机电一体化技术专业教学标准
机电一体化专业教学标准
Jiangxi Polytechnic College机电一体化专业教学标准(基于工作过程系统化)二〇一四年六月目录一、专业名称与代码 (1)二、入学要求 (1)三、修业年限 (1)四、培养目标与人才培养规格 (1)1.培养目标 (1)2.人才培养规格 (1)五、毕业要求 (1)六、就业面向与职业规格 (2)七、能力、素质、岗位分析 (2)八、课程结构 (6)1.职业核心能力课程 (7)2.专业基本技能课程 (8)3.专业核心技能课程 (9)4.职业能力拓展课程 (10)九、教学实施安排 (11)十、专业教学团队基本要求及建设建议 (13)1.基本要求 (13)2.建设建议 (14)十一、专业实践条件基本要求及建设建议 (14)1.基本要求 (14)2.建设建议 (15)十二、教学实施建议 (15)十三、学习评价建议 (16)一、专业名称与代码专业名称:机电一体化专业代码:580201二、入学要求高中毕业或具有同等学力(历)者。
三、修业年限基本修业年限3学年,弹性学制可延长2年。
四、毕业要求1.学分要求总学分达到139学分。
其中必修129学分;选修10学分(限选2学分;任选8学分)。
2.证书要求(1)英语A、B级;(2)计算机二级;(3)职业资格(或技能等级)证书在修学年限内至少获得下列一种以上技术资格证书:①中级电工证;②中级CAD绘图员证;③中级工具钳工④中级数控操作工。
推荐获得:①高级电工证;②高级CAD绘图员证;③高级工具钳工;④高级数控操作工。
五、培养目标与人才培养规格1.培养目标本专业培养德、智、体、美全面发展,具有创业、创新精神和良好职业道德,掌握机械技术和电气技术的基础理论和专业知识;具备相应实践技能以及较强的实际工作能力,能熟练进行机电一体化产品和设备的应用、维护、安装、调试、销售及管理的高端技能型专门人才。
2.人才培养规格(1)热爱祖国,树立正确的世界观和人生观,努力学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想,受到初步的国防教育和军事训练,遵纪守法、具有良好的思想道德素质。
《机电一体化》课程标准
《机电一体化系统》课程标准课程名称:机电一体化适用专业:机电技术应用一、前言(一)课程性质《机电一体化系统》是机电一体化技术三年制中职专业设置的核心课程之一,是一门高度“机电”结合的课程,将学生所学“机”与“电”的知识与技能,在微电子的控制手段下高度的“融合”,全面提升学生机电一体化知识与技能。
本课程开设一学期,教学时数为64学时,周学时4节。
(二)设计思路本课程的设计思路是:通过实践,强化理论教学,使学生掌握岗位技能。
为此,在教学中主要采取以下方式:1、理论与实践相结合将理论知识与实际应用相结合,每节课的知识点都通过实际应用案例进行讲解,分析应用环境,演示操作方法,再辅导学生练习。
2、理论与实习相结合以小组的形式进行辅导,让学生3-5人为一个学习小组,以小组为单位安排学生到公司和企业去参加实践活动。
3、教学与工程实际相结合利用学校、公司和企业资源,为学生安排岗位培训和训练,使学生的理论知识与实际应用相结合,提高了学生的学习积极性,同时也检验了学生的学习效果。
从近几届毕业生反馈的情况来看,采用以上方式,效果较好,基本上达到了实践教学的设计目的。
二、课程目标1、知识目标(1)了解机电一体化系统所代表的产品范围,分类及发展趋势。
(2)掌握模块化机电一体化产品装配、调试、维护、维修的基本理论和基本方法。
(3)掌握电气设备安装调试的应知、应能的知识和技能。
(4)使学生能够系统地学习与掌握机电一体化产品中相关技术的联系和接口关系,了解产品开发的方法。
2、能力目标(1)具有机电一体化设备拆装、调试和操作的基本技能;(2)了解机电一体化技术的系统思维体系,学会用系统的观点分析问题的能力。
(3)了解机电一体化前沿技术,学会探索性学习和终身学习的方法。
3、素质目标(1)掌握机电一体化技术行业操作规范,具有良好的职业素养;(2)通过知识教学的过程培养学生爱岗敬业与团队合作的基本素质。
三、内容标准与要求序号项目名称课程内容知识目标能力目标教学方法与手段参考学时1 项目一机电一体化概述任务一机电一体化概述任务二校内设备情况简介1、机电一体化系统的基本概念2、机电一体化系统的共性关键技术及功能构成3、机电一体化系统设计的考虑方法和设计类型4、机电一体化系统设计程序、流程、准则和规律以及现代设计方法1、机电一体化系统的共性关键技术及功能构成2、机电一体化系统设计的考虑方法和设计类型3、机电一体化系统设计程序、流程、准则和规律以及现代设计方法教学一体化62 项目二皮带输送机调速安装任务一皮带轮的安装任务二变频器认识任务三皮带输1、学会如何用变频器来实现皮带输送机按不同的速度运行1、机电一体化系统教学一体化1送的调整2、学会如何用 PLC 来实现皮带输送机按不同的速度运行的结构2、拆装皮带输送机3 项目三工件分拣任务一调试工件识别装置任务二工作的分拣1、了解工件分拣设备的工作原理2、学会编写分拣、装配、生产程序3、了解气动元件的基本知识4、学会绘制电气控制原理图1、根据工作流程编写相关的编序2、根据电气控制原理图安装电路3、根据工作过程要求编写 PLC 自动控制程序教学一体化84 项目四机械手动作任务一机械手的安装任务二机械手的动作1、学会气缸活塞的检测2、学会如何拆卸和组装机3、如何连接机械手的气路4、如何连接机械手的控制电路1、学会机械手搬运工件的动作程序的编写与调试2、掌握如何搞到机械手工作效率的方法教学一体化85 项目五供料与机械手搬动任务一料盘的安装与接线任务二供料与搬运1、根据控制要求,进行电气控制系统硬件电路设计,包括PLC硬件配置电路。
高等职业教育机电一体化专业教学标准
高等职业教育机电一体化专业教学标准高等职业教育机电一体化专业是培养具备机械、电子、自动控制等方面知识和技能的综合型技术人才的专业。
为了确保该专业的教学质量和培养目标的实现,需要建立相应的教学标准。
下面将介绍高等职业教育机电一体化专业的教学标准的内容和要求。
1.专业背景和目标:高等职业教育机电一体化专业的教学标准应基于相关行业的需求和发展趋势,旨在培养掌握机电一体化技术和应用的高级技术人才。
其主要目标包括:-掌握机电一体化系统的设计、安装、调试和维护等基本技能;-具备机电一体化设备的运行管理和故障排除能力;-具备机电系统集成和智能控制方面的综合能力;-具备相关项目管理和团队协作能力;-具备较强的创新意识和实践能力。
2.课程设置:高等职业教育机电一体化专业的课程设置应包括基础课程、专业核心课程和实践教学环节。
其中,基础课程主要包括数学、物理、电子技术等方面的基础知识;专业核心课程涵盖机械设计、电气控制、自动化技术、传感器与执行器等方面的知识和技能;实践教学环节包括实验课、实习和毕业设计等。
3.教学方法:在高等职业教育机电一体化专业的教学中,应采用多种教学方法,包括理论授课、实验实训、案例分析、项目实践等。
通过结合实际工作场景和实际问题,培养学生的解决问题的能力和综合运用知识的能力。
4.实验实训设备和实验室建设:高等职业教育机电一体化专业需要配备相应的实验实训设备和实验室,用于进行实践教学和实验研究。
实验室应具备先进的机电一体化设备、测量仪器和控制系统,并配备相应的软件和数据分析工具。
5.师资队伍建设:高等职业教育机电一体化专业的师资队伍应具备相关学科的专业知识和实践经验。
教师需要不断更新自己的知识和技能,关注行业发展动态,具备创新精神和团队合作意识。
6.质量评估和认证:高等职业教育机电一体化专业的教学质量应定期进行评估和认证。
通过考核学生的学习成果、毕业论文和实践项目等,评估教学目标的达成情况,并根据评估结果进行改进和优化。
《机电一体化技术》专业教学计划
《机电一体化技术》专业教学计划机电一体化技术是一门综合性的学科,旨在培养学生掌握机械、电子、自动控制等方面的基础理论和实践技能,能够在机电设备的设计、制造、运行和维护等方面进行系统的研究和应用。
为此,制定一套合理的专业教学计划对于培养高质量的机电一体化技术人才至关重要。
一、专业教学目标机电一体化技术专业的教学目标主要有以下几个方面:1.掌握机电一体化技术相关的基础理论与知识,包括机械、电子、自动控制等方面的知识;2.熟悉机电设备的设计、制造、运行与维护等工作流程;3.具备机电一体化技术的实践能力,能够独立完成机电设备的维护与检修等任务;4.培养应用创新能力,能够在机电一体化技术领域进行科学研究和技术开发。
二、专业课程设置1.基础课程:高等数学、线性代数、概率论与数理统计、大学物理、电路分析等;2.专业核心课程:机械制图、电工电子技术基础、控制原理、传感器技术与应用、自动控制系统设计、电机与变频技术、机电传动与控制系统、PLC原理与应用、数字信号处理等;3.实践课程:机械制图实习、电工电子技术实习、机电一体化实训、自动控制系统实验等。
三、教学方法与手段1.理论教学:采用板书、多媒体教学等方式进行课堂教学,注重理论与实例的结合,激发学生的学习兴趣;2.实验教学:通过实验教学,使学生能够掌握机械制图、电气基础、自动控制等实际操作技能,提高学生的实践动手能力;3.项目实训:组织学生参与机电一体化相关项目的设计与制造,培养学生的团队合作能力和实际问题解决能力;4.毕业设计:要求学生根据所学知识选题进行独立设计与实施,并撰写相应的毕业论文,通过对实际问题的分析和解决,提高学生的综合能力。
四、实习与实践环节安排1.实习:要求学生在暑假期间到相关企事业单位进行实习,了解实际工作环境,培养实际应用能力;2.实训:设置机械制图实习、电工电子技术实习、机电一体化实训等环节,通过实际操作培养学生的实践动手能力;3.项目实训:组织学生参与机电一体化相关项目的设计与制造,将所学知识应用于实际项目,培养学生的团队合作和问题解决能力。
《机电一体化技术》教学大纲
********************学院机电一体化专业《机电一体化技术》教学大纲制定人:机电系******一、课程的性质、任务《机电一体化技术》机电一体化专业的一门专业课,其任务是使学生获得利机电一体化技术解决各种实际工程问题所需的知识,结合生产实际为本专业的应用打下基础。
二、课程的基本要求1、了解机电一体化应用系统的基本原理和组成特点。
2、掌握机电一体化应用系统的机械技术3、掌握机电一体化应用系统的传感检测技术4、掌握机电一体化应用系统的伺服驱动技术5、掌握机电一体化应用系统的控制和接口技术6、掌握机电一体化应用系统的整体设计技术7、掌握机电一体化应用系统的机器人设计技术三、课程内容一、机电一体化概述教学要求教学内容:1. 1机电一体化的基本概念1. 2机电一体化系统的基本组成1. 3机电一体化技术的理论基础与关键技术1. 4机电一体化产品1. 5机电一体化的现状与发展前景基本要求:了解机电一体化技术的特点。
二、机电一体化机械技术教学要求教学内容:2. 1概述2. 2机械传动机构2. 3机械导向结构2. 4机械的支承结构2. 5机械执行机构基本要求:了解机电一体化机械技术的特点。
掌握与机电一体化相关的机械基础知识和设计要点三、机电一体化传感检测技术教学要求教学内容:3.1传感器组成与分类3. 2典型常用传感器3. 3传感器的选择方法3. 4传感器数据采集及其与计算机接口基本要求:了解机电一体化传感器技术的特点。
掌握与机电一体化相关的传感器知识和设计要点四、机电一体化伺服驱动技术教学要求教学内容:4. 1概述4. 2典型执行元件4. 3执行元件功率驱动接口基本要求:了解机电一体化执行器技术的特点。
掌握与机电一体化相关的执行器知识和设计要点五、机电一体化控制及接口技术教学要求教学内容:5. 1控制技术概述5. 2可编程序控制器技术5. 3人机接口技术5. 4机电接口技术基本要求:了解机电一体化接口技术的特点。
机电一体化技术专业课程标准
数控编程加工课程标准课程名称:数控编程加工适用专业:机电一体化、电气专业1、前言1.1课程的性质《数控编程与加工实训》是机电一体化技术专业的课程,主要是数控加工工艺、数控编程、零件加工、CAD/CAM技术应用的内容,是一门综合性和实践性很强的课程。
前续理论课程:在学习本课程之前应学习《机械制图》、《机械基础》。
1。
2设计思路教学过程采用工学结合,任务驱动,校企合作的方式,以实际产品中的典型零件为主线,将数控加工工艺及编程分为数控工艺与编程理论+仿真+实操,通过学习能够使学生能够将数控加工工艺、数控编程。
本课程建议学时为56学时,其中理轮26学时,操作30学时。
2、课程目标本课程其任务是采用工学结合,任务驱动,校企合作与实际生产相结合、同过实践加强对课程内容的理解,培养学生的理论基础和实际操作技能,最终形成的数控技术的应用能力.知识与能力:熟悉掌握数控车床、数控铣床和数控加工中心的数控加工工艺编制要点及数控加工编程方法;熟练掌握数控车床、数控铣床和数控加工中心的操作的基本方法;过程与方法;认识本实训实践操作的一般过程,进而不断加深对事物的理解过程;认识本实训实践操作的基本方法,善于从不同的角度发现问题,积极探索解决问题的方法;养成独立思考的学习习惯,能对所学内容进行较为全面的比较、概括和阐释。
情感态度与价值观:培养学生能主动参与数控加工的基本理论探究。
培养学生具备辩证思维的能力。
培养学生具有热爱科学、实事求是的学风和创新意识、创新精神.让学生加强职业道德意识。
3、课程内容和要求4、实施建议4.1 教材编写( l )必须依据本课程标准编写教材。
教材应充分体现任务驱动、项目导向的课程设计思想。
( 2 )以工作项目为主线设计教材结构,结合职业资格鉴定中、高级标准的要求,将本课程涉及的职业活动,分解成若干典型的工作任务,按完成工作任务的需要组织教材内容。
( 3 )通过典型零件的数控加工,加强实践内容,强调在操作中理解与应用理论。
机电一体化技术专业教学标准
开放大学“中高衔接开放式人才培养模式改革项目”机电一体化技术专业教学标准专业名称:机电一体化技术专业代码:580201招生对象:中等专业学校、技工学校、职业高中相同或相近专业一年级在读学生。
学制:中高学制5年,实行弹性学制,最低毕业年限4年,学籍8年有效。
学历:开放教育专科毕业要求本专业最低毕业学分为76学分。
本专业实行完全学分制管理,学生获得的学分满足毕业最低总学分和各课程模块最低学分设置要求,达到最低毕业年限,满足各项毕业条件,可获得毕业证书。
就业面向1.服务面向面向及周边地区烟草行业、装备制造、机械加工、矿产、铁路等行业,培养服务于地方相关产业的技术性人才。
2. 就业岗位(群)就业单位:毕业生主要面向各种机电工厂、矿产类工厂、生产制造等企业,从事产品生产,机电设备的安装、检测、维修以及设备和生产管理等;以及向机电设备经营销售部门从事机电产品和设备销售和售后技术服务等。
工作部门:生产车间、设备管理部门、生产运行维护部门、施工安装部门、销售部门以及售后服务部门。
就业岗位:机电产品设计和零件加工工艺设计;机电设备维修和维护;普通机床和数控机床操作与产品加工;机电产品营销;机电产品生产、安装、调试以及技术管理、技术服务等。
培养目标与规格1、岗位(群)工作任务与职业能力分析本专业对以机电行业进行了职业群与岗位群调研。
通过调研了解市场人才需求和岗位技能要求及生产过程技术要求等,由此进行工作岗位、工作任务、职业能力与素质要求等综合分析,确定本专业面向的职业岗位(群)和培养目标定位。
根据调研分析结果,我们确定机电一体化技术专业的学生适应机电行业行业的职业岗位主要有几方面:一是机电设备操作;二是机电设备安装和调试;三是机电设备维护维修与售后服务。
岗位(群)工作任务与职业能力分析2、岗位(群)职业资格标准分析《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高[2006]16号)明确指出:“推行‘双证书’制度,强化学生职业能力的培养,使有职业书的毕业生取得“双证书” 的人数达到80%以上。
机电一体化技术专业课程规范标准
数控编程加工课程标准课程名称:数控编程加工适用专业:机电一体化、电气专业1、前言1.1课程的性质《数控编程与加工实训》是机电一体化技术专业的课程,主要是数控加工工艺、数控编程、零件加工、CAD/CAM技术应用的内容,是一门综合性和实践性很强的课程。
前续理论课程:在学习本课程之前应学习《机械制图》、《机械基础》。
1.2设计思路教学过程采用工学结合,任务驱动,校企合作的方式,以实际产品中的典型零件为主线,将数控加工工艺及编程分为数控工艺与编程理论+仿真+实操,通过学习能够使学生能够将数控加工工艺、数控编程。
本课程建议学时为56学时,其中理轮26学时,操作30学时。
2、课程目标本课程其任务是采用工学结合,任务驱动,校企合作与实际生产相结合、同过实践加强对课程内容的理解,培养学生的理论基础和实际操作技能,最终形成的数控技术的应用能力。
知识与能力:熟悉掌握数控车床、数控铣床和数控加工中心的数控加工工艺编制要点及数控加工编程方法;熟练掌握数控车床、数控铣床和数控加工中心的操作的基本方法;过程与方法;认识本实训实践操作的一般过程,进而不断加深对事物的理解过程;认识本实训实践操作的基本方法,善于从不同的角度发现问题,积极探索解决问题的方法;养成独立思考的学习习惯,能对所学内容进行较为全面的比较、概括和阐释。
情感态度与价值观:培养学生能主动参与数控加工的基本理论探究。
培养学生具备辩证思维的能力。
培养学生具有热爱科学、实事求是的学风和创新意识、创新精神。
让学生加强职业道德意识。
3、课程内容和要求4、实施建议4.1 教材编写( l )必须依据本课程标准编写教材。
教材应充分体现任务驱动、项目导向的课程设计思想。
( 2 )以工作项目为主线设计教材结构,结合职业资格鉴定中、高级标准的要求,将本课程涉及的职业活动,分解成若干典型的工作任务,按完成工作任务的需要组织教材内容。
( 3 )通过典型零件的数控加工,加强实践内容,强调在操作中理解与应用理论。
《机电一体化技术(Ⅰ)》课程标准
《机电一体化技术(Ⅰ)》课程标准一、课程说明二、课程定位《机电一体化技术(Ⅰ)》课程是一个具有极强实践性和工程性的专业核心课程, 是机电一体化技术专业的必修课程。
主要通过学习可编程逻辑控制器, 达到对工业控制要求完成编程设计, 调试的能力。
可编程逻辑控制器应用于传统的顺序控制、闭环控制、运动控制、数据处理以及复杂的分布式控制系统、工厂自动化网络等。
被誉为现代工业生产自动化的三大支柱(PLC技术, 机器人技术、计算机辅助设计和制造技术)之一。
掌握机电一体化技术成为工程技术人员的急迫任务。
本课程与前修课程《电工电子技术》、《电机与电气控制》课程相衔接, 与后续课程《机电设备组装与调试》、《工业机器人安装与调试》等相衔接, 共同培养机电一体化综合应用分析能力。
三、设计思路通过教师到企业对课程对应的工作岗位、工作任务、必备的能力和素质需求进行调查, 确定了本课程的培养目标。
为服务后续专业课程的学习和培养学生岗位能力, 遵循由简到难的原则, 设计教学内容。
采用现代化教学手段, 注意培养学生面向工程的思维习惯, 采用多元化的考核方法, 使学生掌握可编程逻辑控制器理论的精髓。
本课程设计主要应用模块以多媒体教学与实践教学相结合的教学方法。
课程按照可编程逻辑控制器的主要应用方向分为以下四类:1.可编程序控制器(PLC)的特点、结构组成、工作原理2.可编程序控制器(PLC)指令系统、编程方法、PLC系统的设计3.可编程序控制器(PLC)调试和维护方法4.可编程序控制器(PLC)网络连接等可编程序控制技术根据各模块内容的特点施教, 启发式教学贯穿始终。
在教学过程中会充分重视课堂教学与实践教学相结合, 重点放在引导学生如何面对一个PLC控制系统的整体角度下手分析问题并解决, 引导学生能够解决应用上可能出现的问题。
将传授知识和发展能力结合起来, 通过各项目加深学生对知识的真正理解。
四、课程培养目标完成本课程学习后能够获得的理论知识、专业能力、方法能力、社会能力。
《机电一体化》课程标准
《机电一体化》课程标准课程名称:机电一体化适用专业:机电技术应用专业、机电设备安装与维修专业一、课程性质《机电一体化》的主要任务是加强学生机学生电一体化的系统知识,将所学“机”和“电”的知识和技能融合使用,凭借着对常用的机电一体化的操作、调试和维护,全面提高学生机电一体化知识与技能。
本课程的前叙课程是:机械制图、电机拆装维修、机床电气控制、PLC可编程技术、单片机技术,机电一体化课程是将综合应用上述课程的知识,让学生科学地建立机电一体化的概念和结构,掌握机电一体化的操作、调试、维护方法,培养机电一体化岗位素质,为后续的顶岗实习做准备。
二、课程设计思路中职机电一体化专业毕业生的就业岗位主要是企业机电岗位群,岗位人员持有电工上岗证和维修电工证书。
机电岗位的典型工作任务之一是对机电一体化的安装、调试和操作,常用的仪表有万用表、钳表、兆欧表、示波器等,常用的工具有电烙铁、螺丝刀、尖嘴钳、剥线钳、剪线钳、验电笔等。
完成岗位工作任务需要掌握机电一体化的相关理论知识和操作技能。
《机电一体化》是机电一体化三年制中职专业设置的核心课程之一,是一门集合了机械知识、电力电子知识、自动控制知识于一体的课程。
课程从工作过程分析出发,根据企业机电岗位岗位,职业能力需求,使课程的目标、内容、设计和评价贴近真实的工作岗位的需求,培养学生胜任实际工作岗位的能力。
工作项目是课程实施的载体,《机电一体化》课程的工作项目的内容选取应当具备以下特点:选用典型的机电一体化作为开展教学活动的载体;工作项目中应当使用岗位常用的工具、有操作规范的训练;工作项目应当尽量使用机电一体化各种常用的器件,例如:电机、变频器;工作项目中应当包含典型机电一体化的安装、调试、维护和维修各个完整的工作过程。
《机电一体化》本课程开设一学期,教学课时数为80学时,4学分。
三、课程培养目标通过对常见典型机电一体化的分析、安装、调试和操作等活动,使中职学校机电一体化专业的学生了解机电一体化学习领域的专业知识和技能,学会装调机电一体化的基本理论和基本方法,提高实际动手能力和群职业素养。
机电一体化技术专业国家技能人才培养工学一体化专业课程设置方案 及 课程标准
机电一体化技术专业国家技能人才培养工学一体化专业课程设置方案及课程标准机电一体化技术专业是一门涉及机械工程和电气工程等多个学科的综合性技术专业,培养具备机电系统设计、调试和管理能力的高级技术人才。
为了确保该专业的培养质量和教学效果,制定相应的课程设置方案和课程标准至关重要。
下面将介绍机电一体化技术专业的课程设置方案和课程标准的主要内容。
1.课程设置方案:机电一体化技术专业的课程设置方案应根据国家教育部的相关政策和要求,结合行业需求和就业前景,合理安排专业基础课程、专业核心课程和实践环节等。
以下是一个可能的课程设置方案的示例:(1)专业基础课程:-高等数学-大学物理-工程力学-电路原理-模拟电子技术-数字电子技术-控制原理-自动控制原理-传感器与测量技术(2)专业核心课程:-机电系统设计与集成-电机与传动控制-机械制造技术-电气传动与控制技术-自动化系统设计与集成-机器人技术与应用-工业控制网络与通信-机电产品质量管理(3)实践环节:-实验课程:包括机电系统实验、电气控制实验、自动化设备调试实验等,培养学生的实验操作能力和问题解决能力。
-实习实训:通过参加企业或研究机构的实习实训,学生能够接触实际工作环境,了解行业发展和相关技术应用。
2.课程标准:课程标准是规定了每门课程的教学目标、内容、教学方法、考核方式和学分等方面的规范。
以下是一个可能的课程标准的示例:(1)课程名称:机电系统设计与集成(2)教学目标:通过本课程的学习,学生应能够掌握机电系统设计的基本原理和方法,了解机电系统集成的过程和技术要点,具备进行机电系统设计与集成的能力。
(3)教学内容:-机电系统概述-机电系统设计流程-机电系统的结构与功能分析-机电元器件选型与配套-机电系统集成技术与方法-机电系统设计案例分析(4)教学方法:-讲授课堂理论知识,介绍机电系统设计与集成的基本原理和方法。
-实验演示,通过实验操作和演示展示机电系统设计与集成的过程和技术要点。
机电一体化技术专业教学标准
机电一体化技术专业教学标准所属学院:执笔人:审核人:制订日期:修订日期:*******教务处制二〇二〇年九月一、专业名称机电一体化技术二、专业代码560301三、生源类型□√普通高招□√自主招生□√对口单招□√注册入学 五年一贯制中高衔接贯通培养“3+2” 专本贯通分段培养“3+2” 其他四、学制与学历学制:三年制学历:专科五、团队成员1注1:指参与标准编制的主要成员,含校外专家。
六、职业面向及职业能力要求(一)职业面向就业面向的行业:机电产品设计、机电设备维护、机械和器材制造业、工业装备制造业、冶金企业、工矿企业、建筑业、服务业等。
主要就业单位类型:装备制造类、系统维护类、金属冶炼类、加工制造类、经营服务类企业、一般工矿企业等。
主要就业部门:设备维修维护部门、自动化部、产品设计开发部、销售部等。
可从事的工作岗位如表2所示。
注2:概要阐述岗位工作的内容,如人力资源部部长岗位的工作内容是制订人力资源规划,审核年度招聘计划并监督落实等。
注3:概要阐述要胜任改该岗位需要具备的能力,用“能......”进行描述。
(二)典型工作任务及其工作过程注4:典型工作任务是一项由计划、实施、评估整个行动过程组成的完整的工作任务,能反映职业工作的内容、形式以及在职业工作中的意义、功能和作用。
即同时具备如下四个特征:1.具有完整的工作过程;2.它能代表职业工作的内容和形式;3.完成任务的方式和结果有较大的开放性;4.在整个企业的工作(或经营)大环境里具有重要的功能和意义。
注5:工作过程指企业为完成工作任务并获得工作结果而进行的一个完整的工作程序,由于工作内容、工作对象、工作工具、工作方法、劳动组织、工作人员、工作成效组成。
七、培养目标本专业面向钢铁行业、制造业及相关自动化技术服务领域,旨在培养拥护党的领导,热爱社会主义祖国, 德、智、体、美等全面发展的,适应生产、建设、管理、服务第一线需要的,掌握电工电子技术、自动控制理论、自动检测技术、供配电技术、信息处理技术等专业基础知识,具有良好的职业道德、较强的职业发展能力、较强的电气设备安装调试和自动控制技术应用能力,面向机电产品设计、维护等岗位,具有机电产品设计维修能力,掌握电气自动化和机械传动等基本知识和工业控制的相关理论知识,具备适应岗位工作的基本操作技能和协调能力的高素质技能型专门人才。
专业教学标准机电一体化技术资料全
专业教学标准机电一体化技术资料全机电一体化技术是指利用电气、电子、机械和自动控制技术等多学科知识,结合工程领域关键技术,实现物理设备和信息技术的融合与协同,提高生产效率和质量的一种综合技术。
针对机电一体化技术的教学标准,应包含以下方面的内容:1.基础知识和基本原理。
学生需要掌握机电一体化技术的基础知识和基本原理,包括机械设计、电气电子技术、自动控制技术等方面的基本原理,以及机电一体化系统的组成和工作原理等。
2.实践能力培养。
机电一体化技术是一门实践性较强的学科,在教学过程中应注重培养学生的实践能力。
例如,通过实验和实践环节,让学生学习并掌握机电一体化系统的安装、调试、故障排除等技术。
3.工程化思维培养。
机电一体化技术是应用于工程领域的一种技术,学生应培养工程化思维,能够从工程实际出发,分析和解决实际问题。
教学过程中可以引入一些工程案例,让学生进行实际问题的分析和解决。
4.技术发展趋势与前沿知识。
机电一体化技术是一个不断发展和进步的学科,学生应了解行业的技术发展趋势和前沿知识,为未来的发展做好准备。
可以通过讲解行业案例、参观企业等方式,让学生了解当前机电一体化技术的最新发展。
5.规范与标准。
机电一体化技术的应用一般需要满足一定的规范和标准要求,学生应了解相关规范和标准,并能够按照规范进行设计和操作。
在教学过程中可以加强对规范和标准的讲解和培养学生的规范意识。
6.团队合作与沟通能力。
机电一体化技术一般需要多学科的合作,学生应培养团队合作和沟通能力,能够与其他专业的人员进行有效的沟通和合作。
可以通过小组实验和项目等方式,培养学生的团队合作和沟通能力。
总之,机电一体化技术的教学标准应包括基础知识和基本原理、实践能力培养、工程化思维培养、技术发展趋势与前沿知识、规范与标准、团队合作与沟通能力等方面的内容。
通过科学合理的教学组织和有效的教学手段,培养学生的机电一体化技术能力,为他们未来的工作和发展奠定坚实的基础。
专业教学标准(机电一体化技术)
重庆交通职业学院机电一体化技术专业教学标准一、专业类别与代码专业类别:制造大类专业代码:560301二、教育类型及学历层次教育类型:高等职业教育学历层次:大专三、学制与招生对象学制:三年招生对象:普通高中毕业生,中职毕业生修业年限:修业年限分别为3-5年四、培养目标培养德、智、体、美全面发展,具有良好的政治思想素质、职业素质和职业道德,健全健康的心理身体素质。
以典型机电一体化设备(数控机床和机器人)为载体开展教学;培养掌握机电一体化技术基本职业技能和机电行业安全标准和规范,能够在机电一体化技术行业(领域)从事机电一体化设备的制造、安装调试、运行维护、生产管理与技术改造等一线工作的高素质技术技能型人才。
五、职业面向与职业能力要求⒈职业面向主要就业单位:汽车零件加工企业、大型机械设备零部件加工企业、数控装备企业、电梯及零配件企业、模具加工企业、机电设备生产企业。
主要就业部门:机械生产、设备操作、设备维护维修的相关部门。
主要工作岗位:一般从事机电行业的机械设备改造与维修,机电产品的分析与控制,机电一体化设备的安装调试、维护维修、运行管理、技术支持及产品生产与销售等。
⒉能力结构总体要求六、典型工作任务及其工作过程七、培养方案框架体系⒈体系架构与课程路线⒉课程方案见附表一机电一体化技术专业学习领域课程方案八、学习领域主要课程基本要求1.计算机应用基础2.机械制图及CAD3.《PLC控制技术及应用》4.《液压与气动控制》5.金属工艺学、金工实习6.数控加工编程及操作7.机械设计基础8.机械制造工艺与机床夹具9. 电机拖动与检修九、课程考核要点⒈课程考核应突出考核学生的能力,以能力考核为核心,综合考核专业知识、技能、素质、团队协作等方面的内容;⒉课程考核要注重对学习过程的考核,可以根据不同课程的特点,采用实际操作、答辩、成果展示、成果汇报、撰写论文等形式;⒊不同考核方式,必须具有明确的方案,过程考核要有记录,考核的最后结果应当是各阶段考核或不同考核方式加权计算形成的结果。
机电一体化技术专业 课程标准
机电一体化技术专业(制造技术方向)课程标准《机械制图与CAD技术基础》课程标准(146学时)一、概述(一)课程性质《机械制图与CAD技术基础》是机电一体化技术专业(制造方向)的核心课程之一,是学习后续课程的重要基础。
通过本课程的学习,使学生熟悉机械制图国家标准,掌握机械制图的一般知识,具备识读中等复杂程度的零件图和装配图的能力、绘制中等复杂程度的零件图和简单装配图的能力,具备零件测绘和识读第三角投影机械图样的初步能力,能熟练运用一种CAD软件绘制中等复杂程度的零件图。
养成严谨、细致、一丝不苟的工作作风和工作态度。
(二)课程基本理念高等职业教育数控技术应用专业的人才培养目标是掌握本专业的基本知识和相关技能、了解相关企业生产过程和组织管理的高技能数控机床操作人员和生产一线的管理人员。
本课程体现职业教育“以就业为导向,以能力为本位”的培养理念,即不仅应该强调职业岗位的实际要求,还应强调学生个人适应劳动力市场变化的需要,因而,本课程的设计兼顾了企业和个人两者的需求,着眼于人的全面发展和可持续发展。
(三)课程设计思路本课程包含机械制图和计算机绘图两部分内容。
鉴于计算机绘图已逐渐代替手工制图,是现代高技能人才必备的基本技能,为了使本课程在教学中更好地为培养目标服务,设计时考虑相对弱化画法几何的教学和板图尺规练习,强化徒手绘图和计算机辅助绘图,强调对知识的综合运用和能力培养,力求打破固有的体系,将《机械制图》和《计算机绘图AutoCAD 》有机整合,形成一门综合化的核心课程《机械制图与CAD技术基础》。
考虑到国际技术交流与合作,在教学内容上增加一节介绍国外常用的第三角投影视图的画法与识读。
二、课程目标(一)总目标本课程的教学目标是培养学生正确应用正投影法来分析、绘制和识读机械图样的能力和空间想象能力;学会用绘图软件(AutoCAD软件)绘制平面图形、中等复杂零件图、简单装配图及简单三维造型的能力,并能进行相关的尺寸与技术要求标注。
机电一体化技术专业教学标准
机电一体化技术专业人才培养方案黑龙江农垦农业职业技术学院机电一体化技术专业教学标准1【专业名称】机电一体化技术(包括自动化生产线设备现场维护技术、自动化生产线的维护与管理技术、机电设备销售与售后服务技术,制造类企业的机电设备维护与管理四个专业方向)2【教育类型及学历层次】教育类型:高等职业教育学历层次:大专3【入学要求条件】高中毕业或同等学历者4【学制】三年5【培养目标】培养具有良好职业道德和素质,掌握相应专业知识和专业技能,具有从事自动化生产线的操作、安装调试、维护维修及技术管理能力的高技能人才,德、智、体、美全面发展,具备良好职业技能和职业道德,并具有职业生涯发展基础的高素质应用型高级技能专门人才。
据此,将专业定位为“以机械技术为基础、液压气动为辅助、电气控制为核心、自动化生产线维护为重点”。
6【职业面向及职业能力要求】8【培养方案框架体系】备注: “*”标注为核心专业课程。
10【课程考核要点】(1)考核应以性考核为主,可以根据不同课程的特点和要求采取笔试、口试、实操、作品展示、成果汇报等多种方式进行考核;(2)考核要以能力考核为核心,综合考核专业知识、职业技能、职业素质、团队和作等方面;(3)各门课程应该根据的特点和要求,通过一定的加权系数评定课程最终成绩。
11【教师基本要求】(1)专任专业教师具备专业和相近专业大学本科以上学历(含本科);(2)专任实训教师要具备机电一体化技术专业中级工以上的资格(含中级工)和工程师资格;(3)本科专业专任专业教师“双师”资格(具备相关专业职业资格证书或企业经历)的比例要达到60%以上;(4)专任专业教师与学生比例1:18左右,其中企业兼职教师占教师总数的比例不低于25%;(5)专任专业骄傲是应接受过职业教育教学方法论的培训,具有开发职业课程的能力。
12【基本实训条件要求】实训设备和实训场地应满足实训教学基本要求(满足40人以上课需求,可21。
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开放大学“中高衔接开放式人才培养模式改革项目”机电一体化技术专业教学标准专业名称:机电一体化技术专业代码:580201招生对象:中等专业学校、技工学校、职业高中相同或相近专业一年级在读学生。
学制:中高学制5年,实行弹性学制,最低毕业年限4年,学籍8年有效。
学历:开放教育专科毕业要求本专业最低毕业学分为76学分。
本专业实行完全学分制管理,学生获得的学分满足毕业最低总学分和各课程模块最低学分设置要求,达到最低毕业年限,满足各项毕业条件,可获得毕业证书。
就业面向1.服务面向面向及周边地区烟草行业、装备制造、机械加工、矿产、铁路等行业,培养服务于地方相关产业的技术性人才。
2. 就业岗位(群)就业单位:毕业生主要面向各种机电工厂、矿产类工厂、生产制造等企业,从事产品生产,机电设备的安装、检测、维修以及设备和生产管理等;以及向机电设备经营销售部门从事机电产品和设备销售和售后技术服务等。
工作部门:生产车间、设备管理部门、生产运行维护部门、施工安装部门、销售部门以及售后服务部门。
就业岗位:机电产品设计和零件加工工艺设计;机电设备维修和维护;普通机床和数控机床操作与产品加工;机电产品营销;机电产品生产、安装、调试以及技术管理、技术服务等。
培养目标与规格1、岗位(群)工作任务与职业能力分析本专业对以机电行业进行了职业群与岗位群调研。
通过调研了解市场人才需求和岗位技能要求及生产过程技术要求等,由此进行工作岗位、工作任务、职业能力与素质要求等综合分析,确定本专业面向的职业岗位(群)和培养目标定位。
根据调研分析结果,我们确定机电一体化技术专业的学生适应机电行业行业的职业岗位主要有几方面:一是机电设备操作;二是机电设备安装和调试;三是机电设备维护维修与售后服务。
岗位(群)工作任务与职业能力分析2、岗位(群)职业资格标准分析《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高[2006]16号)明确指出:“推行‘双证书’制度,强化学生职业能力的培养,使有职业书的毕业生取得“双证书” 的人数达到80%以上。
”因此需要对岗位(群)职业资格标准进行分析,实现课程容与职业标准的对接。
机电一体化技术岗位(群)职业资格标准分析根据以上分析,本专业学生必须获得下列2种以上职业书方能获得专业学历毕业证(其中必须有一个高级以上证书):机电一体化技术专业职业书类型3、培养目标根据对岗位(群)工作任务与职业能力分析和对岗位(群)职业资格标准的分析,在中职培养的基础上,按照巩固、扩充和提高原则,全面提高学生的品行素质,进一步提高学生的理论知识水平和动手实践能力。
可确定机电一体化技术专业培养目标为:培养面向制造业生产一线,培养具有良好职业道德,德、智、体、美、劳全面发展,掌握机电一体化技术基础理论和专业技能,熟悉安全标准和规,具有从事机电一体化设备操作、组装、调试、维护、检修与技术改造等工作的实践能力,熟悉质量管理与相关国家标准,具有从事产品质检和售后服务等工作的基础知识,并且对一般机电一体化设备具有初级设计能力及可持续发展能力的高端技能型人才。
4、培养规格根据对岗位工作任务与职业能力分析和对岗位职业资格标准的分析确定机电一体化技术专业人才培养在“知识、技能、素质”三方面具有以下基本要求。
知识要求(1)人文社科基础知识了解民族文化、民俗风情旅游、艺术欣赏、摄影技术等基础知识,具有与机电专业相关的、必备的人文社会科学知识。
(2)自然科学基础知识具有本专业必须的数学、力学、英语基础等知识,建立数理逻辑概念及其在工程中的应用。
(3)管理知识具有机电工程运行管理所需的基础知识。
(4)工具性知识具有本专业所必需的数学、机械制图、电工电子技术,计算机应用等基本理论知识;应用一切正规途径,获取本专业相关知识的知识和能力;具备查阅本专业文献,规使用本专业设计规程和设计手册的知识和能力。
(5)学科基础知识较系统地掌握本专业领域所需的技术理论基础知识,主要包括:机械设计、机械制造基础、可编程序控制器应用、传感器技术、电机拖动与变频技术、液压气动技术、机电一体化系统等方面的基础知识。
(6)专业知识通过学习,使学生具有机电一体化工程的机械制图、电工电子技术基础、机械设计基础、机械制造基础、电机拖动与变频技术、液压气动技术、机电一体化技术等专业知识。
或者可编程控制器应用、可编程控制器应用实训、数控技术、数控加工工艺、机械CAD/CAM技术等专业知识。
技能要求(1)获取知识的能力有独立获取本专业知识、更新知识和应用知识的能力;具有利用计算机获取知识、信息的能力;熟练掌握文献检索、资料查询的基本方法,把握机电行业最新发展动态;具有一定的调查研究、科学写作和实际工作能力;具有自主学习的习惯和能力;掌握网上学习的方法及技能。
(2)运用知识的能力具有编制一般机械产品加工工艺规程和选择工艺设备的能力;具有对加工零件检测和质量分析的能力;具有常用电工电子仪器、仪表使用的能力;具有一般电气设备操作维护的能力;具有运用计算机处理文字、图像、数据和信息的基本能力;具有阅读与本专业相关的外文资料的能力;具有一般机电设备制造、使用、维护和装配的能力;具有对机电产品技术分析和技术改造的初步能力;具有对制造机电产品的新工艺、新设备、新技术开发的初步能力;具有PLC编程及应用的能力。
(3)创新能力具有创新意识,掌握创造活动的思维方法,具备一定的创新性思维和探索能力,具有把握市场机会、开发新产品、进行产品促销的创新能力。
(4)社会适应能力和交流能力具有良好的敬业精神、职业道德、自我学习和团队合作精神;掌握基本的沟通技巧,具有较强人际交往和社会适应能力,能够适应与管理工作相关的组织管理工作;具有人际交往、市场开拓所需的基本社交素质和沟通能力。
(5)自主学习和网络学习能力通过现代远程教育技术学习,在导学教师深入浅出的引导下,通过每一门课程的学习实践,逐步掌握自主学习方法,并在不断的课程学习实践中,不断练习,直至熟练掌握自主学习技能和提高依托网络的学习能力,为终身学习奠定坚实的学习基础。
素质要求(1)思想道德素质热爱社会主义祖国,拥护中国共产党的领导,掌握马列主义、思想和理论的基本原理;愿为人民服务,有为国家富强、民族昌盛而奋斗的志向和责任感;具有敬业爱岗、艰苦、热爱劳动、遵纪守法、团结合作的品质;具有良好的思想品德、社会公共道德和职业道德。
(2)业务素质规格具有良好的人际交往和协调能力,团队合作精神和客户服务意识。
(3)文化素质规格掌握本专业所必备的数理、机械工程、电子工程的基础理论知识、基本技能与方法,了解我国机电行业的有关政策与法规,初步掌握机电一体化设备的制造、使用、维护和技术改造等方面的基本知识。
具有一定的外语水平,能够借助工具书阅读本专业外文资料。
(4)身心素质规格身体健康,心理健康,能够精力充沛地愉快工作。
课程体系(教学容)1、课程体系构建思路根据以上职业岗位(群)能力和职业资格标准的要求,在分析中职和高职课程体系基础上,以模块化课程设置来适应职业能力结构的变化,实现以学历证书和职业书“双证书”制度为基础的中高职课程衔接模式。
2、机电一体化技术专业职业资格标准分析机电一体化技术专业职业资格标准分析3、机电一体化技术专业中职、高职课程体系分析机电一体化技术专业中、高职的课程体系4、机电一体化技术专业课程体系的架构根据机电一体化技术专业职业资格标准和中高职教育课程体系的对比分析,构建以“职业技能本位”的中高职衔接的模块式课程体系,该课程体系本专业框架课程共设置5个模块,分别是公共基础课、专业桥梁课、专业框架课、素质教育课、综合实践课。
各课程模块中的课程设置学分是学校提供的选课学分,大于该模块最低选课学分,学习者从中选择所有必修课的同时,可选择部分选修课以达到该模块的最低选课学分,学习者毕业应取得该模块的最低学分(包含本模块的全部必修课程学分和部分选修课程学分)。
各个模块中高职课程要层次分明、形成梯度,课程和职业资格标准有效衔接,体现现代职业教育体系建设思想,同时,有效地配合选课制度,改变传统的学年学分制,实行弹性学分制。
(1)公共基础课(为普遍的客观规律,包括自然科学和社会科学)根据专业需要,结合行业、企业的需求,重点地有选择地学习专业桥梁课与专业框架课的有关知识和技能,能胜任职业岗位群的基本能力和关键能力所必需的基础知识和基本理论。
公共基础课的设置应与中职课程相衔接,使学生达到专科学历的文化知识水平,为学习专业知识、形成职业技能和接受继续教育打好基础。
主要包括数学、英语、思想政治理论课等课程。
该模块以“必须、够用”为原则。
(2)专业桥梁课:主要为本专业类中职、中专、技校层次的学生设置的衔接课程,通常是专业基础、主干课。
(3)专业框架课:主要为本专业知识课和技能课。
其中专业框架必修课是本专业的核心课程,专业框架选修课是为学生就业和学习兴趣所设的课程,主要针对岗位的职能、业务设置。
职业能力模块的课程是在人才培养过程中,对学生掌握专业知识和培养专业能力,实现培养目标起决定性作用。
要求在专业围,沿核心专业技术的实际应用方向进行综合和发展,强调知识的综合性、实用性。
实际工程中的意识和能力。
职业核心能力模块的课程可尝试采用项目教学法,根据企业的工作项目和职业技能鉴定考核开发一些校本教学项目,培养学生的技能向高级技能水平发展,实现中、高职技能训练与培养相衔接。
(4)素质教育课(人文课程为主)以人文课程为主,兼有科技、管理、文体类等课程,为学生多方面个性发展提供帮助。
(5)综合实践课综合性实训环境,进一步培养学生熟练掌握专业技能和处理问题的综合技巧,主要包括顶岗实习、毕业设计等。
5、专业实践教学体系结构(一体化实践教学体系)遵循岗位职业成长规律,按照由浅到深、由易到难、由实物认知到自行操作的方式设计专业实践教学体系,形成分层次递进的实践技能训练体系。
专业实践教学体系主要由基本技能实践、岗位(群)能力实践和综合类实践等构成。
其中基本技能实践以培养学生发现、分析、解决问题的能力及严谨的科学态度,以训练学生基本操作技能为主,主要包括课程演示、验证性实验等;岗位(群)能力实践培养学生的综合把握和运用学科知识的能力,主要包括基本职业技能训练、课程设计、职业技能证书专项实训等;综合实践通过综合性实训环境,进一步培养学生熟练掌握专业技能和处理问题的综合技巧,主要包括顶岗实习、毕业设计等。
机电一体化技术专业实践教学体系构成6、专业核心课程(核心课程应涵盖专业统测课程)核心课程的设立体现职业教育的特色,专业教学结合中职培养方案,整合在容上存在交叉和重叠的课程,以模块化、职业化的课程设置来迅速适应职业结构的变化,实践教学容贯穿专业教育的全过程。
本专业设立的核心课程有:电工电子技术、机械设计基础、可编程控制器应用、机电设备诊断与维修等四门课程。