第三节影响幼儿社会性发展的因素1
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? 2、进化科学认为，生物机体的发育有其特定的 基因基础和与之对应的外部性状表现。
? 习性学，作为生物学的一个分支，是研究动物在自 然环境中的行为进化与机能的一门科学，又叫 “行为 学”。
? 习性学的创立者主要有劳伦茨（ K.Z.Lorenz）和廷 伯（N.Tingbergen ）。他们认为，研究物种行为
wk.baidu.com
? 罗西提出了四个判断标准： （1）与某些荷尔蒙分泌有关； （2）该行为在婴幼儿身上就已经存在，而婴幼儿
受到的社会影响很小； （3）该行为模式具有跨物种的一致性（多种动物
身上存在该行为，如依恋）； （4）具有跨物种的相似性（人和黑猩猩都有依恋
行为）。
只要两条符合，该行为就可能存在生物因素的影响。
? 新生儿的许多行为是有其基因基础或被预先编程 的。但行为的发展及其表现形式却深受环境影响。
? 基因决定行为发展的基本倾向及行为表现的基本 模式，而环境对行为起一种异化作用，促使行为 发生某种变异以达到机体与环境之间的平衡。这 就需要机体能动的有效的调整自身行为。
1）社会启动者
? 指特定条件下激起或启动动物某种社会性反应的 特定物种刺激。是一种典型的生物适应性现象。
? 扩大了心理学研究中 环境的概念。环境不仅包括了 儿童周围的环境 , 还包括了影响儿童发展的大的社 会、文化环境。
? 布朗芬布伦纳在其理论模型中将人生活于其中并与 之相互作用的不断变化的环境称为 行为系统。该系 统分为4 个层次, 由小到大分别是: 微系统、中系统、 外系统和宏系统。这4个层次是以行为系统对儿童 发展的影响直接程度分界的 , 从微系统到宏系统 , 对 儿童的影响也从直接到间接。
社会性发展的遗传与生物基础 家庭、父母与儿童的社会性发展 同伴关系和友谊与儿童的社会性发展
? 生态发展观承认人类发展的环境与生物因素的作用。
? 布朗芬布伦纳提出人与其生活环境相互作用的行为 生态系统理论。人类发展的过程是一种在日益复杂 的水平上连续不断地认识和建构其生态环境的过程。
? 生态系统理论将环境看作一个不断变化发展的 动态 过程, 强调人的发展的动态性，发展来自于人与环 境的相互作用。
? 70年代以后从习性学中分化出来的一个学科分支。
主张从有机体的生理机能和结构两个方面研究行为 发展的问题，强调既要研究个体的经验过程，同时 也要研究生物过程。由于该学说强调必须把机体及 其行为作为一个整体来考察，因此该理论又被称为 “ 整体性理论 ”
1、适应性的进化：人类今天的社会性是在长期 的进化过程中不断适应、调整的结果，即进 化使人类更加适应社会、适于生存，因此称 “适应性的进化”。
? 第二个环境层次是 中间系统, 中间系统是指各微系统之 间的联系或相互关系。布朗芬布伦纳认为 , 如果微系统 之间有较强的积极的联系 , 发展可能实现最优化。相反 , 微系统间的非积极的联系会产生消极的后果。
? 儿童在家庭中与兄弟姐妹的相处模式会影响到他在学校 中与同学间的相处模式。如果在家庭中儿童处于被溺爱 的地位, 在玩具和食物的分配上总是优先 , 那么一旦在 学校中享受不到这种待遇则会产生极大的不平衡 , 就不 易于与同学建立和谐、亲密的友谊关系 , 还会影响到教 师对其指导教育的方式
? 例1：人脑的进化：脑体积增大；大脑两半球的分化 ? 例2：亲代养护 ? 例3：父母的社会地位决定了其养育子女的行为模式 ? 例4： 重男轻女现象的科学依据 ? 例5： 羞涩的性别角色分化
? 人的社会性行为是生理机制、尤其是脑与腺体的活 动与环境因素相互作用的结果。
? 新性善论：社会性心理结构的遗传 ? 如婴儿的依恋行为 ? 攻击性行为 ? 下丘脑和腺体的活动构成社会性行为的生理机制
的最佳方法是对 物种在进化过程中对环境适应的性 质进行考察。每一物种都有自己区别与其他物种的 行为模式，生物学家的主要任务就是研究这些在自 然环境中可以观察得到的行为模式。
? 所谓“固定行为模式”就是物种与生俱有的用以帮助 其适应环境的行为反应。
? 其中最著名的一个例子就是一些鸟类动物所具有的 “ 印刻”现象——这些动物有一种追随在出生后遇到的 第一个活动物体的倾向 .
? 环境层次的最里层是 微系统, 指个体活动和交往的 直接环境, 这个环境是不断变化和发展的。对大多 数婴儿来说, 微系统仅限于家庭。随着婴儿的不断 成长, 活动范围不断扩展幼儿园、学校和同伴关系 不断纳入到婴幼儿的微系统中来。对学生来说 , 学
校是除家庭以外对其影响最大的微系统。
? 布朗芬布伦纳强调 , 为认识这个层次儿童的发展 , 必 须看到所有关系是双向的 , 即成人影响着儿童的反 应, 但儿童决定性的生物和社会的特性与其生理属 性, 人格和能力也影响着成人的行为。
? 习性学家认为，这种行为反应是非习得性的，其作 用在于使动物幼雏通过空间的接触，与父母产生依 恋并获得保护以生存下去。
? 习性学家还特别强调学习发生的时间，即 “关键期” 或“敏感期”问题。
? 早期的习性学家认为，诸如鹅追随某一活动客体之 类的学习，只能够在个体发展的某一特定阶段发生， 错过了这一特定阶段，这类反应据不会形成，因此， 他们把这以时期称为 “关键期”。
? 第三个环境层次是 外层系统。是指那些儿童并未直 接参与但却对他们的发展产生影响的系统。
? 例如, 父母的工作环境就是外层系统影响因素。儿 童在家庭的情感关系可能会受到父母是否喜欢其工 作的影响。
? 第四个环境系统是 宏系统。指的是存在于以上 3 个 系统中的文化、亚文化和社会环境。宏系统实际上 是一个广阔的意识形态。它规定如何对待儿童 , 教 给儿童什么以及儿童应该努力的目标。
? 在不同文化中这些观念是不同的 , 但是这些观念存 在于微系统、中系统和外系统中 , 直接或间接地影 响儿童知识经验的获得。
宏系统：社会、亚文化中的意识形 态
外层系统：父母的职业条 件
中间系统
学校 家庭
? 社会性是遗传的吗？
（ 一）理论研究
? 1、社会生物学提出，个体发展的差异受生物因 素影响，它制约个体适应能力发展的程度和性质。 人生而具有不同的生物基础，个体的可塑性并不 是无限的的。
? 习性学，作为生物学的一个分支，是研究动物在自 然环境中的行为进化与机能的一门科学，又叫 “行为 学”。
? 习性学的创立者主要有劳伦茨（ K.Z.Lorenz）和廷 伯（N.Tingbergen ）。他们认为，研究物种行为
wk.baidu.com
? 罗西提出了四个判断标准： （1）与某些荷尔蒙分泌有关； （2）该行为在婴幼儿身上就已经存在，而婴幼儿
受到的社会影响很小； （3）该行为模式具有跨物种的一致性（多种动物
身上存在该行为，如依恋）； （4）具有跨物种的相似性（人和黑猩猩都有依恋
行为）。
只要两条符合，该行为就可能存在生物因素的影响。
? 新生儿的许多行为是有其基因基础或被预先编程 的。但行为的发展及其表现形式却深受环境影响。
? 基因决定行为发展的基本倾向及行为表现的基本 模式，而环境对行为起一种异化作用，促使行为 发生某种变异以达到机体与环境之间的平衡。这 就需要机体能动的有效的调整自身行为。
1）社会启动者
? 指特定条件下激起或启动动物某种社会性反应的 特定物种刺激。是一种典型的生物适应性现象。
? 扩大了心理学研究中 环境的概念。环境不仅包括了 儿童周围的环境 , 还包括了影响儿童发展的大的社 会、文化环境。
? 布朗芬布伦纳在其理论模型中将人生活于其中并与 之相互作用的不断变化的环境称为 行为系统。该系 统分为4 个层次, 由小到大分别是: 微系统、中系统、 外系统和宏系统。这4个层次是以行为系统对儿童 发展的影响直接程度分界的 , 从微系统到宏系统 , 对 儿童的影响也从直接到间接。
社会性发展的遗传与生物基础 家庭、父母与儿童的社会性发展 同伴关系和友谊与儿童的社会性发展
? 生态发展观承认人类发展的环境与生物因素的作用。
? 布朗芬布伦纳提出人与其生活环境相互作用的行为 生态系统理论。人类发展的过程是一种在日益复杂 的水平上连续不断地认识和建构其生态环境的过程。
? 生态系统理论将环境看作一个不断变化发展的 动态 过程, 强调人的发展的动态性，发展来自于人与环 境的相互作用。
? 70年代以后从习性学中分化出来的一个学科分支。
主张从有机体的生理机能和结构两个方面研究行为 发展的问题，强调既要研究个体的经验过程，同时 也要研究生物过程。由于该学说强调必须把机体及 其行为作为一个整体来考察，因此该理论又被称为 “ 整体性理论 ”
1、适应性的进化：人类今天的社会性是在长期 的进化过程中不断适应、调整的结果，即进 化使人类更加适应社会、适于生存，因此称 “适应性的进化”。
? 第二个环境层次是 中间系统, 中间系统是指各微系统之 间的联系或相互关系。布朗芬布伦纳认为 , 如果微系统 之间有较强的积极的联系 , 发展可能实现最优化。相反 , 微系统间的非积极的联系会产生消极的后果。
? 儿童在家庭中与兄弟姐妹的相处模式会影响到他在学校 中与同学间的相处模式。如果在家庭中儿童处于被溺爱 的地位, 在玩具和食物的分配上总是优先 , 那么一旦在 学校中享受不到这种待遇则会产生极大的不平衡 , 就不 易于与同学建立和谐、亲密的友谊关系 , 还会影响到教 师对其指导教育的方式
? 例1：人脑的进化：脑体积增大；大脑两半球的分化 ? 例2：亲代养护 ? 例3：父母的社会地位决定了其养育子女的行为模式 ? 例4： 重男轻女现象的科学依据 ? 例5： 羞涩的性别角色分化
? 人的社会性行为是生理机制、尤其是脑与腺体的活 动与环境因素相互作用的结果。
? 新性善论：社会性心理结构的遗传 ? 如婴儿的依恋行为 ? 攻击性行为 ? 下丘脑和腺体的活动构成社会性行为的生理机制
的最佳方法是对 物种在进化过程中对环境适应的性 质进行考察。每一物种都有自己区别与其他物种的 行为模式，生物学家的主要任务就是研究这些在自 然环境中可以观察得到的行为模式。
? 所谓“固定行为模式”就是物种与生俱有的用以帮助 其适应环境的行为反应。
? 其中最著名的一个例子就是一些鸟类动物所具有的 “ 印刻”现象——这些动物有一种追随在出生后遇到的 第一个活动物体的倾向 .
? 环境层次的最里层是 微系统, 指个体活动和交往的 直接环境, 这个环境是不断变化和发展的。对大多 数婴儿来说, 微系统仅限于家庭。随着婴儿的不断 成长, 活动范围不断扩展幼儿园、学校和同伴关系 不断纳入到婴幼儿的微系统中来。对学生来说 , 学
校是除家庭以外对其影响最大的微系统。
? 布朗芬布伦纳强调 , 为认识这个层次儿童的发展 , 必 须看到所有关系是双向的 , 即成人影响着儿童的反 应, 但儿童决定性的生物和社会的特性与其生理属 性, 人格和能力也影响着成人的行为。
? 习性学家认为，这种行为反应是非习得性的，其作 用在于使动物幼雏通过空间的接触，与父母产生依 恋并获得保护以生存下去。
? 习性学家还特别强调学习发生的时间，即 “关键期” 或“敏感期”问题。
? 早期的习性学家认为，诸如鹅追随某一活动客体之 类的学习，只能够在个体发展的某一特定阶段发生， 错过了这一特定阶段，这类反应据不会形成，因此， 他们把这以时期称为 “关键期”。
? 第三个环境层次是 外层系统。是指那些儿童并未直 接参与但却对他们的发展产生影响的系统。
? 例如, 父母的工作环境就是外层系统影响因素。儿 童在家庭的情感关系可能会受到父母是否喜欢其工 作的影响。
? 第四个环境系统是 宏系统。指的是存在于以上 3 个 系统中的文化、亚文化和社会环境。宏系统实际上 是一个广阔的意识形态。它规定如何对待儿童 , 教 给儿童什么以及儿童应该努力的目标。
? 在不同文化中这些观念是不同的 , 但是这些观念存 在于微系统、中系统和外系统中 , 直接或间接地影 响儿童知识经验的获得。
宏系统：社会、亚文化中的意识形 态
外层系统：父母的职业条 件
中间系统
学校 家庭
? 社会性是遗传的吗？
（ 一）理论研究
? 1、社会生物学提出，个体发展的差异受生物因 素影响，它制约个体适应能力发展的程度和性质。 人生而具有不同的生物基础，个体的可塑性并不 是无限的的。