黄山奇石评课稿
统编二上《黄山奇石》评课稿
统编二上《黄山奇石》评课稿优点：1.根据教学目标设计教学，教学思路清晰，教学重难点突出。
2.班级语文课堂训练有素，在教学过程中注重培养了孩子良好的语文学习习惯和答题习惯。
3.利用三单教学到课堂，让学生和老师沟通更有依据，让学生的思考更有方向，让课堂更高效。
不足：1.教师对待回答错误的孩子，可以给予一些引导，或者给予一些鼓励性的评价语，让语文在每一个孩子身上真实地发生。
不要急于让另一个同学回答。
2.在引导学生学习拟人句的时候，可以抓住“猴子观海”动作描写的词语进行学习、模仿，进而交给写拟人句的方法（抓动词）。
3.拓展延伸。
老师可以给出一个例子供参考，另外在补充提纲的设计上也可以设计运用课后词语，或者引导孩子用上比喻句，激发游客的兴趣。
总之：没有完美的课堂只有高效的课堂，我们一起在名师工作室的带领下学习进步！路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
《黄山奇石》评课：老师在上课伊始就紧紧抓住了题眼，把握了教学重点。
“奇”字不仅吸引了学生，而且整堂课的学习围绕“奇”字展开，层层深入。
在课文结尾处让孩子们做导游，将文本知识运用到实践，提高了学生的语文综合素养。
建议：在小导游环节中，可以让学生先梳理朗读文中优美词句，促进积累，再让学生进行口头表达。
结构化的语言表达可以用课件呈现引导，提升孩子们完整表述的能力。
《黄山奇石》评课：优点：1.学生教读词语时，即使纠正学生的读音，养成正确发音的好习惯。
2.学生回答问题时，老师注重引导孩子把话说完整，学生积极配合。
3.图文结合，让学生能很好的感受课文文本，生动形象。
建议：1.课堂上低段可以有生动活泼的评价机制，可以结合去黄山旅游，做文明小游客设置一些积分机制。
2.可以多样读课文。
3.在小练笔的地方可出示苏州的狮子林的照片，让学生也仿照着作者的写法，用上比喻，拟人修辞手法，再加上自己的想象并用上课后的词语，这样就更好了。
《黄山奇石》评课：优点：整个流程清晰，重点突出。
借助媒体图文结合地学习，教学过程由扶到放，由浅入深地进行。
《黄山奇石》评课
评《黄山奇石》一课听《黄山奇石》一课，总的感受是：课伊始，趣味鲜；课进行，趣正浓；课结束，趣未尽。
1、创设情境，激情引趣课开始时，教师充分运用先进的多媒体电教手段。
设计情境导入带学生去旅游，通过一段带有背景音乐的黄山景致的课件的播放，使学生入境，并激发了学生的学习兴趣。
2、扩展空间，丰富想象教学中体现了“新课标”即在发展语言的同时，还要激发想象力和创造潜能的培养。
如：教学“仙人指路”时，“仙人会对游人说什么？”还有教学描写黄山奇石一段时，观奇石，猜名字等几处环节的设计，符合学生好奇的年龄特征，保护他们直觉发展，引导他们对问题进行多种猜想，鼓励他们跳跃作答，从而激发学生大胆想象，培养和提高了学生的创造思维能力。
3、贴近生活，实践延伸一节课的时间是有限的，探索则是无限的，课将结束时，教师并没有简单总结草草收场，而设计“我做小导游”的游戏，通过学生对奇石的介绍引导学生背诵，使课文与生活密切联系，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律，培养实践能力。
同时，教师告诉学生，生活中美无处不在，作者就是因细心地观察，才写出如此脍炙人口的美文，并鼓励学生每时每刻都要认真观察生活，不断去探索，去发现，又一次激发了学生的求知欲，唤起了学生探究的热情。
4、注意合作，共同获益新课程标准强调把儿童当成知识探索者，教学中，随处体现“以学生发展为本”的主导思想，在教学中，无论是对字词学习，还是对重点句子的理解，教师都给学生创造充分学习交流和表达的机会，通过学生组际交流，组外研讨，优势互补，不仅使一个个难题迎刃而解，同时，全面培养学生分析、解决问题的能力，增强合作意识，提高了交往能力。
总之，在教师精心设计下，一节看似平淡无奇的“白开水”似的语文课，变成了浓郁芬芳的“茅台酒”充分展现出教者扎实的基本功，高超的教学艺术和广博的知识，不仅使学生受益匪浅，也使每位听课的人回味无穷。
部编版二年级下册《黄山奇石》评课稿
部编版二年级下册《黄山奇石》评课稿听了王老师《黄山奇石》一课，收获良多，把我自己的感受与大家分享。
新课标规定：“在写话中乐运用阅读和生活中学到的词语。
”“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词语。
”这就向教师提出要求，在阅读教学中注重读写结合。
读写结合包括从读到写，从写到说，从读写反复等。
王老师在二年级就非常注意对学生读写结合的培养，而且从王老师的这节课上可以看出，她平时对学生读写结合的训练很有方法。
我学到了以下几点：一、提供读说思路这是实现读说结合的关键，根据教材特点，精心选择读写结合点，进行模仿和创造性练笔。
一开课，王老师就让孩子默读，在孩子默读时，老师就出示了这样的的练说模式：黄山的奇石真有趣！首先——————其次————然后————最后——，作者详细介绍了——，简单介绍了——。
对于二年级学生来说，这样拉出文本纹路，又给孩子一定的语言格式，为学生即提供了练说依附的拐杖，又提供了读说的思路，适时适度。
二、给予方法指导这是实现读说结合的保障，教师一般应该从构思、选材、谋篇、分段等方面，进行读说结合训练方法的指导。
在学习黄山奇石的二三两段后，老师和同学一起总结这两课的写作方法，文本是怎样写出黄山奇石仙桃石和金鸡叫天都的趣味的，他们总结到：先写奇石的名字，再写它像什么，最后写它在干什么。
总结到这样的写作方法后，教师先让学生根据总结的方法写文中略写的奇石，在孩子基本都已经能学会后，教师又进行课外的拓展，出示教师搜集的图片，再次进行学法的迁移，孩子们练说的积极性更加高涨，我们都看了二年级孩子那种金句倍出的场景了。
最后王老师又让孩子发挥空间想象，你觉得还有什么样的奇石，于是孩子们的发言喷薄精彩。
这样的练说层层递进，步步升高，层级梯度明显，让学生的练说在老师给予方法后收获不断提升，成功的喜悦一浪高过一浪。
很值得点赞。
《黄山奇石》听课评课稿教研(11月10日)
《黄山奇石》听课评课稿教研（11月10日）尊敬的各位领导、老师：大家好！今天有幸聆听了周磊老师执教的《黄山奇石》一课，收益匪浅，周老师以一张奇石的图片为启发点，让学生充分发挥想象力，“像被咬一口的苹果”“像一只袜子”，答案五花八门，这一节课结构清晰，流程顺畅，环节紧凑。
他不仅善于落实知识点，而且注重启发引导学生思考，用鼓励性的语言，以饱满的热情感染学生激励学生，积极、主动地参与课堂学习，不仅夯实了基础，思维与表达能力也得到了锻炼。
下面我谈一下自己的一些粗浅的想法1、情景导入，促进了学生的语言发展。
周老师利用图片、传说故事等吸引学生的注意力，激发学生的学习热情，并通过对两块奇石的形状和来源进行分析，使学生体会到黄山奇石的“奇”，让学生始终情绪盎然，有声有色的投入学习中去，情境的创设激发了学生在学习过程中的情感体验，促进了学生的语言发展。
二、以学生原有的知识经验为基础。
周老师在本课的识字教学中，周老师以学生原有的知识经验为基础展开教学，鼓励学生自主识字，多种方式学习生字，比如：你指我读、开火车读、分类识字、小老师带读、游戏读，生字学习很到位。
多音字教学扎实，不仅有组词还有语句训练，学以致用三、深度参与，畅所欲言。
课中，周老师让学生变换视角，“远观”“近观”欣赏奇石，更直观了解“陡峭”“云海”等词语的意义。
通过让学生表演，模仿奇石形态，学生深度参与课堂，欢声笑语不断。
周老师从课文迁移到更多古今吟咏黄山的诗歌，引领学生欣赏更多奇形怪状的黄山石头，让学生进一步打开想象力的大门，畅所欲言，并训练了语言表达能力。
下面我谈一下自己的一些粗浅的想法。
四、目标定位准确，训练扎实有效。
周老师在教学中，教师遵循了学生的身心发展规律和语文学习规律，抓住语言文字训练点，进行扎扎实实语言文字训练，注重了语言的积累、感悟和运用，注重了基本技能的训练，夯实了学生的语文基础知识。
同时，教师将阅读教学和写作指导有机融合，促进了学生语文素养的整体提升。
【精选】小学语文课《黄山奇石》课后点评
【精选】小学语文课《黄山奇石》课后点评
一、优点：
1. 导入亲切、自然。
2. 注重识字、写字、词语积累、句子练习。
写字四步：看、描、写，范写充分发挥田字格指导功能。
3.识字方法多样：课件图文对照识字、做生字卡片识字，字不离词、词不离句、句在段中。
小老师的展示，大胆放手，充分激发学生识字兴趣、汇报交流资源共享。
倡导主动性、探究性、实践性，探索学生自主识字课程之路很有创意。
4. 句子练习，研读文本特点，仿写句子，迁移运用。
先说后写，由难到易。
5. 作业布置体现课堂的延伸。
（先说后写，说话练习训练有素。
）
二、不足及建议：
1. 课堂的节奏。
2. 写字没有进行评价。
《黄山奇石》评析
《黄山奇石》评课稿《黄山奇石》一课向读者介绍了奇特艳丽的黄山石。
文章思路清楚，语言生动，给人以身临其境的感觉，是一篇进行热爱祖国大好河山，培育学生留意察看四周事物习惯的好教材。
作为小学低段的学生，他们对事物充满着激烈的好奇心和求知欲，想象力丰富、思想活跃，简单接受新知识，表现欲念较强，喜爱展现自己。
他们已经可以自主学习，可以与别人合作学习。
但学生对黄山奇石没有身临其境的感觉，语言表达能力、对事物的仔细察看能力也处于单薄阶段，对课文理解有必定难度。
针对此刘梦琳老师制作了精巧的课件来刺激学生感官，激发学生热忱，讲堂成效特别显着，突出了语文教课特点。
刘老师以奇石名称导入，复习生字词，激发了学生学习的欲念。
在充足调换学生学习踊跃性后，刘老师为了让学生在念书过程中充足感悟石之趣，感觉黄山之艳丽奇特，从而激发学生对大自然的热爱之情。
她指引学生由“特别是那些怪石，风趣极了。
”这一中心句设问研究，采纳了看、找、说、演、读等形式，辅以课件的适合使用，和学生一同要点研读了 2～ 6 自然段。
叶圣陶先生说：“教是为了不教”。
刘老师的教课正是按照这一规律。
在教课“猴子观海”、“神仙指路”时着重学法上的指导指引学生图文联合，抓住要点词句品读课文。
如学习“猴子观海”，先让学生察看图画，再让学生找出猴子动作的词：抱、蹲、望，并请学生登台做动作等。
学生的学习兴致很高，自然领会到奇石的风趣，读出奇石的风趣。
刘老师在详解2、3 两个自然段后实时小结学习方法：1、看图片；2、看图说一说（做动作）； 3、演一演； 4、读一读。
接下来松手让学生自学 4、5 两个自然段，4人小组合作学习，教师相机指导。
从扶到放，让学生真实成为学习的主人。
教课第六自然段时让学生想想“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女抚琴”这几块奇石的样子，挑一块自己感兴趣的奇石学着作者的写法介绍这些石头的样子、动作。
这一板块既训练了学生的语言水平又给学生一个展现和表达的时机，加深领会奇石之美。
《黄山奇石》评课(5篇)
《黄山奇石》评课（5篇）《黄山奇石》评课1师：我们继续来欣赏黄山的奇石。
打开课本；读读第三段，想想这一段写了哪两块奇石。
生：仙桃石，仙人指路。
师：作者是怎么介绍仙桃石的？请你找到这个句子把它划下来，然后自己读读。
仙桃石是怎么样的？生：仙桃石好像是从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。
师：来，闭上眼睛，我们边说边来想像一下，看看有没有石头飞下。
(教师一下子打开投影)，下来了，落在山顶的石盘上。
来！看着这“仙桃石”，我们再来背诵一遍。
那“仙人指路”又是怎么介绍的呢？生：仙人指路，远远望去，真像一位仙人站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方。
师：看看课本插图中的仙人，你说像不像，请你看着我们的课文来介绍介绍仙人指路。
生：(学生边看语文书，边读)：远远望去，看见了什么……师：这一段中的第二句话也是写“仙人指路”，我们来读一读，想一想这句话在这一段中有什么用呢？仙人指路就更有趣了！生：连接作用。
生：把两个内容这在一起了。
生：把“仙桃石”和“仙人指路”连起来了。
师：说得真好，现在，你(甲)读仙桃石这句，你(乙)读具体介绍仙人指路的这一句，然后我们一起读第二句。
师：这句话的确是把两个内容连起来了。
我们来背背这一句。
(学生背诵第一句)这一段会不会背？(请学生齐背第二段)刚才我们学得真不错。
其实在这篇课文的单元目标里就是这样讲的。
在这一个单元里，有许多这样的段落，该怎么学呢，我们来看看“一段话里，有时并列地写了两个或两个以上内容。
读这样的一段话，要注意看一看这一段讲了几个内容，想一想每个内容是怎样写的，这几个内容是怎样连接起来的。
《黄山奇石》第3段介绍了‘仙桃石’和‘仙人指路’两块奇石，并用打比方的方法具体地写出了它们的奇形怪状。
中间用‘仙人指路’就更有趣了，把两个内容连接起来。
”边读边把第3段的学法再说一遍。
学懂了吗？(设计意图：在学生自学的基础上教师进行恰当的点拨，强化了对过渡句作用的理解。
) 师：我们来练一练，请你把第二段的内容和第四段的内容连起来说一说。
《黄山奇石》评课
《黄山奇石》评课
《黄山奇石》评课
虽然王老师是一个才刚刚登上讲台不到两个月的老师，但已经基本完成了从稚气未脱的大学生蜕变成为一名踏实肯干的小学老师的过程。
每次下课经过她们班门口总能看到孩子们团团把她围住，叽叽喳喳的和她分享他们的快乐。
每天放学也总能看到许多家长围在她的身边和她一起交流孩子的学习，从家长们的表情中我读到，王老师已经赢得了家长们真正的理解和尊重。
她也以四两拨千斤的淡定从容，也将她的班级管理得井井有条、蒸蒸日上。
人生态度，成就教育那亩“方田”。
王老师从今年9月份接手二年级2班以来，每天回到办公室都会不停地向其他老师请教各类她在备课时或者上课时遇到的问题。
看到她的语文书上密密麻麻的做下的各种批注，备课时那股子认真钻研劲令我折服。
在讲这次课时，她早早设计好了教案，让组里的老师帮助指导修改教案。
在修改教案中，我们一起探讨更合理的教学设计。
随后，我又去听了她的试教，在试教后给她们指出了一些需要改进的地方，这个过程是我们共同思考、让智慧碰撞的过程，也是一个十分快乐的过程。
俗话说：“众人拾柴火焰高”，虽然我们都不是经验多么丰富的老师，但大家那股心往一处想，劲往一处使的精神
- 1 -。
《黄山奇石》教学实录与评析
《黄山奇石》教学实录与评析一、教学背景《黄山奇石》是一篇描写黄山“奇石”的写景散文。
作者用生动形象的语言描绘了黄山各种奇石的有趣姿态，激发了学生对祖国大好河山的热爱之情。
本次教学的对象是小学二年级的学生，他们正处于形象思维发展的关键时期，对新奇的事物充满好奇心。
二、教学目标1、认识“闻、名”等 15 个生字，会写“南、部”等 9 个字，会写“南部、那些”等 10 个词语。
2、正确、流利地朗读课文。
背诵第二至五自然段。
3、能用积累的词语说一处景物，仿照课文的句子，用“像”说说图片中的石头，并写一写。
4、感受黄山奇石的有趣，体会作者对黄山奇石的赞叹之情。
三、教学过程（一）导入新课师：同学们，在咱们祖国有许多名山大川，今天老师要带大家去一个特别的地方——黄山。
（出示黄山的图片）大家看，这就是黄山，它以奇松、怪石、云海、温泉“四绝”闻名于世。
今天咱们就一起来学习《黄山奇石》这篇课文，看看黄山的石头到底有多奇。
（二）初读课文，整体感知1、师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
2、检查生字词（1）出示生字词，指名认读，正音。
（2）开火车读、齐读。
3、师：课文一共介绍了几种奇石？分别是什么？生：课文一共介绍了 5 种奇石，分别是“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”。
师：同学们找得真准确！（三）精读课文，感受奇石之“奇”1、学习“仙桃石”（1）师：我们先来看看“仙桃石”，谁来读一读描写“仙桃石”的句子？生：就说“仙桃石”吧，它好像从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。
（2）师：从这句话中，你觉得“仙桃石”奇在哪里？生：它像一个大桃子，而且好像是从天上飞下来的。
师：对呀，一个大桃子从天上飞下来，落在山顶的石盘上，多神奇呀！（3）指导朗读，读出“仙桃石”的神奇。
2、学习“猴子观海”（1）师：接下来我们看看“猴子观海”，谁来读一读？生：在一座陡峭的山峰上，有一只“猴子”。
人教版小学二年级语文上册《黄山奇石群》评课
人教版小学二年级语文上册《黄山奇石群》评课**导言**该课文为小学二年级语文上册的《黄山奇石群》，主要介绍了中国黄山景区的奇石景观。
本文的目的是对该课进行评课，分析其教学设计和教学效果，以便提出改进的建议。
**教学设计**1. 教材内容安排合理：课文内容生动有趣，能够引起学生的兴趣，提高研究的积极性。
2. 教学目标明确：通过教学，使学生能够了解黄山奇石群的特点和形成原因，培养学生对自然景观的欣赏能力。
3. 教学手段多样：教师采用讲解、图片展示等多种教学手段，使学生能够全方位地了解黄山奇石群。
**教学过程**1. 导入环节：通过一幅黄山奇石群的图片引入，激发学生的研究兴趣。
2. 课文理解：教师带领学生读课文，解读生词和理解课文中的关键内容。
3. 图片展示：教师利用多媒体设备，展示黄山奇石群的图片，通过图片让学生更直观地了解奇石的特点。
4. 小组讨论：学生分小组进行讨论，分享对黄山奇石群的看法和感悟。
5. 总结与评价：教师对学生的讨论内容进行总结，并对学生的表现进行评价和激励。
**教学效果**1. 研究兴趣提高：通过精心设计的教学过程和多样化的教学手段，学生的研究兴趣得到有效激发。
2. 知识掌握程度：学生能够理解课文内容，对黄山奇石群的特点和形成原因有一定的了解。
3. 团队合作能力：通过小组讨论，学生能够积极参与，相互合作，培养了团队合作精神。
4. 素质培养：学生通过欣赏自然景观，培养了对美的感知能力和审美情操。
**改进建议**1. 教学设计更加细化：可以加入一些互动性的教学活动，如配合教学视频、游戏等，增加学生对黄山奇石群的理解和记忆。
2. 教学评价形式多样：可以采用个人口头回答、绘画展示或写作等形式，让学生充分发挥自己的创造力和表达能力。
以上是对人教版小学二年级语文上册《黄山奇石群》评课的内容分析和改进建议，希望对改进教学提供一些参考。
人教版小学二年级语文上册《黄山奇石》评课
《黄山奇石》评课记录本课教学体现了教学思想正，教学方法活，语言训练实等特点，反映在：第一，重视自学能力培养。
从小学低年级起严格训练，狠抓阅读能力的培养，在掌握学习内容的同时指导学生领悟学习方法，使其获得新闻记者的“钥匙”。
第二，引导学生把阅读过程真正变成主动探索的过程，将感知性语言训练、理解性语言训练、运用性语言训练有机结合，训练非常落实；在发展语言的同时发展了思维。
通过老师建构学习环境，在学习过程中充分发挥学生的主动性，老师将所要讲授的内容设计成多媒体课件，让学生在老师的引导下小组讨论自主学习，如给奇石起名字、、选择喜爱的段落进行朗读、为奇石画像、了解黄山其他的三绝。
第三，重视良好学习惯的训练，如认真读书，边读边想的习惯，质疑问难的习惯，勾画批注的习惯等。
《黄山奇石》一课，自始至终将教学活动定位在三个纬度上，也就是说将三个纬度的目标看作一个整体，并用这一整体目标作为一把尺子调控教学过程、衡量教学效果，反思教学行为。
例如“陡峭”一词的理解过程，老师在学生读文画句、说奇特、观录像、情感朗读一系列活动之后，与学生做了以下交流“‘猴子观海’这么奇特有趣，老师想把它画下来，你们说应该画在哪座山峰上呢？”学生指出，应画在那座高而且直的山峰上，因为文中说的是“在一座陡峭的山峰上有一只猴子。
”老师充满喜悦地肯定了这位学生的发言：“瞧他多会读书呀，读得既认真又仔细。
”“猴子两手抱着腿，蹲在这样一座陡峭的山峰上，望着翻滚的云海多有趣呀！”从这一过程中我们不难看出，三个纬度目标的整体效果。
这里既有对“陡峭”一词的理解，也有借助图画理解词语这一方法的渗透，还有理解过程的体现，更有对读书态度的评价。
学生在主动积极的思维和情感活动中，扎扎实实地掌握了双基，加深了对文章的理解和体验，同时获得了思想启迪，享受了审美乐趣。
《黄山奇石》评课
《黄山奇石》评课虽然王老师是一个才刚刚登上讲台不到两个月的老师，但已经基本完成了从稚气未脱的大学生蜕变成为一名踏实肯干的小学老师的过程。
每次下课经过她们班门口总能看到孩子们团团把她围住，叽叽喳喳的和她分享他们的快乐。
每天放学也总能看到许多家长围在她的身边和她一起交流孩子的学习，从家长们的表情中我读到，王老师已经赢得了家长们真正的理解和尊重。
她也以四两拨千斤的淡定从容，也将她的班级管理得井井有条、蒸蒸日上。
人生态度，成就教育那亩“方田”。
王老师从今年9月份接手二年级2班以来，每天回到办公室都会不停地向其他老师请教各类她在备课时或者上课时遇到的问题。
看到她的语文书上密密麻麻的做下的各种批注，备课时那股子认真钻研劲令我折服。
在讲这次课时，她早早设计好了教案，让组里的老师帮助指导修改教案。
在修改教案中，我们一起探讨更合理的教学设计。
随后，我又去听了她的试教，在试教后给她们指出了一些需要改进的地方，这个过程是我们共同思考、让智慧碰撞的过程，也是一个十分快乐的过程。
俗话说：“众人拾柴火焰高”，虽然我们都不是经验多么丰富的老师，但大家那股心往一处想，劲往一处使的精神让我感动！从她们身上，我深深感到：她们都会成为孩子们今后真正的引路人！《黄山奇石》一文主要讲了黄山四绝奇松、怪石、云海、温泉中的一绝——怪石。
课题中的‘奇’字，就已向学生交代清本文所讲的内容，使我们知道课文要写的是石之奇、石之怪、石之与众不同，我们想要通过对课文的学习，使学生了解祖国的黄山风景秀丽神奇，尤其是奇石更有趣，意在激发学生们对祖国黄山的喜爱。
听了王老师执教的这一课，留下印象较深的是以下四方面：一、抓住题眼，理解“奇”字揭示课题后老师就问：“课题中的‘奇’是什么意思？”此时，“奇”字吸引了学生，使他们产生了学习的兴趣，为本课的学习奠定了一个基础。
老师在课的开始就紧紧抓住了题眼把握了重点使整堂课的学习围绕“奇”字展开，层层深入。
二、整体感知，找出“奇石”接着，在教师的引导下，学生饶有兴味地很快找出课文中写到的黄山奇石：“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”、“金鸡叫天都”、“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”等，此时老师相继板书。
部编版二年级语文上册《黄山奇石》评课稿
——《黄山奇石》评课稿“奇”中激“趣”“趣”中悟“奇”《黄山奇石》是统编教材小学语文二年级上册第9课的内容，课文围绕黄山奇石的“奇”“趣”，惟妙惟肖地描写了“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”等奇石的状态，读起来妙趣横生，更让人体会到大自然留给人类的神奇瑰宝。
在《黄山奇石》一课的教学过程中，张老师遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，视“学生是语文学习的主人”，紧扣“奇”和“趣”，创造性地使用教学策略，注重教学技巧的运用。
一、以“奇”为主线，突破教学重难点《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）在教学建议部分指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
”张老师在教学中以“奇”为主线，注重学生、教师、文本的对话，通过找一找、说一说、读一读的指导，让学生理解和掌握教学重难点。
1.找一找，找出奇样。
这些有趣的奇石是什么样的呢？张老师引导学生回到文本，与文本对话，勾画出奇石的样子，让学生对奇石有整体的感知。
2.说一说，品出奇味。
为了让学生体会奇石的特点，张老师引导学生结合文中的词语说一说为什么喜欢它。
学生通过抓住关键的词语理解课文，比如抓住文中的动词、比喻句让学生品出奇石的特点。
3.读一读，读出奇韵。
《语文课程标准》指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。
”朗读是引领学生和文本对话的最好手段，是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想感情、培养感情的基本途径。
在教学中，张老师十分重视学生的朗读，抓住美词、美句不放松，通过自由读、抽读、点拨后范读、模仿读，带着情感反馈读等多种形式的朗读，让学生在读中接受语感的熏陶，接受大自然的美对孩子们心灵的浸润。
二、以“趣”为抓手，营造良好课堂氛围在张老师的课堂上，趣表现在两个方面。
一是对课文奇石有趣的解读。
通过抓住关键词、朗读体会奇石的有趣。
二是课堂组织教学形式的趣。
单调的识字过程变成了有趣的闯关活动。
富有情境性的游戏，大大调动了孩子的学习兴趣：“小猴要过河，谁能来帮助它？”“天上星星闪又亮，快来摘星星了。
黄山奇石评课稿(5篇)
黄山奇石评课稿(5篇)黄山奇石评课稿(5篇)黄山奇石评课稿1《黄山奇石》一文主要讲了黄山四绝奇松、怪石、云海、温泉中的一绝――怪石。
课题中的“奇”字，就已向学生交代清本文所讲的内容，使我们知道课文要写的是石之奇、石之怪、石之与众不同，我们想要通过对课文的学习，使学生了解祖国的黄山风景秀丽神奇，尤其是奇石更有趣，意在激发学生们对祖国黄山的喜爱。
听了蒋美华老师执教的这一课，留下印象较深的是以下四方面：一、抓住题眼，理解“奇”字揭示课题后，老师就问：“课题中的‘奇’是什么意思？学生结合课题“黄山奇石”，了解了这里的“奇”是少有、特殊、奇特的意思，因为这样的“奇石”只有黄山才有。
此时，“奇”字吸引了学生，使他们产生了学习的兴趣，为本课的学习奠定了一个良好的情绪基础。
老师在课的伊始就紧紧抓住了题眼，把握了重点，使整唐课的学习围绕“奇”字展开，层层深入。
二、整体感知，找出“奇石”接着，在教师的引导下，学生饶有兴味地很快找出课文中写到的黄山奇石：“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”、“金鸡叫天都”、“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”等，并暗暗惊叹，原来，黄山的“奇石”连名字都那么有趣。
那神话故事中的“仙桃”、“仙人”、“金鸡”、“天狗”都在黄山聚会了，那童话故事中才有的“猴子观海”、“狮子抢球”也出现在黄山的山峰了。
学生由此对黄山奇石产生了浓厚的兴趣。
而此时，老师在板书时“用心良苦”，取用了不同颜色的粉笔进行书写，使学生发现问题：文章的祥略写法，虽然只是二年级，但是蒋老师却巧妙地将文章的写作手法渗入其中，令人佩服、称道。
三、精读课文，欣赏“奇石”学生真正领略黄山奇石的奇妙，感受黄山奇石的有趣，还是在学课文之时。
老师在讲解这些石头“奇”在哪里时，让学生选择说，在此基础上，老师再进行补充，帮助学生感受黄山石头的奇妙。
比如感受那“仙桃石”之奇妙：老师引导学生从三个方面来感受。
第一，从外形看，它真像一个大桃子，这已经很神奇了。
《黄山奇石》评课（通用17篇）
《黄山奇石》评课（通用17篇）《黄山奇石》评课篇1《黄山奇石》一课，作者用凝练的语言介绍了黄山石的奇趣，情感充沛，是一篇极好的带领学生感悟祖国壮美河山的文章。
曾老师制作了幻灯片来刺激学生感官，激发学生热情，课堂效果非常显著，突出了语文教学特色。
曾老师教学体现了教学思想正，教学方法活，语言训练实等特点，反映在：第一、重视自学能力培养。
从小严格训练，狠抓阅读能力的培养，在掌握学习内容的同时指导学生领悟学习方法。
第二、引导学生把阅读过程真正变成主动探索的过程，将感知性语言训练、理解性语言训练、运用性语言训练有机结合，训练非常落实；在发展语言的同时发展了思维。
第三、第三，重视良好学习惯的训练，如认真读书，边读边想的习惯，质疑问难的习惯等。
另外，针对学生实际，各段采用不同的方式检查，使学生会学、乐学，将感知性语言训练、理解性语言训练、运用性语言训练、熟记性语言训练结合起来，促进语言发展，培养观察能力、新闻记者能力和语言表达能力。
<黄山奇石>评课本节课教师在教学中，1、注意对学生进行学习方法的指导，通过让学生动手用不同的符号划出描写“迎客松”、“陪客松”、“送客松”的句子来体现。
2、伴随着优美的音乐旋律，学生入境入情的朗诵，渲染了气氛，通过对“迎客松”“陪客松”“送客松”的研读，使学生体会到黄山奇松奇在姿态，奇在生长环境，奇在生命力。
3、多媒体的运用出示的恰到好处，本节课先出示段落片段，让学生阅读理解。
通过读，来理解句子中的重点词。
然后再出示图，帮助学生理解课文内容，这样做可以不分散学生注意力，集中精力先读文再看图，达到双倍的效力。
不足之处； 1、板书的设计应该在明了些、精确些。
2、学习“迎客松”“陪客松”“送客松”的段落时，应逐一出示图，进行形状的比较学习，来理解名字的来历。
（龚海燕）《黄山奇石》评课篇2全日制义务教育浙江教育出版社六册语文预设目标：1、随文学习生字及通过联系上下文等方法理解新词的意义。
《黄山奇石》教学实录与评析（精选15篇）
《黄山奇石》教学实录与评析（精选15篇）《黄山奇石》与评析篇1尊重主体平等对话——人教版六年制第四册师：出示书中四幅挂图。
师：知道图上画的是什么吗？生：知道。
第一幅图是“仙桃石”，第二幅图是“猴子观海”，第三幅是“仙人指路”，第四幅图是“金鸡叫天都”。
师：同学们想象一下，这个大“仙桃‘是哪来的？生：是孙悟空去蟠桃园摘桃子，不小心从天上掉下来的桃子。
师：想象力真丰富，还知道《西游记》的故事，可真了不起，再想象一下“猴子“看到了什么样的大海？生：无边无际的大海。
生：波涛汹涌的大海。
师：用词真准确，如果你是那位指路的“仙人“会对游客说些什么？生：你们好，欢迎到黄山来旅游。
生：你们好，那边的石头多有趣呀！让我们带你们去吧！师：他们可是个优秀的小导游，你们想不想也来做一名小导游？（生：想。
）这四幅图就是黄山的四个景点，选择你喜欢的景点向游客介绍。
为了同学更出色地完成这次导游任务，老师建议大家把你选择的内容先练习读一读。
生：（练读）师：（指一名同学读）师：你觉得刚才这位同学读得怎么样？生：他把“大桃子”这个词读得很重。
师：你也能读一读吗？生：（读课文）师：谁愿意做小老师，为同学们师范读下一段。
生：（读第三自然段）师：你觉得这位小老师读得怎么样？生：很好，因为她读得很流利，生：还可以，我有信心比她读得更好。
师：你能有勇气向别人挑战，你一定读得一定很棒。
生：（读第三自然段）师：同学们读出了对黄山奇石的喜爱之情，既然同学们这么喜欢这些有趣的石头，那你想不想把你知道的介绍给游客？生：想！师：那就把你喜欢的部分背下来，怎样背才能背得快呢？生：看图来背。
生：抓重点词来背。
生：反复读，读熟了再背下来。
师：同学们的方法都很好，选择一种适合你的，练习背一背。
生：（练背）师：（指名背）师：下面同学们把自己喜欢的部分编成导游词。
先自己练说，再说给同组的同学，然后，各组推荐一名代表到前面来说。
生：（同组练说）师：（巡视，指导学生准确使用词语）生：（推荐代表）师：在他们说之前，你们有什么要嘱咐的吗？生：说话要有礼貌，要先问客人好，并介绍一下自己。
黄山奇石评课稿
黄山奇石评课稿评价：XXX在《黄山奇石》一课的教学中，使用了多种教学策略，注重培养学生的自学能力和良好研究惯，使学生在感知性语言训练、理解性语言训练、运用性语言训练、熟记性语言训练等方面得到了全面的训练，促进了语言和思维的发展。
同时，教学中也存在一些不足之处，如板书设计需要更加明确和精确，研究“迎客松”“陪客松”“送客松”的段落时应逐一出示图进行形状比较研究。
总体来说，XXX的教学方法和教学效果还是值得肯定的。
在XXX的课堂中，学生们通过玩游戏的方式来认识生字，例如找到隐藏在信封中的生字。
老师还鼓励学生们分享自己找到生字的方法，以促进互动。
在学生们的注意力集中于识字活动时，XXX提供了更多的研究机会，例如让学生们互相叫出生字的名字或者在文章中找到隐藏的生字。
为了让学生更好地感受文中所描绘的自然景观，XXX采用了多种形式的研究活动，例如读、画、演、说、比等。
学生们通过电教媒体和XXX的引导，深入地理解了文章中所描述的黄山奇石，包括“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”、“金鸡叫天都”等，这些奇特的景观令人目不暇接，也激发了学生们对大自然的热爱之情。
XXX认为，在特定的教学情境中，情感因素、认知建构水平以及问题因素是情趣教学的内在决定因素。
因此，她在教学过程中将目标定位于三个纬度，以此来调控教学过程和衡量教学效果。
例如，在学生们理解“陡峭”一词的过程中，XXX通过让学生们读文、画句、说奇特、观录像、情感朗读等一系列活动，帮助学生们深入理解这个词语。
学生们还通过图画的方式来理解这个词语，同时也获得了思想启迪和审美乐趣。
文章：识字过程中的感悟石之趣，体现了情趣教学的精髓。
这种趣味中的求知，达到了教与学的和谐，情与知的统一，全面提高了学生的语文素养，凸显了语文教学的整体效果。
情趣教学的核心在于激发学生的研究兴趣和积极性。
为此，教师需要在教学过程中注重情感因素，通过情境的设计、趣味的引导等方式，让学生在研究中感受到快乐和乐趣。
《黄山奇石》评课
黄山奇石评课引言黄山位于中国安徽省黄山市，是中国最著名的风景名胜区之一。
黄山以其独特的山水之美吸引了无数游客。
除了壮丽的山脉和神奇的云海外，黄山还以其独特的奇石景观而闻名于世。
黄山奇石被誉为中国石头艺术的瑰宝，其特殊的形状和独特的艺术价值吸引了无数人前来观赏和研究。
1. 黄山奇石的背景黄山奇石是黄山的自然景观之一，由于长时间的地质运动和风化作用，形成了各种各样的奇石。
黄山地区地质构造复杂，多样的岩层和气候条件共同创造了黄山奇石的多样性。
黄山奇石的形成经历了数亿年的演变过程，每一块奇石都有着自己独特的故事和特点。
2. 黄山奇石的分类黄山奇石根据其形态特点和风景效果可分为几个主要类型。
2.1 峰石峰石是黄山奇石的主要形态之一，它们像尖峰般矗立在山间，形态各异。
有的峰石状似群峰耸立，有的则像削成尖顶的石塔。
峰石可以是单独矗立在山峰顶端的，也可以是群峰相连形成的景观。
2.2 突石突石是黄山奇石中的另一类，其特点是石块的一部分悬在空中，给人一种突兀的感觉。
突石可以是石块上方向外突出的部分，也可以是峭壁上凸出的部分。
突石的形态各异，有的像人、动物或物体，给人以想象空间。
2.3 溶洞石溶洞石是黄山奇石中的一类，它们形成于地下洞穴。
黄山地下洞穴众多，地下水流经过洞穴时，会对其岩石进行溶解，形成独特的奇石景观。
溶洞石的特点是洞穴内外壁上形成了各种各样的石钟乳、石笋等形态各异的石头。
2.4 石海黄山石海是一种特殊的奇石景观，由大量大小不一的石头组成。
石海有不同的构成，有的石头平坦如镜，有的像碧波荡漾的湖泊，形态各异。
石海给人以广阔的视觉效果，让人仿佛置身于石头之海中。
3. 黄山奇石的艺术价值黄山奇石以其独特的形态和艺术价值吸引了无数石头艺术家和收藏家。
黄山奇石作为一种艺术品，具有以下几个方面的艺术价值：3.1 形态美黄山奇石的形态美是其最重要的艺术价值之一。
每一块黄山奇石都有着自己独特的形态和姿态，形状各异。
有的奇石形似动物、植物或人物，有的则独特而怪异。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《黄山奇石》一课，作者用凝练的语言介绍了黄山石的奇趣，情感充沛，是一篇极好的带领感悟祖国壮美河山的文章。
曾制作了幻灯片来刺激学生感官，激发学生热情，课堂效果非常显著，突出了教学特色。
曾老师教学体现了教学思想正，教学方法活，语言训练实等特点，反映在：
第一、重视自学能力培养。
从小严格训练，狠抓阅读能力的培养，在掌握学习内容的同时指导学生领悟学习方法。
第二、引导学生把阅读过程真正变成主动探索的过程，将感知性语言训练、理解性语言训练、运用性语言训练有机结合，训练非常落实；在发展语言的同时发展了思维。
第三、第三，重视良好学习惯的训练，如认真读书，边读边想的习惯，质疑问难的习惯等。
另外，针对学生实际，各段采用不同的方式检查，使学生会学、乐学，将感知性语言训练、理解性语言训练、运用性语言训练、熟记性语言训练结合起来，促进语言发展，培养观察能力、新闻记者能力和语言表达能力。
郭英标
本节课教师在教学中，
1、注意对学生进行学习方法的指导，通过让学生动手用不同的符号划出描写“迎客松”、“陪客松”、“送客松”的句子来体现。
2、伴随着优美的音乐旋律，学生入境入情的朗诵，渲染了气氛，通过对“迎客松”“陪客松”“送客松”的研读，使学生体会到黄山奇松奇在姿态，奇在生长环境，奇在生命力。
3、多媒体的运用出示的恰到好处，本节课先出示段落片段，让学生阅读理解。
通过读，来理解句子中的重点词。
然后再出示图，帮助学生理解课文内容，这样做可以不分散学生注意力，集中精力先读文再看图，达到双倍的效力。
不足之处：1、板书的设计应该在明了些、精确些。
2、学习“迎客松”“陪客松”“送客松”的段落时，应逐一出示图，进行形状的比较学习，来理解名字的来历。
李洪兵
在《黄山奇石》一课的教学过程中，杨老师视“学生是语文学习的主人”遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，创造性地使用教学策略，注重教学技巧的运用。
达到了“眼中有生──趣更浓”的教学效果。
在杨老师的课堂上，单调的识字过程变成了助人为乐的游戏活动：“看，调皮的生字娃娃藏到信封中了，同位合作帮生字妈妈把它们逐一找出来。
”“瞧，这一组找得最快，这是为什么呢？请你们给大家介绍一下，你们是怎样找的？”教师一双善于发现的眼睛，让生生之间互动起来。
当全班学生一个不少地将注意力集中到了识字活动中之后，杨老师创造了更多让学生主体参与的学习机会：“谁也来叫叫生字宝宝的名字？”“同位互相叫一叫。
”“生字如果藏在文章中你还能认出它们吗？”
为了让学生在读书过程中通过充分感悟石之趣，感受黄山之秀丽神奇，进而激发学生对大自然的热爱之情。
杨老师引导学生由“尤其是那些怪石，有趣极了。
”这一中心句设问探究，采用了读、画、演、说、比等形式，辅以电教媒体的恰当使用，和学生一起重点研读了２～５自然段。
学生在多感官的学习活动中始终保持着旺盛的求知欲，处于积极主动的参与状态中。
因为他们在杨老师设计的，淡化了的教的痕迹的学习活动中，感悟到了文中所蕴含的情趣，被文中描写的奇形怪状的黄山之石吸引住了。
这里有神奇的“仙桃石”，有趣的“猴子观海”“仙人指路”，富有变化之奇的“金鸡叫天都”，以及叫不上名字的怪石，景色之秀丽神奇令人目不暇接。
“特定的教学情境中的问题因素、情感因素和认知建构水平，它们是情趣教学的内在决定因素。
”正是基于这样的认识，杨老师在执教《黄山奇石》一课时，自始至终将教学活动定位在三个纬度上，也就是说将三个纬度的目标看作一个整体，并用这一整体目标作为一把尺子调控教学过程、衡量教学效果，反思教学行为。
例如“陡峭”一词的理解过程，杨老师在学生读文画句、说奇特、观录像、情感朗读一系列活动之后，与学生做了以下交流“‘猴子观海’这么奇特有趣，老师想把它画下来，你们说应该画在哪座山峰上呢？”学生指出，应画在那座高而且直的山峰上，因为文中说的是“在一座陡峭的山峰上有一只猴子。
”老师充满喜悦地肯定了这位学生的发言：“瞧他多会读书呀，读得既认真又仔细。
”“猴子两手抱着腿，蹲在这样一座陡峭的山峰上，望着翻滚的云海多有趣呀！”从这一过程中我们不难看出，三个纬度目标的整体效果。
这里既有对“陡峭”一词的理解，也有借助图画理解词语这一方法的渗透，还有理解过程的体现，更有对读书态度的评价。
学生在主动积极的思维和情感活动中，扎扎实实地掌握了双基，加深了对文章的理解和体验，同时获得了思想启迪，享受了审美乐趣。
再如，上面提到的识字过程，感悟石之趣的过程无不体现了情趣教学的精髓。
在趣味中获知，在求知中得趣，达到教与学的和谐，情与知的统一，使三个纬度的目标得到真正落实，全面提高学生的语文素养，凸显了语文教学的整体效果。
李培平。