成数名师教学设计
《成数》教案（精选3篇）
《成数》教案（精选3篇）《成数》篇1教学内容：冀教版六年级上册第70-71页教学目标：1.使学生理解成数和折扣的含义，以及成数与分数、百分数之间的关系；会解答有关成数的应用题。
2.提高学生分析、解答应用题的能力，发展学生思维的灵活性。
教学重点和难点理解成数和折扣的含义；理解成数与分数、百分数的含义。
教学过程设计(一)复习准备1.李庄去年种小麦50公顷，今年种小麦60公顷。
今年比去年多种小麦百分之几？2.小华家承包了一块菜田，前年收白菜41.6吨，去年比前年多收了25％。
去年收白菜多少吨？师述：农业收成，有时用成数来表示。
今天我们就来学习有关成数的应用题。
板书：百分数应用题(二)学习新课1.电脑出示例题：商场里每台电视机的进价是1800元，售价加两成，每台电视机的售价定为多少元？2、成数的含义。
师述：什么是成数呢？在五年级我们学过“几成”就是十分之几，如“一成”就是十分之一，它相当于10％。
（1）口答：“三成”是十分之( )，改写成百分数是( )。
“三成五”是十分之( )，改写成百分数是( )。
（2）七成二成五五成相当于百分之多少？3、售价加两成是什么意思？求售价应先算出什么？还可以怎样算?学生交流解题思路。
4.出示例2。
例2：曹庄乡去年产棉花37.4万千克。
今年遭受虫灾，减产一成五，今年大约产棉花多少万千克？（1）学生读题，理解题中的数学信息。
（2）减产一成五是什么意思？（3）学生独立解答，指名学生说解题思路。
师述：在列式计算时，我们可以直接把“成数”化成百分数，用百分数进行列式计算。
板书：37.4×(1-15％)=37.4×0.85=31.79(吨)答：今年产棉花31.79万千克。
3.练习。
小丽家承包了一块地，前年收小麦8000千克，去年比前年增产一成半。
去年收小麦多少千克？6.课堂小结。
今天我们学习了哪些知识？师述：今天我们学习了有关“成数”的知识，知道了“成数”的含义，以及“成数”与分数和百分数之间的关系，并且学习了有关“成数”的一些实际的、简单的应用题。
六年级数学下册《成数》教案、教学设计
2.教学难点：
（1）成数性质的深入理解，如进位、位数等。
（2）成数运算中的错误防范与纠正。
（3）将成数应用于解决复杂问题，培养学生的数学建模能力。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：
在教学过程中，教师应结合学生的生活实际，创设丰富的教学情境，让学生在情境中感受成数的作用，从而激发学生的学习兴趣。
在学生讨论后，进行课堂练习，检验学生对成数的掌握程度。
2.教学过程：
（1）教师出示练习题目，包括成数的读写、运算和应用等。
（2）学生独立完成练习，教师巡回指导，解答学生疑问。
（3）教师选取部分学生作品进行展示、讲解，总结常见错误和注意事项。
（五）总结归纳
1.教学内容：对本节课的教学内容进行总结，强调成数的1.学生应在家长监督下独立完成作业，确保作业质量。
2.作业完成后，认真检查，确保无误。
3.家长应关注学生的学习进度，协助学生解决作业中遇到的问题。
4.教师将对学生的作业进行批改和反馈，帮助学生了解自己的学习情况。
在教学活动结束后，教师引导学生对所学内容进行总结归纳，巩固知识。
2.教学过程：
（1）教师提问：“这节课我们学习了哪些内容？成数有哪些性质和应用？”
（2）学生回答，教师总结并强调成数的重点知识。
（3）教师布置课后作业，巩固学生对成数的掌握，为下一节课的学习打下基础。
五、作业布置
为了巩固学生对《成数》这一章节知识的掌握，提高学生的实际应用能力，特布置以下作业：
1.学生对成数概念的理解程度，注意引导他们从生活实例中抽象出成数的概念，增强学生的直观感受。
2.学生在成数运算方面的熟练程度，针对不同学生的运算能力，进行有针对性的指导，提高他们的计算速度和准确性。
成数(教案)
成数（教案）教案一、教学目标1.掌握成数的基本概念。
2.能正确计算成数。
二、教学重难点1.成数的计算方法。
2.成数和百分数的区别。
三、教学过程1.导入（5分钟）教师出示以下问题：6、8、9.4、15、20，有哪个数是锅盖数？让学生思考，给出答案。
锅盖数是成数的原名。
2.讲授成数的基本概念（10分钟）教师向学生讲解什么是成数，成数的定义和基本特征。
在板书中，教师解释一下成数的定义和符号，讲解成数的计算方法。
3.成数计算（20分钟）通过一些例题，讲解成数的计算方法，重点讲解分数转换成成数的方法。
在精心准备好的计算示例中，学生可以自己模仿老师的计算方法，领会成数计算的方法。
4.练习（20分钟）从课本或其他练习资料中选取一些例题，让学生分组讲解答案。
通过练习，让学生在实践中加深对成数计算方法的理解，并检测他们对成数的掌握程度。
5.巩固（5分钟）教师总结课程重点和难点，回顾学生在本次课程中所掌握的知识和技能。
四、板书设计满分：100 分锅盖数： %成数：五、教学反思本节课，我重点讲解了成数的概念和计算方法，通过丰富的实例让学生在实践中掌握成数的计算方法。
课程实施过程中，要求学生在巩固环节自我总结，进一步提高成数的学习效果。
此外，学生平时应多用成数来实际计算与测量，在实践中加深对成数的理解和应用。
六、教学建议1.注意知识点的归纳总结。
成数是小学数学中比较重要的一个知识点。
在教学过程中，教师要注意对该知识点的归纳总结，帮助学生更好地理解和掌握。
2.多给学生练习题。
在成数的教学中，多重点训练学生的计算能力和解题思维能力，多让学生参与练习和班级讨论，从而更好地激发学生对数学学习的兴趣。
3.注意巩固环节的重要性。
巩固环节是本节课的重要环节，老师应该通过总结、复习等方式引导学生对所学知识进行系统梳理，检查学习效果，让学生更好地掌握所学。
七、教学反思本次课授课内容难度较大，需要老师精心设计教学环节，教师应该注重启发式教学，调动学生兴趣，营造开放型课堂氛围。
成数教学设计(精选3篇)
成数教学设计（精选3篇）成数教学设计作为一位杰出的老师，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那要怎么写好教学设计呢？下面是为大家整理的成数教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
成数教学设计1教学目的1.明确成数的含义。
2.能熟练的把成数写成分数、百分数。
3.正确解答有关成数的实际问题。
教学重点1.成数的理解。
2.成数的计算。
教学难点1.成数的理解。
2.成数的计算。
教学准备：班班通课件教学过程：农业收成，经常用“成数”来表示。
例如，报纸上写道：“今年我省油菜籽比去年增产二成”……教师：同学们有留意到类似的新闻报道吗？1.介绍成数的含义，会把成数改写成分数，百分数。
刚才大家都说了很多有成数的发展变化情况，那么这些“成数”是什么意思呢？比如说，增产“二成”，你怎么理解？教师板书：成数分数百分数二成十分之二20%试说说以下成数表示什么？①出口汽车总量比去年增加三成。
这里的“三成”表示什么？②北京出游人数比去年增加两成。
这里的两成表示什么？引导学生讨论并回答。
2.运用成数的含义解决实际问题。
出示教材第9页例2：某工厂去年用电350万千瓦时，今年比去年节电二成五，今年用电多少万千瓦时？分析题目，理解题意：①今年比去年节电二成五怎么理解？是以哪个量为单位“1”？②找出数量关系式。
先让学生找出单位“1”，然后再找出数量关系式：今年的用电量=去年的用电量×③学生独立根据关系式，列式解答。
④全班交流。
方法一：350×=350×75%=350×0.75=262.5方法二：350×=350×75%=350×75/100=262.5完成教材第9页“做一做”。
答案：15000÷=15000÷1.2=12500这节课我们一起学习了有关成数的知识，你们对成数的知识有哪些了解？完成练习册中本课时的练习。
成数教学设计 9篇
成数教学设计 9篇成数教学设计 1教学目标：1、理解成数的意义，知道它在实际生产生活中的简单应用，会进行一些简单计算。
2、努力培养学生自主学习的能力，培养学生灵巧解题的能力，拓宽他们的视野。
教学重点：成数的意义，并会进行一些简单计算。
教学难点：成数的意义教学过程：一、引言：师：前面我们学习了百分数的一些应用，像计算发芽率，出勤率，成活率，还有计算储蓄的利息等。
今天我们来学习“成数”。
（板书课题；成数）二、教学成数师：成数常常用来说明农业的收成，比如说今年的小麦比去上增产二成，苹果比去上减产一成，这“二成”和“一成”是用来说明收成情况的。
“一成”就是十分之一，改写成百分数就是10%；“二成”就是十分之二，改写成百分数就是20％。
师：今年小麦比去年增产二成，也就是今年小麦比去年增产十分之几？，也即百分之几？（学生回答）师：今年苹果产量比去年减产一成，表示什么意思?今年苹果的产量是去年的百分之几？（学生回答）1、请学生回答：“一成”是十分之几？改写成百分数是（）%“二成”是十分之几？改写成百分数是（）%“三成”是十分之几？改写成百分数是（）%“二成五”是十分之几？改写成百分数是（）%2、出示例10：水北庄村民小组前年收水稻46吨，去年比前年多收了一成五，去年收水稻多少吨？师：去年比前年多收了一成五，表示什么意思?谁是单位“1 ”的量？怎样计算?根据什么？如何列式解答？学生1：多收了一成五，表示多收了15％。
学生2：单位“1 ”的量是前年收水稻的产量。
学生3：列式为：46＋46×15%，因为是求46吨的15%是多少？或者：46×（1＋15%），是求46吨的（1＋15%）是多少？[ 教师板书算式：4.6十46×15％或者46×(1十15％) ，并请学生说出计算结果]三、教学折扣1、请学生自觉课本第108页上有关折扣的内容。
2、请学生回答懂得了什么？并请学生进行质疑问难。
《成数》教学设计
《成数》教学设计教学目标：1.结合具体事例，经历认识“成数”、解答有关实际问题的过程。
2.了解成数的含义，会解答有关“成数”的实际问题。
3.对“成数”问题有好奇心，获得运用已有知识解决问题的成功体验。
课前准备:把课本“试一试”的题写在小纸条上。
教学过程：一、情境导入1.教师谈话直接出示课本上的情境图，让学生了解图中的事情以及图中的数学信息。
师：上节课，我们研究解决了商场商品打折的问题，今天我们继续研究商品价格问题。
出示课本情境图。
师：观察这幅图，图中的售货员和经理正在讨论电视机的售价问题。
他们在说什么？你了解到哪些数学信息？生 1：售货员问经理：每台电视机零售价定为了多少元呢？生 2：经理说：每台进价是 1800 元，加“二成”吧。
生 3：了解到每台电视机的进价是 1800 元，经理要加“二成”出售。
2.让学生猜测加二成是什么意思，然后，教师介绍一成、二成，以及“加二成”的实际意义。
师：加“二成”大家不太熟悉，猜一猜可能是什么意思？生：可能增加 20%出售吧。
学生说出教师表扬，说不出，教师介绍。
师：“几成”是人们生活中的数学语言，“一成”表示 10%，二成表示 20%，三成表示 30%。
题中加二成就是按进价提高 20%后作为零售价。
二、解决问题1.让学生自主计算电视机售价。
然后全班交流。
重点讨论 1800×（1+20%）的方法。
师：商家出售商品时，要有利润可赚，那零售价就要高于商品进价。
现在，大家明白了加“几成”的含义，就帮助售货员算一算电视机现在的售价吧。
学生自主计算，教师个别指导。
师：同学们，你是怎样做的，谁愿意把你的想法讲给大家听一听？学生说，教师板书。
学生可能出现三种方法：● 1800×20%=360（元） 1800+360=2160（元）● 1800+1800×20%=1800+360=2160（元）● 1800×（1+20%）=1800×120%=2160（元）重点说一说第（3）个算式每一步算的是什么。
小学数学《成数》优秀教案分享
小学数学《成数》优秀教案分享。
一、教案的背景描述本教案是一节小学三年级《成数》的课程，教案的目标是让学生们能够掌握“凑数、各位数间的关系、变化排序”等知识点。
二、教学目标根据本教案授课目标，教师制定了以下4个教学目标：1.让学生能够熟练运用凑数法完成要求的加减运算。
2.让学生能够理解数字之间的关系，掌握各个位之间的变化规律。
3.让学生能够使用变化排序的方法，快速计算出一些简单的算式。
4.提高学生的数理思维能力和逻辑思维能力。
三、教学方法针对教学目标，本教案采用了以下四种教学方法：1.合作探究法教师将学生们分成若干个小组，每个小组给出一些数字，然后要求学生们用凑数法来进行加减运算。
学生们可以自由相互讨论，通过互相的合作和探究，来解决问题。
2.游戏法在本教案中，教师将设置一些有趣的小游戏，如抢数字、数字反扑等，从而吸引学生们的兴趣，让他们乐于参与教学。
3.实验法教师将设计一些有趣的实验，让学生们动手操作，通过实际的观察和体验，来更深刻地理解各个位之间的变化规律。
4.示范法教师将给出一些例题，通过讲解和演示，让学生们掌握变化排序的方法，提高他们解决问题的能力。
四、教学过程教学过程主要包括以下几个环节：1.热身环节在上课前，教师可以通过提问、猜数字等小游戏，来激发学生们的兴趣，使他们更加积极地参与教学。
2.知识导入教师可以通过制作PPT、导入视频等方式，来讲解关于“凑数、各位数间的关系、变化排序”等知识点，并且给出相应的例题。
3.操作练习教师将学生们分成不同的小组，给出一系列数字，要求学生们用凑数法、变化排序等方法来进行加减运算，检查学生们对所学知识的理解和掌握程度。
4.知识拓展教师将设计一些游戏、实验等活动，来拓宽学生们的数学思维，提高他们的数理思维能力和逻辑思维能力。
5.结束本节课在教学的教师将再次强调本节课所学的知识点，并且给出一些复习题目，来帮助学生更好地消化所学的知识。
五、教学反思通过这次教学，学生们的兴趣被激发起来，他们也更好地理解了凑数、各位数间的关系、变化排序等知识点。
第五单元 第3课时 成数(教学设计)-2022-2023学年六年级数学上册同步备课(冀教版)
第五单元第3课时成数（Word教学设计）一、教学目标1.熟练掌握成数的概念。
2.掌握成数的表示方法。
3.能够进行简单的成数计算。
4.培养学生的数学思维和计算能力。
二、教学重点1.成数的概念。
2.成数的表示方法。
三、教学难点1.成数计算。
四、教学过程1. 导入新课教师向学生介绍本课的学习内容，引导学生回顾上节课的学习内容，为本节课的学习做好铺垫。
2. 讲解新课1.定义成数的概念。
成数指用分数的形式表示一个百分数，分数的分母为100，分子是百分数。
2.成数的表示方法。
例如80%可以表示为80/100，那么写成成数就是0.8。
3.成数到小数的转换。
将分数除以100，就是对应的小数。
4.小数到成数的转换。
将小数乘以100，就是对应的百分数，再按照成数的表示方法写成成数。
5.成数计算。
例如：0.6+0.2=0.8，那么0.6成和0.2成的和就是0.8成。
3. 讲解案例1.用成数表示90%。
将90%化为分数，得到90/100，再根据成数的表示方法，写成0.9成。
2.用成数表示0.75。
将0.75乘以100，得到75%，再根据成数的表示方法，写成0.75成。
4. 培训练习在课堂上，教师带领学生完成一些基础的练习，以巩固学生对成数的掌握。
5. 总结归纳1.回顾本节课的内容，巩固学生的学习成果。
2.引导学生归纳成数的概念、表示方法和计算方法，为下节课的知识掌握做好铺垫。
五、课堂小结本节课主要介绍了成数的概念、表示方法和计算方法，学生们通过实践掌握了这些知识，提高了数学思维和计算能力。
六、作业布置1.完成课堂上老师布置的练习题；2.完成课后课外练习题。
七、教学反思本节课的教学重点是成数的概念、表示方法和计算方法，课堂上通过理论和实践相结合的方式进行了讲解和练习，学生们掌握了这些知识。
教师在备课过程中，应该考虑到学生的不同认知能力，采用多种方式来进行讲解和练习。
在教学中，还应注意调动学生的学习积极性，提高他们的自主学习能力。
人教版数学六年级下册《成数》教学设计1
人教版数学六年级下册《成数》教学设计1一. 教材分析人教版数学六年级下册《成数》是学生在掌握了分数、小数、百分数等基础知识后，进一步学习的一种新的数概念。
它是分数概念的进一步扩展，也是初中阶段学习概率统计的基础。
本节课的教学内容主要包括成数的定义、成数与分数的关系、成数的换算和成数在实际问题中的应用。
通过本节课的学习，使学生理解成数的概念，掌握成数的换算方法，能够运用成数解决实际问题。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的分数、小数、百分数的基础知识，对于新的数概念的学习有一定的接受能力。
但是，成数作为一种新的数概念，与分数、小数、百分数有很大的区别，学生可能存在一定的理解难度。
因此，在教学过程中，需要从学生已有的知识基础出发，通过实例引入，让学生在实际问题中感受成数的概念，从而更好地理解和掌握成数。
三. 教学目标1.知识与技能：理解成数的概念，掌握成数的换算方法，能够运用成数解决实际问题。
2.过程与方法：通过实例引入成数的概念，培养学生的观察、思考、归纳能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习成数的兴趣，培养学生的数学思维能力。
四. 教学重难点1.成数的概念。
2.成数与分数的关系。
3.成数的换算方法。
五. 教学方法采用情境教学法、实例教学法、小组合作学习法等，以学生为主体，教师为主导，激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维能力。
六. 教学准备1.教学课件。
2.实例资料。
3.练习题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个实际问题引入成数的概念，如：一家超市举行打折活动，商品的原价是100元，现在打8折出售，那么现在的价格是多少钱？让学生思考并回答，从而引出成数的概念。
2.呈现（15分钟）呈现成数的定义，成数是分数的一种特殊形式，表示一个数是另一个数十分之几的数。
然后，通过实例讲解成数与分数的关系，成数的换算方法，以及成数在实际问题中的应用。
3.操练（10分钟）让学生分组进行练习，每组选择一个实例，运用成数的概念和换算方法进行计算，然后相互交流答案。
小学数学六年级《成数》优秀教学设计
人教版六年级下册«成数»教学设计课题：成数（二）学习目标：1、使学生理解成数的含义，能正确改写成数与分数、成数百分数；会解答有关成数的应用题，进一步提高百分数有关知识的实际应用能力。
2、通过体验比较、迁移、归纳总结的方法。
提高学生分析、解答应用题的能力，发展学生思维的灵活性。
3、感受数学与实际生活的联系，激发学习兴趣，培养学思结合的良好学习习惯；体会数学知识之间内在联系的逻辑之美。
教学重点：能利用成数进行生活中简单问题的有关计算。
教学难点：理解成数应用题的真正所求，并能迅速将其转化为简单的百分数问题。
教学过程：一、导入：1、出示幻灯：去年我县油菜籽比前年增产二成。
你能根据原有知识猜测一下它所表示的意思吗？2、今天我们根据百分数的知识来学习“成数”。
(板书课题：成数)二、新授：1、讲解“成数”的意义。
师：“成数”常常用来说明农业的收成，是用来说明收成情况的。
“一成”就是十分之一，改写成百分数就是10%。
2、试举例说明成数并化成百分数。
3、课件出示例2。
(1)理解“节电二成五”的意义。
(2)找出单位“1”。
(3)列式计算。
（4）尝试用不同的方法解题。
（5）小组内互相交流解题方法，小组代表汇报结果，教师做补充。
三、巩固练习1、完成教材9页“做一做”。
引导学生明确题型，按照百分数应用题的解决方法进行计算。
2、完成教材P9/4、5。
讨论：谁家今年的玉米说法收得多？为什么？去年陈伯伯家收玉米18600千克，今年比去年多收一成五，今年收玉米多少千克？去年刘伯伯家收玉米18600千克，今年比去年多收15%，今年收玉米多少千克？四、谈自己本节课的收获。
五、布置作业板书设计：成数成数表示一个数是另一个数得十分之几，通称“几成”。
几成表示十分之几，即百分之几十。
一成：十分之一 10%二成：十分之二 20%三成五：十分之三点五35%例2：350-350×25%=262.5（万千瓦时）350×（1-25%）=262.5（万千瓦时）。
《成数》教学设计1
《成数》教学设计一、教学目标1．理解“成数”的含义，知道它们在生活中的简单应用。
2．在理解“成数”含义的基础上，能自主解决与此相关的实际问题，培养学生运用知识解决实际问题的能力。
二、教学重难点教学重点：理解“成数”的含义，并能进行应用。
教学难点：在理解的基础上，与百分数应用题建立联系，正确解决问题。
三、教学准备教学课件四、教学过程（一）复习百分数的知识。
生活中的百分数还有很多，比如说“成数”。
（板书课题──成数）（二）学生自学教材，明确成数的含义。
（三）反馈：说说什么是成数，可请学生举例说明。
（学生能快速地将成数转化成百分数）（四）解决与“成数”相关的问题（1）课件出示教材第9页例2：某工厂去年用电350万千瓦时，今年比去年节电二成五，今年用电多少万千瓦时？①学生读题，独立解答问题。
（读题，提取并理解信息，画图，借助图片理解题意后再用两种方法列算式）②交流说说解题思路。
思路一：今年比去年节电二成五，也就是今年比去年少25%，今年用电是去年的（1－25%），即350×（1－25%）。
思路二：去年用电数减去今年节约的度数，即350－350×25%。
教师小结：可以根据自己的理解和计算能力，选择合适的方法进行计算。
（解决完这一题后，让学生根据本题信息想一想：还可以求什么？你能提出什么问题？）（2）课件出示教材第9页“做一做”：某市2012年出境旅游人数为15000人次，比上一年增长两成。
该市2011年出境旅游人数为多少人次？①独立完成再进行集体校对。
（引导学生在校对时按照解题步骤，先读题，在关键句中找单位“1”，理解等量关系后再列式解答。
）②说说如何解决这类“成数”的问题。
（下节课课前对这个问题进行再次回顾与复习）（五）小结（1）结合例1及例2说说我们是怎么解决有关“折扣”和“成数”的问题的？（2）教师小结：在解答这类应用题时，关键是理解“折扣”及“成数”的含义，把“折扣”或“成数”化成百分数，再按解百分数应用题的方法解答。
小学六年级下册数学第二单元《成数》优秀教案设计
小学六年级下册数学第二单元《成数》优秀教案设计一、教学目标1.让学生理解和掌握成数的概念，能够熟练地用成数表示和计算相关数值。
2.培养学生运用成数解决实际问题的能力，提高学生的数学应用意识。
3.通过小组合作，培养学生的合作能力和团队精神。
二、教学内容1.成数的概念2.成数的计算3.成数在实际问题中的应用三、教学重点与难点1.教学重点：理解成数的概念，掌握成数的计算方法。
2.教学难点：运用成数解决实际问题。
四、教学过程1.导入新课（1）引导学生复习百分数的概念，回顾百分数的计算方法。
（2）提问：你们在生活中有没有遇到过用成数表示的情况？请举例说明。
2.学习成数的概念（1）介绍成数的概念，让学生通过阅读教材，了解成数的定义。
（2）举例说明成数在实际生活中的应用，如：十成新、九成新等。
3.学习成数的计算（1）引导学生学习成数的计算方法，如：求一个数的几成几。
（2）通过例题，让学生掌握成数计算的步骤。
4.小组合作活动（1）将学生分成小组，每组选一个组长，负责组织讨论。
（2）给出一些实际问题，要求学生运用成数进行解答。
（3）组长汇报小组讨论成果，教师点评并给予指导。
5.巩固练习（1）教师给出一些练习题，让学生独立完成。
（2）教师批改作业，对错误较多的学生进行个别辅导。
（2）让学生谈谈在小组合作活动中的收获和感受。
五、教学反思1.部分学生在小组合作活动中参与度不高，需要进一步加强课堂管理。
2.在巩固练习环节，个别学生对于成数计算方法的掌握仍有困难，需要教师在课后进行个别辅导。
3.在教学过程中，对于成数在实际生活中的应用举例不够丰富，今后需增加更多实例，提高学生的应用意识。
六、教学资源1.教材：小学六年级下册数学第二单元《成数》2.教学课件3.实际问题案例4.练习题七、教学时间1课时八、教学评价1.学生对成数概念的理解程度。
2.学生运用成数计算解决实际问题的能力。
3.学生在小组合作活动中的表现。
重难点补充：一、教学过程补充1.导入新课教师：同学们，你们知道我们常用的百分比可以怎样简化吗？比如，一件衣服标价100元，打8折，你们知道8折是什么意思吗？学生：8折就是80元。
小学数学六年级《成数》教案
小学数学六年级《成数》教案一、教学目标1.理解成数的概念，掌握成数的计算方法。
2.能够运用成数解决生活中的实际问题。
3.培养学生的数学思维能力，提高解决问题的能力。
二、教学重难点重点：理解成数的概念，掌握成数的计算方法。
难点：运用成数解决实际问题。
三、教学过程1.导入新课师：同学们，你们听说过成数吗？谁能告诉我什么是成数？生：成数是指一个数是另一个数的十分之几。
师：对，成数就是表示一个数是另一个数的十分之几的数。
今天我们就来学习成数的相关知识。
2.讲解成数师：我们先来看一个例子。
比如，一本书有100页，我已经看了40页，那么我看的页数占这本书的十分之几呢？生：40页占100页的十分之四。
师：很好，这里的十分之四就是一个成数。
我们通常把十分之几叫做成数，比如十分之一叫做一成，十分之二叫做两成，以此类推。
3.学习成数的计算方法师：我们学习如何计算成数。
以刚才的例子为例，我们如何计算40页占100页的成数呢？生：我们可以用40除以100，然后乘以10。
师：正确。
具体步骤如下：（1）用看的页数除以总页数，得到一个小于1的数。
（2）将这个数乘以10，得到成数。
师：我们再来做一个练习。
如果有60个苹果，小明吃了18个，那么小明吃的苹果占总数的几成？生：用18除以60，得到0.3，然后乘以10，得到三成。
4.运用成数解决实际问题师：现在我们已经学会了成数的计算方法，我们来解决一些实际问题。
（1）问题1：一家服装店本月销售额为10万元，比上月增加了两成，上月销售额是多少？（2）问题2：某班级有50名学生，其中男生占六成，男生有多少人？生：男生占六成，即占50名学生的60%，所以男生人数为50×60%=30人。
师：同学们，今天我们学习了成数的概念和计算方法，也学会了如何运用成数解决实际问题。
希望大家能够在生活中多观察、多思考，运用所学知识解决问题。
6.作业（1）课后练习第1题。
（2）思考：成数在生活中有哪些应用？举例说明。
教育教学活动：关于《成数》的教案
教育教学活动：关于《成数》的教案的教案一、教学目标1.学生能够用四则运算及拆分分式的方法求解题目。
2.学生能够掌握几何等差数列的解法，并能够运用到题目中。
3.学生能够利用不等式的方法解决问题。
二、教学重点1.培养学生对于数学的兴趣和探究精神，提高他们对于数学的认识和理解。
2.帮助学生进一步掌握运用四则运算和拆分分式的方法解决问题。
3.引导学生学习几何等差数列的计算方法，并运用到题目中去。
4.打牢学生的不等式知识基础，激发他们的求解问题的能力。
三、教学步骤1.导入环节（5分钟）教师简单介绍本课内容，鼓励学生积极参与课堂互动，做好思想准备，有信心完成本课教学所提出的各个任务。
2.学生习题解答（15分钟）让学生结合自身优劣势，自由选择提出的4道常规数合题、3道不等式题、3道几何等差数列题中的2道题目进行解答，并在课堂上相互交流研讨。
3.拓展解析（20分钟）针对学生习题解答过程中出现的一些问题，进行拓展解析，分别讲解四则运算、拆分分式、几何等差数列和不等式的基本概念、用法和解题方法，并突出指出几何等差数列与不等式的联系，告诉学生如何将几何等差数列的解法运用到不等式中。
4.练习训练（20分钟）让学生在老师的指导下，完成书本上的一组练习训练，帮助他们巩固所学到的知识点和方法。
5.小组合作（20分钟）教师布置小组合作作业，每个小组内学生各自分工协作完成题目，交给老师进行点评分析。
6.知识巩固（20分钟）教师进行复盘解说，总结本课的主要知识点和解题方法，培养学生的思考和分析能力，提高他们的数学素质和能力。
四、教学评价1.教师要注重学生的个体差异，让每个学生都得到充分的关注和照顾。
2.学生在课堂中应积极参与课堂互动，勇于发言，健康竞争，增强自信心。
3.教师要注重综合评价，将学生的各方面表现综合考虑，从而有效提高他们的学习效果和成绩。
五、教学反思本节课以数合、拆分分式、几何等差数列和不等式作为本课教学案例，以既有侧重点，又有联系点的方式让学生在实践中掌握知识点，强化思维能力，突出课堂互动实用性。
成数的教案
成数的教案标题：成数的教案一、教学目标：1. 知识目标：学生能够理解成数的定义，掌握成数的分类方法。
2. 能力目标：学生能够根据成数的定义，正确鉴定给定的数字是否为成数。
3. 情感目标：培养学生喜欢思考和解决问题的兴趣，培养学生对数学的兴趣和自信心。
二、教学重难点：1. 教学重点：学生能够正确理解并应用成数的定义。
2. 教学难点：学生能够灵活运用成数的分类方法。
三、教学准备：1. 教具准备：黑板、粉笔、教学PPT、贴纸。
2. 学具准备：数字卡片、成数与非成数分类表。
四、教学过程：1. 导入新课：老师通过图片、故事等方式引入成数的概念，向学生解释成数的含义和重要性。
2. 学习新知：a) 老师出示一个数字卡片，让学生判断其是否为成数，并向全班展示答案。
解释成数的定义和分类方法。
b) 老师向学生出示多个数字卡片，让学生在成数与非成数分类表中将其归类，并核对答案。
c) 师生互动，共同探讨学生在分类过程中遇到的困惑和问题，并解答。
d) 学生进行一定数量的练习，巩固所学内容。
3. 拓展运用：a) 老师出示一组数字，让学生尝试将其按成数和非成数分类独立完成，并核对答案。
b) 学生分组进行竞赛，根据老师出示的数字卡片，团队合作将数字正确分类，最先完成且分类正确的小组获胜。
4. 归纳总结：老师与学生一起总结成数的定义和分类方法，检查学生对新知的掌握程度。
5. 总结提升：学生对成数和非成数的区别有了更深入的理解和运用能力，能够对给定的数字进行准确的分类。
五、课堂小结：本节课主要介绍了成数的定义和分类方法，通过多种不同的教学策略和活动，让学生能够准确理解并运用所学知识进行分类。
课堂氛围活跃，学生表现出较强的兴趣和动力，同时也掌握了成数的判断方法。
六、课后作业：1. 教师布置一些练习题，让学生巩固所学内容。
2. 学生可以自主寻找数字，写出若干个成数和非成数，扩展所学内容。
七、教学反思：本节课通过多种教学方法结合运用，充分激发学生的学习兴趣和参与度。
六年级数学下册第二单元《成数》教案
六年级数学下册第二单元《成数》教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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成数优秀教案
成数优秀教案成数优秀教案成数，表示一个数是另一个数的十分之几的数。
相当于百分数，一成就是10%，不能说1%，三成五就是35%，八成五就是85%。
下面是店铺为您整理的关于成数优秀教案的相关资料，欢迎阅读！成数优秀教案范例【1】教学目标1．使学生理解成数和折扣的含义，以及成数与分数、百分数之间的关系；会解答有关成数的应用题。
2．提高学生分析、解答应用题的能力，发展学生思维的灵活性。
教学重点和难点理解成数和折扣的含义；理解成数与分数、百分数的含义。
教学过程设计(一)复习准备1．把下列各数化成百分数。
2．李庄去年种小麦50公顷，今年种小麦60公顷。
今年比去年多种小麦百分之几？3．小华家承包了一块菜田，前年收白菜41.6吨，去年比前年多收了25％。
去年收白菜多少吨？师述：农业收成，有时用成数来表示。
今天我们就来学习有关成数的应用题。
板书：百分数应用题(二)学习新课1．电脑出示例题：商场里每台电视机的进价是1800元，售价加两成，每台电视机的售价定为多少元？2、成数的含义。
师述：什么是成数呢？在五年级我们学过“几成”就是十分之几，如“一成”就是十分之一，它相当于10％。
(1)口答：“三成”是十分之( )，改写成百分数是( )。
“三成五”是十分之( )，改写成百分数是( )。
（2）七成二成五五成相当于百分之多少？3、售价加两成是什么意思？求售价应先算出什么？还可以怎样算?学生交流解题思路。
4．出示例2。
例2曹庄乡去年产棉花37.4万千克。
今年遭受虫灾，减产一成五，今年大约产棉花多少万千克？(1)学生读题，理解题中的数学信息。
(2)减产一成五是什么意思？(3)学生独立解答，指名学生说解题思路。
师述：在列式计算时，我们可以直接把“成数”化成百分数，用百分数进行列式计算。
板书：37.4×(1-15％)=37.4×0.85=31.79(吨)答：今年产棉花31.79万千克。
3．练习。
小丽家承包了一块地，前年收小麦8000千克，去年比前年增产一成半。
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成数名师教学设计
成数名师教学设计
一、学习目标
（一）学习内容
《义务教育教科书数学》（人教版）六年级下册第9页。
相对于“折扣”，“成数”对学生来说是个陌生的词语，但有了“折扣”的铺垫，学生理解起“成数”不算太难。
本课时从实际问题引入，进而把成数问题转化成百分数问题，并在解决问题的过程中，不断地提高知识的迁移和学习能力。
（二）核心能力
在理解成数含义的基础上，运用迁移类推，将成数转化成百分数，并在解决问题的过程中，提高分析、归纳、推理的能力。
（三）学习目标
1．通过自主学习，能用自己的语言举例说明成数的实际含义，并会准确进行成数和分数、百分数之间的互相改写。
2．通过独立思考，运用迁移类推，能将成数问题转化成百分数问题，在分析、归纳的过程中，不断巩固和提高解决有关百分数的实际问题的能力。
（四）学习重点
理解成数的含义，会将成数问题转化成百分数问题。
（五）学习难点
正确解决生活中的成数问题。
（六）配套资源
实施资源：《成数》名师课件。
二、学习设计
（一）课前设计
1.预习任务
（1）从报纸、杂志、网络上搜集一些关于成数的例子。
【设计意图：通过搜集一些成数的相关例子，有助于学生了解成数在日常生活中的实际应用，形成对成数的初步认识，为课堂教学做好铺垫。
】
（二）课堂设计
1.情境引入
师：农业收成，经常用“成数”来表示。
比如，我们来看看，老师搜集到的一条新闻。
同学们有留意到类似的新闻报道吗？
2.探究新知
（1）理解成数的实际含义。
①自学课本前三自然段，理解成数的含义。
②反馈：说说什么是成数，可结合课前搜集的例子加以说明。
③练习。
七成五表示（），改写成百分数是（）；半成改写成百分数是（）。
（）÷20＝0.6＝（）％＝（）成。
【设计意图：虽然学生在生活中对成数接触较少，但有了学习折扣的基础，学生可以自主学习，后对学生自学情况进行反馈，注重培养学生的自学能力。
考查目标1】
（2）用成数解决问题
①呈现信息，提出问题。
出示例2：某工厂去年用电350万千瓦时，今年比去年节电二成五。
师：根据这些信息，你能提出什么问题？
学生汇报，教师板书。
预设1：今年用电多少万千瓦时？
预设2：今年比去年节电多少万千瓦时？
②分析问题，理解题意
师：解决这两个问题，题目中给出的信息，你们认为哪些是关键？今年比去年节电二成五。
师：今年比去年节电二成五是什么意思？
生自由发言。
③独立思考，尝试解决
师：请同学们独立思考，解决我们提出的这两个问题。
④集体交流，汇报方法
师：谁来说说自己解决的方法？
学生展示自己的算式，并解释。
（板演在黑板上）
A.今年用电多少万千瓦时？
350×（1－25％）350－350×25％
B.今年比去年节电多少万千瓦时？
350×25％
⑤启发思考，辨析原因
师：求“今年用电多少万千瓦时”也就是在求什么？
比350少25％的数是多少？
师：求“今年比去年节电多少万千瓦时？”也就是在求什么？
350的25％是多少？
师：你们认为在解决关于成数的实际问题时，关键是什么？
学生思考后汇报交流。
引导小结：在解决关于成数的实际问题时，需要先把成数转化为百分数，然后利用解决百分数问题的知识进行解决。
课本第9页的做一做。
某市2012年出境旅游人数为15000人次，比上一年增长两成。
该市2011年出境旅游人数为多少人次？
学生独立完成后，全班展示交流。
（板演在黑板上）
师：这道题目与刚才做的两道题目有什么相同点和不同点？
引导学生进一步明晰解决此类问题的方法。
【设计意图：在理解成数含义的基础上，从提出问题—分析题意—独立解决—交流碰撞—分析成因，引导学生经历将未知的成数问题转化成已知的百分数问题的过程，并分析、推理、归纳出解决此类问题的方法。
通过练一练，进一步培养学生迁移类推的学习能力。
考查目标1、2】
3.巩固练习
（1）填空。
①请将下列新闻中的成数改写成百分数。
八成＝（）％七成半＝（）％五成半＝（）％四成半＝（）％
②某县今年蔬菜产量比去年增产三成五，今年蔬菜产量是去年的（）％。
（2）解决问题。
①某水泥厂前年销售水泥1.8万吨，去年比前年增产三成，去年水泥销量是多少吨？
②某种音响的利润是成本的三成，已知它的售价是每台390元，求这台音响的成本是多少元？
③河汉村有个种粮大户，前年收稻谷26000kg，去年比前年增长了一成五。
这个种粮大户去年比前年多收多少稻谷？
4.课堂总结
师：今天这节课我们学了什么？应如何解决关于成数的实际问题呢？
小结：在解答成数问题时，关键是理解成数的含义，把成数化成百分数，再按解百分数应用题的方法解答。
这种把新知变成旧知的方法，我们称之为转化。
（三）课时作业
1.小明家六月份用电180千瓦时，七月份比六月份多用了二成，每千瓦时电费为0.54元，小明家七月份的电费为多少元？
2.一块地原产小麦25吨，去年因水灾减产二成，今年又增产二成。
这样今年产量和原产量比（）。
3.某款液晶彩电进价为每台5000元。
根据这款彩电在三个地区的销售信息，解决问题。
（1）A地区售价为每台5600元，盈利百分之几？
（2）B地区定价为每台6000元，元旦时以八折销售，优惠了多少元？
（3）C地区高于进货价的一成五定价，每台定价多少元？。