关于容积和容积单位的评课稿
认识体积和容积评课稿
认识体积和容积评课稿
认识体积和容积评课稿
《认识体积和容积》评课
听了刘老师的《认识体积和容积》一课，有以下感想：
本节课刘娟老师从学生的学习兴趣与认知的增长、思维的发展、情感的提升等方面促进学生得到新的、全面的发展，注重课堂知识性与趣味性，将两者兼顾的，恰当好处。
1．变魔术的课堂刺激了学生学习新知的兴趣，使学生真正融入课堂中来。
通过两个相同杯子盛水的实验让学生有新的发现；又通过吹气球发现气体也占一定的空间，从而自然而然的得出任何的物体都会占一定的空间。
学生从一些生活情境中体验和理解数学，体会知识的产生、形成和发展的过程。
这样的情境不失为一个好的情境。
2．实物：魔方与杯子，实心于空心、能装与不能装来引入--容器。
这样生活化的语言准确又通俗，使抽象的变得直观，学生更容易接受。
3.在让学生区别体积与容积时，刘老师拿的教具是盒子、魔方，盒子有体积有容积，魔方有体积没有容积，因而得到物体的体积从外侧测量，容积从内测量，
达到了更深层的认识体积与容积目的。
4．课堂练习层层深入，知识系统，练习到位，指导有法。
5．有趣的生活故事，思考：满满的一碗汤面，怎样才能玩好的端给客人？渗透了学以致用，生活中的数学的思想。
总之，刘老师讲的《认识体积与容积》一课，教学过程安排条理性强，逻辑性强，由浅入深，语言通俗易懂，重点突出，难点突破方法得当有效，引导的有效性、操作的有效性、指导的有效性、练习的有效性、方法的有效。
评课稿体积与容积
数学评课稿通过听八位老师的讲课，总的来说，给我的感觉是这几位老师对新课标掌握的比较好。
课堂教学是一个师生互动的过程，在这几位教师的作课中为学生创造了一个健康、平等、宽松、和谐的学习环境，我认为做的很好：下面我从以下几个方面来说一下我的看法：1、这几位教师的教育观念都比较新，充分发挥了课件的优势，版式多样，色彩比较明亮，能吸引学生的注意力，大大激发学生的兴趣。
本课的一大亮点就是动画引人新课。
课堂伊始，教师利用《乌鸦喝水》这个传统的故事，通过这段视频课件既能激起学生的学习兴趣，又能紧紧地抓住学生的好奇心，同时也理解了浸入水中的石子会使水面上升，直观感受到石子占了空间位置。
从而引出“体积”这个数学概念。
2、这节课把学生放在了主体，充分发挥了学生的主体作用，学生真正成了学习的主人，从模仿演示实验到自己设计实验和从体积的概念上升到容积概念，充分发挥学生的自主探索的能力，老师让学生拿出学具亲动手实践，操作，量一量，看一看等等，并且在动手实践中，处处有猜想，处处有学生间的交流合作，真正实现学生是学习的主体。
并且通过小组合作交流，引导学生发现问题，提出问题，分析解决问题的过程中，充分发挥了学生的“小主人”的作用，使他们在获取新知的同时，享受到了成功的愉悦，也体验了数学在生活中的价值，同时也体现了教师只是数学的引导者、组织者、合作者。
3、课堂教学过程比较紧凑、严密，课堂气氛活跃，师生关系比较融洽，课堂上师生互动，生生互动，使数学课堂充满了生机与活力。
4、注重了数学学习与现实生活的联系，密切联系生活经验，举出有关体积和容积的实例，为进一步理解体积和容积的概念作好过度，使抽象概念形象化。
这是本课的另一亮点。
围绕“土豆和红薯哪一个大”的问题，引导学生开展实验活动。
在活动中发现两个物体放入水中后都占据了一定的空间，而且水面上升的高度不一样，说明这两个物体所占空间大小不一样。
这样，通过生活经验和动手实验相结合，在学生有了比较充分的感受之后，教材揭示出体积的概念。
“容积和容积单位”教学实录与评析
例
教学 内容 义务教育标 准课程 实验教 材小学 数 学五年级下册“ 容积和容积单位” 。
教 学 目标
１知道容积的含义。 ． ２ 认识常用的容积单位 ， ． 了解容 积单位和体积单 位 的关系 。 ３ 培养观察 、 ． 操作能力 和应用 几何基础知识解决 实际问题 的能力 。 教学重点 知道容积的含义 ， 掌握容积单位 间的 进率和名数 的改写 。 教学难点 知道容积 的含义 ， 掌握容积单位 间的 进率 。 教学过程
一
生 ２我还知道 了计量 液体 的时候用升 和毫升作 ：
单位 。 师： 同学 们已经知 道了容积和容积单位 的一些 知 识， 谁能说一说什么叫容积 ？ 生： 箱子 、 油桶 、 仓库等所 能容纳 物体 的体 积 ， 通 常叫做它们的容积 。 师： 你能用 自己的话来解释一下什么叫容积吗？ 生 １一个物体所能装的物体 的多少 ， ： 叫做容积 。 生 ２ 容积是 指能 容纳物体 的一 个东 西 ， 里面 ： 它 能放下多大的物体 。 师： 你们知道生活 中什么物体有 容积？什么物体 是没有容积的？ 生 １矿泉水瓶 、 ： 饭盒有容积 。 生 ２ 笔盒有容积 ， ： 实心球没容积 。 生 ３ 杯子有容积 ， ： 石头没容积 。 师： 刚才 同学们所说 的那些 能容 纳东西的矿泉水 瓶、 饭盒 、 杯子 ， 我们把 它们统一 称为容器 。（ 书 ： 板 容
一
、
揭 示课 题
师： 今天我们学习容积 和容积单位 。
二 、了解容 积 的概 念
师： 同学 们 ， 关于容 积和容积 单位你们 在课前 了 解 了哪些知识 ？请 同桌互相说一说 。（ 生同桌互 相 学 说） 师： 谁能 给大家 说一说 ， 已经 知道 了容积和 容 你 积单位 的哪些知识 ？ 生 １ ：我 通 过 预 习知 道 了 １升 ＝１０ ０ ０毫 升 ， １ 升＝１ 立方分米 ， 毫升 ＝１ １ 立方厘 米。
“容积和容积单位”教学实录与评析
“容积和容积单位”教学实录与评析作者：执教／雍光斌评析／许华庚来源：《云南教育·小学教师》2009年第03期教材：义务教育课程标准实验教科书人教版数学五年级下册。
教学目标：1.理解容积概念。
2.认识容积单位“升”和“毫升”。
3.在探究学习过程中渗透数学转化思想与方法，培养创新意识和动手实践的能力。
4.学生在合作交流中，体验数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。
教学流程：一、测量体积，引出容积（上课伊始，同学们各自在长方体和正方体的小盒子里装满沙子。
怎样计算盒子里沙子的体积呢？教师组织学生在小组内讨论交流。
）师：经过小组成员的共同努力，计算出了沙子的体积。
大家先听听各组的汇报，然后进行评价。
生1（边汇报边演示）：我们的盒子里是湿沙子，把盒子里的沙子倒扣在泡沫板上，沙子就形成了一个长方体。
然后，直接量出这个长方体的长、宽、高分别是10厘米、7厘米和5厘米，根据体积计算公式求出沙子的体积是350立方厘米。
师：这个小组的同学善于观察，计算方法很巧妙。
生2（边汇报边演示）：我们想，盒子的体积就是沙子的体积。
于是，我们就用直尺直接量出我们组装沙子的盒子的棱长，求出盒子和沙子的体积。
这个盒子的棱长是10厘米，所以盒子和沙子的体积是1000立方厘米。
生3：我觉得他们组的方法不正确。
盒子和沙子的体积是1000立方厘米，那么，沙子的体积是多少呢？师：这位同学说得有道理吗？生4：我们也觉得四组的方法不正确。
盒子的壁厚不能算沙子的体积，所以要减去盒子的体积，才是沙子的体积。
生5：我们组的方法是量出沙子的长、宽、高，直接求出沙子的体积。
生6：我们组的测量方法是把沙子倒出来，直接量出盒子内壁的长、宽、高，然后把量得的长、宽、高相乘，就得到沙子的体积。
长、宽、高分别是10厘米、6厘米、5厘米，体积是300立方厘米。
生7：我们小组经过讨论，想出了一种新的方法，就是用尺子先量出盒子内壁的长、宽，再把尺子插入沙子中量高，然后根据量得的长、宽、高计算沙子的体积。
体积与容积评课稿
体积与容积评课稿1. 《体积与容积评课稿》今天听了这堂关于体积与容积的课，我觉得可有意思啦！老师一上来就问我们：“同学们，你们觉得一个大箱子和一个小盒子，哪个装的东西多呀？”这就像我和弟弟分零食的时候，我有个大盒子，弟弟有个小盒子，我就想我的大盒子肯定能装更多的薯片。
这一下子就把我们的兴趣给勾起来了，大家都抢着回答。
这堂课啊，就这么热热闹闹地开始了。
我觉得这个开头就像一把钥匙，打开了我们对体积和容积探索的大门。
2.在讲体积概念的时候，老师拿了几个不同形状的物体，有正方体的魔方，长方体的铅笔盒，还有圆柱体的水杯。
老师说：“同学们，这些东西占的空间大小就是它们的体积。
”这让我想起了家里整理书架的时候，那些厚厚的书占了好大一块地方，而薄薄的本子占的地方就小。
我就想啊，这书的体积可比本子大呢。
老师还让同学们互相比较这些物体的大小，同学们你一言我一语的，就像一群小麻雀在叽叽喳喳讨论着，可好玩了。
这样通过实际的东西来讲概念，就像把知识变成了看得见摸得着的小物件，我们一下子就懂了。
3.当讲到容积的时候，哇，那可更有趣了。
老师拿出一个空瓶子问我们：“这个瓶子能装多少水呢？这个瓶子内部能容纳物体的量就是它的容积。
”我一下子就想到了妈妈装酱油的瓶子，每次妈妈都知道这个瓶子能装多少酱油，不会装太满也不会装太少。
这时候同桌就小声跟我说：“这就像我们的肚子，能装多少食物也是有个量的。
”我听了忍不住笑起来。
老师还让我们猜一猜不同瓶子的容积，同学们有的猜得多，有的猜得少，大家都争得面红耳赤的，就像在进行一场激烈的比赛呢。
4.老师在课堂上还做了个小实验，把一个小石子放进一个装满水的杯子里，水就溢出来了。
老师说：“同学们，小石子占了杯子里的空间，所以水才会溢出来，这也能说明小石子是有体积的。
”这让我想到有一次我在鱼缸里放小石子的时候，水也满出来了，当时我还不知道为啥呢。
这时候旁边的同学大喊：“我明白了，就像我们进一个满人的屋子，屋子就会变得更挤，因为我们也占空间呢。
《容积和容积单位》听课心得体会评课稿资料
《容积和容积单位》听课心得体会评课稿资料本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！《容积和容积单位》听课心得反思塘厦第三小学潘瑞莲近日，本人听了一节数学课，内容是《容积和容积单位》。
下面我谈谈对这节课的一点看法。
本节课的优点：1、注重旧知的复习铺垫。
教师在新课前复习了体积单位及其进率，和体积的计算方法，这些都是与本节课的教学内容密切相关的，为新课的顺利进行作了很好的铺垫。
2、在教学“什么叫做容积”时，叶老师充分地利用生活中的学生非常熟悉的东西介绍容积，自己举例，然后让学生举例，让学生充分地理解什么叫做容积。
教师不还让学生充分地理解容积与体积的相同点和不同点。
3、本节课注重了课堂的训练。
练习的量和题型都比较多，体现出课堂的有效训练。
需要改进的地方：1、在认识容积单位时，虽然认识“升”和“毫升”是重点，但也应该向学生说明计量容积时，一般就可以用体积单位。
但是计量液体的体积，如药水，汽油等，常用容积单位升和毫升。
2、理解升、毫升的实际大小是本节内容的一个难点、我觉得在教学中还落实得不够。
教师在教学中是这样做的：给学生看那个一升的正方体容器，用杯子装水倒在容器里，看要多少杯水才能到满容器，然后跟学生说：“这就是一升水。
”教师虽然也说了一个矿泉水瓶的容积是400毫升，学生平时可能也有接触一瓶矿泉水400毫升，一盒牛奶250毫升等。
但是我觉得还不够，学生对于1毫升、10毫升、100毫升的实际是多少，学生还是不能理解的。
所以我觉得可以用量筒、量杯量1毫升、10毫升、100毫升的水是多少。
最好能够用教具或学具让学生分小组亲自动手量一量，这样学生就理解更深刻了。
3、在教学升与毫升之间的进率、体积位单位与容积的单位之间的关系有些欠妥。
1升=1000毫升1升=1立方米1毫升=1立方厘米这些都是没有经过推导，是教师直接给出来的。
体积与容积评课稿不足及建议
体积与容积评课稿不足及建议大家好，今天我们来聊聊关于体积与容积的评课稿，这个话题可是个大家伙啊！咱们先来简单了解一下什么是体积和容积吧。
体积呢，就是物体所占据的空间大小，单位是立方米；而容积呢，就是容器所能容纳的东西的体积，单位也是立方米。
这两个概念看似相似，但其实还是有很大区别的。
好了，废话不多说，我们开始今天的评课稿吧！我们来看看体积与容积评课稿的优点。
它可以帮助我们更好地理解物体和容器的空间关系。
比如说，我们可以通过体积和容积的概念来计算一个长方体的表面积、体积等。
体积与容积评课稿还可以帮助我们更好地掌握数学知识。
在学习过程中，我们需要不断地进行计算和比较，这样才能更好地理解和掌握知识点。
体积与容积评课稿还可以帮助我们培养逻辑思维能力。
在解答问题时，我们需要根据已知条件进行推理和分析，这样才能得出正确的答案。
尽管体积与容积评课稿有很多优点，但它也存在一些不足之处。
有些同学可能会觉得体积与容积评课稿过于枯燥乏味，难以引起他们的兴趣。
这主要是因为体积与容积评课稿往往是以文字和公式的形式呈现的，缺乏生动形象的例子和实际应用场景。
有些同学可能会觉得体积与容积评课稿过于抽象，难以理解和掌握。
这主要是因为体积与容积评课稿中的知识点往往需要一定的数学基础才能理解，对于一些数学基础较差的同学来说，可能会感到困难重重。
有些同学可能会觉得体积与容积评课稿过于繁琐，难以记住和运用。
这主要是因为体积与容积评课稿中的内容往往需要进行大量的计算和比较，对于一些记忆力较差的同学来说，可能会感到压力山大。
那么，针对这些不足之处，我们应该如何改进呢？我们可以尝试将体积与容积评课稿中的内容与实际生活中的应用场景相结合，让同学们能够更好地理解和掌握知识点。
比如说，我们可以通过举例子的方式来讲解长方体的表面积、体积等概念；通过实际操作的方式来演示如何计算物体的体积和容积等。
我们可以尝试采用更加生动形象的教学方法来吸引同学们的兴趣。
容积和容积单位听课心得体会评课稿资料
竭诚为您提供优质文档/双击可除容积和容积单位听课心得体会评课稿资料篇一：容积和容积单位说课稿《容积和容积单位》说课稿尊敬的各位评委老师:大家好,我是x号考生，今天我说课的内容是人教版小学数学五年级下册第三单元第3课第3小节内容《容积和容积单位》（即课本p38-39），下面我将从说教材、说教学方法、说学法、说教学过程、板书设计几个方面对本节课加以阐述。
一、说教材1.教材简析本节课是在学生对长方体和正方体体积以及体积单位等知识已熟练掌握，空间观念有了进一步发展的基础上教学的，是一节数学概念课。
主要内容是教学容积的意义和容积单位，教材首先直接给出了容积的概念，并说明计量容积，一般就运用体积单位，然后，通过从生活中引导学生观察药水瓶、饮料瓶上的容积单位L和ml，并介绍了它们的关系和它们与体积单位的区别与联系；最后，在具体的操作活动中来感知L 和ml这两个容积单位的实际大小。
并将新知识与实际生活相联系起来。
有利于学生更加深刻地理解容积单位的实际意义，培养学生用数学的意识。
最后利用例5计算小汽车油箱的容积介绍了长方体和正方体容器容积的计算方法，并特别强调要从容器里面量长、宽、高。
2.《课标》相关内容《新课标》中指出：学生要通过观察，操作、归纳、类比、猜测、交流等活动，获得基本的数学知识和技能，进一步发展学生的思维能力，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心。
3.学情分析学生通过之前的学习，对体积有了一定的认识,体积单位已掌握,并且很明白其大小关系,以及它们之间的进率,能用其解决问题。
另外五年级的学生已经有了一定的实验能力和认知水平，因此这节课以学生观察、动手实践为主，从学生已有的生活经验出发，同时为学生提供实验的机会，让学生在自主探索和合作交流过程中找到解决问题的办法。
4.学习目标：根据课标要求、教材的编写意图和教材特点，针对学生思维情感、认知发展特征，我确定了以下学习目标：知识与能力：（1）使学生理解容积的含义，知道容积单位及它们之间的进率，会计算容积。
体积和容积评课稿
体积和容积评课稿篇一：体积与容积的评课稿《体积与容积》评课稿今天，我听了尚老师上的《体积与容积》一课，我感触很深。
体积与容积这两个概念对于学生来说是较难理解的，在教学过程中，龚老师首先播放多媒体动画，引用了孩子们熟悉的“乌鸦喝水”的故事，激发学生学习的兴趣，调动孩子们学习的积极性，使学生真正融入故事情境中，随着石子的放入，学生初步感受到石子放得多，水面上升得高；石子放得大，水面上升得高??学生在故事游戏的情境中体验和理解数学，体会知识的产生、形成和发展的过程。
同时也暗示了“体积”和“容积”两个概念之间的联系。
1．充分借助实物，多次在操作、比较中逐步感受和完善对体积与容积的概念理解。
如：体积与容积》评课稿今天，我听了尚老师上的《体积与容积》一课，我感触很深。
体积与容积这两个概念对于学生来说是较难理解的，在教学过程中，龚老师首先播放多媒体动画，引用了孩子们熟悉的“乌鸦喝水”的故事，激发学生学习的兴趣，调动孩子们学习的积极性，使学生真正融入故事情境中，随着石子的放入，学生初步感受到石子放得多，水面上升得高；石子放得大，水面上升得高??学生在故事游戏的情境中体验和理解数学，体会知识的产生、形成和发展的过程。
同时也暗示了“体积”和“容积”两个概念之间的联系。
1．充分借助实物，多次在操作、比较中逐步感受和完善对体积与容积的概念理解。
人教版数学五年级下册第16课容积和容积单位说课稿(精推3篇)
人教版数学五年级下册第１６课容积和容积单位说课稿（精推３篇）〖人教版数学五年级下册第16课容积和容积单位说课稿第【1】篇〗教材分析1、通过具体的实验活动，了解体积和容积的实际意义，初步理解体积和容积的概念。
2、体积与容积的学习是在学生认识了长方体和正方体的特点以及长方体和正方体的表面积的基础上进行的。
这一内容是进一步学习体积的计算方法等知识的基础，也是发展学生空间观念的重要载体。
但体积和容积又是学生比较容易混淆的两个概念。
学情分析数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。
对于概念教学，比较抽象，难于理解。
学生们有着丰富的生活经验，从他们身边的事物出发，把概念变得形象化、具体化，学生会更容易接受。
本课的重点是初步理解体积和容积的概念。
体积的概念是物体所占空间的大小。
说教学目标知识与技能目标：通过具体的实验活动，了解体积和容积的实际意义，初步理解体积和容积的概念。
过程与方法目标：在操作、交流中，感受物体体积的大小、发展空间观念。
情感、态度和价值观目标：增强合作精神和喜爱数学的情感。
现代教学手段：使用多媒体课件，使抽象变直观，发挥现代教育手段的优势。
说教学重点和难点说教学重点:通过具体的实验活动，初步理解体积和容积的概念。
说教学难点:理解体积和容积的联系和区别。
说教学过程:（一）情境导入：师：今天老师和同学们一起来探究《体积与容积》这一课。
师：同学们，你们知道乌鸦喝水的故事吗？为什么乌鸦最后能喝到水呢？谁能把这个故事讲给大家听？（生自由发言）（1）认识体积1、初步感受空间。
师：老师往水里放一个苹果，苹果占空间吗？放一枚硬币，硬币占空间吗？橡皮占空间吗？铅笔盒占空间吗？桌子呢？凳子呢？还有什么东西占空间？师：是不是所有的东西都占空间？在水里占空间，拿出来呢？（也占空间）板书：空间。
2、空间也有大小。
师：橡皮与铅笔盒比谁占得空间大，谁占得空间小？桌子与凳子呢？板书：大小4、比较体积大小。
容积和容积单位评课稿（精选4篇）
容积和容积单位评课稿（精选4篇）容积和容积单位评课稿篇14月6日上午第二节听了陆老师的《容积和容积单位》一课，很有感触。
一节课听下来，没感觉到累，而是非常的轻松。
这节课学生也学得很开心。
轻松的课堂气氛，加上陆老师巧妙的设计，使得学生学得扎实，学得开心。
本课的教学充分体现了从生活实际入手，陆老师在教学中，为学生提供实物进行直观操作演示。
这个环节可以说给老师和学生留下了深刻的印象，陆老师从2升,500毫升, 5毫升，甚至1毫升，从大到小出示了不同容器，让学生充分感受到了容积的意义，让学生进一步建立了1升、1毫升液体的量是多少的表象。
陆老师通过让学生操作演示，把2升的水倒入500毫升的容器中四次,让学生进一步建立了1升与1毫升液体之间的两个关系，真正去理解容积单位之间的进率，使学生对本课学习的内容具有理性的认识。
新授课中，陆老师根据知识迁移的'规律，让学生运用有关体积和体积单位的知识学习容积和容积单位，有利于学生理解知识之间的内在联系，形成比较完整的认知结构。
在练习上，陆老师也从简单到难进行了安排，特别是最后一个题目，如何去测量不规则物体的体积时，陆老师通过直观的操作，既突破了学生学习上的一个难点，又道出了用量筒去测量不规则物体的体积和用普通容器测量不规则物体的区别！容积和容积单位评课稿篇2《容积和容积单位》是学生已经学习了体积的概念及常用的体积单位，明确了体积单位间的进率，并且能够较熟练地计算长方体和正方体的体积。
本课在教学设计上，我注重从学生的实际出发，根据学生的学段特点，我在课上多次让学生经历观察、猜想、实验、等数学活动，注重发展学生的推理能力，让学生充分动手、动脑，学会与他人合作交流。
在新课伊始，我利用“猜猜那个盒子装的多？”的小游戏来导入，在学生不同的猜测下，教师进行验证。
学生看到结果与自己的想像不同，从而感受到体积大的物体不一定装的东西多。
教师顺势指着盒子的内部空间，揭示容积的概念，导入本节学习内容。
容积和容积单位课堂实录与评析
“容积和容积单位”教学实录与评析教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》五年级下册第50 ~51页例5及第53页练习九的相关习题。
三维目标：知识与技能：1、理解容积意义，掌握常用的容积单位以及它们之间的进率。
2、掌握容积和体积的联系与区别，知道容积单位和体积单位之间的关系。
3、感受1毫升和1升的实际意义，和应用所学知识解决生活中的简单问题。
过程与方法：1、经历容积概念的探究与理解过程。
2、培养学生的观察能力和解决问题的能力。
情感态度价值观：1、培养学生的观察意识和探究意识。
2、培养小组合作意识，体验合作乐趣，体验数学与生活的密切联系。
教学重点：建立容积和容积单位观念，容积单位换算。
教学难点：理解容积与体积的联系和区别。
教法与学法：教法：引导观察表述，实际操作演示。
学法：观察思考，动手操作，小组合作交流。
教学准备：多媒体课件，1L的容杯，一次性杯，1cm3和1dm3的自制的正方体，两瓶500ml的水，注射器1支，习题纸。
教学过程：一、创境导入师：今天，能和大家一起学数学，老师感到很高兴。
同学们和老师一起大声地说出我们的学习口号吧：学中玩，玩中学，开开心心学数学。
（师和同学们拍着手说口号。
）那么对今天的学习，同学们有没有信心？生：有。
师：谁还记得什么叫物体的体积？生：物体所占空间的大小叫做物体的体积。
师：它常用的计量单位是什么？生：立方厘米、立方分米、立方米。
（师随机板cm3、dm3 、m3）师：体积单位之间有什么关系？生：相邻的体积单位之间的进率是1000。
师：同学们真的很棒，那今天我们来比一比谁更会学习?请翻开课本第50页。
【评析：良好的开端是成功的一半。
通过亲切自然的教态、充满激情的的语言使学生受到感染，调动学生学习的积极性，为学生创设轻松、自信的氛围。
又复习了体积、体积单位的旧知，为这节课的学习做了铺垫，使同学们对学习更是信心十足。
】二、探求新知（一）教学容积的概念。
1、观察发现，引出容积的含义。
五年级数学容积单位听课有感评课稿
五年级数学容积单位听课有感评课稿
地点：_一小学
执教：李老师
听课目的：为春季教材编委会回访活动做准备
听课感觉：
1、这节课是概念课，通过课后谈话，知道：教师知道此课的课型即概念课，但是其对数学概念的理解和认识非常的不够。
2、这节课，学生对概念的理解不到位，或者说干脆就没对计量液体的度量单位升和毫升建立起数学意义上的认识和理解。
回顾现场教学：
整节课的听下来，就是教师都在不停的组织探究活动，让学生不断的估计出示的瓶子或盒子容积是多大，是1升，还是几升呀，是1毫升呀还是几毫升，等等。
笔者认为课堂学习中做的不到位的是：
对体积、容积意义的理解；对1升和1毫升意义的理解。
究因：
教师对数学概念的认知和理解不到位，故，在不断的组织估计活动貌似理解升和毫升的实际意义的教学中，始终没有揭示1升、1毫升的意义，对其意义没有界定。
说明，教师对于升和毫升这两个度量单位的意义和来源，并没有很好的认知。
五年级数学《体积和容积》评课稿
五年级数学《体积和容积》评课稿五年级数学《体积和容积》评课稿（通用15篇）我们说教是为了不教，在教给学生知识的同时，更应教给学生学习的方法，本节课章老师做的非常好，通过学生的看、测量、数、比等活动中，学习知识。
下面小编带来的五年级数学《体积和容积》评课稿。
五年级数学《体积和容积》评课稿篇1《体积和容积》是学生学习几何体积的开始，在学习这个内容之前，学生在他们的生活中已经具备了许多关于体积和容积的具体的感性积累，容积单位升和毫升在三年级时已经初步认识，所以本节课王蔚老师在充分了解学生的基础上，主要充当了一个先行组织者为学生的有意义学习呈现典型材料，在学生已知和未知之间架起一座沟通的桥梁，帮助学生自主建构正确的概念。
这堂课给我们的整体感觉是简洁、流畅、朴实。
简洁：1、教师语言简洁，如体积和容积的引入，开门见山，直截了当。
展示了王蔚老师干练的教学风格。
2、材料的选用简洁，各施其责，凸现数学本质。
由于简洁就体现了高效。
流畅：材料之间思维严谨，逻辑性强，层层递进，又展现了数学独特的魅力，充分调动了学生的积极性、主动性、使整个学习过程显得很流畅。
朴实：王蔚老师上的是一堂真实的朴实的课，学生在这堂课上学到了知识，提升了能力，培养了良好的情感和价值观，不是走过场、不是作秀，操作性强。
是一堂值得大家学习和推广的好课。
结合新课标，谈谈这堂课体现的三个亮点。
一、吃透教材新理念实施的前提我们强调用教材教而不是教教材并不是说可以随心所欲地处置教材，毕竟我们教材的编者对教材所下的功夫要比我们老师多得多。
但如果我们在吃透教材的基础上不拘泥于教材，把握教材的编写意图，在这基础上把教材作一些调整和处理，那就事半功倍。
如教材上实验：观察两个各放一块大小不一石块的杯加满水取出石块水相等吗？为什么？我觉得，它的侧重点更偏重两个石块谁大谁小的比较，停留在原来的认识层面。
王蔚老师的实验：观察一个杯水位猜想放入一块石块产生什么现象验证说理由得出概念。
部编版五年级数学下册《容积和容积单位》评课稿
部编版五年级数学下册《容积和容积单位》评课稿介绍本文档是针对部编版五年级数学下册的《容积和容积单位》一课的评课稿。
本课是数学课程的重要内容，通过学习容积和容积单位的概念和计算方法，可以培养学生的空间想象力和数学思维能力。
课程目标本课的教学目标主要包括以下几个方面：•理解容积的概念，掌握计算容积的方法；•掌握常见容积单位和其转换关系；•培养学生的空间想象力和数学思维能力；•培养学生合作学习和解决问题的能力。
教学内容容积的概念容积是描述一个物体所占空间大小的物理量。
容积用于描述三维空间中的物体，可以通过计算物体的长、宽、高来得到。
容积的单位有立方米、立方分米等。
容积的计算方法在本课中，我们将学习两种常见物体的容积计算方法：长方体和正方体。
长方体的容积计算长方体的容积可以通过计算长、宽、高的乘积来得到。
具体计算公式为：容积 = 长× 宽× 高。
正方体的容积计算正方体是一种特殊的长方体，其长、宽、高均相等。
正方体的容积可以通过计算边长的立方来得到。
具体计算公式为：容积 = 边长× 边长× 边长。
容积单位的转换在实际问题中，我们常常需要进行容积单位之间的转换。
在本课中，我们将学习以下几种容积单位：立方厘米、立方分米、立方米。
容积单位的换算要进行容积单位之间的转换，需要了解不同单位之间的换算关系。
在本课中，我们将学习以下换算关系：1立方米 = 1000立方分米，1立方分米 = 1000立方厘米。
容积单位的应用通过学习容积单位的转换，我们可以应用到实际问题中。
例如，计算一个房间的容积时，我们可以将尺寸用不同的容积单位表示，并进行相应的计算和换算。
教学方法在本节课中，我们将采用以下教学方法：探究式学习通过提供问题和情境，引导学生自主探究容积和容积单位的概念和计算方法。
鼓励学生发表自己的观点，提出问题，并进行小组讨论。
合作学习让学生分成小组进行合作学习。
每个小组成员可以负责不同的角色，例如组长、记录员、发言人等。
容积和容积单位教学设计与评析
容积和容积单位教学设计与评析教学内容:九年义务教育六年制小学数学第十册第39页。
教学目的：1.使学生理解容积的意义,掌握容积的计算方法;2.使学生认识常用的容积单位升和毫升,掌握单位间的进率,明确容积和体积的联系与区别;3.培养学生的迁移类推能力、实际应用能力和良好的学习习惯。
教学重点:认识容积和容积单位教学难点:容积概念的建立教具打算:木盒,黄砂,l立方分米、I立方厘米的正方体及容器,量杯、量筒,滴管、药瓶、水。
教学过程:一、复习1．什么叫体积？2.常用的体积单位有哪些它们之间的关系呢(板书:立方米、立方分米、立方厘米)3.怎样计算长方体和正方体的体积公式呢(板书:V=abh V=a )评析:通过对体积知识的复习,为学习容积和容积单位作好铺垫。
]二、导入新课1．教师拿出一只装满黄砂的木盒,说:这个木盒里装满了黄砂,你会计算木盒里面黄砂的体积吗2.师:同学们,这只木盒里面装满的黄砂的体积,就是这个木盒的容积(板书课题:容积)。
3.今天我们就来学习物体的容积和容积单位。
(学生齐读课题)评析:导入新课阶段就给学生设疑,激发学生学习这课内容的兴趣,并且!暗示了;体积;与;容积;两个概念是有联系的。
]三、新授那么什么叫做物体的容积，常用的容积单位有哪些呢？请同学们自学P39,同时思考下面几个问题:①什么叫做物体的容积②容积的计算方法是什么？③计算容积,一般用什么单位④计量液体的体积,常用什么单位它和体积单位之间有什么关系要求:把认为重要的圈圈点点,看完后同桌围绕思考题展开商量2.学生答复思考题,教师同时板书:①概念师:同学们,我们把容纳物体的这些箱子、油桶、仓库等一般称为容器;(板书:容器)②在V=abh、V=a 后板书:从里面量;③容积单位:升、毫升④1升=1立方分米，1毫升=1立方厘米评析:依据高年级学生的学习能力和水平,要求学生带着问题去阅读课本,充分表达了发挥学生的主体作用,让学生自学是为了让学生学会学习和掌握思考问题的方法,到达会学的目的。
体积与容积评课稿不足及建议
体积与容积评课稿不足及建议大家好，今天我们要聊的话题是“体积与容积评课稿”。
我得说，这可真是个让人头疼的问题。
想象一下，老师在讲台上滔滔不绝地解释着体积和容积的概念，而学生呢？他们可能还在为找不到合适的词来形容某个物体的尺寸而苦恼。
这种教学情境，简直就像是一场没有硝烟的战争，大家都在为了理解这个看似简单却又复杂的概念而奋斗。
那么，问题来了，为什么我们的评课稿会存在这么多不足之处呢？我们得承认，有些评课稿确实做得不够好。
它们可能过于理论化，缺乏生动的例子来说明概念，或者太过于枯燥乏味，让学生们提不起兴趣。
我们也得反思一下自己的教学方法。
是不是应该尝试采用一些新的教学手段，比如实验、游戏或者小组讨论，来让学生更好地理解和掌握这些知识点呢？接下来，我想给大家分享一些关于如何改进评课稿的建议。
我们要确保评课稿的内容既准确又全面。
这意味着我们需要对课堂上的每一个细节都有所了解，并且能够准确地描述出来。
我们还要关注学生的反馈，看看他们是否真正理解了这些知识点。
如果发现有什么地方需要改进的，我们就要及时调整我们的评课稿。
我们还可以通过引入一些有趣的例子来增加评课稿的趣味性。
比如说，我们可以描述一个物体在不同情况下的体积变化，或者通过比较不同物体的大小来帮助学生理解容积的意义。
这样的内容不仅能够让学生们感到轻松愉快，还能够让他们更加深刻地记住这些知识点。
我想说的是，评课稿不仅仅是一份文件，它更是我们教学过程中的重要组成部分。
通过不断地改进和完善评课稿，我们可以更好地指导学生学习，帮助他们更好地理解和掌握知识。
所以，让我们一起努力，为我们的教学工作贡献出一份力量吧！。
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关于容积和容积单位的评课稿
今天听了武老师的课，热情饱满的教师，激情澎湃的学生，给
听课老师留下了深刻的印象。
下面我谈谈对这节课的一点看法。
1、注重旧知的复习铺垫。
教师在新课前复习了体积单位及其进率，和体积的计算方法，这些都是与本节课的教学内容密切相关的，为新课的顺利进行作了很好的铺垫。
2、在教学“什么叫做容积”时，武老师充分地利用生活中的学
生非常熟悉的东西介绍容积，自己举例，然后让学生举例，让学生
充分地理解什么叫做容积。
教师还让学生充分地理解容积与体积的
相同点和不同点。
3、注重发挥教师的指导作用，体现学生的主体地位。
学习目标
自己定，进率学生自己推，活动学生亲自动手感知，主动参与认知
过程,充分体现学生的主体地位。
同时进行适时点拨,循循善诱,充分
发挥教师的主导作用。
4、教师学法指导到位
（1）在研究“容积单位”和“体积单位”之间的进率，及二者
之间的联系时，教师利用了推理的方法。
学生在教师方法的引导下,
在师生互动、讨论与交流中,得出了结论。
这一过程是学生主动参与
认知的过程,充分体现学生的主体地位。
（2）在练习“容积单位”和“体积单位”的进率时，教师适时
点拨,循循善诱,注重让学生从多角度、多方向来思考方法，如：270
毫升=立方厘米，当学生没有新方法时，教师便让学生判断老师的这种方法对吗？在这一思考过程中学生的开放性思维得到训练，为今后做此类型题目打下了基础。
在整个学习过程中，学生通过小组活动、合作交流、迁移类推等学习活动，体现了学生是学习的主人的地位，培养了学生主动学习的探究精神。
竞聘急诊科护士长首先要准备好一份优秀的演讲稿。
以下为大家分享的是急诊科护士长竞聘稿范文，希望对大家有所帮助。
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大家下午好，听了王婷婷老师这节课《雪孩子》，我做以下简单的评课。
首先肯定的是，婷婷这节课相对开学初在一（3）班上的《ai ei ui》，有了长足的进步。
老师自身的进步：对学生的关注，对学生的评价，课的生成以及课堂上的机智。
...
江老师的课，注重新旧知识的联系，用复习题为新课做铺垫，一举两得。
由一句学习名言“温故而知新”导入学生的学习，起到了画龙点睛的作用。
整个教学过程目标明确，重难点把握恰当，教学内容充足，符合学生的认知规律。
...
结束语，末了带有总结性的一段话。
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《平行四边形和梯形》是人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书人教版四年级上册第四单元第四课时的教学内容。
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2、理解四边形之间的关系。
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