小学语文智慧课堂教学设计
语文智慧课堂教学设计
语文智慧课堂教学设计——铺满金色巴掌的水泥道一、基本信息课时名称：古诗三首授课学科：语文课例类型：（新授课/讲评课……）授课年级：三年级授课教师：陈伟珍二、学情分析学生在前一课已学过三首有关秋天的古诗，对于秋天已经有了初步的了解。
而这篇课文对平常水泥道上的落叶之景进行了描写，会给学生带来不一样的情境体验和发现，原来仔细观察，生活中的平常小路都会有不一样的风景。
本课文字浅显易懂，充满诗情画意，学生会喜欢朗读。
三、教材分析这篇课文是张秋生写的一篇优美散文。
主要写了一个孩子在一场秋风秋雨后背书包上学时见到的水泥道上的美景，表达了作者对秋天的喜爱、赞美之情。
课文文字清新自然，朗朗上口，能让人感受到秋天的另一番情趣。
四、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度价值观）【知识与技能】1．会认6个生字，会写13个生字，正确读写重点词语。
2．理解“明朗、凌乱”的意思，并能和同学交流理解词语的方法。
3．朗读课文，摘抄喜欢的句子。
4．拥有发现的眼睛，能用优美的文字写一写自己上学或放学路上看到的景色。
【过程与方法】引导学生阅读、钻研文本，深入到文本中去理解、体验，重视自学、合作交流等方式。
【情感、态度与价值观】感受秋天的情趣，养成善于观察的习惯。
五、教学重难点重点1．会认6个生字，会写13个生字，正确读写重点词语。
2．理解加点词语的意思。
难点能用优美的文字写一写自己上学或放学路上看到的景色。
六、教学策略探究法、讨论法、多媒体展示、练习法教学环节教师活动学生活动智慧应用备注一、展示落叶，感受课题1．重点展示梧桐树的叶子，说说梧桐树叶的形状。
2．大家说得真好，比一比，看看梧桐叶子像不像我们的手掌。
这些手掌铺在一条水泥路上，这就是……3．教师相机板书课题。
1．学生说说课前收集到的落叶形状。
2．学生齐读课题《铺满金色巴掌的水泥道》。
1.课件播放2.随机提问二、初读课文，识字学词1．教师配乐范读课文。
师：听了老师的朗读，你们有没有觉得这条水泥道如在眼前呢。
二年级语文智慧课堂教学设计
二年级语文智慧课堂教学设计
一、教学目标：
1、认识生字：宋、涛、陈、丹、赵、艺、显。
2、让学生领会课文的主要内容。
3、知道风是一种自然现象。
4、读课文时领会文中小朋友的创意。
二、教学方法：
小组合作学习法
三、教学准备：
1、生字词卡片
2、图画
3、多媒体课件
四、教学重点：
要求学生必须掌握课文生字．和课文主旨。
五、教学难点：
如何让学生理解风这种抽象物质。
六、教学过程：
1、通过猜谜语引入课题：老师给大家猜一个谜语，看哪个小朋友先猜出来。
看不见，撞不着。
花儿见它点头．
小草见它弯腰。
云儿见它忙让路，
小草见它弯腰。
云儿见它忙让路．
柳树见它把手招。
谁猜出来了，把谜底写在黑板上。
2、让学生用风写词语，如：台风、春风、寒风、狂风、龙卷风、暴风雨等。
3、写下板书画风。
4、教会本课生字：宋、涛、陈、丹、赵、艺、显。
5、找学生分段读课文
6、画出课文中三个小朋友怎么画风的。
7、出示文中三个小朋友的头像，鼓励学生也要学习他们画风的创意。
8、揭示主旨：本文通过写风赞扬了三个画风孩子善于思考，善于创新的品质，也教育我们要培养善
于思考．勇于创新的精神。
七、教学结束：
布置作业：要求学生回去画一幅有关风的画，拢一些有关风的词语。
小学语文智慧课堂教学设计方案
小学语文智慧课堂教学设计方案教学目的：1、正确读写“蔼、锡、毁”3个生字。
2、理解课文内容，了解地球“美丽而又渺小”、“资源有限”、“容易破碎”的特点，体会地球对人类生存的重要性与唯一性，明白保护地球生态环境的意义与责任。
3、正确流利有感情地朗读课文。
4、培养学生搜集、运用资料的能力，萌发科学探究精神。
5、对地球产生强烈的感激、热爱之情，知道为了人类社会的持续发展要爱护地球，明白如何以实际行动爱护地球。
教学重点：通过课文的学习，了解地球“美丽而又渺小”、“资源有限”、“容易破碎”的特点，体会地球对人类生存的重要性与唯一性，认识保护地球生态环境的意义与责任，明白如何以实际行动爱护地球。
教学难点：地球美丽壮观而又渺小的特点，学生原有的知识建构不够，因而不易理解；尤其是说地球像茫茫宇宙中的一叶扁舟，学生更是很难体验；“生态平衡”、“生态灾难”等科学术语，亦是学生学习中的难点。
教学准备：1、布置学生课前从电视上、书本上，有条件的可到网上搜集有关地球的资料。
2、“滥伐森林”投影片和“读一读”录音、备有课文朗读、地球美丽、地球渺小、地球易碎、保护地球等内容的cai课件。
教学理念：本着“学生是学习和发展的主体”这一理念，本课教学以建构主义理论为指导，力求发挥学生主动参与的意识，借助卫星资源优势，使语文教学与媒体运用形成新的整合模式，帮助学生体会地球的特点，明白保护地球生态环境的重要性，采取以读为主、读悟结合的阅读教学方法，引导学生以读助悟、以悟促读，培养学生的自主学习能力，拓展学生思维空间，体现新课程的三维目标。
教学流程：一、激趣导课。
1、同学们，我们有一个共同的家园，她孕育了亿万生灵，并且无私地奉献着。
你知道她是谁吗？2、对，她就是地球。
让我们一起跟她打声招呼吧！齐读课题。
3、在茫茫的宇宙海洋里，有几个地球？所以，地球对于我们来说太珍贵了，她是我们赖以生存的唯一家园，让我们再一次深情地问候她吧！4、地球母亲非常高兴，正在欢迎我们呢！今天，我们就以一颗感恩的心走进地球。
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——23《学与问》
一、基本信息
课时名称：23《学与问》 授课学科： 语文 授课年级： 六年级
课例类型：新授课 授课教师： 谢鸣霞
二、学情分析
这篇文章脉络清晰，内容简单，学生易于掌握，在上课时让学生先归纳段意，再进行指导讲 解。
三、教材分析
《学与问》这是一篇说明事理的文章。课文围绕“勤学好问”这一中心论点，通过中外两个 具体事例，告诉我们“问”的重要性，教育学生要从小养成勤学好问的习惯。文章作者先陈 述自己的观点：知识是学来的，也是问来的。然后列举了哥白尼的事例来证明作者的观点， 接着紧承上文，引出解决问题要善于求教，拜能者为师。另外还举了沈括的故事，重在说明 “要善于把勤学好问和观察思考结合起来”。最后对全文进行总结，在深化中心论点的同时， 号召同学们从小养成勤学好问的习惯。全文层次分明，思路清晰，语言简洁流畅。
启示》，这两篇课文有相似之
处，它们都是什么文？
2、揭提板书：学与问。
齐读课题
学生“随机回答”
备注
2
二、整体感 1、快速浏览，整体感知，看看作 学生轻声读第一自
知，亮出观 者介绍了哪些名人事例来证明自 然段 己的观？ 2、这段话作者把“问”比作
学生通过纸笔回答，| 老师拍照点评。
________ 、 ________ ， 说 明 了 学生思考
五、教学重难点
理解“多问”与“勤学”的关系。 懂得“知识是学来的，也是问来的”，“只有在学中问，在问中学，才能求得真知”的道理。
六、教学策略
合作探究，质疑解疑
七、教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
智慧应用
一 、 联 系 旧 1、 同学们，我们在四、五年级 学生回答
小学语文智慧课堂教学设计
小学语文智慧课堂教学设计——《刷子李》一、基本信息课时名称：《刷子李》授课学科：语文课例类型：新授课授课年级：五年级授课教师：廖凤清二、学情分析五年级学生具备一定的自学能力，合作探究的能力和文本鉴赏力，还有一定量的词汇积累，他们能够自主学习字词，进行有感情地朗读，并能在交流和讨论中，提出自己的看法，作出自己的判断。
除此之外，他们的形象思维正不断地丰富与提高，抽象思维能力也在逐步发展，但好奇心与求知欲依然很强。
这些都使本课教学放手让学生去自读自悟，自主学习成为了可能。
三、教材分析《刷子李》是人教版小学语文五年级下册第七单元的一篇略读课文，本文选自冯骥才的《俗世奇人》。
文章以“刷子李”的高超手艺为话题。
作者选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。
作者写“刷子李”的奇妙绝活时，首先极力写他手艺之高，然后作者从一个小徒弟的视角印证了“刷子李”的真功夫。
故事一波三折，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染，紧紧抓住了读者，起到了引人入胜的艺术效果。
四、教学目标1、认识生字，理解生词，有感情地朗读课文，形成一种“三百六十行，行行出状元”的认识。
2、抓住关键语句，体会“刷子李”的“奇”，感受到小说故事情节“一波三折”的特点。
3、尝试运用阅读本文的阅读策略，阅读《俗世奇人》中的其它篇章，摘录描写精彩的句子。
4、领悟并尝试运用细节描写（正面描写、侧面描写）等刻画人物方法。
五、教学重难点感受感受刷子李的技艺高超，体会作者抓住细节描写人物的方法，并尝试运用。
六、教学策略独立学习与小组学习策略、多媒体辅助教学策略七、教学过程教学环节教师活动学生活动智慧应用备注一、温故知新同学们，在这个学期的语文学习中，我们认识了不少作家笔下的人物，如：机灵的小嘎子，吝啬的严监生，泼辣的王熙凤。
今天作家又为我们刻画了什么样的人物形象呢？回忆学过的课文二、文题质疑1.从名字中你明白了哪些信息？2.体会“刷子李”这一种很有趣的称呼。
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小学语文智慧课堂教学设计——《坐井观天》一、基本信息课时名称：《坐井观天》授课学科：语文课例类型：新授课授课年级：二年级授课教师：何妹二、学情分析二年级学生年龄小，他们对课文的理解力偏低，而小学生对事物的认识往往是片面的，经常把部分当整体，因此这个故事的寓意对学生来说，具有现实指导意义。
三、教材分析《坐井观天》是部编版小学二年级语文上册第五单元的一篇课文，这是一则寓言故事。
通过青蛙和小鸟之间对天大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题，认识事物，要站得高，看得全面。
四、教学目标1.知识与技能：（1）会认10个生字；会写6个生字；掌握多音字“哪”。
（2）能正确、流利地朗读课文。
2.过程与方法：（1）能结合课文理解“井沿”“一百多里”“大话”“无边无际”等词语的意思。
（2）通过朗读课文，初步了解课文大意。
3、情感态度价值观：初步了解故事所包含的寓意。
五、教学重难点会认10个生字；会写6个生字。
能正确、流利地朗读课文。
六、教学策略1.让学生在阅读中主动识字，培养学生自主识字的能力。
2.通过纸笔课堂软件，指导学生的书写。
七、教学过程（第一课时）教学环节教师活动学生活动智慧应用备注一、揭示课题，导入新课1．播放动画片。
引导学生说出这个动画片的名字。
2.提问“坐井观天”的意思。
3.指导书写“井、观”两个生字。
4.点评学生的书写。
5.介绍寓言的特点。
1.学生观看动画片。
2.学生回答“坐井观天”的意思。
3.观察字形，描红，临写。
1.利用备课，视频资源上传；2.通过“抢答”学生回答问题。
3.通过学生交互板，学生描红，临写。
4.通过回放功能，点评学生的书写。
二、初读课文，随文识字。
1.出示自读课文要求,画出会认字。
2.出示会认字词，随机提问学生拼读会认字。
3.教学多音字“哪”。
1.学生根据老师要求，画出会认字。
2.拼读会认字。
3.齐读会认字。
4.学习多音字“哪”。
通过“随机提问”学生拼读会认字。
三、再读课文，随文写字。
例析小学语文教学中的智慧课堂
例析小学语文教学中的智慧课堂小学语文教学中的智慧课堂语文教学是小学教育的重要组成部分，对学生的语言表达能力、文学鉴赏能力等起着至关重要的作用。
而如何打造一个智慧课堂，有力地提升语文教学的效果，是每位语文教师需要思考和努力实践的问题。
一、创设丰富多样的学习情境智慧课堂的首要任务是创设丰富多样的学习情境，激发学生的学习兴趣。
在语文课堂中，可以通过多媒体、实地考察、小组合作等方式，让学生置身于具体的学习环境中，调动他们的各种感官，激发他们的学习激情。
比如在教学《诗经》时，可以带领学生到户外感受自然风景，用自己的身体去亲身体验诗词所描绘的意境，通过直观的感受，让学生更深入地理解和感悟诗歌的内涵。
在讲授古代文学作品时，可以利用多媒体技术展示古代建筑、服饰等物品，让学生在感性的基础上有更深入的理解，从而加深对古代文学的认知和理解。
在学习写作时，可以组织学生到实地进行写生，让他们去看、去感受，而不是光是听老师讲述。
通过这些方式，学生的学习将会更加生动、有趣，学习的效果也将会更加明显。
通过这些活动，学生将能充分领略到诗情画意的魅力，提高他们的审美情操和语文综合素养。
二、注重引导学生的自主学习在智慧课堂中，注重引导学生发挥主体作用，进行自主学习，激发他们的思维能力和创造能力。
在语文课堂教学中，教师可以采用启发式讲解的方式，引导学生通过自主探究的方式获取知识，比如在讲解古诗词鉴赏时，可以提出一些引导性问题，让学生自己去思考、去探索，从而在知识掌握的同时培养他们的分析思维和独立思考能力。
在作文教学中，教师可以指导学生充分发挥自己的想象力和创造力，让他们尝试各种写作形式，培养他们的写作能力和创新意识。
通过这种方式，学生在自主学习的过程中不仅能够提高自己的学习兴趣，同时也能够全面提高自己的综合素养。
三、运用信息技术丰富课堂教学信息技术在当今社会已经得到了广泛的应用，语文教学也不例外。
在智慧课堂中，教师可以运用信息技术丰富课堂教学，比如利用多媒体教学软件和网络资源，给学生展示各种丰富多彩的教学内容。
小学语文智慧课堂教学设计
教学环节
一、创景激 趣，自主设疑
教师活动
1.板书：维生素 2.教师介绍：维生素是维持 人体正常工作所必须的一 类物质，有 14 种，分溶脂 性和水溶性两大类。人体 需要的维生素有 6 种：维 生素 A、B1.B2.C、D、烟 酸。维生素需要量很少， 但缺乏维生素会引发疾 病。维生素 C 的吸收会影 响智力发育，有足够的维
一、学情分析
本课是一篇科普小品，学生很少接触到这种文体。在教学过程中， 教师可首先明确科普小品既有科学性，又有趣味性。学生们大多听过 维生素 C，但对它对人体的重要性并不了解。本篇课文中，哥伦布的 船队在大西洋探险时遇到的号称“海上凶神”的怪病，在当时被认为 无药可医。可经过实践证明，原来所谓的“海上凶神”不过是人体缺 乏维生素 C 造成的疾病。这可以让学生明白：很多令人迷惑的现象的 背后，都隐藏着科学，只要你善于发现。
把这些船员起死回
生的奇迹讲给医生们听。
2.齐读课文，说说课文的主要 学生简述故事过
内容。
程
四、再读课 文
五、课时演 练
出示问题：1、“海上凶神”这 种怪病是什么症状？ 2、病重的船员是怎么对哥伦 布说的？为什么要这么说? 3、病重的船员在荒岛上是怎 么生存并转危为安的？ 4、“海上凶神”这种怪病发病 的原因是什么? 小结：仅仅是因为缺少维生素 C，不知有多少船员葬身于茫 茫大海，真是太可悲了。
二、教材分析
这是一篇介绍维生素 C 如何被发现的科普小品。文章写了哥伦布 带领船队在大西洋探险中遇到了号称“海上凶神”的怪病，部分被留 在荒岛上的病重船员靠吃野果子存活下来，人们由野果子发现了人体 不可缺少的维生素 C。课文告诉我们：许多科学 的新发现都是在生
1
活实践中经过细心观察、反复研究才获得的。
小学语文智慧课堂教学的设计与实施
小学语文智慧课堂教学的设计与实施小学语文课堂是为学生成长奠基的重要阵地，下面大家一起来了解一下小学语文课堂有哪些有技巧教学方法。
一、感想式教学什么就是“观后感式”教学?就是在小学语文课堂教学的各个环节，著重学生亲身体会，多使学生思索，用谈观后感的方式积极开展语文教学。
科学知识传授的规律从感性至理性的重新认识过程。
“观后感式”教学，就是合乎心智规律的通畅地下通道。
在语文课堂教学的起始课，可让学生先谈谈对课题和课文内容的想法，以找到教学的针对性和切入点。
在学完一课后，再让学生到讲台上谈自己的感想，既可以训练学生的口语表达和思维拓展，又能兼顾不同水平学生间的互相交流，丰富和延伸语文课的内容。
成绩不好的学生可以刊登独有看法，甚至明确提出和老师不合的意见;成绩通常的学生可以谈论自己的点滴斩获，或读出研习过的科学知识内容。
例如自学《舍弃一棵树》，学生谈论观后感，有的对“母亲”加以分析;有的对“孩子”加以分析，指出孩子勇敢悲观的生活态度舍弃了她自己。
通过“感想式”教学，不仅巩固深化了课堂教学内容，而且滋润了学生的心灵。
课程三维目标知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观都得到了较好的落实。
二、批评式教学质疑式教学是用发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的思路来统领整个语文教学过程的一种教学方式。
这种教学方式是把教师教的过程变为学生学的过程。
这样的教学，首先不是教师交待课的重点和注意事项，而是让学生对课本内容提出问题。
通过自由质疑，可以激发学生的学习欲望，活跃课堂气氛。
例如自学《穷人》一课，全班学生积极主动发表意见，明确提出了几十个问题，存有思想内容方面的，存有写作技巧方面的，还有的是细小的字词、标点方面的。
学生一旦批评，就步入了主动求知欲、积极主动思维的自学状态。
这样在教师的引导下开展的一系列教学活动――提问、分析、讨论、争论、释疑，步步深入，口语训练和阅读教学达到了和谐统一。
三、讨论式教学用讨论的方式开展语文教学活动，关键是教师需在讨论的过程中，引领学生思考的方向，理顺学生思考的路子，把控讨论的重点，防止漫无边际的讨论，也要避免学生不知从何说起，造成冷场。
小学语文教学中的智慧课堂建设
小学语文教学中的智慧课堂建设
小学语文教学中的智慧课堂建设是指利用现代信息技术手段，打造一个智能化、互动化、个性化的课堂环境，以提高学生的学习效果和教师的教学质量。
以下是一些小学语文教学中智慧课堂建设的方法：
1.利用多媒体技术：在教学过程中，可以利用多媒体技术，如图片、音频、视频等，来展示教学内容，提高学生的学习兴趣和效果。
2.利用互联网资源：教师可以利用互联网资源，如在线课程、电子书籍、教学软件等，来丰富教学内容，拓展学生的视野。
3.开展互动教学：教师可以利用互动教学工具，如电子白板、互动屏幕等，来实现师生互动、生生互动，提高学生的参与度和学习效果。
4.实施个性化教学：教师可以利用教学平台和学习管理系统，根据学生的学习情况和兴趣爱好，实施个性化教学，满足学生的不同需求。
5.培养学生的自主学习能力：教师可以利用教学平台和学习管理系统，培养学生的自主学习能力，让学生学会自主学习和自我管理。
总之，小学语文教学中的智慧课堂建设可以帮助教师更好地利用现代信息技术手段，提高教学质量和学生的学习效果。
教师可以根据教学需要和学生特点，选择合适的智慧课堂建设方法，以达到最佳的教学效果。
语文智慧课堂教学设计
（生）回答： 你的水真清啊， 一眼能看到底。
齐读第二自然段
抢答、点赞
2.学习第三自然段 过渡：听了小草的赞美，小河 骄傲了吗？ 师：你们说小河骄傲了吗？ 师：小河不但不骄傲，它还要 感谢小草呢？它为什么要感 谢小草呢? 师：这里有生字“住”，谁来 拼拼，怎么把它记住，举起手 来跟老师描一描。 师：为什么要紧紧抱住？ 师：的确是呀,为了保护小河 的清澈，小草就是用细小的根 紧紧抱住河岸的泥土，你们想 对它说些什么？ 师：小朋友说得真好，看来小 河的确应该好好感谢小草。指 名读第三段。 过渡：这是小河和小草的第一 次对话，接下来它们又说什么 呢？我们接着听。
读第三自然段 （评议）
生回答
3
继1.师范读第四、五自然段 2.听了老师读这两段，你知道 小河是怎样赞美小草的吗？ 3.碧绿碧绿是什么意思？ 4.谁能读出小河对小草的赞 美。 师问：听到小河的赞美，小草 骄傲了吗？ 5.他是怎么说的？ 6.小朋友，听了这一句话，你 说，小草为什么不能骄傲? 师：是呀，正是因为小河给了 小草充足的水分，小草才会那 么可爱，那么漂亮，这当然要 感谢小河了。 7.谁来读一读这一自然段。
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——小河与青草第二课时
一、基本信息
课时名称：小河与青草第二课时
授课学科：语文
课例类型：新授课
授课年级：一年级
授课教师：林绿
二、学情分析
一年级学生的识字、阅读能力较弱，同时注意力集中的时间较短， 需要教师时刻寻找方法激起学生学习的兴趣。
三、教材分析
《小河与青草》是苏教版小学语文第一册的一篇深受儿童喜爱的 寓言故事，讲的是小河与青草的一段对话，从中可以感知自然界万物 相互依存的道理，同时领悟到做人要谦虚谨慎，要多看到别人身上的 长处。这篇课文融情于理，字里行间洋溢着童真童趣，很适合一年级 孩子阅读，但文中蕴含的深意学生在理解方面可能存在一定得困难， 因此我认为理解对话的寓意是教学的难点。
小学语文智慧课堂示范课教学设计
答问题。
（1）师：现在我们来到了大海
边，此时我们站在哪里呢？
学生多形式读
（2）来到这片美丽的沙滩，你 词语
会发现沙滩上到处都可以看到
什么呢？（贝壳）指名读，多
种形式读词语。
师：沙滩上的贝壳可多了。（出
示贝壳图片）
思考并回答问
A、引导学生说句子“贝壳有的 题
像（ ），有的像（ ），
还有的像（ ）。
B、 贝壳的颜色很多，有（ ），
的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动
情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的 负担。”的确，兴趣是学习活动的强化剂，在学生的认识活动中起着巨大的推动 作用。新课标对识字、写字教学提出了这样一个要求：喜欢学习汉字，有主动识 字的愿望。我想，学生也只有在感兴趣的基础上才会产生主动识字的愿望。因此， 本课的教学中，我时时注重激发学生兴趣，处处催化学生的情感，让他们玩得不 亦乐乎，学得不亦乐乎。 五、 教学过程
抢答、表扬
画面，学生根据画面说一说)
（2）多种形式读第二行词串
（3）看图填空：海面上（ ）
练习题组，随机提问、
在吹，（
）在飞，（ ） 学生完成填空。 表扬。
一个连一个。
1、师：刚才我们学习了一些与 大海有关的词语，现在我们来 比一比看谁读得好。（小组读、 男女生赛读）
2、配乐，全班齐读。
3、课间律动（手指运动舞蹈） 师：现在我们一起来做一做手 指运动操吧！
学生书写
纸笔交互书写生字 拍照对比点评
（5）投影展示，评议。
四、课堂小结
今天我们和朵拉欣赏了海边美 丽的景色，学习了一些和大海 有关的词语。其实，傍晚海边 的景色也很美，下节课我们将 继续学习。
新高考背景下的小学语文智慧课堂教学创新案例
新高考背景下的小学语文智慧课堂教学创新案例
新高考的改革，要求培养学生的综合素质和创新精神，小学语文教学也需要相应地进行创新。
以下是一个小学语文智慧课堂教学创新案例，旨在激发学生的学习兴趣，提高学生语文素养。
1. 创设合作学习情境
在智慧课堂中，可以采用合作学习的方式，组织学生合作完成一些探究、研究型活动，如小组讨论、对话比较等等。
教师可以为学生提供出示图、短文或者课件。
观察学生合作中的互动和表现，及时做出相关调整和指导。
2. 激发学生学习兴趣
教师可以增加一些生动有趣的元素来激发学生的学习兴趣。
比如选取中国名人故事、寓言故事、神话故事等，针对其中的关键词，让学生自编自演小故事和小剧本。
这样不仅锻炼学生的语言表达能力，还能让学生接受更多的文化知识。
3. 引导学生自主学习
教师应该降低教师的说教程度，让学生更多地从自己的发现和思考中成长。
教师可以选择一组句子或者一个小段落，让学生自己根据背景、人物心理分析等来进行解读。
同时，鼓励学生进行互联网的搜索，让学生主动掌握相关的文本。
4. 强化多元评价
教师应该采用多元化的方式来进行学生的评价。
包括课堂问答、小组合作、作业评价、考试评价、个人回顾等等。
同时，教师要注重评价结果的反馈和吸收，从而不断改进整个教学流程。
以上四点是小学语文智慧课堂教学创新的主要案例，通过创造性的课堂教学操作方式，可以让学生不断学习进步，提高阅读和写作能力。
浅谈如何构建智慧的小学语文课堂
浅谈如何构建智慧的小学语文课堂语文作为一门基础学科，对于学生的发展起着至关重要的作用。
构建智慧的小学语文课堂，既是培养学生阅读、写作能力的需要，也是提高学生综合素养的需要。
本文将从小学语文课堂教学目标的设定、教师的角色、教学方法以及评价方式等方面浅谈如何构建智慧的小学语文课堂。
一、设定合理的教学目标构建智慧的小学语文课堂，首先需要设定合理的教学目标。
教学目标应该明确、具体，同时要与小学生的能力水平相适应。
在设定教学目标时，要注重学生语言能力的培养，如培养学生的听说读写能力、理解能力以及表达能力。
此外，还应注重学生的思维能力的培养，如培养学生的分析能力、创造能力以及批判性思维能力等。
二、合理发挥教师的作用在智慧的小学语文课堂中，教师的作用至关重要。
教师应该成为学生学习的引领者和指导者，而不仅仅是知识的传授者。
教师应该注重培养学生的自主学习能力，引导学生主动思考、独立探究，并鼓励学生提出问题和解决问题的方法。
此外，教师还应注重与学生进行真诚的沟通和互动，关注学生的个体差异，给予个性化的指导和反馈。
三、采用多元化的教学方法智慧的小学语文课堂应该采用多样化、灵活多样的教学方法。
传统的讲授式教学已经不能满足学生的学习需求，教师可以运用启发式教学、合作学习、情境教学等方法，激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，教师还可以利用信息技术手段，如多媒体教学、网络资源等，使课堂更加生动有趣。
此外，教师还可以采用项目式学习、课堂讨论等活动，培养学生的综合能力和团队合作精神。
四、建立科学的评价方式为了构建智慧的小学语文课堂，需要建立科学有效的评价方式。
评价不只是对学生学习成绩的评判，更重要的是对学生思维能力、创新能力和综合素养的综合评价。
因此，教师应该采用多种评价方式，如观察记录、学习档案、口头回答、书面作业、小组合作评价等，全面了解学生的学习情况和能力发展。
五、营造良好的教学氛围智慧的小学语文课堂需要营造良好的教学氛围。
智慧课堂的教学设计方案
一、教学背景随着信息技术的飞速发展，教育领域也迎来了前所未有的变革。
智慧课堂作为一种新型的教学模式，将信息技术与课堂教学深度融合，旨在提高教学效率，激发学生学习兴趣，培养创新精神和实践能力。
本设计方案以小学四年级语文《长城》一课为例，探讨智慧课堂的教学设计。
二、教学目标1. 知识目标：使学生了解长城的历史、建筑特点、地理位置等知识，感受长城的雄伟壮观。
2. 能力目标：培养学生运用信息技术进行自主学习、合作探究的能力，提高信息素养。
3. 情感目标：激发学生对中华民族优秀传统文化的热爱，增强民族自豪感。
三、教学重难点1. 教学重点：了解长城的历史、建筑特点、地理位置等知识。
2. 教学难点：运用信息技术进行自主学习、合作探究，提高信息素养。
四、教学策略1. 利用多媒体技术展示长城的壮丽景色，激发学生学习兴趣。
2. 创设情境，引导学生运用信息技术进行自主学习、合作探究。
3. 教师引导学生总结归纳，提炼关键知识点。
4. 开展课堂实践活动，提高学生动手能力。
五、教学过程1. 导入新课（1）播放长城的图片或视频，引导学生观察、讨论。
（2）提问：你们知道这是什么吗？它有什么特点？2. 自主学习（1）教师讲解学习任务，要求学生利用网络资源了解长城的历史、建筑特点、地理位置等知识。
（2）学生分组，运用信息技术进行自主学习、合作探究。
3. 合作探究（1）各小组展示学习成果，分享学习心得。
（2）教师点评，引导学生归纳总结。
4. 课堂实践活动（1）学生分组，以小组为单位，制作关于长城的手抄报或PPT。
（2）各小组展示作品，进行评比。
5. 总结评价（1）教师对本节课的学习内容进行总结，强调重点。
（2）学生分享学习心得，提出自己的疑问。
（3）教师针对学生提出的问题进行解答。
六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的学习态度、参与程度等。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量。
3. 课堂实践活动：评价学生在实践活动中的表现。
智慧课堂教学设计
智慧课堂教学设计智慧课堂教学设计（通用6篇）作为一名人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是店铺帮大家整理的智慧课堂教学设计（通用6篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
智慧课堂教学设计1教学目标一、理解学问和智慧的区别与联系。
二、学习多种论证方法的综合运用。
三、体会隽美的语言，注意语言积累。
学法指导见课件教学步骤一、导入新课成语故事“守株待兔”的启示（农夫无学问、无智慧）二、课文学习1、学生谈谈对“学问”“智慧”的认识与理解。
一读课文：谁家新燕啄春泥要求：快速浏览，粗知大意。
勾画文中新鲜的词语及优美文句。
2、从论题看问题，引导学生分别从作者读者的角度谈谈本文将论及哪些方面的内容。
明确：①什么是学问？什么是智慧？②学问和智慧有怎样的关系？③作者认为我们该如何对待学问和智慧？二读：不畏浮云遮望眼要求：结合上述问题，从全文的角度理解课文，明确本文所议论的主要内容。
明确：①学问和智慧的区别（内涵）（1—2段）。
②学问和智慧的关系：学问离不开智慧；智慧离不开学问。
二者相辅为用，缺一不可。
（4—6段）③中心论点：我们不但需要学问，而且更需要智慧——需要以智慧去笼罩学问、透视学问、运用学问。
（结尾）3、引导学生理清作者在论述中心论点时，先论证学问离不开智慧，再论证智慧离不开学问。
最后得出结论。
三读：无限风光在险峰要求：学生分组各选取一个分论点（即学问离不开智慧，智慧离不开学问），深入文段，合作探究本文是如何论证观点的,运用了怎样的论证方法。
明确：本文综合运用了对比论证、举例论证、比喻论证等方法。
师生总结其作用。
4、四读：读书破万卷读读背背文中精彩语句，诵读课文第五段，力求背诵。
三、联系实际。
要求：联系我们学生实际，在平时的学习生活中，怎样才能做到学问和智慧的统一。
六年级语文下册智慧课堂教案
六年级语文下册智慧课堂教案教案标题：六年级语文下册智慧课堂教案教学目标：1. 理解和运用课文中的重点词汇和短语。
2. 掌握课文中的重要知识点和语法结构。
3. 提高学生的阅读理解能力和写作能力。
4. 培养学生的思维能力和合作能力。
教学重点：1. 学习和运用课文中的重点词汇和短语。
2. 理解和运用课文中的重要知识点和语法结构。
3. 提高学生的阅读理解能力和写作能力。
教学准备：1. 多媒体设备和投影仪。
2. 课本和练习册。
3. 笔记本电脑和互联网连接。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用多媒体设备播放一段与课文主题相关的视频，引起学生的兴趣。
2. 引导学生讨论视频内容，并提出问题，激发学生思考。
二、新课讲解（15分钟）1. 利用多媒体设备展示课文的标题和主要内容，引导学生预测课文内容。
2. 逐段讲解课文，重点解释生词和短语的意思，并与学生进行互动交流。
3. 引导学生理解课文中的重要知识点和语法结构，例如句子结构、词语搭配等。
三、阅读理解与讨论（20分钟）1. 将课文分段分发给学生，让他们独立阅读并回答相关问题。
2. 学生互相交流答案，并展示自己的观点和理解。
3. 教师引导学生进行讨论，提出更深入的问题，激发学生思考和表达能力。
四、写作练习（15分钟）1. 引导学生根据课文内容，写一篇关于智慧的短文。
2. 学生可以参考课文中的素材，但鼓励他们发挥自己的想象和创造力。
3. 学生可以在小组内相互修改和完善自己的作文，提高写作质量。
五、合作活动（15分钟）1. 将学生分成小组，让他们合作完成一个与课文相关的任务或项目。
2. 任务可以是设计一份智慧课堂的海报或展示，或者是演绎课文中的对话或情景。
3. 每个小组展示他们的成果，并互相评价和交流。
六、课堂总结（5分钟）1. 教师对学生的表现给予肯定和鼓励，并总结本节课的重点内容。
2. 引导学生思考课堂中学到的知识和技能，并鼓励他们在日常生活中运用。
教学反思：通过本节课的设计，学生在听、说、读、写、思维和合作等方面得到了全面的发展。
智慧课堂环境下的小学语文高效课堂教学策略
智慧课堂环境下的小学语文高效课堂教学策略智慧课堂已成为当今教育领域的热点话题，它不仅改变了教学模式，也为教学实践提供了更多可能性。
在小学语文教学中，如何利用智慧课堂环境提高课堂教学的效率和质量，是当前语文教师需要思考和探索的重要课题。
本文将探讨智慧课堂环境下的小学语文高效课堂教学策略，希望能为广大语文教师提供一些参考和借鉴。
一、充分利用多媒体资源，提高教学吸引力在智慧课堂环境下，语文教师可以通过电子白板、多媒体课件等工具，充分利用丰富的图片、音频、视频等资源，使教学内容更加生动形象，激发学生的学习兴趣。
在讲解古诗词的时候，可以通过播放音频或视频，让学生感受诗词的音乐之美；在讲解文章阅读的时候，可以通过多媒体课件呈现文章的背景图、作者生平等信息，帮助学生更好地理解作品。
还可以利用网络资源进行课外拓展，让学生通过搜索引擎、在线图书馆等途径获取更多的资料和信息，拓宽知识面，增强学习的深度和广度。
二、开展项目化学习，培养学生综合能力智慧课堂环境下，语文教学不再局限于传统的课堂教学形式，可以开展更多的项目化学习活动，引导学生主动参与、探究和合作。
可以设计一些小组合作项目，让学生通过调研、讨论、制作展板等方式，深入了解某个课文或话题，培养他们的团队合作精神和创新能力。
也可以结合社会实践，开展一些与语文相关的实践活动，比如写作比赛、朗诵比赛等，让学生在实践中感受语文的魅力，提高综合能力。
三、引导学生进行自主学习，培养自主学习意识在智慧课堂环境下，语文教师不再是单纯的知识传授者，更应该是学生学习的引导者和辅导者。
可以通过设置自主学习任务、提供自主学习资源等方式，引导学生进行自主学习，培养他们的自主学习意识和能力。
在课堂上可以组织学生自主阅读、自主写作，或者根据学生的学习兴趣和特长，设置不同的学习任务，让学生根据自己的兴趣和能力进行学习，激发学生的主动性和创造性。
四、利用智能评价工具，提高教学评价效率在智慧课堂环境下，可以利用智能评价工具对学生进行个性化评价，更全面、更准确地了解学生的学习状况，为教学实施提供有力支持。
小学语文智慧课堂教学设计
情境创设法、个性化朗读，读中悟情
课 文，认识字
词。
1. 谈话导入： 明白童话有深刻的含义。 2. 读题质疑：板书课题，看到 课题有什么疑问？ 3.自主学习：按自己喜欢的方 式初读课文，自学生字新词。 4. 教师检查： A、完成预习单第一、二题。 B、同桌互相听读词语。
1.学生 畅谈 读过 的童话故事。 2.学生 交流 不懂 的地方。 3.学生 自由 读课 文，完成预习任 务。
智慧应用
随机提问 本子书写作答 点赞
备注
2
二、整体感 知，归纳课 文内容。
5. 合作学习：（交流收获） 1.学生 交流 读书
A、小组内交流：谈一谈读文后 感受。
的感受，或说一说课文哪些情 2.圈点 标注 法学
这是一个文浅意深的童话故事，带着些许伤感色彩，赞美了真挚 的友情。语言朴实无华，用白描手法写出了鸟儿对树的真挚情谊，略 去了鸟儿在寻找朋友过程中以及面对灯火时的心理描写，给读者留下
1
很大的想象空间，在平淡的语言中有一种深挚透明的美。读罢此文， 鸟儿对树的那种浓浓深情便跃入脑间，挥之不去。
四、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度价值观）
说。
师一起书写。
12.指导生字“离、剩、诉”的 3.学生 说说 书写
书写。
时应该注意些什
么，书写后师生共
同订正。
八、板书设计
3
11、去年的树 第一次
（对话）
第二次 第三次
第四次
树 树根 门先生 小女孩
4
主观题互动
朗读，加深 用不同符号找出小鸟的四次对 出小鸟 的四 处对
随机提问
理解 话。
话。
点赞
课件出示四次对话。
2.多种 形式 进行
朝天小学智慧课堂教学设计
教学
重难点
1.运用多种方式识字、记字。
2.把古诗读正确、读有感情，并背诵下来。
板书设计
作业设计
1.有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2.回家和爸爸、妈妈找一找有关写月亮的诗句，读一读，背一背。
【第一课时】
教学流程
教学
环节
媒体
手段
教师行为
学生行为
设计意图
一、猜谜语导入。
课件PPT
1.小朋友喜欢猜谜语吗？今天，老师就给大家带来了一则：有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。（谜底：月亮）
3.正确、有感情地诵读、背诵这首诗文。
【第一课时】
1.通过熟字加偏旁、形近字比较等识字方法，认识“夜、凝”等9个生字，会写“思、前、光”3个生字。
2.正确、流利朗诵古诗，读出古诗的节奏。
3.想象画面，了解古诗大意。
【第二课时】
1.复习9个生字，会写“低、故、床、乡”4个生字。
2.初步感受诗人思乡的情感，尝试有感情地朗读古诗。
1.(课件出示插图，配上古筝乐曲)谈话：小朋友，请你们欣赏这幅图。在一个安静的夜晚，李白站在窗前难以入睡。他仰望天上那如霜的明月，又低下头看看地上的月光，思乡之情油然而生，于是他写下了这首《静夜思》。
2.离开家乡，离开亲人，李白的心里一定非常（生说：难过、伤心、悲伤……)
3.教师范读，学生看着画面，感受诗中之情。
。
课件PPT
生字卡片
1.自主练读课文，并用“○”圈出不认识的字。
2.四人组成小组，组内学习：说一说有哪几个字是自己认识的，不认识的的字借助拼音自学，并读读自制生字卡片，小组内交流学习成果，互教互学。
3.指名学生一句一句读诗文。注意正音，指导读好 “ 床、 光、望、乡”的后鼻音。
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主观题互动
朗读，加深 用不同符号找出小鸟的四次对 出小鸟 的四 处对
随机提问
理解 话。
话。
点赞
课件出示四次对话。
2.多种 形式 进行
板书：鸟与树 鸟与树根 朗读训练。
鸟与门 鸟与小姑娘 3.个性 化朗 读让
8.朗读训练：
学生学会读中悟
A、同桌合作朗读。指名同桌读， 情。
学生评价。摸索出恰当的语气
和情感。
1.会认本课 7 个生字，会写 13 个生字，认识多音字“切”， 正 确读写“剩下、伐木、工厂、煤油灯”等词语。(重点)
2.初步感知文意，了解课文内容。 (重点) 3.分角色朗读课文，能体会人物心情读好人物对话。(难点)
五、教学重难点
学习本课生字词，读懂课文，感知课文并有感情地朗读课文。
六、教学策略
小学语文智慧课堂教学设计
——《去年的树》
一、基本信息
课时名称：《去年的树》 授课学科：语文 授课年级：三年级
课例类型：新授课 授课教师： 邓美君
二、学情分析
三年级学生已经具备了一定的识字能力，学生也喜欢童话故事， 而且本文内容简单，学生容易理解，但是要学生深入体会大树与鸟儿 之间真挚的友情，还有难度，需要教师的引导和点拨。
节给你留下了深刻印象。
习课文。
B、小组发言人汇报组内收获； 3.学生 小组 内交
6.梳理课文：
流汇报，说说课文
A、学生独立完成预习单第三题 中印象 最深 的情
B、老师指名回答。
节。
C、老师展示答案，订正并齐读。
小组合作探究 主观题互动 点赞
三、分角色 7.读文强化：有感情自由朗读， 1.学生 用符 号找
三、教材分析
《去年的树》是部编版三年级上册第三单元的一篇精读课文，本 文是日本作家新美南吉的作品。讲述鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌 给树听。将要飞回南方时，鸟儿答应了树的请求——还回来唱歌给它 听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟 儿四处寻找，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友 情还在，诺言还在，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友生命点 燃的煤油灯，唱起了去年的歌。
这是一个文浅意深的童话故事，带着些许伤感色彩，赞美了真挚 的友情。语言朴实无华，用白描手法写出了鸟儿对树的真挚情谊，略 去了鸟儿在寻找朋友过程中以及面对灯火时的心理描写，给读者留下
1
很大的想象空间，在平淡的语言中有一种深挚透明的美。读罢此文， 鸟儿对树的那种浓浓深情便跃入脑间，挥之不去。
四、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度价值观）
说。
师一起书写。
12.指导生字“离、剩、诉”的 3.学生 说说 书写
书写。
时应该注意些什
么，书写后师生共
同订正。
八、板书设计
3
11、去年的树 第一次
（对话）
第二次 第三次
第四次
树 树根 门先生 小女孩
4
1.学生 畅谈 读过 的童话故事。 2.学生 交流 不懂 的地方。 3.学生 自由 读课 文，完成预习任 务。
智慧应用
随机提问 本子书写作答 点赞
备注
2
二、整体感 知，归纳课ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ文内容。
5. 合作学习：（交流收获） 1.学生 交流 读书
A、小组内交流：谈一谈读文后 感受。
的感受，或说一说课文哪些情 2.圈点 标注 法学
情境创设法、个性化朗读，读中悟情
七、教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
一、初读课 文，认识字
词。
1. 谈话导入： 明白童话有深刻的含义。 2. 读题质疑：板书课题，看到 课题有什么疑问？ 3.自主学习：按自己喜欢的方 式初读课文，自学生字新词。 4. 教师检查： A、完成预习单第一、二题。 B、同桌互相听读词语。
B、有感情、有想象地分小组读。
C、师生互读。
9.分角色赛读。
10.老师评价。
四、体会友 11.想像说话：课文写了鸟找树 1.学生发挥想象， 随机提问
情、巩固字 的故事，那么树在被砍前又是 口头表达训练。
本子书写作答
词
怎么记挂小鸟、等待小鸟的呢， 2.学生观察“枚、 （看书写顺序）
请你展开想象，同桌互相说一 爽”的笔顺，跟老 点赞