如何抓住文章的重点段进行课堂教学
抓住小学语文课文中重点词句的方法介绍
抓住小学语文课文中重点词句的方法介绍
我们在进行小学语文的教学时，往往要求学生快速的抓住其中的重点词句，这样能让他们更好的理解小学语文课文的知识，那有哪些方法能帮助学生抓住小学语文课文中的重点词句呢?
1、联系词义入情。
抓住一个或一连串的词，通过解析词义达到读得入情入境。
例：“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
”(人教版第八册《鱼游到了纸上》)朗读时先标出重音符号，这样孩子就注意了“老是、呆呆地、静静地，从来”几个词，再来朗读时，学生就容易将青年观察金鱼的入神着迷读出来了。
2、拆字形品意蕴。
借助会意字的造字特点，帮助学生对字、词有更深入的理解，引起共鸣，促动情感上的`升华。
例读“她是我的朋友”这一课题时(人教版第七册)，教师先板书“月”，问学生：“当它作为一个部首时有什么含义?”学生谈到部首月与人的身体一部分有关;再板书另一个“月”，组成一个“朋”，问学生：“根据部首月的特点，现在你认为什么是‘朋’，什么是‘朋友’?”这样，学生对“朋友”包含的胆肝与共、患难相知有了更深的感受。
当再请学生读“她是我的朋友”的时候，情感自然充沛了许多。
语文课文学习中的找准重点技巧
语文课文学习中的找准重点技巧语文课文的学习对学生来说非常重要，它不仅是学习语文知识的基础，还能够培养学生的阅读能力和思维能力。
然而，有时候面对长篇大论的课文，我们常常感到无从下手，不知道如何找准重点。
下面，我们将介绍一些在语文课文学习中找准重点的技巧。
一、整体浏览在阅读一篇课文之前，首先要进行整体浏览。
整体浏览的目的是了解文章的大致内容和结构，并对文章进行初步的理解。
在整体浏览时，可以快速翻阅文章的标题、副标题、段落开头和结尾，了解文章的主题和大意。
二、抓关键词在整体浏览之后，可以开始仔细阅读课文。
在阅读过程中，要注意抓取关键词和关键句。
关键词往往可以帮助我们找到文章的重点，理清文章的脉络。
关键句则是包含了文章的核心信息和观点的句子。
通过抓取关键词和关键句，可以更好地理解文章的主旨和要点。
三、标注重点在阅读课文的过程中，可以适当地进行标注。
可以使用不同的标记符号，如圈圈、划线、箭头等，对于重要的内容进行标注。
这样可以帮助我们在回顾和复习时更快地找到重点内容。
四、分析段落结构一篇文章通常由多个段落组成，每个段落都有自己的特点和重点。
在阅读时，要注意分析每个段落的结构。
首先，可以读一读段落的开头和结尾，了解段落的主题和要点。
然后，分析段落的中间部分，进一步挖掘段落的细节和论证过程。
通过分析段落结构，可以帮助我们更好地理解文章的逻辑关系和发展脉络。
五、整体把握在找准每个段落的重点之后，我们还需要进行整体把握。
整体把握的目的是将每个段落的重点进行总结，形成一篇完整的文章。
可以通过思维导图、概括句等方法，将每个段落的关键词和关键句连接起来，形成一个整体的思维框架。
这样可以帮助我们更好地理清文章的思路和内在逻辑。
六、延伸拓展在阅读课文之后，可以进行一些延伸拓展的学习。
可以查阅相关的资料，了解课文所涉及的背景知识和扩展内容。
此外，也可以思考课文中的一些问题，进行思维拓展和探索。
通过延伸拓展，可以进一步提升语文学习的深度和广度。
如何抓住文章的重点段进行课堂教学电子教案
如何抓住文章的重点段进行课堂教学课文教学是小学语文教学中的重要组成部分，翻开任何一本课本都可以看出课文是语文教材的主体，它比重之大、容量之足、所花课时之多是课本的其它方面无法比拟的。
面对“减负”我们该如何在有限的时间里进行课文教学？我认为首先必须确定哪些部分或段落是文章的重点部分。
在教学中，我们要像在具体生活中面临选择时做到有取有舍，避轻就重一样，我们要把学习重点放在课文最能够表达文章中心思想的部分（即课文的重难点部分），集中精力突破教学目标中的重难点。
我们要教给学生确定文章重点部分的方法。
采用从文章的重点段入手进行课堂教学。
下面我就从切入文章的重点段来分析课文的目的及如何教学重点段两方面来谈谈：一、从文章的重点段入手，就是一改以往的逐段逐层分析和讲授课文的方法。
课前学生通过对课文的阅读和预习，教学中找出文章中最能体现中心思想的段落，直接切入文章的中心，然后围绕这一中心，剖析课文。
如《普罗米修斯》这篇课文在教学过程中，由于文章长、层次较多，逐层去分析占用时间太多而且影响教学效果。
因此在教学时，我首先让学生反复阅读课文，理清文章以“无火——盗火——受罚——获救”为主要线索，教学重点是让学生感悟普罗米修斯的英雄精神。
先理解“盗”的字义，再让学生思考普罗米修斯为什么要盗火？他盗火的意义是什么？从而让学生明白他是为了解解除人类生活的困苦而去行盗的。
教学中先让学生体验“盗”的过程（第2自然段），感受“盗”的后果（第6自然段），品悟“盗”的精神（第7自然段）引导学生体验普罗米修斯的心理。
进而重点品读“普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，甘愿为人类而受苦。
”抓住关键词语悟出普罗米修斯为名造福，无私奉献的精神。
这样，抓住了文章的重点，使学生既加深了对课文的理解，又留下了深刻的印象。
二、从文章的重点段入手，既节省课堂教学时间，又简化学习内容。
如在教《说勤奋》这篇说理性较强的课文，一开始直接从最能体现文章中心的开篇段落入手，通过提问，让学生明确“勤奋是实现理想的桥梁。
语文课堂教学怎样抓重点
文章倒数第四 自然段 ，设想一下段 中表现的老妇
人的心理活动 ， 并用一二百字写下来 。
这三道练习题 ， 第一题意在通过默读和朗读 ， 侧重整体把握课文 内容 ， 是整体感知题 。 第二题则
是引导学生精读课文 ，启发学生怎样抓住关键语 句， 细细领会语句 的深层含 义。 第三题是引导学生
体每一节课该做什么 ， 却不明白。 于是从开头讲到
② 老妇人对着这烛光 ，坐在坟边 ，一动也不 动， 两臂交叉抱在胸前 ， 披着那黑色 的大 围巾。 （ 这里 又提 到 围 巾的颜色 ， 什么特 殊 白每 一 个 单 元 的 总体 明
要求 。
我们拿到一篇课文 ，首先要 知道这篇课文是 在哪一个单元 ， 这个单元 的主题是什 么？ 学习这个 ！ 单 元要注意些什么？ 有什么要求？ 人教版新课标 教 术 在每一 个单元 的前 面都设有单元提示 ，在单 元 才 ｛ 提示中 ，一般都是第一段话是对单元主题和文体 ｛
提示 ：
况， 我谈一点感受 ， 和大家一起探讨 。
一
、
怎 样研 读 教 材 ， 握教 材重 点 把
（ ） 一 了解教 材整 体 编 排 特 点 ， 握 每 一个 把
教 学阶段侧 ＿点。 蕈
在炮 火烧 灼了的战场上，在炸弯了的铁器 和 烧死了的树木中间 ， 一位南斯拉夫母亲将珍藏了 ４ ５
出。语文教学怎样抓重点 ？针对常见 的这两种情
握 了整个单元 的重点 。 （ 反复研读课文 ， 三） 把握重点 、 难点 。 以人教 （ 版八上一单元《 蜡烛》 为例 ） １ ． 读导读提示 。人教版新课标 教材在每篇课
文标题 下边都有 一段导读提示 ，导读提示一般都 是介绍课 文的重点内容 ， 把握 了导读 提示 ， 基本上 就把握了课 文的大致 内容 。如《 蜡烛 》 一课 的导读
怎样把握语文课堂教学的重点
怎样把握语文课堂教学的重点我一直渴望在语文课堂教学上大显身手，记忆中的语文课是那样的激情飞扬，是那样的生动有趣。
可是，当我真正成为了一名语文老师之后，我才发现语文教学要真正做到让激情飞扬起来，让教学变得有趣，可不是一件简单的事情。
上了接近两个月的语文课，或许我的体会还只是语文教学众多学问中的某个小枝节，但是我希望把自己的这点体会说出来，权当抛砖引玉，希望能得到各位的指正和赐教。
怎样把握语文课堂教学的重点呢？我认为应该从以下几个方面去做好准备工作：一、把握好课堂教学的内容含量面对一篇课文，往往我们的感觉就是什么都分析给学生听，总想在有限的一节课里多安排一些内容，多给学生讲一点知识。
我最茫然的时候就是刚开始上语文课的时候，感觉每一个字都得要跟学生研究，解释，真的不知道从何讲起。
慢慢的，在一些老师的帮助下，我终于明白了一个道理，其实一节课的教学内容不要太多，只需要重点安排三到四个知识点进行教学就好了，课堂的教学内容也不要通篇的去讲，由教师自身去把握好教材的知识点，通过教师的提炼，有计划去安排好课时以及课堂的教学内容。
比如，在学习《春酒》这一课的时候，我们大概要安排以下几个方面内容：文学常识的讲解；生字词、常用字词的学习；让学生找出作者所回忆的往事有哪几件，以及这些往事之所以让作者难忘原因；划分本文的层次并归纳每层次的意思；进一步深入探究本文的写作上的一些技巧；归纳本文的主题等等。
那么我们就可以每一节课安排三个知识点来进行学习，我们如果能很好地完成了这些环节，那么这一节课就是成功的了。
二、把握好课堂教学的环节当我们确定好这一节课的教学内容之后，教学环节的安排是一个关键的问题，因为它将关系到这一堂课的条理是不是清晰，学生是不是容易弄懂课堂的教学内容。
往往这个时候我们就需要对教材进行处理，划分出一些概念图和思维导图，先对本节课的内容的教学框架进行一个初步的处理中。
然后，再根据教学内容的层次，确立它们之间的“上下位”联系。
课堂教学如何突出重点讲清难点
课堂教学如何突出重点讲清难点介】福建赖登维如何突出重点？一般说来，现行的语文教材，每篇课文前面，或每个单元前面，都有重点提示，如何确定重点已不成问题。
既然是重点，就得另眼看待，不能混同于一般的知识点，特别是在课时紧、内容多的时候，更要注意突出重点。
怎样突出呢？1.攒聚突出法。
每篇课文都是由许多要素构成的，各要素之间有密不可分的联系。
当我们讲述各要素时，都要有一个明确的指向，即指向教学重点。
好像攒自行车辐条一样，每一根钢线都与中轴绷得紧紧的。
例如，邓拓的《事事关心》一文，第十段是重点。
这一段辩证地阐述了读书和关心政治的关系。
我们以此为“中轴”，展开来讲全篇内容--开头的对联、引用对联的动机、解释对联的含义、评价作者的政治观点和思想渊源、批评现实中的偏见、表达对未来的希望等等，这一切都有意识地指向这一中心，使这一中心成为“众矢之的”。
这样一来，这一中心便凸现在学生的心目中了。
下面用图示加以说明：附图{图}一篇文章可以这样处理，单元教学也可以这样处理。
确定了单元教学的重点后，各篇课文教学的内容都指向这一重点，形成“群山万壑赴荆门”的情景，那是非常有意思的景象。
当然，攒聚不能牵强附会，重点与中心要有必然联系。
这一方法，可以使教学目标明确而集中，教材中许多复杂的东西会因此而明晰起来，而不必担心因突出了重点而忽视了其他方面的教学内容，因为所谓重点，往往能“牵一发而动全身”，重点问题解决了，别的问题也就迎刃而解了。
2.板书突出法。
一般说来，写在黑板上的都是重要的。
但如果写得芜杂、混乱，缺少必要的关联，学生就不得要领。
板书要根据教学重点来设计。
欧阳修的《伶官传序》的教学重点是①理解“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”“祸福常积于忽微，智勇多困于所溺”等警语的深刻含义及对人生的启示；②学习通过正反说理突出中心论点的写法。
可以这样设计板书：附图{图}可以看出，文章的内容要点、结构方式、论证方法都可以在黑板上得到显现。
把有意设计的正反对比的词语用圆圈圈起来，就更加醒目了。
抓重点句段的几点方法
抓重点句段的几点方法
十陵小学
1、抓“中心句”。
许多文章都有总起句、总结句，这些句子是文章内容的概括和中心的体现。
我们在教学中引导学生找到中心句，再由中心辐射全篇，领悟文章主要内容。
如《幸福在哪里》，先让学生通读全文后，找出能回答课题的中心句：“幸福就在有益于人类的劳动中”。
再以中心句作为“突破点”，让学生围绕中心句回顾全文，找出三个牧童如何领悟这个道理的段落，这也正是文章的重点段。
2、教学生学会读题目，从题目中抓住题眼，以此找到文章的重点段落。
如《飞夺泸定桥》题眼集中在“飞夺”两字上。
审题后，让学生通读全文，使学生知道“飞——抢时间”、“夺—攻天险”。
然后引导学生理解重点段落：抢时间（飞）遇到哪些困难，红军战士是怎样克服的？攻天险（夺）时，遇到哪些困难，红军战士是怎样克服的？在阅读中，使学生理解了“飞、夺”，体会到红军战士的英勇、无畏和智慧。
如《劳动的开端》题眼在“开端”，开端就是开始，开头。
通读全文后提问：作者劳动的开始是什么？（第一次挑煤），这就是文章的重点部分，作者“劳动的开端”是怎样开始的？引导学生画出第一次挑煤过程中表示时间先后的词语，根据这些词语体会到穷人生活的艰难。
3、培养学生掌握不同的写作方法，领悟其写作特色，在此基础上把握文章的重点句段。
如《献你一束花》，文章首尾呼应，语句上差别不大，但意思却发生了转变，最后一段也变的耐人寻味。
这也是文章的中心。
4、学生在预习的时候应在书上用不同的符号做出对段、句、词的理解批注。
通过归纳主要内容来找到文章的重点段落，从着手课后问题找出文章的重点词句。
如何在课堂教学中抓住重点、突破难点
如何在课堂教学中抓住重点、突破难点教学重点是学生掌握知识的前提,突破难点是教学成功的关键.一堂课上的好不好,关键看教师是否正确地讲解了教材的基本内容,是否突破了教材的重点及解决了教材的难点,使学生真正地理解和掌握了教材的基本知识.在数学教学中,如何在课堂教学中真正抓住重点、突破难点呢?一、钻研教材认真备课,是抓住每节课的重点突破难点的前提。
做为一个数学教师,要明确这一目的,把我们的主要精力,放在发展学生智力上,着眼于培养和调动学生的积极性和主动性,引导学生学会自己走路,首先自己要识途.我感到,要把数学之路探清认明,唯一的办法就是深钻教材,抓住各章节的重点和难点,备课时既能根据知识的特点,又能根据学生认识事物的规律,精心设计,精心安排,取得事半功倍的效果.因此,有课前的充实准备,就为教学时突破重点和难点提供了有利条件。
二．抓住知识间的衔接,运用迁移的方法突破重点和难点。
小学数学学科的特点之一就是系统性很强,每项新知识往往和旧知识紧密相连,新知识就是旧知识的延伸和发展,旧知识就是新知识的基础和生长点.有时新知识可以由旧知识迁移而来,可同时它又成为后续知识的基础.因此,数学知识点就像一根根链条节节相连、环环相扣. 在数学教学过程中,要重视揭示和建立新旧知识的内在联系,从已有的知识和经验出发,运用迁移的方法来突破重难点.由此可见,如果老师能够善于捕捉数学知识之间的衔接点,自觉地以“迁移”作为一种帮助学生学习的方法,以旧引新、旧中蕴新,组织积极的迁移,就不难实现教学重、难点的突破了。
三、在实际操作、观察、归纳等活动中突破重点和难点.动手操作作为一种重要教学手段,是以学生亲身经历的方法来完成教学任务,它主要给学生充分的实践机会,让学生实际操作、观察、归纳等活动中领会新知识.如在讲解《三角形面积》的计算公式时,可让学生先剪两个一模一样的三角形,拼成一个平行四边形.这样学生从三角形与平行四边形的底、高、面积之间的关系推导出三角形面积的公式一目了然。
巧抓重点词句,提高阅读教学的有效性
巧抓重点词句，提高阅读教学的有效性随着阅读教学的深入发展，越来越多的教师意识到提高阅读教学的有效性是至关重要的。
在教学中，巧抓重点词句是一种有效的方法，可以帮助学生更好地理解文章内容，提高阅读能力。
本文将就如何巧抓重点词句，提高阅读教学的有效性进行探讨。
一、重点词句的选择1. 根据文章主题选择在进行阅读教学时，首先要明确文章的主题，并根据主题选择重点词句。
通过抓住文章的关键词、核心句以及重要细节，有助于学生更深入地理解文章内容。
2. 关注修辞手法在选择重点词句时，需要关注文章中的修辞手法，如比喻、排比、夸张等，这些修辞手法往往是文章的亮点，通过抓住这些词句，可以使学生更好地理解文章的表达方式。
3. 注意上下文的连接在选择重点词句时，要特别注意上下文的连接，因为有些词句在单独理解时可能会产生歧义，但在与上下文相连时，就会得到更准确的理解。
二、巧抓重点词句的方法1. 预习阶段在进行阅读教学时，可以在预习阶段先帮助学生标出文章中的关键词、核心句和重要细节，这样可以帮助学生更有针对性地进行阅读，提高阅读的效率。
2. 注重讲解在课堂教学中，教师要注重对重点词句的讲解，可以结合上下文对这些词句进行解释，帮助学生理解词句的深层含义。
3. 引导学生分析在课堂教学中，可以通过提问的方式引导学生分析文章中的重点词句，并让学生从不同角度去理解词句所表达的意思，这样可以帮助学生提高阅读理解能力。
4. 练习巩固在课后可以设置相关的练习题目，让学生通过练习巩固所学的重点词句，巩固他们的阅读能力，并帮助他们更好地掌握文章内容。
三、提高阅读教学的有效性1. 培养学生的阅读策略在阅读教学中，除了教授学生巧抓重点词句的方法，还要培养学生的阅读策略，帮助他们形成科学的阅读习惯和方法。
2. 开展多种形式的阅读活动在提高阅读教学的有效性时，可以开展多种形式的阅读活动，如朗读、默读、合读等，以便更全面地培养学生的阅读能力。
3. 注重阅读素养的培养在阅读教学中，除了注重学生的阅读能力提高，还要注重培养学生的阅读素养，让他们在阅读中产生共鸣，增强自身的情感和思维。
谈作文教学如何突出重点
谈作文教学如何突出重点在作文教学中，突出重点是十分重要的。
如何在教学中准确地抓住重点，使学生更好地理解和掌握作文写作技巧呢？以下是一些方法和技巧可以帮助教师有效地突出作文教学的重点。
首先，教师应该明确作文教学的目标和重点。
在进行作文教学之前，教师需要清楚地知道所教授的重点知识和技能是什么。
例如，如果教师要教授学生如何写好议论文，那么在教学中重点突出如何提供有效的论据、如何组织结构以及如何运用恰当的语言表达等方面。
其次，教师可以通过示范和实践的方式突出重点。
示范是一种非常有效的教学方法，通过教师的示范，学生可以更直观地了解到写作中的重点。
教师可以选择一篇优秀的作文，解读其优点和技巧，并模仿写作过程，引导学生学习。
此外，通过实践，学生可以亲自参与到写作中，通过实际操作来理解作文的重点。
第三，教师可以采用问答和讨论的方式突出重点。
在课堂上，教师可以通过提问的方式来引导学生思考和分析作文的重点内容。
通过围绕重点问题展开讨论，可以帮助学生更深入地理解和掌握写作技巧。
此外，教师还可以利用评价和反馈的方式来突出重点。
在学生完成作文后，教师可以针对作文的重点内容进行评价和反馈。
通过提供具体的建议和指导，学生可以更好地了解和改进自己的写作。
总之，在作文教学中，教师要通过明确目标、示范实践、问答讨论、评价反馈等方式，突出作文教学的重点。
只有准确抓住重点，才能更好地帮助学生提高写作水平和技能。
在作文教学中，突出重点不仅仅是让学生明白应该把重点放在哪里，更重要的是教会他们如何突出重点，以便写出高质量的作文。
下面将进一步探讨如何通过具体方法和技巧来实现这一目标。
首先，教师可以通过教授写作结构来突出重点。
作文的结构对于突出重点非常重要。
教师可以教会学生一些常见的写作结构，如五段式、三段式等。
通过教授这些结构，学生可以更好地组织和表达自己的观点。
在教学过程中，教师还可以强调每个段落的主题句和支持句的作用，以及如何使用过渡句将各个段落连接起来。
精确把握文章重点的技巧
精确把握文章重点的技巧在我们日常的阅读和学习中，能够精确地把握文章的重点是一项非常重要的能力。
它不仅能够帮助我们更高效地获取信息，节省时间和精力，还能让我们更好地理解作者的意图，从而提升我们的阅读质量和学习效果。
那么，如何才能做到精确把握文章的重点呢？下面我将为大家分享一些实用的技巧。
一、认真阅读文章标题和副标题标题和副标题往往是作者对文章核心内容的高度概括。
通过仔细研读标题和副标题，我们可以初步了解文章的主题和大致范围，为进一步把握重点做好准备。
比如，如果一篇文章的标题是“互联网时代的教育变革”，那么我们可以推测文章重点可能会围绕互联网给教育带来的新形式、新挑战以及相应的应对策略等方面展开。
二、浏览文章的开头和结尾很多文章在开头会引出主题，阐述写作的目的和背景；而在结尾处则会对全文进行总结，强调重点观点或给出结论。
因此，快速浏览文章的开头和结尾，能够让我们对文章的重点有一个大致的把握。
例如，开头可能会说“在当今快速发展的社会中，教育面临着前所未有的挑战，如何应对这些挑战成为了我们亟待解决的问题”，结尾可能会总结“综上所述，只有通过教育理念的创新和教育方法的改革，才能使教育适应时代的发展需求”。
三、留意文章中的段落主题句段落主题句通常位于段落的开头或结尾，它概括了该段落的主要内容。
找到这些主题句，可以帮助我们迅速了解每个段落的重点，进而更好地理解整篇文章。
比如，一个段落的开头可能是“智能手机的普及给人们的生活带来了诸多便利，首先是通讯方式的变革”，那么这个段落的重点很可能就是在讲述智能手机在通讯方面带来的便利。
四、关注文章中的关键词和关键短语关键词和关键短语是作者用来表达核心思想的重要元素。
它们可能会多次出现，或者以醒目的方式呈现。
通过关注这些词汇和短语，我们能够更清晰地抓住文章的重点。
例如，在一篇关于环保的文章中，“可持续发展”“环境污染”“资源回收利用”等可能就是关键词。
五、分析文章的结构了解文章的结构有助于我们把握重点。
如何结合课文进行段落的教学
如何结合课文进行段落的教学段落是英语课文中一个非常重要的部分，特别是在阅读、理解和分析文本时。
掌握段落的结构以及每个段落的主题，能够帮助学生更好地理解和使用语言。
在教学中，如何结合课文进行段落的教学是非常关键的。
本文将以此为主题，对此进行探讨和总结。
一、理解段落结构在进行段落的教学前，首先需要理解段落的结构。
通常一个段落由三部分组成：主题句、支撑句和结束句。
其中，主题句用来概括该段落的主题，是整个段落的核心句子；支撑句则是主题句的解释、证明或举例，是对主题句的进一步展开和说明；结束句则是该段落的总结和转折。
了解段落结构后，我们可以通过以下几个方面来进行段落的教学。
二、读懂课文在教学中，首先需要让学生认真阅读课文，尤其是要注意每个段落的主题句。
可以通过以下方式激发学生的兴趣：1.观察题目：让学生看一遍文章的题目，判断文章的主题。
2.浏览整篇文章：让学生通过浏览整篇文章，大致了解文章大意和结构框架。
3.找出关键词：对于每个段落，让学生找出其中的关键词和主题。
在帮助学生读懂课文的同时，也可以带领学生理解段落结构和语言运用。
例如：1.解释段落结构：通过解释段落结构，让学生了解主题句、支撑句和结束句的作用和关系。
2.分析语言运用：让学生分析段落中的语言运用，例如词汇、句式和修辞手法等。
三、讨论段落主题在学生读懂每个段落后，可以通过以下方式进一步深入讨论段落主题，帮助学生总结和概括段落内容：1.以小组为单位，让学生讨论每个段落的主题和要点。
2.对于每个段落，可以请学生出示自己在阅读中选出的关键词和主题句，进行逐一讨论。
3.引导学生思考段落主题的含义和重要性。
通过以上讨论，可以帮助学生更深入地理解课文，加深对语言运用和段落主题的认识。
四、写作实践最后，可以让学生进行写作实践，帮助他们将理论应用于实际，并且加强他们对段落结构的运用和理解。
教师可以给学生一些段落题目，让他们按照段落结构进行写作，从而实践和巩固掌握的知识。
语文课如何抓知识点上课
语文课如何抓知识点上课语文课作为学生学习的重要科目之一，在培养学生语言表达和思维能力方面起着至关重要的作用。
但是，如何在上课过程中有效抓住知识点，使学生能够更好地理解和掌握语文知识呢？下面是一些步骤和思考方式，帮助教师在语文课上更好地抓住知识点。
第一步：明确教学目标在每一堂语文课开始之前，教师首先要明确教学目标。
明确教学目标有助于教师有针对性地进行教学，同时也能够帮助学生知道他们需要学习和掌握什么。
例如，教师可以明确目标为学生能够正确理解和运用某个词语的意思和用法。
第二步：引导学生思考在引导学生思考的过程中，教师可以采用提问的方式来激发学生的思维。
可以通过提问来引导学生思考课文的主题、情节以及人物形象等。
例如，教师可以提问：“你觉得这个故事的主题是什么？为什么？”这样可以激发学生的思考和讨论，帮助他们更好地理解知识点。
第三步：分析知识点在分析知识点的过程中，教师可以通过解析课文中的重点句子、难点词汇等来帮助学生理解和掌握语文知识。
可以通过分析句子结构、词语意义等方面，帮助学生深入理解知识点。
例如，教师可以解析句子中的谓语动词、宾语等，帮助学生理解句子的意思和语法结构。
第四步：提供案例和练习在提供案例和练习的过程中，教师可以通过举例子、让学生进行语言运用等方式来帮助学生巩固所学的知识点。
可以通过给学生提供相关的例句和练习题目，让他们进行实际操作和运用，从而更好地掌握语文知识。
例如，教师可以给学生提供一些句子，要求他们根据语境填写合适的词语。
第五步：复习和总结在课堂结束之前，教师可以进行复习和总结。
可以让学生回顾所学的知识点，对重点内容进行总结和概括。
通过复习和总结，可以帮助学生加深对知识点的理解和记忆。
例如，教师可以让学生回答一些问题，检验他们对知识点的掌握情况。
通过以上的步骤和思考方式，教师可以更好地抓住语文课的知识点。
同时，教师还可以根据实际情况和学生的需求，灵活调整教学策略，以提高学生对语文知识的理解和掌握能力。
“聚焦重点段”教学小策略
所谓“重点段”，是指文本中最能表达文章主旨和凸显语言特色的语段，与作者的写作目的紧密相连，亦是语文教学的关键点和突破点所在。
那么，在教学中，教师应如何聚焦重点段教学，训练学生的语感，强化学生的语用能力呢？现结合教学课例谈几个小策略。
一、紧扣关键词带全段，理解课文内容课文重点段中的关键词或揭示段意，或概括主旨，或暗示思路……教学中，教师应紧扣关键词反复“敲打琢磨”，将关键词“加热放大”，层层推进。
在具体的语言环境中，教师可从一词出发，牵动全段，让学生据言得意，以言悟情，提高对关键词的敏感度，有效地训练学生的语感。
在教学《乡下人家》第1自然段时，可紧扣本段中“装饰”一词展开教学，让学生想象文中画面，理解内容，体会情感。
“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了”中的“装饰”有点抽象，较难理解。
在教学中，首先，教师可让学生联系生活实际，感性理解“装饰”的词义美。
读到这句话时，可提问学生：“在你的身上或同学的身上，你发现了哪些装饰物？”学生不假思索地说出了诸如“发卡”“蝴蝶结”“围巾”等，教师可继续追问：“这些装饰物附着在什么地方，又起到了什么作用？”学生便明白了这些装饰物附着在身体上，让人看起来更美。
其次，让学生想象王重刚3.以写促读，感受爱的神奇。
正是这充满友爱的“掌声”让英子感受到了同学们对她发自内心的关心、呵护。
她变了，变得阳光，逐渐开朗，也更加自信，并最终鼓起勇气微笑着面对生活。
课件出示：从那以后这掌声不时会在英子的心底里响起，每次一到教室，她不再默默地坐在教室的一角，总是，下课后，也不再最后一个离开，总是。
从那以后这掌声不时会在英子的心底里响起，每次轮流上台讲故事时，她也不再低头，总是，不再犹豫，总是。
从那以后这掌声不时会在英子的心底里响起，生活中，只要有人需要帮助，她总是，自己遇到到挫折，也总是。
（1）根据自己的理解试着完成填空，并交流。
抓住重点段教学，点亮阅读课堂
抓住重点段教学，点亮阅读课堂作者：全梅来源：《小学语文教学·园地》 2018年第11期在当今教育背景下，短时高效已然成为阅读教学的总体追求。
在课堂教学中，面面俱到的阅读方法已经不能胜任高效教学的要求，因此，教师要善于从文本内容出发，抓住重点段落教学。
所谓“重点段”，一般来说是指文本中最能表达文章主旨或者文本语言特色的段落，它与作者的写作目的紧密相连，也是阅读教学中的关键点与突破点。
一、抓住重点段，理解课文内容课文中重点段落内的关键词一般有着揭示段意、概括写作主旨、暗示作者写作思路等方面的特点。
在教学时，教师可以抓住关键词反复打磨，使学生能够在具体的语言环境中据言得意，以言悟情，从而使学生能够更好地理解课文内容。
如在教学《宋庆龄故居的樟树》一课的第4自然段时，教师可以抓住关键词“枝干粗壮、伸向四面八方、伸得远远的、四季常青、蓬蓬勃勃”等展开教学，让学生仔细品读感悟，把握樟树的特点。
在他们理解了樟树特点的基础上，教师再让学生思考这些特点与宋庆龄之间有什么共同点。
如此教学，从课文的重点段落入手，向周围发散，抓住了解读课文的突破口，起到了贯通全文的作用。
在阅读教学中，从课文的重点段落入手，让学生抓住关键词品析感受，不仅能帮助学生丰富词语，理解句子的内涵，还可以使学生的思维能力与学习文本表达的秘妙有机地结合在一起，起到深化学生阅读效果的目的。
二、抓住重点段，实现高效阅读教材中许多课文的重点段一般是由总起段、过渡段、中心段等组成，在整个教学中可以起到牵一发而动全身的作用。
因此，在课堂教学中，教师就可以从这些重点段落入手，引导学生体味感悟这些段落中蕴含的深意和语言表达方面具有的特点，以提升阅读教学质量。
如《黄山奇松》一文主要讲了黄山松树的特点，表达了作者对大自然的喜爱与赞美。
在这篇课文中，第2自然段是重点段，详细介绍了黄山迎客松、陪客松、送客松三大名松的姿态。
在教学这一课时，教师就可以直接从课文的第2自然段入手，让学生思考作者是采取什么样的构段方式对三大名松进行描写的，在描写黄山的松树时主要采用了哪些修辞手法，这样描写的好处是什么。
抓住文章思路组织课堂教学
抓住文章思路组织课堂教学抓住文章思路，组织课堂教学一、要抓住文章思路，教师必须有一条明确的教学思路教与学，是教学过程中的一对矛盾。
作为矛盾主要方面的教师必须在摸清作者思路的根底上，根据教材的'特点、重点和难点，遵循学生认识事物的规律，合理地设计自己的教学程序，引导学生沿着作者的思路，由浅入深、由表及里逐步理解课文。
《少年闰土》一文，作者采用倒叙的方法，一开始就把所要介绍的人物介绍出来，然后按照事情开展的顺序，抓住人物的外貌、动作、语言的特点，逐步回忆、依次表达，一步一步地刻划出了一个知识丰富、聪明能干、活泼可爱的海边农村少年的形象。
这篇文章属于倒叙式的纵向思路。
掌握了文章思路，我又根据学生思路的特点，安排了自己的教学思路。
全文分三教时教学，第一教时是预习，指导学生学习生字新词、给课文分段、掌握课文主要内容、并进行朗读指导。
目的是让学生先熟悉课文，探索一下文章思路。
第二、三教时是分段讲读课文，采取边读、边画、边思、边议的教法，讨论闰土外貌、动作、语言方面的特点，结合重点训练工程，引导学生掌握文章的思路。
在第二教时的复习提问中，我设计了两个问题：这篇文章作者采用了什么方法表达的?作者又是如何安排材料的?通过对这两个问题的讨论，不仅揭示了文章思路的顺逆关系，而且为课文分段、讲段意、揭示作者的行文线索提供了一条清晰的思路。
在此根底上，我在讲读课文时，并不是按照作者的行文线索逐段依次讲读的，而是从课文的中心入手，直奔重点段落，以“少年闰土是一个怎样的孩子”和“作者在描述少年闰土的特点时是从哪几个方面写的”这两个问题把同学们带入了第三段的学习。
当讲到第四段闰土动作的特点时，我又以“在闰土的这几件事里，哪件事给你的印象最深”一题，把学生的思路引入第一段的学习，这样就把一、四段结合起来分析，既还事情开展的本来面目，又照顾了学生思路的特点。
因为看瓜刺猹这一段写得最生动、有趣、也最惊险，所以最能引起同学们阅读的兴趣，留给同学们的印象也最深。
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如何抓住文章的重点段进行课堂教学
课文教学是小学语文教学中的重要组成部分，翻开任何一本课本都可以看出课文是语文教材的主体，它比重之大、容量之足、所花课时之多是课本的其它方面无法比拟的。
面对“减负”我们该如何在有限的时间里进行课文教学？我认为首先必须确定哪些部分或段落是文章的重点部分。
在教学中，我们要像在具体生活中面临选择时做到有取有舍，避轻就重一样，我们要把学习重点放在课文最能够表达文章中心思想的部分（即课文的重难点部分），集中精力突破教学目标中的重难点。
我们要教给学生确定文章重点部分的方法。
采用从文章的重点段入手进行课堂教学。
下面我就从切入文章的重点段来分析课文的目的及如何教学重点段两方面来谈谈：
一、从文章的重点段入手，就是一改以往的逐段逐层分析和讲授课文的方法。
课前学生通过对课文的阅读和预习，教学中找出文章中最能体现中心思想的段落，直接切入文章的中心，然后围绕这一中心，剖析课文。
如《普罗米修斯》这篇课文在教学过程中，由于文章长、层次较多，逐层去分析占用时间太多而且影响教学效果。
因此在教学时，我首先让学生反复阅读课文，理清文章以“无火——盗火——受罚——获救”为主要线索，教学重点是让学生感悟普罗米修斯的英雄精神。
先理解“盗”的字义，再让学生思考普罗米修斯为什
么要盗火？他盗火的意义是什么？从而让学生明白他是为了解解除人类生活的困苦而去行盗的。
教学中先让学生体验“盗”的过程（第2自然段），感受“盗”的后果（第6自然段），品悟“盗”的精神（第7自然段）引导学生体验普罗米修斯的心理。
进而重点品读“普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，甘愿为人类而受苦。
”抓住关键词语悟出普罗米修斯为名造福，无私奉献的精神。
这样，抓住了文章的重点，使学生既加深了对课文的理解，又留下了深刻的印象。
二、从文章的重点段入手，既节省课堂教学时间，又简化学习内容。
如在教《说勤奋》这篇说理性较强的课文，一开始直接从最能体现文章中心的开篇段落入手，通过提问，让学生明确“勤奋是实现理想的桥梁。
”这一中心，并弄清其在全文中起承上启下的作用时，教师提出问题：作者主要写了哪两个人勤奋成才的故事？从文中找出相关段落通过引导学生抓重点词、句，细细咀嚼，理解司马光和童第周手中的“鲜花”是什么，他们是怎样“用汗水浇灌出来的”？学生很容易在书中找到答案。
让学生用较少的时间弄清了文章的层次和内容，简化了学习内容，使教学既节省了大量时间，又使学生感到学得轻松、自如。
三、从文章的重点段入手，画龙点睛，又可提高教学效率。
教学设计过渡语简练精确，如《奇妙的国际互联网》，本文的文眼在“奇妙”二字，于是，在教学设计中我通过读题找到题眼：“奇妙”。
这一词契领全文，于是设计中心问题 “想想课文从哪些方面来介绍了‘国
际互联网’的奇妙之处的？”就会很自然地切入文章的重点段，整体把握全局，展开教学，让孩子们带着这些问题走向课文，去阅读，去思考，去探究。
通过研读，让学生明白，课文是从设计面大、传递信息快、内容多三方面来说明国际互联网的奇妙的。
当我们找到了一篇课文需要进行精读教学的内容，接下来的问题是
如何突破文章重点内容的教学。
我认为应经历以下几个教学步骤： 1、精心设计教学导语。
精彩的教学导语能让学生很快地进入自己的角色，使教学的过程严
谨而不紊乱。
学生能更好的集中自己的精力投入到文章的学习中去。
比
如在教学《一路花香》一文时，我设计了如下导语：春回大地，万物复
苏，柳枝吐出了新绿，花儿绽开了笑醒的笑颜，世间充满了勃勃的生
机。
有这么一条小路，它的一边开满了五颜六色的鲜花，让踏上小路的
人们满怀欣喜地感受到这扑面而来的一路花香。
（一路花香：板书）从
课题“一路花香”着手，可以引起学生无限联想，从而激发学生阅读的兴
趣，急于了解一路花香是怎样的一幅美景、为什么会一路花香、从这个
故事里我们能得到什么启示。
在教师提出的问题地引导下，学生去阅读
课文有关内容，就会有明确的目标，从而做到有的放矢。
2、重视学生对教学内容的“读”的训练。
对课文重点段落的教学，应该放手让学生充分地去阅读课文，反复
地朗读课文，加深对课文内容的理解。
我们要让学生把心放到文章中
去，设身处地地去读去想，与作者进行心与心地交流，体会作者所要表
达的思想感情。
例如我在教学《李时珍夜宿古寺》一文，在教学步骤上，体现出层次性，首先让学生自由朗读课文，说说自己读后的初步感受，李时珍的这一夜是怎样的一夜，再用一个非常开放的问题：哪些句子触动你心弦，让你的心为之一颤？引导学生深入文本，去读，去品，去谈自己的所思所想，真正走进那个夜晚，了解李时珍记录的条件差，记录得如此翔实，记录时的危险，并从文字背后读出李时珍的品质，让人物形象从有温度的文字中鲜活起来。
从三个层面，让学生感受到李时珍的这一夜是为民造福的一夜！最后，由点及面，27年中，李时珍的每一个夜晚都是在忘我地编写《本草纲目》的，从课文中走出来，领会作者窥一斑见全豹的表达方法。
3、适当地选择教学方法。
除了让学生充分地读，我们可根据文章体裁、内容的不同，选择不同教学方式。
如教学《花瓣飘香》时，我们首先确定了该文的教学重点应放在第三部分，这一段是以人物对话为主线展开叙述的。
采用分角色朗读的方法，使学生入情入境，通过对比，充分体会小女孩话语中蕴含的亲情。
抓住第5自然段中的省略号，让学生去发挥自己的想象。
省略号省掉的会是什么？引导学生体会出小女孩不但懂事，而且还有着一颗美好的心。
她不光为了妈妈，还要想到别人。
其实在具体的教学过程中，我们根据教材特点所能选用的教学方法有很多，比如说一说（说说自己的感受）、演一演（演演课文的主要内容）、辩一辩（阐述自己对文章的不同看法）、读一读（有感情地朗读课文）等
等。
以上是我在语文教学中所体会到的点滴收获，它在理论上还很不成熟，需要我在今后的教学工作去不断充实。