青岛版四年级上册 第一单元 万以上数的近似数 教案
2019-2020年青岛版数学四上《第一单元信息窗4《万以上数的求近似数的方法》》教学设计
2019-2020年青岛版数学四上《第一单元信息窗4《万以上数的求近似数的方法》》教学设计一、填一填1、省略794980万位后面的尾数约是（）。
2、55020 ≈（）万。
3、98243700读作（），这个数约是（）万，约是（）亿。
4、三百四十二万七千写作（），省略万位后面的尾数约是（）。
5、28□540 ≈ 29万，方框中最小能填（）。
二、选一选1、234 6010 ≈ 2348万，应填（）。
A、7B、8C、92、89800省略万位后面的尾数得到的近似数是（）。
A、89万B、90万C、91万3、下面各数近似数是18万的是（）。
A、174089B、188720C、1790054、52308000约等于（）。
A、52308万B、5230万C、5231万三、读一读，按要求写出下列各数的近似数。
1、天坛的总面积达2768000平方米。
（四舍五入到万位）2、xx年，上海常住人口为17524700人。
（四舍五入到万位）3、地球到太阳的平均距离是149600000千米。
（四舍五入到亿位）4、xx年我国的粮食产量为450667470吨。
（四舍五入到亿位）附送：信息窗1 除数是两位数的除法2019-2020年青岛版数学四上信息窗《除数是两位数的除法》第2课时教学设计【教学过程】一、回顾旧知，导入练习谈话：上节课我们学习了除数是一位数及除数是整十数的口算，（板书课题：除法口算）通过练习，你能算的既对又快吗？这节课我们就来做除法口算的练习。
（学生交流个人意见。
）二、拓展练习，巩固应用。
1．补充练习：口算小能手。
（1）谈话：要想做题的时候既对又快，平日就要加强口算方面的练习，题目做多了才能“熟能生巧”。
下面我们来进行今天的“口算小能手”的比赛。
规则：1分钟内完成20道题目，全做对者获得“口算小能手”标志一枚。
（出示题目）32÷2 80÷40 58÷2 60÷60 520÷290÷30 660÷6 400÷40 810÷90 720÷8030÷10 210÷30 360÷30 42÷3 60÷4960÷4 120÷40 540÷6 720÷8 150÷50（2）学生自主完成题目，集体交流订正。
四年级数学上册教案 1.1《万以上数的认识》 青岛版
四年级数学上册教案：1.1《万以上数的认识》教材简析：本节课选自青岛版小学数学四年级上册第一单元《万以上数的认识》。
《万以上数的认识》是在学生已经掌握了万以内数的读写方法，并且对万以内数的大小比较、整数的加法和减法有了初步认识的基础上进行学习的。
本节课的内容是认识整万数，掌握整万数的写法，能够正确地读出整万数，并会进行大小比较。
学情分析：四年级的学生已经具备了万以内数的读写能力，对万以内数的大小比较、整数的加法和减法有了初步的认识。
但是，对于万以上数的读写和大小比较，学生可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要从学生的实际情况出发，创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，帮助学生顺利地掌握万以上数的读写方法和大小比较。
教学目标：1. 知识与技能目标：认识整万数，掌握整万数的写法，能够正确地读出整万数，并会进行大小比较。
2. 过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的数感、动手操作能力和合作学习能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对数学的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯和积极的探索精神。
教学重点：认识整万数，掌握整万数的写法，能够正确地读出整万数，并会进行大小比较。
教学难点：整万数的读写方法和大小比较。
教学准备：课件、计数器、小棒。
教学过程：一、导入新课1. 复习旧知：让学生回顾一下万以内数的读写方法和大小比较。
2. 引入新课：教师出示一些生活中的整万数，如人口数量、车辆数量等，让学生初步感知整万数。
二、探究新知1. 认识整万数：让学生观察计数器，引导学生发现整万数的特点。
然后，让学生用小棒表示整万数，进一步理解整万数的概念。
2. 整万数的写法：教师示范整万数的写法，并让学生尝试自己写一写。
同时，让学生讨论整万数的写法与万以内数的写法的区别和联系。
3. 整万数的读法：教师示范整万数的读法，并让学生尝试自己读一读。
同时，让学生讨论整万数的读法与万以内数的读法的区别和联系。
4. 整万数的大小比较：教师出示一些整万数，让学生进行比较。
1.1万以上数的认识(教案)- 四年级上册数学 青岛版
教案：1.1万以上数的认识教学目标：1. 让学生理解1.1万以上数的概念，掌握整数的读、写方法。
2. 培养学生数数、估数的能力，提高学生的数学思维和逻辑推理能力。
3. 培养学生合作交流、积极参与的学习态度。
教学内容：1. 1.1万以上数的概念。
2. 1.1万以上数的读、写方法。
3. 1.1万以上数的数数、估数。
教学重点：1. 1.1万以上数的概念。
2. 1.1万以上数的读、写方法。
教学难点：1. 1.1万以上数的读、写方法。
2. 1.1万以上数的数数、估数。
教学准备：1. 教师准备1.1万以上数的实物或图片。
2. 学生准备计数器、计算器等辅助工具。
教学过程：一、导入1. 教师出示1.1万以上数的实物或图片，引导学生观察、思考：这些数有什么特点？2. 学生回答，教师总结：这些数都是1.1万以上的数。
二、探究1.1万以上数的概念1. 教师引导学生理解1.1万以上数的概念，让学生举例说明。
2. 学生讨论，教师总结：1.1万以上数是指比1.1万大的整数。
三、学习1.1万以上数的读、写方法1. 教师引导学生学习1.1万以上数的读、写方法，让学生尝试读、写。
2. 学生练习，教师指导、纠正。
四、练习1. 教师出示练习题，让学生独立完成。
2. 学生互评，教师点评、讲解。
五、巩固1. 教师出示1.1万以上数的实物或图片，让学生快速说出数的大小。
2. 学生抢答，教师评价。
六、总结1. 教师引导学生总结本节课所学内容。
2. 学生回答，教师补充、总结。
教学反思：本节课通过实物、图片等多种形式，让学生直观地理解1.1万以上数的概念，学会整数的读、写方法。
在教学过程中，要注意激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极参与、主动探究。
同时，要加强练习，提高学生的数学能力。
在今后的教学中，还要继续关注学生的学习情况，及时调整教学方法，提高教学效果。
重点关注的细节：1.1万以上数的读、写方法详细补充和说明：在1.1万以上数的认识教学中，读、写方法是学生掌握1.1万以上数概念的关键，因此，这个细节需要重点关注。
四年级数学第一单元信息窗4《万以上的数的近似数》教案
信息窗四:万以上的数的近似数【教学内容】青岛版小学数学四年级上册第15—17页【教材简析】教材以三个世界之最为素材,向学生呈现了几组数。
让学生通过观察、发现引出对近似数相关知识的学习。
然后从学生日常生活入手，认识到什么是近似数，以及近似数在生活中的广泛应用。
并通过学生的自主探索,总结出“四舍五入”法.【教学目标】1．使学生知道近似数的含义，并会根据要求用“四舍五入”的方法省略一个数的尾数求近似数，会用“万”或“亿”做大单位求一个大数目的近似数.2．使学生在认识、理解近似数的过程中感受大数目近似数的实用价值，增强应用意识,提高应用能力。
课前准备：上网或查阅报纸、资料,了解社会、自然和科学知识的一些数据信息。
第1课时【教学过程】一、创设问题情境1．初步感受“近似数"特点。
大家知道老师特别喜欢上网，想知道老师昨天都看了哪些新闻吗？新闻内容：(1）全市总面积10654平方公里，其中市区1102平方公里，所辖胶州、即墨、平度、胶南、莱西5市9552平方公里。
（2）2004年底,全市共有73112人，其中，市区2584人.（3）2005年国家投入了约5000万元用于局属学校校舍建设和维修不断改善局属学校的办学条件；①教师读新闻,学生听。
②你们知道了哪些新闻呢？逐题问学生，知道的举手表示.③为什么大家对2005年国家投入了约5000万元改善学校的办学条件记得很清楚，而其他的知道的人很少呢?学生交流，得出：整百、整千、整万的数比较容易记住。
（板书:整百、整千、整万的数比较容易记住）2．感受近似数与准确数的区别.交流搜集的数据谈话:前面我们已经认识了一些数,老师给大家布置一个作业，回去搜集一些比较大的数据，搜集到了吗?那就让我们来交流一下？（指名说交流的数据,教师把有些数据板书在黑板上,对有些问题做些恰当的追问）谈话：你们是通过什么途径收集到这些数据的?生：报纸、书刊、网络……二、探究新知1．认识近似数谈话:老师也收集了一些数据，观察这些世界之最,说一说这些数据表示什么？（出示情境图）学生交流谈话：“埃及胡夫金字塔由约230万块石块砌成，”这是怎么回事？让学生体会到这些数不是准确数。
秋青岛版数学四年级上册第一单元《近似数》(信息窗4)参考教案
《近似数》参考教案教学目标：1、理解近似数在实际生活中的作用，能用四舍五入法求一个数的近似数。
2、能根据实际问题的需要，求一个数的近似数。
教学重难点：用四舍五入法求一个数的近似数。
教学过程：一、创设情境，提出问题看课本出示的信息窗4先读一读，再同前面学习的数据比较一下，有什么不同？在这四幅图每个数据的前面都有一个相同的字，圈出来是哪个字？是什么意思？找出每个数据的前面一个相同的字，圈出来，想想是什么意思。
二、探索尝试，解释交流1、引出近似数（1）让学生说一说这几组数与我们前面学习的数据的不同。
（2）教师总结：生活中有些数不需要精确的表示出来，用近似数表示更方便。
（3）你能从日常生活中找到近似数吗？举例说明。
（4）比较精确数与近似数的不同特点。
2、学习近似数的方法（1）出示问题：11030精确到万位是多少？178680000精确到亿位是多少（2）讨论：11030精确到万位应是1万，还是2万，为什么？ 178680000精确到亿位应是1亿还是2亿？为什么？（3）得出结论：11030≈10000＝1万 178680000≈200000000＝2亿（4）讨论：当什么情况下该舍去？什么情况下该入上呢？（5）教师总结：这种求近似数的方法，叫做“四舍五入”法。
怎样确定是“舍”还是“入”呢？（6）练习：把34108和95820精确到万位。
3、理解近似数的意义“约”字，它在这里表示什么意思？师：在我们日常生活中也经常用到，对比下面这两句话，理解“约”的意思我校有学生1300名。
而我们学校有学生约1300名。
你能从日常生活中找到近似数吗？小结：生活中一些事物的数量，有时不需要准确地表示出来，或无法准确地表示出来，我们就用一个“差不多”的数来表示，这个数在数学上，我们就叫它是谁的“近似数”。
4、四舍五入法求近似数师：近似数就是和准确数差不多的数，怎样才算“差不多”？如何求一个数的近似数呢？①11030大约是多少万？在数学中，我们用“＝”表示准确数，近似数则是用≈来表示。
青岛版四年级上册 第一单元 万以上数的近似数 教案
教学反思
请学生独立思考并在小组内交流思考方法，可能会出现：
①、有的学生凭感觉心里明白怎样做，但具体说不出原因和方法。可能有的学生会说:11030比1万多一点，但和2万相差太远，所以11030大约是1万，②、178680000比1亿多很多，比2亿少一点，所以178680000大约是2亿。
教师点拨：①、11030大约是多少万?要看万位后面千位上的数是多少，千位上的数是1，小于5。就把它和右面的数舍去，全写成0。板书:11030≈1万
教法
学法
引领释疑
自主探究观察实践
合作交流
教学过程
个案补充
师生互动
设计意图
一、创设问题情境、激趣导入。
同学们，老师昨天搜集到一些图片很有意义，下面请同学们观看这些图片（出示信息窗4），学生认真观察。
二、探究新知
1、学生认真观察信息窗4的图片，教师提出问题：从上面的几组数据中，你发现了什么？学生可能有以下发现：
②、178680000大约是多少亿?要看亿位后面千万位上的数是多少，千万位上的数字是7，大于5，向它的前一位进1，再把它和右面的数舍去，全写成0。板书:178680000≈2亿
3、反馈练习
省略万位后面的尾数，求出234207和195930的近似数。
学生独立做题，并全班汇报交流，重点让学生说说思考方法；教师巡视关注学困生，针对学生出现的错误再次点拨。
使学生积极投入到有兴趣的活动中。
培养学生认真观察、思考的能力。
使学生在学习过程中，体会到近似数在生活中的广泛应用。
学生凭自己的经验独立解决问题，培养学生合作交流的能力，并加深对近似数的理解。
巩固求近似数的方法，培养学生应用知识的能力。
培养学生归纳概括能力。
新版青岛版四年级上册数学全册教案(最新表格版)
新版青岛版四年级上册数学全册教案(最新表格版) 。
学科数学年级四年级主备人执教人学年上学期
学科数学年级四年级主备人执教人学年上学期
学科数学年级四年级主备人执教人学年上学期
学科数学年级四年级主备人执教人学年上学期
学科数学年级四年级主备人执教人学年上学期
学科数学年级四年级主备人执教人学年上学期
学科数学年级四年级主备人执教人学年上学期
学科 数学 年级 四年级 主备人执教人
2学年 上 学期
学科数学年级四年级主备人执教人学年上学期
学科数学年级四年级主备人执教人学年上学期。
青岛版小学数学四年级上册教案 第1单元大数知多少：万以上数的认识单元分析
青岛版小学数学四年级上册教案第1单元大数知多少：万以上数的认识单元分析一、教学目标1. 让学生理解万以上数的概念，能够正确地读写万以上数，并能进行简单的四则运算。
2. 培养学生对大数的敏感度，提高他们的数学思维能力。
3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 万以上数的读写方法。
2. 万以上数的四则运算。
3. 大数的实际应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：万以上数的读写方法，万以上数的四则运算。
2. 教学难点：大数的实际应用，学生对大数的理解和敏感度。
四、教学方法1. 采用直观演示法，通过具体的事物让学生理解大数的概念。
2. 采用游戏教学法，设计有趣的游戏，让学生在游戏中学习万以上数的读写和四则运算。
3. 采用情境教学法，创设生活情境，让学生在实际情境中感受大数，提高他们的数学思维能力。
五、教学步骤1. 导入新课：通过展示一些生活中的大数，如人口数量、长度、面积等，引发学生对大数的兴趣，导入新课。
2. 新课教学：讲解万以上数的读写方法，让学生学会如何读写大数。
然后，通过具体的例子，让学生理解万以上数的四则运算。
3. 实践操作：设计一些有趣的游戏，让学生在游戏中练习万以上数的读写和四则运算。
同时，让学生在实际情境中感受大数，提高他们的数学思维能力。
4. 总结提升：对本节课的内容进行总结，强调大数在实际生活中的应用，让学生明白学习大数的重要性。
六、作业布置1. 请学生用万以上的数描述一些生活中的事物，如家庭成员数、学校学生数等。
2. 请学生完成教材中的练习题，巩固所学知识。
七、教学反思1. 在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时调整教学方法和节奏。
2. 在讲解大数的读写方法时，可以通过具体的例子，让学生更好地理解。
3. 在讲解大数的四则运算时，可以通过设计有趣的游戏，让学生在游戏中学习，提高他们的学习兴趣。
通过本节课的学习，学生能够掌握万以上数的读写方法，能够进行简单的四则运算，并能将所学知识应用到实际生活中。
小学数学青岛版四年级上册第一单元近似近似数教案
小学数学青岛版四年级上册第4课时教学内容：求近似数教材分析：理解近似数的含义，体会近似数在生活中的作用.教学目标1、通过具体的情境让学生理解近似数的含义，体会近似数在生活中的作用。
2、通过独立猜测、交流等活动让学生掌握一定猜测的方法，培养学生的数感和估计能力3、自觉与同伴交流，体验合作成功的乐趣。
教学重点1、通过独立猜测、交流等活动让学生掌握一定的猜测方法。
2、培养学生的数感和估计能力教学难点1、通过独立猜测、交流等活动让学生掌握一定的猜测方法。
2、培养学生的数感和估计能力。
课前准备：课件教学过程一、复习65×9 270×4 641×3 476×4 729×7 761×2二、创设情境，发现问题同学们，这个星期天老师听到这么一件事：小明家刚买了一辆汽车，回家后爷爷问：“小明，新汽车用了多少钱？”小明说：“95800元。
”邻居们看到小明家的新汽车，也纷纷来参观陈叔叔问小明的爸爸：“这么漂亮的汽车用了多少钱？”小明的爸爸说：“10万元。
”李阿姨问小明的妈妈“新汽车真好看，多少钱啊？”小明的妈妈说“96000元。
”同学们，为什么同一辆汽车，小明和他的爸爸妈妈说的不一样呢？你知道其中的原因吗？二、合作探究，解决问题1、小组合作学习下面请小组的四个同学合作，讨论这个问题。
小组合作学习要求：认真倾听同学的意见，如果与自己的想法不一样，等同学说完以后在发表自己的看法，充分运用学习过的知识思考这个问题。
2、小组交流小组汇报：A、认为这辆汽车的的价钱是95800元，因为他告诉我们就是95800元，爸爸说的10万元、妈妈说的96000元，是说这辆汽车的价钱，和95800元差不多。
B、也认为育英小学有1506人，他们说的约有10万元、96000元大概就是95800元的意思。
师小结：我们把95800元这个很准确的数字叫做“准确数”而10万元、96000元这两个和95800元差不多的数就叫做“近似数”。
四年级数学上册第一单元《万以上数的认识》教学设计青岛版
四年级数学上册第一单元《万以上数的认识》教学设计青岛版《万以上数的认识》教学设计教学内容：教科书第2～4页。
教学目标：1．结合具体情境认识计数单位万、十万、百万、千万、亿等。
2．经历运用万以上的数表示事物的过程，感受大数的意义，发展数感。
3．能对大数目进行合理的估计，能自觉与同伴交流，体验合作成功的乐趣。
教学重、难点：1．感受计数单位“十万”和“亿”。
2．尝试读万以上的数。
教学实录：活动一：创设情境，导人新课。
师：同学们，2012年的奥运会你看过吗？知道我们国家在哪一年，哪个地方举办的奥运会吗？生：2008年北京奥运会。
师：对呀，北京奥运会上，各国的体育健儿们在“水立方”，在“鸟巢”创造了一个个奇迹，我们今天再次走进北京，看看那里的情况。
（出示情境图。
）学生读情境图中的信息，第2个顺利读出来，第2个情境图学生面露难色，眉头紧皱。
师：怎么了孩子，有困难吗？生：数太大了，读不出来。
其他学生点头，表示深有同感。
师：大家遇到困难了，生活中像这样的大数还有很多，今天我们就来认识和研究生活中这样的大数。
（板书课题：万以上数的认识。
）【评析：从学生熟悉的奥运会切入，在现实的情境中引起学生的认知冲突，激起学生学习大数的兴趣和必要性，顺利将学生推到了学习主人的位置上。
】活动二：贴近生活，建立数感。
1．感知十万。
师：同学们，“水立方”的面积达到十万平方米，十万是多少呢？谁来说说看。
生：十个一万；10万个一。
我们借助订书钉看看十万到底有多大。
课件演示：1小盒订书钉有1000个。
师：我们一起数数看一大盒装了几小盒呢？（课件动态演示，学生数。
）生：一大盒装了十小盒，也就是一大盒有一万个订书钉，。
师：大家可以继续往下想：两大盒有多少个订书钉？3大盒呢？5大盒、8大盒、9大盒、10大盒呢？学生跟随老师的提示，进行想象。
课件动态演示十大盒订书钉叠在一起的情景。
师：谁能结合自己的生活经验来描述一下十万是多少？生：人民大会堂能坐一万人，十个人民大会堂能坐十万人。
第一单元 万以上数的认识(教案)四年级上册数学 青岛版
教案：第一单元万以上数的认识一、教学目标1. 让学生掌握万以上数的读写方法，能够正确地读写万以上数。
2. 让学生理解万以上数的组成，能够将一个万以上数分解成各个数位上的数字。
3. 让学生掌握万以上数的大小比较方法，能够比较万以上数的大小。
二、教学内容1. 万以上数的读写方法2. 万以上数的组成3. 万以上数的大小比较三、教学重点与难点1. 教学重点：万以上数的读写方法、组成和大小比较。
2. 教学难点：万以上数的读写方法、大小比较。
四、教学方法1. 采用直观演示法，通过展示实物、图片等，让学生直观地认识万以上数。
2. 采用讲解法，讲解万以上数的读写方法、组成和大小比较。
3. 采用练习法，让学生通过大量的练习，巩固所学知识。
五、教学过程1. 导入新课- 利用实物或图片，引导学生认识万以上数。
- 提问：你们知道这些数是多少吗？它们有什么特点？2. 讲解新课- 讲解万以上数的读写方法，通过具体的例子，让学生学会如何读写万以上数。
- 讲解万以上数的组成，通过具体的例子，让学生学会将一个万以上数分解成各个数位上的数字。
- 讲解万以上数的大小比较方法，通过具体的例子，让学生学会比较万以上数的大小。
3. 练习新课- 让学生进行大量的练习，巩固所学知识。
- 通过练习，让学生熟练掌握万以上数的读写方法、组成和大小比较。
4. 总结新课- 对本节课所学内容进行总结，让学生明确本节课的学习目标。
- 提问：你们学会了什么？你们能够正确地读写万以上数吗？你们能够将一个万以上数分解成各个数位上的数字吗？你们能够比较万以上数的大小吗？六、作业布置1. 让学生完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 让学生预习下一节课的内容，为下一节课的学习做好准备。
七、教学反思本节课通过直观演示法、讲解法和练习法，让学生掌握了万以上数的读写方法、组成和大小比较。
在教学过程中，要注意引导学生积极参与，充分调动学生的积极性。
同时，要关注学生的学习情况，及时进行反馈和指导，确保学生能够掌握所学知识。
青岛版数学四年级上册第一单元《万以上数的认识》优秀教学设计
《万以上数的认识》教学设计
教学内容：教科书第2～4页。
教学目标：
1．结合具体情境认识计数单位万、十万、百万、千万、亿等。
2．经历运用万以上的数表示事物的过程，感受大数的意义，发展数感。
3．能对大数目进行合理的估计，能自觉与同伴交流，体验合作成功的乐趣。
教学重、难点：
1．感受计数单位“十万”和“亿”。
2．尝试读万以上的数。
教学实录：
活动一：创设情境，导人新课。
师：同学们，2012年的奥运会你看过吗？知道我们国家在哪一年，哪个地
方举办的奥运会吗？
生：2008年北京奥运会。
师：对呀，北京奥运会上，各国的体育健儿们在“水立方”，在“鸟巢”创造了一个个奇迹，我们今天再次走进北京，看看那里的情况。
（出示情境图。
）学生读情境图中的信息，第2个顺利读出来，第2个情境图学生面露难色，眉头紧皱。
师：怎么了孩子，有困难吗？
生：数太大了，读不出来。
其他学生点头，表示深有同感。
师：大家遇到困难了，生活中像这样的大数还有很多，今天我们就来认识
和研究生活中这样的大数。
（板书课题：万以上数的认识。
）
【评析：从学生熟悉的奥运会切入，在现实的情境中引起学生的认知冲突，
激起学生学习大数的兴趣和必要性，顺利将学生推到了学习主人的位置上。
】活动二：贴近生活，建立数感。
1．感知十万。
师：同学们，“水立方”的面积达到十万平方米，十万是多少呢？谁来说说。
四年级数学上册教案 1.1《万以上数的认识》 青岛版
《万以上数的认识》教学设计一、教学内容青岛版小学数学四年级上册第2页信息窗1第1课时二、教学目标1 结合具体情境认识计数单位万、十万、百万、千万、亿等，了解十进制计数法。
2 经历运用万以上的数表示事物的过程，感受大数的意义，发展数感。
3了解数位顺序表中的数位和计数单位，理解表示的意义，并会进行分级。
4对大数进行合理的估计，在现实情境中体会数学与生活的密切联系，感受到数学就在身边。
三、教学重难点教学重点：感受“十万”和“一亿”，认识计数单位。
教学难点：会根据数位的特点进行分级，了解十进制计数法。
四、教具、学具教师准备：计数器数位顺序表计数器学生准备：计数器每人一张数位顺序表。
五、教学过程（一）板题导入，示标示导1 板题导入谈话：同学们你去北京观看过水立方吗？除了水立方，还有鸟巢，北京奥林匹克公园，中国国家大剧院，我们一起去看看。
（课件出示情景图）学生读一读图中的信息。
看到这个信息你想说点什么？预设1：这些建筑物的面积真大啊!预设2：水立方的建筑面积达“十万”平方米。
预设：十万是多少？……十万到底是多少？生活中这样的数，一般我们都把它们叫做大数。
今天这节课我们就来研究万以上的数。
（板书课题：万以上数的认识）2 学习目标认识计数单位万、十万、百万、千万、亿等，了解十进制计数法。
3 自学指导认真看教材第2页的内容，重点看对话部分，思考：（1）十万是多少？在计数器上，一万一万地数，十万是怎样形成的？（2）一亿有多大？在计数器上，一亿一亿地数，一亿是怎样形成的？（3）还能接着往下数吗？（5分钟后汇报自学收获）（二）个人自学，汇报交流1 自主学习师：下面请同学们根据“自学指导”开始自学，比比谁看书最认真，谁自学效果最好。
（教师巡视，了解学情）2 汇报交流（1）围绕探究提示一交流问题1：十万是10个一万十万是十万个一交流问题2：学生举例的基础上，师出示课件学生讲解。
下面我们一起看看十万到底是多少。
（课件展示订书钉）1小盒是1000个，一大盒可以装多少个？一起数数。
最新青岛版数学四年级上学期全册教案第一单元-万以上数的认识
学科数学年级四年级主备人李越执教人李越通过情境创设，引导学生走进生活，发现生活中的数学，引入新课，而且让学生体验到生活处处有数学，激发学生关心身边事物，热爱生活的美好情感。
通过估计和推理帮助学生自主建立十万的大小的概念。
通过学生的想象和课件动态演示，既把大数生活情境化，使学生乐于接受，又有利于帮助学生形成数感。
基于学生已有的知识经验——对万以内数的认识，进一步借助计数器拨珠数数，把抽象的数学知识直观形象地展示出来，并生成新的计数单位。
将万以内数的认识顺势扩充到亿以内数，加深了对计数单位的认识，并了解相邻两个计数单位之间的进率，使新知识的学习底蕴厚实。
学科数学年级四年级主备人李越执教人李越以读法为突破点，引导学生主动联想万以内数的读法，将其迁移到万以上数的读法中去。
在这个迁移过程中，产生了方法的变异，即万级数的读法如果完全迁移万以内数的读法，极易读成方法2。
为此，通过辨析交流，对读法进行优化，初步掌握万级数的读法。
通过比较，帮助学生更好地把握万以上数的读法，同时帮助学生进一步完善数读法的方法结构，培养学生的结构意识。
在自主探究小电脑中两个大数的读法后，让学生通过分类举例，继续感悟0在不同位置的读法，帮助学生养成有条理的思维习惯。
师生共同总结万以上数的学习方法并在拓展中打开思路，为继续探究大数的认识埋下伏笔。
学科数学年级四年级主备人李越执教人李越课题万以上数的写法课时 1 课型新授教材分析本节课的教学是在学生已经学习了万以内的数的写法的基础上，将写数的范围扩大到万以上数的写法，因此在学习中应利用学生已有的知识基础正确迁移到万以上的数的写法。
万以上数的写法是本单元的重点之一。
这部分知识在日常生活中有着广泛的应用。
教学目标1.运用迁移规律帮助学生掌握万以上数的写法方法。
2.通过学习，提高学生正确且迅速地写数能力和简单的抽象概括能力。
3.根据一些数据对学生进行热爱祖国、热爱科学的教育；能自觉和同伴交流，体验合作成功的乐趣。
青岛版数学四年级上册第一单元 大数知多少——万以上数的认识《近似数的认识和改写》学历案
青岛版数学四年级上册第一单元大数知多少——万以上数的认识《近似数的认识和改写》学历案一、课标要求本课时的课标要求是：1. 能在具体情境中理解近似数的含义，能准确快速地找出万以上数的近似数。
2. 能用四舍五入法对非整万的数求近似数，进一步感受大数的意义。
3. 培养学生的估算意识和估算能力。
二、学习目标1. 掌握近似数的概念，理解近似数的实际意义。
2. 能用四舍五入法对非整万的数求近似数，提高估算能力。
3. 培养初步的观察、分析能力，发展数感。
三、教材分析本课时内容是在学生已经认识万以上数的基础上，学习近似数的知识。
通过实际情境，让学生感受近似数的含义，并学习用四舍五入的方法求一个数的近似数。
教材还结合具体例子渗透了估计、近似计算的思想，培养学生的估算意识和估算能力。
四、重难点重点：理解近似数的含义，掌握用四舍五入法对非整万的数求近似数的方法。
难点：正确判断用四舍五入法求近似数时，应保留到哪一位及应看哪一位的数，根据这一位的下一位进行四舍五入。
五、评价任务1. 能准确判断一个数是近似数及能指出近似数精确到哪一位。
2. 能用四舍五入法对非整万的数求近似数。
3. 能用所学知识解决生活中的实际问题，提高应用意识。
六、教学过程（一）复习旧知1. 教师提问：（1）什么是万以上数？（2）万以上数的数位顺序是什么？2. 学生回答问题，回顾万以上数的相关知识。
设计意图：通过回顾旧知，为新课学习做好准备。
（二）导入新课1. 教师引导：我们常常需要处理一些很大的数，这些数很大，很难精确地表示出来。
这时，我们可以使用近似数来表示这些数。
今天我们就来学习近似数的认识和改写。
2. 学生思考：近似数是什么？近似数有什么作用？设计意图：通过引导学生思考，激发学生的学习兴趣，引出本课主题。
（三）学习任务一：近似数的认识1. 教师讲解：近似数是指一个数接近的数。
例如，350000可以近似为35万，4800000可以近似为480万。
近似数的精确度取决于所要求的精确度和四舍五入取舍的位数。
青岛版数学四年级上册《万以上的数》单元整体备课设计
青岛版数学（四）年级（上）册第（一）单元《万以上数的认识》单元整体备课设计一、单元系统分析本单元属于数与代数板块的自然数方面的内容。
在小学低年级段，主要学习自然数的认识；小学中、高年级段，学习分数（百分数）、小数、负数的认识。
整个学习过程是从正数（自然数--分数--小数--百分数）到负数的认数范围的又一次深入拓展过程，自然数是认识分数、小数、百分数的认知基础。
本单元是在学生学习了万以内数的基础上学习的，是认数范围的又一次扩展和深入学习。
同时本单元也是小学数学整数认识的最后阶段，也是系统整理整数概念、读写法则等的过程。
对发展学生的数感，培养学生的估算意识具有重要的意义，更利于学生建构数与代数的知识网络。
2.自然单元内容分析：（横）（1）青岛版教材分析本单元主要学习内容是：认识计数单位“十万”；认识计数单位“亿”和十进制计数法；万以内数的读、写法、大小比较；把整万、整亿的数改写成用“万”或“亿”为单位的数、用四舍五入求近似数；数字编码。
在学习万以上的数读写时，我们重点让学生画出数位顺序表，所以一定要对计数单位有一个深入的理解。
在学习中，除了掌握万以上数的读写，更重要的是培养学生用“四舍五入法”求近似数的能力。
本单元万以上的数有万以内数的认知迁移，因此可以举一反三运用以前学过的万以内数的知识直接进行新知探索，学生容易建立联系，而用“四舍五入法”求近似数没有接触过，无法直接进行探索，因此，教学中要想办法给学生提供一些不同的数据来进行分析，如我们学校大约有学生1200人，“鸟巢”整场内观众坐席为91000人，两组生活中的数据进行比较，在这里体会到数学不仅仅是抽象的数字和符号，而且是生活小百科，是认识社会、了解世界的一个窗口，进一步明确近似数和准确数的认知概念，从而进行四舍五入法的讲解。
（2）不同版本教材分析三个版本的教材都是从生活情境引入，单元内容结构基本一致。
但人教版大数的认识分为两部分：亿以内数的认识和亿以上数的认识。
第一单元 万以上数的认识(教案)四年级上册数学 青岛版
第一单元万以上数的认识（教案）一、教学目标1.知道“万”是千进位计数法中的一个单位，能够正确表示和解读万以上的整数；2.能够通过拆分数位或使用表格等方式，将万以上的整数分解表示；3.能够大致估算万以上整数的大小关系，灵活地进行比较和排序；4.能够在实际问题中应用万以上整数的概念，解决相关的计算和问题。
二、教学重难点1.万以上的整数的读法、写法和表达；2.通过拆分数位或使用表格等方式，将万以上的整数分解表示；3.大致估算万以上整数的大小关系，灵活地进行比较和排序。
三、教学过程1. 导入新知识1.引入“万”的概念：我们平时接触到的数字只有几十或几百，但有时候我们需要用到更大的数字，比如10000、20000等，这时我们就可以使用“万”的概念。
2.让学生看一下以下数字，问他们存在哪里：10000、100000；让学生说一说10000表示多少，100000表示多少。
3.引入拆分的概念：当数字很大的时候，我们可以把它拆分成更小的数字，方便表示和计算。
4.让学生看一下以下数字：12345、67890，问他们可以拆分成哪些数字。
2. 讲解和练习1.讲解千进位计数法中的“万”的用法和表示方法，如10000可以表示为1万、10万可以表示为10000×10或者1亿。
2.通过拆分数位的方式，将数字进行拆分表示，如98765可以拆分为9万8千7百6十5个单位。
3.通过比较大小和排序的练习，让学生了解万以上整数的概念和大小关系。
4.通过实际问题的应用，让学生练习使用万以上整数进行计算和问题解决。
3. 小结和归纳1.总结“万”的概念及其用法；2.总结将万以上整数进行拆分表示的方法；3.总结对万以上整数进行比较和排序的方法。
四、教学资源1.课本；2.课件；3.活动卡片。
五、教学评估1.出示一组数字让学生进行大小比较和排序，观察学生的表现；2.出示一些实际问题，让学生应用万以上整数概念进行计算和解决，评估其掌握情况；3.布置相关的练习作业，检验学生掌握情况。
新版青岛版小学数学四年级上册《万以上数的认识》教学设计
《万以上数的认识》教学设计——基于核心素养和学科德育的教学设计一、知识内容分析《万以上数的认识》属于数与代数的领域，它是在学生认识了万以内数的基础上进一步学习的，这是认数范围的又一次扩展，对发展学生的数感，培养学生的估算意识具有重要的意义。
《义务教育阶段数学课程标准（2011年版）》（简称：课程标准）对“万以上数的认识”是这样表述的：“1.在具体情景中，认识万以上的数，了解十进制记数法，会用万、亿为单位表示大数。
2.结合现实情景感受大数的意义，并能进行估计。
”从课标的要求我们能体会到本节课除了认识万以上的数，完成小学阶段整数的扩展外，还应结合具体情境认识计数单位万、十万、百万、千万、亿、了解十进制计数法。
学生的已有经验：在一年级学习了1-10的认识、11-20的认识、100以内数的认识，二年级又学习了万以内数的认识，虽然都是整数的认知，但每次的认识都有不一样的侧重点，一年级注重数的形成过程，直观形象的操作活动贯穿于整个数的认识过程中；初次认识了数位。
二年级就是在初步认识数位及100以内数的认识的基础上又扩展认识了千位和万位，重点引导学生理解数的组成以及每相邻两个计数单位的进率是10。
跨过三年级，到四年级再对万以上的数进行认识，教材这样编排的目的除了要进行多位数乘法计算的需要，还关注到了学生的年龄特点。
因为四年级的学生能够根据自己的知识经验和学习能力对整数认识的所有知识进行总结。
二、学科德育渗透点分析本节课承载的学科德育渗透点是理性精神、思维严谨。
数学研究的是抽象的对象，它的研究手段不是实验，而是逻辑推理。
这就决定了它必须是严密的和精确的。
因此数学有如下基本特征：1.高度的抽象性与严密的逻辑性；2.应用的广泛性与描述的精确性。
正因为数学学科拥有这两大特点，所以思维严谨和理性精神自然也就成为了数学学科的德育范畴，也是学生经过学习数学知识需要形成的德育品质。
本节课思维严谨与理性精神的渗透策略，一是在认识计数单位万、十万、百万、千万、亿的过程中，通过用计数器拨一拨，说一说等活动，感悟新的计数单位产生的过程，培养孩子行事缜密，思维严谨的良好德育品质。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
3、反馈练习
省略万位后面的尾数，求出234207和195930的近似数。
学生独立做题，并全班汇报交流，重点让学生说说思考方法；教师巡视关注学困生，针对学生出现的错误再次点拨。
二者的相同点：都是把一个较大的数表示成整“万”或整“亿”的数，后面都要加一个“万”或“亿”字。
二者的不同点：求近似数是把一个数变成一个近似数，数的大小发生了变化；数的改写只是把一个大数写成了以“万”或“亿”为单位的数，大小没有发生变化。
四﹑课堂总结
师生明确求近似数时应注意两点：
①、求近似数时一定要先看清要求；②、读数时先分级再求近似数，注意用约等号连接，养成良好数学学习习惯。
14000000 8970000 1300000000 17530000
学生独立做题，教师巡视时搜集学生普遍存在的问题。
学生独立完成后，全班交流，学生可能出现的错误：
万以上数的改写与近似数弄混淆。
教师请生观察以上两个题，重点分析求近似数与数的改写的相同点与不同点。
学生独立思考，讨论交流汇报，师生共同总结：
1、课本18页第6题，第7题。
由于初学万以上的近似数，出现错误会很多，可能与数的改写弄混淆；教师重点引导学生并反复练习。教师提醒学生做题时，一定要认真，先想一想求近似数的方法，再做题。
学生独立完成，班内交流，学生可能出现的错误：
把约等号写成直等号。
省略尾数后漏写“万”字或“亿”字……
2、将下列数改写成以“万”、“亿”为单位的数。
①、这些数前面都有“约”字
②、这些数都不是准确数，它们是近似数。
教师说说近似数的意义。让学生举一些日常生活中的近似数，学生自由回答，可能会说：
①、我们学校大约有3000名学生；②、我家离学校大约有800米；③、高唐县约有460000人……
教师说明：生活中一些事物的数量，有时不需要准确地表示出来，用近似数表示更方便。
2、教师引领学生学习万以上数的近似数，小黑板出示：
①、11030大约是多少万?②、178680000大约是多少亿?
学生学习本节课的重点时会出现：①、利用知识迁移会求近似数，但不会说；②、先分级再读数良好习惯不能做到坚持；③、学困生的学习会产生困惑；④、求近似数与数的改写弄混淆；教师重点关注学困生的学习以及求近似数与数的改写的区别练习。
使学生积极投入到有兴趣的活动中。
培养学生认真观察、思考的能力。
使学生在学习过程中，体会到近似数在生活中的广泛应用。
学生凭自己的经验独立解决问题，培养学生合作交流的能力，并加深对近似数的理解。
巩固求近似数的方法，培养学生应用知识的能力。
培养学生归纳概括能力。
进一步巩固求近似数的方法，并能正确求出近似数，培养学生灵活运用知识解决问题的能力。
学生体验到成功的快乐感。
教学反思
万以上数的近似数教案
主备人
课题
单元
课时
教学
具
小黑板
审核
人
万以上数的近似数（1）
一
7Байду номын сангаас
教学
目标
1﹑掌握用四舍五入法求近似数的方法，并能正确的求出一个数的近似数。
2﹑进一步培养学生的探究能力及合作意识。
3、让学生体会四舍五入法在生活中的广泛应用，增强学习数学的信心。
教学重点
难点
正确地运用四舍五入法求一个数的近似数。
教师请生观察以上例题和练习题，向学生说明：向上面这样求近似数的方法，叫做四舍五入法。
教师提出问题:怎样确定是舍还是入呢?
学生分组讨论，举例说明是舍还是入，然后全班交流，根据学生的汇报，师生进行总结。
用“四舍五入法”求近似数时，要根据要求确定是看哪个数位，再根据数位上的大小确定是“舍”还是“入”。
三、巩固练习
教法
学法
引领释疑
自主探究观察实践
合作交流
教学过程
个案补充
师生互动
设计意图
一、创设问题情境、激趣导入。
同学们，老师昨天搜集到一些图片很有意义，下面请同学们观看这些图片（出示信息窗4），学生认真观察。
二、探究新知
1、学生认真观察信息窗4的图片，教师提出问题：从上面的几组数据中，你发现了什么？学生可能有以下发现：
请学生独立思考并在小组内交流思考方法，可能会出现：
①、有的学生凭感觉心里明白怎样做，但具体说不出原因和方法。可能有的学生会说:11030比1万多一点，但和2万相差太远，所以11030大约是1万，②、178680000比1亿多很多，比2亿少一点，所以178680000大约是2亿。
教师点拨：①、11030大约是多少万?要看万位后面千位上的数是多少，千位上的数是1，小于5。就把它和右面的数舍去，全写成0。板书:11030≈1万