小学语文_恐龙的灭绝教学设计学情分析教材分析课后反思
小学二年级语文《恐龙的灭绝》原文、教案及教学反思
【导语】《恐龙的灭绝》这⼀课的科学性⽐较强，所以我在使学⽣获得科学知识的同时，更重要的是激发学⽣对⾃然现象进⾏科学探究的兴趣和愿望。
以下是整理的⼩学⼆年级语⽂《恐龙的灭绝》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学⼆年级语⽂《恐龙的灭绝》原⽂ 我们⼈类只有三四百万年的历史，恐龙却在地球上⽣活了⼤约两亿年。
⼈类的历史与恐龙的历史相⽐，可就短多了。
但是，庞⼤的恐龙为什么会消失了呢？ ⼀种说法是，有⼀段时间，地球上突然变得⼗分寒冷。
恐龙没有冬眠的习惯，它们不能像蛇和乌龟那样，借冬眠来躲避寒冷。
加上恐龙⾝上没有⽪⽑来保暖，它们耐不住严寒，就慢慢地消失了。
另⼀种说法是，宇宙⾏星撞上了地球，尘埃把太阳遮住了，地球上⼀⽚⿊暗。
因为没有阳光照射，植物⼤量枯萎、死亡，那些以植物为⾷物的恐龙和其他动物，渐渐地死去了。
随着动物的减少，⾷⾁的恐龙找不到⾜够的⾷物，也渐渐地灭绝了。
还有其他的种种说法，⽐如：地球上的哺乳动物越来越多，它们经常偷吃恐龙蛋，使恐龙渐渐灭绝；突然流⾏的传染病，使恐龙灭全部死亡；全球⽓温下降，使恐龙蛋只能孵出雄性的⼩恐龙…… 这些说法都有⼀定的道理，但⼜不能让⼈完全信服。
所以恐龙灭绝这个谜，⾄今还没能解开。
今天的⼈类只能在博物馆或者从电影和书籍中，来想象恐龙往⽇的辉煌了。
【篇⼆】⼩学⼆年级语⽂《恐龙的灭绝》教案 【学习⽬标】 1、知识能⼒：认识11个⽣字，会写本课要求的9个字，积累课后词语，并有积累和运⽤的兴趣。
2、过程和⽅法：⾃主识字、读书、在合作交往中互相启发对科学词语的理解，对课⽂的深刻感悟。
3、情感态度价值观：正确流利地朗读课⽂。
对恐龙的灭绝等⾃然界现象进⾏科学探究的兴趣和愿望。
懂得尊重⽣命、欣赏⽣命、珍爱⽣命。
【学习思路】 整合⽂本学习，拓展学习，实现学⽣⾃我超越⽂本、超越课堂的发展。
1、透视“瞭望台”，感知恐龙家族形象。
2、⾃主读书，感受语⾔。
3、召开“科学发布会”，感悟⽂本。
小学语文_恐龙的灭绝教学设计学情分析教材分析课后反思
⼩学语⽂_恐龙的灭绝教学设计学情分析教材分析课后反思《恐龙的灭绝》教学设计1、认识15个⽣字，理解“庞⼤”、“躲避”、“哺乳”、“枯萎”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课⽂。
3、激发学⽣对恐龙的灭绝等⾃然界现象进⾏科学研究的兴趣和愿望。
学会“推测”的思维。
教学重难点：激发学⽣对恐龙的灭绝等⾃然界现象进⾏科学研究的兴趣和愿望。
学会“推测”的思维。
设计意图：“语⽂学习的外延与⽣活相等。
”当我们的语⽂学习资源与学⽣的⽣活交融、碰撞时，就⼀定能撞出趣味的、灵性的⽕花。
恐龙，是每个孩⼦⽣活的⼀部分，这是⼀个能让孩⼦的思维、想象、情感燃烧起来的名字，所以，学这样的课⽂，很容易调动学⽣的积极性。
教师所要做的是想⽅设法把学⽣领进神奇的恐龙世界，领进课⽂的语⾔世界和思维世界。
教学准备：课件教学时间：2课时教学过程：第⼀环节，看图⽚，揭题。
认识庞⼤。
⼀、揭题。
1、请⼩朋友看⼤屏幕，满屏幕的都是什么？认真地看⽼师写恐龙，（板书：恐龙）⼀起读读。
2、你看到的是怎样的恐龙？3、出⽰词卡：庞⼤。
给庞⼤找个近义词？（巨⼤）4、你知道最庞⼤的是哪⼀种恐龙吗？补充：最庞⼤的恐龙是震龙，有18⽶这么⾼，相当于现在的6层楼房那么⾼。
体重有30吨，如果在原野上⾏⾛的话，它那硕⼤的巨脚每⼀次踩到地⾯都会使⼤地发⽣颤抖，就像地震⼀样。
够庞⼤吧！让我们⼀起读读：庞⼤的恐龙。
5、还有谁会说怎样的恐龙？(健壮，威风，凶猛，巨⼤，成群结队。
)6、师：是的，在远古时代，恐龙曾经是地球的主⼈。
（插⼊⽂中图⽚）恐龙和⾃⼰的兄弟姐妹成群结队、⽆忧⽆虑地地⽣活在⼀起，他们有的在空中飞翔，有的在地上⾏⾛，有的在⽔中玩耍，可是今天，我们却再也见不到恐龙了，恐龙早已灭绝了。
（板书：的灭绝。
）这节课，我们就要来学习⼀篇课⽂，题⽬叫《恐龙的灭绝》。
我们⼀起读读课题。
7、齐读课题，⼩朋友，读了课题，你最想了解什么？（恐龙为什么会灭绝？）板书：？过渡：是的，这么庞⼤的恐龙怎么会灭绝的，科学家做了种种推测，其中有很多种推测还写在我们的书中，只有仔细读书的⼩朋友才能发现。
恐龙的灭绝教学设计及反思
篇一：《恐龙的灭绝》教学设计及反思《恐龙的灭绝》教学设计及反思《恐龙的灭绝》教学设计及反思——兼谈教案的预设性和生成性执教《恐龙的灭绝》之后，对教案的预设性和生成性有了更深的感性理解。
现就教案的这“两性”问题作一反思性总结。
正式上课之前，我精心设计了以下预设性方案。
【教学内容】《恐龙的灭绝》是人教版语文课标实验教材二年级下册的一篇科学知识小品文。
课文例举了恐龙灭绝的五种富有代表性的假说，引起人们深思：“为什么‘今天的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中，来想象恐龙往日的辉煌了’”？【设计理念】科学小品文一方面要使学生获得科学知识，更重要的是激发学生对自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。
从科学小品文的特点和学生对科学的好奇心出发，我以“课内得法，课外受益”为指导思想，抓住文本解读和延伸拓展两大版块，通过环环相扣的流程，进行探究性学习。
探究性学习以“活”和“动”为总特征。
“活”表现为学生的积极性和主动性；“动”表现为学生真正动手和动脑。
通过探究的方式来学习，以训练学生的语言和思维能力，激发学生的探究兴趣。
【教学目标】通过探究性学习方式，师生一起带着疑问阅读课文，在想象中漫游恐龙王国，在漫游中轻松愉快地朗读课文，达到正确、流利的程度；同时激发孩子们对科学的好奇心，有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。
【教学过程】一、设置问题情境，引导说话质疑1、展示交流学生收集的资料（以恐龙灭绝的原因为主）。
2、播放教学视频《恐龙的灭绝》。
3、出示“恐龙骨骼化石及其复原”的图片，渗透“太阳系考古是获得具体证据”的科学途径。
二、默读研读课文，弄清假说理由1、关于恐龙灭绝原因课文中有几种说法？其理由是什么？2、弄清恐龙灭绝的直接和间接原因，并能用小标题概括五种假说。
（“冷说、撞击说、偷吃说、传染说、降温说”可采用抓关键词的方法概括）3、连线题（巩固课文内容）：地球上的条件变化引起一些事物的变化结果地球变得十分寒冷偷吃恐龙蛋宇宙行星撞上地球恐龙耐不住严寒恐龙灭绝地球上哺乳动物增多尘埃遮住太阳，动植物大量死亡全球气温下降不能孵出雌性的恐龙4、填表：说法名称原因引起的变化结果5、恐龙灭绝假说原因种种。
恐龙的灭绝教学设计及反思「最新」
恐龙的灭绝教学设计及反思「最新」恐龙的灭绝教学设计及反思「最新」一、教材根据《恐龙的灭绝》是九年义务教育教材人教版六年制二年级语文下册第31课课文。
二、设计思想神秘的“恐龙”是学生感兴趣的话题之一。
如何借助这篇极具吸引力的课文，让二年级的学生通过学文，理解、积累词语和句子，同时理解恐龙灭绝的有关知识，激发学生继续探究恐龙灭绝之谜的欲望呢?新课程标准指出：“阅读是一种个性化的行为。
自读、自悟是阅读的根底。
因此，在阅读教学中要让学生充分的读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，受到情感熏陶，获得思想启迪，积累优美语言，享受审美情趣。
因此，本文的教学着力表达“以读为本，读中感悟积累的教学理念。
”通过多种形式的朗读，读准字音，读通句子，读懂词句的含义，读出自己的感受和理解。
在此根底上，积累词句、内化语言，适当练习有条理的说话。
三、教学方法通过创设情景，有层次的朗读，体会重点词句。
四、课前准备学生查找有关恐龙的图文资料。
老师制作课件，准备生字词语卡片。
五、教材分析^p《恐龙的灭绝》是一篇科学知识小品文。
全文以科学家们关于“灭绝”的说法为线索，介绍了恐龙灭绝的几种原因。
本文图文并茂，形象生动逼真，内容层次明晰，集中反映了在中生代时期，恐龙遍布全球的神秘世界。
“恐龙”是孩子们非常感兴趣的一个话题，文章从题目到内吸引着学生的好奇心。
然而恐龙却是生活中已经不存在的动物了。
课文内容和主题，更加引起孩子们的探究心理，从这个角度说，它起到了很好的辅助作用，是对学生进展用智慧的目光去观察、发现身边的科学，培养学科学、爱科学、发现科学的极好范例。
课前老师再有意识的引导学生搜集有关恐龙的资料，丰富学生对恐龙的理解，激发学生探究的兴趣。
六、教学目的知识与才能1、会认7个生字，会写1个字，1个词语。
2、正确、流利地朗读课文一、二、三自然段。
能用“因为没有......没有......所以......”有条理地说话。
《恐龙的灭绝》教学设计及反思
《恐龙的灭绝》教学设计及反思《恐龙的灭绝》教学设计及反思——兼谈教案的预设性和生成性执教《恐龙的灭绝》之后，对教案的预设性和生成性有了更深的感性理解。
现就教案的这“两性”问题作一反思性总结。
正式上课之前，我精心设计了以下预设性方案。
【教学内容】《恐龙的灭绝》是人教版语文课标实验教材二年级下册的一篇科学知识小品文。
课文例举了恐龙灭绝的五种富有代表性的假说，引起人们深思：“为什么‘今天的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中，来想象恐龙往日的辉煌了’”？【设计理念】科学小品文一方面要使学生获得科学知识，更重要的是激发学生对自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。
从科学小品文的特点和学生对科学的好奇心出发，我以“课内得法，课外受益”为指导思想，抓住文本解读和延伸拓展两大版块，通过环环相扣的流程，进行探究性学习。
探究性学习以“活”和“动”为总特征。
“活”表现为学生的积极性和主动性；“动”表现为学生真正动手和动脑。
通过探究的方式来学习，以训练学生的语言和思维能力，激发学生的探究兴趣。
【教学目标】通过探究性学习方式，师生一起带着疑问阅读课文，在想象中漫游恐龙王国，在漫游中轻松愉快地朗读课文，达到正确、流利的程度；同时激发孩子们对科学的好奇心，有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。
【教学过程】一、设置问题情境，引导说话质疑1、展示交流学生收集的资料（以恐龙灭绝的原因为主）。
2、播放教学视频《恐龙的灭绝》。
3、出示“恐龙骨骼化石及其复原”的图片，渗透“太阳系考古是获得具体证据”的科学途径。
二、默读研读课文，弄清假说理由1、关于恐龙灭绝原因课文中有几种说法？其理由是什么？2、弄清恐龙灭绝的直接和间接原因，并能用小标题概括五种假说。
（“冷说、撞击说、偷吃说、传染说、降温说”可采用抓关键词的方法概括）3、连线题（巩固课文内容）：地球上的条件变化引起一些事物的变化结果地球变得十分寒冷偷吃恐龙蛋宇宙行星撞上地球恐龙耐不住严寒恐龙灭绝地球上哺乳动物增多尘埃遮住太阳，动植物大量死亡全球气温下降不能孵出雌性的恐龙4、填表：说法名称原因引起的变化结果5、恐龙灭绝假说原因种种。
人教版小学二年级下册语文《恐龙的灭绝》教学设计与反思
《恐龙的灭绝》--修改后作品及反思【教学目标】1.能认识15个生字，理解4--5个重点词语的意思，“庞大”“躲避”“哺乳”“枯萎”。
2.正确、流利、有感情的朗诵全文。
3对恐龙之谜产生兴趣，.激发学生对科学现象的探究意识和兴趣，培养学生的推理思维能力。
【设计理念】语文与生活是息息相关，一脉相连的。
当我们的学习资源与孩子的生活相关联，发生碰撞时，就定能撞出趣味的灵性的火花。
恐龙，是一个能够带动孩子的思想、想象让孩子的情感、思维燃烧起来的名字。
所以这堂课只要稍加用心便能充分调起孩子的兴趣和探究欲，带领孩子走进神奇而神秘的恐龙世界，和孩子一起探究恐龙灭绝之谜。
(理念我觉得是我对这堂课的认识与理解，所以我觉得很有必要写出来。
)【教学过程】一、.导入：1.（1）师：小朋友们，你们看过恐龙的电影或有关恐龙的图书吗？出示课件，展示画面绝伦的恐龙图片。
（2）师：精美的画面把我们带到的是中生代最繁华的时期，谁能告诉老师当时的主人是谁？生：恐龙。
师：仔细看老师写恐龙这两个字。
大家一起读一读。
板书：恐龙。
（3）师：那个孩子能用一个词准确的形容一下你眼里的恐龙。
生：大。
师出示“庞大”字卡。
带领孩子一起读一读。
师：谁能给“庞大”找个近义词呢？生：很大，非常大，巨大。
加深学生对“庞大”一词的理解。
2.揭露课题恐龙曾是一个时代的主宰，遍布每个角落拥有成群结队的兄弟姐妹，可是为什么到了今天我们再也见不到恐龙的踪影，为什么恐龙灭绝了呢？板书“的灭绝”。
（之前设计的没有这个问题，后来发觉如果有个问题做引导效果会更好，变加了进来。
）下面呢就让我们一起来走进恐龙的世界，让我们对恐龙的灭绝来一探究竟。
先让我们一齐来读读本课的课题《恐龙的灭绝》。
过渡：师：读完课题，你最想知道的是什么？预设问题：恐龙为什么会灭绝？板书？是的，这么庞大的恐龙如何会灭绝呢？科学家们做了种种推测，其中最关键的几种就写在我们的书中，希望能让认真读书的小朋友找出来。
二、学生初读课文，要求要以读准字音为主。
恐龙的灭绝教案
恐龙的灭绝教案恐龙的灭绝教案「篇一」一、教材分析《恐龙的灭绝》这一课是人教新课标本小学语文第八单元第三篇课文，本单元的课文以爱科学，学科学为主旨，而数万年之前称霸地球的恐龙为什么会在一夕之间灭绝得无影无踪，只留下有限的珍贵化石和无数的未解之迷，这无疑是会引起孩子浓厚的兴趣，很容易激起孩子探索科学的欲望，《恐龙的灭绝》一课吸引孩子的地方也正在于此。
打开课文，我们会情不自禁地随着课文走进中生代时期，与作者一起去探寻恐龙灭绝的未解之迷。
课文中详细地为我们分析了几种恐龙灭绝的可能性，并且指出无论是哪一种说法都有一定的道理，却又不能使人完全信服，这就更为我们留下了思考和探索的余地。
二、学情分析二年级的孩子，在生字识记上已经有了一些方法和一定的技巧了，但这个年段的孩子理解力还不强，有待于老师的引导，这个年龄的孩子，正是好奇心强，求知欲旺的时候，对于未知世界，未解之迷，孩子们大多有一种求新猎异的心理。
平时的电视电影和动画片让孩子对于恐龙这一神秘史前生物有了一些或多或少或正确或错误的了解。
在教学中，我们应该抓住孩子的这一知半解和求奇猎新的心理，通过课堂上的引导，讨论，让孩子对恐龙灭绝这一未解之迷提起了就放不下，吸引他们去探索更多的未知世界。
三、教学目标及重难点1.采用集体读、男女生读、比赛读等多种形式正确流利有感情地朗读课文。
2.抓住“突然、耐不住严寒、哺乳动物、传染病”等词对恐龙的灭绝进行科学的探究。
3.增强环保意识,懂得保护动物，保护环境。
四、课时安排两课时五、教学准备二年级的孩子，形像记忆远比抽象记忆记孩子记得牢固，理解更透彻。
为了更好地引起学生的好奇，我们在教学时应该准备一些恐龙的图片和视频资料，制作多媒体课件，形像直观的让孩子感受恐龙的有趣，加深孩子对恐龙的认识。
六、教法神秘的“恐龙”是学生感兴趣的话题之一。
如何借助这篇极具吸引力的课文，让二年级的学生通过学文，理解、积累词语和句子，同时，了解恐龙灭绝的有关知识，激发学生继续探究恐龙灭绝之谜的欲望呢？新课程标准指出“阅读是一种个性化的行为。
《恐龙的灭绝》反思总结（通用24篇）
《恐龙的灭绝》反思总结（通用24篇）《恐龙的灭绝》反思总结篇1人教版新课标小学二年级下册第八组第3篇文章《恐龙的灭绝》是一篇科学知识小品文。
全文以科学家们关于“恐龙灭绝”的说法为线索，介绍了恐龙灭绝的几种原因。
教学完《恐龙的灭绝》后，感觉有几个亮点，就写个教学反思。
《恐龙的灭绝》这篇文章可说图文并茂，形象生动逼真，展现了在中生代时期，遍布恐龙的神秘世界。
最后更引起人们反思：为什么今天的人类只能从电影、书籍或者博物馆里，来回忆恐龙往日的辉煌呢?恐龙是已经不存在的生物了，然而“恐龙”却是孩子们非常感兴趣的一个话题，文章从题目到内容吸引着学生的好奇心。
课文的内容和主题，更加引起孩子们的探究心理，从这个角度说，它起到了很好的辅助作用，是对学生进行用智慧的目光去观察、发现身边的科学，培养学科学、爱科学、发现科学的极好范例。
在《恐龙的灭绝》的教学中，我贯彻“以读为本，读中感悟积累”的教学思想，通过多种形式的朗读，读准字音，读懂词句的含义，读通句子，读出自己的感受与理解，在此基础上积累词句。
本课我着力以探究性学习为主。
通过探究的方式来学习，以训练学生的语言和思维能力，激发学生的探究兴趣。
通过探究性学习方式，师生一起带着疑问阅读课文，在想象中漫游恐龙王国，在漫游中轻松愉快地朗读课文，达到正确、流利的程度;同时激发孩子们对科学的好奇心，有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。
《恐龙的灭绝》反思总结篇2在课堂上，我们必须清楚地认识到，课堂上必要的拓展是切实可行的，它能激发学生求知的欲望。
但如果大部分时间用来拓展而忽视对文本的解读，脱离语文学科的本位，一味地强调纯技术性的东西，一味强调课外拓展延伸。
匆匆读完文本，就开始上网搜寻与课文相类似的材料，然后围绕材料进行交流。
这样的语文就变质了。
如何引导学生运用课外拓展的资料，将它们糅合成一个整体呢?以上案例做了很好的探索。
小组合作学习给学生汇报展示的时间和空间，让他们充分感受课外探究的乐趣，领略科学的浓浓魅力;指名汇报的过程中，从易到难，提出不同的要求，巧妙地引导学生运用文本解读过程中学到的方法将各种说法整合在一起，创作出一篇新的《恐龙的灭绝》，实现了课内与课外的有机融合。
2023年《恐龙的灭绝》教学设计(8篇)
2023年《恐龙的灭绝》教学设计(8篇)《恐龙的灭绝》教学设计1一、教材分析《恐龙的灭绝》是人教版二年级第四册第八单元的一篇推测恐龙灭绝原因的科学知识小品文。
全文以科学家们关于恐龙灭绝的说法为线索，介绍了恐龙灭绝的几种原因。
教学对象为二年级学生，他们活泼好动、想象力丰富，对事物充满浓郁的好奇心。
二年级学生已经养成课前预习的习惯，课前的熟读课文，自学生字，为课堂上的学习做好了铺垫。
二、教学目标及难重点（知识与技能，方法和过程，情感态度与价值观）教学目标：1、知识与技能：认识15个生字，认读生字词，掌握一定的识字方法。
2、过程和方法：自主识字、读书，在合作交往中互相启发对科学的理解，对课文的深刻感悟。
3、情感态度价值观：正确流利地朗读课文。
对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。
懂得尊重生命、欣赏生命、珍爱生命。
教学重点：识记本课十五个生字；读懂课文，了解课文围绕恐龙是怎样灭绝的这一问题培养学生爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。
教学难点：读懂课文，了解课文围绕恐龙是怎样灭绝的这一问题培养爱科学、学科学的'兴趣和探索未知的好奇心。
三、教学策略选择与设计，设计理念作为一篇科学小品文，课文讲述的内容带有很大的猜测性，借助多媒体教学资源展示并拓展教学内容，可以帮助学生更好地了解课文，且更能激发学生的探究兴趣。
信息技术与语文学科整合的方法本节课多媒体教学资源成为创设情境的工具；为学生提供丰富的资源信息加工的认知工具，从而拓展和促进学生学习方式的改变。
创设情境、以读代讲、先扶后放、双主教学法创设有利于调动学生情感的多媒体情境和活动情境，在大量的语文读的实践中，在老师的引导下，开展教师主导、学生主体的探究性教学活动。
四、教学环境及设备、资源准备教学环境：教室学生准备：预习课文，自学生字。
教师准备：制作PPT多媒体课件教学资源：多媒体课件五、教学过程教学过程教师活动学生活动媒体设备资源应用分析一、创设情境，导入质疑二、巧闯三关，细读探究三、拓展延伸，激发探究。
《恐龙的灭绝》课后反思（精选3篇）
《恐龙的灭绝》课后反思（精选3篇）《恐龙的灭绝》课后反思篇1三、不足之处：1、识字教学在识字教学时，我大多采取了齐读的形式。
这就造成了有些识字能力比较欠缺的孩子在里面滥竽充数。
我想，应该更多地采取让学生个别认读的方式。
对于有些基础不好的学生，可以抽几个来读，如果不会，再采取小老师帮忙的办法，可能效果更好，价值更大些。
2、在认读完生字后，我虽然有这个意识，让学生把课文的句子读通顺。
但在实际操作过程中又不是做得很好。
应该当几个学生开火车读生字，让其他学生当小听众，这样一来就可以及时发现学生在朗读时困难的地方，再大家一起练读一下。
可能效果更好。
3、第一课时的教学，在学生初步感知课文的内容后，针对学生兴趣取向，学其中的一部分即可，课堂上没有留点时间给学生写字，本课要写的字有9个，全都留到第二课时来写，效果会弱很多。
另外，在揭题“恐龙的灭绝”时，可以问：小朋友们，你们知道什么是灭绝吗?这样一问，学生就会去思考为什么用灭绝而不用死亡。
“灭绝”就是永远消失了，再也不会出现了。
对“严寒”一词也没有讲到位，可以联上系上文中的“十发寒冷”来学习，让学生理解“严寒”不是一般的寒冷，而是十分寒冷，冷极了。
《恐龙的灭绝》课后反思篇2《恐龙的灭绝》是人教版语文课标实验教材二年级下册的一篇科学知识小品文。
课文列举了恐龙灭绝的五种富有代表性的假说，引起人们深思：“为什么今天的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中，来想象恐龙往日的辉煌了?”科学小品文一方面要使学生获得科学知识，更重要的是激发学生对自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。
从科学小品文的特点和学生对科学的好奇心出发，我以“课内得法，课外受益”为指导思想，抓住文本解读和延伸拓展两大版块，通过环环相扣的流程，进行探究性学习，以训练学生的语言和思维能力，激发学生的探究兴趣。
课内宝贵的时间应该让学生掌握学习方法，掌握开启知识殿堂的钥匙和开启门锁的方法。
通过本课学习，我们不仅要帮助学生了解文中介绍的五种说法，还要激发调动学生自主探究的兴趣，让他们主动积极地通过各种渠道了解更多的知识，开阔视野，培养科学的探究精神;不仅要让学生能够用书本中的语言来介绍恐龙灭绝的种.种说法，还要能够以课本为例子，自觉地运用文中的段式来介绍自己了解的其他说法。
小学语文优秀教案恐龙的灭绝教学设计与反思
小学语文优秀教案《恐龙的灭绝》教学设计与反思教学要求：一、知识与技术（1）、认读、会写本课生字。
（2）正确、流畅、有情感地朗诵课文。
二、进程与方式（1）、通过拼读，自行解决读音问题。
（2）、通过讨论、搜集资料，探讨恐龙灭绝的缘故。
（3）、通过朗诵，感受科学探讨的乐趣。
3、情感、态度与价值观培育探讨科学的爱好重、难点与关键一、认读、会写本课生字。
二、正确、流畅、有情感地朗诵课文。
课时划分两课时教学进程：第一课时一、导入一、出示教学挂图。
二、讲画面内容，了解恐龙。
恐龙：远古时期的一种体型庞大的食肉、食草动物，已灭绝。
3、出示自己搜集的资料。
（1）组成小组议恐龙A形状 }B饮食 } 以了解、搜集的资料为主。
（2）派一两人上台介绍对恐龙的熟悉4、、教师：大伙儿对恐龙很感爱好，此刻请大伙儿看一段动画片。
（有关恐龙的）五、教师：今天咱们来学习一篇课文：恐龙的灭绝。
二、自由读课文一、自由泛读。
二、画诞生字3、讲讲课文的可能内容课文讲了恐龙灭绝的缘故可能有两种情形：一、是严寒；二是撞击。
但又不必然是。
三、学习生字一、出示生字词二、限时自由拼读。
3、组成两人小组对读。
4、抽取四人上台领读。
五、出示卡片测读。
五、指导书写一、出示生字词二、讲识记要点：3、教师范写，写生书写。
六、布置作业抄写词语。
第二课时一、温习一、听写词语。
二、出示一段话测读是不是能读得正确、流畅。
二、学习课文一、自由读课文，想一想：（1）课文提了一个什么问题？（2）、课文又解决了什么问题？（3）、课文还有什么问题是无法解决的？（另一种教法：请同窗们自由读课文，弄清每一段写了什么，提出问题）二、自由组成讨论小组解决问题。
3、汇报。
（1）、问题：庞大的恐龙什么缘故会消失呢？（2）、解决：课文提出了几种说法？A、有一段时刻，地球酷寒，恐龙耐不住酷寒，慢慢地消失了。
B、宇宙行星撞上了地球，尘埃遮住太阳，食物减少，恐龙衰亡了。
C、哺乳动物偷吃恐龙蛋，使恐龙灭绝。
恐龙的灭绝教学设计与反思
《恐龙的灭绝》教学设计教学要求 ：1、知识与技能 （1）、认读、会写本课生字。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法 （1）、通过拼读，自行解决读音问题。
（2）、通过讨论、收集资料，探索恐龙灭绝的原因。
（3）、通过朗读，感受科学探索的乐趣。
3、情感、态度与价值观 ：培养探索科学的兴趣教学重、难点：1、认读、会写本课生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程：一、导入1、出示教学挂图。
2、讲画面内容，了解恐龙。
恐龙：远古时代的一种体型庞大的食肉、食草动物，已灭绝。
3、 教师：今天我们来学习一篇课文：恐龙的灭绝。
二、初读课文，整体感知1、自由读文。
要求：读准字音，读通句子，思考课文讲了什么内容。
2、出示生字词，学习生字词。
3、指生回答课文的大概内容 。
三、学习课文1、自由读课文，想想： 课文讲了什么内容。
2、自由组成讨论小组解决问题。
3、汇报。
（1）、问题：庞大的恐龙为什么会消失呢？（2）、解决：课文提出了几种说法？ A、有一段时间，地球严寒，恐龙耐不住严寒，慢慢地消失了。
B、宇宙行星撞上了地球，尘埃遮住太阳，食物减少，恐龙灭亡了。
C、哺乳动物偷吃恐龙蛋，使恐龙灭绝。
D、流行传染病，恐龙全部死亡。
E、全球气温下降，使恐龙只能孵出雄性的小恐龙。
（3）、未解决问题：恐龙灭绝是个谜，至今还未解开这个谜。
4、学习课文（1）、第4自然段的省略号说明什么？大家猜一猜。
说明恐龙灭绝的原因还有很多，说不完。
（2）、这些说法都有一定的道理，但又不能让人完全信服。
(此处可进行辩论教学) 示例1： 甲方：我认为寒冷说有道理，让人信服。
乙方：我认为寒冷说没有道理，不能让人信服。
因为也有很多动物没有皮毛，如蛇都能躲过严寒，而恐龙为什么不能？ 教师：予以鼓励并引导朗读第2自然段。
注意要读出寒意。
示例2： 甲方：我认为行星撞击星球说有道理。
乙方：我认为行星撞击星球说没有道理。
因为那么多的食草食肉动物都能活下来，为什么唯独恐龙灭绝了？ 教师：说得对，大象的体重也很重，如今还活得好好的，可恐龙为什么就灭绝了呢？请大家一起读第3自然段，注意要读出恐怖。
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《恐龙的灭绝》教学设计1、认识15个生字，理解“庞大”、“躲避”、“哺乳”、“枯萎”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、激发学生对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学研究的兴趣和愿望。
学会“推测”的思维。
教学重难点：激发学生对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学研究的兴趣和愿望。
学会“推测”的思维。
设计意图：“语文学习的外延与生活相等。
”当我们的语文学习资源与学生的生活交融、碰撞时，就一定能撞出趣味的、灵性的火花。
恐龙，是每个孩子生活的一部分，这是一个能让孩子的思维、想象、情感燃烧起来的名字，所以，学这样的课文，很容易调动学生的积极性。
教师所要做的是想方设法把学生领进神奇的恐龙世界，领进课文的语言世界和思维世界。
教学准备：课件教学时间：2课时教学过程：第一环节，看图片，揭题。
认识庞大。
一、揭题。
1、请小朋友看大屏幕，满屏幕的都是什么？认真地看老师写恐龙，（板书：恐龙）一起读读。
2、你看到的是怎样的恐龙？3、出示词卡：庞大。
给庞大找个近义词？（巨大）4、你知道最庞大的是哪一种恐龙吗？补充：最庞大的恐龙是震龙，有18米这么高，相当于现在的6层楼房那么高。
体重有30吨，如果在原野上行走的话，它那硕大的巨脚每一次踩到地面都会使大地发生颤抖，就像地震一样。
够庞大吧！让我们一起读读：庞大的恐龙。
5、还有谁会说怎样的恐龙？(健壮，威风，凶猛，巨大，成群结队。
)6、师：是的，在远古时代，恐龙曾经是地球的主人。
（插入文中图片）恐龙和自己的兄弟姐妹成群结队、无忧无虑地地生活在一起，他们有的在空中飞翔，有的在地上行走，有的在水中玩耍，可是今天，我们却再也见不到恐龙了，恐龙早已灭绝了。
（板书：的灭绝。
）这节课，我们就要来学习一篇课文，题目叫《恐龙的灭绝》。
我们一起读读课题。
7、齐读课题，小朋友，读了课题，你最想了解什么？（恐龙为什么会灭绝？）板书：？过渡：是的，这么庞大的恐龙怎么会灭绝的，科学家做了种种推测，其中有很多种推测还写在我们的书中，只有仔细读书的小朋友才能发现。
第二环节，学生初读读文，以读准字音为主。
二、请小朋友自己读读课文，先给课文标上序号，读准每个字字音，读通每一句话。
边读边把你认为难读的词划出来。
1、把你划的难读的词语，读给你的同桌小朋友听。
2、过渡：刚才小朋友读得很认真，下面老师请几位小朋友来读读课文。
（分节朗读，随机正音）（1）第2自然段：词卡：“躲避”、“耐不住”。
（2）第3自然段：听了这一段，小朋友了解了恐龙的种类有哪些吗？随机贴词：以植物为食物的恐龙食肉的恐龙这个句子挺长的，谁愿意试着读一读。
（课件出示句子：“因为没有阳光照射，植物大量枯萎、死亡，那些以植物为食物的恐龙和其他动物，渐渐地死亡死去了。
”）（3）第4自然段：这一自然段有几个词也挺难读的。
显示：哺乳动物谁会读？你知道哪些动物是哺乳动物？师：小宝宝是直接由妈妈生下来的，而且是吃妈妈的奶长大的动物就是哺乳动物，（我们人就是高级的哺乳动物。
）孵出小恐龙是恐龙妈妈产下恐龙蛋，再孵出来的（插孵蛋图片），所以孵的左边是个卵字。
（4）第5自然段：这个自然段中也有几个新词，谁当小老师带大家读读。
或者书籍（理解“书籍”，书籍中“籍”意思就是“书”，像这样的词第一个字和第二个字意思相近组成的字，在这篇课文里的新词还有呢？出示“死亡、枯萎、庞大、躲避、尘埃、书籍”、灭绝）谜教学生字：谜“谜”’这个生字有几部分组成？请小朋友先看看先写什么，再写什么，最后怎么写的。
先写：言字旁，再写“米”，与言字旁空开一点距离，留给走之儿位置，注意迷作为部件时最后一笔一捺变成一点，最后写走之儿。
请小朋友认认真真地在书上描一个，写2个。
（反馈）谁能给“谜”找个朋友。
(谜语、谜团、谜面、谜底、灯谜、哑谜)（5）在这个环节教学中对一些词语进行归类：书籍（理解“书籍”，书籍中“籍”意思就是“书”，像这样的词第一个字和第二个字意思相近组成的字，在这篇课文里的新词还有呢？出示“死亡、枯萎、庞大、躲避、尘埃、书籍”、灭绝）第三环节，研读课文，感悟文本的语言文字。
1、过渡：恐龙的灭绝，留给我们一个解不开的谜，科学家为了揭开这个谜，作出了种种推测，课文哪几个自然段写的就是考古学家们所作出的种种推测的？（2、3、4自然段）自己再读读课文2、3、4自然段，把课文读得更加通顺些，看看课文写了几种推测。
三、自读自悟，探究“灭绝”（一）课文写了几种推测？（5种）（……）（也许又的学生说3种）（……）许多种推测没有写出来，说不定我们的同学长大了，从事恐龙的研究，又有新的说法呢！（二）我们先来学习课文第2自然段，来一起了解一下恐龙灭绝的其中一种推测。
1、（多媒体出示第2小节内容）（指名读）2、什么原因使恐龙慢慢地消失了呢，如果请你用课文中的一个词来概括，你会吗？板书：严寒寒冷“严寒”和“寒冷”哪个词更加说明当时天气的冷？（擦去寒冷）严寒是什么意思？（十分寒冷）你能想像一下当时气候有多么严寒吗？是啊，天寒地冻，冰天雪地，寒风呼啸，滴水成冰（词卡）（图片配风声）接读：在这样严寒的日子里，蛇和乌龟有冬眠的习惯，他们能借冬眠（来躲避寒冷），有的动物身上有皮毛，可以利用皮毛来（保暖），恐龙没有冬眠的习惯，不能像蛇和乌龟那样，（借冬眠来躲避寒冷），加上恐龙身上（没有皮毛来保暖），他们（耐不住严寒，就慢慢地消失了）图：在这样严寒的日子里，小朋友，你仿佛看到没有冬眠习惯又没有皮毛的恐龙会怎么样？请你用上表示天气寒冷的词语说一说（如：恐龙在寒风呼啸中嗦嗦发抖，身子都快冻僵了。
……）师：是啊，严寒的日子是如此漫长，恐龙无处藏身，无处避寒，就慢慢地消失了。
板书：消失请小朋友试着读好这段话。
（出示第二段句子）3、指名朗读4、老师读（故意读丢掉“突然”和“慢慢地”）老师读得怎么样？你从“突然”了解到什么？（气候是一下子变冷的，气候的突然变冷才使恐龙无法适应。
这个词用得多么准确呀）（指名读第一句）从“慢慢地消失”又了解到什么？（指名读第2、3句；评价朗读：老师从你的读看到了恐龙正在一只一只地死去；从你的读听出了你对恐龙的死去很惋惜）5、指名读第2段。
6、齐读第2段。
（三）关于恐龙的灭绝还有另一种说法。
请小朋友先自己读读，（出示第三段）想一想，在这种推测中，恐龙灭绝的最根本原因是什么？板书：行星撞击1、师生引读：（课件演示）现在就让我们一起回到恐龙生活的那个远古时代，天体的碰撞，给恐龙带来了毁灭性的灾难。
（课件演示）小朋友，宇宙行星撞击地球后，你看到了怎样的情景？（伸手不见五指，大树连根拔起）说得真好，那你们能读好这句话吗？（出示句子：“宇宙行星撞上了地球，尘埃把太阳遮住了，地球上一片黑暗。
”）教师用语言带动朗读：这伸手不见五指的一片黑暗不是三天、五天，而是三年五年，甚至更长的时间。
谁再来读读，个别读。
（朗读评价：从你的读感受到没有阳光的可怕、恐惧）。
齐读。
2、第二句：长时间的黑暗，小朋友，想像一下，没有阳光的照射，树木会怎么样？花草呢？庄稼呢？（渐渐地枯萎）词卡：枯萎、死亡师：大量的植物都会枯萎、死亡。
一天、两天、三天，一天又一天以植物为食物的恐龙吃不到任何食物就会——（生接说，板书：死去）以植物为食物的其他动物也将——（死亡）请小朋友自己读读，读好这句话：“因为没有阳光照射，植物大量枯萎、死亡，那些以植物为食物的恐龙和其他动物，渐渐地死去了。
”）3、接读：随着植物的枯萎、动物的减少，食肉的恐龙（找不到足够的食物，也渐渐地灭绝了）板书：灭绝出示第二种猜测的句段小结：写恐龙灭绝的第2种猜测作者一共用了3句话，这3句话很有意思，一句一句连接得非常紧密，让我们一起用因为、所以的句式来说一说。
教师引读：因为……所以……请小朋友连起来读一读。
小结：这节课，我们了解了两种关于恐龙灭绝的说法。
一种猜测是，因为地球上气候突然变得十分寒冷，恐龙耐不住严寒，慢慢消失了；还有一种说法是，宇宙行星撞上了地球，以植物为食物的恐龙渐渐地死去了，食肉的恐龙也渐渐地灭绝了。
大家看，消失、死去、灭绝、灭亡（加上“死亡”）这四个词都表示什么意思？（不存在的意思），同样的意思用不同的词语来表达，作者运用词语多么丰富。
第四环节，巩固生字词。
关于恐龙的灭绝，还有其他种种说法，让我们课后一起去探索最后，我们还要来写两个个生字。
读字卡“严寒”，哪个字最难写，（寒，看老师写一写，一笔一划看清楚。
）书写在书后的田字格里。
投影反馈：评价写得好的字。
作业设计：1、阅读关于恐龙的故事或知识资料2、了解其他你感兴趣的未解之谜板书设计：31恐龙的灭绝严寒消失以植物为食物的恐龙死去（死亡）行星撞击食肉的恐龙灭绝《恐龙的灭绝》学生学习情况分析小学二年级的学生和一年级学生相比具有比较强的自行探究的能力，学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高，有着强烈的好奇心与动手操作的能力。
他们喜欢在自己的探索中获取知识，喜欢在玩中学，喜欢在做中学，喜欢在想中学，喜欢在用中学。
对周边的事物产生着浓厚的兴趣，有着强烈的学习愿望，但不能自觉地从生活中进行学习，也不能很好地把语文知识用于生活中。
在学习的方式上，存在着单一式的学习，缺乏合作学习的习惯，不能做到与人交流，与人对话。
喜欢受到表扬或赞美，喜欢发表自己的见解，有时是很幼稚的见解。
本班不少同学在学习上好胜心强，乐于学习，勇于克服学习上的困难，思维活跃，有较好的学习习惯，有较有成效的学习方法；但也有不少同学厌倦学习，畏惧困难，或是学习方法不当，或是学习习惯较差，积年累月，致使学习基础薄弱。
学生的阅读量不足，阅读感悟能力较差，学生搜集和存贮的好词、佳句、文段较少，能灵活运用所积累材料的学生寥寥无几。
学生对于“认准目标，不懈努力”这个道理都明白，但往往在挫折中放弃，因此，应引领学生走进文本，品味语言，来感受聋哑青年的勤奋、专注。
本课将针对以上情况，结合学生的年龄特征，以个性化阅读为指导，进行教学。
《恐龙的灭绝》学习效果分析本课达标练习共设计了2个习题，侧重了学生基本知识、技能检测，有效落实了三维目标。
既有生字书写的专项训练，又有课文内容的理解感悟和写作方法的训练。
从学生答题的情况来看，总体较好，大部分学生能够做到全对，有部分学生出现知识点的错误。
下面将进行逐题分析：第一题：“我会连。
”全班30名学生参与答题，26人全对。
第二题：“我会填。
”全班30名学生参与答题，28人全对。
从整体看，本次检测目标达成度还算是不错的。
针对出现的问题，在以后的教学中我将采取以下措施：1.加强学生生字字形、笔顺的指导，引导学生规范书写，不写错别字。
2.加强学生的审题训练，让学生养成认真读题的习惯。
同时，重视学生的仿写训练，在课堂上多进行口头造句，引导学生说完整、通顺的话。
3.强化学生的读书训练，让学生能养成仔细读书的习惯。