教育经济学

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《教育经济学》

满分100分

一、名词解释（每题5分，共20分）

1. 特殊培训：接受培训的职工所获得的知识和技能对于本企业非常有用，但在其他企业里却没有用或用处很少。

2. 教育布局结构:主要是指各级各类学校教育在各个地区的分布结构

3. 教育成本函数法:是表示教育成本对教育产出或规模的依赖关系，并说明总成本、平均成本和边际成本之间变化规律的一种实用方法。

4. 教育供给:是指一定社会为了培养各种熟练劳动力和专门人才，促进经济、社会和个体的发展，而由各级各类教育机构在一定时期内提供给学生的受教育机会。

二、简答题（每题6分，共30分）

1. 人力资本理论的主要观点是什么？

答：第一，教育不单是一种消费，更是一种投资活动，具有提高劳动生产率、促进生产的经济效益。第二，对个人来说，教育提高劳动者的生产能力和配置能力，受教育可以给个人带来更高的收入、更强的就业转换和迁移能力。第三，对国家来说，国民收入就会因为个体收入的上升而获得提高。第四。教育可以缩小收入分配不平等程度。

2.筛选假设理论的缺陷体现在哪里？请举例说明。

答：筛选假设理论否认教育提高人的认知技能进而提高生产率作用的观点；断言教育水平只能反映工作能力；倡导一种消极的教育政策。例如，职业院校的学生通过学习掌握专门知识与技能，进入劳动领域后才能胜任工作，不断创造新价值；学历水平较低的人未必比学历高的人能力低，比尔盖茨、李嘉诚等成功人士都是没有获得大学学历的实例，但是他们的能力是有目共睹的。

3.请回答经济发展与经济增长的联系。

答：经济发展是建立在经济增长的基础之上的，同时得到经济增长的支持，没有国民财富的增加，没有人均收入的增长，减少贫困人口、提高人民的生活水平就成为一句空话。经济增长为经济发展提供了必要条件，没有经济增长，经济发展的许多目标就无法实现。反过来说，经济发展也会有利于经济的进一步增长。

4.教育成本核算有何特点？

答：（1）教育成本核算内容的不确定性；（2）核算期间与核算项目的争议性。

5.请简答教育收益的来源有哪些？

答：个人处理不均衡状态的能力、技能、组织能力、受培训的能力都得到提升，这些都是教育收益的来源。

三、论述题（每题10分，共30分）

1.请运用你学到的知识，论述教育经济学对政府教育决策科学化的作用。

答：在政府的宏观教育决策制定中，诸如在一定经济发展水平下，政府应为教育分配多少财政资金，在三级教育中应如何分配这些资金，采取何种制度、政策才能有效地使用这些资金，以及如何协调教育和经济社会发展的关系等等，都依赖于教育经济学的相关研究和结论。并且教育经济学的有关对策性研究还可以根据不同的客观条件，给出可供选择的各种方案，供决策择优。这些不仅为政府的教育和教育投资决策提供了理论依据，还有助于决策的科学化，减少决策的随意性和盲目性。

2.请论述教育为什么具有信号作用？

答：教育之所以能起到这种信号作用，是因为一个人的能力与他获得信号所需花费的成本成反比，在其他因素相同的条件下，能力较高的人支付较低的成本就可以获得较高的教育水平，因而教育水平是反映个人能力大小的有效信号，是雇主鉴别求职者能力，对他们进行筛选并安置到不同岗位上的一种装置。由于教育水平反映了求职者的工作能力，雇主便对教育水平较高者支付较高的工资，另一方面，

人们也可根据教育程度——工资等级表，了解不同程度的教育投资的私人收益，结合额外教育信号所需成本，作出适当的教育投资决定。

3.请回答明瑟收入函数法计算教育收益的优势。

答：明瑟收入函数法的优势在于：第一，所用数据是截面数据，数据采集更加的便捷；第二采用回归的办法，可以较好的控制其他因素（如能力、性别等）对收入的影响，避免了内部收益率法中将不同教育水平劳动者之间的收入差异单纯归结于教育所造成的误差；第三，通过函数的设计，可以较好的考虑人力资本的折旧和损耗；通过引入学校教育后在职培训等教育投资的变量，可以考察教育对终身收入的影响；通过引入教育质量的变量，可以考察教育质量对收入的影响。

四、材料分析题（每题10分，共20分）

1. 材料1：“羊皮纸效应”中的“羊皮”指代教育文凭，该效应是指获得文凭的毕业生能力比未能获得文凭的毕业生/肄业生能力强。

材料2：

请结合上面两个材料，评价筛选假设理论“教育不能提高一个人的能力，但却能反映一个人的能力”、“教育与工资存在正相关”的观点。

答：首先，筛选假设理论“教育不能提高一个人的能力，但却能反映一个人的能力”的观点，与羊皮纸效应如出一辙：一个人的能力与人获得信号所需花费的成本成反比，在其他因素相同的条件下，能力较高的人支付较低的成本就能获得较高的教育水平，因此，雇主可以通过教育程度判断求职者能力的高低。但是，教育程度高并不必然意味着个人能力一定高。现实中有很多没有接受过高等教育、或者肄业的经济、文学、管理等领域中的高能力人士，也有很多具有学士、研究生高学历但是实践能力低的实例。因此，“教育能反映个人能力”的观点是不科学的。

其次，通过学校教育，受教育者的知识、技能是可以得到积累和提升的。“都应能提高个人能力”的说法是不对的。

最后，筛选假设理论认为“教育与工资存在正相关”的结论是对的，但是原因是能力较高的人，在职培训所需的成本较低，但生产率却较高，因而雇主支付他们较高的工资。否认是教育提高了劳动者技能、生产率的结果是不正确的。

2. 我国高校学生学费收费标准：

对高校生平均年日常的运行经费进行过充分调研，高的超过1．4万元，低的在1万元左右，综合一下，按25％提取，每个学生每学年的学费定在3500元，现行的学费标准就是这样计算出来的。

请分析我国高校学生学费每生每学年3500元的标准，是如何体现教育成本分担原则的？

答：教育成本分担应遵循两个原则：第一，“利益获得”的原则，即各类群体应根据他们所获得的教育收益的多少来确定他们承担的教育费用数额。第二，能力支付原则，即在教育成本的分担中，一般奉行谁有能力谁支付的准则。高等教育的受益者即包括学生个人也包括政府和社会，根据利益获得原则，接受高等教育的学生和政府、社会都应该承担高等教育成本。而且，高等教育中个人受益一般高于政府、社会受益，理论上学生个人应分担更多的教育成本。但是，如果由学生承担大部分教育成本，就超出了大部分学生的支付能力，根据能力支付原则，由更有支付能力的国家承担了大部分高等教育成本，最后学生承担的学费为教育成本的25%。