三年级科学教学反思3篇
三年级科学教学反思上册4篇
三年级科学教学反思上册4篇【篇1】三年级科学教学反思上册科学课程要面向全体学生。
这意味着要为每一个学生提供公平的学习科学的机会和有效的指导。
本学期我充分挖掘课程资源，创设轻松愉快的环境，和孩子们一起探究，实施真正意义上的科学探究性教学，有效地组织学生开展真正有深度的科学探究性活动，可谓“一份耕耘一份收获”。
现将工作总结如下：一、做好课前准备。
深入钻研教材，认真分析学生实际。
坚持理论和实际结合进行教学，使学生容易汲取，从而使教学任务能按计划完成。
同时创设良好的教学环境，采用多种形式，多种方法，引导学生学会学习，学生的合作意识和合作能力得到大大的增强。
二、关心学生参与的意识。
竭力发挥学生的自主性，让学生主动参与，乐意探究。
这样，学生在活动中把感受到的、观察到的、想象到的用自己的话归纳出来，然后在合作、协调、讨论及在教师的引导下，作出正确的判断。
三、注重培养学生科学的思维方法。
在课堂教学中开发学生的思维潜能，努力发展学生解决问题的能力，使得学生们在日常生活中亲近科学、运用科学，把科学转化为对自己日常生活的指导，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯。
四、保持和发展学生对周围世界的好奇心与求知欲。
让学生亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心现代科技的发展。
以致形成大胆细心、注重证据、敢于质疑的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感。
“金无足赤，人无完人。
”在教学中难免存在一些问题，比如：课堂语言平缓，不够生动，没有激情；对后进生的态度比较急躁，缺乏一些辅差的经验与方法等等。
在今后的科学课教学中，发扬成绩，改正缺点，努力做到着眼于学生“基本科学素养”的提高。
加强学习，不断充实，以更新自我走在课程改革的前列，真正担负起培养下一代“基本科学素养”的重要任务。
【篇2】三年级科学教学反思上册一、教材分析新编《科学》三年级下册是在三年级上册的基础上编写而成的。
小学三年级上册是科学教材的起始册，选择的教学内容是以学生“有系统的观察活动”为主线展开的。
教科版科学三年级上册1-1《水到哪里去了》教学反思(3篇)
教学反思（1）：《水到哪里去了》在完成了《水到哪里去了》这一小学科学课三年级的教学设计并实施后，我进行了深入的教学反思，以总结教学经验，提升教学效果。
一、教学目标达成情况本节课的教学目标旨在让学生理解水在一定条件下会变成水蒸气，以及水蒸气的基本特性。
通过两个实验的设计和实施，学生们能够直观地观察到水蒸发现象，并初步形成了对水蒸气作为一种无色无味气体的认识。
大部分学生能够理解并描述水蒸发的过程，达到了科学概念目标的要求。
然而，在科学探究目标和科学态度目标的达成上，仍存在一定的提升空间。
部分学生在实验操作中的变量控制不够严谨，影响了实验结果的准确性。
同时，部分学生在观察现象时缺乏细致和客观的态度，需要进一步加强引导。
二、教学过程反思1.聚焦环节：通过湿布写“水”字的方式引入课题，有效激发了学生的兴趣和探究欲望。
但在此环节中，部分学生对湿布变干的现象解释较为表面，缺乏深入思考，教师可以进一步引导学生从水的状态变化角度进行思考。
2.探索环节：两个实验的设计科学合理，能够很好地帮助学生理解水蒸发现象。
但在实验过程中，存在以下问题：o变量控制：部分学生在实验中对两个杯子的起始水量标记不准确，导致实验结果出现偏差。
未来教学中应加强对实验操作的指导，确保变量控制得当。
o观察记录：部分学生在观察记录时不够细致，没有详细记录实验现象的变化过程。
教师应提醒学生养成良好的观察记录习惯，以便后续分析和总结。
3.研讨环节：通过提问和讨论的方式，引导学生对水蒸发现象进行深入思考和总结。
但在讨论过程中，部分学生对于水和水蒸气的相同点和不同点理解不够清晰，尤其是“无色”与“透明”两个概念的混淆。
教师应进一步明确这两个概念的区别，并通过具体实例帮助学生理解。
三、教学改进建议1.加强实验操作的规范性：在实验前，教师应详细讲解实验步骤和注意事项，确保学生能够正确、规范地进行实验操作。
同时，可以安排小组长或教师助手协助监督实验过程，确保实验结果的准确性。
2-3《压缩空气》教学反思(3篇)教科版科学三年级下册第二单元
《压缩空气》教学反思（1）在完成了《压缩空气》这一节小学科学三年级课程的教学后，我进行了深入的教学反思，旨在总结教学过程中的亮点与不足，以便在未来的教学中不断改进和提升。
教学亮点1.聚焦问题，激发兴趣：课程开始时，我通过展示水、空气、石头三种物体的图片，引导学生讨论它们占据空间的不同特性，特别是空气和水的对比。
这种方式有效地吸引了学生的注意力，使他们迅速聚焦到本课的核心概念——空气的压缩上。
通过讨论，学生们提出了许多有价值的观点，为后续的探究活动打下了良好的基础。
2.实验设计合理，操作性强：本节课的实验设计简洁明了，操作性强。
我使用了带刻度的注射器和橙子皮等常见材料，让学生通过实际操作来观察空气和水在受到压缩和扩张时的不同表现。
实验过程中，学生们积极参与，认真记录，对实验结果有了直观的认识。
同时，我强调了对比实验的重要性，让学生在控制变量的基础上进行观察，提高了实验的科学性和可信度。
3.注重科学态度的培养：在教学过程中，我始终强调在科学事实的基础上进行预测和解释，鼓励学生通过多次实验来提高实验结果的可信度。
同时，我也注重培养学生的安全意识，提醒学生在进行实验时注意安全提示，确保实验过程的安全有序。
教学不足1.时间分配需优化：在实际教学过程中，我发现实验环节的时间分配略显紧张。
虽然学生们都能按照要求完成实验并记录结果，但部分学生在汇报环节显得较为匆忙，没有充分的时间展示自己的观察和思考。
因此，在未来的教学中，我需要进一步优化时间分配，确保每个环节都有足够的时间进行深入探究和交流。
2.学生表征方法需统一：在引导学生表征注射器内的物质时，我发现学生们使用了多种不同的表征方法，如涂颜色、画阴影等。
虽然这些方法都能表达他们的观察结果，但不利于后续的科学解释和数据分析。
因此，我需要提前帮助学生确定好统一的图示方法，如使用小圆圈代表空气微粒和水微粒，以提高表征的科学性和规范性。
3.拓展环节需丰富：虽然我在拓展环节设计了空气压缩枪打靶射击的活动，增加了课堂的趣味性，但这一环节的时间较短，部分学生未能充分体验。
教科版科学三年级上册1-3《水结冰了》教学反思(3篇)
教学反思（1）：《水结冰了》在完成了《水结冰了》这一小学科学课三年级的教学后，我进行了深入的教学反思，以期在未来的教学中不断改进和提升。
以下是我对本次教学的几点反思和总结。
一、教学目标的达成情况本次教学我设定了四个主要的教学目标，分别是科学概念目标、科学探究目标、科学态度目标以及科学、技术、社会与环境目标。
从课堂反馈和学生表现来看，大部分学生能够理解“当环境温度低于0℃，水的温度下降到0℃时，开始结冰，从液体状态变成了固体状态”这一科学概念，并能在实验中观察到水结冰的过程。
同时，学生们也积极参与了“观察并记录水结冰过程中的各种变化”以及“比较水和冰的相同点和不同点”的科学探究活动，初步建立了水的形态变化与热量变化之间关系的概念。
然而，在“测量水结冰时的温度”这一难点上，部分学生存在困难，主要表现为操作不够熟练或对温度计读数不够准确。
这提醒我在未来的教学中需要加强对实验器材使用的训练和指导，确保每位学生都能熟练掌握实验技能。
二、教学过程的改进点1.实验材料准备：本次教学中，我为学生准备了试管、清水、碎冰、温度计等多种实验材料。
虽然这些材料基本满足了实验需求，但在实际操作中，部分学生对试管和温度计的使用还不够熟练。
因此，我计划在下次教学前增加一次实验器材使用的培训课，帮助学生熟悉并掌握各种实验器材的使用方法。
2.实验指导：在实验过程中，我虽然对实验步骤和观察重点进行了详细的说明，但部分学生在实际操作中仍然显得手忙脚乱。
这提醒我在未来的教学中需要更加注重实验前的指导，通过更直观、更生动的演示和讲解，帮助学生更好地理解实验要求和观察重点。
3.学生参与度：整体来看，学生对本次教学内容表现出较高的兴趣，但在小组讨论和汇报环节，部分学生的参与度不够高。
这可能与小组讨论的时间安排不够合理或话题引导不够深入有关。
因此，我计划在未来的教学中优化小组讨论的时间安排和话题设计，确保每位学生都能充分参与到讨论中来。
三、学生反馈与改进方向课后，我通过与学生交流收集到了一些宝贵的反馈意见。
小学三年级下册科学教学反思三篇
【导语】教学反思的内容是多⽅⾯的，诸如总体课程⽬标的反思，总体课程内容的反思，总体课程组织的反思，科⽬⽬标的反思，科⽬内容的反思，科⽬组织的反思，单元⽬标的反思，课程中具体学习活动的反思等。
教学反思是⼀种有益的思维活动和再学习活动。
以下是©⽆忧考⽹整理的相关资料，希望对您有所帮助！【篇⼀】 第⼀单元常见的材料 塑料 每天早上，学⽣们⽤塑料袋装着早点来上学，不⼀会⼉⼯夫，垃圾桶就被填满了。
看着这⼀情景，我想：在环境问题⽇益严重的当今社会，环保教育意义深远，它将关系到我们下⼀代能否拥有真正的绿⾊家园。
学校是学⽣环保教育的重要场所。
随着学⽣知识⾯的扩展，我设计了本课《塑料》来增强学⽣的环保意识，⼈⼈⾏动起来，争当环保⼩卫⼠。
在这次活动中，我所设计的中班环保活动《塑料》，活动⽬标定为：1.通过观看录象和实验知道塑料袋会污染环境，感知其危害；2.通过制作环保袋，发展学⽣动⼿能⼒；3.通过活动懂得减少使⽤塑料袋的意义，萌发保护环境意识。
在设计⽅案的时候，我根据我班学⽣对塑料袋的认知基础来设计问题，引导学⽣对塑料袋产⽣情感转变。
在活动后，我根据活动中情况围绕所提出的问题作以下反思。
⼀、问题引导学⽣情感转变。
在第⼀环节中，我提出“塑料袋有什么作⽤？”学⽣根据⽣活经验来回答问题，感情的基础是喜欢的，肯定的。
接着我⼜抛出问题“使⽤塑料袋是好还是不好？”引发学⽣讨论，在这⾥学⽣对塑料袋使⽤问题上有了争执，产⽣了疑点，感情也随之发⽣了微妙的变化。
在第⼆环节中，我通过让学⽣观看录象资料——散落的塑料袋、动物吞⾷塑料袋、农作物枯死；实验演⽰——焚烧塑料袋。
让学⽣直观的、更深层次的了解塑料袋，知道它在发挥作⽤的同时带给环境更多的危害。
危害动物，危害植物，危害⼈类。
学⽣的情感再次产⽣转变，对塑料袋有的是更多的厌恶，⾃然⽽然萌发了要保护环境，争当环境⼩卫⼠的想法，从⽽推动了本堂课情感⽬标的完成。
⼆、根据学⽣的能⼒差异性提供分层次材料。
小学科学教学反思(三篇)
小学科学教学反思（三篇）小学科学教学反思（一）1. 教学内容在本次小学科学教学中，我主要讲述了"水的性质"这一课题。
通过讲解水的结构、密度、表面张力等性质，让学生了解水的基本特性，并引导他们进行实验验证。
2. 教学方法在教学过程中，我采用了"问题驱动"的教学方法，通过提问引导学生思考，激发他们的学习兴趣。
同时，我还结合了"实验教学"，让学生在实验中观察水的性质，提高他们的实践能力。
3. 教学效果总体来说，本次教学活动取得了较好的效果。
学生对水的性质有了更深入的了解，他们通过实验观察到了水的表面张力等现象，增强了他们的实践能力。
同时，学生们的学习兴趣也被充分激发，他们在课堂上积极发言，参与度较高。
4. 反思与改进尽管本次教学取得了一定的成效，但我也认识到其中存在的一些问题。
例如，在实验环节，部分学生对实验操作不够熟悉，导致实验结果不够准确。
为此，我将在今后的教学中，加强对学生的实验操作指导，确保他们能够准确地完成实验。
此外，我还发现部分学生在课堂上对问题的思考不够深入，他们往往只停留在表面理解，缺乏深入的分析和思考。
针对这一问题，我将在今后的教学中，引导学生进行更深入的思考，培养他们的科学思维能力。
小学科学教学反思（二）1. 教学内容在本次小学科学教学中，我主要讲述了"力的作用"这一课题。
通过讲解力的定义、作用效果、测量方法等，让学生了解力的基本概念，并引导他们进行实验验证。
2. 教学方法在教学过程中，我采用了"案例教学"的方法，通过讲解力的作用实例，让学生直观地感受力的作用效果。
同时，我还结合了"实验教学"，让学生在实验中观察力的作用，提高他们的实践能力。
3. 教学效果本次教学活动取得了较好的效果。
学生对力的概念有了基本了解，他们通过实验观察到了力的作用效果，增强了他们的实践能力。
教科版科学三年级上册1-8《它们发生了什么变化》教学反思(3篇)
《它们发生了什么变化》教学反思（1）在完成了《它们发生了什么变化》这一小学科学课三年级的教学后，我进行了深入的教学反思，旨在总结教学经验，发现不足，并探索改进方法。
以下是我对本节课的几点反思：一、教学目标达成情况本节课的教学目标主要围绕科学概念、科学探究、科学态度以及科学、技术、社会与环境等多个维度展开。
通过课堂观察和学生的反馈，我认为大部分学生能够理解“一些物质的状态虽然发生了变化，但物质本身的组成成分却没有改变”这一科学概念。
在科学探究方面，学生积极参与了动手实验，通过猜测、观察、实验、研讨等过程，发展了他们的思维能力和问题解决能力。
同时，学生也表现出了尊重事实、重视证据的科学态度，并乐于与他人合作交流。
二、教学过程的亮点1.激发兴趣，动手实践：课程开始阶段，我通过展示用橡皮泥做的各种物品，迅速激发了学生的学习兴趣。
随后，学生亲自动手制作橡皮泥和纸制品，这一环节不仅让学生充分体验了物质变化的过程，还培养了他们的动手能力和创造力。
2.整合活动，长时探究：在探索部分，我将橡皮泥和纸的变化活动整合在一起，进行了长时探究。
这种设计让学生有充足的时间进行活动，深入感知物质变化的过程，并思考变化的本质。
3.比较归纳，深化理解：通过比较橡皮泥、纸和水的变化，学生归纳出这些物质在形态上虽然发生了变化，但物质本身的组成成分并未改变。
这一环节加深了学生对物质变化本质的理解。
三、存在的不足与改进措施1.时间分配：虽然长时探究有助于学生深入体验和理解，但在实际操作中，我发现部分小组在时间管理上存在问题，导致部分活动未能充分展开。
未来教学中，我需要更加精细地规划时间，确保每个环节都能得到充分的关注。
2.小组讨论的引导：在小组讨论环节，部分小组的讨论不够深入，只是简单地填写了表格，没有充分交流各自的观点和发现。
这可能与我在讨论前的引导不够充分有关。
未来教学中，我将更加注重小组讨论的引导，鼓励学生积极发言，分享自己的见解。
科学《水能溶解多少物质》教学反思(三篇)
科学《水能溶解多少物质》教学反思（一）《水能溶解多少物质》为第一单元第5课的内容，在此之前，学生已经学习了水的三态以及相关的性质，对水有了基本的了解，本节课进一步探究水能溶解物质这一性质。
溶解与我们的生活息息相关，但是溶解的概念以及怎样用实验来探究溶解的性质对学生特别是三年级学生来说相对较难。
因此本节课我采用小组合作探究的方式来展开教学。
首先解释溶解这一概念是什么，接着提出问题：水既然能溶解食盐和小苏打，那怎样才能知道水能溶解多少食盐和小苏打呢？学生小组间讨论交流，在回答问题时发现，学生在科学的实验意识这方面还是比较欠缺的，比如有的同学回答可以讲一袋盐放进水中看是否溶解，有的回答可以放一勺盐进水中看是否溶解。
根据学生的回答，我一一提出不合理的地方，再将问题具体话，比如提供盐、水、烧杯、玻璃棍等实验材料，让学生小组讨论出一个具体的实验方案。
然后请小组分享自己的实验方案，其余小组进行补充或反驳，最后我根据学生的回答整理出一个可行方案后，提出注意事项，向学生演示实验过程，然后就让学生自己进行实验，完成探究活动。
结合整个教学过程，我发现学生在设计实验方案上能力稍微欠缺，没有科学的实验意识，并且实验的操作细节也需要进一步的强化，很多同学在进行称量和搅拌时操作不规范，更有同学在实验时只是当成一个好玩的活动，没有严谨的进行实验，因此这方面也是需要进一步给学生加强的地方。
科学《水能溶解多少物质》教学反思（二）1.首先，关于溶解的概念如何来阐述，课堂上以食盐在水中的溶解为例，像这样物质在水中消失了，不见了，我们称之为溶解。
2.抛出问题：一直向水中加入食盐，它会无限的溶解下去吗？通过实验探究，发现不能一直溶解下去。
引出：水能溶解一些物质，但不能一直溶解下去，有个度的问题。
想要知道一定量的水能溶解多少物质，就需要控制水量，在来比较溶解的物质的量。
3.提出问题：如何比较才公平？培养学生初步设计实验的能力，设计一个实验能够说明不同的物质在水中的溶解能力可能不一样。
教科版科学三年级上册1-5《水能溶解多少物质》教学反思(3篇)
《水能溶解多少物质》教学反思（1）在教授《水能溶解多少物质》这一课时，我深刻体会到科学实验对于激发学生兴趣和培养科学素养的重要性。
通过对本课的教学设计与实施过程的回顾，我总结了以下几点教学反思。
一、教学目标的达成情况本节课的教学目标明确，旨在让学生理解“水能溶解食盐和小苏打”的科学概念，并通过对比实验探究不同物质在水中的溶解能力。
从课堂表现和课后作业反馈来看，大部分学生能够掌握这些知识点，并能通过对比实验得出食盐和小苏打在水中溶解能力不同的结论。
这表明教学目标基本达成。
二、教学方法与策略的有效性1.问题引入，激发兴趣：通过红糖在水中溶解的图片和问题引入，成功唤起了学生的前概念，并激发了他们进一步探究的兴趣。
这种方法有效地吸引了学生的注意力，为后续的教学活动打下了良好的基础。
2.对比实验，深化理解：对比实验是本节课的核心环节。
通过引导学生设计并实施对比实验，让他们亲自观察、记录和分析实验现象，从而深刻理解不同物质在水中的溶解能力不同。
这种方法不仅锻炼了学生的实验操作能力和数据分析能力，还培养了他们的科学思维和探究精神。
3.小组讨论，合作探究：在实验设计过程中，我鼓励学生进行小组讨论，共同制定实验方案。
这种方式促进了学生之间的交流与合作，增强了他们的团队意识和沟通能力。
同时，小组讨论也让学生有机会从不同角度思考问题，拓宽了他们的思维视野。
三、教学过程中的不足与改进1.实验材料准备不充分：虽然我为每个小组准备了足够的实验材料，但在实际操作过程中发现，有些小组因为操作不当或疏忽大意导致材料浪费或损坏。
这提醒我在以后的教学中要加强对学生实验操作的指导和监督，确保实验材料的充分利用。
2.实验时间控制不够精确：由于学生实验操作熟练程度不同，导致实验时间存在差异。
有些小组提前完成实验并开始闲聊，而有些小组则因时间不足未能完成全部实验步骤。
这要求我在以后的教学中要更加精确地控制实验时间，合理安排教学进度，确保每个学生都能在规定时间内完成实验。
小学三年级科学教学反思范文共三篇
小学三年级科学教学反思范文【篇一】《植物发生了什么变化》：一年之中，植物都发生着不同的变化。
这一点，孩子们的生活经验中就有。
对于他们来说，春天和秋天里植物的变化最为明显。
关于春天，同学们说得最多的是植物发芽了，万物生长。
对于秋天，他们印象最深刻的应该就是果实成熟了，树木落叶了，小草枯黄了。
对于变化明显的部分，孩子们很容易就说出，也因此，观察中的变化这个活动比较容易。
但是对于一些不明显的变化，需要测量和记录，才能在对比中发现，而这一部分，对于三年级的学生来说，活动的持续时间太久，完成比较困难。
因此，这一课，对于科学概念学生能够理解并掌握，但是指向于科学技能的观察一棵树或者一棵草在秋冬季节的变化这一内容的完成，对学生来说是一个很大的挑战。
由于三年级孩子的年龄、心理特点，还不能够较长时间的专注于同一件事，所以书本16页的记录表对很多孩子来说形同虚设。
如果能够利用好这张表格，那对于孩子们来说，科学概念的发展会更加完善。
前两个班级的教学过程中，我没有把表格列入教学。
课后，我觉得这样不妥，虽然有难度，实行起来不太现实，但是还是应该在教学中提到。
使学生熟悉这种记录方法，会自己绘制这种表格。
所以，我将书上的表格作为典型，介绍了它每个部分的意思和记录的方法，而后请学生自己选择一种感兴趣的植物，自己绘制一张观察记录表。
如果有时间和兴趣，课后还可以进行一次实地观察。
我觉得这样处理相对不处理来得好。
【篇二】《植物的叶》：推荐《植物的叶》是主题单元“植物”中的第五课。
教材通过捡树叶、研究树叶来发现叶子有相同的结构；再从新鲜的叶与落叶的比较，显出叶子的生命特征，最后从一条枝叶的叶子变化过程中得到叶子具有生长、发育、衰老的过程，从而显出叶的生命轨迹。
通过这节课的学习，不仅让学生了解叶子的结构，更重要的是让学生从植物器官的角度去进一步体会到植物也具有生命的特征。
课前，我布置每位学生捡两片落叶，每一组中的同学尽量捡不同的落叶，以便课堂上进行小组讨论。
小学三年级上册科学教学反思
小学三年级上册科学教学反思篇一：三年级上小学科学教学反思三年级上小学科学教学反思三年级上小学科学教学反思教例：《我看到了什么》是教科版小学科学三年级上册第一单元植物的第一课时。
本课的内容既是第一单元的开始，也是小学生们第一次接触的科学课内容。
科学课本选取观察大树作为第一课的主要内容，也是基于学生对于大自然，对于植物有一些天生的兴趣。
但是当我在课堂上用“大家喜欢植物吗？”作为引言时，有个学生说“不喜欢”。
但是当我问道:“大家熟悉的植物都有哪些?”时，那说不喜欢植物的学生却又都十分积极地举手并介绍他熟悉的植物。
我就问他：“你不是不喜欢植物吗？”原来那学生曾经观察植物时被扎伤过，所以他就觉得他不喜欢植物了。
第二，关于教参中要求启发学生将采用多种方法（如远距离还是近距离等）和所用到的感官进行比较。
我在课堂上引导学生回忆时，很多同学的回忆只有近距离的视觉体验。
反思：1、有时学生在课堂中的思维十分活跃，但是教师应该把握好整体的思路不动摇。
但是也不可以完全不顾学生的想法，可以适当地询问一下为什么学生会有不同的想法。
2、教参和教科书上的教学方法和教学观点不是硬性要求，教师可以按照学生上课的实际表现进行改变。
努力做到因材施教，做到用教材教而不是“教教材”。
篇二：小学三年级科学教学反思4篇《风》教学反思吕雁湘小学科学课程是以培养学生的科学素养为宗旨的，学生是学习的主体，学生学习要以探究为核心。
本节课是按照这样的理念进行教学设计的，让学生充分地经历“发现问题——提出假设——制订计划——分组实验——得出结论——交流评价”这一完整的科学探究过程，使学生在探究过程中动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上理解科学概念。
主要体现以下几点：一、以学生为主体，发挥教师的引领作用。
在研究“烟带来的消息”时，充分放手让学生按照自己的计划、自己的想法自主探究，进行小组合作学习，把学习的主动权还给学生，并且给学生们适当的引导。
而是引导他们发现其它有价值的问题，充分保护了学生的学习兴趣,让学生体验自己的经历、自己的成功。
3-3《测量气温》教学反思(3篇)教科版三年级上册第三单元
《测量气温》教学反思（1）在完成了《测量气温》这一小学科学三年级上册的教学任务后，我深感这是一次既充满挑战又富有成效的教学活动。
通过本次教学，我不仅在科学知识的传授上有所收获，更在教学方法、学生参与度以及教学效果上有了深刻的反思。
一、教学目标的达成情况本课的教学目标设定明确，旨在使学生掌握气温计的正确使用方法，能够测量并记录教室外一天中的气温变化，并通过数据分析发现气温变化的规律。
从课后学生的反馈和作业情况来看，大部分学生能够正确使用气温计进行测量，并能绘制出气温变化的柱状图，基本达到了教学目标。
然而，也有少数学生在数据记录和分析上存在一定困难，这提示我在今后的教学中需要加强对这部分学生的个别辅导。
二、教学方法的运用在教学过程中，我采用了问题导入、合作探究、数据分析和总结归纳等多种教学方法。
通过问题导入，激发了学生的学习兴趣和探究欲望；通过合作探究，培养了学生的团队协作能力和实践操作能力；通过数据分析和总结归纳，帮助学生掌握了气温变化的规律。
这些方法的运用在一定程度上提高了教学效果，但我也意识到，在实际操作中，如何更好地组织和引导学生进行合作探究，避免课堂混乱，仍是我需要改进的地方。
三、学生参与度与反馈本次教学活动中，学生的参与度较高，特别是在分组测量和记录数据的过程中，学生们都表现出了极大的热情和积极性。
然而，由于测量活动需要延伸到课外，甚至到第二天才能完成，这也给学生带来了一定的困难和挑战。
有些学生因为时间管理不当或遗忘等原因，未能按时完成测量任务。
这提醒我在今后的教学中，需要更加细致地做好课后活动的组织工作，确保每位学生都能按要求完成任务。
同时，我也收到了来自学生的积极反馈。
他们表示，通过实际操作和数据分析，对气温变化有了更直观的认识和理解。
这也让我更加坚定了在今后的教学中注重实践操作和数据分析的教学理念。
四、存在的问题与改进措施1.时间管理：由于测量活动需要延伸到课外，部分学生未能按时完成测量任务。
2-6《我们来做“热气球”》教学反思(3篇)教科版科学三年级下册第二单元
《我们来做“热气球”》教学反思（1）在本次《我们来做“热气球”》的科学教学中，我作为授课教师，深感此次教学设计与实施既充满了挑战也收获了宝贵的经验。
以下是我对本次教学的反思与总结。
一、教学目标达成情况科学概念目标：通过本节课的实验活动，学生成功地观察到了“空气受热后会膨胀变轻而上升，变冷后又下降”的现象，并对这一物理概念有了直观的感性认识。
从学生们的讨论和汇报中可以看出，大部分学生能够用自己的语言描述出热气球的升降原理，这表明科学概念目标基本达成。
科学探究目标：学生们在实验过程中积极参与，能够运用模拟实验认识和描述生活中的现象，并学会了使用画图、书写等形式记录实验现象。
这种记录方式不仅锻炼了学生的观察能力和动手能力，还培养了他们的科学素养。
科学态度目标：学生体验到了科学实验的可重复性，通过多次实验观察和记录，逐步形成了严谨的科学态度。
同时，他们对探究物质世界的兴趣也得到了显著提升。
科学、技术、社会与环境目标：在拓展环节，学生了解了孔明灯升空的原理及其潜在的危险性，对热空气上升原理在生活中的应用有了更深的认识，体现了科学与社会生活的紧密联系。
二、教学过程中的亮点与不足亮点：1.情境引入：通过播放热气球视频作为导入，迅速吸引了学生的注意力，激发了他们的好奇心和探究欲。
2.实验设计：实验材料简单易得，操作性强，学生能够亲自动手参与实验，感受空气受热后的变化，加深了对知识的理解。
3.安全教育：在实验前特别强调了用火安全，避免了潜在的安全隐患，体现了对学生安全的高度重视。
不足：1.时间分配：在实验操作环节，由于部分学生操作不够熟练，导致实验时间偏长，影响了后续的研讨和拓展环节。
未来需要更好地控制每个环节的时间，确保教学流程的顺畅。
2.个体差异：学生之间的探究能力和动手能力存在差异，部分学生在实验过程中遇到了困难，未能充分观察到实验现象。
教师应更加关注这些学生的需求，给予更多的指导和帮助。
三、改进措施1.优化实验流程：在实验设计上进行微调，减少不必要的操作步骤，提高实验效率。
教科版科学三年级上册1-7《混合与分离》教学反思(3篇)
《混合与分离》教学反思（1）在完成《混合与分离》这一科学课程的教学后，我深刻感受到了学生在此过程中的探索热情和求知欲，同时也发现了教学中的一些亮点与需要改进之处。
以下是我对本次教学活动的几点反思。
教学亮点1.情境创设，激发兴趣：课程伊始，我通过展示一份沙和食盐的混合物，直接引入情境，询问学生如何帮助老师分离这两类物质。
这样的设计极大地激发了学生的兴趣和探索欲，使他们迅速进入学习状态。
2.实验操作，培养能力：本课程中包含了三个重要的实验操作：观察混合物、用水分离食盐和沙、分离食盐和水。
通过这些实验操作，学生不仅加深了对食盐和沙物理特性的理解，还学会了使用过滤装置和蒸发装置等实验工具，培养了他们的动手能力和实验技能。
3.问题驱动，深入思考：在每个实验环节后，我都设计了一系列的问题，如“水在分离过程中起到了什么作用？”“食盐和水是怎样分离的？”等，引导学生深入思考，培养他们的探究意识和解决问题的能力。
4.联系实际，迁移应用：在拓展环节，我让学生思考如何分离木屑和铁屑，这不仅是对本课所学知识的迁移应用，也让学生感受到科学在生活中的实用性，激发了他们学习科学的热情。
需要改进之处1.时间分配：虽然三个实验活动都很重要，但在实际操作中，我发现前两个活动占用时间较多，导致第三个活动——分离食盐和水的时间较为紧张。
未来在教学过程中，需要更好地分配时间，确保每个活动都能得到充分展开。
2.指导细节：在实验过程中，部分学生对过滤装置和蒸发装置的使用不够熟练，需要反复指导。
这提示我在未来的教学中，要更加注重对学生实验操作的指导，特别是对于初次接触的实验工具，要提前做好演示和讲解。
3.记录习惯：部分学生在活动手册上的记录不够规范，甚至有些学生忘记记录。
这反映出学生在科学学习中的记录习惯还需要加强。
在未来的教学中，我应更加重视培养学生的记录习惯，通过反复强调和示范，引导学生养成良好的记录习惯。
4.评价体系：本次教学中，我主要通过观察和提问来评价学生的学习情况，但这样的评价方式较为单一。
三年级上册《科学》教学反思
三年级上册《科学》教学反思三年级上册《科学》教学反思（通用17篇）作为一位刚到岗的教师，我们的任务之一就是课堂教学，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，我们该怎么去写教学反思呢？下面是本店铺收集整理的三年级上册《科学》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
三年级上册《科学》教学反思 1看到的是什么?这是三年级的孩子真正意义的第一节科学课。
我想处理好兴趣和习惯是我第一单元的常规工作重点。
既要保护孩子浓厚的学习兴趣，又要有利于促进孩子良好的学习习惯的养成。
课堂上，我首先让学生回忆所知道的植物，许多孩子曾养过一些植物，所以他们能具体说出植物的名称，但是对于植物的其它知识了解的很少。
在看图中的大树时，孩子们关注大树的结构较少，能在教师的引导和帮助下，了解树的结构，并试着去描述。
在回忆曾经看到过的大树时，孩子们显示出来的东西并没有我想象的多，结合PPT他们讲到了叶、树干、藤蔓、树的形状等信息，联想部分说到了鸟巢、树干上的动物，也有少部分孩子说到低下的小草和周边的环境。
当老师说道想不想去校园看大树时，学生显的非常的兴奋。
教师在引导孩子们讨论时，大部分孩子能说出自己想观察的是什么，怎么观察。
但是实际观察时，孩子最感兴趣的是观察树上的小动物，很容易被树上的小动物吸引，而对于诸如树根、果实、花、叶片长度等相关特点关注明显不够。
显然他们的认知和行为还有一定的差距。
在观察的过程中，我也发现，大多数孩子能用放大镜去观察，他们这么做，有很多孩子是因为对放大镜产生了好奇，急于想使用，而对真正观察的结果并不是很注重，教师在以后的观察活动中还要注意有效的引导学生如何使用工具。
本课还呈现的一个孩子的特点是大部分孩子能在老师和同伴的提醒下及时记录，但是记录的速度比较慢，以致影响了他们的观察，以后的课中教师指导和调整孩子们的记录，使观察更有效。
三年级上册《科学》教学反思 2上课伊始，我亲切地与同学聊找蜗牛朋友的经验，并把一个同学的蜗牛要来看，然后“不经意地”把他的蜗牛与我的一盒蜗牛混在一起，让他说说自身蜗牛的特点，从而帮我找到他的蜗牛。
三年级科学教学反思（通用20篇）
三年级科学教学反思三年级科学教学反思（通用20篇）三年级科学教学反思篇1《蚕卵里孵出的新生命》一课是教科版《科学》三年级下册第二单元的第一课。
在上册的学习中，学生对常见动物的基本构造以及一些生命特征进行了观察，有了一些初步的了解。
这节课我主要从学科特点出发，精心设计每一个教学环节，有效运用科学课件，提高学生的观察力，培养学生的观察习惯，引导学生亲历了一次“观察——发现——提问——推测——研究”的科学自主探究过程，达到了提高三年级孩子科学素养的目的。
上课时，我的教学流程设计如下：一、启发性导入激发了学生的兴趣在导入环节中，先让学生回顾蜗牛和蝴蝶的生长过程，进而通过有趣的语音了解它们的寿命，同时也隐约地揭示了动物的生命周期有长有短，激发学生的兴趣，为在学习本单元的知识埋下了伏笔。
二、本课的教学思路清晰（一）观察蚕卵在这一环节的教学中，先让学生通过肉眼观察蚕卵的颜色、形状、大小等特点，再分小组让学生使用放大镜进行细致的观察。
从学生的汇报看，他们的观察很到位。
例如：他们能用借助直尺测量蚕卵的大小，用放大镜观察到蚕卵中心处向下微凹，蚕卵有的是黄色，大多是灰紫色……这些说明学生已经能借助有效的工具进行细致的观察了，抓住了学生的兴趣，调动了学生的积极性、主动性、强烈的参与欲望，我感到十分高兴。
（二）从卵里孵出的新生命我通过一段视频--“蚕的孵化”的播出，将孩子们带入了一个探究的新世界，两分钟的真实录像，让孩子们领略了蚕的生命:刚孵出的蚕宝宝，长得黑黑的像小蚂蚁，在显微镜下，身上的细毛都隐约可见，幼小的蚁蚕艰难的坚持不懈的伸缩着身子从卵壳里往外蠕动，很久，很久……孩子们静静地观看，而实际观察在深入，思考在深入，蚕宝宝如此费力，孩子们的心也随之为他担心牵挂……（三）怎样饲养在本环节中，我通过两个问题引导学生思考：问题（1）蚕要从卵里钻出来了，我们怎样迎接小蚕的诞生？给了同学充分的时间，让他们小组进行讨论，（要为小蚕建立一个“家”，并在盒盖上钻些小孔、为它准备食物等。
教科版科学三年级上册1-6《加快溶解》教学反思(3篇)
《加快溶解》教学反思（1）在本次《加快溶解》的教学中，我深刻感受到了科学实验的魅力和学生们对科学探究的热情。
通过这一课的教学，我不仅完成了既定的教学目标，还在教学过程中发现了许多值得反思和改进的地方。
首先，我成功地激发了学生的学习兴趣。
利用学生们熟悉的奶茶粉作为引入，迅速吸引了他们的注意力，使得课堂氛围变得活跃起来。
通过让学生猜测并讨论如何更快地泡好奶茶，我巧妙地引出了本课的主题——加快溶解。
这种贴近学生生活实际的引入方式，有效地降低了知识的难度，让学生更容易接受和理解。
在探究过程中，我注重引导学生经历“提出问题——猜测假设——验证实验——获得结论”的科学探究过程。
通过两个对比实验，学生们不仅直观地观察到了温度和搅拌对溶解速度的影响，还学会了如何使用对比实验来探究科学问题。
我特别强调了对比实验中变量的控制，虽然没有直接提到“控制变量法”，但学生们在实验设计中已经不自觉地运用了这一方法，这让我感到非常欣慰。
然而，在教学过程中我也发现了一些不足之处。
首先，部分学生在实验过程中过于追求实验结果，而忽视了实验过程的观察和分析。
我意识到在实验前应该更加明确地指导学生如何观察实验现象，以及如何记录和分析数据。
其次，有些学生在小组合作中表现不够积极，存在依赖心理。
这提醒我在今后的教学中要更加注重培养学生的合作意识和交流能力，让他们学会在团队中发挥自己的作用。
此外，我还意识到在拓展部分可以做得更加深入和广泛。
虽然我已经引导学生思考了颗粒大小对溶解速度的影响，并观看了相关的视频，但还可以进一步引导学生思考其他可能影响溶解速度的因素，如物质的性质、溶剂的性质等。
这样可以拓宽学生的视野，激发他们的探究欲望。
最后，我认为在课堂小结部分可以更加系统地总结本课的知识点和方法论。
通过板书设计和课堂总结，让学生更加清晰地认识到影响溶解速度的因素以及加快溶解的方法。
同时，我也应该鼓励学生将所学知识应用到实际生活中去，让他们感受到科学的实用性和趣味性。
三年级科学教学反思
三年级科学教学反思篇一：三年级上册《科学》教学反思三年级的《科学》教学终于完成了，从实际的教学效果来看还算不错，有一些感悟和办法值得记录下来，以促进自己不断提高。
感悟一：预备好丰富的材料，是提高活动效率的全然保障。
在开学备课时，我就担心第四单元的教学对老师、学生来讲有一定的难度，因为本单元教学需要大量的探究材料，没有这些探究材料，学生的自主探究将会大打折扣。
还好，学生有学具，里面的材料尽管不是太好使用，但如何讲每个学生都能够参与实验，自主探究了。
同时课前合理选择有结构的材料，制作教具，预备材料也需要大量的时刻和精力，但这些课前预备工作，教师一定要抽出时刻，精心预备，因为它是有效开展探究性学习的全然保证。
感悟二：精心设计教学活动，是学生能力进展的重要载体。
科学课的教学目标应该是多元化的，它不同于以往的自然课只注重猎取知识，培养能力，还需要让学生经历科学探究的过程，学习探究的方法，培养他们的科学素养。
每次上课前，我都会对每课的教学目标进行一个定位与解读，再将这些目标分解到各个教学活动中去，力求通过一节课让学生在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观上都能有所得。
一节课教学看似简单，但实际上学生经历了从推测——科学检测——构建认知的探究过程，学会了科学检测的方法，建构了导体与绝缘体的概念，更重要的是培养了他们严谨求实的科学态度。
感悟三：关注细节，打造亮点。
回忆所上的一些课，什么缘故总感受缺少一点精彩？反思缘故，实际上是自己在课堂教学中过多地注重对教学的预设，哪怕是一个环节或一句简单的咨询话，我都会精心地揣摩，力求一杆见影，做到胸有成竹。
但由于自身课堂临场洞悉力不强，缺乏一定的教学机智与技巧，有时候为了完成预设的教学目标，忽视了学生“节外生枝”的提咨询，即使让学生对这些生成性的咨询题进行研究，也只是简单的一带而过，往往不能抓住有利的时机，合理开发成的课堂资源。
诚然，备课前对教学活动的预设能保证教学活动有序有效地开展，但我们的备课不能设计的太完美无缺，还需要留一些空白让学生“润色”，很多有经验的老师，他们就是善于运用智慧去捕捉课堂中每个细节，将“意外”转化成动态生成的资源，因此造就了一个个精彩的课堂。
三年级科学教学反思
三年级科学教学反思三年级科学教学反思1《地球上的水》是江苏教育出版社三年级科学上册第三单元《生命之源——水》的最后一节课，本课是在前面认识了解“水的各种性质”之后，来了解地球上水的分布，通过分析知道可直接利用的淡水资源的缺乏，提高学生的节水意识以及了解水污染的现状。
以下是我对这节课的反思：优点：在本课教学设计中，我主要采用了生动形象的课件演示，让学生充分体会地球上水资源分布的广泛，感受到水体的美丽。
丰富学生的知识，提高学生的审美情趣，激发学生对祖国美好河山的喜爱之情。
而且通过课件，把一些抽象的数据形象化，让学生体会到地球上可直接利用的淡水资源的缺乏，并通过学生动手活动，再进一步让学生切身体会到地球上水资源虽丰富但可直接开发利用的'淡水却少之又少。
利用课件、视频可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率，使学生通过学习，提高自觉节约用水的意识，养成节水习惯。
在教学中以观察、提问、小组讨论研究、学生动手活动等为载体，让学生进行自主、探究式地学习，在教师引导下，让他们在自主学习中体验、感悟、内化。
不足：1、科学实践活动是学生学习科学，进行科学探究的一种好的学习方法，净化水的实验，比较简单，可以尝试在老师指导下让学生动手做，学生的学习兴趣会更浓。
2、节约用水的措施因为时间关系，学生谈的多是家庭生活中的措施，而工业、农业方面没有涉及。
如果涉及,会进一步提高学生用科学改变生活的意识。
三年级科学教学反思2小学课堂，特别是中低年级的课堂，教师往往不敢放手给学生，我也不例外，“教师主导、学生主体”其实是“教师主体、学生被动”，课堂实效性不高。
执教教科版小学科学三年级上册《寻访小动物》一课，我真没想到小学三年级的小朋友会那样见多识广、思维会那么活跃、有爱心、会关心且细心。
我们不能再将风筝紧紧地篡在手里，而应该创造条件让它飞得更远、更高、更欢。
我们学校除有花台、草坪、林荫道、假山、喷泉外，还有一个10多亩的植物园，为学生实地寻访小动物提供了得天独厚的条件，为了有效组织寻访活动，在与学生一道制定寻访计划、划分寻访范围、提出寻访要求（用学过的观察方法科学地寻访，不打扰小动物，做好记录，注意安全）后，出于对安全的特殊敏感，我又组织学生讨论：寻访时别触摸小动物、别伤害小动物，大家知道是为什么吗？学生分组讨论后汇报展示，让我们从孩子的回答中真正走进他们的内心世界，与他们共同成长：学习委员率先举手回答：寻访的意思我认为重点在“访”，“寻”是为“访”做准备的，既然是“访”就要懂礼节，三顾茅庐中刘备请诸葛亮出山其实就是“寻访”，有勇少谋的张飞要去将诸葛亮捆来，被刘备制止了，如果真是被强硬的捆去的，诸葛亮肯定不会真正帮助刘备的。
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三年级科学教学反思3篇Reflection on science teaching in grade three三年级科学教学反思3篇前言：小泰温馨提醒，教学反思指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平，教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。
本教案根据教学反思设计标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：三年级科学教学反思2、篇章2：三年级科学教学反思3、篇章3：三年级科学教学反思三年级的科学课怎么教好呢?下面是由小泰为大家带来的关于三年级科学教学反思，希望能够帮到您!篇章1:三年级科学教学反思本课的教学思路是：首先创设情景复习旧知，然后做磁铁的游戏。
在上课的刚开始我就给学生创设了一个开放的宽松的探究空间。
通过做磁铁游戏激发学生的探究兴趣。
从而在孩子们的自我探究中总结出磁铁的有关性质。
讲完这节课，感受最深的地方有两点：一、创设情景，引出探究对象教学开始，我创设了“表演小魔术”————“打捞大头针”这样一个情景。
激发学生的兴趣。
在科学探究中最核心的内容是问题及探究动机的形成。
要形成问题和探究的动机就必须创设良好的情境来导入教学。
情境导入是教学的开始，也是教学成功的基础与前提。
小魔术是孩子最喜欢看的一种节目，“怎样把大头针从烧杯里捞出来，它激起了学生的浓厚兴趣，顺利地引出了本堂课的研究对象——磁铁。
二、自主探究，突破教学重点由于学生平时都玩过磁铁，对磁铁都比较熟悉，特别是磁铁能吸铁一类物体的本领。
只不过他们的认识还只是停留在一些表面现象，没有向更深层次研究。
所以在考虑了学生的实际情况后，我尝试着引导学生在简单了解了几种常见磁铁的形状及名称后，直接放手让他们玩一玩磁铁，也没有提过高的要求。
只是为他们提供了充足的实验材料。
如小车、环形磁铁（大小都有）、因此，我觉得“磁铁能吸住哪些物体”的猜测可以省略，把宝贵的时间移到“动手玩磁铁”中去，尽可能地提供玩的时间和空间，并且这种玩是自由的、开放的。
没有了条条框框的束缚,实际上也就给他们创设了一个自主探究的空间,搭建了一个自由发展的平台。
“玩”是孩子的天性，也是孩子的工作。
很多科学道理就是在学生不经意玩的过程中发现的，很多有价值的问题也是在玩的过程中提出来的。
课堂上的“玩”更能促进学生的探究热情,学生在玩中一起讨论、相互启迪，最后达成共识。
玩了近15分钟后,整理好材料开始交流。
交流也是探究过程中必不可少的一个组成部分，由于个体差异，学生在探究过程中会出现不同的见解，而交流能使这种差异成为一种宝贵的学习资源。
经过充分动手，学生有了许多不同于以往的惊喜发现，这些发现既让他们兴奋，又让他们疑惑不解。
原有的认识通过合作探究产生了新的疑问，迸发出思维的火花，制造了课堂的第一个小高潮，使得他们产生了跃跃欲试、向更深层次探究的欲望。
“为什么红和红的碰在一起会弹开，红和白的碰在一起却吸在一起了?”“小铁钉为什么能吸起另外的一枚铁钉”……“玩磁铁”不仅仅成为本堂课探究的一个起点，而且为整个单元的探究活动埋下了伏笔，也达到了我设计的意图。
篇章2:三年级科学教学反思【按住Ctrl键点此返回目录】三年级科学课程是要以培养小学生的科学素养为宗旨，以改革学生的学习方式为重点的，适应全国基础教育课程改革的全新教材。
因此，在教学过程中就要面向全体学生。
同时，它充分考虑到学生在性别、天资、兴趣、生活环境、文化背景、地区等方面存在的差异，在课程、教材、教学、评价等方面鼓励多样性和灵活性。
因此在科学教学工作过程中，我始终坚持为每一个学生提供公平的学习科学的机会和有效的指导。
据此，把本学期的教学具体情况总结如下：一、做得比较好的方面：1、在科学教学中认真贯彻新课程改革的目标。
20xx年7月教育部正式颁布的《全日制义务教育科学（3～6年级）课程标准（实验稿）》中指出，“小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程”，“亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。
”因此，在科学教学中，同样注重培养学生的爱国主义、集体主义精神、逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
同时，更是加强对学生的实践能力和探究能力的科学能力的培养。
2、明确课程理念、目标、任务，吃透教材，充分掌握教材的特点，从而做出与教材相符，与学生年龄特点相符的教学设计。
三年级科学教材的内容主要是生命科学方面的内容，是适应三年级学生的年龄特点的，1～5单元包括了“植物”“动物”“我们自己”“水”“纸”五大方面的生命科学和物质科学的内容，而第6单元是从学生最熟悉的事物——米饭出发，引发一系列的学习活动，这些都是贴近生活的内容。
因此，教学设计便考虑到三年级学生的生理和心理发展水平，将重点放在发展学生的观察能力和对科学观察的理解之上。
比如第一单元中“大树的观察”，就是培养学生观察能力，初步了解科学观察的意义的内容。
因此，设计教案时，就尽可能地以激发学生的观察兴趣为重点，以引导学生掌握科学观察的方法为难点，同时重视学生良好的科学态度，热爱生命、保护环境等精神的培养。
3、以学生为主体，充分让学生主动参与科学活动。
三年级学生对周围的世界的好奇心和探究欲比一、二年级学生更为强烈和积极，因此，在教学中都尽量放手他们主动参与科学的学习探究。
因为，三年级上册的教材非常贴近学生的实际生活。
因此，在教学中，注重满足学生发展需要和已有经验的结合，提供他们能直接参与的各种问题，让他们更容易地进行科学的各种实际观察和操作。
这样也比教师单纯的讲授训练更有效，促进学生的科学能力的提高。
比如，让学生自己设计观察方案，并通过户外的观察记录自己的发现，以小组合作的形式让他们分享观察和实验的快乐，也提高彼此观察、实验的能力。
同时，教师在作为活动的组织者，引领者和亲密的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现给予充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生了积极的影响。
在这样的开放的课堂环境下，学生对科学便会产生浓厚的兴趣，经过多次的实际观察和实验活动后，自然也就提高了学生的科学能力。
4、设计好学生实验与课堂演示实验，要求学生掌握相关实验的方法。
科学知识的掌握，很大部分都来自实际实验中所得到的启示和验证。
同时，实验也是探究式教学与探究式学习的最主要的载体之一，依靠实验，一些客观的科学现实能够转变了学习探究的科学规律，从而使学习在科学的实验操作过程中体会着科学规律有存在，体验着科学知识的形成。
所以，每一次的实验都必须严格设计，同时，也教予学生进行准确的科学实验方法。
二、还有待进一步改进的方面1、虽有挖掘教材资料，但在拓展课外相关知识方面深度还不够。
为了结合探究性学习方式的要求，转变评价方式与知识的形成的方式，我充分挖掘教材资源，同时也尽量引导学生通过教材资源的学习去发现更多的课外知识，使知识更加全面，充实。
比如，在探究水与液体的区别时，可以让学生结合自己的生活经验去交流水，海水，油，饮料，浴液……凡是学生能够举出的事物都可以放手让他们去讨论。
但是在有些知识的拓展方面给予学生的自主探究就不够，比如在米饭一单元中，没有让学生在初步区分石膏与淀粉同时，去拓展淀粉和石膏的各自不同用途等等。
因此，在今后的教学中，应在把握好教材资料的同时，引导学生挖掘课外的相关知识，让学生的知识更全面，这样才能让学生对科学和生活有更深更广的了解。
4、未能充分放手让学生自主去完成科学实验。
科学离不开实验。
因此，科学教学很重要的一环节就是要引导学生进行严谨的科学实验。
虽然在教学中，我都会设计一些观察和实验方案让学生分小组去探究，但由于涉及到安全的问题，有些实验未能让学生亲身去体验。
比如，淀粉加热的实验，由于要用火，就没能放心让学生亲自去操作。
因此，在接下来的教学中，我应该让学生明确知道安全实验的重要性，并严格遵守实验的步骤，在教师的指导下进行安全的科学实验。
当然，能有另外的教师协助更好。
毕竟，小学生的安全防范意识是比较弱的。
所以，如果涉及危险性大的实验还是由教师来示范比较妥当。
3、专业知识方面存在的不足。
由于科学不是自己的专业，又是第一次执教。
因此，在教学过程中难免有一些不足。
在教学当中，还是有很多细节没能够很好的处理，造成教学过程的不完美。
还需要日后不断提升自己本身的专业知识。
同时，还要不断去探究如何去完善课堂，让学生学得更开心。
要生存，要发展，就要不断创新。
我加强对教育教学理论的学习和研究，积极参加学校组织的学习培训，积极撰写教研论文，以提高教学质量，开拓教学更宽更广的前程篇章3:三年级科学教学反思【按住Ctrl键点此返回目录】三年级的《科学》教学终于完成了，从实际的教学效果来看还算不错，有一些感悟和想法值得记录下来，以促进自己不断提高。
感悟一：准备好丰富的材料，是提高活动效率的根本保障。
在开学备课时，我就担心第四单元的教学对老师、学生来说有一定的难度，因为本单元教学需要大量的探究材料，没有这些探究材料，学生的自主探究将会大打折扣。
还好，学生有学具，里面的材料虽然不是太好使用，但毕竟每个学生都可以参与实验，自主探究了。
同时课前合理选择有结构的材料，制作教具，准备材料也需要大量的时间和精力，但这些课前准备工作，教师一定要抽出时间，精心准备，因为它是有效开展探究性学习的根本保证。
感悟二：精心设计教学活动，是学生能力发展的重要载体。
科学课的教学目标应该是多元化的，它不同于以往的自然课只注重获取知识，培养能力，还需要让学生经历科学探究的过程，学习探究的方法，培养他们的科学素养。
每次上课前，我都会对每课的教学目标进行一个定位与解读，再将这些目标分解到各个教学活动中去，力求通过一节课让学生在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观上都能有所得。
一节课教学看似简单，但实际上学生经历了从推测——科学检测——构建认知的探究过程，学会了科学检测的方法，建构了导体与绝缘体的概念，更重要的是培养了他们严谨求实的科学态度。
感悟三：关注细节，打造亮点。
回顾所上的一些课，为什么总感觉缺少一点精彩?反思原因，实际上是自己在课堂教学中过多地注重对教学的预设，哪怕是一个环节或一句简单的问话，我都会精心地揣摩，力求一杆见影，做到胸有成竹。
但由于自身课堂临场洞悉力不强，缺乏一定的教学机智与技巧，有时候为了完成预设的教学目标，忽视了学生“节外生枝”的提问，即使让学生对这些生成性的问题进行研究，也只是简单的一带而过，往往不能抓住有利的时机，合理开发成的课堂资源。