小学语文智慧课堂教学设计

1.会认本课 7 个生字，会写 13 个生字，认识多音字“切”， 正 确读写“剩下、伐木、工厂、煤油灯”等词语。(重点)
2.初步感知文意，了解课文内容。 (重点) 3.分角色朗读课文，能体会人物心情读好人物对话。(难点)
五、教学重难点
学习本课生字词，读懂课文，感知课文并有感情地朗读课文。
六、教学策略
1.学生 畅谈 读过 的童话故事。 2.学生 交流 不懂 的地方。 3.学生 自由 读课 文，完成预习任 务。
智慧应用
随机提问 本子书写作答 点赞
备注
2
二、整体感 知，归纳课 文内容。
5. 合作学习：（交流收获） 1.学生 交流 读书
A、小组内交流：谈一谈读文后 感受。
的感受，或说一说课文哪些情 2.圈点 标注 法学
三、教材分析
《去年的树》是部编版三年级上册第三单元的一篇精读课文，本 文是日本作家新美南吉的作品。讲述鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌 给树听。将要飞回南方时，鸟儿答应了树的请求——还回来唱歌给它 听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟 儿四处寻找，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友 情还在，诺言还在，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友生命点 燃的煤油灯，唱起了去年的歌。
说。
师一起书写。
12.指导生字“离、剩、诉”的 3.学生 说说 书写
书写。
时应该注意些什
么，书写后师生共
同订正。
八、板书设计
3
11、去年的树 第一次
（对话）
第二次 第三次
第四次
树 树根 门先生 小女孩
4
主观题互动
朗读，加深 用不同符号找出小鸟的四次对 出小鸟 的四 处对
随机提问
理解 话。
话。
点赞
课件出示四次对话。
2.多种 形式 进行
板书：鸟与树 鸟与树根 朗读训练。
鸟与门 鸟与小姑娘 3.个性 化朗 读让
8.朗读训练：
学生学会读中悟
A、同桌合作朗读。指名同桌读， 情。
学生评价。摸索出恰当的语气
和情感。
情境创设法、个性化朗读，读中悟情
七、教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
一、初读课 文，认识字
词。
1. 谈话导入： 明白童话有深刻的含义。 2. 读题质疑：板书课题，看到 课题有什么疑问？ 3.自主学习：按自己喜欢的方 式初读课文，自学生字新词。 4. 教师检查： A、完成预习单第一、二题。 B、同桌互相听读词语。
这是一个文浅意深的童话故事，带着些许伤感色彩，赞美了真挚 的友情。语言朴实无华，用白描手法写出了鸟儿对树的真挚情谊，略 去了鸟儿在寻找朋友过程中以及面对灯火时的心理描写，给读者留下
1
很大的想象空间，在平淡的语言中有一种深挚透明的美。读罢此文， 鸟儿对树的那种浓浓深情便跃入脑间，挥之不去。
四、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度价值观）
B、有感情、有想象地分小组读。
C、师生互读。
9.分角色赛读。
10.老师评价。
四、体会友 11.想像说话：课文写了鸟找树 1.学生发挥想象， 随机提问
情、巩固字 的故事，那么树在被砍前又是 口头表达训练。
本子书写作答
词
怎么记挂小鸟、等待小鸟的呢， 2.学生观察“枚、 （看书写顺序）
请你展开想象，同桌互相说一 爽”的笔顺，跟老 点赞
小学语文智慧课堂教学设计
——《去年的树》
一、基本信息
课时名称：《去年的树》 授课学科：语文 授课年级：三年级
课例类型：新授课 授课教师： 邓美君
二、学情分析
三年级学生已经具备了一定的识字能力，学生也喜欢童话故事， 而且本文内容简单，学生容易理解，但是要学生深入体会大树与鸟儿 之间真挚的友情，还有难度，需要教师的引导和点拨。
节给你留下了深刻印象。
习课文。
B、小组发言人汇报组内收获； 3.学生 小组 内交
6.梳理课文：
流汇Leabharlann Baidu，说说课文
A、学生独立完成预习单第三题 中印象 最深 的情
B、老师指名回答。
节。
C、老师展示答案，订正并齐读。
小组合作探究 主观题互动 点赞
三、分角色 7.读文强化：有感情自由朗读， 1.学生 用符 号找