《课堂观察——走向专业的听评课》读后有感
读《课堂观察走向专业听评课》有感
读《课堂观察走向专业听评课》有感（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2024年读《课堂观察：走向专业的听评课》有感分享
读《课堂观察:走向专业的听评课》有感分享单是看书名，觉得这应该是一专业性和学术性非常强的著作，会把“课堂观察”是什么、怎么做讲得理论性十足，用理论指导实践。
看完之后，发现这是一本实践反哺理论的著作，是行动研究的范本，在教育教学实践中摸索着课堂观察的维度、选点、工具、评价等，非常适合一线老师学习和使用。
本书共有四部分组成，第一部分是“故事分享”，第二部分是“问题解答”，第三部分是“范式创新”，第四部分是“课例研究”。
第一部分的“故事分享”奠定了本书适合一线教师阅读学习的基调，主创人员、教研组长、青年教师、新教师等角色从不同侧面讲述了他们参与课堂观察校本教研探索的故事。
不同的侧面塑造了一个相对完整的全貌，我们不仅从中看到了教师参与教研的迷茫与热情，还看到了他们热忱的教育情怀。
文字不算华丽但非常真诚，绝对是有感而发，我从其中看到了同为一线教师却大有不同的自主性和专业性。
第二三部分是对课堂观察中的具体环节或者维度进行阐释。
第四部分呈现了几节课例，让读者直观感受究竟是如何开展课堂观察的，作者把前面几个章节的内容有机地融合在其中。
首次阅读，我提炼了其中几个部分：关于课堂观察的维度。
要对课堂观察进行维度划分，首先要明晰课堂观察的意义和性质。
课堂观察是一种教师的日常生活，一种专业在职学习，一种合作的校本教研。
观察课堂不是为了课题研究，也不是为了评课，而是为了改善学生的课堂学习、促进教师的专业发展、形成学校的合作文化。
“学生”应该也必须是课堂观察的出发点和归宿，教师和学校是其中的参与者和受益者。
本书将课堂观察分为学生学习、教师教学、课程性质和课堂文化四个维度，它们分别关注学生怎么学和学得怎样、教师怎么教、教和学的内容、整个课堂是怎么样的方面的问题。
其中，学生学习和教师教学通过课程发生联系，在整个互动、对话、交往的过程中形成了课堂文化。
关于观察点。
课堂观察是一合作体活动，教师团队分工合作，根据课堂主题确定具体的观察点。
读《课堂观察 走向专业的听评课》有感
读《课堂观察走向专业的听评课》有感
这个学期我们研读了《课堂观察走向专业的听评课》一书，目的是学习借鉴他人的经验和方法来改变自己听评课的方式，从而提高我们教师的课堂效率。
一、课堂观察的定义
课堂观察就是通过观察对课堂的运行状况进行记录，分析和研究，并在此基础上谋求学生课堂学习的改善，促进教师发展的专业活动。
它是一种行为，系统研究方法，工作流程也是团队合作。
二、课堂观察的意义
课堂观察对改善学生课堂学习，促进教师专业发展和形成学校合作文化等都有着极其重要的意义。
课堂观察的起点和归宿都是指向学生课堂学习的改善，是促进教师专业发展的重要途径之一。
课堂观察是为了改善课堂学习，追求内在价值，面向未来，在观察的整个过程中进行平等对话、思想碰撞、探讨课堂学习的专业问题，通过观察促使教师由观察他人课堂而反思自己的教育理念和教学行为，感悟和提升自己的教育教学能力。
而且课堂观察，作为一种合作的专业研究活动，有助于学校合作文化的形成。
三、课堂观察的框架设计的四个维度
四个维度，即学生学习、教师教学、课程性质和课堂文化。
思维框架的实践依据是：
1.学生在课堂中是怎样学习的？是否有效？
2.教师是如何教的？哪些主要行为是适当的？
3.这堂课是什么课？学科性表现在哪里？
4.我在课堂里听了40分钟，我的整体感受是如何？
这本书是沈毅、崔允漷等老师智慧的结晶，引领我们走向更专业的听课、评课，但与盲校的课堂观察，是不是能够完全切合，还有待考证。
在下学期的听评课中，我会结合这本书应用到实践工作中去，探究适合盲校的课堂观察方法。
读《课堂观察走向专业听评课》有感
读《课堂观察走向专业听评课》有感读《课堂观察走向专业听评课》有感读《课堂观察走向专业的听评课》有感学校组织每位教师学习和阅读《课堂观察走向专业的听评课》这本书，深刻感受到领导的希望与期盼：希望每一位老师都能够走向专业的听评课，期盼着老师们能够尽快提升教学素养。
我认为《课堂观察》是一本有关新课程改革中如何指导青年教师提高课堂观察能力、提高课堂教学效率的书，也是一本指导学校老师如何听课评课的书。
读后让人有收获，也有思索，现把我的读书体会总结如下：1．《课堂观察》一书为我们提供了一个全新的听课评课的范式。
如果要研究课堂教学，可以采用课堂观察这种方法，它是一种教师教学常态的表现，一种专业的学习活动，一种合作教研的活动。
通过课堂观察，旨在给任课教师提供一些符合他自身实际发展的建议，旨在一起探讨一些具体的课程、教学、学习方面的问题等。
2．本书告诉了我们一些具体的课堂观察方法，以及如何制定课堂观察量表的方法，而这些观察量表是需要每一个老师自己开发的，如果一个老师能开发出一张有学科特点又便于操作的观察量表，那就是一个善于思考的老师；如果一个老师能用这张表坚持课堂观察一年，那就能成为这方面的专家；如果一个老师能每学期更换一张观察量表，进行持续观察，那么他就能成为这个学科的专家。
3．读完此书，让我们知道了课堂观察是一个多人团结合作才能有所建树的校本教研活动，依靠集体的力量才能做好这件事。
它需要学校的总体的规划，需要教研组的集体操作，需要一定的观察程序，以及观察的四个维度。
4．本书的第三部分为读者举了一些范式创新的例子，特别是在课堂观察框架（第三版）和课堂观察工具方面，为想做这方面实验的老师们提供了极大的便利。
其中的各项观察表格非常实用，具有很大的参考价值。
5．为我们提供了一个各级教研员进一步开展课堂观察的基础。
教研员开展课堂观察，需要进行跟踪听课，坚持数月，青年教师的改进与否，只有在跟踪听课中才能发现，才能见效果。
《课堂观察走向专业的听评课》学习体会
《课堂观察走向专业的听评课》学习体会《课堂观察走向专业的听评课》学习体会《课堂观察――走向专业的听评课》一看到这本书的封面，我就知道上一本好书，它能给我很大的启发，对我的教学水平的提高有很大的帮助。
作为有二十多年教龄的教师，在教学中早已形成一个固定的模式，教学也似乎找不到新的突破，总是在原地划圈，总觉得缺少点什么。
如何找到新的突破口，如何让自己的教学有所变化，有所提高，这个问题一直在我脑海里闪现。
当我看到《课堂观察――走向专业的听评课》时，我有一种久违了的感觉。
本书由四个部分组成，记录着作者们对于课堂观察的研究过程，通过三年的努力，他们将课堂观察研究逐渐深入，将研究成果毫无保留的展现出来。
针对这四部分内容，我也谈一谈我的感受。
第一部分"故事分享"。
一个故事就像一颗种子，蕴含着无限的遐想和喜悦。
作者们和读者一起分享着课堂观察的故事，述说着践行教育实践时真实的情感与体验，也透露着实践者对课堂观察深层的理解和独特的阐述，还有那份感动。
其中，浙江余杭高级中学彭小妹老师写的《谁改变了我的专业生活》让我印象最深，她坚持在课后记录每一细节和反思，并经常读读自己的课堂观察笔记，想想自己当时的思考。
我们又何尝不应该这样呢，多观察，多记录，多反思，那么这些无形的力量总会点点滴滴的改变你的教案、课堂教学，也改变你与学生的交流，甚至是你的整个专业生活。
第二部分"问题解答"。
专业行动不仅需要经验积累，更需要知识基础。
本书选择了20个问题，由浅入深，用问答的方式，介绍课堂观察的概念、意义、操作技术与流程等。
这些问题与解答，让我形成了课堂观察正确的观念，并在正确的观念指导下行动。
特别是文中讲述的在整理课堂观察数据进行推论时应注意什么时，有几点特别对我有帮助，一要把定量和定性的方法结合起来，两者相互补充，我们往往更注重定量，而忽略了细节;二是要注意数据的信度和效度问题，要将重点放在数据产生的可能原因的分析上，而非简单的价值判断;三是推论要基于证据，推论程度要适当，避免一些不必要的推论，不要仅基于经验和印象来推论，这样的推论是没有意义的。
《课堂观察——走向专业的听评课》读后感
《课堂观察——走向专业的听评课》读后感本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！寒假中，利用闲暇认真拜读了沈毅和崔允漷主编的《观察课堂：走向专业的听评课》一书。
之所以选择读这本书，主要基于两个方面的考虑：一是完成本次卓越教师培训的任务，以提升自我，促进自身的专业成长；二是开展工作的需要，本人在教务处工作，组织教师听评课是常规的教研活动。
“他山之石，可以攻玉”。
学习借鉴他人的经验和方法来改善我校教师听评课的方式，从而提高教师的课堂效益。
这也是选择读这本书的目的之一。
《课堂观察——走向专业的听评课》是一本有关新课程改革中如何指导青年教师提高课堂观察能力、提高课堂教学效率的书，也是一本如何搞好校本教研活动的书，还可以看作是一本指导老师如何听课评课的书。
读来深受启迪，颇感获益匪浅。
现把我的读书心得交流如下。
一、总体印象《课堂观察——走向专业的听评课》这本书，由华东师范大学出版社出版，是教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目“素质教育课程评价体系研究”研究成果之一，是教育部人文社会科学重点研究基地重大项目“基于理论与实践对话的教学创新研究”研究成果之一，是华东师范大学“985工程”二期哲学社会科学“教师教育理论与实践”创新基地建设成果之一。
再加上崔允漷教授也是主编之一，它应该是一本理论性、指导性都很强的新课程实践的成果书。
我认真地把全书看完，明白了它同时也是以浙江余杭高中为主、银川一中和中关村中学等校教师参与的一份校本教研工作总结集成。
是这几个学校对国家级的实验项目进行实验并对其过程进行经验总结的产物。
我读后感觉本书最大的可取之处是“听课要有观察点”，通过课堂的观察点去发现问题，总结经验，改进教学。
同时也感到本书的不足之处是做法太繁琐，操作难度大，加重教师负担，要想在所有学校推广应用，肯定会遇到很大的难度与阻力，必须进行灵活变通。
走向专业的听评课读后感
走向专业的听评课读后感以下是作者收集整理的走向专业的听评课读后感（共含13篇），欢迎阅读与借鉴。
篇1：走向专业的听评课读后感有这样一句话：“一沙一世界，一花一天堂”，意思是说，只要你用心感受，一粒沙里面是一个世界，一朵花中既有一座天堂，这是一种境界，如果我们能用这样的心态去进行历史课堂观察，就会惊喜的发现课堂研究同样也会有别样的风景，每一个历史课堂都是一个师生共同生活的精神世界，它承载了这个历史课堂里面所有师生的喜怒哀乐。
这是我在看了由崔允廓教授主编的课程实施与学校革新丛书《课堂观察――走向专业的听评课》后最大的感受。
通过阅读这本书，我了解到了课堂观察作为一种新的听课评课方式，能从一堂课里看到多堂课，不同角度的观察，为课堂研究提供了不同的视角。
因此，课堂观察同时又是一种教育研究方法。
通过课堂观察，我们可以找准课堂分析与诊断的切入点，科学的分析教学目标和主题，从而引领整个教学过程和教学互动过程的展开。
“一沙一世界，一花一天堂”的课堂教学目标正是由一个个教学细节组成，并由一个个教学细节来实现。
课堂观察看似平常，但平常中蕴含着智慧，看似简单，但简单中孕育着深刻，通过课堂观察的准确分析和定位，不仅可以使我们的教学更为充实饱满、更为激情跌宕、更为隽永俊秀，更让我们留住了一份课堂的精彩，营造了一份课堂的美丽，对教师而言，更是一次心灵奔放之美、生命律动之美的展现过程。
课堂观察与生活中随时随地都能进行自然观察行为是不同的，生活中的观察是指人作为行动个体，在生活实践中有艺术和无意识的自然习得的一种能力，因此每个人都会具备一定程度的观察能力。
而作为一项教师专业能力的课堂观察，不仅比生活中的日常观察复杂，更是一种更有计划、有目的、有意识的行为。
当然，作为一种科研活动，在实施观察行为和分析观察结果时，需要借助相关的工具。
观课教师走进课堂，不是单纯用耳听教师的授课、听师生的问答、听学生的讨论，还需要借助眼睛观察课堂的动态、教师的'姿态、学生的神态。
课堂观察培训心得体会范文
课堂观察培训心得体会范文课堂观察培训心得体会范文篇1作为一名教师，在教书育人的岗位上，要想“长教常新”，只有不断学习，不断读书，不断思考，才会不断提升，不断成长。
本次假期，通过拜读《课堂观察——走向专业的听评课》一书，使我对“课堂观察”这一崭新的课堂研究方法有了深入了解，心中疑惑得到解答，也有了更深刻的感悟和领会，学习和借鉴到新的经验方法来改善听评课的方式，从而提高教学课堂效益。
一.认识“课堂观察”，走向专业的听评课课堂观察，就是通过观察，对课堂的运行状况进行记录、分析和研究，并在此基础上谋求学生课堂学习的改善、促进教师发展的专业活动。
课堂观察是研究者或观察者带着明确的目的，凭借自身感官及有关辅助工具，直接或间接(主要是直接)从课堂情境中收集资料，并依据资料作相应研究的一种教育科学研究方法。
课堂观察是教师开展课堂教学研究的基本方法，它要求观察者带着明确目的，直接从课堂上收集资料，并依据资料作相应分析、研究。
“课堂观察”对改善学生课堂学习、促进教师专业发展和形成学校合作文化等都有极其重要的意义。
二.课堂观察与传统听评课的关系传统听评课主要体现形式：1/ 91.进入课堂时，听评课者自己没有充分准备，也未与上课者进行有效的沟通。
2.听课过程中主要关注教师单方行为，没有对学生的学习给予足够的关注;评课时缺乏有证据的观点，漫谈式、即席发挥话语过多。
3.评课结果往往只是体现为一个无法解释的分数。
4.使用结果时往往错误类推，以一堂课类推教师的其他课。
5.“为听评课而听评课”。
把听评课当成任务来做，教师听评课不是主动的为了自身专业发展和学生有效学习的愿望，而是迫不得已完成学校安排的任务。
6.评课形式化。
参与听评课的老师在发言时，要么大而全，要么过于客套，要么由专家或教研员把课堂变成了“一言堂”。
三.传统听评课群体中存在的三种独立角色：1. 评课专业户----自己很少或几乎不上课，评课却是他们的中心工作。
2.模仿专业户---听课仅仅是为了模仿。
《课堂观察：走向专业的听评课》读后感
《课堂观察：走向专业的听评课》读后感
阅读《课堂观察：走向专业的听评课》，让我深刻意识到教师的评课和观察工作对于提高教学质量和促进教师专业发展的重要性。
通过课堂观察和评课，能够有效地发现教学中存在的问题和不足，及时进行改进和调整，提升教师的教学能力和水平，进而提高学生的学习效果。
在阅读中，我了解到评课观课不仅是评价教师教学水平的一种方式，更是教师专业成长的必经之路。
通过观察和反思自己的教学实践，在不断总结和改进中提升自己的教学水平和能力，这对于提高学生的学业成绩和全面发展是至关重要的。
在今后的教学实践中，我会更加重视课堂观察和评课的重要性，积极参与评课活动，不断完善自己的教学方式和方法，提高自己的专业水平，为学生的学习进步和发展贡献力量。
感谢这本书让我对评课观课有了更深刻的认识和理解，我会把书中的观点和方法运用到实际教学中，不断提高自己的教育教学水平。
课堂观察走向专业的听评课
课堂观察走向专业的听评课XXX读《课堂观察走向专业的听评课》有感我们学校从这个学期开始，组织青年教师品读这本《课堂观察走向专业的听评课》，以促进有效教学。
课堂观察，作为青年教师从教的基本功和必备技能，有助于我们青年教师快速成长。
课堂观察是教师展开课堂教学研究的基本方法，它要求观察者带着明确目的，直接从课堂上搜集资料，并根据资料作相应分析、研究。
我平时对课堂观察了解不多，读完这本书，我对课堂观察的课堂研究方法有了更新的认识，也有一些感悟。
课堂观察，顾名思义，就是通过观察对课堂的运行状况进行记录、分析和研究，并在此基础上谋求学生课堂研究的改善、促进教师发展的专业活动。
作为专业活动的观察与一般的观察活动相比。
它要求观察者带着明确的目的，凭借自身感官及有关辅助工具(观察表、录音录像设备)，直接(或间接)从课堂上收集资料，并依据资料做相应的分析、研究。
它是教师日常专业生活必不可少的组成部分，是教师专业研究的重要内容。
课堂观察是一种行为系统。
它由明确观察目的、选择观察对象，确定观察行为、记录观察情况、处理观察数据、呈现观察结果等一系列不同阶段的不同行为构成。
教室观察是一种研究方法。
它将研究回题具体化为观察点，将教室中连续性变乱拆解为一个个时间单元，将教室中复杂性情境拆解为一个个空间单元，透过观察点对一个个单元进行定格、扫描，搜集、描述与记录相关的详细信息，再对观察结果进行深思、分析、推论，以此改善教师的教学，促进学生的研究。
教室观察对改善学生教室研究、促进教师专业发展和形成学校合作文化等都有着极其紧张的意义。
课堂观察的起点和归宿都是指向学生课堂研究的改善。
无论是教师行为的改进、课程资源的利用，还是课堂文化的创设，都是以学生课堂的有效研究为落脚点。
课堂观察主要关注学生是如何研究，会不会研究，以及学得怎样，这与传统的听评课主要关注教师单方的行为有很大的不同；即使所确定的观察点不是学生，其最终还是需要通过学生是否学得有效得到检验。
课堂观察的心得体会(通用6篇)
课堂观察的心得体会〔通用6篇〕课堂观察的心得体会〔通用6篇〕课堂观察的心得1作为一名老师，在教书育人的岗位上，要想“长教常新”，只有不断学习，不断读书，不断考虑，才会不断提升，不断成长。
本次假期，通过拜读《课堂观察——走向专业的听评课》一书，使我对“课堂观察”这一崭新的课堂研究方法有了深化理解，心中疑惑得到解答，也有了更深化的感悟和领会，学习和借鉴到新的经历方法来改善听评课的方式，从而进步教学课堂效益。
一．认识“课堂观察”，走向专业的听评课课堂观察，就是通过观察，对课堂的运行状况进展记录、分析^p 和研究，并在此根底上谋求学生课堂学习的改善、促进老师开展的专业活动。
课堂观察是研究者或观察者带着明确的目的，凭借自身感官及有关辅助工具，直接或间接〔主要是直接〕从课堂情境中搜集资料，并根据资料作相应研究的一种教育科学研究方法。
课堂观察是老师开展课堂教学研究的根本方法，它要求观察者带着明确目的，直接从课堂上搜集资料，并根据资料作相应分析^p 、研究。
“课堂观察”对改善学生课堂学习、促进老师专业开展和形成学校合作文化等都有极其重要的意义。
二．课堂观察与传统听评课的关系传统听评课主要表达形式：1.进入课堂时，听评课者自己没有充分准备，也未与上课者进展有效的沟通。
2.听课过程中主要关注老师单方行为，没有对学生的学习给予足够的关注；评课时缺乏有证据的观点，漫谈式、即席发挥话语过多。
3.评课结果往往只是表达为一个无法解释的分数。
4.使用结果时往往错误类推，以一堂课类推老师的其他课。
5.“为听评课而听评课”。
把听评课当成任务来做，老师听评课不是主动的为了自身专业开展和学生有效学习的愿望，而是迫不得已完成学校安排的任务。
6.评课形式化。
参与听评课的老师在发言时，要么大而全，要么过于客套，要么由专家或教研员把课堂变成了“一言堂”。
三．传统听评课群体中存在的三种独立角色：1.评课专业户----自己很少或几乎不上课，评课却是他们的中心工作。
课堂观察——走向专业的听评课》读后有感
课堂观察——走向专业的听评课》读后有感要成为一名优秀的教师，不仅需要在课堂上表现出色，还需要具备听课和评课的能力。
听评课是提高教师专业发展的重要途径，也是提高教学研究水平的重要方法和手段。
然而，我一直感觉在评课时不知道从哪些角度入手。
每当听到同事们专业的评课，我都非常敬佩。
这学期，学校教科室发给我们这本《课堂观察——走向专业的听评课》的书，我仔细阅读后发现，其中有许多可以研究的地方，尤其是如何进行听评课。
下面是我读完这本书的一些感受。
首先，要做好听课前的准备。
作为观察者，我们要把听课内容找来预一下，与被观察者进行交流和探讨。
研究本课的教学目标，分析难点、重点。
同时，了解授课班级的情况，设想一下，假如让我上这样的一节课准备怎样的教法。
这样在听课时，就会有个对比，更能深入体会授课者的设计意图。
其次，观察的角度要多维化。
我们不能只从教学内容、教学方法、教学手段等方面入手，还要考虑到学生的情感、态度、价值观等因素。
这样才能全面评估一堂课的质量，提出更加有针对性的建议和意见。
最后，评课要客观公正。
评课时要避免主观臆断，不能只看表面现象，更要深入分析原因，找到问题的根源。
同时，要注重表扬和肯定授课者的优点和亮点，这样可以更好地激发他们的积极性和创造性。
总之，通过读完《课堂观察——走向专业的听评课》这本书，我深刻认识到了听评课的重要性，也学到了如何进行有效的听评课。
希望今后能够更加注重听评课，提高自己的教学水平。
传统的听课评课方法仅关注教师的行为，而忽略了课堂中的其他因素。
《课堂观察》教会了我从四个维度进行观察：一是观察学生的研究情况，包括学生的表现、参与情绪和研究惯；二是观察教师的教学行为，包括教学目标、教学方法和教学基本功；三是了解课堂性质，即这堂课的类型和特点；四是体验课堂文化，即整体感受。
通过这些观察，我能够更准确地抓住重点，在评课时也有更多的话可说。
在以往的听课中，我通常是独自观察，难以顾及所有观察点，容易遗漏重要信息。
《课堂观察—走向专业的听评课》读后感(精选6篇)整理
《课堂观察—走向专业的听评课》读后感（精选6篇）整理《课堂观看—走向专业的听评课》读后感（精选6篇）仔细读完一本名著后，信任大家的视野肯定开拓了不少，记录下来很重要哦，一起来写一篇读后感吧。
那么读后感究竟应当怎么写呢？下面是我帮大家整理的《课堂观看—走向专业的听评课》读后感（精选6篇），欢迎阅读与保藏。
《课堂观看—走向专业的听评课》读后感1《课堂观看——走向专业的听评课》一书，它是教育部哲学社会科学讨论重大课题攻关项目“素养教育课程评价体系讨论”讨论成果之一，它是教育部人文社会科学重点讨论基地重大项目“基于理论与实践对话的教学创新讨论”讨论成果之一，它是华东师范高校“985工程”二期哲学社会科学“老师教育理论与实践”创新基地建设成果之一。
书中列举了课堂观看框架，课堂观看的工具，从同学学习的纬度、老师教学纬度、课程性质纬度、课堂文化纬度四个方面具体列举。
对教研组讨论活动供应了内容基础，教研组可以基于课堂观看的目的任务和规章开展日常性的观看活动，各自担当相应的职责，然后规范地开展听评课活动。
有助于保持一种长期的合作关系，老师的专业进展就会更快。
读来深受启迪，颇感获益匪浅，让我学到了许多新的听评课方法。
教学底线、评课标准、观看点、观看量表等等，一个个崭新名词的消失，标志着一种新的听评课范式的创新，在我们感到新奇的同时，也有了操作的方向，特别感谢崔教授及其合作团队的贡献，使我们对听评课有了新的端详，并在反思中逐步有了新的设想。
透过这本书，我意识到，课堂观看就是指讨论者或观看者带着明确的目的，凭借自身感官（如眼、耳等）以及有关帮助工具（观看表、录音录像设备等）、直接或间接（主要是直接）从课堂情境中收集资料，并依据资料作相应讨论的一种教育科学讨论方法。
这本书，给我们确立了课堂观看的科学的流程。
即：（1）确立讨论问题。
课堂是一个简单的教学空间，其中有老师的教学活动，同学的学习活动，课程的呈现过程以及他们之间互动构建的课堂文化。
读《课堂观察走向专业的听评课》有感
读《课堂观察走向专业的听评课》有感学校组织每位教师学习和阅读《课堂观察走向专业的听评课》这本书，深刻感受到领导的希望与期盼：希望每一位老师都能够走向专业的听评课，期盼着老师们能够尽快提升教学素养。
我认为《课堂观察》是一本有关新课程改革中如何指导青年教师提高课堂观察能力、提高课堂教学效率的书，也是一本指导学校老师如何听课评课的书。
读后让人有收获，也有思索，现把我的读书体会总结如下：1．《课堂观察》一书为我们提供了一个全新的听课评课的范式。
如果要研究课堂教学，可以采用课堂观察这种方法，它是一种教师教学常态的表现，一种专业的学习活动，一种合作教研的活动。
通过课堂观察，旨在给任课教师提供一些符合他自身实际发展的建议，旨在一起探讨一些具体的课程、教学、学习方面的问题等。
2．本书告诉了我们一些具体的课堂观察方法，以及如何制定课堂观察量表的方法，而这些观察量表是需要每一个老师自己开发的，如果一个老师能开发出一张有学科特点又便于操作的观察量表，那就是一个善于思考的老师；如果一个老师能用这张表坚持课堂观察一年，那就能成为这方面的专家；如果一个老师能每学期更换一张观察量表，进行持续观察，那么他就能成为这个学科的专家。
3．读完此书，让我们知道了课堂观察是一个多人团结合作才能有所建树的校本教研活动，依靠集体的力量才能做好这件事。
它需要学校的总体的规划，需要教研组的集体操作，需要一定的观察程序，以及观察的四个维度。
4．本书的第三部分为读者举了一些范式创新的例子，特别是在课堂观察框架（第三版）和课堂观察工具方面，为想做这方面实验的老师们提供了极大的便利。
其中的各项观察表格非常实用，具有很大的参考价值。
5．为我们提供了一个各级教研员进一步开展课堂观察的基础。
教研员开展课堂观察，需要进行跟踪听课，坚持数月，青年教师的改进与否，只有在跟踪听课中才能发现，才能见效果。
课堂观察走向专业的听评课有感
课堂观察走向专业的听评课有感Safety first, quality second. November 21, 2021课堂观察走向专业的听评课有感假期里,我利用闲暇仔细阅读了课堂观察走向专业的听评课一书;从前年开始,我们学校英语教研组的全体成员就和李沧区实验小学的英语老师进行课堂观察促有效教学的课题研究,我对课堂观察有了一些了解,读完这本书,我对课堂观察的课堂研究方法有了更新的认识,也有一些感悟;传统的听评课,老师往往没有什么准备,大部分人都是夹着一本听课笔记本外带一支笔就进了课堂;没有预先和老师联系熟悉课程内容,也不了解学生的情况;在听课过程中听课老师往往关注老师多一些,关注学生却很少;在提出听课意见的时候也只是为了完成任务,说的套话、大话多,空洞而且没有理论依据,更没有改进方法;很少老师会针对课堂的某一个细节展开评课;课堂观察走向专业的听评课要求老师把思想提高到一个崭新的水平,有准备得走入课堂进行观摩;要听别人的课首先要做好听课的准备,而准备中,除了熟悉课程内容,了解学生状况等,确定正确的课堂听课理念是最重要的,要选择好课堂观察点,有效听课;比如：是观察学生课堂参与度还是观察小组活动效应；观察老师课堂时间分配还是课堂活动是否面向全体等;在评课时,老师要用依据说话,用理论说话;通过参与课堂活动提高认识并完善自己的课堂教学行为;比如着眼于学生投入状态来评课;学生课堂投入状态可从手、口、眼多方面反映出来,所以站在这个观察点的听课老师一定要坐在学生前方观察;老师课堂观察时,可以从某一个环节或者某一个问题入手,观察老师是怎么做的,或者老师提出了一个什么样的问题,学生是怎么参与的,效果如何,为什么会出现这样的效果;另外,我们走进别人的课堂可能会发现值得借鉴的长处,也可能会发现一些不足;那么老师在经历了课堂过程,走出别人的课堂之后就要反思,这堂课我学到了什么,我的课堂以后要注意什么;以此来服务于我们自己的课堂;课堂教学活动不是为了鉴别或者改造被听课人的课堂,而是为了通过课堂观察活动提高上课人和听课人的课堂教学能力,以此再提高教学水平;课堂观察首先要努力发现被听课人的优点,并向讲课人询问产生这些长处的原因,以此来优化自己的课堂教学经验;。
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《课堂观察——走向专业的听评课》读后有感
要想成为一名优秀的教师，不但课上的要精彩还要会听课和评课。
听评课是促进教师专业发展的重要途径之一；是提高教师教学研究水平的重要方法和手段。
然而从教以来我一直感觉在评课时不知道说什么，从哪些角度评课。
每当听到同事们专业的评课，敬佩不已。
这学期开学校教科室发给我们这本书《课堂观察——走向专业的听评课》，空闲时间仔细读过以后，发现其中有许多可以学习的，尤其是如何进行听评课。
下面我来谈一下读完这本书的一些感受。
一，做好听课前准备
教师要想从听课中学到东西，就必
须做个有心人。
以前我在去听课时，直接拿着听课本走进班级，有时连相应的教材都不带，发现一节课只是匆忙的在记录，不能很好的体会授课者的设计意图，获得的只是整体的一般印象或对某个问题的表面了解。
一节课听下来感觉收获不大。
读了《课堂观察》这本书以后，我觉得作为观察者，我们要把听课内容找来预习一下。
和被观察者进行交流和探讨。
研究本课的教学目标，分析难点、重点。
本课的大致结构是什么？和授课班级的情况。
同时设想一下，假如让我上这样的一节课准备怎样教法。
以便听课时有个对比。
二，观察的角度要多维化
传统的听评课主要关注教师单方的行为，然而课堂涉及的因素很多。
《课堂观察》教会我从四个维度进行观察。
一，观察学生的学习，也就是观察学生在的课堂表现，学生参与的情绪，学习的习惯。
二，观察教师的教，看看教师是如何教的？哪些主要行为是适当的？看看
确定怎样的教学目标，目标是否达成。
看看新课如何导入。
重点的处理，难点的突破，教法学法的设计，教学基本功的展示。
三，了解课堂性质，也就是这堂课是什么课？四，体验课堂文化，也就是我在该课堂呆了45分钟，我的整体感受如何？自从读了这本书，我在听课时就特别注意从这几点入手，能够抓住重点，在评课时也就有话可说了。
三，尝试小组合作
以前去听课，我都是单兵作战，但是观察点繁多，既要看教师又要看学生，还要对现象作出快速判断，顾此失彼。
《课堂观察》提倡我们建立“合作体”。
在读完故事“合作深入，无尽的探索”后，我觉得在以后的听课中，我应该多和同事合作观察，我想这样可以激发更多的思维火花。
四，听课后要整理材料
在听课的过程中，有时有些细节我们来不及思考，如果听课后不进行材料整理，在评课时就很难说出独到的想
法。
>中讲到听完课要进行“课后会议”，我觉得是有必要的，听完课及时整理思路，对课堂实况过几遍电影，进行反复的琢磨。
总结本课的成功之处，和存在的不足，为评课提供材料。
五，听课后要不断反思
以前在听课后我没有写课后反思的习惯。
听过就听过了，听课的印象很快淡出记忆，包括一些曾经被感动的好课，时间久了，也只留下一丝曾经的感动，无法回忆和思考到底好在哪里。
在读完故事分享中“是谁改变了我的专业生活”后，我觉得自己在今后也要写一写课后反思，把详细的课堂片段记录下来，加上自己和别人的分析，可以为以后研究相关的专题提供很好的例子。
走进课堂观察，走向专业的听评课，《课堂观察》这本书为我今后的听评课指明了方向，让我感受到教学的低温，感谢学校给我提供了学习的机会。
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