学校社会工作案例分析

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学校社会工作案例分析

学校社会工作案例分析

学校社会工作案例分析1. 引言学校社会工作是指在学校环境中,通过社会工作专业知识和技能,为学生和家庭提供支持和帮助的一种专业服务。

学校社会工作帮助学生克服困难,提高学习能力,促进其全面发展。

本文将分析一起涉及学校社会工作的案例,探讨社会工作者在该案例中的角色和工作方法。

2. 案例背景介绍该案例涉及一所中学内的学生,名为小明(化名)。

小明在学校中表现得非常内向,与同学和老师交流较少,经常独自学习,缺乏自信心。

他的成绩很差,经常受到同学的欺负和嘲笑。

小明的父母离异,母亲经常不在家。

在家庭环境方面,小明面临严重的情感与经济压力。

学校社会工作者被学校教师委派给小明,希望能够解决他的问题,帮助他重建自信和提高学习成绩。

3. 社会工作者的角色和工作方法在这个案例中,社会工作者扮演着多重角色,包括咨询师、协调员和教育者。

首先,作为咨询师,社会工作者与小明建立了信任关系。

他们开展了私下谈话,倾听小明的困扰和问题。

社会工作者了解到小明缺乏自信心和与同学交流的能力,感到被孤立和排斥。

社会工作者鼓励小明表达自己的感受,并提供情感支持。

通过积极的倾听和表达技巧,社会工作者帮助小明更好地理解和处理自己的情绪。

其次,作为协调员,社会工作者与学校教师、家长以及其他相关机构进行合作。

他们召开了家庭会议,邀请小明的父母、学校教师和心理咨询师参与。

社会工作者组织会议的目的是让各方了解小明的情况,并制定一个全面的计划来帮助他。

社会工作者与学校教师合作,为小明提供适当的学习支持,并安排同学间的合作学习活动,以促进小明的社交能力和学习表现的提高。

最后,作为教育者,社会工作者为小明提供相关的信息和教育资源。

他们组织了心理健康教育课程,向小明和其他学生传授情绪管理和人际交往的技巧。

社会工作者还与小明合作,为他制定了个人学习计划,并提供额外的辅导和支持。

4. 结果与讨论通过学校社会工作者的帮助,小明在困境中逐渐走出来,取得了一定的改变和进步。

学校社会工作者在个案室约见

学校社会工作者在个案室约见

学校社会工作者在个案室约见案例:某小学三年级老师王老师这半年来,经常发现自己班上的学生小玲身上有淤青,三天前,王老师在学校门口还亲眼看到小玲的母亲张女士在打小玲,于是,王老师来到了社区的儿童保护中心,要求社会工作者的介入。

如果你是一名专业的社会工作者,请按照个案社会工作的程序设计一下社会工作者在各阶段的工作要点。

分析:在本案例中,向社工求助的是小学的王老师,她反映的是班上学生小玲可能遭受母亲虐待的情况。

但是,在本案中的案主是小玲和她的母亲张女士。

所以,社会工作者应该在与王老师会谈、初步了解事情的基本情况后,与张女士接触,深入了解事情的来龙去脉,开展个案辅导。

接案阶段。

社会工作者约见张女士,进行情况的了解。

在这个过程中,社会工作者需要运用同理心、尊重、真诚等技巧,以接纳、非评判的态度与张女士建立起良好的专业关系:同时,在会谈中,营造安全、舒适的氛围,帮助张女士在放松的状态下说明事实,澄清期待,将潜在的案主转化为现实的案主。

同时,社会工作者在会谈中对所堂握的事实进行初步的判断,评估问题的成因、频率和严重程度等。

预估阶段。

在堂握的现有资料基础上,进一步全面收集资料,和张女士一起确定问题与需要。

资料的收集关系到下一步计划的实施。

社会工作者发现张女士的问题属于行为和心理两个方面。

心理方面主要是张女士在离婚以后的生活压力加大,一个人抚养女儿的过程中使她性格变的暴躁易怒,而且最近工作上也有诸多的压力,造成了精神紧张。

行为方面主要是缺乏与女儿的沟通交流技巧,在女儿不听话时只会用打骂的方式处理。

另外,女儿在父母离婚后对母亲有一些怨恨情绪,变的越发不听话,她也需要进行适当的情绪辅导。

学校社会工作——小背摔

学校社会工作——小背摔

学校社会工作——小背摔
人类进入了合作的时代,缺乏对人基本的信任将会给人生带来极大的不利。

由于个人及成长环境不利因素的影响,有些学生个性胆怯、缺少对他人的基本信任,对此,学校社会工作者可以通过“小背摔”游戏活动帮助学生消除恐惧、培养信任力。

首先,社会工作者可以带领全班同学一起玩“小背摔”:将学生分成3人一组,3名组员轮流做体验者。

要求体验者背对着其他2名组员站立,其他2名组员作为道具,以弓步对面而站,彼此拉紧双手,之后,社会工作者引导体验者交叉扣住双手,闭上眼睛,让身体向后方倒下,被后面2名同学接住,体验信任。

如果哪名同学犹豫不决,甚至拒绝倒下,就说明这名同学的人际信任力弱。

“小背摔”游戏具有评估的功能。

接下来,社会工作者可以将不敢跌倒或拒绝跌倒的体验者轻轻推倒,体验者的心里会有4秒左右时间的恐惧害怕的感受,之后身体被同学稳稳接住了的“体验”会帮助体验者削弱这种恐惧感,反复训练,多次体验,就会逐渐消除恐惧,开始学会信任。

“小背摔”游戏具有治疗的功能。

“小背摔”游戏活动是建立在行为理论基础之上的。

行为理论认为,除了极少量的不需要学习的先天性行为,人类的行为(包括外显
行为及内隐行为)都是后天习得而成的,重复动作可使行为形成动力定型。

“小背摔”就是基于这样的理论假设,帮助学生在反复体验信任中学习信任。

社会工作案例分析三篇

社会工作案例分析三篇

社会工作案例分析三篇社会工作案例分析(一)1、案例介绍陈某,男,36 岁,小学五年级时因被怀疑偷同学的东西,遭到老师的批评和同学的讥笑,回家后又不容分说被父亲打骂,自此心情一直很压抑,脾气也很古怪,有时遇到很小的事情表现出情绪暴躁,生怕自己受委屈吃亏28 岁时经人介绍与梁某结婚。

几年后,因夫妻关系不好离异,离异是梁某主动提出来的,她说陈某疑心很重,老是怀疑周围的人看不起他,夫妻之间的几句不经意的玩笑话,常常被他错误理解认为是对他的侮辱,他往往大动干戈,动手打人,而且每次出手很重,几次把她打伤,亲戚朋友劝了若干次都不起作用,无法忍受,只得离婚。

离婚后留下儿子小文归父亲陈某抚养,这时的陈某没有固定的工作,靠用摩托车载客维持家庭生活,他自己省吃俭用,对儿子生活上很关心照顾,尤其对儿子的学习方面要求很严格,特别是当儿子考试成绩不好时,常常毒打儿子,这使得儿子十分害怕父亲。

有一次邻居听到小文的哭叫声跑了过来,把孩子从拳打脚踢中拉了出来,孩子被打得浑身多处是伤,在邻居的劝说下才送往医院。

陈某一直不承认自己打儿子有什么过错,因此这种情形在未来还有可能发生。

2、案例分析陈某存在的问题主要有三个方面:一个是个人方面;二个是家庭方面;三个是生活方面。

产生个人方面问题的原因,每个人都有一个自我评价体系,这个体系最初形成时,是来自别人对自己的评价,这种评价会慢慢地在一个人的心理成长和发育过程中,形成他对自己的认识的架构,也决定了他会有什么样的自尊系统。

在自尊系统建设过程中,有的人建设的正性因素多一些,那就是高自尊体系,通俗地说,也就是一个自信的人;如果在心理成长和发育过程当中,别人给予的评价都比较低,负性的因素就会多,那就演变成低自尊体系,他就变成一个自卑的人。

两种不同自尊体系的人在对待别人对自己的评价时,他们的选择是不一样的:在别人的评价中可能有正性的部分,也有负性的部分。

高自尊体系的人往往会选择接收别人对自己评价正性的部分,即接收到的就是别人在赞扬我;而低自尊的人接收到的就是,别人在说我不好,会很敏感地捕捉到背后的意思,而且有意识地加工成不好的部分。

社会工作干预校园危机案例分析

社会工作干预校园危机案例分析

社会工作干预校园危机案例分析社会工作干预校园危机案例分析由青少年冲突引起的校园危机事件中,社会工作者该如何介入呢?下面是由店铺为大家提供社会工作干预校园危机案例分析,欢迎大家阅读浏览。

两名男生在寝室因小矛盾口角,进而动手,其中一名男生随手用水果刀划向对方,造成对方腮腺处支动脉破裂。

这是嘉兴J 中职学校于2014 年2 月28 日发生的学生意外伤害事故。

而当事件尚未明朗时,网络媒体上早已有现场图片转发、跟帖,诸如“中职生捅刀子杀人了”“职校生为抢女生而斗殴”“寝室窝里斗血流成河”之类的谣传。

面对社会舆论压力,师生们陆续出现愧疚、自责、焦虑、无助等情绪和行为反应;许多学生面对传闻不知所措、无法静心学习,个别目击事件的学生难以入睡或有梦魇;一些家长也打电话问责;有些班主任对学生工作充满了疑虑和恐慌。

深度了解·及时评估·建立关系预估是有效干预的前提。

如前所述,此次校园突发事件的发生,对学校师生有很大冲击力,但师生们是否会出现心理障碍、应该有什么样的援助,需要社工从事件的严重程度、师生心理发展水平、个体自我的心理弹性、自我修复的能力以及外在资源等方面进行全面评估。

在最初与师生联系、接触的过程中,社工做倾听者和陪伴者,而不是记者和引导者,避免过度唤起涉事师生及家长反复体验创伤和负面情绪, 并谨慎地对学生及其家属表达关注与关怀,以民间公益力量的形象去建立关系,给那些在困境中的师生以情感支持。

特别是以客观中立的观念,既关注在医院抢救的学生,又关心在派出所里拘留的学生;既关心目击事件受惊吓的学生,又关注为事件奔波守候的班主任和班干部的心理压力,还关注那些传播不实消息者的心理动机。

社工的诚意终于得到师生们的回应,一些学生主动向社工反映情况,许多班主任也将班级中情绪易激惹的学生转介给社工。

澄清事实·整理感受·心理疏导在第二天晚自修时间,校长通过校园广播,向学生发布事件通告及注意事项,也召开全体班主任会议,布置一系列工作。

社会工作个案案例分析A

社会工作个案案例分析A

社会工作个案案例分析A社会工作个案案例分析一、案例背景本案例涉及一位名叫小明的青少年个案。

小明是一名15岁的男孩,家庭环境相对困难,父母离异,由母亲抚养。

他在学校表现欠佳,经常逃课,成绩下滑,与同学关系紧张。

此外,小明还有一些不良行为,比如抽烟、喝酒、打架等。

鉴于他的情况,社会工作者被指派为他提供个案服务,帮助他解决问题、改善生活。

二、个案服务目标1. 帮助小明建立积极的学习态度和良好的学习习惯,提高学业成绩。

2. 促进小明与同学之间的和谐关系,减少冲突和暴力行为。

3. 帮助小明摆脱不良行为,改善自我形象和行为表现。

4. 支持小明的母亲,提供适当的家庭支持和指导。

三、个案服务计划1. 建立关系社会工作者首先与小明建立关系,通过沟通和倾听,了解他的需求、问题和期望。

同时,与小明的母亲进行家访,了解家庭环境和关系,为后续工作做准备。

2. 评估社会工作者对小明进行综合评估,包括学习情况、社交关系、行为问题等方面。

通过与小明的交谈、观察和与学校老师的沟通,收集相关信息,并制定个案服务计划。

3. 制定个案服务计划根据评估结果,社会工作者与小明共同制定个案服务计划。

计划包括以下方面:- 学习支持:制定学习计划,帮助小明制定学习目标和计划,并提供学习辅导和资源支持。

- 社交技能培养:通过角色扮演、小组活动等方式,帮助小明提升与同学之间的交流和合作能力,培养积极的人际关系。

- 行为管理:与小明一起制定行为规范和奖惩机制,帮助他改善不良行为,培养积极的行为习惯。

- 家庭支持:与小明的母亲合作,提供家庭支持和指导,帮助她更好地与小明沟通和协调。

4. 实施个案服务计划社会工作者与小明一起实施个案服务计划。

通过定期会面、电话沟通等方式,提供个别辅导、心理支持和问题解决方案。

同时,社会工作者与学校老师、辅导员等进行合作,共同关注小明的学习和行为情况。

5. 监测和评估社会工作者定期监测和评估个案服务的效果。

通过与小明和他的母亲的交流,观察和与学校老师的沟通,了解个案服务的进展和效果。

社会工作案例分析

社会工作案例分析

社会工作案例分析社会工作是一门关注社会问题解决与人际关系改善的学科,通过实际案例的分析,可以更好地理解社会工作的实践和应用。

在本文中,我们将通过一个真实的案例来展示社会工作的具体操作和效果。

案例背景。

小明是一名15岁的少年,他在学校表现不佳,经常逃课,成绩下滑,与同学和老师的关系也很紧张。

在家庭中,小明的父母经常吵架,父亲酗酒,母亲长期患病无法工作,家庭环境十分恶劣。

小明的问题不仅影响了他个人的成长,也给周围的人带来了困扰。

社会工作介入。

社会工作者了解到小明的情况后,立即展开了介入工作。

首先,他们与小明进行了深入的沟通,了解了他的内心困扰和需求。

其次,社会工作者与小明的家庭成员进行了沟通,帮助他们解决了一些实际困难,比如寻找就业机会和治疗资源。

同时,社会工作者还联系了学校老师和同学,协调了学校的资源,帮助小明重新融入学校生活。

成果与反思。

经过一段时间的工作,小明的情况有了显著改善。

他重新回到了学校,与同学和老师的关系也有了明显的改善。

在家庭中,父母的关系也有了一定的改善,父亲戒掉了酒瘾,母亲的病情也有所好转。

小明的成绩也有了明显的提高,他对未来也充满了信心。

这个案例充分展示了社会工作的重要性和价值。

通过社会工作者的介入,小明的问题得到了解决,他的生活质量得到了提升。

同时,社会工作也促进了小明家庭的和睦,为社会的稳定和发展做出了贡献。

结语。

社会工作是一项充满挑战和意义的工作,通过深入了解个案的情况,社会工作者可以有针对性地提供帮助和支持。

在未来的工作中,我们需要更加关注社会工作的实践经验,不断提升自己的专业能力,为更多的个案提供有效的帮助和支持。

希望社会工作可以得到更多的关注和支持,为社会的和谐发展贡献自己的力量。

通过以上案例分析,我们可以看到社会工作的具体操作和效果,也可以更好地理解社会工作的实践和应用。

希望社会工作者可以在今后的工作中,继续发挥自己的专业优势,为更多需要帮助的个案提供支持和帮助。

学校社会工作案例分析

学校社会工作案例分析

学校社会工作案例分析引言:学校社会工作是一项旨在提供学生身心健康支持的重要工作,通过关注学生的社会和情感需求,帮助他们充分发展并解决面临的问题。

本文将以一个实际案例为基础,分析学校社会工作的核心目标、方法以及案例中的挑战与解决方案,以期帮助读者更好地理解学校社会工作的实践意义和重要性。

案例背景:本案例涉及一所城市中学的学校社会工作实践。

该中学位于一个低收入社区,学生家庭普遍面临经济困难和家庭稳定问题。

该校社会工作者在分析学生实际情况后,确定了以下核心目标:1.提供情感支持,促进学生身心健康发展;2.鼓励积极参与,培养学生社会责任感;3.协助解决学生家庭问题,促进学业成功。

核心目标与方法:为了达到以上核心目标,学校社会工作者采取了多种方法。

首先,他们组织了各类情感支持活动,如心理辅导、小组支持会议等,帮助学生应对来自家庭和学校的各种压力。

其次,社会工作者积极参与学生学习和生活,与学生建立信任和亲密关系,促进学生的参与度和责任感。

第三,社会工作者与学生家庭密切合作,了解家庭问题,并提供相应支持和引导,以推动学生家庭环境的改善。

案例挑战与解决方案:在这个案例中,学校社会工作者面临了许多挑战。

首先,经济困难家庭的学生常常缺乏必要的学习资源和支持,导致他们在学业上落后。

解决这个问题的一个解决方案是与社区资源合作,通过提供免费学习材料和学习辅导来帮助这些学生。

此外,社会工作者还应积极与家庭沟通,帮助他们了解学生的学习困难,并共同制定解决方案。

其次,学生家庭不稳定也是另一个挑战,社会工作者可以与家庭成员建立联系,提供家庭辅导和支持,以创造更稳定的家庭环境,促进学生的学业成功和社会适应能力提升。

结论:学校社会工作在支持学生身心健康、培养社会责任感以及解决家庭问题等方面发挥着重要作用。

通过分析一个实际案例,我们了解到学校社会工作的核心目标、方法以及面临的挑战和解决方案。

在今天这个快速变迁和多元化的社会,学校社会工作需要不断适应新的挑战和问题,不断完善工作方法和策略,为学生提供更好的支持和服务。

社会工作服务优秀案例困难大学生帮扶

社会工作服务优秀案例困难大学生帮扶

社会工作服务优秀案例困难大学生帮扶Part.Ol背景介绍:张三(化名),出生于2004年,现就读于林业职业技术学院,无劳动力。

父母离异,目前与父亲共同生活,与奶奶和叔叔共同居住,家庭关系和谐,房一层,砖混结构。

父亲精神二级,无劳动力能自理。

张三与父亲为一户口,2020年9月纳入低保与事实无人抚养保障中,2023年9月年满18岁将退出事实无人抚养保障,并将面临上大学高额费用的问题。

Part.02预估与分析:(一)服务对象问题预估:1.心理问题:张三面临大学学费和学涯断层问题,而父亲的无劳动力无法带来经济,可能会加重她的焦虑,也许会寝食难安,产生生活无助感、心理压抑和焦虑、自我否定。

2.经济压力:原本只能靠低保金与事实无人抚养的基本生活费用的政府补助金只满足生活基本需求,而即将面对的大学费用,9月份又将退出事实无人抚养保障,显然对张三来说无疑是雪上加霜。

3.学业发展危机:张三大学之前有事实无人抚养保障,生存和学业都要得基本保障。

一时之间没有事实无人抚养的保障金,又面临大学费用的问题,时间的紧迫,很可能造成学涯终止。

(二)服务对象优势分析:1.独立自主:据她自述,2022年就在岛上打临时工数月,某炸串店打零工2400元/月,妈祖平安故里2800元/月,几份零工共赚了2万多。

张三自食其力的精神,显然看得出来张三生性坚强,独立自主,可以展望自己的未来。

2.家里有爷爷奶奶的关爱与扶持,虽然身处简陋环境,但是爷爷奶奶的亲情关爱,家庭关系融洽,是服务对象生活中一束特别珍贵的阳光,能给服务对象情感支撑和力量。

Part.03服务计划:(一)服务目标:缓解经济困难、提供情绪辅导与支持、促进自我发展1.为服务对象提供心理支持和辅导,强调人的内在价值与能力,增强面对困境的能力。

2.搭建和整合社会中蕴藏的各类资源,协助申请相关救助补助,确保服务对象准时入学。

(二)服务理论:心理社会治疗理论、社会支持理论、社会资源理论(三)服务模式:任务中心模式(四)服务策略:1.通过心理社会治疗模式,深入服务对象内心,疏导其压抑、焦虑的情绪,增强其对困境的适应能力、开发服务对象潜在能力。

关于学校社会工作案例分析

关于学校社会工作案例分析

关于学校社会工作案例分析关于学校社会工作案例分析学校社会工作为学生提供一种有利于学习的环境与条件,使学生获得适当的心智与行为发展,以适应现今及未来的生活。

下面是由为大家提供学校社会工作案例分析,欢迎大家阅读浏览。

一、案主基本资料案主于某,男,十八岁,系南京某高校大二学生。

因农村,自我感觉在服饰,能力,口才,语言以及风度上都不能和城里的同学相比,而产生了处处不如人的消极心理特征,但是自尊心又极强,不满足于现状,想以优异的学习成绩来展现自己的才能,而且案主是一个在应试教育体制下的十足的考试狂,在种种不同的压力和环境下,唯分数是从,忽视了别的方面的学习,培养和锻炼。

自从上了大学之后,由于过度的学习和承受着各方面的压力,案主开始出现注意力难以集中,很难像以前一样安安静静的静下心来学习,上课听讲的效率比较低,自我感觉各方面的状态已经滑坡了。

在临近期末考试的一段时间里,案主感觉到压力比较大,情绪和心态不够平稳,并且出现了一定程度的失眠现象。

案主家里共有五口人,有一位70多岁的奶奶,身体比较健康;父亲44岁,是一名普通的小学教师;母亲也是44岁,患有慢性肾炎,原先是一名乡镇企业职工,后来因为单位的经济效益不好,下岗在家务农;哥哥也是一名高校大三学生。

家庭经济收入主要父亲的工资,同时因为母亲患病在床,医药费的开支,家庭的日常开支,再加上自己和哥哥高额的学费,这样的开支使得原本已经拮据的家境更加捉襟见肘,总的来说,案主家庭的经济状况比较差。

案主基本状况健康状况:一般,但是缺乏体育锻炼情绪状况:一般,有时低落,会觉得很孤单经济状况:目前无经济收入,经济主要是家庭给予和奖学金二、案例分析通过与案主的几次接触后,发现案主主要的问题主要体现在以下几个方面:1)自信心不足和自卑心理案主家庭的状况是导致他自信心不足的直接原因,由于家庭的经济情况比较差且于中西部贫困的农村地区,使得案主感觉到与别人进行交流时会有地位和等级的差别,他没有足够的自信心来与同学和朋友保持较好的交流和沟通,人际交往能力不是很好,交往所涉及的范围也比较窄,同时,案主对自己的品质和能力做出过底的评价,又对自己的智力和能力怀疑所产生的心理感受,导致了自我否定的意识的形成和发展,表现为消极的自我评价。

社会工作案例分析4套(附答案)

社会工作案例分析4套(附答案)

社会工作案例分析4套(附答案)社会工作案例分析题(一)第一题(20分)小安,男,26岁,大学三年级时因精神疾病退学。

退学后,小安在精神卫生中心接受了4周治疗后出院。

小安的母亲提前退休后全身心地照顾他,但是小安的某些社会机能仍在慢慢退化。

朋友和同学开始疏远他,有些居民也因偏见而对他指指点点,这让原本就内向的小安备受情绪困扰,更加沉默寡言,越来越没有自信,整天不想出门。

小安因为服药有副作用而偷偷藏药和减药。

社区也没有相应的康复机构。

没多久,小安的精神疾病再次发作。

小安在3年内多次出人精神卫生中心,无奈之下,父母将其送人精神病院。

1年后,小安的病情稳定,经诊断可以出院。

他想回家,想接触社会、交朋友,想学点技能从事些简单的工作。

父母为了让他更好地康复,准备搬到一个环境幽静、能提供康复和职业训练的社区居住。

自从小安患病以来,父母一直觉得压力很大、很焦虑,对照料好小安既没有信心也不懂技巧,非常希望有专业人士提供帮助。

医院的社会工作者准备为小安出院回归社区提供服务,并联络了社区中的社会工作者。

问题:1.从社会支持来源看,小安康复的哪些支持存在不足?2.小安的需要及家人的需要分别是什么?3.整合小安及家人的需要,基于医务社会工作的思路,写出“出院计划"的内容。

第一题答题要点:1.从社会支持来源看,小安康复支持的不足有:(1)康复治疗的支持。

首先,小安的母亲虽然提前退休全身心照顾小安,可其父母对照料好小安没有信心,也不懂技巧;其次,小安家的社区内没有相应的康复机构,并不能为其提供更好的治疗。

(2)社会交往的支持。

小安的朋友和同学开始疏远他;社区居民也因偏见而对他指指点点。

2.(1)小安的需要有:治疗康复需要;接受教育需要;职业发展需要;家庭生活需要;社会交往需要;价值实现需要;恋爱婚姻需要。

(2)小安家人的需要有:接受社区照顾,社区为小安家人提供训练课程和有关照顾精神病人的技巧。

3.出院计划:(1)协助病人回家或转到社区服务机构;(2)给病人和家人进行辅导,包括照顾技巧上和心理上的辅导。

学校社会工作案例分析

学校社会工作案例分析

案例一某市一初中今年开始推行学校社会工作。

社会工作者秦淼印制了许多宣传册,并寻求班主任老师、思想政治工作老师的帮助,向全校师生介绍了学校社会工作的宗旨、特点与服务内容。

半年过去了,还有很多学生不理解学校社会工作的性质,认为学校社会工作是为有行为或心理问题的学生提供服务的,如果自己遇到相关的问题向社会工作者寻求帮助,则说明自己有问题,因此,社会工作者秦淼的办公室一直比较冷清。

而一些学生家长也是这么认为,觉得自己的孩子在学习、生活各方面都不错,不需要接受学校社会工作的服务。

【问题】秦淼应采取什么方法帮助这些学生和家长改变对社会工作的看法?【答案】学校社会工作是政府、社会各方面力量或私人经由专业社会工作者运用社会工作的理论、方法与技术,对正规或非正规教育体系中的全体学生,特别是处境困难的学生提供的专业服务。

其目的在于帮助学生或学校解决所遇到的某些问题,调整学校、家庭及社区之间的关系,发挥学生的潜能和学校、家庭及社区的教育功能,以实现教育目的乃至若干社会目标。

上述案例中,学校社会工作者秦淼面临的问题是部分学生和家长对学校社会工作的不理解。

为了帮助这些学生和家长改变对社会工作的看法,秦淼应采取以下措施:(1)先肯定这些学生和家长的说法,同时告知他们,学校社会工作特别关注有特殊需要的学生,包括他们认为的有偏差行为的学生及有心理困惑的学生,同时还关注特殊家庭背景的学生、特殊文化背景的学生和特别成长经历的学生,如特长学生、转学学生、单亲家庭的学生等。

(2)耐心地向这些学生和家长介绍,学校社会工作是面向全校师生的,目的是帮助他们更好地发展潜能,适应环境。

(3)向这些学生和家长进行具体介绍,学校社会工作对全体学生开展的工作内容包括学业发展与生涯规划、协调人际关系、自我认识与自我探索以及情绪觉察与情绪管理,指出学校社会工作者能运用个案、小组、社区等不同的专业方法,整合资源,提供发展性与预防性的服务,帮助全体学生更好地完成社会化的任务,获得更好的成长。

社会工作实践中的案例分析与解决方案

社会工作实践中的案例分析与解决方案

社会工作实践中的案例分析与解决方案在社会工作实践中,面对各种各样的问题和挑战,案例分析和解决方案成为了工作中的重要一环。

本文将通过具体的案例分析,探讨社会工作实践中的案例分析方法以及相应的解决方案。

案例一:家庭暴力问题在社会工作实践中,家庭暴力问题是一种常见而严重的社会问题。

一名社工在工作中遇到了一个家庭暴力案例。

该案例涉及一对夫妻,丈夫常常对妻子进行身体和心理上的虐待,导致妻子身心受创,对家庭关系和自身发展产生了负面影响。

解决方案:1. 建立安全环境:首先,社工需要保证受害人的安全。

可以与当地的警察或妇女保护组织合作,提供庇护所或撤离计划,确保受害人离开危险环境。

2. 心理支持与咨询:对于受害者,社工可以提供心理支持和咨询服务,帮助他们恢复自信和建立健康的人际关系。

3. 儿童保护:如有儿童受到伤害,社工需要采取相应措施,如与当地社区中心或儿童保护组织合作,提供儿童庇护所、儿童心理咨询等服务。

4. 应对暴力加害者:社工需要与加害者进行面对面的接触,并进行干预。

可以提供怒气管理课程、婚姻和家庭咨询等服务,帮助加害者控制情绪、改变行为。

案例二:青少年涉毒问题社会工作实践中,青少年涉毒问题也是一个不容忽视的社会问题。

社工在工作中遇到了一个涉毒的青少年案例。

该案例中的青少年由于各种原因开始接触毒品,对个人和家庭产生了负面影响,需要寻找适当的解决方案。

解决方案:1. 教育与预防:社工可以通过开展青少年毒品预防教育活动,提高他们的毒品意识和自我保护意识。

此外,社工可以与学校合作,开展相关课程和讲座,增强青少年对毒品的抵制能力。

2. 康复治疗:对于已经涉毒的青少年,社工需要提供康复治疗服务。

可以与戒毒中心或康复机构合作,为青少年提供心理咨询、戒毒疗程和康复计划等帮助。

3. 家庭支持:社工需要与青少年的家人进行沟通和合作,提供家庭支持和辅导。

可以开展家庭治疗,帮助家庭成员改善沟通、增强亲密关系,为青少年提供更好的康复环境。

社会工作的案例记录与分析

社会工作的案例记录与分析

社会工作的案例记录与分析案例一:家庭暴力干预背景:在某个社区中心工作的社工小王,接到一名邻居报警称该社区有一家发生了严重的家庭暴力事件。

小王赶到现场后发现,这个家庭的妻子小李一直以来都遭受着丈夫大明的虐待,此次事件是由于邻居报警而揭开了这一秘密。

行动:小王首先与小李进行了密切接触,倾听她的遭遇,并记录了她所描述的暴力行为发生的时间、地点和方式。

随后,小王与小李一同填写了暴力清单,列举了她所经历的各类暴力行为。

他还了解到小李并非孤立无助,还有一对未成年子女也受到了丈夫暴力的伤害。

分析:通过记录和初步了解,小王认为这是一起典型的家庭暴力案例。

他观察到小李的身上有明显的伤痕,也证实了她所说的暴力行为。

此外,小王还意识到该家庭未成年子女也处在危险之中,需要立即采取行动来维护他们的权益。

案例二:青少年社交问题背景:社区中心的社工小张接到一名年轻家长的咨询电话,对方称自己的孩子小明一直在学校中遭受同学排挤和欺凌,严重影响了他的心理健康。

行动:小张在与家长通话后,与小明进行了一次面谈。

在面谈中,小明透露了自己在班级中遭受到的冷落和侮辱。

小张保持耐心,记录下小明的言辞和表达。

分析:根据小明的描述,小张分析认为这是一起青少年社交问题的案例。

排挤和欺凌行为给小明带来了极大的困扰,对他的心理健康构成了威胁。

为了解决这一问题,小张准备与学校老师和小明的同学进行沟通,并制定一系列的干预措施,以帮助小明尽快摆脱困境。

案例三:老年人孤独与抑郁背景:社区老年中心的社工小杨常常接触到一位老奶奶,名叫阿姨。

阿姨丈夫已故,子女繁忙,并很少关心她的生活,导致阿姨经常感到孤独和抑郁。

行动:小杨与阿姨建立了亲密的关系,经常与她聊天,陪伴她度过寂寞的日子。

同时,小杨还与阿姨一同参加社区中心的各种活动,帮助她拓展社交圈。

分析:通过与阿姨的接触,小杨认识到这是一例老年人孤独与抑郁问题的案例。

老人在丧偶后遭受孤独感的折磨,同时缺乏足够的社交支持,导致她进一步陷入抑郁。

社会工作实务案例分析

社会工作实务案例分析

社会工作实务案例分析案例一:家庭暴力案例李是一位32岁的女性,是一个家庭暴力的受害者。

她的丈夫在家中经常对她进行身体和精神上的伤害。

由于李没有亲近的家人和朋友,她感到无助和孤立。

最近,她开始出现焦虑和抑郁症状,对她的生活产生了负面影响。

社会工作师需要对这一案例进行分析和介入。

在分析这一案例之前,社会工作师需要对家庭暴力的定义、情况和长期影响有所了解。

此外,他们还需要研究相关的法律和政策。

首先,社会工作师可以与李进行面谈,了解她的受暴经历、家庭背景和目前的生存状况。

这样可以帮助社会工作师更好地了解李需求和问题。

第二,社会工作师可以开展家庭暴力干预计划。

这包括为李提供身体和心理安全的住所,提供紧急援助和辅导。

社会工作师可以协调其他专业人士,如律师和医生,为李提供全面的支持。

第三,社会工作师可以帮助李建立社会支持网络。

他们可以帮助她寻找亲属、朋友和社区组织的支持,以便在需要时帮助她。

最后,社会工作师还需要对李孩子进行评估和干预。

他们可以为孩子提供安全的住所,帮助他们处理来自家庭暴力的创伤。

通过进行这些干预措施,社会工作师可以为李提供全面的支持和帮助。

然而,他们还需要密切关注李情况,并根据需要进行进一步的干预。

案例二:老年人孤立案例王是一位80岁的老年人,他生活在一个独居的环境中,并且感到非常孤独。

由于身体状况的恶化,他无法独立进行日常生活的活动。

此外,他的亲人远离他,无法为他提供支持。

社会工作师需要对这一案例进行分析和介入。

首先,社会工作师可以与王进行面谈,了解他的需求和问题。

他们可以了解他目前的家庭和社会资源的使用情况,以及他所面临的困境。

第二,社会工作师可以帮助王建立社会支持网络。

他们可以与社区组织和志愿者合作,为王提供日常生活的支持和辅导。

同时,他们还可以帮助王参与社交活动,以减少他的孤独感。

第三,社会工作师可以帮助王获得医疗和护理服务。

他们可以协调护理人员为王提供居家护理服务,或者帮助他获得入住养老院的机会。

社工案例分析

社工案例分析

社工案例分析社工案例分析:社工案例是指社会工作者在日常工作中遇到的各种案例,需要通过分析和解决问题来帮助个体或群体解决问题。

下面以一个典型的社工案例为例,来进行分析。

案例背景:小明是一名初中生,由于家庭背景复杂,父母离异,生活环境不稳定,学习成绩不好,同时还有社交障碍等问题。

他的老师发现了他的问题,并向学校社工求助。

分析:首先,社会工作者需要与小明进行单独谈话,了解他的家庭背景和个人问题。

通过交流,可以发现小明的父母离异对他的影响较大,导致他感到孤独和失落。

此外,他的学习成绩不好也加重了他的压力和焦虑感。

社工也可以询问他是否有兴趣的爱好或特长,以了解他的优势和潜力。

其次,社工可以与小明的家长进行联系和沟通。

通过了解家庭情况,可以帮助小明的父母相互理解和支持,共同关注他的成长和发展。

社工可以建议父母参加亲子教育班,提高他们的家庭教育水平,并提供一些教育资源和建议。

另外,社工可以联系学校的教育机构,了解小明在学习上的困难和需要改进的地方。

通过和教师的合作,可以制定一个个性化的学习计划,帮助小明提高学习成绩,并激发他的学习兴趣和动力。

社工还可以提供一些学习技巧和辅导材料,帮助小明改善学习方法。

最后,社工还可以组织一些社交活动或俱乐部,让小明有机会结识新朋友,培养社交能力。

例如,组织一些兴趣小组,让小明通过参与兴趣爱好的活动,增强自信心和自尊心。

总结:通过以上的分析和解决思路,社工可以帮助小明解决他的问题。

通过与他进行个体谈话、与家长合作、与学校合作以及组织一些社交活动,可以促进他的成长和发展。

社工的工作不仅仅是解决问题,更重要的是帮助个体和群体建立自信、自立和拥有良好的社交能力,从而更好地适应社会环境。

小学生社会实践活动的案例分析

小学生社会实践活动的案例分析

小学生社会实践活动的案例分析社会实践是小学生素质教育中重要的一环,可以帮助他们开拓视野、培养社会责任感和团队合作能力。

本文将以某小学组织的社会实践活动为例,分析其案例,探讨小学生社会实践的积极意义和有效策略。

某小学组织了一次关爱环境的社会实践活动。

活动的目的是让学生亲身体验环境保护的重要性,并通过实践行动培养他们的环保意识和责任感。

以下是活动的具体情况和效果分析:一、活动准备为了确保活动的顺利开展,学校提前制定了详细的活动方案。

首先,他们组织了一次环境保护相关知识的讲座,让学生对环境问题有了更深入的了解。

然后,学校安排了一次实地考察,学生们参观了附近的公园和河边,并记录了所见所闻。

此外,学校还与相关部门合作,为学生提供了必要的保护设备和垃圾处理工具。

这些准备工作为活动的顺利开展奠定了坚实的基础。

二、活动实施在活动当天,学生们身着统一的服装,分为小组进行环境保护实践。

每个小组负责清理公园内的垃圾、种植绿色植物或参与环境整治工作。

学生们积极参与,用实际行动传递了环保的力量。

他们亲手清理垃圾、种下树苗,感受到环境保护的重要性,并培养了爱护环境的责任感。

三、活动效果这次社会实践活动取得了显著的效果。

首先,学生们对环保意识的提高有了明显的表现。

他们不再随地扔垃圾,而是主动拾起周围的垃圾并进行分类处理。

其次,学生们的团队合作能力和责任感得到了锻炼和培养。

在活动中,他们需要相互协作、共同解决问题,充分展现了团队合作的重要性。

最后,活动还受到了社会的广泛关注和赞扬,提高了学校和学生的形象。

综上所述,小学生社会实践活动可以通过亲身参与社会实践提升学生的综合素质。

关爱环境的社会实践活动为学生提供了锻炼、交流和表达自己观点的机会。

学生通过行动感受到环境保护的重要性,并培养了积极的社会责任感。

为了提升社会实践活动的效果,学校应提前做好准备,包括知识普及、实地考察和合作准备等。

此外,教师还应在活动过程中注重引导学生,及时总结经验教训,激发他们对社会实践的兴趣和热情。

学校社会工作案例分析

学校社会工作案例分析

学校社工案例分析社工A1301010*******张瑜学生小张,高中时期时从农村中学转学到某市一流中学。

上学第一天,因为一直低着头受到语文老师的批评。

从此看到语文老师就害怕,总担心老师会批评他。

他觉得过去学校的老师好,现在学校的老师都很凶。

现在学校的同学都很优秀,自己比不过他们。

一个学期下来,他只认识两个新同学,不敢与新同学玩。

他感到胸闷、憋得慌,要求回到原来的学校读书上学。

每天上学前他都说胃痛,不肯到学校。

经医生检查他的胃没有器质性问题,属于心理障碍。

第一学期,他陆陆续续到校不满50天。

父母出于各种原因考虑,还是希望他留在现在的学校上学。

于是家长请求学校帮助。

一、接案:建立关系小张的父母找到学校帮忙,班主任因此找到学校社工,希望社工能够帮助小张。

社工第一次见小张是是学校的社工站,当时小张是出于一种十分紧张的状态,并有种想逃离的感觉。

小张一开始是处于抵触状态,但当社工说起有没有喜欢的运动时,他表示自己很喜欢打乒乓球。

社工对小张的情况了解完后,与多方面沟通后决定开案。

二、预估:收集资料1家庭情况小张的家庭是普通的三口之家,小张是家里的独生子,从小父母就很重视对他的培养。

家庭生活水平一般,但父母还是会尽量满足小张的要求。

最近由于父亲工作转变的原因,小张一家三口从原来的农村地区转向了大城市,父亲也希望可以乘机为小张制造一个更好的学习环境,利用自己的人际关系,并且花费了一大笔择校费为小张转到市区的一间一流中学。

2学校情况小张所处的新学校是该市有名的中学,学习氛围很浓郁。

小张刚转到新学校就感觉新学校的学习氛围很压抑,新同学也不像以前的同学一样。

同学大多数十分重视成绩,下课放学都只忙着读书、上补习班。

新老师对学生要求也很严格,每天布置的作业对于小张来说是很繁重的。

三、计划:问题分析与目标设定1、问题分析小张的学习、交际以及适应新环境面临困境,由于小张从农村中学转学到某市一流中学,对新的学习环境的不适应、人际关系的紧张和担心学习跟不上而产生心理障碍的问题。

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学校社会工作学生小良,初中二年级时从农村初中转学到某市一流中学。

上学第一天因为将字典放在课桌下面查生字,受到语文老师的批评。

从此瞧到语文老师就害怕,总担心老师会批评她。

她觉得过去学校的老师好,现在学校的老师都很凶。

现在学校的同学都很优秀,自己比不过她们。

一个学期下来,她只认识两个新同学,不敢与新同学玩。

她感到胸闷、憋得慌,要求回到原来的学校读书上学。

每天上学前她都说胃痛,不肯到学校。

经医生检查她的胃没有器质性问题,属于心理障碍。

第一学期,她陆陆续续到校不满50天。

父母出于各种原因考虑,还就是希望她留在现在的学校上学。

于就是家长请求学校帮助。

1、接案:建立关系小良的父母找到学校帮忙,班主任因此找到学校社工,希望社工能够帮助小良。

社工第一次见小良就是就是学校的社工站,当时小良就是出于一种十分紧张的状态,并有种想逃离的感觉。

小良一开始就是处于抵触状态,但当社工说起有没有喜欢的运动时,她表示自己很喜欢打篮球。

社工对小良的情况了解完后,与多方面沟通后决定开案。

2、预估:收集资料(1)家庭情况小良的家庭就是普通的一家三口架构,小良就是家里的独生子,从小父母就很重视对她的培养。

家庭生活水平一般,但父母还就是会尽量满足小良的要求。

最近由于父亲工作转变的原因,小良一家三口从原来的农村地区转向了大城市,父亲也希望可以乘机为小良制造一个更好的学习环境,利用自己的人际关系,为小良转到一间一流中学。

(2)学校情况小良所处的新学校就是该市有名的中学,学习氛围很浓郁。

小良刚转到新学校就感觉新学校的学习氛围很压抑,新同学也不像以前的同学一样。

同学大多数十分重视成绩,下课放学都只忙着读书、上补习班。

新老师对学生要求也很严格,每天布置的作业对于小良来说就是很繁重的。

3、计划:问题分析与目标设定(1)问题分析小良的学习、交际以及适应新环境面临困境,由于小良从农村中学转学到某市一流中学,对新的学习环境的不适应、人际关系的紧张与担心学习跟不上而产生心理障碍的问题。

小良从小生活在农村,在农村上小学、初中,之后转入某市一流中学,学习环境发生了非常大的变化,其心理障碍的产生主要就是由于对新环境的不适应产生的。

其一,在新环境里,由于受到老师的批评,小良特别害怕老师,总担心老师会批评她,学校的老师对小良缺少了解与关怀鼓励。

因此出现觉得现在的老师比较凶,过去学校的老师好。

其二,由于学习基础比现在的同学差,现在学校的同学都很优秀,总担心自己比不过她们,抗挫折能力较低,没有很清楚的认识这个问题,因而产生学习压力。

其三,由于学习成绩跟不上班上同学,因此可能觉得自己比别人差,产生自卑,进而影响了与同学的交往,人际交往面非常窄,不敢与新同学玩,因此会产生孤独,不能融入新环境。

其四,由于难以融入新环境,人际关系不良,因此感到胸闷、憋得慌,从而想逃避现有环境,总希望能回到以前的学校进行学习,而父母针对这个问题没有同小良沟通,没有给予小良足够的情感支持与协调帮助。

(2)服务目标总目标:帮助案主增强人际交往能力,与同学老式进行更多的良好交流;改善学习成绩,提高案主学习成绩与学习能力。

缓解案主心理压力,学习缓解压力的方法,提供情感支持。

具体工作计划:①与案主初步接触,建立良好的专业关系。

②着重注意案主的心理情绪变化,疏解案主的情绪困扰,提供情感支持,给予关心、引导与帮助;结合青少年阶段的特征,提高案主认知情绪、辨别情绪、掌控情绪以及正确处理情绪的能力,使之不会对自己的学习与生活造成影响;③帮助案主分析目前的状况,并与其共同克服可能存在的困难;与小良一起探讨与分析目前的状况,存在的问题及产生的原因,共同制定介入方案。

④积极帮助小良与老师与周围的同学搞好交流沟通,让其感受到现在老师同学的温暖;强化小良现有的社会支持网络。

主动联系学校老师、同学及其她重要她人,及时对案主提供改变所需要的支持与鼓励⑤针对案主内向自卑的性格,采取循序渐进的工作方式,安排案主参加集体活动,通过谈话及集体活动来增强她的自信心。

⑥对小良学习进行辅导,积极帮助小良提高学习成绩;协助小良制定一份学习计划书,并督促小良有效完成;联系学校老师同学,对小良学习进行课外辅导。

⑦回顾整个个案服务过程,对案主进行赞扬与肯定,制订未来的服务计划。

4、实施:(1)服务模式人与环境介入模式特别注重个人与其生活环境之间的相互适应、与谐与均衡,认为问题出现的原因往往就是个人与环境之间的适应不良。

在实际工作过程中,这一模式特别注重挖掘与利用服务对象及其环境自身拥有的正向资源,来推动个人与环境的共同改变。

认知行为治疗模式就是以纠正与改变案主适应不良性认知为重点的一类心理治疗的总称。

它以改变不良认知为主要目标,继而也产生案主情感及行为的变化,以促进心理障碍的好转。

该治疗模式将重点放在找出案主错误的认知加以纠正。

(2)服务实施第一节:建立专业关系。

社工与案主在社工站见面,在第一节,社工的主要目标就是与案主建立关系。

虽然之前有跟案主见过一次面,但再次见面就是,案主仍然感觉到很陌生,觉得很不自然。

社工根据上次面谈所获得的资料,决定从案主感兴趣的事情聊起关于篮球的事情,这显然引起了案主的兴趣。

社工从这个介入点,慢慢与小良沟通,从篮球聊到生活的事情。

小良也慢慢开始自然起来了。

第二节:深入了解。

有了第一节经验,小良开始不排斥社工了,也慢慢感觉到社工就是来帮助她的。

社工开始与小良聊到对新学校的瞧法时,小良的情绪开始变得激动,当说到老师时,更就是显示一种惊恐的表现。

社工慢慢抚平小良的情绪,并对小良给与一定的关心。

在社工的帮助下,小良平复了心情,也透露了自己曾经给语文老师骂的那段经历对她造成的影响。

社工根据小良的情况,与小良一起探讨了她的问题所在,并制定了目标与安排了家庭作业。

第三节:社工首先检查了上节布置给小良的家庭作业,一个星期内至少去上一天学。

虽然小良只去了学校半天,但这也就是一种进步的表现。

社工首先赞扬了小良。

接下来,社工针对小良不善于人际交流这部分,与案主进行了情景模拟,教授了小良一些交往技巧,并介绍小良参加学习的一个篮球兴趣小组当作训练,小良同意了社工的建议。

第四节:一开始,社工就上周参加篮球小组的情况进行了解,了解到小良在兴趣小组中认识了几个都喜欢篮球的同学,小良的心情也变好了。

这一节,社工要求了小良的老师与同学一起来参与。

老师与同学都说了对小良的印象,希望自己能参与到其中,帮助小良尽快适应校园生活。

小良听到后很感动,重新审视了对老师与同学的瞧法。

老师表示可以利用课余时间帮小良补课,帮助她尽快赶上学习进度。

同学也表示可以辅助案主学习与制定一个学习计划,同时也希望小良能代表班参加学校的篮球赛。

小良同意了老师与同学们的帮忙。

第五节:社工与小良交谈中了解到小良开始融入到新班级,整个人变得更开朗了,并告诉小良结案的事情。

社工与小良一起回忆了整个个案过程,巩固了已有成果,小良也觉得自己不害怕学校与老师了,甚至喜欢上新学校了。

社工正式对小良提出结案,小良虽然不舍,但最后还就是接受的社工的决定,同时也很感谢社工的帮助。

5、结案与评估就问题来瞧,案主已经达到了当初制定的总目标,开始融入了新的校园,与同学的关系也慢慢变好。

以前的心理障碍等症状已经慢慢消失,甚至很长一段时间没有复发。

于就是社工觉得对小良的个案进行结案。

结案以后,社工都小良的情况进行定期的跟踪,最初的跟踪就是每隔一个月对小良的情况进行了解,大概三次跟踪之后,社工改为了三个月了解一次,大概一年之后社工再次评估了小良的情况,决定对小良的案件正式结案。

2、案例分析:(60分)简述学校社会工作的生态系统理论,并结合实际案例进行介入分析。

(一)生态系统理论的背景在20世纪初,玛丽·里士满与珍·亚当斯分别在慈善组织会社与睦邻组织运动所选取的理论倾向,成为生态系统理论的先导。

20世纪80年代,杰曼与吉特曼提出的生命模式成为生态系统理论的主要理论框架。

生命模式认为人们与生存环境之间的关系就是互惠的,人们相互依赖并与环境互相依存,强调“人在环境中”。

该模式强调社会工作实务的干预焦点应该把人放置于其生活环境之中。

(二)生态系统理论的主要观点生态系统理论认为,有四个环境系统影响人类行为,包含微观系统、中观系统、外观系统及宏观系统。

生态系统理论认为人生来就具备了与环境与她人互动的能力,人们与其所处的环境就是一个相互依赖,彼此补充的整体,个人能够与环境形成良好的互相调与度,相互改变,塑造对方。

人类遵循适者生存的原则,个人意义由环境赋予,个人的问题也就是生活过程中的问题,因此理解个人与个人问题时都要在个人的生存环境中进行。

生态系统理论认为社会工作实务要把注意力放在促进人们的成长、发展及其适应环境的能力上,强调消除环境中的障碍,以使环境能够对人们的需求作出更多的回应。

(三)生态系统理论在社会工作中的运用生态系统理论的关键在于将服务对象放在一个系统之中,将服务对象与其所生活的环境作为一个完整的整体来瞧待,通过改变系统来实现个人需求的满足。

这一理论强调社会工作的实施应将聚焦调整至个人所处的生活空间,关注个人的生活经验、发展时期、生活空间与资源分布等人与环境之间的交流活动。

总之,系统视角不仅仅关注个人的发展也关注与之相关联的环境因素。

对系统理论的运用让社会工作者对于自己的角色与功能在一个更广阔的视野上有了新的认识。

依据生态系统理论的观点,学校社会工作实务介入应遵循以下原则:(1)视个人与家庭所经历的问题与困境就是环境资源的不足或障碍,就是多元因素构成,并非单一的个人病态归因,因此,要多元介入。

(2)介入时应善用案主个人的生活经验及其非正式支持作为介入的切入点。

(3)介入时切记生态世界中有关部分的改变能影响或连带其她系统的改变。

(要画案主个人生态系统图,案主社会生态系统图)3、论述题(40分)请结合学校社会工作课程的学习情况,并结合当前社会工作在中国的发展状况,分析学校社会工作与学校德育工作之间的关系学校就是教育的场所,教育就是一种社会化的过程,因此,学校教育所担负的不仅就是传授新知与教导技能的功能,而且还有重视学生的德、体、美、情、群等素质的培养,以造就优化的生命。

学校社会工作与学校德育工作同就是学校的工作,两者之间既有区别又有联系。

学校社会工作与学校德育工作的不相同点:1、知识基础不同。

学校社会工作就是以社会工作理论知识为基础的,而学校德育工作则就是以伦理学、思想政治工作为基础的。

理论基础比较。

德育工作以马克思主义基本理论为理论基础。

即以马克思主义的哲学、政治经济学与科学社会主义为理论基础,它主要的哲学前提就是马克思关于人的本质的理论,关于物质与精神及政治与经济的辩证关系的理论。

社会工作的知识基础就是新教伦理、人道主义与社会福利观念。

社会工作理论分为外借理论与实务理论,外借理论包括社会学、心理学、经济学、政治学、人类学以及其她一些社会理论,这些理论就是对人与社会的本质、人的行为与社会运行的规则与机制进行解释,影响着社会工作的实践与研究,实务理论就是用来直接实现社会工作目标的理论与行动模式,它包括一系列的助人理念、评估、计划、干预与事后评价的方法。

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