《分数的初步认识》说课稿
分数的初步认识说课稿6篇
分数的初步认识说课稿6篇分数的初步认识说课稿6篇教师说课稿是教师备课的重要组成部分，也是教学过程中的重要依据。
下面是小编为大家整理的分数的初步认识说课稿，如果大家喜欢可以分享给身边的朋友。
分数的初步认识说课稿一、教材分析“分数的初步认识”这一单元教材是在学生已掌握一些整数知识的基础上进行教学的。
整数是单位“1”的叠加，而分数是单位“1”的均分，从整数到分数是数的概念的一次扩展，是学生认识数的一次质的飞跃。
本节课是整个单元的起始课。
几分之一既是一个分数，又是一个分数单位，对以后认识几分之几、分数大小的比较等起着至关重要的作用。
二、教学目标基于本课教学内容在本单元的地位与作用及教材编排意图，我拟定这节课的教学目标为：1、知识与技能：初步认识分数，能结合具体图形理解几分之一的含义；会读写几分之一，能直观比较几分之一的大小。
2、过程与方法：让学生经历几分之一的认识过程，体验动手操作、合作交流的方法，获得数学学习的活动经验。
3、情感态度与价值观：通过具体实例，感受到数由整数向分数的扩展，体会分数在生活中的应用，激发学生的学习兴趣。
教学重点：理解几分之一的意义；教学难点：理解只有“平均分”才能产生分数，建立几分之一的表象。
教学关键：结合具体图形理解并描述几分之一的含义。
三、教学方法课程标准指出：“有效的数学学习不能单纯依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
”基于这一理念，本节课我采用了情境教学法、直观演示法、操作实验法、观察法和讨论法等教学方法，通过设计丰富多彩的分月饼、折纸片、涂颜色、找分数等数学活动，让学生在动手实践、自主探究、合作交流中经历知识的发生、发展过程，主动构建数学知识。
教学准备：多媒体，彩笔，圆形、正方形、长方形纸片，1分米长的线段，两分米长的绳子。
四、教学过程本节课分四个环节完成：（一）创设情境，导入新课；（二）自主探索，合作学习；（三）学以致用，解决问题；（四）总结提高，拓展延伸。
分数的初步认识说课稿12篇
分数的初步认识说课稿12篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版数学《分数的初步认识》说课稿(精选3篇)
人教版数学《分数的初步认识》说课稿（精选3篇）数学《分数的初步认识》说课稿1 一、说教材说课内容：九年义务教育六年制小学数学第五册112—113页的内容，认识几分之几中的几分之一。
“分数的初步认识”这一单元教材是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，主要是使学生初步认识分数的含义。
这是学生第一次接触分数，从整数到分数是学生认识数的概念的一次质的飞跃，因为无论在意义上，还是在读、写方法上以及计算方法上，它们都有很大的差异。
分数概念比较抽象，学生接受起来比较困难，不容易一次学好，所以，分数的知识是分段教学的，本单元只是“初步认识”。
认识几分之一又是认识几分之几的第一阶段，是单元的“核心”，是整个单元的起始课，对以后学习起着至关重要的作用，为此，教材例１——例５借助一些图形和学生所熟悉的具体事例，通过演示和操作，使学生逐渐形成分数的正确表象，建立分数的初步概念，为以后学习分数和小数等知识打下初步基矗教学大纲对这一部分知识的要求是：初步认识分数，会读、写简单的分数。
根据大纲的要求和教材所处的地位，确定本节课教学目的如下：（１）使学生初步认识几分之一，了解具体分数所表达的意义，会读写简单的分数，知道分数各部分的名称。
（２）通过演示、操作、观察、比较，培养学生初步的抽象、概括能力。
（３）渗透“知识来源于实践，又服务于实践”的观点。
教学重点：建立几分之一的表象。
教学难点：初步认识分母、分子表示的含义。
二、说教法根据直观性原则，运用演示法，从教学实际需要出发，选择实物、模型教具等通过演示操作来增强学生的感知力认识几分之一。
积极贯彻启发性原则，运用讲授法，在课堂上，既重教师的主导作用，又尊重学生学习的主动性。
依据循序渐进的原则，按照讲扶放的形式，逐步完成５个例题的教学。
三、说学法认识几分之一这部分内容，共有5个例题，根据学生指导的自主性原则和渗透性原则，教师在讲解例1之后，扶着学生认识13，独立让学生认识14，即让学生通过教师的“教”，实现其学生的“学”，体现出教师寓学法于教法之中，即教师教学既教知识、又教方法。
分数的初步认识的说课稿
分数的初步认识的说课稿一、说教材本文《分数的初步认识》在小学数学课程中占有重要地位，起着承前启后的作用。
在此之前，学生已经学习了整数的基本概念和简单运算，对本节课分数的学习起到了良好的铺垫作用。
主要内容围绕分数的定义、性质、读写方法和简单运算等方面展开，旨在帮助学生建立分数的概念，理解分数在实际生活中的应用，为后续学习分数的四则运算打下基础。
（1）作用与地位：分数作为数学中的基本概念之一，不仅在日常生活中有广泛的应用，而且在整个数学体系中具有重要地位。
《分数的初步认识》作为分数学习的第一课，对学生建立正确的分数观念具有关键作用。
（2）主要内容：本文主要包括分数的定义、分数的读写方法、分数的性质以及分数的简单运算等内容。
通过学习，使学生能够理解分数的含义，掌握分数的读写方法，了解分数的性质，并能够进行简单的分数运算。
二、说教学目标学习本课后，学生应达到以下教学目标：（1）理解分数的定义，知道分数表示的是“整体”与“部分”之间的关系。
（2）掌握分数的读写方法，能够正确书写和读出各种分数。
（3）了解分数的性质，如分子、分母的意义，分数的约分和通分等。
（4）能够进行简单的分数运算，如同分母分数的加、减运算。
（5）培养观察、分析、归纳和解决问题的能力，激发学生学习数学的兴趣。
三、说教学重难点（1）重点：分数的定义、读写方法、性质及简单运算。
（2）难点：分数的性质，尤其是约分和通分的概念及方法；分数的简单运算。
在教学过程中，要注意突出重点，化解难点，采用多种教学方法和手段，帮助学生理解和掌握分数的概念和性质，提高他们的运算能力。
同时，注重培养学生的数学思维和解决问题的能力，使他们在学习分数的过程中，感受到数学的乐趣。
四、说教法为了使学生更好地理解和掌握分数的概念及其相关性质，我将在教学中采用以下几种方法，并将自己的教法亮点与常规教学进行比较：1. 启发法：- 在引入分数概念时，我会通过生动的实例，如切水果、分蛋糕等，引导学生从具体情境中发现分数的存在，激发他们的好奇心和探究欲望。
《分数的初步认识》(说课稿)
《分数的初步认识》（说课稿）一、说教学目标1.了解分数的定义及用途，掌握分数的表示方法与分数的化简方法；2.掌握分数的大小比较和四则运算法则；3.拓宽学生对分数的认识，培养学生的分析、推理和解决问题的能力。
二、说教学重点和难点教学重点：1.分数的基本概念和表示法；2.分数的意义和化简法；3.分数间的大小比较和四则运算方法。
教学难点：1.分数的意义和化简法；2.分数的大小比较和四则运算方法。
三、说教学过程1.导入（1）引入话题今天我们要学的是什么？（学生：分数）好！那么，你们现在拿到的是什么？（ppt上展示分数的书）这些书上画的是什么？（学生：饼图）再看一看，饼图大概划分成了几部分？（学生：4或6）大概是多少？（2）入门训练这时候，我会通过饼图，让学生划分为4-6部分，然后问学生把这个饼图分成了几部分，并补充说“如果一个饼图被分成了4等分，每一份叫作什么？（学生：四分之一）”2.引入概念（1）学生熟悉化简过程；还记得初中时化简分数吗？今天我们就来重新复习一下。
例如：18/24大家可以列出这个式子的公因数吗？（4）好！那么等式右边也需要乘4对吧，于是可以得到18/24 = 【18÷6】/【24÷6】= 3/4那么今天第一个小目标完成了，此时老师会给予一些表扬和鼓励，同时提示学生分数的化简法则。
（2）学生学习大小比较的概念；现在，我们来考虑一下如何比较分数的大小问题。
观察下表达式，1/5, 2/4, 3/6, 4/8我们应该怎么做才能直观的判断出谁大谁小？（学生：换为相同分母）对！相同分母，可以用简单的除法来实现，得出后再比较。
例如：1/5, 2/5, 3/5, 4/5（3）学生学习四则运算其次，学生该考虑如何计算分数的加减乘除问题。
先来看一下加减法。
如何将1/5和2/3相加？经过简单的计算，化简得到【3÷3×1÷5】+【5÷5×2÷3】= 【3×1÷15】+ 【2×5÷15】= 1/5 +2/3=13/15以上为重新划分的过程，即将两个分数化为了相同分母。
人教版小学数学三年级上册《分数的初步认识》说课稿4篇
人教版小学数学三年级上册《分数的初步认识》说课稿4篇人教版小学数学三年级上册《分数的初步认识》说课稿4篇作为一位兢兢业业的人民教师，时常要开展说课稿准备工作，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。
怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是小编为大家整理的人教版小学数学三年级上册《分数的初步认识》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
人教版小学数学三年级上册《分数的初步认识》说课稿篇1 根据新课标的要求和教材特点，本节课我确定了以下三个教学目标：1、直观认识几分之一，初步形成关于几分之一的表象，会读写几分之一，能直观地比较几分之一的大小。
2、经历从日常生活中抽象出分数的过程，通过直观演示、操作、观察，小组合作一系列学习活动，感受几分之一的形成过程。
3、感受主动参与、合作交流的乐趣，感悟分数只是来源于生活并用于生活，获得运用分数知识解决问题的成功体验。
本节课的教学重点是理解分数的含义，初步建立几分之一的概念。
难点是理解分数的含义。
教学设计思路：本节课的授课对象是三年级的学生，他们已具有一定的整数知识，在生活中也常常会遇到一些不能用整数来表示的量，虽然他们在生活中能理解一半和一多半的概念，但只能模糊地来表示某些量。
初学分数，由于分数这一概念比较抽象，与整数有很大的差异，因此，学生初学分数会感到困难。
针对这些情况，我采用了：情景教学、演示、引导等方法让学生在自主探索中获取知识，达到最终的学习目的。
学法：学生通过分，涂，折，说等手段及多媒体辅助教学,让学生经历知识的发生、发展过程，从而达到帮助学生主动获得知识的目的。
采用了自主探索，动手实践，观察发现，合作交流等方式，使学生生动活泼、主动的、和富有个性的学习。
教学程序这节课我安排了四个环节：第一个环节：创设问题，引入课题。
1、出示“平均分”，你知道是什么意思吗？你觉得平均分怎么样？2、把6本本子平均分给2个人，你会吗？每个人分到多少？3、2支笔呢？平均分给2个人，每个人分到多少？4、1个圆饼呢？平均分给2个人，每个人分到多少？创设学生所熟悉并感兴趣的现实问题，激发学生的兴趣，让学生以饱满的热情投入到探究之中，体验分数的产生。
《认识分数》的优秀说课稿（精选17篇）
《认识分数》的优秀说课稿《认识分数》的优秀说课稿（精选17篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，有必要进行细致的说课稿准备工作，借助说课稿可以更好地组织教学活动。
我们应该怎么写说课稿呢？下面是小编帮大家整理的《认识分数》的优秀说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
《认识分数》的优秀说课稿篇1一、说教材1、说课内容：苏教版小学数学第六册〈认识分数〉第一课时〈认识几分之一〉（64~65页）2、教学内容的地位、作用和意义本课是基于学生原有的知识经验，也就是“学生在掌握了把一个物体平均分成若干份，其中的一份就表示这个物体的几分之一”的知识储备上，进行深入和拓展。
教材在编排意图上秉承了从具体到抽象，从感性到理性，从实践到理论的有机递进，体现层次性，彰现渐进性，为培养学生对数学学习的兴趣，增强学生数学学习的能力，做了有效的预设和安排。
3、教学目标a、结合具体情境，进一步认识分数，知道把一些物体看作一个整体平均分成若干份，其中的一份就表示这些物体的几分之一；b、通过自主探索，动手实践，合作交流等学习活动，使学生亲历探索过程，亲尝收获快乐，从而进一步构建分数“几分之一”的实际概念；c、通过对实际问题的解决，使学生感受“认识分数”的生活价值和数学价值。
二、说教材1、结合学生已有的知识经验，采用启发式教学法，循序渐进地引导学生学习新知识；2、依据信息技术与学科“整合”的前沿理论，在新课程理念的指导下，合理、有效地采用多媒体图、文、声三维动态呈现的优势，突破重点，化解难点。
三、说教法“授人以鱼，不如授人以渔”，很好地诠释了我们的数学课堂教学中除了要使学生学会，更要使学生会学。
基于以上理念，让学生自主思考、合作交流、动手操作，真正经历知识的发生、发展和形成过程，进而能让学生提炼出有效的学习方法，感悟数学学习的生命价值，体验学习的快乐。
四、说教学过程（一）以境激请、导入新知多媒体呈现猴王分桃的情境，教师以故事的形式叙述：花果山猴王给4只小猴分桃，猴王把一只桃分给4只小猴，但是分的大小各异，4只小猴不接受，没法，猴王只好重新分的一样多，小猴们才欣然接受。
分数的初步认识说课稿
分数的初步认识说课稿《分数的初步认识》说课稿一、说课程目标1. 知识与技能：使学生理解分数的意义，掌握分数的基本性质，能够识别和比较分数。
2. 过程与方法：通过直观的教学手段，引导学生经历分数的初步认识过程，培养学生的观察、比较、抽象、概括等思维能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生学习数学的兴趣，感受数学与生活的密切联系，体验数学的育人价值。
二、说教学内容本节课的教学内容包括：分数的初步认识、分数的比较、分数的简单计算等。
三、说教学方法与手段1. 教学方法：本节课采用直观教学、互动教学和情境教学等方法，以激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
2. 教学手段：利用多媒体课件展示分数的模型、图形等，帮助学生建立对分数的直观认识；组织学生进行小组合作，共同探究分数的比较和计算方法；设计丰富多样的练习题，让学生在实践中巩固所学知识。
四、说学情分析本节课的教学对象是小学三年级学生，他们好奇心强，喜欢动手操作和合作交流。
在之前的数学学习中，学生已经接触过简单的分数概念，但对分数的认识还不够深入，需要通过具体的实例来加深理解。
在教学过程中需要注重引导学生从生活数学走向科学数学，培养学生的数学素养。
五、说教学过程1. 导入新课（5分钟）通过展示生活中的分数现象（如食品包装上的分数、钟表上的分针等），激发学生的学习兴趣，引入本节课的主题。
2. 新课讲解（15分钟）（1）分数的初步认识a. 介绍分数的产生：通过将一个整体分成若干等份，每一份都可以用分数来表示，从而引出分数的概念。
b. 分数的基本性质：引导学生观察、比较不同分数的相同点和不同点，发现分数的基本性质（如分子相同，分数值越小；分母相同，分数值越大等）。
c. 分数的表示方法：介绍分数的两种表示方法：一种是数轴表示法，另一种是图形表示法。
让学生在头脑中构建分数的模型，加深对分数的认识。
（2）分数的比较a. 引导学生观察比较几个分数的大小，让学生尝试用已学的知识（如比较整数大小的方法）来解决分数比较的问题。
《分数的初步认识》教案(通用13篇)
《分数的初步认识》教案（通用13篇）《分数的初步认识》教案篇1教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》三年级上册第91-92页【教材分析】这部分教材是在学生掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数的含义，从整数到分数是数概念的一次扩展。
按照课程标准“数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程。
”的基本精神。
本节课试图把各知识点教学用一系列的活动串联起来，使学生动起来，课堂活起来，让学生在实际参与动手操作、合作实践、亲身经历的过程中全身心的参与数学活动，认识分数，充分体验理解几分之一的实际意义，为后面进一步学习有关知识打下坚实的基础。
本节课突出了以学生为主体，以活动为主线，努力实现课堂上学生自身多种感官、学生之间、师生之间立体的多维互动这一指导思想。
【学生分析】通过对学生的调查发现，在学习本节课前学生已掌握了一些整数知识。
“分数”对学生来讲是陌生的，但“物体或图形的一半”都是学生熟悉的。
因此教师充分借助学生的已有经验，引导学生在真实的情景中，通过动手、动脑、动口等活动，亲自经历数学知识形成的过程，如引导学生通过折一折、说一说物体或图形的一半，架起生活经验与数学知识的联系桥梁。
“分数”对于学生来讲是抽象的，因此教师在教学中时刻注意将分数的认识与图形的操作活动相联系，发挥动手操作在学生主动建构中积极的促进作用。
同时充分发挥小组合作学习的功能，使学生在民主、和谐的氛围中，在操作活动的基础上进行探究活动，积极实践，主动建构知识，提升学生的思维。
如学生在用各种图形折一个喜欢的分数这一实践活动中，个人都在自己原有的基础上得到发展与提高，获得成功的经验，进而增强学好数学的信心。
【学习目标】1.通过操作、实践活动初步认识几分之一，经历几分之一的形成过程，理解体验“几分之一”的意义，会读写“几分之一”的分数。
2.通过一系列的数学活动，培养学生的动手操作能力，观察能力和数学思考与语言表达能力。
《分数的初步认识》说课稿
《分数的初步认识》说课稿《分数的初步认识》说课稿一、教材分析《分数的初步认识》是义务教育课程标准实验教课书数学三年级上册第7单元第一课时的教学内容。
这部分内容是在学生掌握万以内整数的基础上，初步认识分数的含义。
从整数到分数是数概念的一次重要扩展，掌握这部分知识不仅可以使学生理解并建立分数的初步概念，也可为今后进一步学习分数和小数打下基础。
二、学情分析小学生从认识整数发展到认识分数，是一次飞跃，学生在生活中听说过二分之一、三分之一，但是他们并不理解其意义。
分数的产生是从等分某个不可分的单位开始的，儿童生活里已有这样的经验，但不会以分数来表述。
教学中要注意让学生从实际生活经验出发，在丰富的操作活动中主动地获取知识。
三、教学目标根据新课标的要求和学生的认知特点，我确定了以下三个教学目标：（1）知识与技能：使学生初步认识几分之一，会读写几分之一，能比较分子是1的分数的大小。
（2）过程与方法：通过小组合作学习活动，培养学生的合作意识、数学思考与语言表达能力。
（3）情感与态度：在动手操作、观察比较中培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。
四、教学重难点教学重点：认识几分之一的含义。
教学难点：使学生在头脑中建构起几分之一的表象。
五、教法与学法本课教学从教师的教来看，要做到设情引趣，为学生创设情境，引导学生想学、乐学；要创造主动参与、积极探究的氛围，让学生会学、善学。
从学生的学来看，要注重动手操作、动眼观察、动脑思考；注重同桌互学、小组研讨、集体交流。
整个教学过程着眼于一个“探”字，贯穿一个“疑”字，突出一个“动”字。
六、教学过程《标准》明确指出：“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。
”基于这点，我从以下四个环节进行教学：㈠创设情境，引入新知。
思维始于疑问，而好奇是儿童的天性，是学生探索未知世界的起点。
因此我结合生活实际创设问题情境，激发学生的兴趣。
一上课我激趣问道：“有4个桃子，平均分给2个小朋友，每人得到几个呢？你能用掌声表示吗？”学生兴趣盎然的拍手两次。
《分数的初步认识》说课稿-分数的初步认识一等奖说课稿3篇
《分数的初步认识》说课稿:分数的初步认识一等奖说课稿3篇纵观整节课，我通过创设情境、动手操作，调动学生多种感官参与，使学生最大限度地投入到视察、思考、操作、探究等活动中，亲历“做数学”的进程。
下面是第1文档网为大家整理的，供大家参考。
《分数的初步认识》说课稿:分数的初步认识1等奖说课稿1尊重的评委老师: 大家上午好!我是xx号考生，今天我说课的课题是“分数的初步认识”，下面我将从教材分析、教学目标、教学重点难点、教法学法、教学设计和板书设计6个方面说说我的教学思路。
1、教材分析本节课是3年级第6单元第1节的教学内容，主要讲了明白甚么是分数，初步理解分数的意义，能正确地认、读、写简单的的分数等知识。
这部份内容是在学生们掌握了1些整数知识的基础上来学习的，它为进1步学习比较分数的大小和分数的加减运算有重要的铺垫作用。
3年级的学生活泼好动、思惟敏捷、善于学习，爱好展现，善于发言，课堂根据学生的年龄特点设计教学活动。
2、教学目标(针对新课标的要求与教材内容，我制定了以下的教学目标)1、让学生理解分数的意义，能正确地认、读、写简单的分数。
2、能熟练地根据图表表示分数，根据分数涂写表格。
3、培养学生的思惟能力和应用数学知识解决实际问题的能力，从而培养学生学习数学的兴趣。
3、教学重点难点对教学目标和教材内容，我肯定了教学重点和难点)正确地认、读、写简单的分数和初步认识分数的含义是重点。
合作探究理解分数的意义是难点。
4、教法学法据本节课教材和学生的年龄特点，我采取了以下的教法和学法) 主要教法有：创设情境法、启发式教学法、精讲点拨法。
主要学法有：自主学习法、小组讨论法、展现探究法。
设计意图：课堂上充分让学生自主学习、合作讨论、展现探究，充分利用启发式教学，鼓励学生动手、动脑、积极思考，让学生真正成为学习的主人，让课堂成为学生展现的舞台，教师只是学生学习的组织者、提倡者和引领者。
)5、教学进程下面重点说1下具体的教学进程)1、创设情境，激起兴趣教师首先应用多媒体出示人成长的动画图，人的成长都经过胎儿、婴儿时期，最后发展为成人，大家仔细视察胎儿、婴儿、成人的3幅图片，不同时期头部和其他部位占全部身体的比例1样吗?你能提出甚么问题?通过创设情境，设置悬念，自然导入新课。
《分数的初步认识》教案(优秀5篇)
《分数的初步认识》教案（优秀5篇）小学数学《分数的初步认识》教案篇一教学目标：1．使学生初步认识几分之一，会读会写几分之一，能比较分子是1的分数的大小。
2．通过小组合作学习活动，培养学生合作意识、数学思考与语言表达能力。
3．在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。
教具、学具准备：教师准备多媒体课件或实物投影仪，含有4块月饼的图片。
师生都准备圆片一张，相同大小的正方形纸若干张。
教学过程：一、创设情境，引入课题动态演示关于主题图内容多媒体课件，接着出示含有4块月饼的图片。
1．把这4块月饼分给小强和小芳，可以怎样分？如果分得比较公平，每人分几块？学生说出想法后，教师板书：平均分。
2．把2块月饼平均分给2个同学，每人分几块？板书：1。
3．把1块月饼平均分给2个同学，每人分几块？让学生想一想、猜一猜，也可用圆形纸片代替月饼进行对折、重合等操作。
根据学生回答，教师引入并板书课题：分数。
二、动手操作，探索交流，获取新知（一）认识1/2。
1．多媒体课件演示例1分月饼的情境图。
指出：把一个月饼平均分成两块，每块是一半，也就是它的二分之一。
2．指导学生读、写1/2。
3．学生活动：用图片折出它的1/2，并写上1/2。
4．实物投影出示判断题。
下面哪些图形的阴影部分是原图的1/2？哪些不是？说出理由。
（二）认识1/4。
1．要得到一块月饼的1/4应该怎样分？这个1/4怎么表示出来？怎么写？（1）组织学生活动。
拿出图片通过折、涂、看、说等活动感知1/4。
（2）电脑课件动态演示，把一块月饼平均分成四块，每块是它的四分之一。
（3）小结：像1/2、1/4这样的数都是分数。
2．教学例2。
（1）想一想：如何折出一个正方形的1/4？（2）组织小组合作学习。
学生独立折纸，然后在小组里交流。
（3）全班集中汇报。
学生自愿将小组成果展示在实物投影仪上（或贴在黑板上），说一说各自的折法。
3．完成第93页“做一做”第1题。
数学《分数的初步认识》说课稿（通用10篇）
数学《分数的初步认识》说课稿（通用10篇）数学《分数的初步认识》说课稿（通用10篇）作为一名无私奉献的老师，常常要根据教学需要编写说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
说课稿要怎么写呢？下面是小编收集整理的数学《分数的初步认识》说课稿，欢迎大家分享。
数学《分数的初步认识》说课稿篇1尊敬的各位评委、各位老师：大家好!我说课的内容是《分数的初步认识》。
首先，说教材。
一、教材分析：《分数的初步认识》是人教版小学数学三年级上册第七单元第一课时的内容――认识几分之一。
从整数到分数是数的概念的一次重要扩展，无论是在意义上，还是在读写方法及计算上，分数和整数都有着很大的差异。
认识几分之一是第七单元教学内容的“核心”，也是整个单元的起始课。
这部分知识的掌握，不仅可以使学生简单理解分数的含义，建立分数的初步概念，也为今后进一步学习分数和小数打下坚实的基础。
教材的安排贴近学生的认知特点，而且非常注重情境的创设。
学情分析：低年级学生对数学概念的认识具有较强的具体性，概念形成主要依赖对感性材料的概括。
学生在二年级上学期时已经掌握了平均分的意义，能把一些实物图片进行平均分，这为本课的学习提供了感性基础。
根据教材的编写特点和意图，结合学生的认知特点，我把本课的教学目标确定为：知识目标：初步认识几分之一，会读写几分之一，能比较分子是1的分数的大小。
能力目标：在动手操作和观察比较中，培养学生的探究和自主学习能力;培养数学思考和创新精神。
情感目标：感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。
教学重点：认识几分之一，比较几分之一的大小。
教学难点：理解几分之一表示的具体含义。
教学准备：多媒体课件及各种图形纸片若干张、彩色笔等。
二、说教法和学法为了实现确立的教学目标，在教学过程中我采用情境教学法、演示法、操作法、观察法和讨论法。
通过情境的创设让学生想学、乐学;注重学生的学习体验过程，在动手实践、自主探索、合作交流等活动中主动建构数学知识，从而培养学生动手操作能力、交流能力和解决问题的能力。
《分数的初步认识》说课稿
分数的初步认识一、知识导入1.1 教材示例小明家里有一些饼干，他想要把饼干平均分给他的两个哥哥。
请问，如果他有6块饼干，每个哥哥能得到几块饼干呢？1.2 学生思考请同学们自己动手试一试，按照平均分配的原则，将6块饼干平均分给两个人，看看每个人得到几块饼干。
1.3 学生分享请同学们举手分享自己的解法，以及每个人得到的饼干数目。
1.4 教师总结这个问题中，我们用到了一个非常重要的数学概念——分数。
今天我们就来学习一下分数的初步认识。
二、知识讲解2.1 什么是分数分数就是用分号“/”表示的两个整数的比，其中被除数叫做分子，除数叫做分母。
•分数的计算方法：我们可以将分数转化为小数，然后进行计算。
2.2 分数的大小比较•分数的大小比较方法：先将两个分数的分母通分，然后比较它们的分子的大小。
2.3 分数的化简•分数的化简方法：将分子和分母同时除以它们的最大公约数。
2.4 分数的四则运算•分数的加减法：先找到两个分数的公共分母，然后将它们的分子相加（或相减），最后再化简。
同时，当我们进行分数加减法运算时，需要注意分母是否相同。
•分数的乘除法：将两个分数的分子与分母相乘（或相除），最后再化简。
同时，当我们进行分数乘除法运算时，需要注意分子、分母的顺序。
三、知识练习请同学们自己完成以下练习，并和同桌交流思路。
1.将 $12\\div15$ 化为最简分数形式。
2.求 $2\\frac{1}{3}+\\frac{3}{4}$ 的和，结果化为最简分数形式。
3.比较大小：$\\frac{2}{3},\\frac{3}{4},\\frac{4}{5}$。
4.将 $\\frac{9}{12}$ 化为最简分数形式，并化为小数的形式。
5.将 $\\frac{2}{3}$ 与 $\\frac{5}{6}$ 相加，结果化为最简分数形式。
四、知识拓展4.1 分数的应用•在生活中，人们经常会用到分数，例如：比赛得分、饮食比例等等。
•在数学中，分数有着非常广泛的应用，例如：概率、比例、三角函数等等。
《分数的初步认识》的说课稿（精选6篇）
《分数的初步认识》的说课稿《分数的初步认识》的说课稿（精选6篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就不得不需要编写说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。
说课稿要怎么写呢？下面是小编收集整理的《分数的初步认识》的说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
《分数的初步认识》的说课稿篇1说教材：教材这部分内容是在学生掌握了一些整数知识的基础上，初步认识分数的含义，从整数到分数是“数”概念的一次扩充。
学生初次学习分数会感到一定的困难。
因此，我通过直观而形象的多媒体演示，以趣味性吸引学生的注意力，使乐学落到实处,并通过学生的动手操作，帮助学生理解一些简单的分数的具体含义，建立初步的分数概念，为进一步学习分数和小数打下基础。
教学重点：初步理解分数的含义，能正确读写几分之一。
教学难点：进一步理解几分之一的含义，体会只有把一个物体或图形平均分成几份，其中的一份才可以用分数表示。
教学准备：教具：多媒体课件,长方形纸，正方形纸。
教学过程：一、创设情境，引入新课1、出示主题图。
说明主题图。
把4个苹果、2瓶矿泉水和1块月饼，分给两个小朋友，谁来帮他们分一分？师：把4个苹果平均分给两个小朋友，怎么分？生：把4个苹果平均分给2个小朋友，每个小朋友分到2个苹果。
2、师：把2瓶矿泉水平均分给两个小朋友怎么分？生：把2瓶矿泉水平均分给2个小朋友，每个小朋友分得1瓶矿泉水。
教师根据学生回答，揭示：每人分得同样多，在数学上叫做平均分。
（师板书：平均分）3、师：可是月饼只有一个，还能平均分给两个人吗？把一个月饼平均分成2份每人分得多少呢？（板书：把一个月饼平均分成2份）生：一半、半个……师：这个半个可以用我们以前学过的数来表示吗？（1/2）师：同学们听过吗？像这样的数就是分数。
（师板书：分数）今天这节课我们就一起来认识分数。
二、动手实践学知解困1、认识。
师：请同学们再仔细观察，我们把蛋糕平均分成了几份？师：这一半刚好是这2份中的1份（电脑演示书写过程，并出示1/2），这就是，谁会读？师：这一半是蛋糕的，那另一份呢？师：看来啊，这个蛋糕平均分成2份，每份都是这个蛋糕的（师板书：每份是它的1/2。
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《分数的初步认识》说课稿
尊敬的各位领导、老师：大家好﹗今天我执教的题目是《分数的初步认识》。
一、说教材
本课内容是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级上册90页到91页内容。
这部分内容是学生在掌握了万以内整数知识的基础上进行教学的。
从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是学生认识数的概念的一次质的飞跃。
无论是意义，还是读写方法、计算方法，分数和整数都有很大的差异。
因此，教材将分数的知识分段教学。
本学段是分数的初步认识，这节课是认识几分之一。
认识几分之一是本单元教学内容的核心。
二、说学情分析
在此之前，学生在生活中可能接触过二分之一这样的分数，但并不理解它的含义。
分数的产生是从平均分某个不可分的单位开始的，学生生活中已经有这样的经验。
例如，妈妈把一个月饼平均分成两份给弟弟和妹妹，每人分得半个月饼。
但学生不会用分数来表述。
所以,教学中我特别注意从学生已有的生活经验出发，在丰富的操作活动中主动去获取分数的相关知识。
三、说教学目标
本节课有以下目标：
1、认知目标：初步认识分数，能结合具体图形理解几分之一的含义，会读写几分之一，能直观比较几分之一的大小。
2、能力目标：让学生经历几分之一的认识过程，体验动手操作、合作交流的方法，获得数学学习的经验。
3、情感目标：通过具体事例，感受到数有整数向分数扩展，体会分数在数学和生活中的应用，激发学生的学习兴趣。
本节课的教学重点是理解几分之一的意义。
根据教材的特点，我结合三年级学生的认知情况，将本课的教学难点定为：理解只有平均分才能产生分数，结合具体图形理解并描述几分之一的含义。
这节课我准备了多媒体课件、圆片、正方形和长方形还有线绳等教具和学具。
四、说教学流程
这节课为了体现学生是学习活动的主体，我以学生的学为立足点，设计了如下教学程序：
（一）创设情境，导入新课
一开始，由狗哥哥和狗弟弟分月饼的故事导入。
在预习案中提到了，第一天，他们买了4个月饼，狗哥哥想要3个，狗弟弟不愿意，引导学生们说出必须要平均分月饼，分得的同样多，这样才公平。
在这里强调平均分和分得同样多。
接着出示情境，第二天，2个月饼，每人分得1个。
到了第三天只买了一个月饼，那每人分得多少？这个问题成为教学的出发点和矛盾产生的创生点，激发了学生浓厚的学习兴趣。
根据学生的生活经验，学生说出每人分半个。
由此导入新课，半个月饼怎么用数来表示，引出今天学习的知识内容。
让学了解本节课要学习的知识，而且说一说通过什么样的途径来达到这些学习目标。
熟悉的分月饼的情境唤醒了学生对“平均分”的回忆，学生根据已有的认知基础，让学生自己创造一个数来表示半个。
学生们各抒己见，有写二分之一和一分之二2种写法的，老师比较两种不同写法的相同之处，都有1和2，很容易理解了毎人分得的个数可以用整数2、1表示。
由分数的演变过程让学生了解数学上是怎么规定分数的写法的。
强化二分之一的意义和写法。
（二）动手操作，构建新知
1、深入认识
接着，我让学生们用选择自己喜欢的学具来自己表现出二分之一来，学生有用圆片的、有用正方形的，有用长方形和线绳的，我将不同的表示方法分别贴在黑板上，让学生说一说它们的含义，生在独立思考的基础上和同位交流，发现相同点都是把一个图形平均分成2 份，其中的一份就是它的二分之一，不同点是平均分的图形不同。
看来，表示分数时一定要说清是“谁的”很重要。
这样在学生动手动脑，交流分享中，丰富二分之一的表象，进一步感受到分数的含义。
然后让学生说说我们教室里有什么可以用二分之一来表示的，加深对二分之一的认识。
2、动手操作自己创造一个分数
引导学生要想得到分数必须平均分某个物体或者图形，让学生利用自己手中的学具，小组共同合作创造一个分数，先折，再画。
然后考虑这些分数都是由几部分组成的。
同学们在小组长的带领下创造出了许多的分数，让同学们上台展示自己的分数，并且说说每个分数表示的意义。
都是平均分成了几份，其中的一份就是几分之一。
还有同学思维能力比较强，创造出了像八分之四这样的分数。
接下来就来介绍分数各部
分的名称，每个分数都有一条线和2个数字，这条线就是分数线，表示平均分。
下面的数字是分母，表示分了几份；上面的数字是分子，表示其中的一份或者几份。
就像母亲背着孩子，学生们就更加深刻的记住了分子和分母，也比较容易的区分。
由此，让学生更好的把握分数的本质属性，同时在“做数学”中体验到成功的愉悦。
3、比较分子是1的分数的大小。
根据本节课的知识目标，我由小猴和小猪争论谁吃西瓜吃的多出示比较分数大小的题目。
○
这一环节，学生通过西瓜的图片很容易就得出大，让学生自己提问，然后自己总结出为什么2比4小，却比大呢？学生说出了平均分的分的份数越多，其中的一份越小。
接着再出示.
总结出分子是一的分数比较大小的基本方法。
再由一条纸条的、、进行比较，内化对整体1的认识。
（三）联系生活，加深对分数的认识
先让学生看德国国旗，健身器材，巧克力上面藏着的分数，然后让学生说说在自己的家庭生活中出现过哪些分数，学生说出了，吃一个馒头或者一块面包或者一盘菜的几分之一。
体现了分数在生活中的应用。
（四）课堂小结，延伸铺垫。
讲到这，这节课接近了尾声。
我对学生的课上的表现给予积极的评价。
（出示8支铅笔）先把8支铅笔的奖给发言积极的同学，每人奖励几支铅笔？再把8支铅笔的奖给遵守纪律的同学，每人奖励几支铅笔？通过获得铅笔的支数不同活动，学生了解分数不但表示一个物体的一部分，还可以表示一个整体的一部分，为今后理解分数的意义做好铺垫。
最后，在这种奖励的愉快氛围中进行全课小结。
我让学生说一说：这节课你有哪些收获？让学生自己归纳总结，有利于建立完整的认知机构。
根据教学的基本要求，我设计了三组练习。
第一题，填分数。
第二题是比较分数的大小。
第三题是拓展题，供学有余力的同学做。
这几道练习题形式不同，强化了学生的学习效果，有利于对知识的巩固。
六：板书设计
读作二分之一
＞分子相同，分母越大，分数越小
板书是课堂教学的重要环节，好的板书能突出教学的重难点，为学生理解知识和对知识进行记忆提供直观的参考和有利的帮助。
这节课我的板书设计条理清楚，简洁明了，重难点一目了然，起到了画龙点睛的作用。
总之，本节内容教学中，以课程标准与教材为依据，着力落实义教阶段数学学科“四基”、“四能”标准要求，力求以学生为主体，教师为主导，启发思考，注重让学生经历知识构建过程，引导学生自主发现观察、合作交流探究，理解掌握知识，形成技能，培养发展分析归纳概括思维能力，渗透数学思想方法，有效达成三维目标。
如有不妥之处，敬请批评指教！。