第12节 For循环结构 学案(含答案)
循环结构程序设计课后习题及答案
循环结构程序设计习题与答案1、循环语句的三要素分别是、、.2、for语句括号内的3个表达式的作用分别是、、.3、在2层循环嵌套中,外层循环语句的每个执行周期中,内层循环语句都要完整地,只有当时,才结束整个循环.4、在循环结构中,break语句的作用是；continue语句的作用是.5、当循环条件一开始就为假时,对于while语句、do…while语句、for语句,分别执行循环体次、次、次.6、下面程序段的执行次数：int a=0;while<a=0>{ printf<"good\n">;a--;}7、下面程序段的执行次数：int a=0;while<a==0>{ printf<"good\n">;a--;}8、下面程序段的执行次数：int a=1;while<a=1>{ printf<"good\n">;a++;}9、下面程序段的执行次数：int a=1;while<a==1>{ printf<"good\n">;a++;}10、下列程序段的运行结果是.for<i=5;i>=0;i-->printf<"%d ",i>;11、下列程序段的运行结果是.for<n=1;n<20;n=n+3>printf<"%d ",n>;12、下列程序段的运行结果是.for<ch='a' ;ch<='e' ;ch++>printf<"%d",ch-97>;13、下列程序段的运行结果是.for<i=1,j=5 ; i<j ; i++,j-->printf<"i=%d j=%d\n",i,j>;14、下列程序段的运行结果是.for<n=1 ; n*n<20 ; n++>printf<"%d \n",n+n>;二、选择题1、下列程序段中,死循环的是〔〕A、for <i=1; ;>B、i=32767;{ if<++i%2==0> continue; doif<++i%3==0> break; { if<i<0> break;} }while<++i>;C、i=1;D、for<i=1; ; >while<i-->; if<++i<10> break;2、下列程序段中,不是死循环的是〔〕A、inti=10;B、for< ; 1;>while<1>{ i=i%100+1;if<i>100> break;}C、int a=0;D、int x=21;do while<x>{ ++a; --x;}while<a>=0>;三、阅读程序,写出程序运行结果.1、#include"stdio.h"main<>{inti=0,sum=1;do{sum+=i;i++;}while<i<5>;printf<"%d\n",sum>;}程序运行结果：2、#include"stdio.h"main<>{inta,b;b=10;a=1;while<a<=b>a*=2;printf<"%d\n",a>;}程序运行结果：3、#include"stdio.h"main<>{int x=2;while<x-->；printf<"%d\n",x>;}程序运行结果：4、#include"stdio.h"main<>{int x=3;do{printf<"%d\n",x-=2>;}while<!x>;}程序运行结果：5、#include"stdio.h"main<>{inti;for<i=1;i<=5;i++>switch<i%5>{case 0:printf<"*">;break; case 1:printf<"#">;break; case 2:printf<"&">;break; default:printf<"\n">;}}程序运行结果：6、#include"stdio.h"main<>{charch;while<<ch=getchar<>>!='!'>putchar<++ch>;}程序运行结果：7、#include"stdio.h"main<>{inti,j;for<i=0;i<=5;i++>{for<j=1;j<10;j++>if<j==5> break;if<i<2> continue;if<i>2> break;printf<"j=%d\n",j>;}printf<"i=%d\n",i>;}程序运行结果：8、#include"stdio.h"main<>{int x ,y;x=37,y=13;while<x!=y>{if<x>y>x=x-y;if<y>x>y=y-x;}printf<"x=%d\n",x>;}程序运行结果：四、编程题1、输出下列图案12 43 6 94 8 12 165 10 15 20 252、输出下列图案*********3、编程求2-4+6-8+…-100+102的值.4、输出公元1500年至2500年所有的闰年的年号.5、从键盘上输入若干学生的C语言成绩,统计并输出最高成绩和最低成绩,当输入负数时结束输入.循环结构程序设计〔参考答案〕一、填空题、1.循环条件循环体循环控制变量2.循环变量赋初值循环测试条件循环变量更新3.执行整个周期外层循环条件为假4.提前结束包含它的循环语句的执行提前结束本次循环周期开始执行下一次循环周期5.0 1 06.07. 18.无数9. 110.5432111.1 4 7 10 13 16 1912.0123413.I=1,j=5I=2,j=414.14916二、选择题1. B2. D三、程序运行结果1.112.163.-14.15.#&*6.bgufsoppo7.i=5J=38.x=1四、编程题1.#include"stdio.h"main<>{inti,j;for<i=1;i<=5;i++>{for<j=1;j<=i;j++>printf<"%d ",i*j>;printf<"\n">;}}2.#include"stdio.h"main<>{inti,j;for<i=5;i>=1;i-=2>{for<j=1;j<=i;j++>printf<"*">;printf<"\n">;}}3.#include"stdio.h"main<>{inti,y=1,s=0;for<i=2;i<=102;i+=2>{ s=s+y*i;y*=-1; 〔y=-y>; } printf<"2-4+6+...-100+102=%d",y>;}4.#include"stdio.h"main<>{inti;for<i=1500;i<=2500;i++>if<i%4==0&&i%100!=0||i%400==0> printf<"%d ",i>;}5.#include"stdio.h"main<>{floatcj,min,max=0;printf<"请输入学生成绩,输入负数时结束：\n">; scanf<"%f",&cj>;min=cj;while<cj>=0>{if<cj>max>max=cj;if<cj<min>min=cj;scanf<"%f",&cj>;}printf<"max=%f\nmin=%f",max,min>;}。
粤教版高中信息技术选修1《For循环语句》参考教案
程序的循环结构——For循环语句一、教学目标1、知识与技能掌握循环结构编程的一般步骤及特点。
（1）掌握VB语言的FOR循环语句、语句的格式、功能和执行过程；（2）掌握VB语言的循环嵌套的规则。
培养和提升学生:（1）学会使用VB语言的FOR循环语句来实现循环控制结构，解决实际问题；（2初步掌握程序调试运行的方法。
2、方法与过程采用“问题解决教学法”。
3、情感态度和价值观（1）经历用计算机解决问题的过程，体验成功的快乐。
（2）在老师的指导下，与同学共同探究问题，让学生体验自主学习、协助学习的乐趣。
二、重点难点让学生学会使用VB语言的FOR循环语句来实现循环控制结构，解决实际问题。
三、教学环境1、教材处理教材选自《广东省普通高中信息技术选修一：算法与程序设计》第二章第二（4）节，原教材的编排是以问题为线索，层层深入，通过亲身设计一个简单的程序实践来加深本节知识的理解。
以VB编程的基本步骤为线索，通过对各阶段性问题的解决，形成循序渐进的梯度，组成一个任务链，让学生在“做中学”“学中做”的过程中加深知识的理解，通过适当地为学生提供拓展性的内容，充分挖掘学生潜力，让有余力的学生可以有更大的发展空间。
它既强调学生进行自主学习、协作学习，又能使学生在学习时有据可依，使学生在程序设计中得到适度的创新体验。
2、预备知识学生已掌握了程序设计基础的顺序及选择结构。
3、硬件要求建议本节课在多媒体电脑教室中完成，最好有广播教学系统或投影仪，为拓展学习，学生机应允许上互联网。
4、所需软件学生机要安装VB6.0或以上版本。
5、所需课时2课时（90分钟）四、教学过程导入从袁隆平的超级水稻研究的故事入手，又到“输出100以内的所有偶数的算术平方根”的问题出发，激发学生学习的兴趣和热情，拉开了本节教学的序幕。
学生边阅读边倾听。
提问：有同学试图用以下方法解决：Private Sub Command_Click( )Print Sqr （2）Print Sqr （4）Print Sqr （6）……Print Sqr（100）End Sub由此老师引入今天的循环问题：即问题中包含有重复执行的处理。
python for循环教案
python for循环教案本教案是针对初学者设计的Python For循环教学内容。
在本教案中，我们将详细介绍For循环的基本概念、语法和用法，并提供一些实例帮助学生更好地理解For循环的应用。
通过本教案的学习，学生将掌握Python For循环的基本原理，并能够运用For循环解决实际问题。
一、For循环的基本概念For循环是Python中的一种循环结构，它可以重复执行一段代码直到满足一定条件。
与While循环不同的是，For循环使用一个变量作为计数器来控制循环的次数。
For循环通常用于遍历序列类型（如列表、元组、字符串）中的元素，执行相同的操作。
For循环的基本结构如下：```pythonfor变量in序列:循环体```在这个结构中，`变量`是循环变量，它将依次取到`序列`中的每一个元素，并执行`循环体`中的代码。
一旦`序列`中的元素都遍历完毕，For循环就结束了。
二、For循环的语法For循环的语法非常简单，一般包括`for`关键字、一个循环变量、`in`关键字和一个序列。
下面是For循环的基本语法格式：```pythonfor变量in序列:循环体```其中，`变量`是用来依次存放序列中的元素，`序列`是被遍历的数据结构，`循环体`是需要重复执行的代码块。
需要注意的是，`循环体`部分必须缩进，通常用四个空格或一个Tab键。
三、For循环的用法1.遍历列表For循环最常见的用法是遍历列表中的元素。
例如，我们有一个包含学生姓名的列表，我们想要依次打印出每个学生的姓名，可以使用For循环来实现：```pythonstudents = ['小明', '小红', '小李', '小张']for student in students:print(student)```在这个例子中，我们使用For循环遍历了`students`列表中的每个学生姓名，并将他们依次打印出来。
中小学《循环结构-for循环》教学反思公开课教案教学设计课件案例测试练习卷题
《循环结构—for循环》教学反思——陈瑶瑶教学环节执行：本课有“问题引入、新课学习，作业上传、拓展练习”四个环节，主要是通过问题1：“如何用Python语句，输出1~5？”、问题2：“那如果是要输出1~100呢？”两个问题引入课题——《循环结构—for循环》。
紧接着学习for循环相关新知，再通过例1让学生掌握for循环语句的格式和用法，用任务一来让学生进行知识迁移，进一步巩固对for循环的理解。
学习for循环后再次把课前两个问题抛出，让学生尝试用for循环来解决，在问题2时，引出range()函数。
当学生学习完range()函数的功能和用法后，回去解决问题2，再给出两个变式：“变式一：用range()函数来实现打印出1到100的奇数项；变式二：用range()函数来实现打印出50到100的5的倍数项”，以此巩固学生对range()函数的认识。
最后以“任务二：如果我们要输出列表[“apple”,”banana”,”peach”]中的各个元素,能否结合range()函数实现？”引出len()函数并完成任务二后提交作业。
对完成较快的同学要求完成拓展练习：随堂练习1，随堂练习2。
教学内容落实：在教师引导下，学生在不断思考、不断巩固、作为《循环结构》的第一课时，教学内容基本达成。
学生活动实施：整节课中，学生注意力集中，学生在解决问题的基础上一步步思考，在教师引导下，学生有一个整理新知、完成任务巩固新知的过程，通过书面练习达到对知识的巩固，通过上机实践操作加深对“循环”的理解。
在课堂中不断给学生抛出问题，“刺激”学生不断思考，不断巩固，让知识不断内化。
教学效果分析：通过学生的导学案来看，学生在课堂上都能紧跟教师思路，完成导学案内容，说明课堂中的知识技能目标基本达成；从学生上传的作业来看，绝大部分学生都能完成任务二并上交，说明大部分学生都能将知识从书本上，搬到实际操作中。
不足之处：在建构知识过程中，首先要激发学生学习新知识的兴趣，所以在导入环节可以设置适当情境；其次是应该更加注重引导学生进行合作学习，让学生自己去“发现真理”；最后，还应该不断的激励学生进行自我反思，自我超越，自我完善。
FOR循环例题(带答案)
【例1】计算并显示1到100之间的自然数之和。
Private Sub Form_Click()Dim i As Integer, s As IntegerS=0 ‘S是累加器，初值为0For i = 1 To 100s = s + iNext iPrint sEnd Sub【例2】计算并显示1到100之间的奇数之和。
Private Sub Form_Click()Dim i As Integer, s As IntegerS=0For i = 1 To 100 Step 2s = s + iNext iPrint sEnd Sub【例3】计算并显示1到100之间的自然数之和，奇数之和，偶数之和。
Private Sub Form_Click()Dim i As Integer, s1 As Integer, s2 As Integer, s3 As IntegerS1=0:s2=0:s3=0For i = 1 To 100s1 = s1 + I ‘S1用来放自然数If i Mod 2 <> 0 Thens2 = s2 + I ‘S2用来放奇数Elses3 = s3 + I ‘S3用来放偶数End IfNext iPrint s1, s2, s3End Sub【例4】找出1-99之间是7的倍数或者个位数字是7或者十位数字是7的数字，并输出这些数字，统计有多少个。
Private Sub Form_Click()Dim i As Integer, n As Integern = 0 ‘n 是计数器，初值为0For i = 1 To 99If i Mod 7 = 0 Or i Mod 10 = 7 Or i \ 10 = 7 ThenPrint in = n + 1 ‘每找到一个符合条件的i值，n 加1End IfNext iPrint "共有" & n & "个"【例5】找出100－999之间的所有“水仙花数”。
高中信息技术《FOR循环语句》优质课教学设计、教案
高中信息技术《FOR循环语句》优质课教学设计、教案FOR 循环语句授课人：
星号
2、编写一个程序让计算机打印一列10 个* 星号学案上写出输出命令
探究提出更高难度的问题，学生分组进行探小组合作
小组合作让学生时行探究：
3、编写一个程序让计
算机打印十行十列
100 个星号
4、编写一个程序，实
现如右图的效果：究，一二三组探究第一题，四五六组探究第二题；并找出代表进行讲解。
评价总结让学生总结本节课的
学习内容。
并引导学生
进行合作探究的重要
性，培养学生合作精
神学生进行总结，一是学习的知识，二是学习的成果，三是学到了什么，四是合作的意识。
拓展提升提出拓展任务
打印九九乘法表学生进行研究探
讨
研究学习。
《for循环结构》教案设计-鞍山市现代服务学校李琪
《for循环结构》教案设计■鞍山市现代服务学校李琪“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选学校：辽宁省鞍山市现代服务学校姓名：李琪《for 循环结构》教案设计鞍山市现代服务学校李琪本课的题目是《for 循环结构》，内容选自北京大学出版社，根据教育部中等职业教育教学大纲要求编写《java 程序设计》第二章，第三小节。
课时安排6 课时，本课为第2 课时。
下面我将从以下几方面来阐述我的教学设想。
一、教材分析与处理（一）教材的地位与作用及学生状况分析通过以前的知识，学生们对程序设计有了一个初步认识。
for 循环结构是java 程序设计中的难点，对程序的循环判断尤为重要，因此，通过实例引导学生掌握for 循环结构的设计。
根据二年级中职学生的实际情况，他们已经有了自己的意识，程序的编写可以使他们思考问题更加严谨，判断问题更有逻辑性。
这节课是一个新的知识点。
所以在已有的编程思想下，充分利用建构主义教学法引导学生如何从实际问题出发解决实际问题。
为了增加学生对这节课的兴趣，教学中宜选择学生熟悉的，易懂的实例引入，通过对引例的分析，使学生逐步经历循环结构设计的全过程，学会有条理的思考问题，表达循环结构，并尝试整理成程序框图。
（二）教学目标知识目标：理解循环结构，能识别和理解流程图的功能。
能力目标：通过模仿、操作、探索，学习运用循环结构设计程序语句解决简单的问题，发展有条理的思考与表达的能力，提高逻辑思维能力。
培养探究能力、实践能力、合作能力、发现问题、解决问题的能力、创新能力。
情感目标：通过本节的自主性探究学习，让学生感受和体会循环结构在解决具体问题中的意义，增强学生的创新意识。
（三）教学重点、难点依据教学目标，根据学生的认知规律，确定本节课的教学重点为for 循环语句的格式及执行过程，能识别和画出简单的循环结构程序流程图。
难点为for 循环结构中的循环终止条件和循环体的确定。
二、教学方法与教学手段（一）教学方法本节课主要采用“启发探究与合作探究相结合”教学方式，教师引导，学生得出结论，教师总结，纳入知识系统。
《for循环》教学教案
《for循环》教学教案《for循环》教学教案3篇《for循环》教学教案1教材分析《水在自然界中的循环》一课是第五单元《水的变化》的总结课。
一方面要引导学生把前几节课学习的水的形态变化的知识综合起来，从构成水的形态变化的相互关系与循环变化规律的完整认识；另一方面要以此知识为基础，引导学生结合生活经验，联系自然界的实际情况，将水的三态变化知识扩展到自然界循环变化的认识。
学情分析学生是有着较好的知识经验基础的，我们应当相信孩子们具有思考的潜力，在课堂上尽可能地为他们创设安全、自由、宽松的思考氛围。
教学目标１．引导学生基于已有的知识经验，综合运用所学知识与技能，理解水在自然界里是循环运动的。
２．培养学生搜集资料的能力和对资料的分析综合能力以及对自然界里水的变化的归纳概括能力。
３．通过信息的交流与共享，培养学生的合作意识。
４．渗透“自然界是永恒变化的”科学自然观和节水爱水的环保教育。
教学重点和难点1.培养学生搜集资料的能力和对资料的分析综合能力以及对自然界里水的变化的归纳概括能力。
2．通过信息的交流与共享，培养学生的合作意识。
3．渗透“自然界是永恒变化的”科学自然观和节水爱水的环保教育教学过程一、导入地球是名副其实的“水星”，水是地球上各种生命的源泉，这节课我们综合认识自然界的水。
二、学习新课１．找水⑴水藏在自然界的哪些地方？我们都见过哪些形态的水？⑵学生交流⑶学生展示所搜集的资料、汇报⑷出示自然界景观示意图，学生书写各种水的名称，在图上粘贴，以丰富其感性认识。
小结：水在自然界里的分布是非常广泛的`，水有多种形态。
２．建立联系⑴各个地方的水有什么联系？水的形态会发生哪些变化？⑵学生交流⑶学生展示所搜集的资料、汇报。
小结：下雨、下雪是天上的水降下来；陆地上的水会通过江河流入海洋；陆地上和海洋里的水会蒸发到天上；陆地上的水会渗入地下；地下水会变成泉水冒出地面或被人抽出地面、水还会进入动植物体内……３．综合认识水在自然界里的循环运动⑴通过以上分析，你认为水在整个自然界里是怎样运动的？怎样把你的想法有条理地说出来？⑵学生讨论⑶学生试说明水在自然界里是怎样循环运动的。
for循环练习题及答案
for循环练习题及答案for循环练习题及答案在编程中，for循环是一种常用的控制结构，它可以重复执行一段代码，直到满足特定条件为止。
通过练习一些for循环的题目，我们可以更好地理解和掌握这个重要的编程概念。
下面是一些常见的for循环练习题及其答案。
题目一：请编写一个程序，输出1到10之间的所有整数。
答案一：```pythonfor i in range(1, 11):print(i)```题目二：请编写一个程序，计算1到100之间所有整数的和。
答案二：```pythonsum = 0for i in range(1, 101):sum += iprint(sum)```题目三：请编写一个程序，输出1到100之间所有偶数的平方。
答案三：```pythonfor i in range(2, 101, 2):print(i**2)```题目四：请编写一个程序，输出1到100之间所有能被3整除的数的平方根。
答案四：```pythonimport mathfor i in range(1, 101):if i % 3 == 0:print(math.sqrt(i))```题目五：请编写一个程序，输出1到100之间所有质数。
答案五：```pythonfor i in range(2, 101):is_prime = Truefor j in range(2, int(math.sqrt(i)) + 1):if i % j == 0:is_prime = Falsebreakif is_prime:print(i)```通过以上练习题，我们可以看到for循环的灵活性和强大功能。
它可以用来遍历数字序列、字符串、列表等各种数据类型，也可以嵌套使用来处理更复杂的问题。
掌握for循环的用法，对于编写高效、简洁的程序非常重要。
除了上述的练习题，还可以尝试编写更多的for循环练习题来提升自己的编程能力。
例如，可以尝试输出斐波那契数列、计算阶乘、找出某个范围内的最大值或最小值等等。
for循环教案
for循环教案教学目标：1. 了解for循环的概念和用法；2. 能够编写简单的for循环语句；3. 能够灵活运用for循环解决问题。
教学重点：1. for循环的语法结构；2. for循环的使用方法。
教学难点：1. for循环与while循环的对比；2. for循环中的迭代器的理解。
教学准备：1. 教案；2. 计算机；3. 编程环境。
教学过程：一、引入新课：（5分钟）1. 引导学生回顾、总结while循环的概念和用法；2. 提问：while循环的条件是什么时候结束的？（当条件不成立时结束循环）3. 提出新课：for循环的概念和用法。
二、讲解for循环：（15分钟）1. 定义for循环：for循环是一种用于重复执行某个代码块的循环结构，其次数确定（或可计算）。
2. for循环的语法结构：for (初始表达式; 循环条件; 迭代器) {// 循环体}说明：a. 初始表达式：一般用于初始化计数器等变量；b. 循环条件：当条件成立时，继续执行循环体；当条件不成立时，退出循环；c. 迭代器：控制循环结束的次数。
3. 提示学生观察for循环的特点：a. for循环的次数是确定的，可以在循环开始前计算出来；b. for循环中可以定义和使用计数器变量。
4. 给出一个简单的for循环的例子：（通过计算sum(1-100)的和）int sum = 0;for (int i = 1; i <= 100; i++) {sum += i;}System.out.println("1-100的和为：" + sum);解释每个部分的含义。
三、练习：（20分钟）1. 让学生编写一个程序，输出1-100之间的所有偶数；2. 让学生编写一个程序，输出1-10之间的所有奇数的和；3. 提示学生灵活运用for循环来解决问题。
四、总结归纳：（5分钟）1. 回顾for循环的使用方法；2. 强调for循环的特点：次数确定，适合用于已知次数的循环；3. 与while循环对比，分析两者的使用场景。
1.2.3 循环结构 学案(含答案)
1.2.3 循环结构学案（含答案）12.3循环结构学习目标1.掌握当型和直到型两种循环结构的流程图的画法.2.了解两种循环结构的区别，能进行两种循环结构流程图间的转化.3.能正确读流程图知识点一循环结构思考用累加法计算123100的值，其中有没有重复操作的步骤答案用S表示每一步的计算结果，S加下一个数得到一个新的S，这个步骤被重复了100次梳理循环结构的定义在算法中，需要重复执行同一操作的结构称为循环结构知识点二常见的两种循环结构名称结构图特征直到型循环结构先执行A，再判断所给条件p是否成立，若p不成立，则再执行A.如此反复，直到p成立，该循环过程结束当型循环结构先判断所给条件p是否成立，若p成立，则执行A，再判断条件p是否成立；若p仍成立，则又执行A.如此反复，直到某一次条件p不成立时为止1循环结构中，判断框内的条件是唯一的2判断框中的条件成立时，要结束循环向下执行3在循环执行的几步中要对判断框中的条件变量有所改变才会使循环结构不会出现“死循环”4循环结构就是无限循环的结构，执行程序时会永无止境地运行下去类型一如何实现和控制循环例1设计一个计算12100的值的算法，并画出流程图解算法如下S1令i1，S0；S2若i100成立，则执行S3；否则，输出S，结束算法；S3SSi；S4ii1，返回S2.流程图如图反思与感悟变量S作为累加变量，来计算所求数据之和当第一个数据送到变量i中时，累加的动作为SSi，即把S的值与变量i的值相加，结果再送到累加变量S中，如此循环，则可实现数的累加求和跟踪训练1设计一个计算1352n1nN*的值的算法，并画出流程图解算法如下S1输入n的值；S2i1，S0；S3若i2n1成立，则执行S4；否则，输出S，结束算法；S4SSi，ii2，返回S3.流程图如图类型二当型循环与直到型循环的转化例2例1中流程图用的是当型循环结构，如果用直到型循环结构表示，则流程图如何解流程图如图反思与感悟当型循环是满足条件则循环，直到型循环是满足条件则终止循环，故两种结构相互转化时注意判断框中的条件变化跟踪训练2试把跟踪训练1中的流程图改为直到型循环结构解流程图如图类型三循环结构功能解读例3某班一共有40名学生，如图中s代表学生的数学成绩若该班有5名90分以上的学生，20名80分以上的学生，则输出的m________，n________.答案515解析该流程图是用循环结构实现40个成绩的输入，每循环一次就输入一个成绩s，然后对s的值进行判断如果s90，则m的值增加1，如果80s90，则n的值增加1，故m是用来统计90分以上人数的，n是用来统计分数在区间80,90上的人数的由已知得，m5，n20515.反思与感悟读流程图的方法就是严格按图操作有循环结构时不一定从头执行到尾，只要执行几圈找到规律，最后确认何时终止即可跟踪训练3阅读如图所示的流程图，运行相应的程序，输出的值为________答案4解析当i1时，a2，S2，i112，由于211不成立，因此继续循环，当i2时，a2228，S10，i3，由于1011不成立，因此继续循环，当i3时，a32324，S34，i4，此时，S3411，满足条件，跳出循环，最后输出i4，故答案为4.1下列语句正确的序号是________不同的算法都是由顺序结构.选择结构.循环结构这三种基本的逻辑结构构成的；循环结构中，循环体指的是算法中反复执行的处理步骤；选择结构中一定包含循环结构答案解析由算法的基本结构的意义知正确2.某流程图如图所示，若输出的S57，则判断框内为____________答案k4解析由题意可知，当k1时，S1；当k2时，S2124；当k3时，S24311；当k4时，S211426；当k5时，S226557，此时与输出结果一致，所以k4.3执行如图所示的流程图，输出的S值为________答案解析执行第一次循环后S，i1；执行第二次循环后，S，i22，退出循环体，输出S的值为.4给出以下10个数8,19,86,45,96,73,28,27,68,36，要求把大于40的数找出来并输出，试画出该问题的流程图解流程图如图所示1当反复执行某一步骤或过程时，应用循环结构当型循环是先判断条件，条件满足再执行循环体，不满足退出循环；直到型循环是先执行循环体，再判断条件，不满足条件时执行循环体，满足时退出循环2应用循环结构前1确定循环变量和初始条件；2确定算法中反复执行的部分，即循环体；3确定循环的终止条件。
高中 python。for循环教学设计
高中 python。
for循环教学设计引入for循环结构（10分）：师：那么我们如何用程序来解决这个问题呢？首先，我们需要用到for循环结构。
for循环结构是一种重复执行某些操作的结构，它可以让我们在代码中重复执行指定次数的操作。
下面是for循环结构的基本语法：for 变量名 in range(起始值。
结束值。
步长):执行的操作其中，range()函数用于生成一个整数序列，起始值和步长可以省略，默认为0和1，结束值必须指定。
变量名是循环变量，每次循环都会改变其值，直到结束循环。
请大家跟我一起写一段代码来计算5天存钱数：（示范写代码过程，让学生跟随操作）sum = 0for i in range(1.6):sum += 2**(i-1)print("5天存钱数为："。
sum)师：大家可以看到，我们使用for循环结构和range()函数，很方便地解决了这个问题。
下面，让我们来继续探究for循环结构的用法。
3）练for循环结构（15分）：师：现在，我给大家出一道练题。
请大家编写一个程序，计算1到100之间所有偶数的和。
请大家先思考一下，然后用for循环结构来实现。
（给学生5分钟思考时间，然后带领学生一起完成代码）sum = 0for i in range(2.101.2):sum += iprint("1到100之间所有偶数的和为："。
sum)师：大家可以自己再试着编写一个程序，计算1到100之间所有奇数的和。
4）拓展应用（10分）：师：除了计算数列和之外，for循环结构还有很多其他的应用。
比如，我们可以用for循环结构来遍历一个列表或元组中的元素，进行数据的处理和分析。
请大家看下面这个例子：numbers = [1.2.3.4.5]for num in numbers:print(num**2)师：这段代码会输出1.4.9.16.25，因为它遍历了列表numbers中的每一个元素，并计算出它们的平方。
for循环练习题及答案
for循环练习题及答案for循环练习题及答案在计算机编程中，循环结构是非常重要的一部分，它可以帮助我们重复执行某段代码，提高程序的效率。
其中，for循环是一种常见的循环结构，它可以指定循环的次数，并在每次循环中执行相应的操作。
为了帮助大家更好地理解和掌握for循环，下面将介绍一些常见的for循环练习题及其答案。
1. 打印九九乘法表九九乘法表是初学者接触到的第一个经典编程练习题。
通过for循环嵌套的方式，我们可以轻松地打印出九九乘法表。
```pythonfor i in range(1, 10):for j in range(1, i+1):print(f"{j} * {i} = {i*j}\t", end="")print()```2. 计算阶乘阶乘是数学中常见的概念，表示一个正整数与小于它的所有正整数的乘积。
通过for循环，我们可以编写一个函数来计算任意正整数的阶乘。
```pythondef factorial(n):result = 1for i in range(1, n+1):result *= ireturn resultprint(factorial(5)) # 输出120```3. 求素数素数是指除了1和自身外，没有其他因数的数。
我们可以使用for循环和if条件判断来判断一个数是否为素数。
```pythondef is_prime(n):if n < 2:return Falsefor i in range(2, int(n**0.5)+1):if n % i == 0:return Falsereturn Trueprint(is_prime(17)) # 输出True```4. 统计列表中的元素个数给定一个列表，我们可以使用for循环来统计其中某个元素的出现次数。
```pythondef count_element(lst, target):count = 0for element in lst:if element == target:count += 1return countnumbers = [1, 2, 3, 4, 5, 2, 2]print(count_element(numbers, 2)) # 输出3```5. 求列表中的最大值给定一个列表，我们可以使用for循环来找到其中的最大值。
4.4.1for循环的应用教学设计高一信息技术同步教材配套教案练习(粤教版必修1)
为了巩固学生对for循环的理解和应用，特布置以下作业：
1.编写程序，利用for循环实现以下功能：
-计算1到100之间所有偶数的和。
-输出1到100之间所有能被3整除的数字。
-打印一个10行10列的星号矩阵。
-输出1到100之间所有的回文数（例如：1、2、11、22等）。
2.选择一个你感兴趣的问题，通过for循环解决。例如，统计一段文本中每个单词出现的次数，或者计算一组数据的方差等。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：for循环的结构及其应用，循环控制变量的设置，循环中的逻辑控制。
2.难点：循环结构的逻辑推理，嵌套循环的理解与应用，循环终止条件的设定。
（二）教学设想
1.利用生活实例引入for循环的概念，使学生能够直观地感受到循环结构在实际问题中的应用。例如，计算班级学生的平均成绩，通过for循环遍历学生成绩列表，累加求平均值。
4.利用编程环境进行实践操作，让学生在实践中掌握for循环的使用方法，提高编程技能。
5.通过对实际问题的分析、讨论、编程实现，培养学生解决问题的思维方法，提高逻辑思维能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对信息技术学科的兴趣，激发学习热情。
2.培养学生面对问题时积极思考、勇于尝试的精神，增强自信心。
-利用for循环绘制一个简单的图形（如正方形、三角形等）。
-利用for循环和条件语句，编写一个简单的猜数字游戏。
作业要求：
1.确保代码编写规范，注重命名规范和代码注释，以便他人阅读。
2.完成作业后，进行自我检查，确保程序能够正确运行。
3.提交作业时，请附上必要的文字说明，解释程序的功能和实现过程。
4.小组讨论任务中，每组需提交一份合作完成的作业，明确标注每个成员的分工和贡献。
vb for循环语句例题及解析
vb for循环语句例题及解析下载温馨提示：该文档是我店铺精心编制而成，希望大家下载以后，能够帮助大家解决实际的问题。
文档下载后可定制随意修改，请根据实际需要进行相应的调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种各样类型的实用资料，如教育随笔、日记赏析、句子摘抄、古诗大全、经典美文、话题作文、工作总结、词语解析、文案摘录、其他资料等等，如想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by the editor. I hope that after you download them, they can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, our shop provides you with various types of practical materials, such as educational essays, diary appreciation, sentence excerpts, ancient poems, classic articles, topic composition, work summary, word parsing, copy excerpts, other materials and so on, want to know different data formats and writing methods, please pay attention!在计算机编程中，循环语句是一种重要的控制结构，可以让程序重复执行特定的代码块。
《第12节 循环结构 小车我来开—趣味学习ForNext计数循环语句》教学设计
《12、小车我来开—趣味学习ForNext计数循环语句》（第三章程序的基本结构第12节循环结构）一、教材分析选用教材：新疆人民出版社《信息技术》修订版八年级下册（2009年12月第二版）循环结构是vb程序设计的重点与难点。
本节课讲授的是For-Next循环语句，因为之前学生学习过顺序结构，选择结构中的If条件语句，对编程有了一定的基础，但是循环语句相对于条件语句来说，语法和语句的工作流程都复杂了，所以在讲述For-Next循环语句时，可以让学生分析程序的具体执行过程，引导学生分析For-Next循环语句是如何实现程序的循环功能的，加深学生对循环功能的实现方法的理解。
二、学情分析程序设计学习是八年级学生学习信息技术的一个“瓶颈”，主要是受到学生数学基础知识、逻辑思维和动手能力等因素的影响，导致了学生的畏难心理，学习处于被动的状态。
通过前面的学习，学生已初步接触了VB程序设计的工作环境，对程序语言的基本要素也有了初步的了解，但是学生对程序编写的语法规则及编程习惯比较模糊，对程序上机调试操作的能力有限。
学生的层次差异是客观存在的，采用直观演示启发、任务驱动相结合教学法，学生自主学习与小组合作探究相结合，以让不同层次的学生都尽可能得到发展。
本节课的教学对象是八年级学生，因为初二学生的理解能力有限，而这节课涉及的循环语句比较抽象，较难理解，因此在教学中宜比较自然地引入循环语句的功能、格式以及使用方法。
并且为了学生更好地理解For-Next语句，尽可能使用程序与流程图结合的方法进行讲解。
学习本节课前，学生已经对顺序结构程序和选择结构程序有关语句有一定的了解，对这些内容复习加强巩固的同时，指出它在顺序执行、选择执行程序中有一定的优势，但要将某项任务转化为重复多次去执行某一项操作时，它就有一定的困难，并提出改进的设想和办法，从而激发学生探求新知的欲望。
三、教学设计思想这是一节面向学生，面向新教材，遵循从易到难，由浅到深的循序渐进的开放式课堂教学。
for循环结构及例题
for循环结构及例题1.循环语句四个组成部分；①初始化部分（init_statement）②循环条件部分（test_exp）③迭代部分（alter_statement）④循环体部分（body_statement）2.循环语句分类；for循环；while循环；do/while循环。
3.for循环（①;②;③）{ ④ };即①-②-④-③-②-④-③.........题27.for(int i=0;i<4;i++){System.out.println(“hello world!”);}题28.int j=1;For(system.out.println(‘a’);j<4;system.out.println(‘b’),j++){System.out.println(‘c’);}//输出acbcbc题29.题⽬：输出100以内的偶数及所有偶数的和及偶数的个数；Class TestFor{Public static void main(string[]args){Int sum=0;Int count=0;For(int i=1;i<=100;i++){If(i%2==0){System.out.println(i);Sum+=i;Count++;}}System.out.println(“总和为”+sum);System.out.println(“偶数的个数为”+count)} }题30.编写程序FooBizBaz.java,从1循环到150，并在每⾏打印⼀个值，另外在每个3的倍数⾏上打印出“foo”,在每个5的倍数⾏上打印“biz”,在每个7的倍数⾏上打印出“baz”。
Class FooBizBaz{Public static void main(string[]args){For(int i=1;i<=150;i++){system.out.print(i+” “);If(i%3==0){System.out.print(“foo ”);}If(i%5==0){system.out.print(“biz ”);}If(i%7==0){System.out.print(“baz ”);}System.out.println();}} }题31.输出所有的⽔仙花，所谓⽔仙花是指⼀个3位数，其各个位上数字⽴⽅和等于其本⾝。
python for循环教案
python for循环教案Python中，for循环是一种常用的循环语句，它允许我们遍历一个可迭代对象，如列表、元组、字符串和字典等。
本教案将从以下三个方面介绍for循环：1. for循环语法2. for循环实例演示3. for循环练习题1. for循环语法for循环的语法格式如下：```for变量in可迭代对象:代码块```在上面的语法中，我们可以看到有两个关键字：for和in。
for代表循环开始，in代表循环范围。
在代码块中，可以使用变量访问可迭代对象中的每个元素，从而对它们进行操作。
在每次循环迭代时，变量都会被赋予可迭代对象中的一个元素。
下面是for循环的一个简单例子，它用for循环遍历一个列表并打印每个元素：```fruits = ['apple', 'banana', 'orange', 'pear']for fruit in fruits:print(fruit)```运行结果为：```applebananaorangepear```2. for循环实例演示接下来，我们将演示几个for循环的实例，包括遍历字符串、元组、字典和列表等可迭代对象。
（1）遍历字符串我们可以使用for循环遍历字符串。
下面是一个简单的例子，它将遍历一个字符串并打印其中的每个字符：```word = 'Hello, World!'for character in word:print(character)```运行结果为：``` H e l l o , W o r l d ! ```（2）遍历元组我们也可以使用for循环遍历元组，下面是一个简单的例子：```numbers = (1, 2, 3, 4, 5)for number in numbers:print(number)```运行结果为：```12345（3）遍历字典在字典中，我们可以使用for循环遍历所有的键或值。
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第12节 For循环结构学案（含答案）
第12节For循环结构学习目标知识条目考试要求考试属性考试形式循环结构和For语句应用学考加试客观主观For循环的应用应用学考加试主观1循环结构和For语句循环结构是算法中三种基本结构之一，通过条件限制使部分语句重复执行来实现。
其中条件限制必须能在有限次数之后跳出循环，执行下面的语句，否则就会违背算法的有穷性特征。
For语句是VB一种循环结构的具体写法，一般的语法结构如下For循环变量初值To终值Step 步长当步长1时，Step步长可以省略循环语句Next循环变量此句有两层意思，一是循环变量循环变量步长，二是流程返回到判断语句运行注
1.循环变量.初值.终值一般都为整数小数也可以。
2步长一般为正数，此时条件判断为循环变量终值；也可以为负数，判断条件改为循环变量终值，步长不能为0。
3For中的变量名和Next中的变量名必须一致。
For结构流程图如下2For循环的应用For语句用于有明确循环次数的情况，可以根据For语句计算出循环运行的次数。
例1有如下程序段，运行后s的值为
s0Fori1To5ssiNextiA0B1C5D15例2运行如下程序后，a。
a0Fori1To6Step2aaiNextiaai
一.基础巩固1语句Fori1To8Step3开头的循环结构循环次数为A2B3C4D52在For结构中，Nexti的含义是。
3For语句的保留
字有For...等。
4下列程序段运行后，
iFori3To10Step3ss2NextiA6B9C12D155在下列程序中，循环体运行的次数为Fori1To5Step1si2NextiA0B2C5D无数次6有如下程序段，运行后Text1中显示的是
c0Fori1To10Step2IfiMod30Thencc1NextiText
1.TextStrcA0B1C2D3
二.能力提升7有如下VB程序段，运行后i和s的值分别是s0Fori1To6ssiNextiA66B612C714D7218下列程序中的循环次数为Fori10To0Step2ssiNextiA0B3C6D109下列程序段运行后，sum的值为sum2Fora2To8Step2sumsuma2Nexta
A.12
B.22C8D210某算法的流程图和程序代码如下，则程序代码划线处应该填
ForssaNextaAFori2To10Step2BFora2To10Step2CFori1To10DFora2 To1011有如下程序段，运行后，变量ave的值是。
ave0Fori1To10Step2aveaveiNextiaveave/512有如下程序段，运行后a4。
a11Fori1To5ai1ai*21Nexti13有如下程序段，运行后Label1显示的是。
zfc”ZhejiangGaoKao”c0Fori1ToLenzfcsMidzfc，
i,1Ifs”A”Ands”Z”Thencc1NextiLabel
1.Caption”有”Strc”个”14要统计100150之间能被3整除的正整数的个数，某同学设计了如下VB程序，请在划线处填上合适代码使程序完整。
c0Fora100To150IfaMod30ThenEndIfText
1.Text”100150共有”Strc”能被3整除的数”答案精析典例精析例1D此题考查For语句的基本知识，属容易题。
在此题中，步长语句省略表示步长为1，从For语句可以看出，循环5次。
在VB中变量的值随着计算在不断变化，s的取值从初始到最后共6个值，分别是0.1.3.6.
10.15，故选D。
例216解析在For语句中，可以从For语句行中计算得出循环次数和每次的循环变量值。
计算如下表状态i 的值a的值
第1次循环中101第2次循环中313第3次循环中545循环后797达标检测1B循环变量i的取值分别是
1.4.7。
2ii步长，流程返回到判断语句3ToStepNext4Ci初始值为3，步长为3，则i的取值为
3.6.9.12,12的时候循环结束。
5A当步长为负数时，判断条件改为循环变量大于等于终值时循环继续，初始值i1，i5不成立，循环退出，故循环0次。
6Ci的取值为
1.3.5.7.9，判断要求为3的整数倍时，cc1，有两个数，分别是3和9。
7D循环中i的取值为
1.2.3.4.5.6，s的取值是各个i累加的和。
8Ci的取值分别是
10.8.6.4.2.0。
9Aa的取值分别是
2.4.6.8，a10B根据流程图，循环变量是a，初始值为2，终值10，步长2。
115解析根据题意，程序计算
1.3.5.7.9五个数字的平均值。
121解析a2213有3个解析程序统计大写字母的个数，共有3个。
14cc1Nexta。