大学生对思政课学习地状况调研与分析报告
思政实践教学现状调查(3篇)
第1篇一、引言思政实践教学是高校思想政治教育的重要组成部分，对于提高大学生思想政治素质、培养社会主义核心价值观具有重要意义。
近年来，我国高校思政实践教学取得了一定的成果，但仍存在一些问题。
为了深入了解思政实践教学现状，本文通过对部分高校思政实践教学进行调查，分析存在的问题，并提出相关建议。
二、调查方法与对象本次调查采用问卷调查、访谈、实地考察等方法，对全国部分高校思政实践教学进行调研。
调查对象包括高校思政课教师、学生、管理人员等。
三、调查结果与分析1.思政实践教学开展情况（1）课程设置：调查发现，大部分高校已经开设了思政实践教学课程，如《马克思主义基本原理概论》、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》等。
课程设置较为完善，能够满足学生思想政治教育的需求。
（2）实践教学形式：实践教学形式多样，包括课堂讨论、案例分析、实地考察、志愿服务等。
其中，课堂讨论和案例分析是主要形式，有助于提高学生的理论素养和实践能力。
（3）实践教学课时：实践教学课时占比较大，有的高校实践教学课时甚至超过了理论课时。
这有利于学生将理论知识与实践相结合，提高思想政治素质。
2.思政实践教学存在的问题（1）实践教学资源不足：部分高校实践教学资源不足，如实习基地、师资力量等，导致实践教学效果不理想。
（2）实践教学与理论教学脱节：部分高校实践教学与理论教学脱节，导致学生难以将理论知识与实践相结合。
（3）实践教学评价体系不完善：实践教学评价体系不完善，难以全面、客观地评价学生的实践能力。
（4）实践教学师资力量不足：部分高校思政课教师实践教学能力不足，难以满足实践教学需求。
3.思政实践教学改进建议（1）加大实践教学资源投入：高校应加大实践教学资源投入，完善实习基地、师资力量等，为实践教学提供有力保障。
（2）加强实践教学与理论教学融合：将实践教学与理论教学有机结合，使学生在实践中加深对理论知识的理解。
（3）完善实践教学评价体系：建立科学、合理的实践教学评价体系，全面、客观地评价学生的实践能力。
思政调查报告
思政调查报告
近年来，我校积极推进思想政治工作，不断加强对学生思想政治教育的重视和
投入。
为了更好地了解学生对思政工作的认知和满意度，我们开展了一次思政调查。
通过问卷调查和个别访谈，我们收集了大量的数据和信息，现将调查结果进行报告如下：
一、学生对思政工作的认知情况。
调查结果显示，大部分学生对学校的思想政治工作比较了解，认为学校注重学
生思想政治教育，开展了丰富多彩的思政活动。
但也有少部分学生对学校的思政工作认知不够充分，认为学校仅仅是形式上的思政工作，缺乏深入的内涵和实质。
二、学生对思政工作的满意度情况。
调查结果显示，大部分学生对学校的思想政治工作比较满意，认为学校思政工
作丰富多彩，能够满足自己的思想政治需求。
但也有一部分学生对学校的思政工作不够满意，认为学校思政工作缺乏针对性和实效性，希望学校能够更加注重学生的思想政治需求，提供更好的服务。
三、学生对思政工作的建议。
调查结果显示，学生对学校的思想政治工作提出了一些建议，包括加强思政课
程的实效性和针对性、丰富思政活动的形式和内容、提高思政工作的针对性和个性化服务等。
学生希望学校能够更加关注学生的思想政治需求，为学生提供更好的思想政治教育和服务。
综上所述，通过本次思政调查，我们了解到了学生对学校思想政治工作的认知
和满意度情况，也收到了学生的宝贵建议。
我们将结合调查结果，进一步加强学校的思想政治工作，不断提高思政工作的质量和水平，为学生提供更好的思想政治教
育和服务。
希望通过我们的努力，能够让学生在思想政治工作中感受到更多的温暖和关怀，为学生的健康成长和全面发展提供更好的保障。
大学生思想政治教育现状调研报告
大学生思想政治教育现状调研报告一、引言大学生思想政治教育是现代高等教育中不可或缺的一部分。
它旨在培养大学生正确的世界观、人生观和价值观，提升他们的社会责任感和公民意识，以及增强他们的综合素质。
然而，当前大学生思想政治教育存在一些问题，如课堂内容单一、教育方式过于单向、学生参与度不高等。
本文将通过调研分析现状，提出改进思路，并给出实践导向的结论。
二、现状调研根据对大学生思想政治教育的调研，我们发现了以下问题：1. 课堂内容单一：现有的思想政治教育课程多以教材为依据，内容单一，缺乏实际案例的引入和具体问题的讨论。
2. 教育方式过于单向：传统的教育方式主要是教师授课，学生被动接受知识，缺乏互动和思辨能力的培养。
3. 学生参与度不高：学生对思想政治教育课程的兴趣普遍不高，大部分学生只是完成任务，缺乏主动学习的动力。
三、改进思路针对以上问题，我们提出了以下改进思路：1. 丰富课堂内容：教师可以通过引入实际案例、社会问题等来丰富课堂内容，使学生能够将所学知识与实际情况相结合，增强学生的实践能力和问题解决能力。
2. 探索多元化教育方式：传统的教学模式需要改变，教师可以采用讨论、案例分析、小组活动等多种教育方式，激发学生的思考和互动，培养学生的合作能力和创新能力。
3. 激发学生的学习动力：教师应该注重激发学生的学习兴趣和动力，可以通过设置挑战性的任务、组织学生参与社会实践等方式来提高学生的参与度和主动性。
四、实践导向结论通过对大学生思想政治教育现状的分析和改进思路的提出，我们可以得出以下实践导向的结论：1. 大学生思想政治教育应注重培养学生的实践能力和问题解决能力，而不仅仅是传授知识。
2. 教师在思想政治教育中应灵活运用多种教育方式，以提高学生的思考和互动能力。
3. 激发学生的学习动力是提高思想政治教育效果的重要途径，教师应积极采取措施提高学生的参与度和主动性。
五、问题进一步阐释在进行思想政治教育时，我们还需要进一步阐释以下问题：1. 如何引入实际案例和社会问题：教师可以通过选取与大学生生活相关的实际案例和社会问题，引发学生的兴趣和思考，同时结合教材内容进行讨论和分析。
大学生思想政治调研报告
大学生思想政治调研报告近年来，随着我国经济社会的不断发展，大学生群体在社会中扮演着越来越重要的角色。
大学生不仅是国家的未来，更是建设社会、传播思想文化的中坚力量。
因此，对大学生思想政治状况进行调研分析，了解其思想观念、政治态度、价值取向等情况具有重要意义。
本报告通过问卷调查、访谈等方式，对大学生思想政治进行深入调研，以下为调研结果：一、思想观念调研结果显示，大学生对思想观念的认同度较高。
绝大多数大学生表示重视思想道德建设，坚持爱国主义、集体主义等核心价值观。
同时，大学生普遍表现出对文化传统的热爱和尊重，认同中华优秀传统文化对当代大学生的重要影响。
然而，也有部分大学生存在思想观念上的混乱，缺乏明确的人生目标和信念，对社会现实存在一定的不满和怨言。
二、政治态度在政治态度方面，大学生整体呈现出积极向上的态势。
绝大多数大学生表示积极参与各项学校组织的政治活动，关注国家大事，热心公益事业。
同时，大学生对社会主义制度和中国特色社会主义道路的认同度较高，对党和政府的信任度也较高。
然而，也有部分大学生对政治冷漠，对国家政策缺乏了解，对政治参与持观望态度。
三、价值取向关于价值取向，大学生普遍表现出对人民、对科学和对社会的尊重。
绝大多数大学生对民族团结、社会和谐、科学发展等价值观念表示认同。
同时，大学生对个人自由、个性追求也持肯定态度，强调个体发展和人生幸福。
然而，也有部分大学生在价值取向上出现盲从、消极等倾向，对时尚文化和物质享受过分追求，缺乏对传统道德规范的认同。
综上所述，大学生思想政治调研报告显示，大学生群体整体上呈现出积极向上的形象，对社会、国家和时代具有责任感和使命感。
然而，也存在部分大学生在思想观念、政治态度和价值取向上的不足之处，需要引导和教育。
希望学校和社会各界能够关注大学生的思想政治状况，加强思想政治教育，引导大学生树立正确的人生观、价值观和世界观，为建设社会主义现代化国家贡献力量。
【字数1557字】。
大学生对思政课学习的状况调查与分析
目录关键词、摘要 (2)%关于调查的对象、地点、时间、主题以及调查方法等的说明 (3)对调查结果进行的整体分析 (3)对调查数据的简要分析 (3)对调查数据的总结 (5)【在调查报告后的建议 (5)总述 (8)附件1：问卷调查表 (9)《^大学生对思政课学习的状况调查与分析摘要：在思想政治理论课程（简称“思政课”）是高校大学生思想政治教育的主渠道和主阵地,大学生思想政治理论课的学习状况直接反映了高校思想政治教育的效果。
对此，我们对大学生思政课学习的状况进行了调查。
但是，目前这部分青年精英对于思政课的认识整体上正确的，但学习兴趣仍然不高很难做单理论与实际相结合，对于政治课的认识程度既有令人振奋的方面同样存在着令人担忧的成分，对此，关于如何改进这门课程，使课程内容更好的调动大学生的学习兴趣，让学习这门课程成为大学生的内在需求，让理论与实际更好的结合。
！关键词：大学生，思政课学习，调查，教育方式^一、关于调查的对象、地点、时间、主题以及调查方法等的说明（一）调查的对象、地点：1、调查对象：上海电机学院临港校区全体学生2、调查地点：?图书馆、学生寝室等（二）调查的时间：2013年3月——2013年4月（三）调查的主题：大学生对思政课学习情况的调查与现状分析，其中可以分为5小点：1、学生对于思政课学习的态度；2、学生对于思政课的教学要求；3、学生对于思政课的认识；4、学生对于授课老师的要求；5、学生对于思政学习的总体进行评价；|（四）调查的主要方法：1、问卷调查：设置问卷，到图书馆、寝室等地点，向同学发放，问卷详见附件1；2、同学互相的谈话和日常学习的所见所闻：课堂学习、日常生活中，从身边同学的一些言行中，或者相互的讨论中了解到一些，也可以作为这次报告的一些论证观点。
二、对调查结果进行的整体分析（一）对调查数据的简要分析：·1、在本问卷中首先问到的是同学对于时事的理解和分析能力，通过本问题，目的在于了解同学是否有兴趣与能力对时事政治进行正确的思考和理解，根据调查所获得数据，总体情况如下：（1）约%会去主动关注时事，在这其中，只有20%的同学认为自己“会去多多关注并比较客观地分析”；（2）余下的约%的同学对于时事“不怎么去思考”或是“根本不会花时间考虑”；由此可看明显看出，大多数同学对于时事政治有一定兴趣，但在其中有很大一部分同学对于正确的理解客观地分析时事新闻还有所欠缺。
大学生思政课学习状况调研报告
大学生思政课学习状况小组成员：时间：2016年6月目录1.项目组成员介绍2.选题意义3.实践方案4.实践过程记录5.问卷调查以及数据分析6.调研报告正文7.本次调研的基本内容、结果及简要分析8.调查后的几点思考9.心得体会选题意义思政课对于当代大学生来说，是一门必修课，然而很多学子对这门课的了解程度不高，也没有多大的积极性去提高对这一门课的想法，老师的教学方式也有所改变。
对于大学生对思政课的想法的调查研究，会对现在的思政课有所改光观，提出好的建议，让思政课这门课在大学生的心中树立起来。
这一课题，能够很好的帮助我们了解陶大学子心中的想法以及他们对于的看法，对于思政课老师的上课方式有什么看法，以方便于老师和学生都加以改正，在教学方式上能够取得进步，不再是一门枯燥无味的课。
使得思政课在我们心中不仅仅是考查课而已，对以后的人生道路有很长很深的影响。
初进校园以为这一学期会过的很漫长，其实不然，时间总是在人不经意间流逝。
学习思政课也有半个学期了，中学时期老师们总喜欢照着书本让我们学习马克思列宁主义，毛泽东思想等，其实这些很枯燥无味，学习起来总提不起兴趣。
而大学不同，通过视频播放，可以让我们更生动更形象的了解社会，解读人文。
老师插入的一些生活实例会让我觉得其实思政教育离我们很近。
社会总是不断发展的，如果仅靠书本上的一些陈旧实例，是远远无法让人了解这个社会的。
不同的社会时期，所反映的社会现实都是不同的。
这学期学习思政课我最大的收获就是让我更贴切的了解了社会，社会上的某些好的现象或者是一些坏的现象，都是这个时期的特征。
有很多感人至深的故事，上思想政治课是教师在塑造学生美好的心灵;特别是在初中阶段，上思想政治课的教师要教育、启发、帮助学生树立正确的人生观、价值观。
中华民族是富有道德追求与道德素养的民族。
”自古以来，人们对美丑、善恶的辨别与选择，无不体现着“好荣恶辱”的传统道德观念。
胡锦涛同志在十四届政协委员分组讨论的会议上，以“八荣八耻”的形式精辟地概括和阐明了社会主义荣辱观的丰富内容与深刻内涵，提出了“在当前促进良好社会风气的形成和发展的形势下，要教育广大干部群众特别是广大青少年树立社会主义荣辱观”的要求。
思政调查报告
思政调查报告我作为一名大学生，最近参与了一项关于思政教育的调查，本文将对这次调查结果进行一些讨论和总结。
首先，我们来看看大多数学生对于思政教育的态度。
调查结果表明，有超过一半的学生认为思政教育比较重要，但也有超过三分之一的学生认为思政教育不够重要。
这可以部分地反映出目前思政教育在大学校园中的实际情况，即存在一定的困境和局限性。
接着，我们可以看到学生们对于思政教育内容的一些反馈。
大多数学生认为思政课程的内容还比较传统，讲解方式也比较单一，需要更加注重情境化教学和区别化教学。
此外，大多数学生认为思政教育需要更加具体化，需要将一些理论知识和实践相结合，让学生们更快地将理论应用到实践中去。
还有一个值得注意的问题是，学生们对于思政教育效果的评价存在一定的差异性。
有部分学生认为思政课程对于他们的思维方式和人生观价值观的形成有一定的影响，但也有一些学生认为思政课程的作用并不大，或者只是表面上的东西。
面对这些问题，我们应该如何看待和解决呢？笔者认为，对于思政教育来说，面对学生的多元化需求，应该采取更具体化、个性化的方式进行培养。
同时，需要更加注重与实践相结合，将课堂上所学的理论知识与实践相结合，在实践中发挥作用。
此外，我们还需要进一步去调整和改善思政课程的教学方法和形式，更加贴近学生的需求和实际情况。
最后，需要提醒的是，在进行思政教育时，我们也需要避免某些教育倾向和教育误区，比如过于强化“爱国主义”的价值取向，或者单纯地灌输“书本知识”等。
我们应该坚持因材施教、培养学生的批判思维和创新精神等教育目标，以更加科学、人性化的方式来进行思政教育。
这样才能更好地催化学生的全面发展和成长。
思政课实践调研教学报告(3篇)
第1篇一、引言思政课是我国高等教育的重要组成部分，旨在培养学生的思想政治素质，提高学生的社会责任感和使命感。
为了更好地发挥思政课的教育作用，提高教学效果，我们组织了一次思政课实践调研活动。
本次调研旨在深入了解思政课教学的现状，分析存在的问题，并提出相应的改进措施。
以下是对本次实践调研的详细报告。
二、调研背景随着我国经济社会的发展，高校思政课教学面临着新的挑战。
一方面，学生群体日益多元化，对思政课教学的需求和期望不断提高；另一方面，传统思政课教学模式单一，难以激发学生的学习兴趣。
为了应对这些挑战，提高思政课教学效果，我们开展了此次实践调研。
三、调研内容与方法1. 调研内容本次调研主要围绕以下几个方面展开：（1）思政课教学现状分析：包括教学内容、教学方法、教学效果等。
（2）学生对思政课的满意度调查：了解学生对思政课的期望和需求。
（3）思政课教学存在的问题及原因分析。
（4）对思政课教学的改进建议。
2. 调研方法本次调研采用问卷调查、访谈、实地考察等方法，对高校思政课教学进行深入了解。
四、调研结果与分析1. 思政课教学现状分析（1）教学内容：思政课教学内容丰富，涵盖了马克思主义基本原理、中国特色社会主义理论体系、爱国主义教育、道德教育等方面。
（2）教学方法：思政课教学采用多种教学方法，如讲授法、案例分析法、讨论法等，但存在一定程度的单一化。
（3）教学效果：学生对思政课的满意度较高，但仍有部分学生对教学效果表示不满。
2. 学生对思政课的满意度调查（1）学生对思政课的期望：学生希望思政课能够更加贴近实际，注重培养学生的实际能力。
（2）学生对思政课的需求：学生希望思政课能够增加互动环节，提高学生的参与度。
3. 思政课教学存在的问题及原因分析（1）教学内容单一，缺乏创新。
部分教师仍然采用传统的讲授法，教学内容与实际生活脱节。
（2）教学方法单一，难以激发学生的学习兴趣。
教师过分注重理论知识的传授，忽视了学生的实际需求。
关于对思政课调研报告
关于对思政课调研报告思政课是培养学生政治素质，提高思想道德水平的重要课程之一。
为了了解学生对思政课程的认知和评价，我们进行了一次思政课调研，总结报告如下。
一、调研目的和方法我们的调研目的是为了了解学生对思政课的理解、对思政课教学效果的评价以及对思政课改革的意见和建议。
调研采用了问卷调查的方式，共收集了100份有效问卷。
二、调研结果分析1. 思政课认知情况根据问卷结果显示，超过80%的学生认为思政课是一门政治课程，旨在培养学生的政治素质和道德品质。
然而，也有一部分学生对思政课的认知不够准确，认为它只是为了增加学分而存在。
2. 思政课教学效果评价大部分学生对思政课教学效果持积极评价，认为思政课能够增强自己的社会责任感和公民意识。
同时，也有一部分学生认为思政课内容过于抽象和理论化，与实际生活脱节。
3. 对思政课改革的意见和建议学生对思政课的改革提出了以下建议：加强实践教学，提升思政课的实效性；加强与时俱进的思政课教学内容，使其更加贴近学生的生活和社会发展需求；增加互动和讨论环节，激发学生的思考和参与度。
三、调研结论通过本次调研，我们可以得出以下结论：1. 学生对思政课的认知程度不一，需要加强思政课的宣传和教育。
2. 思政课教学效果总体较好，但仍存在局限性，需要进一步优化教学方法和内容。
3. 学生对思政课改革普遍持积极态度，但改革方向和内容需要更加贴近实际需求。
四、建议1. 加强思政课的宣传教育，提高学生对思政课程的认知。
2. 优化思政课教学方法和内容，加强实践教学和案例分析，提升课程的实效性。
3. 引入更多互动和讨论环节，激发学生的思考和参与度。
4. 提高教师的思政课教学水平，培养专业化思政课教师队伍。
5. 综合多方意见，进行合理的思政课改革，确保课程的质量和效果。
总之，思政课作为一门重要课程，对学生的思想道德素质有着重要影响。
通过本次调研，我们对学生对思政课的认知和评价有了更加深入的了解，并针对问题提出了相应的建议。
当代大学生对思想政治理论课学习状况的调查与分析
当代大学生对思想政治理论课学习状况的调查与分析发表时间：2017-02-22T14:24:22.197Z 来源：《语言文字学》2016年11月作者：祝方磊[导读] 本次调查以江西某大学的在校本科生为调查对象，随即发放问卷调查200份，收回188份，回收率为94%。
江西财经大学马克思主义学院江西南昌 330013 思想政治理论课是大学生的必修课，是对大学生进行思想政治教育的主要渠道，在培养大学生的思想政治素质方面起着极其重要的作用。
当代大学生思想政治理论课的学习状况如何？直接反应了高校思想政治的成效以及存在的问题，对高校思想政治教育的开展与改进有着重要意义。
一、调查情况概况1.调查对象本次调查以江西某大学的在校本科生为调查对象，随即发放问卷调查200份，收回188份，回收率为94%。
其中大一学生占23%，大二学生占24%，大三学生占37%，大四学生占16%。
2.调查方法本次调查采用自编调查问卷，与面对面访谈相结合的方式完成调查。
3.调查内容高校思想政治理论课学习状况包括对课程的认知状况、课程开设中的学习情况以及存在的问题三个方面。
整个问卷也是针对这三个方面的问题进行展开的，其中前3题是被访者的基本情况调查，4至15题是被访者思想政治理论课学习状况的调查，最后两题为主观题的意见与建议。
二、调查结果分析1.大学生对思想政治理论课的认知状况对高校大学生思想政治理论课的认知状况的调查，可以了解到学生对于思想政治理论课的态度，也可以了解到思想政治理论课在大学生心目中的意义和作用。
大学生对高校开设思想政治理论课必要性的认识。
从调查数据显示，在调查对象中，认为很有必要和有必要开设思想政治理论课的占60%，认为不太有必要和没有必要开设的占34%和6%。
而且年级越高认为有必要开设的学生就越多。
多数学生对于开设思想政治理论课是认同与肯定的，但同时也要看到，有40%的学生没有理解开设思想政治理论课的目的。
在问及“您认为开设思想政治理论课的意义是什么”时，大多数人对于形成正确的人生观、世界观、价值观，有益于提高自身的修养、使思想更成熟是认可的。
大学生思政课实践调查报告
大学生思政课实践调查报告
背景介绍
随着高等教育的快速发展和社会需求的提升，思想政治理论课在大学教育中扮
演着重要角色。
作为培养学生德智体美劳全面发展的重要环节，思政课的教学质量直接关系到学生成长成才的过程。
为了更好地了解大学生对思政课的认识和实践情况，本文通过一次实践调查，旨在深入了解学生对思政课的看法，并提出相关建议。
方法
本次调查采用问卷调查法，选取了10所不同类型的大学的分别100名在校大
学生进行了调查。
问卷主要涵盖了对思政课的课程设置、教学内容、师资队伍、教学方式等方面的意见和建议，并采用了定性和定量相结合的方式进行分析。
调查结果
通过统计分析，发现大部分学生对思政课存在一定的认同感，认为思政课能够
帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观。
同时，也有一部分学生认为思政课教学内容较为枯燥，希望增加一些实践性强的教学活动。
此外，教师队伍建设和教学方法也是学生们关注的焦点。
结论
根据调查结果，建议学校应当加强思政课的课程设置和内容更新，着重培养学
生的创新思维和实践能力；加大师资队伍建设力度，培养一支教学经验丰富、富有激情的教师团队；同时，思政课的教学方式也应多样化，结合学生的实际情况，提供更具针对性和互动性的教学模式。
展望
在大学生思政课的教学中，应不断探索创新，根据时代的发展和学生的需求，
不断优化课程内容和教学方式，使思政课教学更加深入人心，真正发挥出其教育引导和人格塑造的作用。
希望未来的大学生思政课能够更好地为学生成长成才提供坚实的理论基础和思想引领。
思政课实践教学调查报告(3篇)
第1篇一、引言随着我国社会经济的快速发展，高校思政课在培养大学生社会主义核心价值观、提高思想政治素质方面发挥着越来越重要的作用。
为了深入了解思政课实践教学现状，分析存在的问题，为改进和加强思政课实践教学提供参考依据，我们开展了本次思政课实践教学调查。
二、调查对象与方法1. 调查对象：本次调查对象为我国部分高校的思政课教师和学生。
2. 调查方法：采用问卷调查、访谈、实地考察等方式，对思政课实践教学进行综合分析。
三、调查结果与分析1. 思政课实践教学现状（1）实践教学形式多样化：调查发现，目前高校思政课实践教学形式丰富多样，包括实地考察、社会调查、志愿服务、辩论赛、主题演讲等。
（2）实践教学资源丰富：高校在实践教学资源方面投入较大，如实验室、图书馆、社会实践基地等。
（3）实践教学效果显著：通过实践教学，学生的思想政治素质、道德品质、创新能力和实践能力得到明显提高。
2. 思政课实践教学存在的问题（1）实践教学课时不足：部分高校思政课实践教学课时较少，难以满足学生实践需求。
（2）实践教学师资力量薄弱：部分高校思政课实践教学师资力量不足，教师实践经验欠缺。
（3）实践教学评价体系不完善：当前思政课实践教学评价体系尚不完善，难以全面、客观地评价实践教学效果。
（4）实践教学与理论教学脱节：部分高校实践教学与理论教学脱节，导致实践教学效果不明显。
四、对策与建议1. 加大实践教学课时投入：建议高校适当增加思政课实践教学课时，确保实践教学效果。
2. 加强实践教学师资队伍建设：培养一支具有丰富实践经验和较高教学水平的实践教学师资队伍。
3. 完善实践教学评价体系：建立健全实践教学评价体系，全面、客观地评价实践教学效果。
4. 加强实践教学与理论教学的融合：将实践教学与理论教学相结合，提高实践教学效果。
5. 拓展实践教学资源：充分利用社会资源，拓宽实践教学渠道，提高实践教学质量。
五、结论本次调查结果表明，我国高校思政课实践教学取得了一定的成绩，但仍存在一些问题。
大学生对思政课学习的状况调查与分析
目录关键词、摘要 (2)关于调查的对象、地点、时间、主题以及调查方法等的说明 (3)对调查结果进行的整体分析 (3)对调查数据的简要分析 (3)对调查数据的总结 (5)在调查报告后的建议 (5)总述 (8)附件1：问卷调查表 (9)大学生对思政课学习的状况调查与分析摘要：在思想政治理论课程（简称“思政课”）是高校大学生思想政治教育的主渠道和主阵地,大学生思想政治理论课的学习状况直接反映了高校思想政治教育的效果。
对此，我们对大学生思政课学习的状况进行了调查。
但是，目前这部分青年精英对于思政课的认识整体上正确的，但学习兴趣仍然不高很难做单理论与实际相结合，对于政治课的认识程度既有令人振奋的方面同样存在着令人担忧的成分，对此，关于如何改进这门课程，使课程内容更好的调动大学生的学习兴趣，让学习这门课程成为大学生的内在需求，让理论与实际更好的结合。
关键词：大学生，思政课学习，调查，教育方式一、关于调查的对象、地点、时间、主题以及调查方法等的说明（一）调查的对象、地点：1、调查对象：上海电机学院临港校区全体学生2、调查地点：图书馆、学生寝室等（二）调查的时间：2013年3月—— 2013年4月（三）调查的主题：大学生对思政课学习情况的调查与现状分析，其中可以分为5小点：1、学生对于思政课学习的态度；2、学生对于思政课的教学要求；3、学生对于思政课的认识；4、学生对于授课老师的要求；5、学生对于思政学习的总体进行评价；（四）调查的主要方法：1、问卷调查：设置问卷，到图书馆、寝室等地点，向同学发放，问卷详见附件1；2、同学互相的谈话和日常学习的所见所闻：课堂学习、日常生活中，从身边同学的一些言行中，或者相互的讨论中了解到一些，也可以作为这次报告的一些论证观点。
二、对调查结果进行的整体分析（一）对调查数据的简要分析：1、在本问卷中首先问到的是同学对于时事的理解和分析能力，通过本问题，目的在于了解同学是否有兴趣与能力对时事政治进行正确的思考和理解，根据调查所获得数据，总体情况如下：（1）约78.8%会去主动关注时事，在这其中，只有20%的同学认为自己“会去多多关注并比较客观地分析”；（2）余下的约21.2%的同学对于时事“不怎么去思考”或是“根本不会花时间考虑”；由此可看明显看出，大多数同学对于时事政治有一定兴趣，但在其中有很大一部分同学对于正确的理解客观地分析时事新闻还有所欠缺。
大学思政调查报告
大学思政调查报告大学思政调查报告近年来，大学思政工作备受关注。
作为培养高素质人才的摇篮，大学的思政工作在塑造学生思想、价值观和社会责任感方面具有重要的作用。
为了了解当前大学思政工作的现状和存在的问题，我们进行了一项针对大学生的思政调查。
一、大学生对思政课的认识和态度调查结果显示，大多数大学生对思政课持积极态度。
他们认为思政课能够帮助他们拓宽知识面、增强社会责任感和价值观。
同时，他们也认为思政课的内容需要更加贴近实际生活，注重实践和案例分析，以便更好地引导他们理解和应用思政知识。
然而，也有一部分学生对思政课持较为消极的态度。
他们认为思政课内容过于抽象、理论化，与实际生活脱节。
此外，一些学生也反映出思政课的教学方法和教材选择上存在一定问题。
因此，大学思政课需要更加关注学生的需求，提供更具实践性的教学内容和方法。
二、大学生对社会问题的关注和认知调查结果显示，大学生对社会问题的关注度较高。
他们普遍关心环境保护、社会公平、教育问题等。
这些问题与他们的成长环境和未来发展密切相关，因此他们对这些问题更加敏感。
然而，调查也发现，一些学生对社会问题的认知存在一定的局限性。
他们对一些复杂的社会问题了解较少，对于问题的根源和解决方案也缺乏深入思考。
这表明大学思政工作需要更加注重培养学生的批判思维和独立思考能力，使他们能够更全面地认识社会问题，并提出有效的解决方案。
三、大学思政工作的改进方向基于以上调查结果，我们提出了以下改进大学思政工作的方向：1. 优化思政课内容和教学方法。
思政课应注重与实际生活的结合，增加实践环节和案例分析，使学生能够更好地理解和应用思政知识。
同时，教师应采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣和思考能力。
2. 加强社会问题教育。
大学思政工作应注重培养学生对社会问题的认知和理解能力，引导他们从多个角度思考问题，提出切实可行的解决方案。
这需要思政教师具备广泛的知识背景和研究能力，能够引导学生进行深入的思考和讨论。
大学思政课的调查报告
大学思政课的调查报告前言大学思政课是培养学生全面发展的教育课程之一，在大学教育中具有重要的地位和作用。
本文将通过调查分析大学生对思政课的认识和态度，探讨大学思政课的现状和存在的问题，并提出相应的改进措施。
调查目的与方法调查目的通过调查了解大学生对思政课的认识和态度，以及他们对当前思政课教学模式的评价，从而找出问题所在，并提出改进的建议。
调查方法本次调查采用问卷调查的方式，通过向大学生发放问卷并收集回馈数据来进行分析。
问卷包括开放式和封闭式的问题，旨在全面了解学生的意见和建议。
调查结果分析思政课的认识与意义调查结果显示，大多数学生对思政课的认识和意义有所了解，认为思政课是大学教育中不可或缺的一部分，可以培养学生的思想道德素养和社会责任感。
然而，也有一部分学生对思政课的意义认识不清，认为其只是为了满足学分要求而存在。
对当前思政课教学模式的评价在对当前思政课教学模式的评价中，调查结果显示，大部分学生对思政课的教学模式持肯定态度。
他们认为思政课注重理论与实践结合，内容丰富多样，能够引导学生思考和参与社会实践。
然而，同时也有一些学生对思政课的教学模式提出了一些问题，认为思政课仍然存在理论脱离实际、教学内容过于抽象等问题。
存在的问题与改进措施通过对调查结果的分析，我们可以发现目前大学思政课存在一些问题，包括知识内容单一、学生参与度不高、教学方法较传统等。
针对这些问题，我们提出以下改进措施：1.优化思政课知识内容：丰富思政课的知识内容，涵盖更多的现实社会问题和热点话题，使学生更易于理解和接受。
2.提高学生参与度：通过多种方式鼓励学生积极参与思政课，例如开展小组讨论、组织实践活动等，激发学生的学习兴趣和主动性。
3.创新教学方法：思政课教学应注重灵活性和互动性，可以运用案例分析、角色扮演等教学方法，提高教学效果和学生的参与度。
4.加强师资队伍建设：提高思政课教师的综合素质和教学水平，增强他们对学生的引导和关怀，使思政课的教学更加有效和有针对性。
大学生思想政治状况调研报告
大学生思想政治状况调研报告摘要：本报告旨在调研大学生的思想政治状况，通过问卷调查和访谈，了解大学生在思想政治方面的了解和参与情况，并根据结果提出相应的建议。
通过本次调研，我们发现大学生对思想政治的认知还存在一定的不足，但在参与思政活动方面表现积极。
建议加强思想政治教育和培养大学生的思辨能力。
1. 背景介绍随着社会主义核心价值观的提出和大学生人数的增多，大学生的思想政治状况引起了广泛关注。
思想政治教育对于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要意义。
因此，了解大学生的思想政治状况对于加强思想政治教育具有重要意义。
2. 调研方法和过程2.1 问卷调查我们设计了一份包括基本信息、思想政治知识、思政活动参与情况等方面的问卷，通过抽样调查的方式，向不同学院的大学生进行了问卷调查，并收集、整理了回收的问卷数据。
2.2 访谈在问卷调查的基础上，我们还进行了一对一的访谈，与调查对象进行深入交流，了解他们对思想政治教育的看法、参与思政活动的原因和体验等。
3. 调研结果与分析3.1 思想政治知识了解程度根据问卷调查数据显示，大部分大学生对思想政治基本概念和历史有较为简单的了解，但在具体政策、法规等方面的了解相对较少。
3.2 思政活动参与情况调研数据表明，绝大部分大学生积极参与学校组织的思政活动，如学术讲座、社会实践等。
他们认为通过参与这些活动，能够增长知识、拓宽眼界，并提升思想政治素养。
3.3 思想政治意识调研数据显示，大部分大学生对自己的思想政治责任有一定意识，他们认为作为大学生应该关注并参与社会和国家的发展，积极践行社会主义核心价值观。
4. 建议与展望4.1 加强思想政治教育针对大学生思想政治知识了解不足的问题，学校应加强思政课程的教育力度，通过多样化的教学方法提高学生的学习兴趣和效果。
4.2 提升思辨能力培养大学生应具备良好的思辨能力，能够独立思考、分析问题。
学校可以增加相关课程的设置，引导学生从多个角度思考问题，提高思维水平。
关于新时代大学生思想政治现状调查与分析报告
关于新时代大学生思想政治现状调查与分析报告新时代大学生思想政治现状调查与分析报告一、调查背景新时代背景下，大学生思想政治教育的重要性不言而喻。
为了了解新时代大学生的思想政治现状，本报告进行了深入调查和分析。
二、调查方法本调查采用问卷调查的方法，在全国范围内抽取了1000名大学生作为调查对象。
问卷中包含开放式和封闭式问题，涵盖了大学生对思想政治教育的认识、参与度、目标导向、价值观等方面内容。
三、调查结果1. 思想政治教育认识问卷中的开放式问题中，绝大多数大学生认为思想政治教育是高校教育的重要组成部分，其目的是培养大学生的正确世界观、人生观、价值观。
但也有一部分学生仅将思想政治教育视为学术课程的一部分，对其重要性认识不高。
2. 思想政治教育参与度封闭式问题中，有50%的大学生表示自己积极参与学校组织的思想政治教育活动，如政治讲座、思想政治理论课等；还有30%的大学生表示会偶尔参与，另外20%的学生很少或不参与。
其中，缺乏参与的原因主要包括时间紧张、兴趣不大、活动安排不合理等。
3. 目标导向近六成的大学生认为思想政治教育应该以培养社会主义核心价值观为目标，引导大学生明确正确的人生价值观。
但仍有一部分学生认为思想政治教育应以学术成就为导向，培养专业技能为目标。
4. 个人价值观大学生个人的价值观普遍多元化，但对于社会核心价值观的接受度较高。
超六成的大学生认同“爱国主义、集体主义、社会公德、诚信”等社会核心价值观，但也有不少学生对个人主义、功利主义有较高的认同度。
四、问题分析与建议1. 思想政治教育认识不一致由于思想政治教育的含义尚未统一，导致了部分学生对此的认识存在偏差。
学校应明确思想政治教育的目标，加强沟通与教育，帮助学生树立正确的认知。
2. 参与度不高学生参与度较低主要与活动安排不合理以及个人兴趣不大有关。
学校应加强对活动的宣传，统筹学生的学习与参与时间，提供多样化的活动形式，提高学生的参与度。
3. 目标导向不明确大学生的思想意识正在迅速更新，个人发展目标也日益多元化。
大学生对思政课的认知与需求调查分析
大学生对思政课的认知与需求调查分析一、引言思想政治教育是培养大学生综合素质、培养社会主义建设者和接班人的重要环节。
然而，新时代的大学生面临着诸多问题和挑战，对思政课的认知与需求也随之发生了变化。
本文旨在通过对大学生对思政课的认知与需求进行调查分析，明确当前存在的问题，并提出相应的对策建议，以促进思政教育事业的发展。
二、现状分析1. 思政课教学形式目前，大学思政课教学采用多种形式，包括传统授课、小组讨论、案例分析等。
一方面，多种教学形式的运用丰富了教育手段，有助于激发学生的学习兴趣；另一方面，缺乏规范与创新的思政课教学形式，使得部分学生对课程内容不感兴趣，影响了教学效果。
2. 学生对思政课的态度调查显示，大多数学生对思政课持积极态度，认为思政课可以提高自身的政治素养和社会责任感。
然而，也有少部分学生对思政课抱有消极态度，并认为该课程单一枯燥，缺乏实际意义。
3. 课程内容的针对性思政课的内容涉及思想、政治、法律等多个方面。
调查结果显示，大部分学生认为思政课的内容偏理论、偏抽象，与当前社会现实脱节；少部分学生则认为思政课的内容过于重政治理论，给他们学习其他专业课程带来了困扰。
三、存在问题1. 思政课教学质量参差不齐当前，思政课教学质量参差不齐，教师能力和水平参差不齐，部分教师讲课手法陈旧，缺乏创新性，难以引发学生的真实兴趣。
缺乏有效的监控与评估机制，导致思政课教学存在一定程度的浑水摸鱼现象。
2. 课程内容与学生需求不匹配大学生对思政课的需求日益多样化，然而，课程内容的设置却较为单一。
思政课应当结合学生所学专业的实际情况，提供更为具体、实用的知识和技能培养。
3. 学生参与度不高由于思政课程内容的抽象性，学生参与度普遍不高。
一些学生对思政课的态度较为消极，只是简单完成作业并无深入思考，难以真正对自身形成影响。
四、对策建议1. 提高教师教学能力与水平加强思政课教师队伍建设，提高教师的教学能力与水平。
通过定期的教学培训，引导教师创新教学方式，激发学生学习兴趣。
大学生思想政 治状况调研报告
大学生思想政治状况调研报告《大学生思想政治状况调研报告》一、引言随着社会的快速发展和变革，大学生的思想政治状况备受关注。
为了深入了解当代大学生的思想政治状况，我们进行了此次调研。
二、调研对象与方法本次调研以_____大学的全日制本科生为对象，涵盖了不同年级、专业和性别的学生。
通过问卷调查、个人访谈和座谈会等形式，共收集了_____份有效问卷和_____次访谈记录。
三、大学生思想政治状况的现状（一）政治认知与态度大部分大学生对国家的政治制度和方针政策有一定的了解，表现出较高的政治关注度。
他们能够认识到中国特色社会主义制度的优越性，对国家的发展充满信心。
然而，仍有部分学生对政治理论的学习缺乏主动性，对一些复杂的政治问题认识不够深入。
（二）价值观与道德观在价值观方面，多数大学生注重个人的成长与发展，同时也能意识到社会责任的重要性。
他们追求公平、正义、诚信等价值观念，但在实际行动中，受到一些不良社会风气的影响，存在知行不一的情况。
在道德观上，大多数学生能够遵守基本的道德规范，但在面对利益诱惑时，部分学生的道德底线容易动摇。
（三）文化自信与民族认同大学生普遍对中华优秀传统文化持有积极态度，对民族文化的认同感较强。
他们愿意传承和弘扬传统文化，但对于外来文化的冲击，部分学生缺乏正确的判断和选择能力。
（四）社会责任感多数大学生具有较强的社会责任感，愿意参与志愿服务和社会公益活动。
但也有部分学生存在功利主义思想，参与社会活动的目的仅仅是为了获取个人利益或增加简历的亮点。
四、影响大学生思想政治状况的因素（一）社会环境当前，社会处于转型期，各种思想文化相互碰撞，网络信息良莠不齐，对大学生的思想政治观念产生了一定的冲击。
（二）学校教育学校思想政治教育的内容和方法在一定程度上影响着学生的学习效果。
部分课程内容枯燥、教学方法单一，难以激发学生的学习兴趣。
（三）家庭教育家庭环境和父母的教育方式对大学生的思想政治观念形成起着基础性的作用。
思想政治工作调研报告
思想政治工作调研报告调研对象：大学校园内的思想政治工作调研目的：了解大学校园内思想政治工作的现状、问题及对策调研方法：问卷调查、访谈、文献研究一、调研背景：思想政治工作是大学校园中的重要组成部分，对培养学生的正确世界观、人生观、价值观起着至关重要的作用。
然而，当前大学校园思想政治工作面临着诸多挑战和问题，因此本次调研旨在了解大学校园内思想政治工作的现状、问题及对策，以期为提高思想政治工作质量提供参考意见。
二、调研结果及分析：1. 调研结果：通过问卷调查和访谈，我们了解到了大学校园内思想政治工作的现状。
a) 综合了解：调研显示绝大多数学生对思想政治工作持积极态度，认为它有助于提高自身政治素养和思想境界，但也有一部分学生对思想政治工作持消极或冷漠态度，认为它过于教条化和机械化，缺乏实际意义。
b) 问题分析：调研发现，目前大学校园思想政治工作存在以下问题：- 缺乏针对性和针对性的活动：部分思想政治工作过于抽象，难以引起学生的浓厚兴趣和广泛参与。
- 培养学生主动参与的意识不足：部分学生对思政工作的参与缺乏主动性，仅仅满足于听课和接受理论知识，而缺乏实际行动和实践经验。
- 师资力量不足：一部分学校师资力量较弱，缺乏高质量、高水平的思政工作者，难以满足思想政治工作的需求。
c) 对策建议：根据调研结果，我们提出以下对策建议：- 加强思想政治工作的针对性和针对性：根据学生需求和关注点，设计更多有针对性、富有创意的思政活动，以增加学生参与度和兴趣。
- 提高学生的主动参与意识：加强学生参与思政工作的主动性培养，鼓励学生思考和实践，引导他们将所学知识运用到实际生活中。
- 加强师资队伍建设：加大对思政专业师资的培养力度，提升思政教师的素质和能力。
同时，加强思政课程的改革，以培养学生的批判性思维和创新能力。
三、总结：通过本次调研，我们了解到了大学校园内思想政治工作的现状、问题及对策。
针对当前存在的问题，我们提出了一些对策建议，希望能为提高大学校园内思想政治工作质量提供一些建议，并推动思想政治工作更好地服务于学生的成长与发展。
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目录关键词、摘要 (2)关于调查的对象、地点、时间、主题以及调查方法等的说明 (3)对调查结果进行的整体分析 (3)对调查数据的简要分析 (3)对调查数据的总结 (5)在调查报告后的建议 (5)总述 (8)附件1：问卷调查表 (9)大学生对思政课学习的状况调查与分析摘要：在思想政治理论课程（简称“思政课”）是高校大学生思想政治教育的主渠道和主阵地,大学生思想政治理论课的学习状况直接反映了高校思想政治教育的效果。
对此，我们对大学生思政课学习的状况进行了调查。
但是，目前这部分青年精英对于思政课的认识整体上正确的，但学习兴趣仍然不高很难做单理论与实际相结合，对于政治课的认识程度既有令人振奋的方面同样存在着令人担忧的成分，对此，关于如何改进这门课程，使课程容更好的调动大学生的学习兴趣，让学习这门课程成为大学生的在需求，让理论与实际更好的结合。
关键词：大学生，思政课学习，调查，教育方式一、关于调查的对象、地点、时间、主题以及调查方法等的说明（一）调查的对象、地点：1、调查对象：电机学院临港校区全体学生2、调查地点：图书馆、学生寝室等（二）调查的时间：2013年3月—— 2013年4月（三）调查的主题：大学生对思政课学习情况的调查与现状分析，其中可以分为5小点：1、学生对于思政课学习的态度；2、学生对于思政课的教学要求；3、学生对于思政课的认识；4、学生对于授课老师的要求；5、学生对于思政学习的总体进行评价；（四）调查的主要方法：1、问卷调查：设置问卷，到图书馆、寝室等地点，向同学发放，问卷详见附件1；2、同学互相的谈话和日常学习的所见所闻：课堂学习、日常生活中，从身边同学的一些言行中，或者相互的讨论中了解到一些，也可以作为这次报告的一些论证观点。
二、对调查结果进行的整体分析（一）对调查数据的简要分析：1、在本问卷中首先问到的是同学对于时事的理解和分析能力，通过本问题，目的在于了解同学是否有兴趣与能力对时事政治进行正确的思考和理解，根据调查所获得数据，总体情况如下：（1）约78.8%会去主动关注时事，在这其中，只有20%的同学认为自己“会去多多关注并比较客观地分析”；（2）余下的约21.2%的同学对于时事“不怎么去思考”或是“根本不会花时间考虑”；由此可看明显看出，大多数同学对于时事政治有一定兴趣，但在其中有很大一部分同学对于正确的理解客观地分析时事新闻还有所欠缺。
同时，不容忽视的是，有超过2成的同学几乎不会去关注时事或者对时事作出自己的思考与理解。
2、在问卷中，此后又对目前同学们对于思政课的总体看法和认识进行了调查，其中值得特别关注的是，约有81.2%的同学“喜欢一门思政课程”的原因是“任课教师思想开放，敢于抨击社会现实”和“理论联系实际，能够解决我们的思想问题”。
同时，调查结果也表明：（1）约有48.2%的同学对思政课程满意度仅为“一般”，同时约有28.5%的同学表示对思政课“不太喜欢”；（2）在“政治课给您留下的印象是什么”这一问题上，约88%的同学认为是“记忆、背诵”，约有76%的同学认为是“空泛、讲大道理”，仅有31%的同学认为是“紧密联系实际”；（3）在“您认为当前思想政治课中教学存在的主要问题”这一问题上，约有70.2%的同学认为是“教材文字枯燥，理论与现实脱节”，约有60.1%的同学认为是“灌输型的教学模式，学生参与度低”，约有58.6%的同学认为是“任课教师照本宣科，缺乏创造性”；从调查结果不难看出思政课在同学们眼中所存在的问题在什么地方，同时，也明显表现出了一个同学们对于思政课程的认可程度；3、问卷的最后，主要征询了同学对于改变思政课现状的一些想法与理解，希望从同学们的想法中，得出思政课程认同度不高的原因及其改变的办法，调查结果表明：（1）约有66.2%的同学认为“走出课堂，开展实践”是自己所喜欢的授课方式，约有45.6%的同学觉得“引用材料和实际案例来说明书本理论知识”能更加激发他们对于课程的兴趣；（2）同时，调查同学也写出了不少自己对于思政课程应采取怎样的教学模式写下了自己的想法和建议，在后面的分析总结中，会结合分析。
（二）对调查数据的总结：通过本次的调查,可以初步的看出,同学们在对于思想政治的学习处在一个比较消极的状态,造成这一现象的原因并不是单一的:1、主观因素大部分同学对于时事政治本身是是有很大兴趣的，但由于觉得思想政治理论课没兴趣，觉得没有专业课有用。
从而选择去厌恶，去简单的应试，甚至逃课。
关于逃课问题，有的是觉得课程没意思不想上；有的是从众心理，他不去了那我也不去上；甚至有的是讨厌老师。
去上课的有大半是被“点名”胁迫去的，大部分去了也是不听讲的——进行逃课。
惰性、贪玩。
2、客观因素部分授课老师照本宣科, 没有重点,缺乏创造性,与同学们互动不够,不能了同学们对于此课程的需求,更不能培养同学对思想政治的兴趣,有的老师自己也有些许的消极心态,这对于同学们的消极态度起着推波助澜的作用。
总而言之，对于大学生的思政课的学习情况而言我把研究分成了两大部分：主观和客观的原因，在客观上可能有现行教学的问题和老师的问题，但是更多的是主观的因素，大学生没有重视对于思政课的学习，在很大程度上轻视它的作用，很多大学生有这样的想法，认为要学好自己本科的专业，对于那些思政课不用太认真对待，甚至有不少人认为60分就好的现象。
现在这种风气的蔓延是十分普遍的，大学生对于思政课的学习情况不大让人满意或者说情况让人担忧。
不过通过这次调查我也能发现对于广大的大学生而言整体的思想都是健康向上的，但对于思想道德方面的引导还是需要进一步的加强，也要引起广大大学生对于思政课的重视。
三、在调查报告后的建议大学生是民族的希望,祖国的未来；大学是人才的摇篮、是培养中国特色社会主义事业的建设者和接班人的重要基地。
加强和改进高校大学生思想政治理论课教育，既是中国特色社会主义事业前进方向的思想保障，也是确保其蓬勃发展的人才要求。
目前，思想政治课教学中的理论与实际相脱离的情况还比较严重，普遍存在着重知识、轻能力，重分数、轻实践的现象。
思想政治课教学要全面落实教学教育目标，就必须坚持理论联系实际的根本原则，密切结合当代社会经济、政治和科学技术的发展，运用丰富、准确的事实材料，用事实说明观点。
故对于当前一些思政课存在的不足,加以改进是很有必要的。
值得肯定的是，思想政治教育类课程在一定程度上还是受欢迎的，在学生心目中有它的存在价值，但是并非是一门很受欢迎的课程，消极反映的比例还比较大，学生学习的兴趣不大，学习动机很大成分上是为了考试的需要。
但是，也存在一定的问题，在谈到“你会在思政课上做什么”的时候，极少数的同学选择认真听课，有一部分同学在课上看其他方面的书，做专业课的作业，甚至有的同学会在思政课上睡觉。
很多同学在玩手机。
其他同学在课上都有不同程度的开小差,做其他事情。
大多数同学对这门课的不以为意，大家都觉得思政这样的课程，上不上无关紧要，只要考前看一下书，集中背一下就能通过考试。
对此，我初步总结归纳出了以下几点意见建议：1、思政课程是一门指导人们形成正确思想行为的科学，它以人的思想行为形成变化的规律，以及实施思想政治教育的规律作为自己的研究对象。
其中人的思想，观点和立场的转变以及人生观，世界观的形成规律是教育的重点。
从总体上讲，大学生的人生价值目标是积极的和健康的，但在层次上又呈现出的混乱的特点，造成了目标与行为相脱节，确定性不强。
这是就需要通过思想政治课程的学习来提升自己的理论思维能力和对问题的分析解决能力。
大学生思政课的学习，应注重大学生的心态问题。
在通过调查，发现在很大的程度上大学生在思政课的学习的时候，都没有树立正确的学习观念，很多同学在学习的时候都是抱有应付的态度没有真正的认识到学习这一门课程的作用。
因此，有必要对学生的学习态度进行一个全面的认识，更多的是老师要好好的引导学生进行学习，使学生有更加清楚的认识到学习思政课的心态。
思政课的功能不在“有用”，而在于“有益”。
因此引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观是根本问题，故而老师都应该围绕着这个根本问题而作灵活变动，只要学生在事实上有一点点进步，都是思政课的成功，心态造就一切。
2、从调查来看,在同学眼里大多认为此课程是空乏,讲大道理的,至此失去兴趣,要改变这一现象,必须培养同学们对此的兴趣, 喜欢课堂,使课堂活跃, 加大师生之间的互动。
教师可以了解学生的需求,联系实际对学生进行施教。
在大学的思政课的教育里，我看到了老师的重要性，根据调查的认识到很多的学生认为老师讲课要能“思路清晰、有启发性”因此我们可以知道学生并不拒绝思政课，关键在于老师怎么讲、怎么考。
今天的思政课，照本宣科不行、发牢骚不行、口是心非不行、睁眼说假大空话也不行，要认识到思政课要具有精神启蒙作用，要突破“传授知识”的单一教学观。
所以老师应该围绕本单元的教学容，开展一些所能及的实践活动，切实贯彻理论联系实际的教学原则和学习方法，展了观看教学录像片、撰写小论文、举办演讲会或辩论会，走出校园进行参观访问和社会调查，聘请一些专家学者作专题理论报告等一系列实践活动。
老师要开动脑筋，发展灵活的教学方法，同时我认为教学容上应该发挥创造性，很多老师的理论水平可能，但是有时老师水平再高有时也不能引起学生的兴趣，因为老师缺乏新意和活力，让学生感到闷，因此如何用更有逻辑的话语和有趣的语言达到阐释把传统较闷的理论进行转换都是一种老师创新方法。
教师应以充分重视思想政治工作的重要性，正式思想政治工作当前所面临的困难。
以实事的态度来面对和解决思想政治教育所面临的困境。
3、坚持从学生特点和实际水平出发，紧密联系国外政治、经济、科技、文化等各方面的发展改革实际。
教育的容和素材归根到底是由一定社会的政治经济所决定的，改革开放和经济建设的现实为思想政治教学提供了丰富的生动的教育容和素材,使教育教学具有针对性。
不同的学生，其知识水平和心理特点不同，对学习、生活、前途等问题的认识能力也不相同，人生观、世界观也具有不同的特点。
联系实际不能无视教学对象，不能指望随意联系几个事例就可以解决学生的思想问题。
要遵循学生身心特点和品德形成发展规律，分层递进，螺旋上升。
4、要重视道德践行能力的培养。
德育的实践性特征要求我们的思想政治课教学必须彻底打破长期以来形成的“封闭式”的做法，变“封闭式”为“开放式”，使学生确实能成为现实社会中独立生存的现实的人。
思想政治课教学切不可只停留在理论教育阶段，从理论到理论，从概念到概念，把教学当成纯理论教育。
在课程设置上实现理论性课程与实践性课程并举，既重视理论传授，更重视实践引导。
在教育方法上，既着眼于增强认识，用科学的立场观点、思维方式武装学生头脑，又坚持理论联系实际，注重分析问题与解决问题的实际能力的培养。