网络环境下时事新闻在大学英语读写课上的运用

网络环境下时事新闻在大学英语读写课上的运用
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网络环境下时事新闻在大学英语读写课上的运用-英语论文网络环境下时事新闻在大学英语读写课上的运用
原静
（桂林电子科技大学外国语学院，广西桂林541004）
摘要：本文从输入理论出发，以输出为导向，分析了网络环境下时事新闻运用在大学英语读写课上的可行性及其优势，提出了基本的教学应用模式和注意问题。

关键词：输入；时事新闻；读写课；可行性
中图分类号：G642.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）10-0219-02
大学英语教学改革的推进促使我们需要不断调整我们的教学策略，增强课堂教学效果。

随着科技进步和网络的发达，多媒体手段越来越多地被运用于大学英语的教学之中。

虽然如此，很多学生仍然对大学英语课，尤其是读写课缺少足够的兴趣和主动性。

由此，本文从可理解性语言输入理论出发，将时事新闻引入读写课的学习中，以期引发学生的兴趣，提高学生的课堂参与率。

目前，大学英语读写课程基本遵循“学生课前预习，教师课上精讲，学生课后复习”的单一教学模式。

学生往往认为课堂所学知识与自己的现实生活相去甚远，所学到的是一种简单化、抽象化、形式化的概念，从而导致很多学生学习的目的只是应付考试，同时也导致教学过程枯燥，很难充分发挥学生的学习积极性，最终导致学生学习被动、缺少兴趣，课堂所学知识也无法应用到具体的实际的情境中。

时事新闻由于时效性强、信息量大、素材丰富、语言简约，通常具有较高的
可读性，成为大学生们拓宽眼界和增长知识的可靠的阅读材料。

基于外语教学的特点以及大学英语教学改革的大趋势，将英语新闻素材引入大学英语课堂教学也受到了广泛关注。

其中有利用英语新闻促进听说能力提高的研究，如徐袖珍、包延新、郭丽萍、彭佳；有把英语新闻用于大学英语听力教学的研究，如韩少杰、周可欣、张潮、毛静、张知国、赵诚；有关于英语新闻辅助英语阅读教学的探索，如茅丽莎、朱莉、蔡敏；也有对课堂教学中英语新闻导入原则的探索，如单亚萍；还有对英语新闻在大学生的素质培养与文化修养等方面作用的探讨，如赵霞、王小平。

（周振行，2011）
一、新闻在大学英语读写课上运用的可行性
1.环境。

在网络环境下，实事新闻的获取来源更加便捷迅即。

因此，教师通过网络可以有取之不尽而又及时更新的资源。

甚至是刚刚发生过一天甚至几小时之前的新闻，都可以改造成上课的材料。

大学英语四六级考试有不少材料就是取自英语主流报刊杂志，而这些报刊杂志基本都有网络版，这就会使我们的课堂教学既能与时俱进，又不跟大学英语考试脱节。

同时各组织机构，主流媒体也都有英文版官方网站，使我们可以便捷获取英语资讯。

网络环境下，大量的新闻还意味着教师可以针对所授课的主题和学生兴趣量体裁衣，也可以听取学生的意见和取向、以及参考四六级考试的选材，有针对性地选取新闻。

而且，网上还有一些有关英语作为第二语言的教学平台，给我们提供了一个交流的平台，大家上传更新各自选用的新闻教学材料，做到资源共享，提高了备课效率。

2.动机。

动机是学生学习最大的推动力。

试想学生整天阅读书本上的静态的资料，未免会把它当成是要考试的符号，为了考试而读书，阅读的热情与动机怎么能达到最大限度。

而阅读时事新闻则可以激发学生的阅读愿望，因为他们想在
英语课上了解当下发生的事情，获取资讯。

Genesee认为：“内容不一定是学术性的，它可以是任何话题、主题或非语言问题，只要学习者感兴趣或认为重要就行。

”因此，即使有时的材料难度超过学生的知识储备，学生也愿意挑战自己，继续完成阅读，这就极大地激发了学生的学习潜能。

（Genesee，1994）
3.真实性。

网络时代的繁荣为英语阅读教学提供了大量真实鲜活的语言材料。

学生可以从多种渠道获取资讯。

这种资讯可以是英语的，也可以是汉语的，至少是学生自身感知到的。

建构主义学习理论认为，情景、协作、会话和意义建构是学习环境中的四大要素。

知识建构具有指向真实世界的性质，只有当知识处在与真实世界的联系之中时，其意义才会凸显。

而知识建构的社会情境性使得知识和知识建构的过程同知识建构者所处的特定情境、所拥有的具体可用的知识及文化资源密不可分。

也就是说，学习者所能够接触到的语言环境对语言的学习具有重要影响，而语言学习的最终成效又取决于语言环境的质量。

只有当语言学习与真实的语言环境相联系时，学习者才能最佳地实现对目标语言的建构。

而将英语新闻引入课堂即是为英语学习创造真实的环境，学习者可亲临其中，直接用目标语言感知现实世界。

原汁原味的新闻报道，构建出用英语直接进行实际交际的环境，在激发学生阅读兴趣的同时，从根本上减轻学生对英语阅读的恐慌感和排斥感。

根据外语教学有关语言输入的理论，真实的信息具有可理解性、重复性和凸显性，最能引起学生的兴趣、共鸣和参与热情。

同时，用目的语讲述自己周围发生的事，还可以增加学生的成就感和满足感。

4.时效性。

课本上的内容毕竟是一年或几年前的选材，内容未免滞后、话题陈旧，令学生有时过境迁之感，更无法保证学生及时了解现实生活中的事件。

而通过网络了解的时事新闻提供了丰富并且动态的阅读资源，让学生在第一时间接
触到国内外的最新时讯，不断接收全新的信息刺激，有利于激活学生的思维，唤起学习兴趣，进而充分调动英语阅读的积极性。

二、新闻在大学英语阅读课上运用的具体设计和注意问题
1.任务设计。

课程之初明确本学期读写课上要涉及的主题，制定具体的时间安排和进度。

通过网络，教师、学生小组分头搜集符合某一主题的近期网络新闻材料，在上到该主题前两周汇总起来，预先设计围绕该主题并有可能引起争论的初始话题，设立相应的学习讨论组。

学生在阅读网络新闻材料之后，参与到讨论组中，就设定的话题进行发言和讨论。

讨论教学模式有助于学生活化集体教学模式下所学的阅读技巧，展示语言基本功，培养语言应用能力。

其次，有老师选择合适的文章按四级试题的模式，做成快速阅读，仔细阅读或完形填空的形式，在上课时作为辅助书本学习的阅读练习材料。

①选取材料：根据学生的心理特点和阅读兴趣选取合适的网络新闻。

②选材处理：将选取的网络新闻根据话题分类，考虑学生已有的知识结构水平，对影响阅读的个别词语加注。

20世纪70年代末克拉申（Krashen）提出的建立在输入假设、习得与学习假设、监控假设、自然顺序假设及情感过滤假设之上的第二语言监控模式，输入假设是指可理解性语言输入（comprehensible input），这是监控模式的核心。

根据这个假设，语言输入话语既不能太难，也不能太简单，学习者只要能够听懂对方的话语、语言即可习得。

（Kashen，1985）③教学重点：拓宽学生阅读量和提高阅读理解水平，增加学生的信息输入，关注学生深入讨论与交流观点的能力。

④应用方式：小组讨论、课堂辩论，及时了解学生的阅读理解能力和语言表达水平的变化，改进话题的难易程度。

对学生感受深刻的题目，用书面形式记录下来，并灵活运用课本所
学的结构分析和写作模式，写成大学英语作文的形式。

选用前期做好的阅读练习来强化重点单词的掌握或阅读技巧的运用。

2.注意问题。

把时事新闻运用在大学英语读写课上对老师来说无疑使巨大的挑战。

且不说无形中工作量增加了很多，还要有广泛的阅读量和时时的资讯更新，另一方面又要善于归纳和引导，引导学生从不同角度全面客观地看待分析问题和现象，不能以个人好恶而妄下结论或一概而论。

同时，材料的选择要不断调整，既以学生的兴趣喜好为出发点，还要参照大学英语考试的选材取向，多关注有关教育、人文、环境、科技发展社会生活的领域的新闻。

此外，上课班级的专业方向也是要考虑的因素之一；与学生所学专业相关的新闻他们自然愿意多加关注。

参考文献：
[1]Genesee，F.Integrating Language and Content：Lessons from ImmersionEducationalPractice Report No11. National Center for Research on CulturalDiversity and Second Language Learning，Washington，DC：Centerfor Applied Linguistics，1994.
[2]Krashen，S. The Input Hypothesis：Issues and Implication. London：Longman，1985.
[3]范文，徐苏影.基于网络的大学英语阅读课堂教学模式的探索[J].海外英语，2010，（11）：26-27.
[4]周振行.网络英语新闻在大学英语教学中的应用实践[J].嘉兴学院学报，2011，（11）：138-141.
作者简介：原静（1975-），女，山东人，桂林电子科技大学外国语学院，讲师，主要从事大学英语教学、跨文化和翻译方面的研究。