2、5、3的倍数的特征教学设计
小学数学五年级《2、5、3的倍数的特征》优秀教学设计全篇
可编辑修改精选全文完整版2、5、3倍数的特征学情分析本课时注重引导学生在数学活动中探索数的特征，强调学生的数学学习活动，倡导多样化的学习方式，组织学生在活动中探索、发现数的特征。
在探索奇数和偶数时通过演示使学生很快得出奇数与偶数的概念。
在探索2、5、3倍数的特征时，都是让学生在“百数表”中圈出2、5、3的倍数，再通过分析、归纳、猜想、验证等方法发现它们的特征。
教学内容教材第9—10页的内容。
教学目标1.使学生掌握奇数、偶数的意义，学会判断一个数是奇数还是偶数。
2.引导学生自主探索2、5、3倍数的特征，并学会正确地判断一个数是否是2、5、3的倍数。
3.培养学生的观察、分析、概括、推理能力。
教学重点掌握2、5、3的倍数的特征，能正确判断一个数是否为2、5、3的倍数。
教学难点探索2、5、3的倍数的特征的过程。
教学方法教法：采用观察比较法，让学生经历探索过程，在观察比较中发现规律。
学法：采用自主探索新知法。
教具准备课件，3张“百数表”。
教学过程—、复习导入1.提问：上节课我们已经学习了有关因数和倍数的知识，谁能举例说明什么叫做因数？什么叫做倍数？生答并举例说明。
2.揭题：我们已经掌握了求一个数的倍数的方法，这节课我们就来探究2、5、3倍数的特征。
板书课题：2、5、3倍数的特征二、探究新知1.课件出示：河里有一条小船，最初在南岸，从南岸驶向北岸，再从北岸驶向南岸，这样不断往返，小船摆渡11次后，船在南岸还是北岸？为什么？摆渡100次呢？学生讨论交流反馈。
总结、归纳并板书：什么叫奇数？什么叫偶数？2.学习2、5、3倍数的特征（1）学生拿出第一张“百数表”学生从中找出2的倍数。
学生找出后，问你发现了什么？说一说：2的倍数有什么特征？生答师板书：个位上是0、2、4、6、8的数是2的倍数。
（学生齐读两遍）（2）学生再拿出第二张“百数表”找出5的倍数。
说一说：5的倍数有什么特征？从“百数表”中你发现了什么？（生答师板书）个位上是0或5的数是5的倍数。
《2、5、3的倍数的特征》说课稿[修改版]
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第一篇：《2、5、3的倍数的特征》说课稿2、3、5的倍数的特征说课稿一、说教材：《2、3、5的倍数的特征》是人教版实验教材小学数学五年级下册第17——19页的内容，它是在因数和倍数的基础上进行教学的，是求最大公因数、最小公倍数的重要基础，也是学习约分和通分的必要前提。
因此，使学生熟练地掌握2、5、3的倍数的特征，具有十分重要的意义。
教材的安排是先教学2、5的倍数的特征，再教学3的倍数的特征。
因为2、5的倍数的特征仅仅体现在个位上的数，比较明显，容易理解。
而3的倍数的特征，不能只从个位上的数来判定，必须把其各位上的数相加，看所得的和是否是3的倍数来判定，学生理解起来有一定的困难，因此，本课的教学目标，我从知识、能力、情感三方面综合考虑，确定教学目标如下：1、使学生通过理解和掌握2、3、5的倍数的特征，并且能熟练地去判断一个数是否是2、3、5的倍数，以培养学生观察、分析、动手操作及概括问题的能力，进一步发展学生的数感。
2、通过观察、猜测、验证等活动，让学生经历2、3、5的倍数的特征的归纳过程。
以发展学生的抽象思维和培养相互间的交流、合作与竞争意识。
3、认识偶数和奇数的意义，会判断一自然数是偶数还是奇数。
4、通过学习，让学生体验数学问题的探究性和挑战性，进一步激发学生学习数学的兴趣，并从中获得积极的情感体验。
二、根据以上的目标，我确定了本课的教学重点：掌握2、3、5的倍数的特征及奇数、偶数的概念。
教学难点：1、会正确判断一个数是不是2、5、3的倍数。
2、掌握既是2的倍数，又是5的倍数的特征。
3、利用所学知识解决生活中的数学问题。
三、根据对教材的理解，从学生的自主学习出发，我从三个方面考虑教法和学法：1、创设情景，激趣导入。
2、尊重学生，相信学生，让学生通过、观察、猜测、验证，动手操作、自主探究、合作交流，使学生成为学习的主人，使课堂变为学堂。
3、采用让学生自主发现的学习方法。
五、说教学程序：下面重点说说本课的教学过程设计，我分以下的六个环节进行教学。
《2.5.3的倍数的特征》数学教案设计
《2.5.3的倍数的特征》數學教案設計
标题：《2.5.3的倍数的特征》數學教案設計
一、教学目标：
1. 学生能理解和掌握2、5、3的倍数的特征。
2. 学生能够通过观察和推理，发现并总结出2、5、3的倍数的规律。
3. 通过实际操作和实践活动，提高学生的观察能力和逻辑思维能力。
二、教学重点与难点：
重点：理解和掌握2、5、3的倍数的特征。
难点：通过观察和推理，发现并总结出2、5、3的倍数的规律。
三、教学过程：
（一）引入新课：
教师引导学生复习“什么是倍数”，然后提出问题：“你们知道2、5、3的倍数有什么特殊的地方吗？”引出课题。
（二）新课讲授：
1. 教师先给出几个数字，让学生判断是否为2、5、3的倍数，并尝试找出它们的特点。
例如：10、20、30等。
2. 教师逐步揭示2、5、3的倍数的特征，让学生理解并记忆。
3. 引导学生进行实践操作，通过算术题来验证2、5、3的倍数的特征。
（三）课堂练习：
设计一些习题，让学生巩固所学知识。
例如：写出1-20中所有的2、5、3的倍数，看看它们有什么共同点？
（四）课堂小结：
请几位学生分享他们在本节课中学到了什么，再次强调2、5、3的倍数的特征。
（五）家庭作业：
设计一些关于2、5、3的倍数的习题，让学生在家中进行练习，以加深对所学知识的理解和记忆。
四、教学反思：
教学过程中要注意观察学生的学习情况，及时调整教学方法和策略，确保每个学生都能理解和掌握2、5、3的倍数的特征。
同时，也要鼓励学生积极参与课堂活动，培养他们的学习兴趣和自信心。
235倍数的特征教案
235倍数的特征教案篇一：235倍数的特征教案2、3、5倍数的特征教学内容：青岛版五年级上册第六单元信息窗1.教学目标：1、通过自主探索，掌握2、3、5倍数的特征，会判断一个数是不是2、3或者5的倍数。
2、理解并掌握奇数和偶数的概念，会判断一个数是偶数还是奇数。
3、经历探索2、3和5倍数的特征的过程，体现观察探究、归纳总结的学习方法。
4、在学习活动中，感受数学知识的奥妙，体验发现知识的乐趣，激发学习数学知识的兴趣，培养热爱数学的良好情绪。
教学过程：一、创设情景，导入新课师：同学们，我们全市的艺术节就要到了，你们喜欢过“艺术节”吗？1、师：老师今天为你们带来我校同学去年在艺术节上的照片，我们共同来欣赏（课件演示：拉丁舞、叠罗汉、圆圈舞）师：谁能从数学的角度来观察这三个项目所包含的信息。
生：拉丁舞：2人叠罗汉：3人圆圈舞：5人如果让我们班的同学去参加这三种活动，每项表演分别可以派几人参加？并想一想你是怎么确定这些人数的？（课件）师：请你把可以派的人数写在导学案上，学生写。
2、交流师：如果参加拉丁舞，你可以选派多少人？学生说数字。
师：大家说了这么多的方案，能不能把所有适合拉丁舞的人数用一句话概括呢？（板书：2的倍数）师：参加叠罗汉，可以选派几人呢?是些什么数？（板书：3的倍数）师：参加圆圈舞表演的多少人合适？也用一句话来概括？（板书：5的倍数）3、小结：师：看来，无论选什么项目，我们所选派的人都应该是2、3、5的倍数。
这三个数的倍数分别有什么特征呢？想不想研究它们的特征？今天这节课，我们就来研究2、3、5的倍数的特征。
（板书：2、3、5的倍数的特征）二、2和5的倍数的特征1、观察找特点先请大家仔细观察2和5的倍数，它们有什么特征呢学生回答师：是不是所有2和5的倍数都有这样的特征呢？教师出示百数表，观察下表，完成以下任务：（1）找出2的倍数，划上横线。
（2）找出5的倍数，用“√”标出。
（3）讨论交流：2的倍数有什么特征？5的倍数有什么特征？2、交流总结特征（1）师：2的倍数有哪些？生答师：你是一个个算的，还是一眼就看出来的？生答师：你们真棒！说说你是怎么看出来的？生答。
第四课时 2、5、3的倍数的特征_教案教学设计
第四课时 2、5、3的倍数的特征教学内容同时是2和3的倍数，3和5的倍数，2、3和5的倍数的特征，及相应的补充练习。
教学目标1、经历探索同时是2和3的倍数，3和5的倍数，2、3和5的倍数的特征的过程，理解其特征，能判断一个数是不是2和3的倍数，3和5的倍数，2、3和5的倍数。
2、能根据解决问题的需要，收集有用的信息，进行分析、归纳，发展初步的合情推理能力；学会与人合作，并能与他人交流思维的过程与结果。
3、在数学活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立学习的自信心与积极性；形成独立思考的习惯。
教学重点同时是2和3的倍数，3和5的倍数，2、3和5的倍数的特征教学难点探索活动中，发现规律，并归纳同时是2和3的倍数，3和5的倍数，2、3和5的倍数的特征。
教学过程一、旧知铺垫1、提问学生回答：⑴2的倍数的特征；⑵3的倍数的特征；⑶5的倍数的特征；⑷既是2的倍数，又是5有倍数的数的特征。
2、让学生写一写。
如：⑴2的倍数2、14、26……⑵3的倍数9、12、33……⑶5的倍数15、30、45……⑷既是2的倍数，又是5有倍数10、20、40……二、探索新知1、同时是2和3的倍数的特征⑴在1~100的表中分别用“△”和“○”标出2和3的倍数；⑵展示学生练习的结果；⑶分析既是2的倍数，又是3有倍数的数的特征。
①选取出这些数字6，12，18，24，30，42，……②分析这些数字的特征生：这些数字一定是偶数生：这些数各个数字的和一定是3的倍数③归纳特征让学生把这两句话合并成一句话，说一说。
只要内容正确，不要求语言表达的完整、统一。
三、巩固练习第7页的试一试和练一练四、板书设计：3的倍数的特征3的倍数的特征：把一个数各个数位上的数字加起来的和正好是3的倍数。
五、课后反思：感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢。
人教版五年级数学下册第二单元《2、3、5的倍数特征》省级比赛教案
人教版五年级数学下册第二单元《2、3、5的倍数特征》省级比赛教案一、教学目标•知识与技能：掌握2、3、5的倍数特征，能够正确判断数字是否是2、3、5的倍数，并能进行快速计算。
•过程与方法：培养学生观察、分析、推理的能力，引导学生形成良好的数学思维逻辑。
•情感态度价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生勤于思考和动手实践的学习态度。
二、教学重点与难点1. 教学重点•掌握2、3、5的倍数的特征。
•培养学生的数字观察和推理能力。
2. 教学难点•引导学生对2、3、5的倍数特征进行深入理解。
•培养学生快速判断数字是否是2、3、5的倍数的能力。
三、教学内容与安排1. 教学内容1.2、3、5的倍数的特征及判断方法。
2.2、3、5的倍数特征在实际问题中的应用。
2. 教学安排•第一课时：引入2、3、5的倍数的特征，通过实例让学生感受倍数的规律。
•第二课时：深入探讨2、3、5的倍数的特征，巩固学生的理解。
•第三课时：应用2、3、5的倍数特征解决实际问题，提高学生的问题解决能力。
四、教学方法与手段1.案例分析法：通过实例引导学生理解2、3、5的倍数的特征。
2.互动讨论法：利用小组讨论的形式让学生彼此交流思考，促进思维碰撞。
3.游戏化教学：设计趣味游戏引导学生主动参与学习，提高学习兴趣和积极性。
五、教学过程第一课时1. 导入•引导学生回顾上节课学习的内容，复习2、3、5的倍数特征。
2. 学习•介绍2、3、5的倍数规律，并通过示例帮助学生理解。
3. 练习•让学生在黑板上判断一系列数字是否是2、3、5的倍数，并进行讨论。
第二课时1. 复习•复习上节课的内容，巩固学生的理解。
2. 学习•深入探讨2、3、5的倍数规律，让学生举例说明特征。
3. 练习•让学生在小组内创造性地设计一些数字，让其他组员判断是否是2、3、5的倍数。
第三课时1. 复习•复习2、3、5的倍数特征，进行快速回忆。
2. 实践•设计一些实际问题让学生应用2、3、5的倍数规律解答，培养学生解决问题的能力。
2、3、5倍数的特征教学设计
《2、5和3的倍数的特征》的教学设计、教材分析这部分内容是在因数、倍数的基础上进行教学的，是求最大公因数、最小公 倍数的重要基础，从而也是学习约分和通分的必要前提。
学生的分数运算是否熟 练，取决于约分和通分掌握得是否熟练， 而约分和通分是否熟练，在很大程度上 取决于能不能很快地根据分子、分母的特征看出分子和分母有什么公因数，能不 能很快地求出几个分数的分母的公倍数。
因此，熟练掌握2、5、3的倍数的特征， 具有十分重要的意义。
教材先教学2、5的倍数的特征，再教学3的倍数的特征。
因为2、5的倍 数的特征仅仅体现在个位上的数，比较明显，容易理解。
二、学情分析基于学生已积累了一定的数、计算的知识，并具备了一定的观察、分析、 解决问题的能力和主体学习意识，且有因数、倍数知识的积淀，可采用“主体式” 学法和“指导式”教法探索并掌握 2、5倍数的特征，突破重难点。
故游戏式教 学中，尊重学生主体地位，在轻松的课堂气氛中，自主探索 2、5倍数特征，经 历解决问题的过程，发展学生分析、归纳、判断的能力，提高数学学习的兴趣。
三、教学目标设计（一）《2、5的倍数特征》2. 能灵活运用特征，正确迅速地判断一个数是否是 2 提高学生的分析、归纳、判断能力。
3•在轻松的课堂学习中，独立思考，培养学生探索的精神和意识，进 感知数学的逻辑性和严密性，提高数学学习的兴趣。
教学重点：掌握2、5倍数的特征及奇数、偶数的概念。
教学难点：灵活运用2、5倍数的特征及奇数、偶数的概念进行综合判断。
（二）《3的倍数特征》经历在100以内的自然数表中找3的倍数的活动，在活动的基础上感悟 3 的倍数的特征，并尝试用自己的语言总结特征。
在探索活动中，感受数学的奥妙；在运用规律中，体验数学的价值。
1 .探索并掌握 25倍数的特征 。
5的倍数。
1、 2、 使学生会正确判断一个数是否是3的倍数。
3、教学重点：掌握3的倍数的特征。
教学难点：能正确判断一个数是否是3的倍数。
小学数学_2、5、3的倍数的特征教学设计学情分析教材分析课后反思
《2、5、3倍数的特征》——教学设计设计理念:以学生为主体，让学生真正成为课堂的主人，让学生自主参与“创设情境，提出问题、自主探究，猜想验证，概括总结，巩固练习，应用提高”等环节，使学生有序地学习新知。
教学目标：1. 知识与技能：探究2、5、3的倍数的特征并理解算理；能找出100以内的2、5、3的倍数；能正确、迅速地判断出某个数是不是2、5、3的倍数；理解奇数、偶数的含义。
2. 过程与方法：经历探索2、5、3的倍数的特征的过程，总结探究数学问题的方法，感受数学思考过程的条理性，发展初步的归纳、推理能力。
情感、态度和价值观: 感受数字的奇妙，增强学习数学的积极情感。
教学重点：自主探索和发现2、5、3倍数的特征；认识偶数、奇数教学难点：自主探索和发现3倍数的特征。
教具：多媒体计算机，视频投影仪。
学具：百数表、计数器、练习本、习题纸教学过程：一、创设情境，引入新课师：同学们喜欢体育活动吗？生：喜欢师：今天我们学校正在开展体育活动，都有哪些项目啊？生：圆圈舞、交谊舞。
师：你发现哪些数学信息？（圆圈舞5人一组，交谊舞2人一组。
）师：不错，根据这些信息，你能提出什么问题？生：交谊舞和圆圈舞表演可以分别选派多少人参加？师：先说交谊舞吧，你认为可以派多少人合适呢？（4、6、8、10……）师：这些数有什么特点呢？（都是2的倍数）师：圆圈舞呢？（15、20、……）师：这些数有什么特点呢？（都是 5的倍数。
）师：真棒，你们知道2的倍数，5的倍数有哪些特征码，今天我们就一起来研究一下吧。
（板书2、5、3倍数的特征）二、学习新知1、师生合作探究2的倍数的特征师：我们先来借助百数表研究2的倍数的特征，下面请同学们用你喜欢的符号圈出2的倍数，仔细观察你发现了什么？圈出的数有什么共同特点？展示交流汇报：生：它们的个位上是0、2、4、6、8。
（师板书2的倍数特征：个位上是0、2、4、6、8的数）师：是不是所有2的倍数都有这个特征呢？这是我们的猜想，对待数学问题我们不能只是猜测，还需要验证。
2,3,5的倍数特征-西南师大版五年级数学下册教案
2,3,5的倍数特征-西南师大版五年级数学下册教案一、教学目标1.知道2,3,5的倍数的特征；2.能够举一反三，能够灵活应用所学知识；3.能够自主发现规律，以此加深对数学的理解。
二、教学重难点1.重点：掌握2,3,5的倍数的特征；2.难点：探究数字规律，培养思维能力。
三、教学内容及步骤（一）教学内容1.给出几组数字，分别找出其中的2,3,5的倍数；2.总结2,3,5的倍数的特征；3.利用找规律的方法，判断数字是否是2,3,5的倍数。
（二）教学步骤1. 导入新知识（1）老师出示一个质数表，引导学生认识其中的数字以及其特性；（2）教师出示几组数字，如16, 18, 20；25, 30, 35；45, 50, 55等，让学生找出其中的2,3,5的倍数。
2. 自主探究（1）让学生分组讨论，分享自己找出的2,3,5的倍数；（2）收集一些有代表性的回答，讲解2,3,5的倍数的特征，引导学生总结规律。
3. 培养思维能力让学生想一想，数字50是否是2的倍数呢？数字24是否是3的倍数呢？让学生用找规律的方法来判断是否是2,3,5的倍数。
4. 练习巩固出示几组数字，让学生尝试用找规律的方法判断其是否是2,3,5的倍数，并和同桌讨论答案。
5. 总结归纳教师总结本节课所学到的内容，引导学生对此进行回顾，并提醒学生平时要勤于思考，发现数学的美妙。
四、课后作业1.写出1至20的2,3,5倍数；2.判断数字13,21,26是否是2,3,5的倍数，并简述判断过程；3.认真观察周围的事物，寻找它们与2,3,5倍数的关系，并写在作业本上。
五、教学反思本节课通过寻找数字规律，引导学生认识2,3,5的倍数特点，培养了学生发现问题、解决问题的能力。
同时，学生也学会了如何用找规律的方法判断数字是否是2,3,5的倍数，为之后的学习奠定了基础。
但要注意的是，在探究数字规律的过程中，要引导学生多思考，多交流，使得学生真正地理解数学的美妙。
《3的倍数的特征》 (教学设计)1
《3的倍数的特征》教学设计教学内容:西师版小学数学五年级下册第一单元2、3、5的倍数的特征第2课时。
教学目标:1.理解3的倍数的特征,能熟练地判断一个数是不是3的倍数。
2.通过观察、类比、猜想、验证等活动，获得探索规律的基本方法和经验。
3.在探索3的倍数特征的过程中,感受数学知识的魅力，增强学习数学的兴趣。
教学重点:理解和掌握3的倍数的特征,能熟练地判断一个数是不是3的倍数。
教学难点:3的倍数特征的探索过程。
教学准备:10个小圆片、计算器教学过程：一、复习旧知，导入新课上节课我们学习了2和5的倍数特征，知道了个位上0、2、4、6、8的数是2的倍数，个位上是0或5的数是5的倍数，所以2的倍数和5的倍数都是通过观察个位来判断它是否是2或5的倍数。
下面一起看看这些数找出2的倍数、5的倍数、既是2的倍数又是5的倍数。
27、36、75、160、78、195、380、490根据2的倍数特征我们可以找出2的倍数：36、160、78、380、490根据5的倍数特征我们可以找出5的倍数：75、160、195、380、490 根据2和5的倍数的共同特征我们可以找出既是2的倍数又是5的倍数：160、380、490学习了2、5的倍数的特征，那么3的倍数有什么样的特征呢？这节课我们继续探究3的倍数的特征。
二、猜想探索，归纳验证有的同学也许会根据2和5的倍数特征，可能会马上猜想到3的倍数特征：个位上是3、6、9的数是3的倍数，那是不是这样的呢？3是的倍数，6是3的倍数，9是3的倍数，但13、16、19不是3的倍数，看来只观察个位上的数不能确定它是不是3的倍数，那么3的倍数到底有什么特征呢?我们共同来研究。
三、观察探究1.找规律(教学例3)（1）请拿出一些小圆片，将小圆片放在下图中表示成一个一位数或两位数。
示范:用3个小圆片摆成数12,再填表、判断。
(完成表格中第一列)，（3）想一想:观察上表，你发现了什么？3的倍数与圆片个数有什么联系？小结:圆片个数是3的倍数，所组成的数就是3的倍数。
五年级数学下册教学设计《2因数与倍数2-2、5、3的倍数的特征》(人教版5)
五年级数学下册教学设计《2因数与倍数2-2、5、3的倍数的特征》(人教版5)一. 教材分析《2的倍数、5的倍数、3的倍数的特征》是人教版五年级数学下册的教学内容，这部分内容是在学生已经掌握了100以内数的认识、加减法、表内乘法等基础知识的基础上进行教学的。
通过这部分的学习，让学生掌握2、5、3的倍数的特征，提高学生的数学思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和自主学习能力，但对于2、5、3的倍数的特征可能还存在一定的困惑。
因此，在教学过程中，教师需要耐心引导，让学生通过观察、操作、思考、交流等活动，自主探索出2、5、3的倍数的特征。
三. 教学目标1.让学生掌握2、5、3的倍数的特征。
2.培养学生的观察能力、操作能力、逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握2、5、3的倍数的特征。
2.教学难点：让学生理解并能够灵活运用2、5、3的倍数的特征解决问题。
五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法、小组合作教学法等多种教学方法，引导学生通过观察、操作、思考、交流等活动，自主探索2、5、3的倍数的特征。
六. 教学准备1.教师准备课件、教学素材。
2.学生准备课本、练习本。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，引导学生回顾100以内数的认识、加减法、表内乘法等基础知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师通过课件展示2、5、3的倍数的特征，引导学生观察、思考。
3.操练（15分钟）教师提出问题，引导学生分组讨论、探究2、5、3的倍数的特征。
学生在小组内通过观察、操作、思考、交流等活动，总结出2、5、3的倍数的特征。
4.巩固（10分钟）教师设计一些练习题，让学生运用所学的知识解决问题，巩固对2、5、3的倍数特征的理解。
5.拓展（10分钟）教师提出一些拓展问题，引导学生运用2、5、3的倍数特征解决实际问题，提高学生的解决问题的能力。
2,3,5的倍数的特征教案5篇
2,3,5的倍数的特征教案5篇2,3,5的倍数的特征教案篇1教学内容：苏教版义务教育教科书《数学》五班级下册第33～34页例5、“练一练”和“你知道吗”，第36页练习五第8～10题。
教学目标：1．使同学认识和掌控3的倍数的特点，能判断或写出3的倍数，并能说明判断理由。
2．使同学经受探究和发觉3的倍数的特征的过程，培育观测、比较和分析、概括等思维技能，积累数学活动的阅历，提高归纳推理的技能，进一步进展数感。
3．使同学主动参加探究、发觉规律的活动，获得探究数学结论的胜利感受；体验数学充斥规律，体会数学的奇异，加强学习数学的积极情感。
教学重点：认识3的倍数的特征。
教学难点：讨论并发觉3的倍数的特征。
教学预备：预备计数器教具和学具。
教学过程：一、激活阅历1．复习回顾。
提问：2和5的倍数有哪些特征？回顾一下，我们是怎样发觉2和5的倍数的特征的？〔板书：找出倍数——观测比较——发觉特征〕2．引入课题。
谈话：我们上节课通过找2和5的倍数，对找出的倍数进行观测、比较，分别发觉了2和5的倍数的特征。
今日，我们就根据这样的过程，探究、查找3的倍数的特征。
〔板书课题〕二、学习新知1．提出猜想，引导质疑。
引导：我们知道2的倍数，个位上是0.2.4.6.8;5的倍数，个位上是5或o．那你能猜想一下3的倍数会有什么特征吗？为什么这样想？说说你的`想法。
〔按思维惯性，可能很多同学会猜想个位上是3的倍数〕很多同学认为，3的倍数可能是个位上是3.6.9的数。
〔板书：3的倍数，个位上是3、6、9〕质疑：利用以前的阅历学习新内容，是不错的学习方法。
今日大家联系2和5的倍数的特征这样猜想，想法是很好的，数学学习常常可以这样类推。
那这一次的猜想还对不对呢？大家来看几个数：13是3的倍数吗？26和49呢？〔依据回答擦去板书内容后半部分〕2．利用阅历，组织探究。
〔1〕找3的倍数。
〔2〕探究特征。
3．同学归纳，强化认识。
追问：现在你能告知大家，经过找出倍数、观测比较，我们发觉3的倍数有什么特征吗？让同学读一读板书的结论。
2、5、3的倍数特征
2、5的倍数的特征教学设计教学目标：1．经历探索2、5倍数特征的过程，理解2、5倍数的特征，能判断一个数是不是2或5的倍数。
2．知道奇数、偶数的含义，能判断一个数是奇数或偶数。
3．在观察、猜测、讨论过程中，提升探究问题的水平。
教学重点：让学生经历探索知识的过程，找出2和5的倍数的特征。
教学难点：经历探索2、5倍数特征的过程，归纳2和5的倍数的特征。
教学策略：1、在观察、猜测、讨论过程中，理解2和5的倍数的特征。
2、在活动中交流，探索找2和5的倍数方法。
教学过程设计：一、揭示课题：师：这个节课，老师要带着全体学生实行探索活动，探索的知识是“2、5的倍数的特征”。
板书课题：探索活动（一）——2、5的倍数的特征。
二、探索活动。
（一）活动一：想一想：1、问：5的倍数有什么特征？在下表找出5的倍数，并做上记号。
（1）师：读一读5的倍数，观察它们有那些特征？（2）同桌互相说一说5的倍数的特征。
给5的倍数做记号。
（3）指名汇报：我的发现：个位是0或5的数都是5的倍数。
2、根据5的倍数的特征判断5的倍数：师：任意说一个数，学生用抢答的形式来判断。
（二）活动二：试一试：1、在下面数中圈出5的倍数。
28 45 53 80 75 34 89 95汇报：你是怎样判断的？2、在上面表格中找出2的倍数，做上记号，说一说这些数有什么特征。
3、自学什么叫偶数，什么叫奇数？（生答：是2的倍数的数叫偶数，不是2的倍数的数叫奇数。
）你说我答：（同桌一人说数，一人判断。
）你任意说一个数，我来判断是奇数还是偶数？（三）活动三：练一练：1、把以下数按要求填入圈内。
28 35 40 55 10 84 95 78 53 90（1）说一说2的倍数有什么特征？5的呢？（2）填一填：2的倍数有哪些？5的倍数有哪些？哪些数既是2的倍数、又是5的倍数？（2的倍数有：28 40 10 84 78 905的倍数有：35 40 55 10 95 90既是2的倍数、又是5的倍数：40 90）2、食品店云赉5个面包，假如每2个装一袋，能正好装完吗？假如每5个装一袋，能正好装完吗？为什么？（1）师：你是怎样判断的？能够不用计算吗？为什么？（2）生答：根据2和5的特征来判断，85的个位不是偶数所以不能装完，85 的个位是5，所以能装完。
《3的倍数的特征》五年级下册数学教学设计4篇
《3的倍数的特征》五年级下册数学教学设计篇1一、教学内容：五年级下册教科书p19。
二、教学目标：1.通过观察、猜想、验证，理解并掌握3的倍数的特征。
2.引导学生学会判断一个数是不是3的倍数。
3.培养学生分析、判断、概括的能力。
三、教学重点：理解并掌握3的倍数的特征。
四、教学难点：探究能被3整除数的特征。
五、教法要素：1.已有的知识和经验：⑴猜想。
⑵2、5的倍数特征。
2.原型：3的倍数图表。
3.探究的问题：⑴一个数的特征的研究方法。
⑵能被3整除的数的特征。
六、教学过程：（一）唤起与生成从1、2、3、4、5、6中任选3个数字组成三位数，要求：（1）是2的倍数；（2）是5的倍数。
生说师记录，并让学生说说2和5的倍数的特征。
引入：有没有能组成3的倍数的三位数？3的倍数有什么特征呢？今天我们就来研究3的倍数的特征。
（二）探究与解决经历“猜想——验证——观察探究——验证”的全过程，探究3的倍数的特征。
1.猜想。
激励学生大胆猜想，分小组交流，然后全班汇报。
教师根据学生的汇报进行归纳。
学生根据学过的2、5的倍数特征，可能猜测个位上是3、6、9的数是3的倍数。
2．验证。
我们用什么方法来验证大家的猜想是不是正确呢？让学生举出一些个位上是3、6、9的数字，小组内进行验证。
小组验证中发现2种情况：个位上是3、6、9的数字不一定是3的倍数；而另一些数如12、18、21等个位上不是3、6、9的数，却是3的倍数。
从而断定猜想是错误的。
小结：看来3的倍数和一个数的个位上的数无关，那与什么有关呢？3.一个数的特征可以从哪些方面进行研究。
同学们你们知道研究一个数有什么特征，可以从哪些方面入手吗？让学生明白研究一个数的特征可以从以下几方面入手：（1）从一个数的个位去研究。
（2）从一个数的十位去研究（3）把各个数位上的数加起来研究。
4.根据3的倍数，探究3的倍数的特征。
（1）投影出示百以内数表，学生利用p18的表。
要求：在表中找出3的倍数，并做好标记。
人教版数学五年级下册 第二单元 2、3、5的倍数特征 教案
教学评一体化学历案课题2、5的倍数特征课型新授课时年级班级授课教师设计时间授课时间目标确立依据课标分析1、知道2、3、5的倍数特征。
2、了解奇数和偶数。
3、能找出10以内所有自然数的倍数。
教材分析1、通过自主探索找出并掌握2、3、5的倍数特征。
2、能准确判断2、3、5的倍数，促进数感发展。
学情分析上节课中，学生已经掌握了求倍数的方法，本节课中利用倍数的方法寻找2、3、5的倍数特征。
教学重点掌握2、3、5的倍数特征。
教学难点准确判断出2、3、5的倍数。
学习目标1、通过自主探索找出并掌握2、3、5的倍数特征。
2、能准确判断2、3、5的倍数。
评价任务评价任务一指向目标一评价任务二指向目标二教学过程活动环节教学活动环节一复习导入一、写出5个2的倍数。
二、在下面的数中找到4的倍数。
24 35 18 16 32 40 84 8 100三、揭示课题师；本节课，我们继续来研究因数和倍数。
(板书课题；2、3、5的倍数特征) 环节二教学例1一:出示百数表(一)、把表中5的倍数圈起来，看看5的倍数有什么特征？(二)、把表中2的倍数圈起来，看看5的倍数有什么特征？1、请名学生上台板演。
2、观察并总结特征。
(引导学生自主总结得出结论)3、小结:个位上是0、2、4、6或8的数，都是2的倍数。
个位上是0或5的数，都是5的倍数。
4、举例说明：500 222 372500÷2=250222÷2=111372÷2=186师:500、222、372都能被2整除，所以500、222、372都是2的倍数。
如: 350 785 255 125 750350÷5=70785÷5=157125÷5=25750÷5=150师:350 785 255 125 750都能被5整除，所以350 785 255 125 750都是5的倍数。
二、奇数和偶数。
整数中，是2的倍数的数叫偶数(0也是偶数)，不是2的倍数叫奇数。
《3的倍数的特征》教学设计【人教版五年级数学下册】
《2、5、3的倍数的特征》3的倍数的特征教学设计教学目标：1．使学生通过观察、猜想、验证，理解并掌握3的倍数的特征。
2．引导学生学会判断一个数能否被3整除。
3．培养学生分析、判断、概括的能力。
教学重点：理解3的倍数的特征。
教学重点：掌握找3的倍数的方法。
教学过程：一、复习回顾填一填。
（1）个位上是的数都是2的倍数，也叫。
（2）个位上是或的数都是5的倍数。
（3）既是2的倍数，又是5的倍数的数，个位一定是，这个数最小是。
师：我们已经知道看一个数是不是2或5的倍数，只要看这个数的个位，那对于3的倍数呢？是不是也可以只看个位上的数呢？这节课，我们就一起来研究3的倍数的特征。
设计意图：在课的开始通过填空题，复习了2和5的倍数的特征，同时给学生设下了一个圈套，为后面的验证错误猜想埋下伏笔。
二、探究新知注：这个图片是动画缩略图，通过做标记的方式探究数的共同特征。
如需使用此资源，请插入动画“【数学探究】利用百数表探究同类数的特征”。
1．认识3的倍数的特征。
出示：百数表。
师：请在百数表中找出3的倍数，并涂上颜色。
生：师：请同学们观察这个表格，横着看，前10个3的倍数，个位数分别是哪些数字？生：个位数分别是3，6，9，2，5，8，1，4，7，0。
师：判断一个数是不是3的倍数，只看个位行吗？生：个位上的数没有规律，所以不能只看个位。
师：斜着观察你发现了什么？生1：第一斜行3的倍数交换两个数字的位置后，得到的还是3的倍数。
生2：第一斜行3的倍数各位上数字相加，和是3，没有变还是3的倍数。
生3：第二斜行、第三斜行和第四斜都有这种规律。
师：我们来总结3的倍数的特征。
总结：一个数各个位上的数字之和如果是3的倍数，那么，这个数一定是3的倍数。
否则，这个数就不是3的倍数。
注：这两个图片是微课缩略图，借助百数表找3的倍数，并找出它们的特征，用于预习或复习或课堂播放使用。
如需使用此资源，请插入微课“【知识点解析】3的倍数的特征”。
师：我们从100以内的数中得出了3的倍数的特征，如果是三位数甚至更大的数，3的倍数的特征是否也相同呢？请同学们自己写数验证，小组交流，观察得出的结论是否相同。
人教版数学五年级下册253的倍数的特征教学设计3篇
人教版数学五年级下册２５３的倍数的特征教学设计３篇〖人教版数学五年级下册253的倍数的特征教学设计第【1】篇〗教学目标1、经历探索3的倍数特征的过程，理解其特征，能判断一个数是不是3的倍数。
2、能根据解决问题的需要，收集有用的信息，进行归纳、类比与猜测，发展分析、比较、猜测、验证的能力。
3、通过归纳、类比猜测等学习数学的活动，体验数学问题的探索性和挑战性，感受数学结论的确定性。
教学重点理解3的倍数的特征教学难点探索活动中，发现规律，并归纳出3的倍数的特征。
教学过程一、谈话引入，提示课题我们已经研究了2，5的倍数的特征，那么3的倍数又会有什么特征呢？（板书课题）二、探索交流、获取新知1、出示1~100数字表格2、找出3的倍数，并做出记号3、观察3的倍数，你发现了什么？（生认为没有什么规律，师再引导观察）⑴任意选择几个3的倍数。
如42、87、93。
⑵板书在黑板上⑶交换个位和十位上的数字，得到24、78、39。
⑷判断这三个数是不是3的倍数⑸想一想：交换数位前后的两个数中什么不变？（给足充分的讨论时间）生得到：交换前后两个数字的和不变。
⑹引导提问：3的倍数的特征跟一个数各个数位上数字的和有关系，到底有什么关系呢？⑺分析、猜测。
生从这几个数字的和，可以看出它们又刚好是3的倍数（6、15、12）⑻验证、归纳①让生随意再找几个3的倍数，利用同样方法，将每个数的各个数字加起来进行验证。
②发现规律，进行归纳⑼尝试检验：①出示84、92、102、315。
②利用规律进行检验。
③小结：这个规律对三位数一样成立。
三、巩固练习第7页的试一试和练一练四、板书设计：3的倍数的特征3的倍数的特征：把一个数各个数位上的数字加起来的和正好是3的倍数。
五、课后反思：略〖人教版数学五年级下册253的倍数的特征教学设计第【2】篇〗教学目标：1、经历在100以内的自然数表中找3的倍数的活动，在活动的基础上感悟3的倍数的特征，并尝试用自身的语言总结特征。
2、3、5数的倍数特征教学设计
一、教学目标：1、结合详细实例，了解2、3、5倍数的特征，能找出100以内的2、3、5的倍数；理解奇数、偶数的含义。
2、在探究新学问的过程中，初步了解视察、类比、揣测和归纳等探究规律的基本方法，3、通过探究活动，感受数学思索过程的条理性，发展初步的归纳、推理实力，激发探究规律的爱好。
二、教材分析：借助生活素材，引入对抽象学问的学习。
2、3、5倍数的特征是比较抽象的学问，对于小学生来说，理解和驾驭起来比较困难。
教材选取了具有现实性的生活素材.，借助学生已有的生活阅历引入对学问的学习，使抽象的学问形象化，降低了认知难度。
三、教学重、难点2、3、5倍数的特征是教学重点，3的倍数的特征是教学难点。
四、教学过程（一）谈话引入。
（近来校内舞在我们校内内可谓是如火如荼，为进一步丰富同学们的校内生活，学校打算实行以下几种舞蹈竞赛，下面咱们一起来看看都是些什么竞赛）修改：为了丰富同学们的课间生活，学校要实行演出竞赛，想知道是什么竞赛吗？投影出示：信息窗1）（二）新课：1、投影展示信息窗口图片。
师:咱们班参与哪项竞赛好呢？生：交谊舞师：那咱们班派多少名同学去参与合适？这些数有什么特点？（2的倍数）3、师：老师有一个特异功能，随意一个数能立刻就知道是不是2的倍数，比计算器算的快得多，甚至连电脑也不如老师快，信吗？4、学生随机出题，老师和计算器竞赛。
修改：你还能说出几个2的倍数吗？能说完吗？不能，是的，2的倍数是无限的。
5、想知道其中奇妙吗？那么我们就一起来探讨一下2的倍数的特征吧。
修改：下面我们接着来探讨2的倍数特征。
6、出示百数表，画出2的全部倍数。
7、依据学生的反馈老师完成大表8、请同学们先细致视察表中2倍数，再四人小组探讨一下:你觉得2的倍数的特征是什么？9、沟通2的倍数特征，并验证。
问题：个位上是双数,详细是指哪些数？那么是2的倍数的数个位上非要双数,单数行吗？那请你随意写一个个位上是单数的数,验证一下你们的结论。
《253的倍数的特征》教学设计与反思
《253的倍数的特征》教学设计与反思教学设计：《2、5、3的倍数的特征》一、教学目标：1.知识与技能：a.理解2、5、3的倍数的特征；b.掌握判断一个数是否是2、5、3的倍数的方法；c.能够找出一个范围内所有2、5、3的倍数。
2.过程与方法：a.通过小组合作学习，培养学生解决问题的能力；b.运用教师提供的问题引导学生思考，激发学生的学习兴趣；c.引导学生自主发现规律，培养学生的逻辑思维能力。
二、教学过程：1.导入（10分钟）：a.教师先提问：“你们知道2、5、3的倍数有什么特征吗？”引导学生思考；b.随机选择一位学生回答问题，其他学生可以补充。
2.概念介绍（15分钟）：a.教师通过举例，引导学生思考如何判断一个数是否是2的倍数、5的倍数和3的倍数；b.教师出示黑板上写好的习题：“判断下列数是否是2、5、3的倍数：12、15、20、30、25、36、”学生自主判断并回答。
3.集体合作探究（30分钟）：a.学生分小组合作，每组一块卡片，上面写着一个两位数；b.每个小组轮流出示自己的卡片，并让其他小组判断这个数是否是2、5、3的倍数。
其他小组通过举例或演算解释是否是倍数，并给出回答；c.教师在过程中引导学生发现2、5、3的倍数的特征，整理归纳在黑板上。
4.归纳总结（10分钟）：a.教师引导学生回顾所学内容，总结2、5、3的倍数的特征；b.学生根据所学的特征，判断下列数是否是2、5、3的倍数：“18、35、40、21、30、27、”，并给出回答。
5.提高拓展（15分钟）：a.学生个别或小组完成拓展题目：“判断下列数是否是2、3、5的公倍数：60、72、100、96、80、109、”；b.学生按照教师要求，整理解题方法和答案。
6.小结（5分钟）：教师对本节课的内容进行总结，并展示学生的解题方法和答案。
三、教学反思：本节课通过寻找2、5、3的倍数的特征，发展了学生的逻辑思维能力。
在教学过程中，通过合作学习和个别差异化教学的方式，能够更好地激发学生的学习兴趣，让每个学生都参与到学习中来。
《倍数与因数》教案(优秀3篇)
《倍数与因数》教案（优秀3篇）《因数和倍数》数学教案篇一一、教学内容1.因数和倍数2.2、5、3的倍数的特征3.质数和合数二、教学目标1.使学生掌握因数、倍数、质数、合数等概念，知道有关概念之间的联系和区别。
2.使学生通过自主探索，掌握2、5、3的倍数的特征。
3.逐步培养学生的数学抽象能力。
三、编排特点精简概念，减轻学生记忆负担。
四、方面的调整：A.不再出现“整除”概念，直接从乘法算式引出因数和倍数的概念。
B.不再正式教学“分解质因数”，只作为阅读性材料进行介绍。
C.公因数、公因数、公倍数、最小公倍数移至“分数的意义和性质”单元，作为约分和通分的知识基础，更突出其应用性。
注意体现数学的抽象性。
数论知识本身具有抽象性。
学生到了高年级也应注意培养其抽象思维。
五、具体编排1.因数和倍数因数和倍数的概念过去：用÷=表示能被整除，÷=表示能被整除。
现在：用=直接引出因数和倍数的概念。
(1)用2某6=12给出因数和倍数的概念。
(2)用3某4=12进一步巩固上述概念。
(3)让学生利用因数和倍数的概念自主发现12的其他因数。
(4)可引导学生利用一般的乘法算式某=归纳出因数和倍数的概念。
(5)说明本单元的研究范围。
注意以下几点：(1)虽然不出现“整除”一词，但本质上仍是以整除为基础，因此，乘法算式中的乘数和积都必须是整数。
(2)因数和倍数是一对相互依存的概念，不能单独存在。
(3)注意区分乘法各部分名称中的“因数”和本单元中的“因数”的联系和区别。
(4)注意区分“倍数”与前面学过的“倍”的联系与区别。
例1(一个数的因数的求法)(1)可用不同的方法求出18的因数(列出积是18的乘法算式或列出被除数是18的除法算式)，但应引导学生有序思考。
(2)用集合圈表示因数，为后面求两个数的公因数作铺垫。
一个数的因数的特点(1)因数是其自身，最小因数是1。
(2)因数个数有限。
(3)此结论通过例1和“做一做”中的特例通过不完全归纳法得出，体现了从具体到一般的思路。
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《2、3、5的倍数》教学设计
秀丰完小向冬艳
教学内容：2、3、5的倍数规律讲解（课本知识*页到*页）
教学目标：
1、进一步掌握
2、5、3的倍数的特征，会正确判断一个数是否是2、5、3的倍数。
2、会运用2、5、3的倍数特征解决日常生活中的一些问题。
3、感受知识应用价值，激发学习数学知识的兴趣，培养和提高学生解决实际生活问题的
能力。
教学重点：会正确判断出2、5、3的倍数。
教学难点：会运用2、5、3的倍数的特征解决实际问题。
教学过程：
一、基本练习
导语：这节课，我们通过练习来巩固2、5、3的倍数和特征。
1.2的倍数有什么特征？5的倍数有什么特征？3的倍数有什么特征？什么叫偶数？什么叫奇数？
2.下列各数中，哪些数有因数3？
51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100
二，知识特征分析
2的倍数的特征
知识点一：个位上是0、2、4、6、8的数，都是2的倍数。
知识点二：自然数中，是2的倍数的数叫做偶数（0也是偶数），不是2的倍数的数叫做奇数。
随堂练习：首都北京在过节车流量过大时，常会进行交通管制。
按车牌单双号分别放行。
如果一、三、五、周日则单号车通过，如果二、四、周六则双号车通过。
如果你是交警，今天是周几？（周二），你能判断一下，下列哪些车辆违规通行了吗？
京A。
Y7134 京A。
31228 京A。
G4087 京A。
23980 京A。
86323
你怎么这么快就找出来了呢？哪些是奇数号码？哪些是偶数号码？
双号的这些数有什么特点？它们和2有什么联系？
5的倍数的特征
知识点一：5的倍数的特征
个位上是0或5的数，都是5的倍数。
（判断一个数是不是5的倍数，就看这个数的个位是0或5.）
知识点二：同时是2和5的倍数的数的特征：同时是2和5的倍数，也就是10的倍数，这个数的个位只能是0.
随堂练习：下面哪些数是2的倍数？哪些数是5的倍数？哪些数既是2的倍数也是5的倍数？
24 35 67 90 99 15 60 75 106 130 521 280
*（做完这道题，你有什么收获？）
综合练习题
42 187 253 495 1738 120 6875
在5、7、9、1、0这五个数字中，选出其中的四个数字组成四位数：
(1）最大的偶数是多少？
(2）最小的奇数是多少？
(3）最小的2、5的倍数是多少？
3的倍数的特征
知识点一：一个数各位上的数的和是3的倍数，这个数就是3的倍数。
（判断一个数是不是3的倍数，就看这个数各位上数字和是多少.）
随堂练习：
1、探索发现：引导发现3的倍数与数字的顺序无关。
比如：23、46、29、27、18、35、48、5914 、35 、45 、100 、332 、876……
再出示几个3的倍数（三位数），交换各数位上数的顺序，让学生检验是不是还是3的倍数。
到底怎样的数是3的倍数呢？
得出结论（一个数各个数位上数字的和是3的倍数那么这个数就是3的倍数。
）
2、既是2和5的倍数，又是3的倍数的最小三位数是多少？
3、是3的倍数，又含有因数5的最小三位数是多少？
三、推广验证，巩固拓宽。
1．下面哪些数是3的倍数？
42 53 81 97 108 111 147 455
2．在下面每个数的□里填一个数，使这个数有因数3，它们各有几种不同的填法？
4□ 3□5 □12 76□ 198□
3．能力练习
判断下面的多位数能否被3整除，并说说你有什么好办法？ 33336669999 12345678987654321
三、概念辨析
1.凡是偶数都是2的倍数。
（）
2.没有因数2的自然数一定是奇数。
（）
3.自然数不是奇数就是偶数。
（）
4.个位是0的自然数一定既是2的倍数，又是5的倍数。
（）
5.个位是3、6、9的数一定含有因数3。
（）
四，生活实际应用，场景模拟：
1、班上有36个学生，三个人分享一根长凳，需要几根长凳？
2、小明读五年级了，今天他生日，妈妈对他说：“我买了你最想要的动物园门票，不过你
要回答我一个问题，47820除以3的余数是多少？20秒内算出来我们就立马出发！”结果小明10秒不到就说出答案了，你能几秒说出答案呢？
课堂总结
课堂反思：
今天的教学对教材进行了简单的讲解并联系生活实际，力图给学生营造实际生活问题，增强学生的思考力度，加强理解，发散思维。
将理论联系实际，更好地将知识服务于生活实际，本堂课讲解深入简出，力图简洁，学生学习反映效果良好，初步学习得到巩固深化。
课时内容重点突出，难点讲解不够透彻。
教师在教学过程中一定要适度掌握好全班学生的总体进程，急缓适宜，做好课堂学习氛围、学生练习力度、知识点时间分配的总调度师。