三年级下册古诗三首教学反思一
古诗三首的教后反思简短
古诗三首的教后反思简短一、成功之处。
1. 情境导入有效。
通过讲述与古诗背景相关的小故事来导入，像讲诗人的奇闻轶事，一下子就抓住了学生的注意力。
课堂上学生们眼睛亮晶晶的，充满好奇，为后面理解古诗营造了良好氛围。
2. 朗读指导较到位。
古诗讲究韵律美，我在课堂上着重让学生多读。
从初读时的读准字音、读通诗句，到后来读出节奏、读出韵味。
我还会范读，故意在该停顿和拖长音的地方夸张表现，学生觉得有趣，也跟着模仿，朗读效果还不错。
二、不足之处。
1. 诗意理解不够深入。
虽然学生能大概说出古诗的意思，但对于一些字词的精妙之处理解得还比较浅。
例如在一首古诗里有个很有画面感的动词，我只是简单解释了它的字面意思，没有引导学生深入体会这个动词对营造全诗意境的重要性。
如果当时能让学生闭上眼睛想象画面，再对比替换这个动词后的效果，他们会理解得更好。
2. 情感共鸣不够强烈。
在体会诗人情感这一环节，感觉有点生硬。
只是告诉学生诗人在什么境遇下有这种情感，没有真正让学生走进诗人的内心世界。
应该多给学生分享一些与诗人经历类似的现代故事或者自身的感悟，这样能让学生更好地感同身受。
三、改进措施。
1. 字词教学要细致入微。
以后在讲解古诗字词时，多采用对比、联想等方法。
就像把一个词和它的近义词放在诗里比较，让学生自己发现其中的差别，这样能加深对字词的理解。
2. 增强情感体验。
提前收集更多与古诗情感相关的素材，无论是故事、图片还是音乐。
在课堂上通过多媒体等多种手段呈现出来，让学生全方位地感受诗人的喜怒哀乐，从而更好地与古诗产生情感共鸣。
《古诗三首》教学反思3篇
《古诗三首》教学反思3篇《古诗三首》教学反思篇1 古诗在这个学期被选为我们学校的打磨课内容，如何教古诗便成为我们教研活动的主题。
一首古诗被不同的老师不同的学生重复着，为的是找到教古诗的最佳方法。
这次我选择《秋思》这首诗，它排在三首表达思乡情诗歌的中间。
虽然文本只有四行，二十八个字，但诗人那份浓浓的思乡之情如何传递给没有雷同生活经历的学生，让学生感受着诗人的感受，想着诗人的所想？除了诗的内容外，我到底要通过《秋思》这个载体教给学生什么？诗的课堂到底应该是个怎样的课堂？……这一系列的问题不断呈现在我的脑海中。
在这之前，我听过三年级两位老师教王维的《九月九日忆山东兄弟》，她们的教学方法大同小异，亮点是能借助多媒体把学生带进一个诗意的课堂。
我个人也认为古诗教学的课堂应该是一个充满诗意的课堂。
怎样才能创造出一个诗意的课堂？我想方设法让《秋思》的情意在诗意的课堂上流泻。
一、在读中彰显诗性。
我一直认为诗的教学应不同于其它的课文阅读教学。
一般的课文阅读教学可抓住重点的字词句深入品味体会，但诗一经这样折腾就会把诗拆得支离破碎，它就失去了诗本身的整体完整性。
为了保护“诗”作为一种“完形”的存在，我采取的策略就是诵读。
不管学生懂与不懂，先让学生读了再说，让《秋思》在诵读中流淌。
开始整首诗的自由读，个别读，小组读，要求读准字音，读出节奏，理解诗的意思。
接着课中导读，在理解了诗意的基础上，在体会了诗人的思想感情，在有了自己的个人独特的见解后，再让学生有感情地诵读。
最后熟读成背。
这样一层一层地深入读，让学生在读中读出自己的理解，读出诗人的思想感情，读出自己的体会。
读出诗的味道。
二、在想象中丰富诗意。
在众多的借写家书的诗中，张籍的这一首《秋思》获得的评价最高。
王安石说是“看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛。
”它语言精炼，蕴含丰富的内容。
题目有“思”，而整首诗中却没有一个“思”字，那这个“思”究竟藏在哪呢？在深入备课后，我觉得诗中的“见秋风”可作为教学这首诗的突破口。
小学语文三年级下册第一课《古诗三首》教学反思
小学语文三年级下册第一课《古诗三首》教学反思本次教学的主题为古诗三首，属于小学语文三年级下册的第一课。
在这次教学中，我秉持着“学生为主体，教师为引导”的理念，采用了多种教学方式和手段，以激发孩子们学习兴趣，提高他们的阅读能力和理解能力。
一、教学目标分析本节课的教学目标主要是让学生能够理解古诗的基本含义和意义，并能够口头表达自己对诗歌的理解和感受。
具体目标如下：1.学生能够了解古诗的基本形式和结构，识别古诗的韵律和节奏。
2.学生能够掌握三首古诗的基本内容和主旨，理解每首古诗所要表达的情感和意义。
3.学生能够通过朗读、模仿、体验等多种方式体验古诗的韵律和美感，提高其语言表达能力和艺术鉴赏能力。
二、教学实施步骤本次课程的教学实施步骤如下：1.导入通过一个简单的启发问题，引导学生了解和接触古诗，激发他们的学习兴趣和好奇心。
2.课文预习让学生自主阅读三首古诗，有针对性地提问，引导学生尝试理解古诗的基本涵义和诗人的情感心理。
3.集体朗读通过整体朗读和个别朗读两种方式，达到教师的先声先导，学生的声音相互呼应的效果，提高学生的语言表达能力和口头表达能力。
4.分组模仿将学生分为小组，让他们分别演绎古诗中的人物情境，通过身体语言表达和模仿声音，让学生更好地体验古诗的情感和内涵，提高其艺术鉴赏能力。
5.感受体验通过学生的回忆，教师的引导和帮助，让学生自主表达对古诗的感受和理解，并发表自己的看法和意见，提高学生的阅读和理解能力。
6.课堂延伸将学生分为小组，让他们自主编写一首古诗或者现代诗，通过多种方式和手段，提高学生的语言创作能力和审美素养。
三、教学反思通过本次教学，我深刻感受到了“学生为主体，教师为引导”的教学理念的重要性。
在实际的教学中，我采用了多种形式和方式，如小组讨论、个别朗读、身体语言表达等，让学生在不同的情境中尝试和体验古诗的美感和情感，激发了他们的学习兴趣和创造力。
在教学过程中，我也发现了一些问题和不足。
三年级下册《古诗词三首》教学反思（精选5篇）
三年级下册《古诗词三首》教学反思作为一名到岗不久的老师，我们要在教学中快速成长，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，来参考自己需要的教学反思吧！以下是小编为大家收集的三年级下册《古诗词三首》教学反思，希望对大家有所帮助。
三年级下册《古诗词三首》教学反思篇1本课古诗词教学总体看很成功，尤其是“小练笔”将本课古诗词任选一首改写成小短文。
孩子们的兴趣十分高。
想象也比较丰富有趣。
如；康影写的《村居》十分生动有趣，只有一处词语用得不当。
还有语文很差的学困生崔立民很勇敢地诵读了自己改写的短文，写得也很有意思，他读完后班级立刻响起一片掌声，全班为他鼓掌。
本课的二诗一词同学们都有选择习作。
习作效果很好。
以往我有时教学时间紧常常忽视这种小练笔，而今看来着实是个失误。
往往这种小练笔更能提高孩子们的语文素养，激发他们学习语文，运用祖国汉字表达的激情。
这篇小练笔我布置孩子们写在小作文中，我准备进一步引领孩子们去欣赏品评，并在今后的习作中引领孩子们品评欣赏更多的快乐﹗从作业反馈来看，个别孩子不能准确把握本课基本翻译，如：蓑衣、遮头、翁媪…看来他们没有认真学习，有溜号可能，要加强对他们的引导。
三年级下册《古诗词三首》教学反思篇2对正在经历童年的孩子来说，童年是最贴近自己的，本册的《古诗词三首》为大家展示了千年以前的儿童生活，虽然年代久远，但童真童趣依然，极易引起孩子兴趣，产生共鸣。
诗词的意境大多是可意会不可言传的，于是在学《清平乐。
村居》这首词时，我用了直观的图画帮助学生理解诗情。
“茅檐低小，溪上青青草”，普通的农家小院图，学生感受到一种平凡、美好，从词中读出“村居”的美好画面进行描述，进入词中要表达的意境；“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”出示一个天真孩童卧在溪边剥莲蓬图画，看图描叙小儿“卧剥莲蓬”的动作、神态，品味“无赖”，体会孩童的天真可爱。
联系生活中父母长辈对自己的爱，理解到这是一种喜爱。
“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪”我给孩子出示了一对白发夫妇面带醉意的画面，让学生说他们会用乡音亲热的说些什么呢？孩子们有猜测是谈论丰收的、谈论他们可爱的小儿子的、谈论大儿子能干、谈论二儿子懂事…。
人教版三年级语文下《古诗三首(元日,清明 ,九月九日忆山东兄弟)》教学反思
《古诗三首（元日，清明，九月九日忆山东兄弟）》教学反思一、教学目标达成情况
本次教学的主要目标是让学生理解并背诵这三首古诗，感受诗人的情感和诗歌的意境。
通过教学，大部分学生能够理解诗句的意思，掌握生字和新词，同时也能够体会诗人的情感和诗歌的意境。
二、教学内容和方法
本次教学采用了朗读、讲解、讨论等多种教学方法，让学生通过多种方式来理解诗句。
同时，我也利用了一些与诗句相关的图片或视频，帮助学生更好地理解诗句中的典故和意象。
三、教学重点和难点
本次教学的重点是理解诗句的意思，体会诗人的情感和诗歌的意境。
难点是理解诗句中的一些典故和意象。
通过教学，大部分学生能够掌握重点，理解难点。
四、学生表现
大部分学生在课堂上表现积极，能够认真听讲，积极思考。
同时，也有一些学生表现出对古诗的兴趣和热爱，能够主动参与到课堂讨论中。
五、教学不足和改进措施
本次教学中也存在一些不足之处，如部分学生对诗句的理解不够深入，需要加强阅读和理解。
同时，我也需要更加注重学生的个体差异，针对不同学生的需求进行个性化教学。
六、总结
本次教学虽然存在一些不足之处，但也取得了一定的效果。
通过教学，学生不仅理解了诗句的意思，也体会到了诗人的情感和诗歌的意境。
在今后的教学中，我将继续努力，不断提高自己的教学水平，为学生提供更好的学习体验。
《古诗词三首》教学反思8篇
《古诗词三首》教学反思8篇《古诗词三首》教学反思8篇教学反思需要进行细致和全面的分析。
教师可以从多个角度对教学过程进行反思，包括自己的教学目标是否达到，通过对教学过程的全面分析，教师可以更好地理解教学中的成功和挑战，并制定改进措施。
现在随着小编一起往下看看《古诗词三首》教学反思，希望你喜欢。
《古诗词三首》教学反思篇140分钟学习下来，同学学习的积极性很高，收到了良好的教学效果。
反思这节课觉得对古诗教学有这样设想：一、打破常现，改革古诗教学的课堂结构这节课，较大的突破就是改变了古诗教学由老师牵引着同学，逐字逐句串讲诗意的保守做法。
课堂上，从同学自由背诵学过的古诗开场，引出今天要学的两首古诗。
而后，布置自学时间，使同学有一个潜心读书的过程。
在充沛自学的基础上，让同学汇报“读懂了什么”，师生一起讨论，互相补充。
对于同学没有弄懂的问题，老师布置了质疑环节，启发同学一起研讨。
在朗朗的读书声中，在同学自由发表意见的研讨中，完成了教学任务。
这种设计，体现出对同学的尊重和信任，把学习的主动权交给了同学，使同学真正成了学习的主人，老师只是一个参与者、合作者。
《草》和《宿新市徐公店》相比，第一首易学好懂。
于是我把第一首诗作为教学重点，又抓住第一首诗中的后两句为重难点来突破。
因此，增大了这节课的教学容量，节省了教学时间。
二、以学定教，促进同学的`自主学习自学时间充沛。
布置足够的时间让同学自学，同学能静下心来认真考虑，写写画画，动手查查字典，同桌的还可以商量商量，同学学得主动，的确有所收获。
三、创设情景，以读为本为了增强教学效果，激发同学朗读的情感，感受到大自然的壮美，体会到诗人的思想感情，我千方百计创设情景，营造氛围，使同学置身于大自然中。
如，老师的配乐范读，投影打出的画面，录像片中真实的茫茫草原，有感情色彩的激励语言等等，都收到了良好的效果，使同学入情入境，充沛地展开了想象，提高了教学效率。
与此同时，我以读为本，把读和理解、读与想象等有机结合，并不时提高读的要求，让同学边读边考虑，学习理解地读，投入感情地读，配画加上动作地读，自由读，指名读，齐读，直至会背诵，使同学在读中感受诗词的想象力，领悟到祖国语言文字的凝炼。
21古诗三首教学反思
21古诗三首教学反思一、回顾教学过程，思考得与失在《古诗三首》的教学过程中，我注重引导学生通过朗读、背诵、讨论等方式，理解诗歌的意境和情感。
同时，我也注重引导学生通过观察、思考、想象等方式，感受诗歌的韵律和语言之美。
整个教学过程比较流畅，学生参与度较高，教学目标基本达成。
在取得一些成果的同时，也暴露出一些问题和不足。
首先，部分学生在朗读时仍然存在节奏、语气等方面的问题，需要加强指导和练习。
其次，部分学生在理解诗歌情感和意境时仍存在困难，需要进一步引导和启发。
最后，课堂上对学生的自主学习和思考能力培养不够充分，需要在今后的教学中加以改进。
二、深入分析问题，寻找改进策略针对以上问题，我认为可以从以下几个方面进行改进：1. 加强朗读指导和练习。
可以通过示范朗读、指名朗读、小组朗读等多种形式，引导学生掌握正确的朗读方法和技巧，提高朗读水平。
2. 注重启发和引导。
对于学生在理解诗歌情感和意境时存在的困难，可以通过启发式的问题、情境创设等方式，引导学生深入思考和理解。
3. 加强自主学习和思考能力培养。
可以通过设计具有探究性和开放性的问题，引导学生自主学习、独立思考，提高学习能力和思维能力。
4. 注重课堂氛围的营造。
可以通过幽默的语言、生动的例子等方式，营造轻松愉快的课堂氛围，激发学生的学习兴趣和积极性。
三、总结经验教训，展望未来教学通过本次教学反思，我深刻认识到教学中存在的问题和不足，也更加明确了自己在今后的教学中需要改进的方向。
我相信在今后的教学中，我会更加注重学生的主体性和自主性，更加注重启发和引导，更加注重培养学生的思维能力和学习能力。
同时，我也会不断总结经验教训，不断探索新的教学方法和策略，努力提高自己的教学水平和质量。
三年级下册古诗教学反思
三年级下册古诗教学反思三年级下册古诗教学反思1今天是开学后课文学习的第一节课，自己做了充分的准备，本节课上的比较成功，因为我把学生的积极性调动起来了，本节课的高阶目标就是引导学生利用注释和插图学会想象古诗里的画面，说出诗中描绘的景色。
首先昨天给学生们布置预习任务，预习任务：1、读会，不认识的字和不理解的词画出来，想办法解决。
2、读熟，背过最好。
课上，根据预习任务，我的引导：1、检查预习情况：发现部分学生“鸳鸯”不认识，“泥融飞燕子”不理解，以前都是我给学生们讲解一下，但今天不少同学预习后自己学会了，李妍妍同学说：“妈妈帮忙查鸳鸯是一种鸟，部首是鸟，鸳是有怨去心加鸟，鸯中央的央加鸟。
”我顺势而导说：“请其他同学也学习李妍妍同学这种做法，发现问题如何去解决。
”刘诺阳说：“泥融书本上有注释，湿润的泥土，飞燕子就是燕子在太上飞！”我说：“刘诺阳同学预习的很认真，从书本上就找到答案，注意了课本是注释！这句话你是根据注释理解的。
”我再问燕子在天上飞干什么？学生就七嘴八舌的议论起来。
有的说捕食，有的说衔树枝筑巢…2、三首诗描绘的什么季节？描写那些景物？这些景物有何特点？《绝句》《惠崇春江晚景》大家都说是春天，但是《三衢道中》大家有分歧，有说是秋季，依据梅子黄时日日晴，有说是夏季，绿荫不减来时路。
因为梅子是江南的水果，大家根本不知道梅子什么时候成熟，他们认为果实都是秋天成熟，我让大家查一下，下节课再讨论。
3、《绝句》里面的景物：江山、春风、花草、燕子、鸳鸯大家很快就找到了，但是迟日大家只知道日，不明白迟日，刘凯文说：“我认为日是景物，迟日从课本上的.注释上是春日。
”但让大家思考作者是如果描写这些景物的？同学们不知道如何回答？引导你觉得春日是怎样？大家说是温暖的，江山丽呢？有的说是美丽的江山，有的说是秀丽的江山，春风花草香—温柔的春风，轻柔的春风，五颜六色的花草，散发着芳香。
从视觉和嗅觉上来写春天的景色。
4、学生在小组内气嘴八舌的讨论着这首诗描写的景象，在巡堂的时候，宋心瑜主动问我：老师，绝句第一二句你说是从视觉和嗅觉来写的，从哪里看出来的啊？我说春日、江水等美景是通过眼睛看到的，花草香是通过鼻子闻到的。
《古诗三首》教学反思
《古诗三首》教学反思无论是在学校还是在社会中，大家最不陌生的就是古诗了吧，古诗泛指中国古代诗歌。
其实很多朋友都不太清楚什么样的古诗才是好的古诗，下面是小编收集整理的《古诗三首》教学反思，希望能够帮助到大家。
《古诗三首》教学反思1一、教学效果我在教学古诗时，充分发挥了学生的主体作用：1.引导学生借助课前搜集到的资料，来理解诗题。
同学们饶有兴趣地谈到了相关的内容。
2.一改以往的逐句讲解和整体串讲的方法，放手让学生用自己的话来说说所看到的诗中的哪些画面。
学生你说一个，他说一个，组成了完整的诗歌画面。
虽说打乱了诗句顺序，但真正做到了让学生用自己的话理解诗句，从而感知诗的意境。
3.让学生披文入境,再现故事情节,感悟人物内心世界。
二、成功之处由于古诗与现代的生活在时间和空间上都有很大跨度，因此，我在教学《从军行》时采用了朗读感悟法、情境教学法，并适时地补充一些资料，以帮助学生感受千年前悲壮、苍凉的边塞生活。
我还播放了歌曲《从军行》，学生很快被那动听的音乐和优美的画面吸引住了，那荒漠古战场的宏大的场景，一下子把大家带到了遥远的古代，仿佛亲眼目睹了激烈的战斗场面。
同时，我抓住重点词，引导学生理解、体会作者的思想感情，感受将士们忠心报国的豪情壮志。
三、不足之处1.课堂教学时间超时。
2.“遥望”“暗”指导不到位，学生理解不透彻。
四、改进措施探究的深度要适当，在指导学生对“暗”字的理解时，挖掘得太深，因而耽误了时间。
同时，再设计让学生理解不击败敌人，决不还的这种忠心报国的豪情壮志时，可以从“不还”二字反问学生，将士们真的不想回家吗？从而可以更好地突破重难点。
可以提问为什么远远地望着，却只能看到玉门关呢？可以从这启发学生体会大漠的荒凉。
这个“暗”字，不仅仅是环境恶劣，也体现将士们内心的孤独、沉重、压抑。
《古诗三首》教学反思2开学的第一周，正式上课了三天。
讲了三首古诗！分别是《独坐敬亭山》《望洞庭》《忆江南》。
第一周的授课情况来看，学生和我的回归课堂情况较好！在了三节课后反思如下1. 二次备课不充分，讲课前翻看教参时，很多好的点，都随手写在了书上，没有合理安排在教案里，导致上课时会出现混乱。
三年级下册《古诗词三首》教学反思
三年级下册《古诗词三首》教学反思教学反思：三年级下册《古诗词三首》教学目标：通过学习《古诗词三首》，使学生了解古诗文化，培养学生的审美情趣，提高学生的语言表达和理解能力。
教学内容：本次教学的课文是《古诗词三首》，包括《观书有感》、《春晓》和《咏鹅》三篇古诗。
教学语言主要以中文为主，辅以少量英文解释。
教学准备：1. 打印好课文《古诗词三首》。
2. 准备一些古代文人的名句，用于课堂引导学生探讨古诗的美。
3. 准备一些相关图片，以增加学生对诗文的感知。
教学过程：一、导入（5分钟）老师可以通过播放一首美妙的古典音乐，或者展示一些美丽的古代景观图片，引起学生的兴趣和好奇心。
二、导读（10分钟）在导读环节，老师可以播放一段诗词音频，或是朗读一首相关的古诗，让学生感受由音乐和语言组成的美妙，激发学生的学习兴趣。
三、释义与理解（15分钟）针对每首诗，老师可以先引导学生猜测诗题的意思，然后逐行解释诗句，帮助学生理解诗句的含义和蕴意。
同时，老师可以与学生一起分析诗句中使用的修辞手法和表达技巧。
四、诵读与品味（15分钟）在此环节，学生可以跟着老师一起诵读诗词，感受古诗的韵律和节奏。
而后，老师可以提问学生对诗词的感受和理解，引导他们发表自己的看法，并鼓励他们用自己的话语描述诗词的美。
五、情景表演（20分钟）学生可以分组进行情景表演，每组选择一首诗词，并根据诗词内容和自己的理解，进行表演，以展示诗词的意境和情感。
六、创作练习（20分钟）学生可以根据自己对古诗的理解和感受，进行创作练习。
他们可以选择朗读、绘画、写作等方式来表达自己对诗词的理解和感悟。
七、总结反思（5分钟）在本节课的总结环节，老师可以请学生分享对本节课的反思和感想，引导他们总结刚才的学习内容和体会。
教学反思：通过《古诗词三首》的教学，学生对古代诗词有了初步的了解，对古代文化和音乐美也有了感知。
诗词教学扩展了学生的文学视野，培养了他们的审美情趣和语言表达能力。
三年级古诗三首教学反思
在三年级古诗三首的教学过程中，我反思了以下几点：
1.成功之处：
（1）在教法上，我采用了“五步法”，即：激趣导入、初读课文，整体感知、细读
课文，品词析句、精读课文，点拨感悟、熟读课文，积累语言。
通过这五步法，学生能够从整体上把握古诗的内容和意境，同时也能够深入品味古诗中的精妙之处。
（2）在学法上，我注重引导学生通过朗读、背诵、抄写、仿写等方式，培养学生
的语感和写作能力。
同时，我还引导学生通过小组合作、全班交流等方式，培养学生的合作精神和口语表达能力。
2.不足之处：
（1）在教法上，有时候过于急躁，没有给予学生足够的思考时间和空间，导致学生无法真正理解和掌握古诗的内容和意境。
（2）在学法上，有时候缺乏耐心，没有引导学生充分理解古诗的背景和内涵，导
致学生无法真正体会古诗的精妙之处。
3.改进措施：
（1）在教法上，需要更加注重学生的主体地位，给予学生足够的思考时间和空
间，让他们自主探究和理解古诗的内容和意境。
（2）在学法上，需要更加注重引导和启发学生，让他们通过多种方式深入理解古
诗的背景和内涵，从而更好地体会古诗的精妙之处。
以上是我对三年级古诗三首教学的反思。
通过反思，我认识到了自己的不足之处，并且明确了改进的方向。
我相信，在以后的教学中，我会更加努力地提高自己的教学水平，为学生提供更好的教育服务。
《古诗三首》语文教学反思
《古诗三首》语文教学反思各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢《古诗三首》教学反思《泊船瓜洲》教学反思（1）从事了多年的教学工作，也讲过不少次的古诗教学，总认为古诗非常好讲。
但是来到一实验之后，我对古诗教学有了一个新的认识：古诗教学并不简单，而是非常复杂。
前几天，我讲了一节达标课，我所讲的内容恰恰是一首古诗──《泊船瓜洲》。
这是一首表达思乡的诗，脍炙人口。
对于学生来说，读诗、背诗已不是重点和难点，因为他们早在三年级时就积累过这首诗。
教学的重点应放在感受古诗表达的思想感情上，这也是我在请教同年组多位教师之后的共同意见。
于是，我便在怎样感悟古诗的情感上仔细揣摩，探寻方法。
回顾本节课的教学，几个环节的设计让我颇有收获：１、注重朗读，熟读成诵：“书读百遍，其义自现”。
朗读是体会古诗感情的最好方法。
通过朗读，学生和诗人的感受会贴得更近。
新课伊始，我先指名让学生朗读古诗，并指出多音字的准确读音。
之后，在学生讨论诗意汇报时，让学生读出诗句再解释诗意。
分析完作者的写作背景，体会作者的思乡情后，又多次朗读，每读都有新的要求。
我觉得学生的感情应该是越来越强烈的，他们的这种感情恰恰通过朗读表达出来了。
２、重点明确，安排合理：真正优秀的教师不是讲好一节课，而是能根据学生的现状因材施教。
这首古诗学生早就背诵过了，所以重点应放在体会诗人的思想感情上。
在时间的分配上，初读古诗、理解诗意、背诵古诗只用了半节课，后半节课意在品味诗情，这也充分体现了教学的重点。
当然，金无足赤，人无完人，尽管本节课考虑多多，还有不足之处：课上，同学们能按着我的思路学习，不过在感受诗情的环节学生体会得还不够。
首先，学生对于诗人的资料、诗歌的写作背景还不是很了解。
虽然课下学生查找过相关资料，但不具体，也不翔实，所以诗人写这首诗的感情就不能够很好地去体会，也不能理解为什么路途遥远，诗人却只觉得“一水”“只隔”。
教师应该把诗人当时的心态，所处的政治环境，屡次的人生遭遇都讲解给学生，用他们的生活感受去体会作者的感情。
部编版小学语文古诗三首教学反思
《古诗三首》教学反思（一）《暮江吟》这首诗是一首写景佳作。
诗句语言流畅，格调清新，绘影绘色，细致真切。
诗人选取了红日西沉到新月东升这一段时间里的两组景物进行描写，运用了新颖巧妙的比喻，创造出和谐、宁静的意境。
其写景之微妙，历来备受称道。
诗句的字里行间充溢着诗人热爱大自然的美丽景色，热爱大好秋色的喜悦之情。
《题西林壁》是北宋诗人苏轼在1084年游览庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗，诗人紧扣游览庐山的独特感受，抒发了自己的情感，借助庐山的形象，用通俗的语言深入浅出地表达哲理，读来亲切自然，耐人寻味。
《雪梅》运用对比的手法，道出雪和梅的长处和不足，借雪梅的争春，告诫我们人各有所长，也各有所短，要相互取长补短，互相学习。
本文的教学重点是：1. 想象诗句描述的景象，感受诗人表达的对明月和大自然的喜爱之情。
2. 了解诗句的意思，体会诗中所蕴含的哲理。
一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：1.中国古诗语言精练，意蕴含蓄。
仅仅抓几个比较生疏的字词，如这两首古诗中的“涧、瑟”的字形和字义的理解；仅仅抓住古今意思不同的特殊词“可怜”一词的理解；仅仅抓住那些富于传神的关键性词语，如：“夜静春山空”中的“空”、“一道残阳铺水中”的“铺”的巧妙之处，从而保留了古诗的整体美，放手给学生自读感悟的个性空间。
2. 课前，我布置学生查阅相关的资料，有关于题壁诗的，有关于苏轼生平的，还有苏轼的其他著作等，相信课前预习的资料查阅，让他们更全面地了解了诗歌的背景、相关的内容，更有助于诗歌学习。
在学习这首诗时，我先让学生回想我们学古诗的方法：（1）解诗题，知作者。
（2）初读诗，正字音。
（3）再读诗，清节奏。
（4）抓字眼，明诗意。
（5）多诵读，悟诗情。
然后安排学生先自主学习，借助有关资料和书上的注释，自己去读，去理解古诗所表达的意思。
接着在全班交流，走进庐山，感受那里的高山峻峰，想象诗人当年在庐山写下这首诗时的情景。
在指导学生朗读古诗时，可以是自读、齐诵、轮诵、唱诵或表演读，形式多样，重在读出理解，读出感受。
部编教材三年级语文下册1《古诗三首》教学反思
1.《古诗三首》：
对古诗的教学，我们必须遵循教学规律，在把握古诗特点的基础上，有创造性地开展教学活动，并使古诗教学达到生活化，努力地构建高效课堂。
在惠崇《春江晚景》这首诗的教学上，我依据语文教学的基本思想，结合这首题画诗的基本特点，采取了自读自悟，以读促学的基本理念。
首先让学生把古诗读正确、流利、有感情，然后再读古诗，读懂诗意，了解苏轼是如何描绘《春江晚景》这幅图上的内容。
在充分解读古诗后，让学生能了解题画诗的特点，从而在学习中让学生能读会背会说。
切实使学生的学习做到循序渐进，螺旋上升。
其次，在教学中要充分体现古诗教学的大语文观，在充分地解读文本、解读学生的基础上，要让教学生活化，学生的学习自主化，教师的指导系统化。
为此我将本课的教学目标分解为三个阶段目标，力争实现“三维目标”。
在每一个阶段目标的实现下让学生能通过自主、合作探究的学习方式，能逐步培养学生的读书、表达、分析、理解能力，掌握课堂内外的相关知识，掌握一定的学习方法。
通过对诗的感情与深入探讨激发学生的情感、态度、价值观。
最后，在教学策略上，我通过学生对课外知识的了解与积累，以此来丰富学生的知识，开阔学生的视野。
通过学生对古诗的赏析、品读、感悟，进一步培养语感，能感受到语言文字的丰富多彩，魅力四射，让师生在课堂活动中，与诗人达成共鸣。
从而激发学生乐于表达的情感，提高学生的语文素养。
我认为不论是古诗的教学，还是课文的教学，都离不开学生的参与，都离不开学生的体验，只有让学生成为课堂的主人，那么才能做到教就是为了不教，让学生掌握一定的基本技能，为学生终身发展奠定基础。
部编版三年级语文下册古诗三首教学反思3篇
《古诗三首》教学反思《古诗三首》是人教版小语教材第六册第三单元的三首古诗词，《元日》《清明》《九月九日忆山东兄弟》这三首古诗词，都是描写中国传统节日的，让学生领略我国古代的经典文化，了解我国的习俗文化，使学生受到传统文化的熏陶。
由于在低段学生都有接触过了，因此学生朗读都比较轻松，难点在于理解诗人的感情。
本课我是按照先后顺序进行教学，先创设情境，将学生带入诗的意境。
然后再让学生想象画面，体会当时的情景，反复吟诵诗词。
放手让学生凭借课文中的注释，联系上下文进行尝试学习，先说说词语的大概意思.在理解了句意的基础上，通过创设情境，根据课本提供的画面，说说全诗的意思。
《元日》北宋大诗人王安石描写新春佳节到来之际的一首颇为世人传诵的诗歌，教师可结合学生的知识储备进行教学。
先让学生说一说他们知道的对联，例如：“又是一年春早绿，依然十里杏花红。
”“春回大地千山秀，日照神州百业兴。
”“勤劳门第春光好，和睦人家幸福多。
”……这些脍炙人口的春联，可以把学生带入到那个欢乐祥和的节日气氛当中，教师适当的引导学生联系联春的内容去感受《元日》中所描绘的欢乐喜庆的气氛。
结合学生的生活进行教学。
春节，对于学生们来说不是一个陌生的话题，提到春节，人们的头脑中总是会浮现出许许多多的美好、欢乐的画面。
因此，在学习“炮竹声中一岁除”这句古诗时，教师提问，你们，放过鞭炮吗？谁来说说他们当时放鞭炮是一副怎样的情景？学生们畅所欲言。
生动的生活场景通过古诗再次让学生感受到那份欢乐，并很好地理解诗词，而诗句所描绘表达的内容又反过来加深扩大了学生对新年到来的感受，相得益彰。
在教《清明》这首诗，我注重了让学生正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，并初步体会诗人所表达的意思。
在教学古诗时，采用多种方式读，如：自由读、同桌读、范读，小组读、男女赛读，使学生熟读成诵。
从而使学生慢慢喜欢上古诗。
这首诗与我国的传统节日清明有关。
课前我调查了学生，学生对清明节的习俗知道很少，甚至部分学生不知道。
3.《古诗三首》教学反思 精选1篇
《古诗三首》教学反思1. 问题：如何激发学生对古诗的兴趣？在教学过程中，我发现很多学生对古诗的兴趣不高，课堂氛围较为沉闷。
为了提高学生的学习积极性，我在课前准备了丰富的课件和有趣的故事，以吸引学生的注意力。
同时，我尝试将古诗与现实生活相结合，让学生在生活中感受到古诗的魅力。
此外，我还组织了诗歌朗诵比赛，让学生在比赛中体验到诗歌的美感，从而激发他们对古诗的兴趣。
2. 问题：如何帮助学生理解古诗的意义？在教学《古诗三首》时，我发现学生对于古诗的理解程度参差不齐。
为了帮助学生更好地理解古诗，我在讲解古诗时注重引导学生思考，鼓励他们提出自己的见解。
同时，我设置了一些问题，让学生在阅读古诗时思考这些问题，从而加深对古诗的理解。
此外，我还通过对比分析的方式，让学生更直观地感受到古诗的意境和情感。
3. 问题：如何培养学生的审美能力？在教学过程中，我发现很多学生对于古诗的审美价值认识不足。
为了提高学生的审美能力，我在教学过程中注重培养学生的文学鉴赏能力。
首先，我引导学生关注古诗的形式美，如韵律、押韵等，让他们体会到古诗的音乐美。
其次，我引导学生关注古诗的内容美，如意境、情感等，让他们体会到古诗的艺术美。
最后，我鼓励学生在欣赏古诗的同时，进行创作实践，培养他们的审美创造力。
4. 问题：如何提高课堂教学的效果？在教学过程中，我发现有些学生对于课堂内容掌握不够牢固。
为了提高课堂教学的效果，我在课后布置了一些相关的作业，让学生在课后巩固所学知识。
同时，我还定期组织了一些小组讨论活动，让学生在讨论中相互交流心得，共同提高。
此外，我还鼓励学生在课外阅读一些与古诗相关的文章和书籍，拓宽他们的知识面，提高他们的综合素质。
5. 问题：如何评价学生的学习成果？在评价学生的学习成果时，我主要关注他们在课堂上的表现和课后的作业完成情况。
对于课堂表现不佳的学生，我会给予一定的关心和指导，帮助他们找到学习的方法和策略。
对于课后作业完成情况良好的学生，我会给予表扬和鼓励，激发他们的学习兴趣和积极性。
《古诗三首》教学反思3篇
《古诗三首》教学反思3篇《古诗三首》教学反思1三首古诗都是写的作者童年时候的事情，给作者留下了深刻的印象。
《四时田园杂兴》是南宋诗人范成大所作的一首田园诗，是其所创组诗《四时田园杂兴》六十首中的一首，诗人抓住村庄男女的劳动的场面进行描写，男的外出劳作，女的在家忙碌，就连那小孩也深受家长勤劳品质的影响，学着做一些力所能及的事，真实地再现了夏日乡村农忙时的质朴生活，那生活充溢辛劳，也充溢恬适，表达了诗人对乡村生活的热爱，以及对劳动人民的赞扬。
全诗语言平白、朴实、自然，具有浓浓的乡村生活气息。
《稚子弄冰》是南宋诗人杨万里所作的七言绝句。
全诗四句，从小孩幼稚嗜玩的心理特征切入，为读者描绘了一幅稚气满纸而又诗意盎然的“脱冰作戏”的场景。
《村晚》是南宋诗人雷震创作的一首七言绝句。
这是一首描写农村晚景的诗，形象地描绘了一幅有着四周长满青草的池塘、似被山咬住的红红落日以及放牛回家的孩子横坐在牛背，用短笛随便地吹奏着不成调的曲子。
诗人即景而写，构成了一幅饶有生活情趣的农村晚景图，抒发了诗人对乡村晚景的喜爱和赞美之情。
一、教学效果（一）在读准读通的基础上，指导学生根据七言绝句押韵和断句的特点指导学生读出诗歌的节奏，读出诗歌的韵味。
（二）在借助注释、理解诗意的基础上想象诗歌描述的画面，感受诗歌的美好意境，诵出诗人的美好情怀。
（三）迁移拓展阅读，引导学生主动积累。
二、教学收获教学《四时田园杂兴》诗句时，其一，我引导学生通过想象，一边读，一边充实画面的物象，丰满图画的内容，感受田园劳动的繁忙与快乐，感受桑阴下学种瓜孩子的俏皮可爱，从而感受田园生活带来的情趣。
其二，反复地“想象——朗读——感受——朗读”，融合起来，在读中想象，在想象中感受，在感受中诵读。
并且我适时予以点拨，如抓住“昼”和“夜”感受农民的勤快，抓住“各当家”联想农民是多么繁忙啊!这样，田园生活男耕女织，自给自足，宁静安详的生活画面就呈现出来了。
《稚子弄冰》的诗句稍难理解一些，我采用了小组学习的方式，根据注解，让学生讨论、想象，也不难理解其意，同时也感受到了古诗的优美，达到了陶冶情操，提升鉴赏的目的。
三年级语文下册第课《古诗三首》教案及教学反思
古诗三首教案一、教学目标1.了解课文中的三首古诗：《夜泊牛渚怀古》、《春望》和《早春呈水部张十八员外》。
2.了解古代诗人的想法和情感表达方式。
3.通过学习，提高学生的阅读能力和理解能力。
4.通过课堂讨论和分享，促进学生的思考和表达能力。
二、教学重点1.掌握《夜泊牛渚怀古》、《春望》和《早春呈水部张十八员外》的词句。
2.理解古人的情感和文化背景。
3.通过课堂讨论和诗歌比赛等形式，提高学生的表达和思考能力。
三、教学难点1.理解《夜泊牛渚怀古》中的“应怜屐齿印苍苔”、“十步杀一人，千里不留行”等词句。
2.理解《春望》中的“至今思项羽，不肯过江东”和“白日依山尽，黄河入海流”等词句。
3.引导学生理解《早春呈水部张十八员外》中的词句并将其运用到诗歌创作中。
四、教学过程第一步：导入老师出示图片，让学生猜测图片中的人、事、物等，进一步引入课文。
第二步：课文学习1.学习《夜泊牛渚怀古》：老师朗读课文，学生跟读，重点解析“牛渚”、“芳草”、“屐齿印苍苔”、“十步杀一人，千里不留行”等生词，并让学生理解这些词语所蕴含的情感和文化背景。
学生可以通过课堂讨论和小组交流等方式，探讨文化的传承和演变。
2.学习《春望》：老师朗读课文，学生跟读，重点解析“项羽”、“白日依山尽，黄河入海流”等生词，并让学生理解这些词语所蕴含的情感和文化背景。
学生可以通过课堂讨论和小组交流等方式，探讨历史上的风云际会和文化底蕴。
3.学习《早春呈水部张十八员外》：老师朗读课文，学生跟读，重点解析“燕子”、“花开堪折直须折”等生词，并让学生理解这些词语所蕴含的情感和文化背景。
鼓励学生通过创作自己的诗歌，将所学知识更深入地融合到内心世界之中。
第三步：课堂互动老师以小组为单位，组织学生进行诗歌创作、演讲和分享活动，鼓励学生主动参与、交流和表达。
第四步：课后作业布置课后作业：读一篇古诗或者现代诗，并体会其中的情感和思想。
在下一堂课上，介绍自己选择的诗歌并阐述自己的理解。
17 古诗三首 教学反思1
《古诗三首》教学反思古诗三首，《望天门山》，是李白第一次路过天门山时创作的。
他通过描绘长江流经天门山的壮观景象以及自己的感受，赞美了大自然的神奇和壮丽，表达了他乐观和豪迈的情感。
《饮湖上初晴后雨》则是苏轼在宋代写的一首描绘西湖夏季天气多变的小诗，表达了苏轼对西湖美景的热爱和赞美之情。
还有《望洞庭》，是唐代诗人刘禹锡写的，这首诗描绘了秋夜月光下洞庭湖的美丽景色，表达了诗人对洞庭湖风光的喜爱和赞美，展示了他豪迈和独特的情感。
在这堂课中，我取得了以下效果：1.用情境帮助理解词义。
众所周知，古诗的语句简练、意境深远，离学生的生活时代太久远了，学生很难理解。
所以在教学《望天门山》时，我创造了一个情境，帮助学生理解诗句的含义。
比如，在教学“碧水东流至此回”时，我首先给学生展示了水流撞击山石的情景，激起回旋，形成汹涌的波涛。
然后让学生站起来，结合自己在现实生活中的体验，边朗读诗句边做动作示范，通过具体的情境让学生身临其境地感受诗中的内容，并帮助他们突破理解难点，产生情感共鸣。
2.注重细节，彻底理解。
古人写诗非常注重炼字，才有了“春风又绿江南岸”这样美妙的画面。
在教学《望洞庭》时，我着重教授字词基础知识，注重指导细节。
当我教学诗的题目“望洞庭”时，学生说“望”就是“看的意思”。
我追问他们：“什么样的看才叫望呢？”学生回答：“远远地看才是望的意思。
”我继续追问：“既然诗人是远远地在望，那么我们就和诗人一起欣赏洞庭湖的美景吧。
”我与学生一起研读诗句，从“水月交融”和“湖平如镜”这两句来近距离观察，从“洞庭山水”和“白银盘里一青螺”这两句来远距离观察。
虽然都是在描述望的景象，但差别却很明显。
这样的教学非常实际有效。
成功之处：在《望洞庭》这首诗中，比喻句非常多。
“潭面无风镜未磨”把洞庭湖月光下的水面比作没有打磨的镜子，“白银盘里一青螺”把洞庭湖比作白银盘，君山比作青螺。
其中前一个比喻句与我们常见的比喻有所不同。
通常我们说湖面平静得像一面镜子，学生对这样的比喻有所了解，容易理解。
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1《古诗三首》教学反思
《古诗三首》是人教版小语教材第六册第一单元的三首古诗词，《绝句》这首诗意境明丽悠远，格调清新。
全诗对仗工整，但又自然流畅，毫不雕琢；描摹景物清丽工致，浑然无迹，是杜集中别具风神的篇章。
我抓住了杜甫“诗中有画”的特点展开想象，感受春色之美。
我首先让学生结合插图，自读古诗，了解诗中写了哪些景物，然后再结合图片，小组交流领悟作者描绘了衣服怎样的画面。
抓住杜甫诗中“一动一静”的描写读出春的生机与和谐。
适当拓展赏析，一方面增加学生背诵方面的积累，另一方面蓄积对春天的美好感受。
不足之处我缺乏教学激情，致使整个课堂死气沉沉，学生参与性不高，学习兴趣不浓。
《惠崇春江晚景》这首诗意境幽远，它深深地烙刻在我的记忆里，久久不能忘怀。
全诗用白描手法简洁的写出了最富有特征的景物，使人如沐浴春风，如临其境。
因此我从感性知识入手，通过读，以读解义、以读悟情。
结合注释理解了“三两枝”、“鸭先知”、“蒌蒿满地”、“芦芽短”的意思。
从学生的已有知识入手，巧妙点拨，横向迁移，最终化解难点。
学生在循序渐进的学习中，体会了诗的情感，进入了诗的意境。
在课堂上，学生们各抒己见，出现了意想不到的效果。
在《三衢道中》的教学中，我让学生以诗人的身份想象“山中景象”，做一回曾几吟诵这首诗，以其他景物为内容创造性的改写最后两句诗，丰富的教学情境最大限度的地激发了学生的学习动机。
想象“山中景象”为学生进行创造性想象提供了广阔的空间，那一串串生动美妙的词汇，那一个个有趣却不无依据的猜想，把学生带入了诗中情境，自然而然地体会到诗中的情感。
领略到诗文中“空白”的艺术魅力，深层次的诱发了学生的审美体验。
创造性的改写最两句诗，既是进行仿写古诗文训练，也是对学生前面想象的概括、升华。
有的学生一人改写出几句，发散思维也得到了培养。
让学生表演《三衢道中》的故事情节，使学生对全诗又一次加深理解。
课堂上学生们兴趣盎然，充分发挥各自的特长，能想的想，能画的画，能说的说，课堂气氛非常活跃。
通过这一活动，每位学生参与
学习的积极性和主动性都得到了充分调动，学生的想象能力、绘画能力和口头表达能力也得到了培养。
同时让学生把富有诗意的语言摘抄在采蜜本上，目的就是让孩子有意识的积累，而积累的最终目的就是让孩子会运用，会自如的用在平时的语言交流中，运用到平时的写作中。
语文课堂应做到“美如诗”，教师应善于开启学生主体感受文本之情怀，能够美如诗，关键在“缘于情”，在善于激发“情意”的那种功力。
课堂是因学生生成而精彩的，这也是我们教育者一直追寻的境界。