1生活处处有哲学教学设计2
《生活处处有哲学》教学设计(安徽省县级优课)
《生活处处有哲学》教学设计【教学目标】1、知识目标：识记哲学的起源和任务。
理解哲学就在我们身边，哲学是一门给人智慧、使人聪明的学问，哲学可以指导人们正确认识世界和改造世界。
2、能力目标：通过对身边生活事例、哲理故事的感悟，培养学生分析问题的能力，锻炼学生的辩证思维能力；使学生初步具有用理性和智慧的眼光认识自然、社会和人生的变化和发展的能力。
3、情感态度价值观目标：联系我们的生活和实践说明哲学并不神秘，生活处处有哲学。
通过分析，增强我们对哲学的体悟和思想认同，使学生喜欢哲学，热爱哲学，切实体会到生活需要智慧，生活需要哲学。
【重点难点】1、教学重点：哲学的任务2、教学难点：哲学产生于人类实践活动，产生于人们对世界的追问和思考【教学方法】综合运用情景导入法、讨论法、案例与教师启发式相结合。
【教学过程】导入：生活与哲学学习指导与全书的概括。
一提到哲学，大家可能认为哲学很抽象，很难懂。
但是现在我要告诉大家，哲学很简单、很有趣，哲学离我们的生活很近，我们的生活处处有哲学。
不信请看展示：几张图片和案例故事，各体现了哲学道理。
老师：由此可见，哲学就在我们身边，哲学离我们很近，我们身边处处有哲学。
（一）哲学就在我们身边举例：成语典故中的哲学寓意讲故事：塞翁失马，安知非福；塞翁得马，焉知非祸？问题：谁能讲一讲这个故事？学生：杞人忧天的故事。
老师：这个故事体现了老子的一句话：祸兮，福之所倚；福兮，祸之所伏。
用马哲说，福和祸是对立统一，相互转化的。
老师：从这个故事我们可以看出，哲学是怎么产生的？学生：哲学是人们在认识世界和改造世界的活动中，在处理人与外部世界关系的实践中逐步形成和发展起来的。
哲学的智慧产生于人类的实践活动。
过渡：哲学的智慧产生于人类的实践活动。
那么人类的实践活动能直接产生哲学吗？不能。
哲学的形成还需要人们不断的思考。
老师：在生活中，我们每天都要思考问题，我们对生活的思考就有可能体现哲学思想，上升到哲学高度。
《生活处处有哲学》教学案
《生活处处有哲学》教学案第一篇：《生活处处有哲学》教学案《生活处处有哲学》教学案（新人教必修4）【学习目标】知识目标：识记哲学的含义，理解哲学就在我们身边，哲学的本义和任务；2能力目标：通过对身边的哲学的分析，培养通过现象看本质的能力；通过对哲学思想的历史渊源的分析，培养跨学科的综合能力。
3情感、态度、价值观目标：通过对哲学的产生、哲学与生活的关系的分析，增强我们对哲学的体悟和思想认同。
【学习重难点】哲学是爱智之学；哲学产生于人类的实践活动，产生于人们对世界的追问和思考【前预习自主探究】一哲学就在我们身边（一）请同学们阅读本第4页虚框，思考：用颜回之“仁”、子贡之“辩”、子路之“勇”换孔子之“一道”，孔子为什么不愿意呢？2你认为孔子的“道”是指（二）请同学们继续阅读本第4—页，思考：哲学的智慧是不是人们的头脑中凭空产生的？2是否说，人们只要参加了实践活动，就会产生哲学智慧？3是否说参加实践活动是获取哲学智慧的唯一途径？4本第页“名言”说明了什么道理？小结：哲学的智慧产生于，源于人们。
二哲学是指导人们生活的更好的艺术请同学们阅读本第6页，思考：从哲学的本义来看，哲学是一门的学问。
哲学就是或。
马克思说，哲学是。
2真正的哲学的功能是什么？3哲学的任务是什么？综合一、二两部分，得出结论：。
【基础自测】选择题中国古代有许多充满哲学智慧的寓言故事，如“揠苗助长”“郑人买履”“刻舟求剑”“塞翁失马”等。
这些寓言故事说明哲学智慧（）A源自于古典文献的流传B源自于哲学家充满智慧的头脑产生于人类的实践活动D产生于人们的惊异、困惑2哲学智慧不像知识，它既不会老化，也不会被岁月的尘埃所覆盖。
1936年出版的土木工程、桥梁设计或化工大全等论著，尽管富于三十年代先进的知识，但早已进了造纸厂，而《道德经》和《柏拉图全集》还在不断再版、译成别国文字，并加以重新研究。
为什么？因为今天《道德经》的价值并不在于它的知识而在于它的智慧。
《生活处处有哲学》教学设计
《生活处处有哲学》教学设计《生活处处有哲学》教学设计1一、课标要求1．思考日常生活富有哲理的事例2．感悟哲学能开启人的智慧。
二、教学目标【知识与能力】：1.理解哲学智慧生成于人类的实践活动，源于人类对世界的追问和思考；哲学是给人智慧、使人聪明的学问；可以使人们正确对待自然、社会和人生。
2.联系生活和实践，说明哲学并不神秘，它就在我们周围的生活和实践中。
提高学生的思维层次，锻炼学生的思维能力。
【过程与方法】：通过生活例子进行探究活动，使学生初步具有能够理性和智慧的眼光认识自然、社会和人生的变化和发展的能力。
【情感、态度、价值观】：通过学习，使学生喜欢哲学、热爱哲学，切实体会到哲学并不遥远，哲学就在身边，并且我们的生活需要智慧，使学生认识到人们要想生活得有意义和有价值，就不能没有哲学。
三、教学重难点【教学重点】：哲学智慧和思想产生于人类的生活和实践活动，起源于人们对实践的追问和对世界的思考【教学难点】：哲学是指导人们生活得更好的艺术【哲学功能或作用】。
四、教学过程故事导入：师：在正式上课之前，让我们一起来找回童年的记忆，听一听小蜗牛和妈妈的故事。
生：请两位同学分角色朗读小蜗牛和妈妈的对话。
设问：从上面这个小故事，你能得到怎样的启示呢？生1：答略。
生2：答略。
师总结：面对同样的`问题、同样的境遇，小蜗牛和妈妈有两种不同的态度，这样的现象在生活中非常普遍。
有的人可以笑对人生、应对自如；有的人则悲观消沉、丧失斗志。
问题的关键在于他们以怎样的心态来对待生活。
而哲学就是这样一门艺术，它可以告诉我们怎样的生活才有价值，怎样的生活才能获得幸福。
今天就让我们一起来开启哲学幸福之旅。
多媒体展示板书：开启哲学幸福之旅一、哲学从何而来师：老师最近是家里忙，工作也忙，很长时间没有打理我的农场了，农场里到处是杂草，请同学们帮老师出谋划策，如何才能除掉这些杂草呢？生讨论：四个小组的同学经过积极讨论后，争相发言。
第一组：学生回答略。
生活处处有哲学集体备课教案
生活处处有哲学集体备课教案一、教学目标：1. 让学生认识到生活中处处存在哲学，培养他们发现和思考问题的能力。
2. 引导学生学会用哲学的视角看待生活，提高他们的思维品质。
3. 帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，促进他们的全面发展。
二、教学内容：1. 哲学与生活的关系：让学生了解哲学源于生活，又高于生活，哲学为生活提供世界观和方法论的指导。
2. 生活中的哲学问题：让学生通过举例分析，了解生活中的哲学问题，如生死、道德、自由等。
3. 哲学的思考方法：引导学生学会用哲学的方法思考问题，如批判性思维、逻辑推理等。
4. 哲学在生活中的应用：让学生学会将哲学知识运用到生活中，解决实际问题。
三、教学方法：1. 案例分析法：通过生活中的案例，引导学生发现和思考哲学问题。
2. 讨论法：组织学生分组讨论，培养他们的团队合作精神和批判性思维。
3. 启发式教学法：教师提问，引导学生运用哲学方法思考问题。
4. 实践教学法：让学生在日常生活中运用哲学知识，解决实际问题。
四、教学步骤：1. 导入：教师通过生活中的实例，引发学生对哲学的思考，导入新课。
2. 讲解：教师讲解哲学与生活的关系，生活中的哲学问题，以及哲学的思考方法。
3. 案例分析：教师呈现生活中的案例，引导学生分组讨论，分析案例中的哲学问题。
4. 实践环节：让学生结合自己的生活实际，运用哲学知识解决问题。
五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价他们的参与度。
2. 作业完成情况：检查学生提交的作业，评价他们对课堂内容的理解和运用能力。
3. 实践报告：评价学生在实践活动中的表现，以及他们解决问题的能力。
4. 小组讨论：评价学生在团队合作中的表现，如沟通能力、协作精神等。
六、教学资源：1. 教材：《生活处处有哲学》2. 案例库：收集各类生活中的哲学案例3. 网络资源：哲学相关网站、论坛、文章等4. 视听资料：哲学讲座、纪录片等5. 实践场地：学校、社区等七、教学环境：2. 网络：保证网络畅通，方便查找和分享资源3. 实践场地：提供安全的实践环境，便于学生开展实践活动八、教学时间：1. 课堂授课：每课时45分钟，共10课时2. 课后实践：每课时预留15分钟，供学生开展实践活动九、教学效果评估：1. 学生满意度：通过问卷调查，了解学生对课堂教学的满意度2. 知识掌握程度：通过课堂提问、作业和考试，评估学生对知识的掌握程度3. 实践能力：通过实践活动报告，评估学生的实践能力和解决问题的能力4. 综合素质：通过观察学生在课堂上的表现，评价他们的综合素质十、教学反思：1. 教师应不断更新教学内容，关注生活中的新现象和热点问题，使教学内容与时俱进。
生活处处有哲学教案
生活处处有哲学教案生活到处有哲学教案1第一部分设计思路本框题的题目是《生活到处有哲学》，本节课是本书的开头，引导同学对哲学产生爱好和熟悉到学习哲学是有用的是本节课的一个重要任务。
因此一要留意克服学理化，教条化的倾向，二要克服庸俗化的倾向。
我在进行教学设计时，就紧紧把握住生活中的哲学之一主线，首先从比尔盖茨的财宝观入手，引出人生的意义和价值。
接着运用生活中的故事、典故、事例等，采纳探究和商量的方式与同学进行心灵的对话、争鸣和探讨，既让同学明白了生活离不开哲学，又激发了同学学习哲学的爱好，使同学熟悉到哲学并不神奇，它就在我们每一个人的身边。
通过对哲学的产生、哲学与生活的关系的分析，增添同学对哲学的体悟和思想认同；使同学喜爱哲学，喜爱哲学，切实体会到生活需要才智，生活需要哲学，从而较好实现了三维目标。
其次部分教学目标：学问与力量：理解哲学才智生成于人类的实践活动，源于人类对世界的追问和思索；哲学是给人才智、使人聪慧的学问；可以使人们正确对待宇宙和人生。
联系生活和实践，说明哲学并不神奇，它就在我们四周的生活和实践中。
提高同学的思维层次，熬炼同学的思维力量。
过程与方法：通过探究活动，使同学初步具有哦能够理性和才智的目光熟悉自然、社会和人生的改变和进展的力量。
情感、看法、价值观：通过学习，使同学喜爱哲学、喜爱哲学，切实体会到生活需要才智，生活需要哲学，使同学熟悉到人们要想生活得有意义和有价值，就不能没有哲学。
教学重点：哲学才智和思想产生于人类的生活和实践活动，起源于人们对实践的追问和对世界的思索教学难点：哲学是指导人们生活得更好的艺术。
第三部分教学过程情景激疑师：同学们，假如说你拥有580亿美元的个人财产，并将退休，你会把如何支配这笔钱的用处呢？生1：旅游，尽情享受生活。
生2：留给子女。
生3：捐给社会一部分，自己消费一部分，再留给子女一部分。
……师：同学们敢于谈出自己的想法，都表达了消费的打算性，很好！的确，个人消费是个人的私事，每个人都有不同的消费观和财宝观。
《生活处处有哲学》教学设计
生活处处有哲学教学设计一、教学背景和目标•教学背景：哲学是人类思考生命、存在和价值的学科，有助于培养学生的思维能力和人文素养。
通过将哲学融入日常生活，可以使学生更好地理解哲学的实际意义和应用。
•教学目标：1.培养学生对哲学的兴趣和重要性的认识。
2.通过探索生活中的哲学问题，培养学生的批判性思维和问题解决能力。
3.提升学生的人文素养和道德观念，培养他们的价值观和人生态度。
二、教学内容和方法•教学内容：1.哲学的定义和基本概念介绍。
2.生活中的哲学问题，如自由意志、人生意义、道德选择等。
3.哲学与生活的联系，如哲学对人生、工作和人际关系的影响等。
•教学方法：1.授课讲解：通过简明扼要的讲解介绍哲学的定义和基本概念，激发学生的学习兴趣。
2.小组讨论：将学生分成小组，让他们共同探讨生活中的哲学问题，有助于培养学生的批判性思维和合作精神。
3.观察实践：引导学生通过观察生活中的现象，发现其中的哲学意义，并形成思考和表达的习惯。
4.个人写作：鼓励学生进行个人思考和反思，通过写作来表达他们对哲学问题的理解和观点。
5.资源探索：引导学生利用图书馆和互联网等资源，深入了解哲学的相关内容，拓宽他们的学习视野。
三、教学步骤1.导入：（10分钟）–介绍哲学的定义和基本概念。
–引发学生对哲学的兴趣，探讨哲学在生活中的应用价值。
2.小组讨论：（20分钟）–将学生分成小组，每个小组讨论一个生活中的哲学问题，如自由意志、人生意义、道德选择等。
–每个小组选择一名代表，向全班汇报他们的讨论结果和结论。
–教师引导并提问，帮助学生进行思维的拓展和扩大讨论。
3.观察实践：（15分钟）–引导学生通过观察生活中的现象，尝试发现其中的哲学意义。
–学生以小组为单位，选择一个具体的实例进行观察和分析。
–每个小组向全班汇报他们的观察结果和对于哲学意义的理解。
4.个人写作：（15分钟）–要求学生根据自己的观察和思考，进行个人写作。
–学生可以选择一个生活中的哲学问题，阐述自己的观点和理解。
《生活处处有哲学》教案
《生活处处有哲学》教案《生活处处有哲学》教案1教学目标学问目标：1.哲学才智生成于人类的生活和实践活动。
2.哲学源于人类对实践的追问和世界的思考。
3.哲学是给人才智、使人聪慧的学问。
4.联系我们的生活和实践，说明哲学并不奇妙，它就在我们四周的生活和实践中。
力气目标：1.通过对生活中的哲学的分析，提高同学的思维层次，熬炼同学的思维力气。
2.通过学习，使同学初步具有用理性和才智的眼光熟识自然、社会和人生的变化和进展的力气。
情感、态度、价值观目标：1.通过学习，使同学宠爱哲学，宠爱哲学，切实体会到生活需要才智，生活需要哲学。
2.使同学认同哲学对于人生的意义和价值，认同哲学是一门指导人们生活得更好的艺术，它可以指导人们更好地熟识世界和改造世界。
人们要想生活得有意义，就不能没有哲学。
教学重难点【教学重点】哲学起源于人们对实践的追问和对世界的思考【教学难点】哲学是指导人们生活得更好的艺术教学过程导入新课：【老师】一谈到哲学大家可能都会觉得很奇妙，特殊的浅显。
真是这样的么?我们就带着这个问题，看一个小故事。
(播放视频:司马光砸缸)【老师】好，故事看完了，大家思考一下为何面对困难有的人能想特别妙方法，有的人则无计可施?【同学】由于他们有自己独特的思维方式。
【老师】对。
在我们生活中假如学会了用哲学的方式去看待问题、处理问题。
我们就可以做到就可以站得高、看得远，就可以游刃有余、举一反三。
所以是一门让人变才智的学科。
下面就让我们开启这段才智之旅吧。
【幻灯片】标题：生活处处有哲学探究一：【老师】看教材第4页内容，思考孔子为何不情愿与弟子交换?他的才智是如何获得的?我说一下要求：首先自己仔细阅读这个小故事，并试着回答问题。
然后小组沟通，最终形成书面材料，到讲台呈现。
【板书】一、哲学就在我们身边【老师点拨】刚才这两个小组的结论都特殊好，都指出了孔子的才智不是天生的，是通过学习，通过对自己的生活经受中的提炼形成的。
哲学的才智产生于人类的实践活动。
生活处处有哲学教案.doc
1•1生活处处有哲学【教学目标】1、知识目标：识记哲学智慧产生于人类的实践活动，哲学就在我们身边；理解哲学的本义和任务，哲学是指导人们生活得更好的艺术；联系身边的生活分析其中的哲学思想。
2、能力目标：举例说明哲学并不神秘，生活处处有哲学3、情感、态度、价值观目标：通过对哲学的产生、哲学与生活的关系的分析，增强我们对哲学的体悟和思想认同【教学重点】哲学产生于人类的实践活动，产生于人们对世界的追问和思考【教学难点】哲学是指导人们生活得更好的艺术【课型】新授课【课时】二课时【教学方法】“感知----求是----回归”教学法【教学过程】【导入设计】教师：同学们，我们这个学期将学习哲学，在大家看来，哲学是比较玄妙的，甚至是很深奥的。
那究竟哲学是不是那么深奥、那么玄妙的呢？大家拿出课本来看看，我们发现原来我们要学习的是《生活与哲学》，为什么要在哲学前面加上“生活”两个字呢？我们的生活和哲学究竟有没有关系？【推进新课】教师：哲学大家还没有学习，不大了解，那什么是生活同学们清楚吗？教师：翻开课本的“致同学们”，我们可以看到“生活”的概念，原来生活就是人类从事的各种活动的总称，它包括了经济生活、文化生活、政治生活。
那我们现在坐在课室里学习算什么生活呢？（学生：文化生活。
）教师：对，我们的学习其实也是属于生活的。
远的不说，我们就以学习生活来看看，它和哲学有没有关系。
（教师在黑板上写上两列，一列是“生活”，一列是“哲学”）教师：我们班是文科班，下面我们请若干同学来谈谈，当时高一为什么会选择文科作为自己的专业科呢？（学生回答，答案可能是“兴趣”、“基础较好”、“家里原因”、“其它科目都不好”……）教师：从以上几位同学的回答，我们可以看出，每个人作出选择的时候，依据是不一样的，但无一例外，都是根据自己的实际情况来选择的，这就恰恰符合哲学里的观点“一切从实际”出发。
教师：另外，虽然很多同学都说，是因为兴趣所以才选择这个专业，不过，老师在高一的时候，就有不少同学问我：老师，报政治（历史、地理……）的人多吗？学政治（历史、地理……）有什么前途呀？找工作好找吗？高考的时候有什么专业的报呢？等等，大家会发现，其实你选择政治（历史、地理……）是综合考虑了各个方面的情况的，大家并不是片面的、孤立地看问题，而是全面地、联系地看问题，这恰恰就是我们哲学的观点。
高中《生活处处有哲学》教学设计
高中《生活处处有哲学》教学设计教学设计：一、教学目标：1. 了解哲学是什么以及和生活的关系；2. 探索生活中的哲学思考，并理解其对个人发展和社会进步的重要性；3. 培养学生的哲学思维和解决问题的能力；4. 培养学生的批判性思维和创造力。
二、教学过程：1. 导入（5分钟）教师以一个富有哲学思考的问题开始课程，例如：为什么人们要追求幸福？学生用一分钟的时间写下自己对这个问题的思考。
随后，教师与学生分享各自的想法，并导向人们追求幸福的原因，引发对生活哲学的兴趣。
2. 概念讲解（10分钟）教师简要介绍哲学的定义，以及哲学与生活的关系。
解释生活中处处都有哲学这一概念，引导学生思考哲学思想如何渗透到日常生活的方方面面。
3. 案例分析（15分钟）教师给出一些生活中的案例，例如：为什么人们会去旅行？为什么人们要好好学习？为什么人们会在困难时期相互帮助？学生以小组形式讨论并找出这些现象背后的哲学思考。
随后，各小组展示并集思广益，形成全班共同的答案。
4. 哲学思考实践（15分钟）教师告诉学生他们将要参与一项实践活动，要求他们使用哲学思考解决一个实际问题。
活动可以是学生们身边遇到的问题，例如：如何平衡学业和兴趣爱好？如何处理人际关系问题？学生们以小组形式讨论并尝试解决问题，鼓励他们运用哲学思想和道德观念，提出创新的解决方案。
5. 总结（5分钟）教师引导学生总结本节课的收获，并与他们分享哲学对个人发展和社会进步的重要性。
鼓励学生将哲学思考运用到自己的生活中，提高解决问题的能力。
6. 作业布置（5分钟）教师布置一篇短文作业，要求学生以日常生活中的一个经历为例，应用哲学思想进行分析和思考。
鼓励他们从不同的角度思考问题，并提出自己的见解。
三、教学反思：本节课通过引导学生探索生活中的哲学思考，培养了他们的批判性思维和创造力。
通过案例分析和实践活动，学生们不仅理解了哲学与生活的关系，也提高了解决问题的能力。
这样的教学设计帮助学生将哲学思考融入到自己的生活中，不仅增加了课堂的趣味性，也提高了学生的学习兴趣和主动性。
《生活处处有哲学》教案
教案：生活处处有哲学一、教学目标•了解生活中的哲学元素，并理解其对个人成长和社会发展的影响。
•培养学生的思辨能力，培养他们对生活的观察和思考。
•激发学生对哲学的兴趣，引导他们主动学习并运用哲学思维。
二、教学内容1. 哲学的定义和基本概念•介绍哲学的定义和由来，引导学生认识哲学的独特性。
•解释哲学中的一些基本概念，如真理、道德、存在等。
2. 哲学在日常生活中的体现•探讨哲学在日常生活中的应用，如人生哲学、爱情哲学和工作哲学等。
•分析一些常见的生活问题，引导学生运用哲学思维进行思考和解决。
3. 生活中的哲学名言和哲学家故事•引用一些著名哲学家的名言，例如苏格拉底的“我知道自己一无所知”。
•讲述一些哲学家的故事，如柏拉图与亚里士多德的师徒关系等。
4. 通过生活案例学习哲学思维•将生活中的案例引入课堂，让学生通过实际问题进行哲学思考。
•引导学生提出自己的观点和见解，并进行讨论与交流。
三、教学方法1. 导入法通过引发学生对哲学的兴趣，激发他们的学习欲望。
可以使用生活中的问题或有趣的情景，引导学生主动思考。
2. 讲授法通过讲解哲学的概念、名言和案例，系统地向学生传授哲学知识，并指导他们运用哲学思维进行分析和解决问题。
3. 讨论法安排学生分组进行讨论，引导他们针对具体案例或问题进行交流和思考，从中培养他们的思辨能力和团队合作能力。
4. 案例分析法引入生活案例，指导学生从不同角度思考和解决问题，培养他们的逻辑思维和推理能力。
四、教学评估•课堂讨论：通过学生的活跃参与和思考回答，评估他们的理解和思维能力。
•个人写作：要求学生写一篇关于生活中的哲学的短文，评估他们对课堂内容的掌握和运用能力。
•小组演示：要求学生分组展示一个生活案例，使用哲学思维进行分析和解决，评估他们的合作和表达能力。
五、教学资源•课件：包含哲学的定义、基本概念、名言和案例的课件。
•生活案例：收集一些生活中的案例，用于引导学生进行哲学思考。
六、教学延伸•鼓励学生主动阅读和研究哲学方面的书籍和资料，培养他们的自主学习能力。
11生活处处有哲学教学设计2
1.1生活处处有哲学教学设计2一、设计思路：本框题的题目是《生活处处有哲学》，本节课是本书的开头，如何引导学生去热爱哲学、认识哲学与自我生活的密切联系、理解在哲学的指导下能够更加幸福快乐、启迪学生在追求美好中学习哲学，这是本节课的重要任务。
在教学设计中，以热爱智慧追求美好为中心，首先从仰望星空中，举例阐述智慧是如何爱惜生命的，并且运用生活中小事、典故，让学生明白，智慧是我们的良师益友，智慧就在我们的生活中。
我们离不开智慧，我们要热爱智慧。
其次，通过探究讲解课本中的活动框题，让学生更加深入了解感受哲学之美。
最后，让学生明白学好哲学的真谛，就是追求美好，这也是本课以及本书的落脚点。
二、教学目标：【知识与能力】：理解哲学智慧生成于人类的实践活动，源于人类对世界的追问和思考；哲学是爱智慧之学，智慧的朋友就是哲学；学好哲学使人们正确对待宇宙和人生。
哲学并不神秘，我们认识世界改造世界都离不开哲学，并且由哲学指导。
通过本课学习提高学生的思维能力，为培养学生在生活中发现美的能力建立一个良好的开端。
【过程与方法】：通过探究活动，启发学生：生活中从来不缺少美，只是缺乏发现美的眼睛，和智慧做朋友热爱智慧，用智慧挑去眼前的雾纱，用爱去感悟发现身边的美好。
【情感、态度、价值观】：通过学习，使学生热爱哲学、期望和智慧做朋友。
感悟人生的价值以及世界存在的意义。
用智慧去激发学生内心的爱，用爱去感悟人、社会、自然。
散发自身的正能量，体会生活处处的美好三、学情分析高二下半学期开设生活与哲学有助学生的心理成长，学生也迫切想让自己思想有条理，语言有逻辑。
哲学本身理论性较强，学生虽有兴趣，但理解还是比较困难。
四、重点难点重点：1、哲学智慧和思想产生于人类的生活和实践活动，起源于人们对实践的追问和对世界的思考。
2、哲学是爱智之学，为什么要热爱智慧？难点：哲学是指导人们生活得更好的艺术。
五、教学过程5.1 第一学时教学活动活动1【讲授】教学过程师：同学们上课之前我们先来听一首歌曲。
教学设计1：1.1 生活处处有哲学
生活处处有哲学【教学目标】知识目标：1.哲学智慧生成于人类的生活和实践活动。
2.哲学源于人类对实践的追问和世界的思考。
3.哲学是给人智慧、使人聪明的学问。
4.联系我们的生活和实践，说明哲学并不神秘，它就在我们周围的生活和实践中。
能力目标：1.通过对生活中的哲学的分析，提高学生的思维层次，锻炼学生的思维能力。
2.通过学习，使学生初步具有用理性和智慧的眼光认识自然、社会和人生的变化和发展的能力。
情感、态度、价值观目标：1.通过学习，使学生喜欢哲学，热爱哲学，切实体会到生活需要智慧，生活需要哲学。
2.使学生认同哲学对于人生的意义和价值，认同哲学是一门指导人们生活得更好的艺术，它可以指导人们更好地认识世界和改造世界。
人们要想生活得有意义，就不能没有哲学。
【教学重点】哲学起源于人们对实践的追问和对世界的思考【教学难点】哲学是指导人们生活得更好的艺术【板书设计】1、哲学就在我们身边.（哲学的产生）（1）哲学产生于人类的实践活动。
（2）哲学源于对实践的追问和思考。
2、哲学是指导人们生活的更好的艺术。
（哲学的功能）（1）哲学是一门给人智慧，使人聪明的学问。
哲学的本意是爱智慧和追求智慧。
（2）哲学能为生活提供积极有益的指导。
哲学能指导人们正确的认识世界和改造世界。
【教学方法】教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。
【教学流程】导入新课：一提起哲学，很多同学都很打怵，觉得哲学很难，很深奥，认为哲学就是哲学家们研究的学问。
真的是这样吗？今天，就让我们走进一个个哲理小故事，走进古希腊哲学家的日常生活，一起感悟哲学，体味哲学。
首先，给大家出一道难题，看大家能不能成为一名优秀的推销员。
合作探究一：有四个业务员同时从老板那里接受了一项任务，分别到四个寺院去推销梳子给和尚，并且不能推辞。
无奈，各自回去策划营销策略，分头准备。
第一个业务员虽然有点打怵，但还是直接上门去推销。
结果被寺院僧众骂个狗血喷头，轰出山门。
第二个业务员走在寺院的山路上，看到一个小和尚又热又累，不住用手挠油腻腻的脏头，灵机一动，劝小和尚买把梳子权当痒痒挠。
1.1生活处处有哲学教学设计
①本义：Philosophy源自希腊的西方学术名词翻译。
Philo ＋sophia ＝Philosophy爱＋智慧＝爱智慧、追求智慧。
②哲学就是追求智慧之学，即爱智之学。
哲学是一门给人智慧、使人聪明的学问。
●探究活动三：能否理解为哲学就是智慧？哲学都是科学的吗？学生活动：结合自己搜集的材料、导学案以及生活经验，分小组讨论研究教师活动:点评学生发言，引导学生补充，师生共同总结：【注意】哲学≠智慧。
哲学是追求智慧之学。
哲学并非都是科学的。
【导学案课堂检测】判断正误并说明原因过渡：过去的两年是极不平凡的，人类在新冠肺炎的影响下，遭受了巨大的损失，有人失业，有人失去了亲人和朋友，人类究竟该如何自处？课件展示不同学派的哲学家面对问题的方法论，再次确认，哲学并非都是科学的，同时引出本课的难点：哲学的功能和任务课件展示图片：学生谈感受，师生共同总结：【知识点】2.哲学的功能：“两个看待”——正确看待自然、社会和人生的变化与发展，用睿智的眼光看待生活和实践课件展示图片：学生谈感受，师生共同总结：【知识点】2.哲学的功能：“三个对待”——正确对待社会进步与个人发展，正确对待集体利益与个人利益的关系，正确对待进与退、得与失、名与利【注意】只有真正的哲学才有这个功能。
【导学案课堂检测】判断正误并说明原因课件展示材料：钱学森的一生“中国航天之父”“中国导弹之父”“中国自动化控制之父”和“火箭之王”曾任美国麻省理工学院和加州理工学院教授。
美国海军次长丹尼·金布尔声称：钱学森无论走到哪里，都抵得上5 个师的兵力。
1949年，当中华人民共和国宣告诞生的消息传到美国后，钱学森和夫人蒋英便商量着早日赶回祖国，为自己的国家效力。
不畏艰难险阻，毅然决然的的回到祖国。
钱学森先生对于哲学十分的热爱，他的著作《钱学森讲谈录》涉及哲学、科学和艺术等领域，“没有科学的哲学是跛子，没有哲学的科学是瞎子”“我的一生都是用哲学来为我指引方向”教师：钱学森先生的故事给我们带来怎样的启示？学生谈感受，师生共同总结：【知识点】3.哲学的任务，就是寻找光明，在人类生活的路途上点起前行的明灯，指导人们正确地认识世界和改造世界。
《生活处处有哲学》教案（精选5篇）
《生活处处有哲学》教案（精选5篇）《生活处处有哲学》篇1一、【教学目标】：1、知识目标◇理解：(1)哲学就在我们身边(2)哲学的本义和任务◇分析：(1)联系身边的生活分析其中的哲学思想(2)列举人们具体的世界观并分析哲学的含义2、能力目标：(1)通过对身边的哲学的分析，培养通过现象看本质的能力(2)通过对哲学思想的历史渊源的分析，培养跨学科的综合能力(3)通过对哲学与世界观、方法论、具体知识三对关系的分析，培养辩证思维的能力(4)通过对身边生活事例、哲理故事、哲学家观点的体悟，培养分析问题的能力3、情感、态度、价值观目标：通过对哲学的产生、哲学与生活的关系的分析，增强我们对哲学的体悟和思想认同二、【重点、难点】：1、哲学与爱智之学2、哲学产生于人类的实践活动，产生于人们对世界的追问和思考三、【整体感知】：通过本课学习，同学们将从生活中的哲学思想人手，体验哲学与我们生活的密切联系，进而了解哲学概念，为开始全书的学习做好思想准备。
四、【方法点津】：情景导析合作探究五、【课文导语】：【教授新课】教学环节教师活动学生活动教学目的导入人和动物不同。
动物只是本能地“活着”，而人的生活应该是经过思考、有明确目标和意义的生活。
人们要想生活得有意义、有价值，就应该对自己生活其中的世界和生活本身进行审视和思考。
为此，我们不仅需要具体科学知识，还需要哲学知识。
哲学和我们的生活是什么关系?什么是哲学?哲学研究什么?哲学和具体科学是什么关系?了解这些问题，可以使我们走进哲学，自觉地追求智慧，创造更美的人生。
问题；什么是哲学？你在身边那些事例中发现过哲学道理？学生例举身边事例，畅谈所包含的哲理形成初步概念激发兴趣引入新课生活处处有哲学探究问题：如何看待排名一名高中生在谈到“排名的二重性”时说：“我们既不能盲目地张扬排名，也不能简单地否定排名。
作为学生，如果用片面的观点对待排名，排在前面沾沾自喜、骄傲自满，排在后面灰心丧气、一蹶不振，就会停滞不前，甚至倒退；如果通过排名了解自己的学习实力以及同别人的差距，做到知彼知己，扬长避短，就会出现先进更先进、后进赶先进的生动局面。
生活处处有哲学教案
生活处处有哲学教案第一章：引言1.1 教学目标让学生了解哲学的定义和重要性引导学生认识到生活中处处有哲学的存在激发学生对哲学的兴趣和好奇心1.2 教学内容哲学的定义和起源哲学在生活中的应用和意义哲学与其他学科的区别和联系1.3 教学方法讲解和讨论相结合举例说明哲学在生活中的应用学生小组讨论哲学问题1.4 教学评估学生参与度评估学生小组讨论表现评估学生课后作业评估第二章：生活中的哲学问题2.1 教学目标让学生了解生活中常见的哲学问题引导学生思考和分析哲学问题培养学生的批判性思维能力2.2 教学内容生活中的道德和伦理问题生活中的存在和意义问题生活中的知识和信仰问题2.3 教学方法讲解和案例分析相结合学生小组讨论哲学问题学生口头报告和分享2.4 教学评估学生小组讨论表现评估学生口头报告和分享评估学生课后作业评估第三章：哲学在日常生活中的应用3.1 教学目标让学生了解哲学在日常生活中的应用引导学生运用哲学思维解决问题培养学生的创新和批判性思维能力3.2 教学内容哲学思维方法和技巧哲学在决策和问题解决中的应用哲学在日常生活中的实际案例3.3 教学方法讲解和案例分析相结合学生小组讨论和角色扮演学生实践和应用哲学思维3.4 教学评估学生小组讨论和角色扮演评估学生实践和应用哲学思维评估学生课后作业评估第四章：哲学与个人成长4.1 教学目标让学生了解哲学与个人成长的关系引导学生通过哲学思考提升自我认知培养学生的自我反思和批判性思维能力4.2 教学内容哲学与个人价值观和信念的关系哲学与自我认知和自我理解哲学与个人成长和发展的方法4.3 教学方法讲解和案例分析相结合学生小组讨论和个人反思学生口头报告和分享4.4 教学评估学生小组讨论和个人反思评估学生口头报告和分享评估学生课后作业评估第五章：总结与展望5.1 教学目标让学生总结学习哲学的重要性和收获引导学生思考如何继续运用哲学思维激发学生对哲学的持续学习和探索的兴趣5.2 教学内容学生总结学习哲学的收获和感悟学生分享对哲学的思考和应用经验教师给出对哲学学习的建议和资源推荐5.3 教学方法学生总结和分享相结合教师讲解和提问引导学生思考学生小组讨论和反思5.4 教学评估学生总结和分享评估学生小组讨论和反思评估学生课后作业评估第六章：哲学与人文关怀6.1 教学目标让学生了解哲学与人文关怀的关系引导学生通过哲学思考关注他人和社会培养学生的同情心和责任感6.2 教学内容哲学与人文关怀的基本概念哲学在解决社会问题和冲突中的应用哲学与个人和社会的关系6.3 教学方法讲解和案例分析相结合学生小组讨论和角色扮演学生实践和应用哲学思维6.4 教学评估学生小组讨论和角色扮演评估学生实践和应用哲学思维评估学生课后作业评估第七章：哲学与科学探索7.1 教学目标让学生了解哲学与科学探索的关系引导学生通过哲学思维探索科学问题培养学生的科学素养和创新思维能力7.2 教学内容哲学与科学探索的基本概念哲学在科学发展史上的重要作用哲学与科学方法和科学理论的关系7.3 教学方法讲解和案例分析相结合学生小组讨论和科学实验学生实践和应用哲学思维7.4 教学评估学生小组讨论和科学实验评估学生实践和应用哲学思维评估学生课后作业评估第八章：哲学与艺术审美8.1 教学目标让学生了解哲学与艺术审美的关系引导学生通过哲学思维欣赏和理解艺术培养学生的审美能力和创造力8.2 教学内容哲学与艺术审美的基本概念哲学在艺术创作和欣赏中的作用哲学与不同艺术流派和风格的关系8.3 教学方法讲解和案例分析相结合学生小组讨论和艺术欣赏学生实践和应用哲学思维8.4 教学评估学生小组讨论和艺术欣赏评估学生实践和应用哲学思维评估学生课后作业评估第九章：哲学与伦理道德9.1 教学目标让学生了解哲学与伦理道德的关系引导学生通过哲学思维思考道德问题培养学生的道德判断和决策能力9.2 教学内容哲学与伦理道德的基本概念哲学在道德判断和决策中的应用哲学与不同伦理理论和道德观念的关系9.3 教学方法讲解和案例分析相结合学生小组讨论和角色扮演学生实践和应用哲学思维9.4 教学评估学生小组讨论和角色扮演评估学生实践和应用哲学思维评估学生课后作业评估第十章：哲学与宗教信仰10.1 教学目标让学生了解哲学与宗教信仰的关系引导学生通过哲学思维探索宗教信仰问题培养学生的宗教文化和哲学素养10.2 教学内容哲学与宗教信仰的基本概念哲学在宗教信仰形成和发展中的作用哲学与不同宗教信仰和哲学观念的关系10.3 教学方法讲解和案例分析相结合学生小组讨论和宗教文化体验学生实践和应用哲学思维10.4 教学评估学生小组讨论和宗教文化体验评估学生实践和应用哲学思维评估学生课后作业评估第十一章：当代哲学议题11.1 教学目标让学生了解当代哲学的重要议题引导学生思考和分析当代哲学问题培养学生的批判性思维和时事分析能力11.2 教学内容当代哲学的主要议题和热点问题哲学在当代社会和科技发展中的应用哲学与当代文化和思想的关系11.3 教学方法讲解和案例分析相结合学生小组讨论和时事分析学生实践和应用哲学思维11.4 教学评估学生小组讨论和时事分析评估学生实践和应用哲学思维评估学生课后作业评估第十二章：哲学与个人生活决策12.1 教学目标让学生了解哲学在个人生活决策中的应用引导学生通过哲学思维做出明智决策培养学生的决策能力和责任感12.2 教学内容哲学与个人生活决策的基本原则哲学在处理个人问题和冲突中的应用哲学与个人目标和价值观的关系12.3 教学方法讲解和案例分析相结合学生小组讨论和个人决策模拟学生实践和应用哲学思维12.4 教学评估学生小组讨论和个人决策模拟评估学生实践和应用哲学思维评估学生课后作业评估第十三章：哲学与公共事务13.1 教学目标让学生了解哲学在公共事务中的作用引导学生通过哲学思维分析和解决公共问题培养学生的公民素养和社会责任感13.2 教学内容哲学与公共事务的基本概念哲学在政治、法律和社会制度中的应用哲学与公共政策和公共利益的关系13.3 教学方法讲解和案例分析相结合学生小组讨论和公共问题分析学生实践和应用哲学思维13.4 教学评估学生小组讨论和公共问题分析评估学生实践和应用哲学思维评估学生课后作业评估第十四章：哲学与自我提升14.1 教学目标让学生了解哲学在自我提升中的应用引导学生通过哲学思维提升自我认知和自我价值培养学生的自我反思和终身学习意识14.2 教学内容哲学与自我认知和自我理解的关系哲学与个人成长和自我提升的方法哲学与个人目标和人生意义的探索14.3 教学方法讲解和案例分析相结合学生小组讨论和个人成长计划制定学生实践和应用哲学思维14.4 教学评估学生小组讨论和个人成长计划制定评估学生实践和应用哲学思维评估学生课后作业评估第十五章：总结与反思15.1 教学目标让学生总结学习哲学的整体收获和体验引导学生反思如何将哲学思维运用到生活和未来中激发学生对哲学的持续学习和探索的热情15.2 教学内容学生总结学习哲学的收获和感悟学生分享对哲学的思考和应用经验教师给出对哲学学习的建议和资源推荐15.3 教学方法学生总结和分享相结合教师讲解和提问引导学生思考学生小组讨论和反思15.4 教学评估学生总结和分享评估学生小组讨论和反思评估学生课后作业评估重点和难点解析本文主要介绍了生活处处有哲学教案，包括哲学的定义和重要性、哲学在日常生活中的应用、哲学与个人成长的关系、哲学与人文关怀、哲学与科学探索、哲学与艺术审美、哲学与伦理道德、哲学与宗教信仰、当代哲学议题、哲学在个人生活决策中的应用、哲学与公共事务、哲学与自我提升等方面。
生活处处有哲学集体备课教案
一、《生活处处有哲学》集体备课教案二、课时安排：1课时（45分钟）三、教学目标：1. 让学生理解哲学的概念，认识到哲学与生活的紧密联系。
2. 培养学生用哲学的眼光观察和思考问题的能力。
3. 引导学生关注生活，提高对生活的思考和感悟。
四、教学内容：1. 哲学的定义：哲学是对生活、世界和人生的思考和探索。
2. 哲学与生活的关系：哲学源于生活，生活中处处有哲学。
3. 生活中的哲学思考：如何用哲学的眼光看待生活中的问题。
五、教学方法：1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式激发学生的思考。
2. 案例分析：选取生活中的实例，引导学生用哲学的眼光进行分析。
3. 小组讨论：分组讨论生活中的哲学问题，促进学生间的交流。
六、教学步骤：1. 导入新课：通过提问方式引导学生思考哲学与生活的关系。
2. 讲解哲学的定义和作用，让学生理解哲学的重要性。
3. 分析生活中的哲学案例，让学生体会哲学在生活中的应用。
4. 开展小组讨论，让学生分享对生活中哲学问题的看法。
5. 总结本节课的主要内容，布置课后作业。
七、课后作业：2. 推荐一本与生活哲学相关的书籍，简要介绍书籍的主要观点。
八、教学评价：1. 学生对哲学概念的理解程度。
2. 学生对生活中哲学问题的思考和分析能力。
3. 学生参与课堂讨论的积极性和主动性。
九、教学资源：1. 哲学相关书籍和文章。
2. 生活哲学案例素材。
十、板书设计：1. 哲学的定义和作用。
2. 生活与哲学的关系。
3. 生活中的哲学思考。
六、教学难点：1. 哲学抽象概念的理解和应用。
2. 引导学生从生活实例中发现哲学问题。
3. 培养学生用哲学思维分析问题的能力。
七、教学准备：1. 收集相关的哲学文章和案例。
2. 准备课堂讨论的问题和话题。
3. 设计好板书内容和教案。
八、教学反思：1. 课后及时总结课堂表现，反思教学方法的有效性。
2. 根据学生的反馈调整教学内容和方法。
3. 不断提高自己的哲学素养和教学能力。
九、教学拓展：1. 组织学生参观哲学博物馆或相关展览，加深对哲学的了解。
生活处处有哲学教案
一、教案名称：生活处处有哲学教案二、课时安排：2课时（90分钟）三、教学目标：1. 让学生了解哲学的定义和作用，认识到哲学与生活的密切关系。
2. 培养学生运用哲学思维分析问题的能力。
3. 引导学生关注生活中的哲学问题，提高对生活的思考和认识。
四、教学内容：1. 哲学的定义和作用2. 哲学与生活的关系3. 生活中的哲学问题举例4. 运用哲学思维分析问题5. 实践环节：探讨生活中的哲学问题五、教学过程：第一课时：一、导入（10分钟）1. 教师通过提问方式引导学生思考：什么是哲学？哲学在生活中有什么作用？2. 学生分享对哲学的理解和认识。
二、新课导入（15分钟）1. 教师简要介绍哲学的定义和作用。
2. 引导学生认识到哲学与生活的密切关系。
三、案例分析（15分钟）1. 教师提出生活中的哲学问题案例，如“为什么好人会有坏运气？”2. 学生分组讨论，运用哲学思维分析问题。
四、小组分享（10分钟）1. 各小组代表分享讨论成果。
2. 教师点评并引导其他学生进行思考。
第二课时：一、复习导入（10分钟）1. 教师简要回顾上一课的内容。
2. 学生分享对生活中哲学问题的认识。
二、实践环节（15分钟）1. 教师提出生活中的哲学问题，如“如何看待公平与不公平？”2. 学生分组讨论，运用哲学思维分析问题。
3. 各小组代表分享讨论成果。
三、总结与反思（10分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习收获。
2. 学生分享自己的感悟和思考。
四、作业布置（5分钟）五、教学评价：1. 学生对哲学的定义和作用的理解程度。
2. 学生运用哲学思维分析问题的能力。
3. 学生对生活中的哲学问题的关注程度和思考深度。
六、教案名称：生活处处有哲学教案七、课时安排：2课时（90分钟）八、教学目标：1. 让学生了解哲学的定义和作用，认识到哲学与生活的密切关系。
2. 培养学生运用哲学思维分析问题的能力。
3. 引导学生关注生活中的哲学问题，提高对生活的思考和认识。
学案2：1.1 生活处处有哲学
2.哲学的任务（作用、功能）哲学的任务就是寻找__________ ，在人类__________ 上点起前行的明灯，指导人们__________ 地认识世界和__________ 世界.（1）“两个正确看待”：（2）“三个正确对待”：【合作学习（探究案）】小组合作完成下列问题【自主探究1】哲学是什么？（1）从字义上看，哲学是智慧之学，是现世的_________，是“文化的活的_________ ” ；（2）从与世界观的关系看，哲学是关于________的学问，是________、________的________；（3）从与具体科学的关系看，哲学是________ 的________ 和________；（4）从与方法论的关系看，哲学是________ 和________ 的统一。
【合作探究2】哲学与生活的关系：【当堂检测】1、“人们远在知道什么是辩证法以前，就已经辩证地思考了。
”这说明（）A.生活需要智慧，需要哲学B.人人都懂哲学C.哲学与人们的生活密切相关D.思考的力量是巨大的2、马克思说“没有哲学我就不能前进。
”这句话主要强调（）A.马克思是研究哲学的哲学家B.哲学与生活是密不可分的C.哲学能指导人们正确地认识世界和改造世界D.不懂哲学的人就不能进步3、哲学的本义是指( )A、智慧B、聪明的人C、真理D、爱智慧或追求智慧4、恩格斯说：“人在怎样的程度上学会改交自然界，人的智力就在怎样的程庋上发展起来。
”这句话主要说明（）A．哲学的智慧是人主观产生的B．认识世界需要智慧C．哲学的智慧产生于人类的实践活动D．学习哲学使人聪明5、马克思说：“哲学不是在世界之外，就如同人脑虽然不在胃里，但也不在人体之外一样。
”这说明（）①哲学存在于我们人体之内，存在于我们心中②哲学就在我们身边，生活中处处有哲学③哲学是对世界以及人与世界的关系的反映④哲学的研究对象是世界以及人与世界的关系A ①②③B ①③④C ②③④D ①②③④6．哲学的任务是（）A.研究现世B.让人人都成为哲学家C.指导人们正确地认识世界和改造世界。
《生活处处有哲学》教案
生活处处有哲学教案一、教学目标通过学习本节课，学生将能够：1.了解什么是哲学；2.探索生活中的哲学思考；3.培养批判性思维和逻辑思维能力；4.提高学生对生活的理解和思考。
二、教学内容1.什么是哲学–定义：哲学是对人类存在、知识、价值等问题进行系统思考的学科；–哲学的起源和发展。
2.生活中的哲学思考–生活中的智慧和哲学的关系；–生活中哲学思考的例子；–生活中的困惑和哲学的帮助。
三、教学过程1.导入（5分钟）–引入哲学的概念，提问学生是否了解哲学是什么。
–提示学生思考：生活中是否有一些问题值得我们进行深入思考？2.基础知识讲解（15分钟）–介绍哲学的定义和起源，让学生初步了解哲学的范畴和重要性。
–分析哲学思考的特点和目的，培养学生对哲学思维的兴趣。
3.生活中的哲学思考（20分钟）–通过案例分析，引导学生发现生活中的哲学思考。
–提供几个生活中的例子，例如：什么是幸福？什么是真正的成功？等等。
–鼓励学生分享自己生活中的哲学思考和困惑，促进学生之间的互动和交流。
4.分组讨论（15分钟）–分成小组，让学生自由讨论一个关于生活的哲学问题。
–每个小组选择一个代表，向全班汇报他们的讨论结果。
5.总结和反思（10分钟）–结合小组讨论的结果，总结不同的观点和思考方式。
–引导学生思考：哲学思考对于我们的生活有何意义？我们如何运用哲学思维来解决问题？四、教学资源•PPT: 《生活处处有哲学》•生活中的哲学思考案例五、课后作业1.撰写一篇作文，论述你对生活中的哲学思考的理解和体会。
2.收集和整理更多的生活中的哲学思考案例。
六、评估方法•学生的主动参与度；•学生对哲学的理解和运用能力；•学生的作业表现。
七、拓展延伸•探索更深入的哲学思考，如伦理学、形而上学等；•阅读相关的哲学著作，如柏拉图、尼采等。
八、教学反思本节课通过引入哲学的概念，让学生了解并探索生活中的哲学思考。
通过案例分析和小组讨论等互动形式，培养了学生的批判性思维和逻辑思维能力。
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1.1生活处处有哲学教学设计2一、设计思路：本框题的题目是《生活处处有哲学》，本节课是本书的开头，如何引导学生去热爱哲学、认识哲学与自我生活的密切联系、理解在哲学的指导下能够更加幸福快乐、启迪学生在追求美好中学习哲学，这是本节课的重要任务。
在教学设计中，以热爱智慧追求美好为中心，首先从仰望星空中，举例阐述智慧是如何爱惜生命的，并且运用生活中小事、典故，让学生明白，智慧是我们的良师益友，智慧就在我们的生活中。
我们离不开智慧，我们要热爱智慧。
其次，通过探究讲解课本中的活动框题，让学生更加深入了解感受哲学之美。
最后，让学生明白学好哲学的真谛，就是追求美好，这也是本课以及本书的落脚点。
二、教学目标：【知识与能力】：理解哲学智慧生成于人类的实践活动，源于人类对世界的追问和思考；哲学是爱智慧之学，智慧的朋友就是哲学；学好哲学使人们正确对待宇宙和人生。
哲学并不神秘，我们认识世界改造世界都离不开哲学，并且由哲学指导。
通过本课学习提高学生的思维能力，为培养学生在生活中发现美的能力建立一个良好的开端。
【过程与方法】：通过探究活动，启发学生：生活中从来不缺少美，只是缺乏发现美的眼睛，和智慧做朋友热爱智慧，用智慧挑去眼前的雾纱，用爱去感悟发现身边的美好。
【情感、态度、价值观】：通过学习，使学生热爱哲学、期望和智慧做朋友。
感悟人生的价值以及世界存在的意义。
用智慧去激发学生内心的爱，用爱去感悟人、社会、自然。
散发自身的正能量，体会生活处处的美好三、学情分析高二下半学期开设生活与哲学有助学生的心理成长，学生也迫切想让自己思想有条理，语言有逻辑。
哲学本身理论性较强，学生虽有兴趣，但理解还是比较困难。
四、重点难点重点：1、哲学智慧和思想产生于人类的生活和实践活动，起源于人们对实践的追问和对世界的思考。
2、哲学是爱智之学，为什么要热爱智慧？难点：哲学是指导人们生活得更好的艺术。
五、教学过程5.1 第一学时教学活动活动1【讲授】教学过程师：同学们上课之前我们先来听一首歌曲。
多媒体播放：那英的《雾里看花》师：听到这里我想起一句话：花非花，雾非雾，夜半来天明去，来如春梦了无痕，去如朝云无觅处。
很有禅意的话，看来没有慧眼真是看不明白。
我就先从这杯水看起。
师：大家请看我手中的半杯水，你会有什么感想?生：略。
师：悲观的人会说，完了只剩半杯水了。
乐观的人会说，感谢上帝，还有半杯水，太好了。
两种不同的感受就像我们早上刚睡醒，悲观的人说又是烦恼的一天；乐观的人说，感谢感谢上帝，我还活着。
这就是生活中的哲学。
师：生活处处都充满着美，而智慧赐给了你一双发现美得眼睛，热爱智慧的人就会在爱中发现美、感受美。
就像夜空，内心黑暗的人看到是更加黑暗，内心有爱的人看到是寂静的夜空与星光闪闪之间静中有动，动中有静之美，并且充满无限希望。
师：生活是每个人都要经历的，有的人活得很痛苦很麻木很无奈，有的人活得很享受很快乐很幸福。
这是为什么呢？有句话是这样说的，生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。
而这双发现美的眼睛就是哲学。
没有哲学，我们也在生活，但是有了哲学，生活就会变得不一样。
以后大家通过学习慢慢体会。
展示幻灯片：仰望星空师：最初，人类总会抬头仰望星空，看繁星点点，思绪万千。
我是谁？世界从何而来？我是什么样的人？我由什么原因获得我的存在？世界是否因为我而存在？我们生命的意义和价值是什么？以下是一个仰望星空的人的感悟展示幻灯片：仰望星空的人有两种东西，我们愈是时常反复地思索，它们就愈是给人的心灵灌注了时时翻新，有加无已的赞叹和敬畏：头上的星空和心中的道德法则。
———康德墓碑铭文师：从这铭文中我们可以看出人类贵在观察思考，通过对自然、人类社会、自身的观察思考，是自己的思想不断地提升。
而哲学就是通过对一系列关乎宇宙和人生的一般本质和普遍规律问题的思考而形成的一门学科。
我们在生活中总是无意有意的使用哲学的思想，体现哲学的智慧，他就在我们身边陪伴着我们，指导着我们的生活。
师：这也是本节课我们要学习的，多媒体展示板书：一、生活处处有哲学1、哲学就在我们身边（1）哲学的智慧产生于人类的实践活动第一个探究活动：设计意图：通过问答，感悟孔子为什么不换自己的“道”。
通过感悟让学生知道哲学思想在生活当中无处不在，它产生于生活实践。
如何让生活更美好，就要热爱智慧，学习智慧。
在生活中悟出自己不换的“道”。
幻灯片展示：《淮南子·人间》篇记载说：人或问孔子曰：“颜回何如人也?”曰：“仁人也。
丘弗如也。
”“子贡何如人也?”曰：“辩人也。
丘弗如也。
”“子路何如人也?”曰：“勇人也。
丘弗如也。
”宾曰：“三人皆贤于夫子，而为夫子役，何也?”孔子曰：“丘能仁且忍，辩且讷，勇且怯。
以三子之能易丘一道，丘弗为也。
”用颜回之“仁”、子贡之“辩”、子路之“勇”换孔子之“一道”，孔子为什么不愿意呢？你认为孔子的“道”是怎样形成的？生讨论回答：略师总结：孔子认为，颜回、子贡、子路都有他们过人之处，而且这些长处在某种意义上都是他孔子所赶不上的(“丘弗如也”)，但由于不善于守中，不善于掌握恰当的分寸，因而都未能尽善尽美。
他自己则兼有众人之长，而又能无过与不及，因此，虽然在具体方面不及诸人，却有综合优势。
这里的“道”就是“中庸之道”。
师：也就是说，孔子能从对立统一中把握统一，掌握合理的度，这是一种很高的哲学思维和哲学智慧。
正因为如此，用颜回之仁、子贡之辩、子路之勇来换孔子一道，孔子也不会换。
师：孔子的这种高超智慧是从哪里来的呢？它不是从孔子头脑中凭空产生的，而是孔子在社会实践活动中逐渐感悟出来的。
任何哲学思维和哲学智慧，最终都源于人类认识和改造世界的活动。
师:从孔子的“道”中我们应该有所感悟，生活中怎样才能发现美好？只有和智慧做朋友，心中充满爱，用“对立统一”的智慧去感悟人生。
任何事物都有它的两个方面，选择智慧人生你就会学会对立统一，发现美好。
就像一幅美丽的画卷它必然是静动统一、远近统一、冷暖浓淡色调统一。
生活的画卷何尝不是这样，悲欢离合在智慧中不也是一种瞬间即逝的美景吗？热爱智慧吧，智慧可以转变我们的心态，让我们乐观，让我们充满爱和感恩，让我们充满正能量，让我们生活的更有意义、更有价值、更有美感。
幻灯片展示：设计意图：其一、让学生感悟哲学虽然是在实践中产生，但是没有惊讶、惊异哲学是绝不会产生的。
而惊讶和惊异必须要将自己的浮躁与骄傲放下，用谦卑将自己放空，只有达到空的境界我们才会充满求知欲，才会发现自己一无所知，这时对世界的惊讶、惊异就会自然产生。
其二、让学生明白，由于升学压力、社会压力学生已经很少主动去追问、思考世界，有些同学甚至拒绝追问、思考，有很强的从众心里。
中学生应该对世界有追问和思考，就连儿童都会思考和追问一些问题，同时也包含某些具有哲学性质的内容。
因为我们是人类，特性就是有意识，那就必须在生活中有追问和思考。
最后，总结：哲学并不神秘，哲学源于人们对实践的追问和对问题的思考。
第二个探究活动：多媒体展示：柏拉图说:“惊讶，这尤其是哲学家的一种情绪。
除此之外，哲学没有别的开端。
”亚里士多德说：“古往今来人们开始哲理探索，都应起于对自然万物的惊异。
一个有所迷惑与惊异的人，每每惭愧自己的愚昧无知；他们探索哲理的目的就是为了脱出愚蠢。
”惊讶、困惑是人的一种主观感受，是人们在认识世界和改造世界的实践活动中产生的。
人们创造哲学最终不是为了满足自己的好奇心，而是为了满足认识世界和改造世界的需要。
师：哲学虽然是在实践中产生，但是没有惊讶、惊异哲学是绝不会产生的。
而惊讶和惊异必须要将自己的浮躁与骄傲放下，用谦卑将自己放空，只有接近空的境界我们才会充满求知欲，才会发现自己一无所知，这时对世界的惊讶、惊异就会自然产生。
这种本能在童年时代我们就有，我们来看这段话。
多媒体展示：一些人从童年时代起，就喜欢穷根究底地追问和思考：“天会塌下来吗？地会陷下去吗？天塌地陷以后，我们怎么办？”“动物也在思考吗?”追问和思考这样的问题，实际上已经不自觉地与哲学发生了关联。
你在童年时代是否也在思考过类似的问题？现在呢？人们为什么会追问和思考这类问题？学生讨论回答：略师：连儿童都会思考和追问一些问题，同时也包含某些具有哲学性质的内容。
而我们由于升学压力、社会压力学生已经很少主动去追问、思考世界。
有些同学甚至拒绝追问、思考，有很强的从众心里。
中学生应该对世界有追问和思考，因为我们是人类，特性就是有意识，那就必须在生活中有追问和思考。
师：在生活实践中，人们会自觉或不自觉地思考世界，思考周围的人和事，并用自己在思考中形成的观念来指导自己的生活和实践。
多媒体展示：生活处处有哲学1．哲学就在我们身边（板书）（1）哲学的智慧产生于人类的实践活动（板书）(2)哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考（板书）师：（过渡）哲学就在人们的生活当中，那么哲学对人们的生活起到了什么作用呢？我们为什么要学哲学？请同学们看幻灯片“烛光装满小屋”第二目第一个探究活动设计意图：从故事中让学生明白具有智慧的世界观才可以轻而易举的装满“整个小屋”，进而得出结论说明学习哲学的重要性。
最终说明我们为什么要热爱智慧或追求智慧。
幻灯片展示：一位先生收了两个学生。
一天傍晚，先生给每个学生一个铜钱，说：“你们立刻买样东西来，把这间黑暗的房间完全装满。
”一个学生买了许多干草，满满地塞了一屋子。
先生摇摇头，叹了口气。
另一个学生买了一支蜡烛，整个屋子一片光明。
先生笑了：“这是装满屋子的最好的方法。
”为什么对同一问题会有两种不同的解决方式？思维方法在人们生活中起着什么作用？学生讨论回答：略师：（1）不同的人有不同的思维方法，所谓仁者见仁智者见智。
人们的思维方法和世界观有密切的关系，哲学对于人们思想方法形成起着重要作用。
(2)思维方法在人们认识世界和改造世界的活动中具有重要的作用。
可以使我们的生活要么痛苦、要么美好。
幻灯片展示2．哲学是指导人们生活得更好的艺术（板书）（1）从哲学的本义上看，哲学就是爱智慧或追求智慧的学问，哲学就是一种给人智慧、使人聪明的学问，这样的学问当然会使人们生活得更美好。
Philo ＋ sophia ＝ Philosophy爱＋智慧＝爱智慧幻灯片展示相关链接赫拉克利特说：“智慧就在于说出真理，并且按照自然行事，听自然的话。
”智慧只在于一件事，就是认识那善于驾驭一切的思想。
”苏格拉底说：“我认为智慧这个词太大了，它只适合于神；但爱智这个词倒适合于人。
”“爱智是人的自然倾向。
”亚里士多德认为，哲学应追求“头等智慧”。
师：为什么要热爱智慧呢？难道仅仅是智慧让我们的生活更美好吗？智慧对我们来说是一个既陌生又熟悉的词语，他一直是我们的好朋友、好导师，并且一直无私的爱着我们。
自然中的万事万物，智慧都打理的很好，人的生存环境如果没有智慧构造我们就不能生存，春夏秋冬、昼夜更替、日出于东落于西、月有阴晴圆缺，乃至整个宇宙系统的和谐运转，这样充满爱且精密的构造让生命得以延续。