白居易-琵琶行(并序)分析讲解学习
高中语文《琵琶行并序》赏析
高中语文《琵琶行并序》赏析《琵琶行》作于唐宪宗元和十一年(公元816年)秋，是白居易的代表作品，下面是店铺给大家带来的高中语文《琵琶行并序》赏析，希望对你有帮助。
《琵琶行并序》赏析《琵琶行》作于白居易贬官到江州的第二年，作品借着叙述琵琶女的高超演技和她的凄凉身世，抒发了作者个人政治上受打击、遭贬斥的抑郁悲凄之情。
在这里，诗人把一个倡女视为自己的风尘知己，与她同病相怜，写人写己，哭己哭人，宦海的浮沉、生命的悲哀，全部融和为一体，因而使作品具有不同寻常的感染力。
诗前的小序介绍了长诗所述故事发生的时间、地点以及琵琶女其人，和作者写作此诗的缘起，实际上它已经简单地概括了后面长诗的基本内容。
左迁：指降职、贬官。
湓浦口：湓水与长江的汇口，在今九江市西。
京都声：首都长安的韵味，一方面指曲调的地域特征，一方面也是指演技高超，非一般地方所有。
善才：唐代用以称琵琶演奏家。
命酒：派人整备酒宴。
悯然，伤心的样子。
恬然：安乐的样子。
迁谪意：指被降职、被流放的悲哀。
作者说他被贬到九江一年来，每天都很快乐，只有今天听了琵琶女的演奏，才勾起了他被流放的悲哀。
这种说法是写文章的需要，读者当然不会相信他。
长句：指七言古诗。
《琵琶行》全诗共分四段，从“浔阳江头夜送客”到“犹抱琵琶半遮面”共十四句，为第一段，写琵琶女的出场。
其中的前六句交代了时间，这是一个枫叶红、荻花黄、瑟瑟秋风下的夜晚;交代了地点，是浔阳江头。
浔阳也就是今天的九江市;浔阳江头也就是前边序中所说的湓浦口。
交代了背景，是诗人给他的朋友送别。
离别本身就叫人不快，酒宴前再没有个歌女侍应，当然就更加显得寂寞难耐了。
这里面“主人下马客在船”一句句法稍怪，其意思实际是主人陪着客人一道骑马来至江边，一同下马来到船上。
“醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月”。
这里的景色和气氛描写都很好，它给人一种空旷、寂寥、怅惘的感觉，和主人与客人的失意、伤别融合一体，构成一种强烈的压抑感，为下文的突然出现转机作了准备。
《琵琶行·并序》全文翻译及赏析
《琵琶行·并序》全文翻译及赏析《琵琶行·并序》全文翻译及赏析《琵琶行》是唐代诗人白居易创作的长篇叙事诗。
此诗通过对琵琶女高超弹奏技艺和她不幸经历的描述，揭露了封建社会官僚腐败、民生凋敝、人才埋没等不合理现象，表达了诗人对她的深切同情，也抒发了诗人对自己无辜被贬的愤懑之情。
下面是小编整理的《琵琶行·并序》全文翻译及赏析，一起来看看吧。
《琵琶行·并序》全文翻译及赏析篇1《琵琶行·并序》白居易元和十年，余左迁九江郡司马。
明年秋，送客湓浦口，闻舟中夜弹琵琶者。
听其音，铮铮然有京都声，问其人，本长安倡女，尝学琵琶于穆曹二善才。
年长色衰，委身为贾人妇。
遂命酒使快弹数曲;曲罢悯然。
自叙少小时欢乐事，今漂沦憔悴，转徙于江湖间。
余出官二年，恬然自安，感斯人言，是夕始觉有迁谪意，因为长句，歌以赠之，凡六百一十二言，命曰《琵琶行》。
浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。
主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。
醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。
忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。
寻声暗问弹者谁，琵琶声停欲语迟。
移船相近邀相见，添酒回灯重开宴。
千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。
转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。
弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。
低眉信手续续弹，说尽心中无限事。
轻拢慢撚抹复挑，初为《霓裳》后《六幺》。
大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。
嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。
间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。
冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声渐歇。
别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。
银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。
曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。
东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。
沉吟放拨插弦中，整顿衣裳起敛容。
自言本是京城女，家在虾蟆陵下住。
十三学得琵琶成，名属教坊第一部。
曲罢曾教善才伏，妆成每被秋娘妒。
五陵年少争缠头，一曲红绡不知数。
钿头云篦击节碎，血色罗裙翻酒污。
今年欢笑复明年，秋月春风等闲度。
弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故。
《琵琶行》(并序)教案
《琵琶行》（并序）教案第一章：课程导入1.1 教学目的：引导学生了解《琵琶行》的背景和作者白居易。
激发学生对古诗文的兴趣，培养阅读理解能力。
1.2 教学内容：介绍《琵琶行》的创作背景和作者白居易的生平等。
朗读并解析《琵琶行》的诗意和艺术特色。
1.3 教学方法：采用问题引导法，让学生思考《琵琶行》的意义和价值。
通过朗读和解析，帮助学生理解诗中的意象和情感。
第二章：《琵琶行》诗文解析2.1 教学目的：分析《琵琶行》的诗意和艺术特色。
提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
2.2 教学内容：分析《琵琶行》的结构和韵律特点。
解读诗中的意象、修辞手法和情感表达。
2.3 教学方法：通过分组讨论和汇报，让学生深入分析和探讨诗中的意象和情感。
采用案例分析法，让学生了解不同学者的解读和评论。
第三章：《琵琶行》与音乐文化的联系3.1 教学目的：探讨《琵琶行》与音乐文化的联系。
培养学生的跨学科思维和综合分析能力。
3.2 教学内容：了解琵琶的音乐特点和历史背景。
分析《琵琶行》诗中的音乐描写和情感表达。
3.3 教学方法：邀请音乐教师或专家进行专题讲座，介绍琵琶的音乐特点和历史背景。
组织学生进行音乐欣赏和分析，结合诗文理解音乐与诗歌的相互关系。
第四章：《琵琶行》的影视改编4.1 教学目的：探讨《琵琶行》的影视改编及其对原诗的影响。
培养学生的批判性思维和审美鉴赏能力。
4.2 教学内容：观看《琵琶行》的影视改编作品片段。
分析影视改编对原诗的忠实度及其对情感和主题的处理。
4.3 教学方法：组织学生观看影视改编作品片段，引导学生关注改编的亮点和不足。
开展小组讨论，让学生表达自己的观点和感受，培养批判性思维。
第五章：创作与表达5.1 教学目的：培养学生的创造力和表达能力。
引导学生将所学应用于自己的创作实践中。
5.2 教学内容：分析《琵琶行》中的表达技巧和情感传达。
引导学生进行诗歌创作或音乐创作，表达对情感和主题的理解。
5.3 教学方法：引导学生进行诗歌创作或音乐创作，提供指导和反馈。
白居易《琵琶行《(并序)教案与教学反思
白居易《琵琶行》（并序）教案与教学反思第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：使学生了解《琵琶行》的背景，掌握诗歌的基本内容，理解诗中的意象和表达技巧。
1.1.2 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
1.1.3 情感态度与价值观：引导学生感受诗歌中的情感，理解作者对人生和社会的思考。
1.2 教学内容1.2.1 诗歌背景介绍：介绍白居易的生平和创作背景，讲解《琵琶行》的创作背景。
1.2.2 诗歌内容讲解：分析诗歌的结构、意象、表达技巧等，解读诗歌的主题和思想内涵。
第二章：教学过程与方法2.1 教学过程2.1.1 导入：通过播放琵琶曲，激发学生的兴趣，引入诗歌学习。
2.1.2 朗读与感悟：学生朗读诗歌，教师指导学生感受诗歌的韵律和情感。
2.1.3 内容讲解与讨论：教师讲解诗歌内容，学生进行讨论和思考。
2.1.4 应用与拓展：学生进行诗歌创作或评论，教师进行评价和指导。
2.2 教学方法2.2.1 讲授法：教师讲解诗歌背景、内容和技巧。
2.2.2 互动法：学生朗读、讨论和创作，教师进行指导和评价。
第三章：教学评价与反思3.1 教学评价3.1.1 学生自评：学生对自己的学习情况进行评价，包括对诗歌的理解和创作能力。
3.1.2 同伴评价：学生之间互相评价，对对方的朗读、讨论和创作进行评价。
3.1.3 教师评价：教师对学生的学习情况进行评价，包括对诗歌的理解和创作能力。
3.2 教学反思3.2.1 教师反思：教师对自己的教学情况进行反思，包括教学目标的实现、教学方法和教学效果等。
3.2.2 学生反馈：学生对教学情况进行反馈，包括对教学内容的掌握和对教学方法的接受程度等。
第四章：教学资源与辅助工具4.1 教学资源4.1.1 教材：《琵琶行》（并序）文本和相关注释。
4.1.2 参考资料：相关的研究论文和评论文章。
4.2 辅助工具4.2.1 多媒体设备：用于播放琵琶曲和展示相关图片。
高中语文_琵琶行(分段讲解)
琵琶行（并序）教学目的：1、学习诗歌，了解琵琶女和诗人的悲惨遭遇，从中体会当时社会现实的黑暗。
2、诵读诗人描写音乐的诗句，深切体会诗人描摹之精彩。
3、分析诗歌，了解本诗以音乐叙事的特点，把握文章缜密的结构。
教学重点：分析诗人描写音乐的诗句，深切体会诗人描摹之精彩。
教学难点：分析诗歌，了解本诗以音乐叙事的特点，把握文章缜密的结构。
教学时数：三课时第一课时一、导入雨果说：“开启人类智慧的宝库有三把钥匙，一把是数学，一把是文学，一把是音符。
”贝多芬说：“音乐当使人类的精神爆出火花。
音乐是比一切智慧、一切哲学更高的启示。
音乐，被人誉为“精神食粮”，它能深刻强烈地作用于人的意识使人养成良好的品格，高尚的情操。
庄严、肃穆的音乐可以培养出坚韧不拔的毅力，活泼、热情的音乐可以启发出积极向上的精神，在万众齐唱一支歌曲的时候，便会使演唱者在瞬息间沟通彼此的心灵，凝聚成一股坚如钢铁般的意志力量。
《琵琶行》这首诗歌中，音乐便成了一个沦落为封建社会最地层的琵琶女和一个被压抑的正直的知识分子思想感情沟通的桥梁！二、作者简介1、白居易（772-846）字乐天，晚年号香山居士。
白居易是继杜甫之后，我国古代又一位杰出的现实主义诗人。
中唐诗坛代表人物，与诗人元稹合称“元白”，与诗人刘禹锡合称“刘白”。
青年时家境贫困，对社会生活及人民疾苦有较多的接触和了解。
二十九岁中进士，官至左拾遗(谏官)。
有"兼济天下"的理想，屡次上书针砭时弊。
写下了《新乐府》、《秦中吟》为代表的"讽喻诗"，反映了劳动人民的痛苦生活，揭露了统治阶级的腐朽和罪恶。
由于得罪了宪宗和官僚集团，被贬官。
著有《白氏长庆集》七十一卷，今存书近三千首。
在文学上白居易主张"文章合为时而著，歌诗合为事而作"，强调和继承我国古典诗歌的现实主义优良传统，反对"嘲风月，弄花草"而别无寄托的作品，是新乐府运动的倡导者，在文学史上有重要地位。
超详细讲解《琵琶行》-白居易
翻译：好像冰下的泉水又冷又涩不能流畅，弦似乎凝结不动了，声 音也暂时停止了。（琴声）中另外流露出一种潜藏在内心深处的愁怨， 此时闷闷无声却比有声更激动人心。突然间好像银瓶撞破水浆四溅，又 好像铁甲骑兵厮杀刀枪齐鸣。一曲终了她对准琴弦中心划拨，四弦一声 轰鸣好像撕裂了布帛。东船西舫人们都静悄悄地聆听；只见江心之中映 着白白的秋月月影。
音色 粗重急骤 音量 细轻委婉
音质 交错变化 清脆圆润
宛转流利
阻塞不畅
低沉凝重
旋
声音终于停滞
律
感情依旧积聚
的
余音绕梁，不绝于耳
变
终于在沉默中爆发 化
爆发的如此激越高亢
结尾收束的动作 在音乐最高亢处收尾
作用如何？在表现方法上有什么特点？
第三段分析
翻译：她沉吟着收起拨片插在琴弦中；整顿衣裳依然显出庄重 的颜容。她说我原是京城负有盛名的歌女；老家住在长安城东南的 虾蟆陵。弹奏琵琶技艺十三岁就已学成；教坊乐团第一队中列有我 姓名。每曲弹罢都令艺术大师们叹服；每次妆成都被同行歌妓们嫉 妒。京都豪富子弟争先恐后来献彩；弹完一曲收来的红绡不知其数。
解题
1、 关于歌、行、引: 《琵琶行》原作《琵 琶引》。白居易还有《长恨歌》。歌、行、 引是古代歌曲的三种形式，后成为古体诗 歌的一种体裁。三者的名称虽不同，其实 并无严格区别。其音节、格律一般比较自 由，形式都采用五言、七言、杂言的古体， 富于变化。
2、《琵琶行》是一首叙事诗，诗中叙述一 位琵琶女“年长色衰”后沦落的遭遇，也 表达了诗人“谪居卧病”中的凄凉心境。
交代时间地点景物，渲 染了悲凉感伤的气氛， 为全诗奠定了基调。
主人下马客在船， 举酒欲饮无管弦。 醉不成欢惨将别， 别时茫茫江浸月。
高中语文_《琵琶行并序》教学设计学情分析教材分析课后反思
《琵琶行》教学设计【教学设想】《琵琶行》是人教版必修3第二单元的一篇课文。
这个单元学习唐代诗歌，《琵琶行》是唐代诗人白居易的著名诗篇，也是一首杰出的叙事诗。
白居易在《与元九书》中说：“诗者，根情，苗言，华声，实义。
”因此对此篇的教学主要是通过朗读，理出本诗的叙事线索，抓住音乐的精彩片断描写，鉴赏诗歌的语言，体悟“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的情感意蕴。
【教学目标】1、了解“行”这一诗歌体裁。
2、理解“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的情感意蕴。
3、鉴赏音乐描写，学习白居易描写音乐的艺术手法。
【教学过程】一、导入以《高山流水》的古曲导入1、同学们觉得这首曲子好听吗？你能描绘一下《高山流水》这首曲子的意境吗？（引导学生用语言描述音乐）明确：此曲运用了独特的表现手法在高山部分表现出了高山雄浑、深沉、肃穆、高洁的神韵。
而后半部流水部分形象地表现了潺潺流水和巍巍高山相映成趣的意境。
流水在大自然中的变化万千,有小溪流水的潺潺,有大江东去的磅礴,有瀑布倾斜的奔腾，还有几个清澈透明的泛音，令人想起了山泉叮咚，水花轻溅的景象。
全曲气势宏大，意境深邃，表现出秀丽、柔美的江南情调。
2、这首曲子的名字是《高山流水》，PPT出示高山流水遇知音的故事：（叫读）传说先秦的琴师伯牙善鼓琴，樵夫钟子期善听。
伯牙鼓琴志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山。
”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河。
”伯牙所念，钟子期必得之。
子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。
后用“高山流水”比喻知音或知己。
教师：“高山流水，知音难觅”，可就在僻远的江州，一个直言进谏却遭贬谪的官员，一个漂泊沦落的京城歌女却在琵琶声中找到了知音，从而成就了千古佳作《琵琶行》。
今天我们就来学习白居易的代表作《琵琶行》。
明确本节课学习目标：▪1、理解“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的情感意蕴▪2、鉴赏音乐描写，学习白居易描写音乐的艺术手法二、解题题目中的“行”怎么理解？行，古诗的一种体裁。
高中语文_琵琶行(并序)教学设计学情分析教材分析课后反思
《琵琶行》教学设计学习目标：1、把握诗歌基本内容，了解白居易和琵琶女两人身世的相似性；2、掌握诗歌的表达技巧，把握诗人的情感变化；3、欣赏诗中描写音乐的语言艺术。
学习重点：1、把握诗人的情感和诗歌的表达技巧；2、学习诗人用比喻的手法描写声音的高超技法。
学习方法：诵读法、探究法学习过程：一、回顾预习1、白居易(772--846)，字乐天，自号香山居士，是杜甫之后，唐朝的又一杰出的现实主义诗人，是唐代诗人中作品最多的一个(存诗2806首)。
他的成就，主要表现在两个方面：一是《卖炭翁》为代表的政治讽喻诗；一是以《长恨歌》、《琵琶行》为代表的长篇叙事诗。
流传极广，正如宣宗所说：“童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇”。
他是中唐新乐府运动的主要倡导者，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作。
”《中吟》十首、《新乐府》五十首影响尤大,有《白氏长庆集》71卷。
2、写作背景唐宪宗元和十年，白居易任谏官，因为屡次上书批评朝政，触怒了皇帝，被贬为江州司马。
期间送客湓浦口，遇到琵琶女，创作出这首传世名篇《琵琶行》。
3、解题：行：古诗的一种体裁，因与“歌”大同小异，常统称“歌行”。
“歌”是曲的总称，“行”是“衍其事而歌之”，是一种具有铺叙记事性质的歌辞。
二、合作探究1、熟读文本，找出本诗的主旨句。
（1）“沦落”是什么意思？（2）“沦落人”指的谁？2、（1）有感情地朗读写琵琶女身世遭遇的段落（第3节），质疑：就这一节，把你最想提的问题提出来，供大家共同讨论。
（学生自由讨论，组长板书）（围绕琵琶女的身世遭遇及其原因展开）（2）有感情地朗读写诗人遭遇的段落（第4节），质疑：就这一节，把你最想提的问题提出来，供大家共同讨论。
（学生自由讨论，组长板书）（围绕诗人的遭遇及其原因展开）（3）分析二人共同点。
明确：他们都来自长安。
经历相似：歌女：境况：当年：艳盖群芳，艺压京城，人妒人捧，年年欢笑；而今：年老色衰，门前冷落，委身商人，独守空船。
白居易《琵琶行》要点赏析
白居易《琵琶行》要点赏析
白居易《琵琶行》要点赏析
１、对音乐的描写：
这首诗对音乐的描写非常出色。
例如诗歌的第二段摹写《琵琶女》演奏《霓裳》和《六么》中出神入化地运用比喻等修辞手法写乐曲的抑扬顿挫，使读者如见其人，如闻其声。
诗人写的很巧妙，他写了三个有代表性的乐段。
第一乐段兼用比喻和摹声分写大弦和小弦，二者交错进行而由大珠小珠落玉盘之声，表现了急切而愉悦的情调；第二乐段用花底莺语的间关之声作比，再用一个滑字，使读者觉察到旋律变得轻快流畅了，接着又逐渐缓慢下来了，仿佛进入了半终止状态，并期待着变化的到来；第三乐段的银瓶乍破水浆迸是高潮，发展很快，接着就出现了铁骑突出刀枪鸣的'热烈而紧张的场面，让读者有一种余音绕梁之感。
２、结构艺术：
这首诗的结构艺术也很出色，琵琶女的三次演奏是贯穿全诗的主线，围绕着它，诗人将青、景、事高度融合在一起，绘制出一幅幅动人的图画。
三次演奏中，第一次是暗写，琵琶女没有出场，但客人和诗人都听到了其悲凉的演奏。
第二次是明写，琵琶女出场应诗人邀请演奏是诗歌的主体部分。
第三次仍是明写，但写得简略，这里主要是用音乐形象及其艺术效果补足同是天涯沦落人的内涵，鲜明地突出了全诗的主题。
琵琶行-并序原文-翻译-赏析
琵琶行-并序原文-翻译-赏析引导语：《》作为一首叙事长诗，这首诗结构严谨缜密，错落有致，情节曲折，波澜起伏，我们一起来欣赏一下吧。
琵琶行-并序原文|翻译|赏析琵琶行 / 琵琶引朝代：唐代作者：原文：元和十年，予左迁九江郡司马。
明年秋，送客湓浦口，闻舟中夜弹琵琶者，听其音，铮铮然有京都声。
问其人，本长安倡女，尝学琵琶于穆、曹二善才，年长色衰，委身为贾人妇。
遂命酒，使快弹数曲。
曲罢悯然，自叙少小时欢乐事，今漂沦憔悴，转徙于江湖间。
予出官二年，恬然自安，感斯人言，是夕始觉有迁谪意。
因为长句，歌以赠之，凡六百一十六言，命曰《琵琶行》。
浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。
主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。
醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。
忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。
寻声暗问弹者谁?琵琶声停欲语迟。
移船相近邀相见，添酒回灯重开宴。
千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。
转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。
弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。
(不得志一作：不得意)低眉信手续续弹，说尽心中无限事。
轻拢慢捻抹复挑，初为《霓裳》后《六幺》(六幺一作：绿腰)。
大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。
嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。
间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。
冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。
(暂歇一作：渐歇)别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。
银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。
曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。
东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。
沉吟放拨插弦中，整顿衣裳起敛容。
自言本是京城女，家在虾蟆陵下住。
十三学得琵琶成，名属教坊第一部。
曲罢曾教善才服，妆成每被秋娘妒。
五陵年少争缠头，一曲红绡不知数。
钿头银篦击节碎，血色罗裙翻酒污。
(银篦一作：云篦)今年欢笑复明年，秋月春风等闲度。
弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故。
鉴赏第一部分写江上送客，忽闻琵琶声，为引出琵琶女作交代。
从“浔阳江头夜送客”至“犹抱琵琶半遮面”，叙写送别宴无音乐的遗憾，邀请商人妇弹奏琵琶的情形，细致描绘琵琶的声调，着力塑造了琵琶女的形象。
《琵琶行(并序)》教案
《琵琶行（并序）》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《琵琶行（并序）》。
（2）能够分析并欣赏白居易的诗意和意境。
（3）能够解读并分析琵琶女的音乐艺术。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌内容。
（2）运用比较分析法，探讨《琵琶行（并序）》的艺术特色。
3. 情感态度与价值观：（1）感受音乐与诗歌结合的美感，培养对古典文化的热爱。
（2）了解音乐与诗歌在历史背景下的相互影响，提升文化素养。
二、教学重点、难点重点：1. 《琵琶行（并序）》的诗意和意境。
2. 琵琶女的音乐艺术及其在诗歌中的表现。
难点：1. 诗歌中涉及的史实背景和文化内涵。
2. 音乐与诗歌的相互关系和融合。
三、教学过程1. 导入：通过播放琵琶曲《琵琶行》，引导学生进入课堂氛围，激发学生对诗歌的兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读《琵琶行（并序）》，理解诗歌内容，体会诗歌意境。
3. 课堂讲解：讲解《琵琶行（并序）》的创作背景，分析诗歌的结构、意境、意象等，解读琵琶女的音乐艺术。
4. 合作探讨：分组讨论，让学生结合音乐感受诗歌，分析音乐与诗歌的相互关系，探讨《琵琶行（并序）》的艺术特色。
5. 课堂练习：让学生结合所学，进行诗歌创作或音乐表演，展示对《琵琶行（并序）》的理解和感悟。
6. 总结：对本节课的学习内容进行总结，强调《琵琶行（并序）》的诗意和意境，以及音乐与诗歌的相互关系。
四、课后作业1. 背诵《琵琶行（并序）》。
3. 选择一首自己喜欢的古诗词，结合音乐进行创作或表演。
五、教学评价1. 学生对《琵琶行（并序）》的背诵情况。
2. 学生对诗歌内容、意境的理解和分析能力。
3. 学生对音乐与诗歌相互关系的认识和探讨。
4. 学生课后作业的完成质量。
六、教学策略1. 利用多媒体技术：在教学过程中，适当运用多媒体技术，如播放琵琶曲、展示历史图片等，丰富教学手段，增强学生对诗歌的理解和感悟。
2. 创设情境：通过设定情境，让学生身临其境地感受诗歌所描绘的画面，提高学生的审美情趣。
琵琶行(并序)教案
琵琶行（并序）教案第一章：课程简介1.1 课程背景《琵琶行（并序）》是唐代诗人白居易创作的一首叙事长诗，描绘了诗人赴任江州途中，偶遇一位弹琵琶的女子，倾听她演奏的曲子和诉说她的身世。
本诗以其优美的文字、动人的情感和深刻的寓意，成为唐代诗歌的经典之作。
1.2 课程目标通过学习《琵琶行（并序）》，使学生了解唐代社会风貌、音乐艺术和诗歌创作特点，提高古文阅读能力，感受诗歌的美学价值，培养人文素养。
1.3 教学重点与难点重点：理解《琵琶行（并序）》的诗意、诗歌手法及其美学价值。
难点：把握唐代音乐艺术、社会风貌与诗歌创作之间的联系。
第二章：作者与作品背景2.1 作者简介白居易（772-846），字乐天，晚年号香山居士，唐代著名诗人。
曾任江州司马、苏州刺史等职，以政治家的身份积极推动文化教育改革。
其诗作以通俗易懂、关注民生疾苦而著称。
2.2 作品背景《琵琶行（并序）》作于唐宪宗元和年间，作者赴任江州途中，偶遇一位弹琵琶的女子。
诗人受其音乐感染，倾听她的故事，并以此题材创作了这首长诗。
第三章：诗歌内容解析3.1 诗歌结构《琵琶行（并序）》分为三个部分：序、正诗和尾声。
序言交代了诗人与琵琶女相遇的场合和感受；正诗分为三个部分，分别描绘了琵琶女的演奏、身世和离别之情；尾声表达了诗人对琵琶女的惋惜和自身的感慨。
3.2 诗歌意象本诗通过琵琶女演奏的音乐、形象和身世，展现了唐代音乐艺术的魅力，反映了社会风貌和人文精神。
以诗人的感慨抒发了对人生、命运的思考。
第四章：诗歌艺术特色4.1 韵律特点《琵琶行（并序）》采用了七言古诗的形式，韵律优美，节奏感强。
诗中运用了大量的排比、对偶等修辞手法，增强了诗歌的韵律美。
4.2 表现手法本诗运用了描写、叙述、抒情等多种表现手法，生动地展现了琵琶女的形象和内心世界，也反映了唐代音乐艺术的特点和社会风貌。
第五章：拓展与思考5.1 文化背景拓展了解唐代音乐艺术的发展状况，对比其他时期音乐艺术的差异，深入挖掘《琵琶行（并序）》中所体现的音乐美学价值。
白居易唐诗《琵琶行并序》赏析
白居易唐诗《琵琶行并序》赏析《》是唐朝诗人的长篇乐府诗之一。
作于元和十一年(816年)。
此诗通过对琵琶女高超弹奏技艺和她不幸经历的描述，揭露了封建社会官僚腐朽、民生凋敝、人才埋没等不合理现象，表达了诗人对她的深切同情，也抒发了诗人对自己无辜被贬的愤懑之情。
以下是小编分享的白居易《琵琶行并序》赏析，欢迎大家阅读!琵琶行(诗前小序)元和十年，予左迁(1)九江郡司马。
明年秋，送客湓浦口，闻舟中夜弹琵琶者，听其音，铮铮(2)然有京都声(3) 。
问其人，本长安倡女(4) ，尝学琵琶于穆、曹二善才(5)，年长色衰，委身(6)为(7) 贾人(8) 妇。
遂命酒(9) ，使快(10)弹数曲。
曲罢悯然，自叙少小时欢乐事，今漂沦(11)憔悴，转徙于江湖间。
予出官(12)二年，恬然(13)自安，感斯人言，是夕始觉有迁谪(14)意。
因为(15)长句(16) ，歌(17) 以赠之，凡(18) 六百一十六言(19)，命(20)曰《琵琶行》。
浔阳江(21)头夜送客，枫叶荻花(22)秋瑟瑟(23)。
主人(24)下马客在船，举酒欲饮无管弦。
醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。
忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。
寻声暗问弹者谁?琵琶声停欲语迟。
移船相近邀相见，添酒回灯(25)重开宴。
千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。
转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。
弦弦掩抑(26)声声思(27)，似诉平生不得志。
低眉信手(28) 续续弹(29)，说尽心中无限事。
轻拢(30)慢捻(31)抹(32)复挑(33)，初为《霓裳》(34)后《六幺》(35)。
大弦(36)嘈嘈(37)如急雨，小弦(38)切切(39)如私语。
嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。
间关(40)莺语花底滑，幽咽(41)泉流冰下难(42)。
冰泉冷涩弦凝绝(43)，凝绝不通声暂歇。
别有幽愁暗恨(44)生，此时无声胜有声。
银瓶乍破水浆迸(45)，铁骑突出刀枪鸣。
曲终(46)收拨当心画(47)，四弦一声如裂帛(48)。
《琵琶行(并序)》
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同忆京城，天涯人对天涯人； 同叹年华付流水，苦情人对苦情人； 同感处境悲凉，断肠人对断肠人； 同滴辛酸泪，流泪人对流泪人； 同泄音乐情，知音人对知音人； 同望天涯明月，寂寞人对寂寞人……
• 当时世俗重色不重艺，对艺术、才能轻视， 琵琶女是被侮辱被损害的艺人代表，“我” 是被埋没被压抑的正直文人的代表，二者 之间由不了解---同情—甚为感动—引为知 音,最后弹者听者/琵琶女诗人交融为一。
况 时 。 间
、 地
点
、 人
物
在 正 文 前 面 ， 作 者 有 一 段 小
文章结构及段意
第一段：江头送客闻琵琶 第二段：江心聆听琵琶曲 第三段：歌女倾诉身世苦 第四段 ：同病相怜伤迁谪 第五段：重闻琵琶青衫湿
琵琶女是一个才貌双全，技艺高超、但在封建社 会中被摧残、被侮辱的歌女形象。琵琶女对自己的凄 凉遭遇、对人情冷暖、世态炎凉，表示了积聚已久的 愤懑之情，对世人的重色轻才和丈夫的重利寡情提出 了强烈控诉。
琵 琶 行 白
居 易
琵琶行
（并序）
白居易
解题
1、 关于歌、行、引: 《琵 琶行》原作《琵琶引》， “行”是乐曲的意思。白居 易还有《长恨歌》。歌、行、 引是古代歌曲的三种形式， 后成为古代诗歌的一种体裁。 三者的名称虽不同，其实并 无严格区别。其音节、格律 一般比较自由，形式都采用 五言、七言、杂言的古体， 富于变化。
轻拢慢捻抹复挑，初为霓裳后六幺。 融合 大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。 二：叠词传神。 嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。 （椭圆处） 间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。
三：叙议结合，曲 冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。 中含情。（方框处） 别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。
《琵琶行并序》课件优质解析
去年辞帝京 才华横溢的诗人 因直言进谏而遭贬谪
主题
《琵琶行》主要叙述了诗人与一飘泊江湖的 长安歌伎邂逅相遇,并被其琴声和凄苦身世 感动的故事。揭示社会的动荡，世态的炎凉，
表达了对不幸者命运的同情和对自身失意的感慨，
犹千 抱呼 琵万 琶唤 半始 遮出 面来 。，
添移 酒船 回相 灯近 重邀 开相 宴见 。，
延伸阅读
听颖师弹琴
韩愈
昵昵儿女语，恩怨相尔汝。 划然变轩昂，勇士赴敌场 浮云柳絮无根蒂，天地阔远随飞扬。 喧啾百鸟群，忽见孤凤凰。 跻攀分寸不可上，失势一落千丈强。 嗟余有两耳，未省听丝篁。 自闻颖师弹，起坐在一旁。 推手遽止之，湿衣泪滂滂。 颖乎何诚能，无以冰炭置我肠。
听颖师弹琴
韩愈
昵昵儿女语，恩怨相尔汝。 划然变轩昂，勇士赴敌场 浮云柳絮无根蒂，天地阔远随飞扬。 喧啾百鸟群，忽见孤凤凰。 跻攀分寸不可上，失势一落千丈强。 嗟余有两耳，未省听丝篁。 自闻颖师弹，起坐在一旁。 推手遽止之，湿衣泪滂滂。 颖乎何诚能，无以冰炭置我肠。
人物形象
当年 艳压群芳
人妒人捧 年年欢笑
而今 年老色衰
委身贾人 独守空船
琵琶女 的命运 反映了 怎样的 社会现 实呢?
如何理解琵琶女形象？
一个飘泊江湖的曾经名噪京都、红极一时的 长安歌妓。青春欢笑、老大沦落、年老色衰。 “重色重利”的社会使色艺双绝的琵琶女“独 守空船”，反映了封建社会中被侮辱、损害的 歌伎们的悲惨命运。她有一种“曾经沧海”， 却仍不失其率真及女性矜持端庄风格的成熟 美。
同为沦落人的白居易又 经历了什么呢？
谪居卧病 有酒无乐 送客惨别 取酒独倾
其情凄凄
白居易当年又是怎样的呢？
806年，白居易罢校书郎。同年四月试才识兼茂明于体用 科，及第，授盩庢县 （今西安周至县）尉。807年，任进 士考官、集贤校理，授翰林学士。808年任左拾遗，迎取 杨虞卿从妹为妻。810年改任京兆府户部参军，811年母 亲陈氏去世，离职丁忧，归下邽。814年回长安，授太子 左赞善大夫。[7]
琵琶行（并序）古诗赏析
琵琶行（并序）古诗赏析【注释】(1)左迁：贬官，降职。
白居易任谏官时，因为屡次上书批评朝政，触怒了皇帝，被贬为江州司马。
(2)京都声：指唐代京城产干流行的乐曲声调。
(3)倡女：歌女。
倡，古时歌舞艺人。
(4)善才：又作“善财”，唐代对乐师的通称，是“能手”的意思。
(6)命酒：叫〔手下人〕摆酒。
(7)悯然：忧郁的样子。
(8)漂沦：漂泊沦落。
(9)出官：〔京官〕外调。
(10)恬然：淡泊宁静的样子。
(11)长句：指七言诗，唐人的习惯说法。
(12)浔阳江：即流经浔阳境内的长江。
瑟瑟：形容枫树、芦荻被秋风吹动的声音。
(13)主人：诗人自指。
(14)回灯：移灯。
重：再。
(15)转轴拔弦：将琵琶上缠绕丝弦的轴，拧动以调音定调。
(16)掩抑：掩蔽，遏抑。
思：悲，伤（四声）。
(17)拢：左手手指按弦向里（琵琶的中部）推。
抹：向左拔弦，也称为“弹”。
霓裳：即《霓裳羽衣曲》。
六幺：大曲名，又叫《乐世》、《绿腰》、《录要》，为歌舞曲。
(18)大弦：指最粗的弦。
小弦：指最细的弦。
嘈嘈：沉重舒长。
切切：细促轻幽。
(19)间关：莺语流滑叫“间关”。
幽咽：遏塞不畅状。
冰下难，泉流冰下阻塞难通，形容乐声由流畅变为冷涩。
(20)迸：溅射。
(21)舫：船。
(22)敛容：严肃矜持而有礼貌的态度。
(23)虾蟆陵：在长安城东南，曲江附近，是当时有名的游乐地区。
(24)教坊：唐代官办管领音乐杂技、教练歌舞的机关。
(25)秋娘：唐时歌舞妓常用的名字。
五陵：在长安城外，汉代五个皇帝的陵墓。
缠头：用锦帛之类的财物送给歌舞妓女。
(26)绡：精细轻美的丝织品。
(27)钿头银篦：镶嵌着花钿的发篦（栉发具）。
击节：打拍子。
(28)颜色故：容貌衰老。
(29)浮梁：古县名，唐属饶州。
在今江西省景德镇市。
(30)来去：走了以后。
(31)梦啼妆泪：梦中啼哭，匀过脂粉的脸上带着泪痕。
阑干：形容流泪。
(32)重（读平声）：重新，重又之意。
唧唧：叹声。
(33)呕（音欧）哑（音呀）嘲（音招）哳（音扎）：形容声音噪杂。
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• 但是诗人笔下的琵琶女没有认识到昔日卖笑承 欢、醉生梦死的生活是一种被摧残的痛苦生涯， 相反还抱着炫耀、追恋、惋惜的态度。她只是 悲叹红颜易老、繁花早逝，却没有从自己的不 幸遭遇中得到觉醒。
思考：到底是什么样的相似的身 世遭遇？
* 一个“本是京城女”，一个“去年辞帝”，都 是从 京都长安 来到遥远偏僻的江州。
* 一个是名满京都的名艺人，一个是才华横溢的 大诗人，都是出类拔萃的人才。
* 一个因年长色衰而嫁商人，一个因直言敢谏而 遭贬谪，都有由荣至衰的不幸遭遇，都同样怀 着满腹的“幽愁暗恨”，过着冷落凄凉的寂寞 生活。
第三次演奏：
琵 琶
满座皆泣 诗
女 ： 却
感我此言良久立， 却坐促弦弦转急。
人 ： 重
坐 促 弦
凄凄不似向前声， 满座重闻皆掩泣。
闻 琵 琶
弦 座中泣下谁最多？ 青
转 江州司马青衫湿。 衫
急
湿
讨论：这首诗是如何表现乐声美妙的？
• 1、以声喻声，声中有情，声中有形。用一连串比
喻(博喻)来描写虚渺飘忽，过耳即逝的无形的音乐， 不仅以读者熟悉的种种声音来形容读者比较生疏的 琵琶声，还使读者在闻其声的同时能见其形 ，激 发读者的联想和想象。
琵琶行
《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易还有 《长恨歌》。歌、行、引是古代歌曲的三 种形式，后成为古代诗歌的一种体裁。三 者虽名称不同，实则大同小异，常统称 “歌行”。“行”是一种具有铺叙记事性 质的歌辞， 其音节、格律一般比较自由， 形式都采用五言、七言、杂言的古体，富 于变化。
一、自读诗前小序，疏通文意。思考：
诗前小序有些什么内容？对全诗有何作 用？
诗前小序，共一百三十八字。 扼要地交代了时间、地点、人物和 故事的主要经过，概括了琵琶女的 身世，说明了本诗的写作动机，定 下了全诗凄切伤怀的感情基调。本 诗是一篇抒情色彩很浓的长篇叙事 诗。
二、整体感知：理清全诗结构
江头送客闻琵琶 邀见歌女
江上聆听琵琶曲 演奏名曲
3、余音绕梁
东船西舫悄无言，惟见江心秋月白。
用悄寂无声的环境来衬托演奏的效果， 乐声已停，然而余音饶梁，经久不息，人们 还久久沉醉在音乐创造的氛围中。“悄无言” 的寂静，实则是充满了感情的时刻，听众的 忘情和如痴如醉的神情，从侧面烘托出琵琶 女技艺的高超绝妙。诗人所创造的这个画面， 有着及其感人的艺术魅力。
白居易-琵琶行(并序)分析
白居易是杜甫之后，唐朝的又一杰出的 现实主义诗人，是唐代诗人中作品最多 的一个。他是中唐新乐府运动的主要倡 导者，主张“文章合为时而著，歌诗合 为事而作。”并将这一主张付诸自己的 诗歌创作实践。
他所生活的七十多年里，正是安史
之乱后各种矛盾冲突急剧发展的时期， 也正是唐朝走向衰微的时期。错综复杂 的社会现实，在白居易诗中得到了较全 面的反映。今存白居易诗近三千首，数 量之多在唐代诗人中首屈一指。
曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。
曲终
曲终收拨。
此文中，白居易对音乐的描绘可谓绝唱，大量 的使用“比喻”的修辞方法，你能找出几处呢？
转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。 一：大量运用比喻
弦弦掩抑声声思，似诉平生不得意。 （把抽象无形的音乐 低眉信手续续弹，说尽心中无限事。 变成形象可感的实体）
轻拢慢捻抹复挑，初为霓裳后六幺。
• 2、直接妙语点睛，通过对乐声的描写评价来揭示 乐曲的无穷含蕴。
• 3、通过听者的反应间接表现乐声的美妙，用景物 烘托乐声的感染力。
琵琶行
第二课时
明确主旨句
❖ 乐曲声声，满腔哀怨，琵琶女在演奏中融入 了自己的身世之感，诗人也从乐曲中听出了 这种弦外之音，诗人为何能听出？
❖ 相似的身世遭遇使然。 -------同是天涯沦落人，相逢何必曾相识！
大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。 二：摹声与比喻结合
嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。 （模拟声音，再现音 间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。 乐的悦耳动听）
冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。
别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。 三：叙议结合，
银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。
妙语点睛
曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。 （以情绘声）
听者陶醉
琵
琶 行
少年欢乐
歌女倾诉身世苦 晚年沦落
悲苦心境
同病相怜伤迁谪
重闻琵琶青衫湿
三、品读：琵琶女的演奏（三次）
第一次演奏：
朗读第一段
浔阳江头夜送客， 枫叶荻花秋瑟瑟。 主人下马客在船， 举酒欲饮无管弦。 醉不成欢惨将别， 别时茫茫江浸月。 忽闻水上琵琶声， 主人忘归客不发。
琵琶女：寂寞
环境描写： 渲染悲凉气氛， 奠定全诗基调。
序曲
倾诉悲情。
轻拢慢捻抹复挑，初为霓裳后六幺。 第一 大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。 乐曲 嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。
急切愉快。
间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。 第二
冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。 乐曲 别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。
幽愁暗恨。
银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。 第三
乐曲
激越壮。
理解主旨
❖ “同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”。有人评说这 两句诗是全诗的主旨句,你同意种说法吗？为什么？
❖ 诗人写琵琶女高超的技艺，更突出了琵琶女身世的悲凉， 唤起人们对琵琶女的无限同情；而诗人写琵琶女的悲凉身 世又是为了表现自己政治上的失意，抒发郁积心中的左迁 之愁、贬谪之恨。
琵琶女
初闻 演奏1 演奏2
白居易
主人忘归客不发 我闻琵琶已叹息 江州司马青衫湿
年轻时 年老时
年本轻是美京貌—城—女年长色衰
门庭若市——孤守空船
夕名日满欢京笑—都—的今艺日辛人酸
夜梦往事——孤寂伤感
因年长色衰而嫁商人
起对比反衬作用
去被贬年江辞洲帝京
病卧浔阳
才华横溢的诗人
因直言进谏而遭贬谪
总结： 琵琶女是一个怎样的形象？
（互 文）
“惨”！（离愁）
侧面烘托：音乐的美
诗人、客人：离愁（惨将别）
第二次演奏： 朗读第二段
1、琵琶女出场
寻声暗问弹者谁？ 急切 琵琶声停欲语迟。 欣喜
移船相近邀相见，
添酒回灯重开宴。
千呼万唤始出来， 矛盾 犹抱琵琶半遮面。 含羞
2、琵琶女演奏
转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。
弦弦掩抑声声思，似诉平生不得意。 低眉信手续续弹，说尽心中无限事。