我的高中数学教学故事!

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我的高中数学教学故事

我的高中数学教学故事陕西省彬县中学杨西龙从事数学教学已有二十七年了，在不断的摸索和学习中，我发现自己基本已经适应了高中数学教学，并且深深喜欢上了数学，不敢说自己教学上有多少的经验，但可以说有一些感受。

首先，我觉得数学教学是一项非常有趣而有研究意义的工作。

在数学课上，有思维深化，也有正误辩论，有积极的合作。

如今的教学和我们小时接受的教学方式以是千差万别，我们机械的模仿和固定的思维已经不能适应现代学生的要求，他们个个使劲浑身解数，在展示自己的个性思维和奇妙方法，像是在演绎精彩而又真实的数学童话故事。

不知不觉，挑战成了学生们喜欢的学习方式。

在学生这种研究的劲头下，我怎么可能不被感染，也想好好研究一下这门课的教学，乐在其中，努力改变着的传统的教学方式方法。

特别我们学校实行行知课堂已有好几年了。

其次，第一次接触高中数学教学，遵循传统的教学方法，填鸭式的教学模式，教师满堂讲，学生全堂听，犹如开什么会议似的，十几年过后，幸运的赶上了新课程、新模式、讲创新、新时代，现在也在慢慢的摸索中和我班的孩子共同成长，运用新的教学理念和新的教学方法。

我就更加谨慎，不说大话，指望我的教法和培养方法能指引学生终生的学习，但愿我的点滴能够对孩子的发展有一点点的鞭策。

在实施新的教学理念的教育教学过程中，我多次尝试、反思、总结，对高中的教学我已有了初步的研究和很深的体会。

1、放手让孩子创新，适合他们的年龄阶段的创新。

2、教师要教的少，让学生学的多。

3、小组合作既促进学习，又增进友谊。

最后，了解学生的心。

知己知彼才能百战不殆，教学上也应如此，只有真正了解学生的心理特点和接受水平，才能采取有效的方法，帮助学生实现真正的学习。

总的说来，自己懂得数学教学方面的知识还是少了点，不足以满足教学的需要，以后的工作中还应多学习专业知识，提高自己的专业素养，多研读教材，深入把握教学核心，用先进的教育理念武装大脑，是自己成为一个适应现代教育教学的合格教师。

高中数学教育教学叙事范文

高中数学教育教学叙事范文高中数学教育教学叙事范文标题：高中数学教育教学叙事我是一名高中数学教师，我在这里分享一个我亲身经历的故事，揭示了我如何尝试用新的方法来提高学生学习数学的兴趣和动力。

那是在我任教的一个普通数学课堂上，我正试图教一个相当复杂的几何证明。

我发现大部分学生都在困扰，对证明的逻辑感到混乱，而且很多人对数学失去了兴趣。

看到这个情况，我决定尝试一种新的方法来帮助学生理解和掌握这个主题。

我设计了一个游戏，让学生们以团队的形式来解决这个几何证明的问题。

学生们被分为几个小组，每个小组都需要解决一个特定的子问题。

我使用互动白板和各种教学工具来帮助他们理解证明的过程。

我鼓励学生们进行讨论，提出假设，然后进行推理，最后得出结论。

这个方法出乎意料地成功。

学生们开始积极参与，讨论和提问。

他们开始理解证明的过程，并且对数学产生了新的兴趣。

我感到非常惊讶和高兴，因为这个方法比我以前使用的方法更能吸引学生们的注意力。

这个故事让我明白，每个学生都有自己的学习方式，而且他们更有可能记住和理解那些他们自己发现和理解的东西。

因此，作为教师，我们需要创造一个开放和包容的环境，让学生们能够自由地探索和学习。

总的来说，这个故事让我更加坚信，作为教师，我们的责任不仅是教授知识，更是激发学生的热情和兴趣。

我们需要不断寻找新的方法和技术，以帮助学生更好地理解和掌握知识。

我的高中数学教育教学叙事在我担任高中数学教师的一年里，我面临了许多挑战，也收获了许多经验。

我想分享一个我经历的教学叙事，这个故事体现了我在应对挑战中成长的过程。

这个故事发生在春季学期，我教高二年级。

我一直以来都采用传统的教学方法，先讲解课本上的知识点，然后让学生完成习题，最后再对错题进行讲解。

但是在这个学期，我决定试试一种新的教学方式——问题导引教学。

首先，我选取了一个具有挑战性的问题集，比如如何求最值、证明不等式等问题。

然后，我将学生分成几个小组，让他们在规定时间内尝试解决问题。

(完整版)高中数学小故事教育案例(反其道正其心)

高中数学小故事教育案例（反其道正其心）——记我的一个教学小故事曾经看过这样一个故事：1968年，两位美国心理学家来到一所小学，他们从一至六年级中各选3个班，在学生中进行了一次煞有介事的“发展测验”。

然后，他们以赞美的口吻将有优异发展可能的学生名单通知有关老师。

8个月后，他们又来到这所学校进行复试，结果名单上的学生成绩有了显著进步，而且情感、性格更为开朗，求知欲望强，敢于发表意见，与教师关系也特别融洽。

实际上，这是心理学家进行的一次期望心理实验。

这个令人赞叹不已的实验，后来被誉为“皮格马利翁效应”。

“皮格马利翁效应”留给我们这样一个启示：赞美、信任和期待具有一种能量，它能改变人的行为，当一个人获得另一个人的信任、赞美时，他便感觉获得了社会支持，从而增强了自我价值，变得自信、自尊，并尽力达到对方的期待，以避免对方失望，从而维持这种社会支持的连续性。

看到这么一个理论，我便有意识地试着在我的教学实践中运用。

我有收纠错本的习惯，为此我还专门想了一个办法，制作了一些“免检”的标签，给一部分放心的学生贴上。

这样，一来给学生了一定的自由度，二来也能调动学生的积极性，三来也减轻了自己的负担，以便让自己有足够的时间去关注那些自觉性不太好的学生。

我们班有个学生张敏，自控能力不是很好，学习成绩也不理想，这天，我还是按照以往那样的收纠错本，收上来后看看大都很满意，可一看到张敏的纠错本，我先是一惊，惊其今次的纠错本为什么记这么好，再仔细一看笔迹，明显不是他的，应该是我们班已经“免检”的纠错本，我平时都一直奉守自己作为老师的准则，平静，平等，平心。

可这是我三番五次和他们强调的事啊。

一个学生他可以不记纠错本给我交上来，我会赞其诚实，一个学生可以做多少给我交上来多少，我会爱其正直，可他为什么要把别人的纠错本给我交上来，我该怎样面对欺骗呢？怒火在不断灼烧着我，恨铁不成钢的思维在我身上同样有了反应。

难道我平时没有强调吗？我总是跟他们说都已经是高中生了，应该明白学习是为自己负责。

我的教学故事数学 (2)

我的教学故事：数学引言数学是一门极富挑战性和抽象性的学科，许多学生对数学产生了畏惧和厌恶的情感。

然而，在我作为数学老师的教学经历中，我发现通过一些有趣和生动的教学方法，可以帮助学生更好地理解和喜爱数学。

在本文中，我将分享一些我作为数学教师的经历和教学故事。

第一章：打破沉闷的数学课堂1.1 使用生动的教学素材在我的数学课堂上，我不仅仅依赖教科书和讲解，我尝试引入一些生动的教学素材，例如通过使用实物模型、图片和视频来展示数学概念。

这样的教学方法可以帮助学生在视觉上更好地理解数学问题，激发他们的兴趣和好奇心。

1.2 利用游戏与竞赛数学有时被认为是一门枯燥的学科，但实际上，数学可以非常有趣和富有挑战性。

为了改变学生对数学的看法，我经常利用游戏和竞赛来增加课堂的趣味和活力。

例如，我会组织数学奥林匹克竞赛，让学生在竞争中发掘数学问题的乐趣，并激发他们的学习动力。

第二章：个性化教学与互动学习2.1 尊重学生的个体差异每个学生都有不同的学习风格和能力水平。

作为数学教师，我十分重视个性化教学，尊重学生的个体差异。

我会针对每个学生的学习需求，灵活调整教学内容和方法，以确保每个学生都能够在自己的舒适区内学习数学。

2.2 鼓励互动学习和合作在我的教学中，我更倾向于采用互动学习的方式。

我鼓励学生之间的合作，通过小组讨论和团队项目，让学生们共同探索数学问题。

这样的教学方式不仅可以提高学生的参与度，还能培养他们的合作精神和解决问题的能力。

第三章：激发学生的数学兴趣和动机3.1 创设实际应用场景知道“为什么学习？”是学生们常常问的一个问题。

为了回答这个问题，我试图将数学与实际应用场景相结合，展示数学在现实生活中的实用性。

例如，我会引入金融、工程和科学领域的实际问题，激发学生们对数学的兴趣和动机。

3.2 鼓励创新思维在数学教学中，我鼓励学生们采用创新的思维方式来解决问题。

通过提供开放性问题和挑战性的数学难题，我希望学生们能够发展自己的思维能力，并培养发现、分析和解决问题的能力。

我的数学教学故事(精选4篇)

我的数学教学故事（精选4篇）我的数学教学故事篇一兴趣是最好的老师。

学生有了学习兴趣，就能集中注意力开动脑筋。

所以对于学生来说，浓厚的学习兴趣是激励学生充分发挥学习潜能，提高学习质量，获得学习成功的巨大动力。

学习兴趣是以需要为基础的，是在学习活动中发生、发展起来的，学生对教学情境和教材内容感到有趣、为其新异性所吸引而产生直接兴趣。

这种兴趣很不稳定，常随产生兴趣的情境的消失而下降，因此我们在教学中应注意随时创设情境，激发兴趣，教学实践告诉我们，教师在课堂教学过程中，有意识地创设情境，将学生引入情境之中，容易激发起学习的动机，有意识的收集一些数学小故事在课堂上适时应用，丰富了课堂教学。

在数学教学中适当插入一些和教学内容有关的小故事，不但可以提高学生的学习兴趣和学习的积极主动性，还可以使数学课变得生动、流畅，帮助教师十分轻松地完成教学目的。

为此，我一直都是本着这个目标出发，下面，我来讲讲有关我的一个小小数学教学故事吧：我在教乘法结合律和交换律时，为了便于学生理解定律，告诉学生乘法结合律就好比是三个小朋友在玩游戏，所站的位置不变，只是先前两个人做游戏，再与第三个人做游戏，然后改变规则，先后两个人做游戏，再与第一个人做游戏，玩法不变。

这样一讲，学生哈哈大笑，一下子就理解乘法结合律的本质了。

这样一来课堂气氛十分活跃，学生学的有趣，对知识点掌握的又快又好，学生学习兴趣浓厚，学的数学知识扎实，喜欢学习数学知识。

所以说，在教学中要注意理论联系实际，让学生去观察、去思考、去动手操作，让他们感觉到生活中处处有数学知识，学习数学知识充满着无穷的乐趣。

在平时的的课堂教学中，我的做法是：学习一个新知，尽量用不同的方式去帮助学生理解，尽量让学生学懂，学透，能够做到举一反三，知一晓十，还要能够用联想去学习。

这样学习不累效果还会更好。

我的数学教学故事篇二泰戈尔有一句名言说得好我们把世界看错了，却反而说世界欺骗了我们。

我们面对的是少年儿童，是有鲜明个性的活生生的人，每一个儿童都是一个珍贵的生命，每一个学生都是一幅生动的画卷，我们每一个人都应该珍爱他们。

我的教学故事——高中数学5篇

我的教学故事——高中数学5篇第一篇：我的教学故事——高中数学我的教学故事——高中数学我从事数学教学已二十二年，开始时初中数学，后来是高中数学，在不断的摸索和学习当中，我发现自己对数学教学产生了浓厚的兴趣，也发生了很多的故事，下面谈谈一些我数学教学经历和个人感受。

一、我觉得数学教学是一项及其有意义和开心的工作。

在数学课堂上，有思维的深化，也有正误的辩论，都要有学生们积极的配合，要把氛围带动起来，让学生们感兴趣这样才能取得良好的教学效果。

如今都是素质教育，要求提高学生的综合素质，以前机械的模仿和固定的思维已经远远不能适应现代学生们的要求，在良好的氛围下他们一个个就会使劲浑身解数，在展示自己的个性思维和奇妙方法，像是在演绎精彩而又真实的数学童话故事。

在学生这羊研究的氛围下，我被深深的感染了，乐在其中，努力改变教学方法方式，尽量想出一种快乐轻松通俗易懂的思维方式。

二、许多头脑聪明学生的学习方法不对，造成数学成绩不理想。

很多时候学生只是一味地接受，填鸭式的教育，学生缺少主动去研究，自己发现的问题很难自己解决，还有很多题目，很多学生第一反映就是不会做，不会动笔算去思考，不愿尝试着去解决问题的，不太喜欢动脑筋、怕计算。

尤其是在做题时，有些同学对于错的题，错了也就错了，并没有针对错题分析自己错的原因，老师讲过的题目，也没有好好的理解透，下次出现稍微复杂了一些的或者相类似的，也不会做。

课后缺少主动去反思，把原理弄透来。

三、学生学习的目的性不明确。

学习的知识点不知道有什么作用，生活中不怎么用得上的，认为学习数学没意思，作用不大的，找不到学习的目标。

针对这些问题，我们应该讲更多的现实数学作用的例子，慢慢的觉得他们对学习数学比较感兴趣了，也认识到了现实生活中数学的重要性。

四、很学生学习有心理问题，有些过于自信，有些过于自卑。

有些学生对于自己有些盲目自信，对所学的知识点听了一点就认为全懂，可到真正做题的时候就出现了一些这些那些的问题，这就是理解的不够透彻的缘故，学生不会一直认真的听，不够谦虚，容易半途而废的。

我的高中数学教学故事

我的高中数学教学故事2011-12-25有一次，高一(11)班里有个学生叫许伟，他经常不按时交作业，我找他谈了几次话教育他端正学习态度。

他虽然表示改正错误，可没过一天又不交作业。

同学们也讽刺他，疏远他，他情绪一落千丈，他对我敬而远之，不敢跟我说话，有时在路上遇见我绕道走。

看到此情景，我心里很不是滋味，难道我就像老虎那样凶，叫人害怕吗,我反省自己的一言一行，原因就在于缺乏关爱每一位学生，对有缺点的学生不能耐心教育。

因此，粗暴的教育方法过于简单。

我想对于成绩差，有缺点的学生决不能让他们掉队，因为他们是祖国的花朵，他们更需要阳光雨露，更需要爱和鼓励。

因此在教学时，我把评价纳入课堂教学的全过程，给后进生恰如其当、全方位地评价，同时恰当增加夸奖力度，欣赏后进生的点滴进步。

当他们不敢发言或回答问题不完整甚至错误时，我就耐心地对待，热情地启发，给予更多地理解和宽容。

比如:有的学生上课开小差了，我就对他说:“你上课要认真听讲一定会跟上我们的学习。

”当学生回答问题正确时，我就会说:“你真聪明，我们都向你学习。

”或者“你知道的真多，一定很喜欢看书。

”这些鼓励性的语言，点燃了孩子们的智慧的火花，使他们获得了满足，体验到了成功的喜悦。

温和友善，胜于强力风暴。

教师一个灿烂的微笑，一个赏识的眼神，一句热情的话语都能缩短师生间的差距。

在对孩子的教育过程中，我们多么需要以上所讲的微微的南来风。

有人说过这样的一句话:“老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹;老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。

”老师习以为常的行为，对学生终身的发展也许产生不可估量的影响，作为一名老师应该经常回顾自己以往的教育历程，反思一下:我造就了多少个遗憾，刺伤了多少颗童心，遗忘了多少个不该遗忘的角落～总之，教无定法。

任何一种方法，只要我们使用得当，都会有好的效果。

如果我们在数学教学的过程中注意了这些问题，相信会给我们的教学带来更多的实效，给我们的课堂带来更多的生气。

【我的教学故事】我的教学故事--高一第一节数学课

我的教学故事----高一第一节数学课我们的学生由初中升入高中，是人生的一个大转折。

高中数学与初中数学相比，无论是知识的难度还是教师的教学方法及学生的学习方法，都与初中有很大的不同，因此，会有一部分学生一时无法适应。

为使学生尽快适应高中数学学习生活，作为数学老师，在学生升入高一的第一节数学课中，不应急于讲新课，而应该上一节怎样引导学生学好高中数学的启导课。

良好的开端是成功的一半，我从以下三个方面展开：一、数学很重要：有一天和一个朋友去餐厅，点了一个12寸的披萨，结果服务员说没了，就说给我们一个9寸的外加一个6寸的来抵换，我的朋友觉得还好，立马同意了，我说，慢着，让我想想？我拿起手机算了一下，发现：一个9寸的披萨加上一个6寸的披萨，总共的面积只有＝63.62＋28.274＝91.894 平方寸，只有大约92平方寸，而一个12寸的披萨面积有113平方寸。

我们实际上吃了很大的亏了。

结论：凡事不能光看表面，想当然！学好数学真的很重要！数学很重要“学好数学，走遍天下都不怕”。

学经济需要数学，学信息也要数学，人工智能要数学，统计要数学，线性规划要数学，好像还没有不用数学的，生活中处处都需要数学。

二、数学可以学好：在这里，我首先给大家讲一个故事。

从前有一位进京赶考的书生，考前一个晚上他断断续续做了一个梦。

这个梦大概是这样的，他梦见自己在种青菜，但是这菜呢，是种在墙头上的。

书生百思不得其解。

第二天他便去请教了算命先生。

算命先生倒是一个老实人，长叹一口气说，算了算了，你这钱我也不收你的了，这次大考你是没有一点希望的啦，赶快卷铺盖回家吧。

书生不解。

算命的说，种菜种到墙头上去了，你这不是找错地方了吗？没戏没戏。

回家去吧。

书生觉得很有道理，就收了铺盖要回家。

同住的同窗见了忙问何故。

书生想反正就要回去了，说出来也无妨。

便如实相告。

同窗听了哈哈大笑，连声说恭喜恭喜。

书生又不解。

敢问喜从何来啊。

同窗便说，此乃高中的先兆哇。

把菜种到墙头上去了，这种菜的地方可真是够高啊，高种者，高中也。

(完整版)高中数学小故事教育案例(反其道正其心)

然后，他们以赞美的口吻将有优异发展可能的学生名单通知有关老师。

实际上，这是心理学家进行的一次期望心理实验。

这个令人赞叹不已的实验，后来被誉为“皮格马利翁效应”。

看到这么一个理论，我便有意识地试着在我的教学实践中运用。

我有收纠错本的习惯，为此我还专门想了一个办法，制作了一些“免检”的标签，给一部分放心的学生贴上。

可这是我三番五次和他们强调的事啊。

难道我平时没有强调吗？我总是跟他们说都已经是高中生了，应该明白学习是为自己负责。

我的数学教学故事0[五篇范例]

我的数学教学故事0[五篇范例]第一篇：我的数学教学故事0我的数学教学故事陕西省彬县中学杨西龙“问泉哪得清如许，唯有源头活水来”，成绩的取得，不仅要付出辛劳，更多的是对教育教学不断地总结与探索。

要利用中午休息和下午没有课的时间给学生补缺补差。

在提倡素质教育的今天，学生没有经过筛选，其智商的发展本身就存在着差异，在教学中要理论联系实际，让学生去观察、去思考、去动手操作，培养他们的数学学习兴趣，激发他们的数学学习热情，让他们感觉到生活中处处有数学知识，学习数学知识充满着无穷的乐趣。

在平时的的课堂教学中，我的做法是：让平等、民主、合作的师生关系贯穿教育教学的始终。

“亲其师，信其道，”只有师生情感融洽，学生才会敢想、敢问、敢说。

在我的课堂教学中，我总是微笑的面对学生，从不板着脸上课，更不对学生大声训斥，力求做到尊重每一位学生，平时教学中，尽量用动作去表示，尽量让学生学懂，学透，能够做到举一反三，知一晓十，还要能够用“联想”去学习，例如：在高一的数学课中，出现“两条异面直线所成的角”这部分内容。

“两条异面直线所成的角”对于孩子来讲是刚刚接触的新知识，比较抽象，不容易进行理解，所以要想彻底两条异面直线所成的角的意义是一件不简单的的事。

因此.在教学中我特别注意尽可能将抽象内容转化成形象内容，便于他们理解。

在上“两条异面直线所成的角”这节课时，我通过大量的实物演示和学生的动手操作，帮助学生理解异面直线的含义，发现课堂效果还不错。

学生都非常感兴趣，积极性也很高。

临下课时，我出了一道题：12根小棒，要拿出他的3/4，拿出了多少根？写完后，我想，这道题一定会难住他们的，因为这节课我并没有讲这样的例题。

同学们读完题后，教室里立刻安静下来，他们邹着眉头，在努力地思考着…… 我们班的张某某，号称“机灵鬼”拿起笔在纸上画了起来，不一会，12根木棒画完了，接着又将他们平均分了4份，拿出了其中的3份，数了一数，兴奋的喊到：我知道了，我知道了，一共拿出9根木棒。

(完整word版)高中数学小故事教育案例(反其道正其心)

然后，他们以赞美的口吻将有优异发展可能的学生名单通知有关老师。

实际上，这是心理学家进行的一次期望心理实验。

这个令人赞叹不已的实验，后来被誉为“皮格马利翁效应”。

看到这么一个理论，我便有意识地试着在我的教学实践中运用。

我有收纠错本的习惯，为此我还专门想了一个办法，制作了一些“免检”的标签，给一部分放心的学生贴上。

可这是我三番五次和他们强调的事啊。

难道我平时没有强调吗？我总是跟他们说都已经是高中生了，应该明白学习是为自己负责。

高中数学教学故事

高中数学教学故事引言高中数学是一门重要的学科，对学生的综合能力和思维发展有着重要的影响。

在教学中，故事是一种有趣且有效的教学方法，能够激发学生的研究兴趣和提高他们的研究成绩。

本文将讲述一些高中数学教学故事，希望能够为教师和学生提供一些灵感和启发。

故事一：平方数的神奇之旅故事开始时，主人公小明身处一个神奇的国度。

国王把一个任务交给小明，要求他找到一个特殊的数字，这个数字是两个平方数的和。

小明思考了一会，意识到这个数字就是13。

他解释道，13 = 9 + 4，其中9和4都是平方数。

国王非常惊讶，认为小明是数学小天才，决定把他提升为王室的数学顾问。

通过这个故事，教师可以介绍平方数的概念和性质，让学生了解平方数与普通数字的不同之处，并通过具体的例子帮助学生理解平方数的加法性质。

故事二：射击比赛的数学魅力故事发生在一个射击比赛中。

主人公小红是一名优秀的射手，她非常擅长计算射击的偏差。

在比赛中，她需要根据目标和风向来调整射击角度。

小红利用数学知识，通过计算得出最佳的射击角度，并成功地打中目标。

通过这个故事，教师可以将数学与实际应用结合起来，展示数学在解决实际问题中的重要性。

同时，学生也可以通过参与射击游戏来体验数学的乐趣。

故事三：乘法的奥秘故事中，主人公小华发现了乘法的奇妙之处。

他通过观察一系列数字的变化规律，发现了乘法的简便计算方法。

小华将这个方法告诉了他的同学们，大家都受益匪浅，数学成绩也得到了显著提高。

通过这个故事，教师可以向学生介绍乘法的定义和性质，并引导学生发现乘法的规律和简便的计算方法。

同时，也可以鼓励学生在实际生活中寻找并利用数学的奥秘。

结论通过故事的方式，高中数学的教学可以更加生动有趣。

教师可以利用故事来传递知识，激发学生的学习兴趣，并帮助他们理解数学的概念和应用。

希望这些故事能够为教师和学生带来一些启发和思考。

高中数学教育教学叙事

高中数学教育教学叙事我曾经是一名高中数学教师，我教学生们高中数学已经多年了。

一直以来，我都觉得数学是一门枯燥乏味的科目，学生们对数学的兴趣也不高。

为了改变这种情况，我决定尝试一种全新的教学方式，希望能够让数学变得更有趣。

我开始在课堂上使用一些趣味性的数学问题，引导学生们主动参与讨论。

例如，我给学生们出了道著名的数学难题：「如何将一个圆形饼干切成七个碎片，并且可以拼成一个正方形？」通过这个问题，我引发了学生们浓厚的兴趣。

他们纷纷动脑筋，自主思考解决方案。

许多学生都拿着纸和笔，在纸上画出各种图形，试图找到一个可行的方法。

在这个过程中，他们不仅积极参与，还互相交流思路，寻求答案。

我注意到，学生们的思维方式开始发生了改变。

以往枯燥的纸上计算变得生动有趣起来。

他们开始主动思考问题的本质，尝试从不同的角度来解决问题。

在课后，学生们纷纷跑来问我，他们之间争论问题的答案。

这种求知欲的萌发，让我感到非常欣慰和鼓舞。

随着时间的推移，我发现学生们的数学成绩有了明显的提高。

这使得我更加坚信，只要教师选择恰当的教学策略，激发学生的兴趣和求知欲，数学学习的成果将会令人满意。

除了在课堂上的教学，我也积极参与学生的学习活动。

例如，我鼓励学生们组织数学活动周，自己设计有趣的数学游戏和竞赛。

这些活动既能巩固学生们所学的数学知识，又能增加他们的合作和竞争意识。

学生们利用这个机会，互相交流自己的数学技巧和解题思路，激发彼此的学习动力。

通过这些数学活动，我发现学生的数学观念也逐渐发生变化。

他们开始认识到数学的魅力和能力。

数学不再是他们害怕和厌恶的对象，而是一门趣味横生的学科。

学生们开始喜欢上了数学，主动去了解和学习更多的数学知识。

通过我的努力和尝试，高中数学教学逐渐变得有趣起来。

学生们的数学兴趣和成绩有了显著的提高。

这对我来说是一次非常有意义的教学经历，也让我更加坚定了和创新教学方法的信念。

数学是一门美妙的科学，通过适当的方式呈现给学生们，他们将能够真正体会到数学的魅力和乐趣。

高一数学教师教学工作总结：教育故事分享

高一数学教师教学工作总结：教育故事分享2023年，时光飞逝，悄悄地跨入了一个全新的教育时代。

在高一数学教师教学工作总结这篇文章中，我将会分享我的教育故事，回顾这几年的成长与进步，同时也分享一些教学经验，以期能够给与大家一些借鉴和启发。

教育故事1：技术助力教学随着科技的不断发展，数学课堂也在不断变化着。

从传统的黑板教学、PPT讲解，到如今各种数字化教学工具的出现，教学方式也变得越来越多元化和丰富化。

在我所任教的高一数学课程中，我借助了不同的数字化教学工具来提高学生成绩。

例如，我常用的数字化教学工具是ZOOK教育云平台，其中的在线答题、作业评分、学术练习以及自动化出卷定制功能，为我所教的学生提供了许多便利和帮助。

特别是通过学业关注和成绩分析功能，可以让我清楚了解每个学生的水平和症结所在，为我后续的教学提供了很大的参考价值。

教育故事2：合作学习促进学生学术成长合作学习不仅可以促进学生之间的协作和互动，而且还可以提高学生的自主学习和创造性思维能力。

在我的教学实践中，我为学生们设计了大量的合作学习案例，比如“数学模拟游戏”、“数学思维营”等，这些案例都充分体现了合作学习的特点和优势。

学生们通过这些案例的实践和反思，不仅提高了数学知识的掌握和应用，而且还培养了他们的团队协作意识和领导才能。

教育故事3：情感教育与个性化服务在21世纪，除了传授学科知识以外，更需要注重情感教育和个性化服务。

因为每个学生都有他自己的特点和个性，每个学生都需要得到教育的关注和服务。

在我的教学实践中，我注重与每一个学生建立起情感联系和关系，倾听他们的心声，帮助他们解决学业上的问题和困难。

如果有同学在学习中遇到了瓶颈，我喜欢让他们与更加优秀的同学联系起来，一起面对和克服困难。

同时，我也会借助数字化教学工具，从学业和学习习惯两个方面，为每一个学生提供个性化的服务。

例如，通过学业关注、成绩分析、作业评价等方面，对每个学生的学业表现和成长做出科学的分析和评测。

高中数学教学叙事3篇

高中数学教学叙事3篇-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN高中数学教学叙事3篇本文是关于高中数学教学叙事3篇，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。

高中数学教学叙事一：数列求通项中的问题给我的启示说来从事高中数学教学已经几年有余了，谈及自己的教学经历和教学方法,自己感想颇多,现在的我比较注意在教学的每个环节中全面考虑学生的认知因素，情感因素的彼此交融，彼此协调，从而使自己能够顺利完成教学的目标。

这一举措的实施，使我的教学的效果获得了全面的提升，并且我的课堂也朝气洋溢，充满活力，学生的学习兴趣也变得越来越浓厚。

记得在一次上课时，那时是在讲数列问题,是要求学生把握通过观察法求数列的通项公式，课堂上我出了几道题让学生练习，要求学生通过前几项的规律归纳总结出数列的通项公式，在巡视过程中发现这些题普遍做的不好，即使班上的好学生也冥思苦想，当时我感到很纳闷。

在课后，我做了仔细的思考和调查，发现学生遇到此类不懂的题目时就一筹莫展，真有点盲人摸象的感觉。

就连优等生也感到有些茫然。

但是学生到感到很有兴趣，都能很认真的在思考。

她们都以为此题看似简单解起来为什么却如此之难。

看到学生学习情感和立场，我由衷的感到开心。

我给学生提示：数学题，可以分为两大类，一类是应用数学规律题，一类是发明数学规律题。

应用数学规律题，指的是需要学生应用之前学习过的数学规律解释回答的题目。

发明数学规律题，指的是与学生之前学习的数学规律没有什么关系，需要学生先从已知的事物中找出规律，才能够解释回答的题目。

学生所做数学操练，绝大多数属于头类。

找数学规律的题目，题目有关一个或几个变化的量。

所谓找规律，多数情况下，是指变量的变化规律。

于是，捉住了变量，就等于捉住了解决不懂的题目的关键。

通过我的提示，更加激发了她们的好奇心和求知欲，我让同学们汇集我们相关的习题和课外题，因为有些同学们想“难为一下老师”，也想准确展示一下自己。

高中数学教育叙事（精选19篇）

高中数学教育叙事（精选19篇）高中数学教育叙事篇1以前上课时，我经常只顾自己的想法，觉得讲的题目越多越好，很少顾及学生的思维与感受。

慢慢地，发现学生上课听得懂，自己做却不会，可怕的是，到后来连学数学的信心也没有了。

我一直很困惑……自从20xx年后，有个学习理论强烈震撼了我，那就是建构主义学习理论——知识不是通过教师传授获得的，是学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助于其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式获得的。

后来意识到，我们现正在倡导的许多新课程理念就是来之于这个理论背景,也使我的困惑茅塞顿开。

.所以，我们必须转变教育观念，以学生为本，以学生的发展作为教学改革的出发点，走出一条优质高效、可持续发展的新路。

基于对以上问题的分析和认识，经过实践，我得到以下几点教学感悟：1关注学生的“预习”，淡化课堂笔记。

对于有些浅显易懂的课应该让学生提前预习，给学生一个自主学习的机会;对于有些概念性强、思维能力要求比较高的课则不要求学生进行预习。

为什么呢?对于大多数学生而言，他们的预习就是把课本看一遍，他们似乎掌握了这节课的知识。

但是，他们失去了课堂上钻研问题的热情;他们失去了思考问题时所用到的数学思想方法;更为可惜的是，由于他们没有充分参与解决问题的过程，失去了直面困难、迎难而上的磨练!至于淡化课堂笔记，是源于一种现象——我发现笔记记得好的学生，他们的成绩不一定好。

为什么会出现这样的情况呢?因为只知道记笔记的学生，当老师让他们思考下一道题的时候，他们往往还在做前面一道题的记录。

……这样的学习，怎能谈得上思维的发展呢?2新理念下的教学应该怎样?新课程标准指出，学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习，高中数学课程还应倡导自主探索、动手实践、合作交流等学习数学的方式，同时注重学生情感、态度和价值观的培养。

这就要求我们教师放下权威，变以前的“教师中心”为“学生中心”，充分体现学生的主体性和能动性，教学目标的设置也改变一贯的用词：“使学生……”，体现三级目标：知识与技能——过程与方法——情感、态度与价值观。

我的教学故事数学

我的教学故事：数学引言教学是一种艺术，而讲述故事是一种极其有效的教学方法。

在我的教学职业生涯中，我发现通过故事来教授数学是一个成功的方法。

在这篇文章中，我想分享几个关于我如何使用故事来帮助学生理解数学概念的案例。

故事一：探索圆的面积有一次，我正在教授圆的面积计算给我的学生。

我意识到很多学生在这一概念上很困惑。

于是，我决定使用一个故事来帮助他们理解。

我告诉学生一个关于荷叶的故事。

我说，在远古时代，有一位农民非常好奇他的池塘中的荷叶有多大。

他没有测量工具，于是他决定使用一块纸来测量每片荷叶的大小。

农民将纸折叠成一个小三角形，然后把它放在荷叶上。

他发现无论他怎么尝试，都无法完全覆盖荷叶的曲线边缘。

于是，他明白了一个道理：荷叶的边缘是弧线，而纸只能覆盖直线。

这就是为什么无论他怎么努力，都无法完全覆盖荷叶的原因。

通过这个故事，我向学生说明了圆的面积计算公式和荷叶故事之间的联系。

我告诉他们，我们可以使用纸片来近似覆盖圆的面积，但是永远无法完全准确地测量出圆的真实面积。

故事二：解决实际问题数学不仅是一门学科，也是应用到现实生活中解决问题的工具。

一次，我正在教学生如何解决一个关于比例的实际问题。

问题是这样的：一个房子的模型比实际房子小。

学生们需要计算出模型和实际房子之间的比例关系。

这对于他们来说是一个很抽象的概念，很多人无法理解。

于是，我决定将这个问题转化成一个故事来帮助他们理解。

我讲了一个故事，说我有一个妹妹，她非常喜欢制作迷你房子的模型。

她制作的模型是实际房子的缩小版。

我给学生展示了一张真正房子和一个模型房子的照片。

然后，我告诉他们我们需要找到真正房子和模型房子之间的比例关系。

我解释说，实际房子的长度是模型房子长度的两倍。

通过这个故事，学生们能够更好地理解比例的概念，并且能够将其应用到解决实际问题中。

故事三：负数的引入负数是一个相对较难理解的概念，尤其对于初学者来说。

一次，我正在教学生们关于负数的概念和运算规则。

我的数学学习与教学故事

我的数学学习与教学故事数学是很多孩子最头痛的学科，即便是在我这个曾经学习数学最好的人里也不例外。

我不仅仅是一个数学天才，而且是一个数学师，负责教授不同程度的学生。

这是我的数学学习和教学的故事。

在高中的时候，我的数学水平是众生之中的翘楚，我可以非常轻松地解决复杂的题目，并能够很好地理解数学的概念。

我把所有的数学课程都榨取干净，特别是高等数学课程，我可以非常快速地掌握，甚至可以在考试前只花几个小时来复习，而成绩也是极好的。

到了大学，我的数学水平依然是一流的，但是我开始发现，数学不仅仅是死记硬背和计算，还有更加深刻的概念和理论，这让我对数学产生了更大的兴趣，我开始把我的主要研究重点放在数学上，最终成为了一名数学专业的学生。

大学毕业后，我把数学的知识和经验用于实践，开始了我作为一名数学老师的生涯。

我教授的学生有很多不同的程度，从小学到大学，都在我的教学中寻求帮助。

针对不同的学生，我有不同的教学方法，根据他们的学习能力和兴趣，合理安排课程任务，鼓励他们发挥自己的潜能，帮助他们建立良好的思维习惯，还有一些其他策略。

我的教学目的就是让学生对数学有一个整体的概念，不断地加深他们对数学的理解，并最终能够解决自己的数学问题。

多年来，我的教学获得了很多的成功，我的学生都取得了很好的成绩，有的甚至参加了国际或国内的数学比赛，在竞争中取得了较高的成绩。

有一些学生不仅取得了学习上的成绩，而且也获得了对数学以及科学研究的兴趣，他们希望以后能够成为一名科学家。

与数学相关的故事并不仅仅局限于教学。

此外，作为一名数学家，我也在不断探索新的知识和兴趣，尝试去解决一些新的数学问题。

如今，我已经发表了一些学术论文，在国家级的数学比赛中也取得了可喜的成绩。

对于数学，从学习到教学，从研究到参赛，在我的故事里，都在不断地刷新自己，不断地提升自己。

我希望每个人都能够从数学中获得快乐，无论你是一名学生，一位老师，还是一名科学家，都去探索数学的奥秘，一起分享我们的数学学习与教学故事！。