
（2）说明汗液的形成和排出，以及对人体的意义。
（3）确立器官的结构与功能相统一的观点。
2：能力目标：注重引导用学过的知识分析解决实际问题的能力，树立生物体的结构与功能相适应的观点。
3：情感目标：注重生活中要讲卫生，常洗澡、勤换衣，让皮肤保持清洁。
加强小组交流互助意识。
教学重点、难点：
重点：（1）皮肤的结构和功能。
（2）汗液的形成和排出。
难点：用学过的知识分析解决实际问题的能力，树立生物体的结构与功能相适应的观点
教学准备：
教师准备：1、制作课件，制作学案
2、对学生进行分组
教学过程
教学反思
1．收获
收获之一：将我在师大所学的课件制作用于教学实践中，由此我制作了一系列的教学课件，如肺内的气体交换、尿的形成等，收益匪浅，颇有成就感。
收获之二：对新课标的认识更上一层楼。
例如在教学中如何体现学生的主体性、如何让学生思维活跃起来、如何引导学生积极有效地活动等。
2．困惑：我认为进行教学设计的目的是本着培养学生的各方面的能力的，然而若要真正落实下去，一堂课的时间会被安排得满满当当，我们将无暇顾及书后的练习，即使有的课时间充裕，但也无法顾及大容量的生物基础训练上的题目。
然而为了应付会考，我们教师不得不占用那可怜的有限的课时，战胜本应属于学生进行活动的时间，要知道我们的教师几乎是在马不停蹄地赶呀、追呀，喘不得一口气。
我深深地感到落实素质教育可真难呀，我们教师将任重而道远，但我无愿无悔，因为我热爱教育！。