英语单元教学设计框架

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教学设计英语单元

教学设计英语单元教学设计：英语单元-家庭成员目标：学习和掌握有关家庭成员的词汇，并能正确运用。

一、导入(10分钟)1.引入话题：导师向学生展示一些图片，包括不同的家庭成员，如父母、兄弟姐妹等。

导师问学生是否知道这些家庭成员的英文名称。

2.引入词汇：导师播放一个有关家庭成员的视频短片，学生观看后讨论并尝试说出片中提到的家庭成员的英文名称。

二、词汇学习(20分钟)1. 基础词汇教授：导师通过幻灯片展示有关家庭成员的英文词汇，如father, mother, brother, sister，等。

学生认读并复述这些词汇。

2. 扩展词汇学习：导师引导学生学习其他家庭成员的英文词汇，如grandfather, grandmother, uncle, aunt, cousin，等。

导师逐个展示并发音，学生跟读。

三、游戏活动(20分钟)1.家庭成员连连看：将学生分组，每组两人。

导师分发卡片，其中包含不同的家庭成员的图片和英文名称。

学生需要根据图片寻找和配对正确的英文名称。

第一组完成任务的学生将获得奖励。

2.家庭成员问答：导师带领全班进行家庭成员的问答环节。

导师将一张卡片上的家庭成员的图片展示给学生，学生需要尽快回答出对应的英文名称。

回答正确的学生将得到奖励。

四、听力练习(15分钟)1.听写练习：导师播放关于家庭成员的语音，学生需要认真听，并写出听到的家庭成员的英文名称。

学生将自己的答案与他人进行交流，然后教师进行公共讲评。

2.听力对话：导师播放一段有关家庭成员的对话，并附上相应的问题。

学生仔细听对话并回答问题。

五、口语练习(15分钟)1. 家庭成员问答：导师与学生进行问答练习，导师提问有关家庭成员的问题，学生需要用英文回答。

如：Who is your brother? 答案可能是：My brother is John.2. 小组活动：将学生分为不同的小组，每个小组由3-4人组成。

每个小组将互相介绍自己的家庭成员。

英语单元教学设计的四要素

英语单元教学设计的四要素英语单元教学设计的四要素是目标、内容、教学方法与评价。

下面将分别对这四要素进行详细阐述。

1. 目标：教学目标是一节课或一个教学单元的核心，明确了学生在完成单元学习之后应该具备的知识、能力和态度。

目标应该明确、可实现、具体，并且应该符合学生的发展水平和需求。

- 知识目标：明确学生应该掌握的英语单词、语法、语言用法等基础知识。

- 技能目标：明确学生应该掌握的听、说、读、写等语言技能。

- 过程目标：明确学生在学习过程中应该培养的学习策略和学习方法。

- 情感目标：明确学生在学习过程中应该培养的学习动机、兴趣和积极态度。

2. 内容：教学内容是单元教学的基础，内容的选择应根据学生的年龄、语言能力和学习需求来确定。

教学内容应该具有逻辑性、组织性和循序渐进性，以帮助学生建立起一个完整的知识体系。

- 主题与情境：选择与学习目标相关的主题和情境，以增强学习的实际应用性和趣味性。

- 语言点与语言技能：根据学习目标选择具体的语言点和语言技能，如词汇、语法、听力、口语、阅读、写作等。

- 学习资源：选择与教学内容相关的教材、课件、习题等学习资源，以帮助学生更好地掌握和应用所学知识。

3. 教学方法：教学方法是为了实现教学目标而采取的活动和策略，教师应根据学生的特点和需求选择适合的教学方法。

- 多媒体教学：利用多媒体教具和技术，通过图片、音频、视频等方式展示教学内容，提高学习的趣味性和参与度。

- 合作学习：让学生以小组或合作伙伴的方式参与学习，通过交流和合作来促进彼此的学习和进步。

- 任务型教学：通过给学生提供真实的学习任务，激发学生的学习兴趣和动力，培养学生的语言表达能力和解决问题的能力。

- 情景教学：通过创设真实或模拟的情境，让学生在真实的语言环境中学习和运用语言。

4. 评价：评价是对学生学习情况的全面和系统的了解，教师应根据学习目标和教学内容选择相应的评价方法，以及时发现学生的学习困难、巩固和改善教学效果。

完全版小学英语教学单元策划

完全版小学英语教学单元策划目标本教学单元的目标是帮助小学生掌握基础的英语词汇和句型，提高听说读写的能力。

教学内容1. 日常用语教授常见的日常用语，如问候、介绍自己、询问他人情况等。

通过角色扮演和对话练习，让学生能够在实际情境中运用所学内容。

2. 数字和颜色教授数字和基本的颜色词汇。

通过游戏和练习，帮助学生熟练掌握数字的读写和颜色的表达。

3. 家庭和身体部位教授家庭成员的称呼和身体部位的名称。

通过图片和歌曲，让学生记忆和理解这些词汇，并进行简单的描述练习。

4. 动物和食物教授常见动物和食物的名称。

通过图片和故事，帮助学生扩展词汇量，并进行简单的对话练习。

5. 季节和天气教授四季和常见天气的词汇。

通过观察和描述天气状况，让学生能够用英语表达自己对天气的感受。

教学方法1. 游戏和活动通过各种游戏和活动，激发学生的学习兴趣，增强他们的参与度。

例如，拼图游戏、角色扮演、歌曲和舞蹈等。

2. 多媒体辅助运用多媒体资源，如图片、音频和视频，帮助学生更直观地理解和记忆所学内容。

3. 小组合作鼓励学生进行小组合作，互相交流和练习。

通过小组讨论和合作任务，提高学生的口语表达和团队合作能力。

4. 个性化评估针对每个学生的学习情况，进行个性化评估和反馈。

通过听力、口语、阅读和写作等多种方式，全面了解学生的英语能力。

教学评估1. 口头测试通过口头问答和对话练习，评估学生的听力理解和口语表达能力。

2. 书面测试通过书面练习和作文，评估学生的阅读和写作能力。

3. 项目作品要求学生完成一个小项目作品，展示他们整个学习过程中所掌握的英语知识和技能。

4. 学习反馈定期收集学生的学习反馈和意见，了解他们对教学内容和方法的评价，及时调整教学策略。

教学资源1. 教材使用符合小学生年龄特点的英语教材，如《小学英语启蒙》或《小学英语乐园》等。

2. 多媒体资源准备适合学习内容的多媒体资源，如图片、音频和视频等，用于辅助教学。

3. 游戏和活动材料准备各种游戏和活动所需的材料，如拼图、卡片、角色扮演服装等。

九年级英语单元整体教学设计

九年级英语单元整体教学设计一、单元主题以“环境保护（Environmental Protection）”为例。

二、教学目标1. 语言知识目标- 学生能够掌握与环境保护相关的词汇，像“pollution（污染）”“recycle （回收利用）”“reduce（减少）”“reuse（再利用）”等。

- 熟练运用相关句型，例如“We should do something to protect our environment.”“It's important to reduce waste.”2. 语言技能目标- 听：能听懂关于环境保护措施和环境问题的简单对话和短文。

- 说：能够用英语流利地表达自己对环境保护的看法和建议，如在小组讨论中积极发言，“I think we can plant more trees to make the air cleaner.”- 读：读懂有关环境保护的文章，理解文章中的主要观点和细节。

- 写：能写出一篇80 - 100词左右关于如何保护环境的短文，结构清晰，语句通顺。

3. 情感态度目标- 增强学生的环保意识，让他们意识到保护环境是每个人的责任，就像守护自己的小宝贝一样重要。

- 培养学生积极参与环保行动的意愿，让他们觉得自己是地球的小卫士。

三、教学重难点1. 重点- 掌握与环境保护相关的词汇和句型。

- 能够运用所学知识进行关于环境保护的交流和写作。

2. 难点- 如何引导学生深入思考环境保护的重要性，并将这种意识转化为实际行动。

- 在写作中，能够准确地使用一些连接词来使文章逻辑连贯，像“firstly”“secondly”“in addition”等。

四、教学方法1. 情景教学法- 创设各种与环境保护相关的情景，比如模拟一个被污染的城市，让学生感受环境问题的严重性。

就像我们走进了一个充满垃圾的“黑暗世界”，然后一起想办法让它变干净。

2. 任务驱动法- 给学生布置各种任务，如小组合作制作一份环保海报，或者调查学校的环境问题并提出解决方案。

初中英语单元整体教学优化设计：以人教版七年级上册英语教材为例

初中英语单元整体教学优化设计：以人教版七年级上册英语教材为例单元整体教学是新课程标准实施以来的一种新型教学方法，它将教学内容划分为若干相对独立又相互联系的知识模块进行教学。

该教学能使学生对每个知识点有充分而全面的认识和理解。

同时，单元教学具有开放性、灵活性等特点，更有利于培养学生的自主学习能力以及综合运用语言的能力。

基于此，本文将重点探讨中学英语单元整体教学设计的策略，从宏观上把握初中英语课堂教学改革方向，提高英语教学效率。

一、设计单元整体教学主线，激发学生学习英语的兴趣（一）促进读写有机结合，落实单元整体教学单元整体教学策略强调在教学中注重对学生学习过程和方法的引导，以实现课堂教学的有效性。

教师应将本单元涉及的英语单词、语法、句型等知识点进行整理与重组。

教师应将其中的话题设计成一个或多个小板块呈现给学生，并要求学生通过阅读这些材料自主建构单词、词汇与主题知识之间的关系，从而提升学生的英语综合能力。

在人教版七年级上册Unit 1“Good morning！”一课中，这部分的核心内容是见面问候，于是，要从大概念角度出发，确定本单元的学习重点为introduce oneself。

将英语数字的学习纳入电话号码介绍，物主代词纳入朋友介绍中。

在“读”方面教师创设真实情境，帮助学生理解对话内容，并在此过程中练习词组。

如：“Introduce yourself to your friends.”“How do new partners get to know each other and get familiar with each other？”教师编写对话呈现真实的故事场景和人物关系，让学生在对话中练习英语单词，提高自身表达能力。

在“写”方面的教学中，教师可组织学生制作学生卡，注重中西方在名字表达上的文化差异，并与同伴互赠学生卡，且用英语进行介绍。

教师让学生通过正确介绍自己、询问对方信息、制作学生卡、分享所见所闻，将单元所学知识联系起来。

Unit4AmazingArt大单元教学设计高中英语

学情
分析
作为这个单元的第一个课时，这节课主要是为了帮助学生，激活已有的背景知识以及激发对话题的兴趣。学生可能已经知道一些之前的学过描述艺术的语言，但是可能不太记得了，需要激活。同时，学生对于课程中的艺术内容可能略有了解，但是对于他们的具体事迹还是不太清楚，需要教师给予学生一些背景知识的启发和引导。
教学
3.思维品质
能思考人类艺术创作的价值，初步培养艺术鉴赏力。
4.学习能力
能够运用各种学习策略，在自主学习、合作学习与探究式学习的过程中，结合单元所提供的反思性和评价性问题，不断监控、评价、反思和调整自己的学习内容和进程，激发英语学习的兴趣，提高自己的理解和表达能力，最终促进自身语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的综合提升。
教学重难点
教学重点：1.Enable the Ss to grasp more words and expressions by listening and speaking
2..plete the questionsand share the answer the answers with the class.
2.Can you think of some examples of each type?
3.What impress you most aboutthe stage?
Step4After viewing
1.Word study
2.plete the questionsand share your answers with the class
教学准备
blackboard PPT视频图片翻页笔
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
Step 1:Lead in

单元整体教学设计高中英语

单元整体教学设计高中英语一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计围绕“单元整体教学设计”展开，针对高中英语课程。

教学任务是将整个单元作为一个有机整体，通过系统的教学策略，帮助学生全面理解和掌握英语知识，提高其听、说、读、写四项基本技能。

单元内容涵盖词汇、语法、听力、口语、阅读和写作等方面，旨在培养学生运用英语进行有效沟通和表达的能力。

2、教学对象本教学设计的对象为高中学生，他们已经具备一定的英语基础，但在语言应用、思维能力和文化意识方面仍有待提高。

在教学过程中，教师需关注学生的个体差异，充分调动他们的学习积极性，激发学习兴趣，帮助他们建立自信，培养良好的学习习惯和合作精神。

同时，针对高中生的认知特点和心理需求，设计富有挑战性和实践性的教学活动，以促进学生全面发展。

二、教学目标1、知识与技能（1）掌握本单元的核心词汇、短语和句型，扩大词汇量，并能熟练运用到日常交流和写作中。

（2）理解和运用本单元所学的语法知识，提高语法运用能力，为高考英语打下坚实基础。

（3）提高听力水平，能够理解并获取英语听力材料中的关键信息，培养良好的听力习惯。

（4）提高口语表达能力，能够流利地运用所学知识进行讨论、辩论和演讲等活动。

（5）提高阅读速度和理解能力，掌握阅读策略，能够快速捕捉文章主旨和细节信息。

（6）提高写作水平，能够根据不同写作任务进行有针对性的写作，并注意文章结构的合理安排。

2、过程与方法（1）通过小组合作、讨论、探究等学习方式，培养学生的合作精神和批判性思维。

（2）运用多媒体教学资源，创设真实语境，让学生在实际语境中感知、体验和实践英语。

（3）采用任务型教学法，引导学生主动参与教学活动，提高学生的实践能力和解决问题的能力。

（4）注重学习策略的指导，帮助学生形成适合自己的学习方法，提高自主学习能力。

3、情感，态度与价值观（1）培养学生对英语学习的兴趣和热情，激发他们学习英语的内在动力。

（2）培养学生具有良好的跨文化交际意识，尊重和理解不同文化背景下的行为习惯和价值观念。

关于小学英语单元整体教学设计

【导语】英语是世界上使⽤最⼴泛的语⾔，所以掌握英语对以后的⼈⽣来说是必备的⼀项技能，不仅仅是应付眼前的考试，更是为了将来的⼈⽣多了⼀份选择，可以过⾃⼰想要的⽣活。

以下是⽆忧考整理的相关资料，希望对您有⽤。

【篇⼀】以“单元整体⽬标”为原点，发散设计“课时分⽬标”。

⼩学英语单元整体教学的关键在于整体。

教师在备课时，要深⼊分析单元整体，提取话题主线；仔细区分单元各板块的功能，以便板块整合划分课时。

课时划分依据：要求做到每⼀课时都有相对独⽴的教学⽬标同时⼜有梯度地推进单元整体⽬标的达成。

六下Unit4Roadsafety单元整体⽬标：本单元以“rules”为话题主线，以“trafficrules”学习、运⽤为教学重点，并拓展延伸到“Classroomrules”等的语⾔实践，以达到正确使⽤情态动词can(can’t)、must(mustn’t)的单元整体教学⽬标。

六下Unit4Roadsafety分课时⽬标：第⼀课时：在“Storytime”语篇学习之后，能理解道路安全知识，尝试⽤英语说说道路交通规则。

能体会情态动词can(can’t)、must(mustn’t)的⽤法。

第⼆课时：在“Grammartime”学习中，⾃主发现情态动词can(can’t)、must(mustn’t)的意义及规律，更熟练地掌握交通安全规则。

第三课时：更深⼊学习、了解更多国家交通规则的异同点以及“礼让⾏⼈”等公民交通素养。

第四课时：由交通安全规则拓展到⽤情态动词can(can’t)、must(mustn’t)谈论班级规则等，并尝试写⼀写，制作成海报。

【篇⼆】以“分课时⽬标”为基础，合理设计“课时教学”。

《英语课程标准》指出：“整体设计⽬标，充分考虑语⾔学习的渐进性和持续性；强调学习过程，重视语⾔学习的实践性和应⽤性”（教育部，2012）。

正如课标所说，在正确的整体设计⽬标基础上，教师要通过四课时的语⾔学习活动帮助学⽣内化教学重难点，构建知识框架，最终实现“rules”的正确输出。

小学英语单元整体教学设计案例分析

小学英语单元整体教学设计案例分析一、本文概述本文旨在探讨小学英语单元整体教学设计的案例分析。

通过对一个具体的教学案例进行深入剖析，展示如何在小学英语教学中实施单元整体教学设计，以提高学生的英语学习兴趣和效果。

文章将首先介绍单元整体教学设计的理念及其在小学英语教学中的重要性，然后详细分析案例的设计过程、实施方法以及取得的效果。

希望通过这样的案例分析，能够为小学英语教师提供一些有益的启示和参考，推动小学英语教学的改革和创新。

在接下来的部分，本文将首先阐述单元整体教学设计的理论基础，包括其定义、特点以及在小学英语教学中的应用价值。

随后，将以一个具体的教学案例为例，详细介绍如何在实际教学中运用单元整体教学设计的理念和方法。

案例将包括教学目标的设定、教学内容的选择、教学方法的运用、教学评价的实施等方面。

本文将对案例的实施效果进行评估，总结经验教训，并对未来小学英语单元整体教学设计的发展方向进行展望。

二、小学英语单元整体教学设计的理论框架小学英语单元整体教学设计是以系统的教学理论为基础，以提高学生的英语综合运用能力为目标，对整个单元的教学内容、教学方法、教学评价进行全面、系统的规划和设计。

其理论框架主要包括以下几个方面：整体性原则：整体性原则是单元整体教学设计的核心。

它强调将单元内的各个部分视为一个有机整体，注重各部分之间的内在联系和逻辑顺序，确保教学内容的系统性和连贯性。

学生中心原则：教学设计应以学生为中心，充分考虑学生的年龄特征、认知水平、兴趣爱好和学习需求。

通过设计符合学生实际的教学活动，激发学生的学习兴趣，促进学生的主动学习和自主探究。

任务导向原则：任务导向原则强调通过完成具体的学习任务来驱动学生的学习过程。

这些任务应具有明确的目标和意义，能够帮助学生理解和掌握所学内容，同时培养学生的语言运用能力和解决问题的能力。

情境性原则：情境性原则认为语言学习应在真实的语境中进行，以提高语言学习的效果。

教学设计应创设贴近学生生活、具有实际意义的情境，让学生在情境中学习和运用语言。

单元整体教学设计初中英语

单元整体教学设计初中英语一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计围绕初中英语单元整体教学展开，旨在通过系统性的教学活动，使学生掌握并运用本单元的核心词汇、语法结构，提高听说读写四项基本技能。

同时，注重培养学生的跨文化交际意识，激发他们对英语学习的兴趣和热情。

教学内容涵盖单词、短语、句型、阅读理解、听力训练、口语表达及写作技巧，确保学生全面掌握英语知识。

2、教学对象本教学设计面向初中年级的学生，他们已经具备一定的英语基础，但在语言运用、词汇积累、语法理解等方面仍需提高。

此外，学生个体差异较大，有的学生英语水平较好，有的学生基础较弱。

因此，在教学过程中，教师需要关注每一个学生的成长，因材施教，使他们在原有基础上得到提高。

教学对象年龄在13-15岁之间，思维活跃，好奇心强，喜欢新鲜事物，对英语学习有着较高的热情。

教师应充分利用这些特点，设计富有吸引力的教学活动，激发学生的学习兴趣。

二、教学目标1、知识与技能（1）掌握本单元的核心词汇、短语和句型，并能正确运用到实际语境中；（2）理解并掌握本单元的语法知识，如时态、语态等，提高句子构建能力；（3）提高听说读写四项基本技能，尤其是阅读理解能力和听力水平；（4）学会用英语进行简单的日常交流，提高口语表达能力；（5）培养写作技巧，能根据题目要求完成短文写作。

2、过程与方法（1）采用任务型教学法，引导学生通过完成具体任务，实现知识的学习和技能的提升；（2）运用情境教学法，创设真实语境，让学生在实际语境中学习英语，提高语言运用能力；（3）利用多媒体教学资源，如视频、音频、图片等，丰富教学手段，激发学生学习兴趣；（4）鼓励学生参与小组合作学习，培养团队协作能力和自主学习能力；（5）开展课堂讨论、辩论等活动，提高学生的思维能力和表达能力。

3、情感，态度与价值观（1）培养学生对英语学习的兴趣和热情，形成积极的学习态度；（2）培养学生跨文化交际意识，尊重和理解不同文化背景下的行为差异；（3）引导学生树立正确的价值观，认识到英语学习的重要性，激发内在学习动力；（4）培养学生团结友爱、互帮互助的良好品质，营造和谐的学习氛围；（5）通过英语学习，拓展学生的国际视野，提高综合素质。

英语大单元整体教学设计

英语大单元整体教学设计一、教学任务及对象1、教学任务本次教学任务围绕“英语大单元整体教学设计”展开，旨在通过一系列精心设计的教学活动，帮助学生全面掌握英语语言知识，提高听说读写综合技能，培养其跨文化交际意识和自主学习能力。

教学内容涵盖词汇、语法、听力、口语、阅读和写作等多个方面，强调语言知识的系统性和完整性，注重实践与应用。

2、教学对象本次教学设计的对象为我国初中生，他们已经具备一定的英语基础，对英语学习有一定的兴趣和热情，但普遍存在语言知识掌握不扎实、听说能力较弱、自主学习能力不足等问题。

因此，在教学过程中，需要针对这些问题进行有针对性的教学策略设计，激发学生的学习兴趣，提高他们的英语综合运用能力。

同时，考虑到学生的个体差异，教学设计将注重分层教学，使每个学生都能在课堂上获得成就感，增强自信心。

二、教学目标1、知识与技能（1）掌握并运用本单元的核心词汇和短语，如：……（具体词汇和短语可以根据教学单元内容填写）；（2）理解和运用本单元的主要语法结构，如：……（具体语法点可以根据教学单元内容填写）；（3）提高听力理解能力，能够准确捕捉并理解日常生活中的英语对话；（4）提升口语表达能力，能够在不同场景中进行有效沟通，发表自己的观点；（5）提高阅读理解能力，能够阅读并理解英语文章的主旨和细节；（6）锻炼写作技巧，能够根据题目要求完成不同类型的写作任务。

2、过程与方法（1）运用任务型教学法，设计丰富多样的教学活动，让学生在实践中掌握英语知识；（2）采用合作学习法，鼓励学生之间相互交流、讨论，提高他们的团队协作能力；（3）利用现代教育技术手段，如多媒体、网络资源等，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣；（4）引入情境教学法，创设真实语境，让学生在情境中学习和运用英语；（5）注重差异化教学，根据学生的实际水平调整教学内容和难度，使每个学生都能得到有效提升。

3、情感，态度与价值观（1）培养学生对英语学习的兴趣，激发他们的学习积极性，树立自信心；（2）培养学生具有良好的跨文化交际意识，尊重和理解不同文化背景的人；（3）培养学生具备自主学习的能力，养成良好的学习习惯，为终身学习打下基础；（4）培养学生具有合作精神，学会倾听、尊重他人意见，提高人际沟通能力；（5）通过英语学习，引导学生树立正确的价值观，关注国内外时事，培养他们的社会责任感。

英语单元整体教学设计

英语单元整体教学设计英语单元整体教学设计（精选6篇）作为一名教职工，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。

写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是店铺为大家收集的英语单元整体教学设计（精选6篇），欢迎阅读与收藏。

英语单元整体教学设计1一、本学期的指导思想：在本学期的英语教学中，坚持以下理念的应用：1、要面向全体学生，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心,培养创新精神；2、整体设计目标，体现灵活开放，目标设计以学生技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识的发展为基础；3、突出学生主体，尊重个体差异；4、采用活动途径，倡导体验参与，即采用任务型的教学模式，让学生在老师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功；5、注重过程评价，促进学生发展，建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。

总之，让学生在使用英语中学习英语，让学生成为GoodUser而不仅仅是Learner。

让英语成为学生学习生活中最实用的工具而非累赘，让他们在使用和学习英语的过程中，体味到轻松和成功的快乐，而不是无尽的担忧和恐惧。

二、所教班级学生基本情况分析：本届七年级1班和2班的学生和以往学生相比在英语基础方面很薄弱，由于英语课并未受到足够的重视，他们在写的技能方面基本上没有得到过训练，连音标和字母的拼读都没有掌握好。

经过上学期我们几位英语老师的不懈努力，学生的基础知识得到了加强，学习态度也有所好转。

但是学生整体的惰性还是很强，自觉性很差。

另外，学生在情感态度,学习策略方面还存在诸多需要进一步解决的问题。

例如：很多学生不能明确学习英语的目的，没有真正认识到学习英语的目的在于交流；有些同学在学习中缺乏小组合作意识；大多数同学没有养成良好的学习习惯，不能做好课前预习课后复习，学习没有计划性和策略性；不善于发现和总结语言规律，不注意知识的巩固和积累。

小学英语大单元教学设计教案模板

一、教学单元主题【单元主题】：探索自然奇观二、教学目标1. 知识目标：- 学生能够掌握描述自然奇观的词汇和短语，如mountain, lake, waterfall, desert等。

- 学生能够运用所学词汇和短语进行简单的描述和交流。

2. 能力目标：- 学生能够通过图片、视频等多种途径了解不同的自然奇观。

- 学生能够通过小组合作，运用所学知识进行角色扮演或故事讲述。

3. 情感目标：- 学生能够培养对自然奇观的兴趣和探索精神。

- 学生能够认识到保护自然环境的重要性。

三、教学重点与难点1. 教学重点：- 掌握描述自然奇观的词汇和短语。

- 能够运用所学词汇和短语进行简单的描述和交流。

2. 教学难点：- 学生如何将所学词汇和短语进行有效运用，特别是在实际情境中的运用。

- 如何激发学生对自然奇观的兴趣，培养他们的探索精神。

四、教学过程（一）导入（5分钟）1. 热身活动：- 通过简单的英语歌曲或游戏，如“Simon Says”来活跃课堂气氛，让学生进入英语学习状态。

2. 话题引入：- 展示自然奇观的图片或视频，引导学生谈论自己熟悉的自然景观。

（二）新课教授（20分钟）1. 词汇学习：- 教师展示自然奇观的图片，引导学生说出图片中的事物。

- 教师板书新词汇，如mountain, lake, waterfall, desert等，并解释其含义。

2. 句型学习：- 教师示范并讲解描述自然奇观的句型，如"This is a...","It's very beautiful","We can see..."等。

- 学生跟读并模仿。

3. 活动设计：- 小组活动：学生分组讨论，用所学词汇和句型描述一个自己熟悉的自然景观。

- 角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟旅游过程中的对话。

（三）巩固练习（10分钟）1. 游戏活动：- 猜词游戏：教师展示自然奇观的图片，学生根据图片描述猜出单词。

高中英语大单元整体教学设计(一)

高中英语大单元整体教学设计(一)教学设计：高中英语大单元整体教学目标•熟练掌握英语大单元的基本单词、词组和句型。

•能够用英语进行口语和写作表达。

•能够理解并正确运用选定的文本材料。

教学步骤1.词汇学习•通过参考教材和词汇表，进行基本词汇的掌握和巩固。

•采用单词、短语、词缀等多种方式进行学习，增加语言的连贯性和灵活性。

2.句型学习•重点学习并掌握选定单元中的常见句型。

•通过讨论、讲解、练习等方式，帮助学生理解句型的用法。

3.文本内容学习•选定一篇代表性的文本，通过课堂讲解、课外阅读等方式进行学习。

•对文本中的重点句型和词汇进行分析和解释，帮助学生理解内容。

•进行对话、口语和写作练习，提高学生语言表达能力。

4.学习方法指导•讲解一些有效的学习方法，帮助学生高效学习。

•提供学习资源和工具，如英语学习网站、辞典、语法书等。

5.测验评估•课程结束后进行测验评估，评估学生词汇掌握、句型应用和文本理解能力。

•在评估的基础上，制定相应的教学计划，提高学生的学习效果。

教学资料•选定教材和课外阅读材料。

•词汇表、句型表、语法书等教辅资料。

•教学课件、PPT等辅助教学材料。

•测验题目和答案。

教学效果•学生熟练掌握了英语大单元的基本词汇、句型和文本内容；•学生的语言表达能力得到提高，口语和写作能力得到了锻炼；•学生养成了有效的英语学习方法，提高了学习效率；•学生成绩得到提升，对英语学习的兴趣和信心也得到加强。

教学重点•英语大单元的基本词汇、固定搭配和常见句型。

•文本内容的理解和应用。

•学习方法和技巧的指导。

教学难点•句型和语法知识的应用；•精读文本，理解文意；•平衡词汇记忆和综合能力的培养。

教学方法•教师讲授与学生独立思考相结合，重视学生的发散思维和动手能力。

•以学生为主体，师生互动，形成合作学习和交流氛围。

•引导学生积极参与，倡导自主学习和自我评估。

•多样化的教学方式，如演讲、辩论、模拟对话、组织活动等。

教学评价•教师进行跟踪评估，及时掌握学生的学习情况和能力水平。

牛津英语6A Unit 7 Seeing a film单元教学设计框架

excuse(What does
“ex” say?)
recite(What does
“ci”say?)
eating(What does
“ting”say) 由此引导学生学 exciting。
3/5
6.Think and talk What would you like to see?Why? 引导学生用 I’d like
5.学生能正确读出
Shall we go and
exciting.
see a film? 播放疯狂动物城电
影的歌曲视频 4.问学生：
What do you think
of this film?
It’s an exciting film. 5.学习 exciting 利用所学的单词迁移学习新单词
5. PPT 展示
Unit 7 Seeing a film 单元教学设计框架课题：上海教育出版社《牛津英语》六年级下册 Module 3 Unit 7 Seeing a film 设计人：一、学情分析六年级的学生经过五年多的英语学习，具备了一定的英语基础，对英语怀有浓厚的兴趣，能积极地参与到课堂活动中来。特别是在对话、角色扮演等课堂活动中，学生的参与度高，表现欲十分强烈。老师在课堂上应多以引导为主，注重对学生英语学习能力及学习兴趣的培养，鼓励他们大胆说、积极做。让学生们在情景中学习英语。二、教材分析本课属于教材模块三“Out and about”主题下的第一个话题 “Seeing a film”。本单元要求学生掌握核心词汇 boring,exciting。在句型方面，能正确运用 Shall we...?Sure.来邀请或建议别人参加某活动。文本中以看电影为话题，呈现了看电影的对话场景。教材的编写循序渐进，由易到难，层层递进，使学生能够通过角色扮演运用语言，同时也对本教材有浓厚的学习兴趣及表演热情。三、单元目标 1、语言知识目标：（1）能在语境中正确运用核心词汇。（2）能用句型 Shall we...?邀请别人参加活动或征求意见，同时能对别人的邀请作出适当反应，用 I’d like to 表达自己的意愿。（3）能根据辅音字母 s,c,z 和字母组合 ts,ds 的发音规律，拼读简单的单词。（4）能礼貌地向别人发出邀请或提出建议。 2、语言技能目标：（1）能过运用核心单词和句型进行情景对话。（2）能读懂有关看电影的对话，了解如何邀请别人看电影以及表达自己的意愿。 3、学习策略目标：（1）学生能积极表现自己，把自己正在学的内容通过口语和身体语言的形式表达出来。（2）能主动与老师、同桌和小组成员使用英语开展活动，进行交际。 4、情感态度目标：（1）在语境中体验与表达，激发学生学习兴趣和信心，养成良好的听说读写习惯。（2）培养学生与同学之间的合作与交流，在合作活动中互助共进，团结友爱。

六年级上英语单元整体设计

六年级上英语单元整体设计引言概述：
六年级上英语单元整体设计是指在教学过程中，根据教材内容和学生的学习特点，合理安排和设计各个单元的教学内容和教学活动，以提高学生的英语综合能力为目标。

本文将从六个大点阐述六年级上英语单元整体设计的重要性和具体内容。

正文内容：
1. 单元主题的选择
1.1 紧密结合学生生活和实际情境
1.2 选取符合学生年龄和认知水平的主题
1.3 引导学生积极参与，激发学习兴趣
2. 语言技能的综合发展
2.1 听力技能的培养
2.2 口语表达能力的提升
2.3 阅读理解能力的培养
2.4 写作能力的提高
3. 词汇和语法的系统学习
3.1 词汇的积累和运用
3.2 语法知识的系统讲解和练习
3.3 通过语境和实际情境巩固词汇和语法知识
4. 听说读写的综合训练
4.1 创设真实情境，培养学生的听说能力
4.2 阅读材料的选择和设计
4.3 写作任务的设置和指导
5. 合作学习和交际能力的培养
5.1 分组合作活动，培养学生的合作精神
5.2 情景角色扮演，提高学生的交际能力
5.3 合理安排小组活动，培养学生的团队合作能力
6. 多媒体教学和评价方式
6.1 利用多媒体手段提高教学效果
6.2 设计多样化的评价方式，全面评价学生的英语能力
总结：
在六年级上英语单元整体设计中，选择合适的主题，培养学生的语言技能，系统学习词汇和语法，进行听说读写的综合训练，培养合作学习和交际能力，利用多媒体教学和多样化的评价方式，都是重要的内容。

通过科学合理的设计，可以提高学生的英语综合能力，激发学生的学习兴趣，使他们在英语学习中取得更好的成绩。

九年级英语单元整体教学设计

九年级英语单元整体教学设计一、单元教学目标。

1. 语言知识目标。

- 学生能够正确拼写、朗读和运用本单元重点单词，如textbook, conversation, aloud, pronunciation等。

- 掌握重点短语和句型，如by doing sth., have conversations with, the secret to...等。

2. 语言技能目标。

- 听：能听懂有关学习方法的对话和短文，获取关键信息。

- 说：能够运用所学的表达方式谈论自己或他人的学习方法。

- 读：能读懂关于学习技巧的文章，理解文章大意和细节信息，并能根据文章进行简单的推理。

- 写：能够写出介绍自己学习方法的短文，内容包含至少三种学习方法及相应的效果。

3. 情感态度目标。

- 培养学生积极探索适合自己的学习方法的意识，激发学生对学习的兴趣。

4. 文化意识目标。

- 了解不同国家和文化背景下的学习方式和理念的差异。

二、单元教学重难点。

1. 教学重点。

- 重点单词、短语和句型的掌握与运用。

- 学习并运用by + doing结构表达做事的方式。

2. 教学难点。

- 如何引导学生根据自身情况总结有效的学习方法，并能够用英语清晰地表达出来。

- 理解一些较难的阅读文章中的长难句，如含有定语从句的句子。

三、教学方法。

1. 任务驱动法。

通过设置各种任务，如小组讨论、角色扮演、调查等，让学生在完成任务的过程中学习和运用英语。

2. 情景教学法。

创设与学习方法相关的情景，如学习场景、学习困难情景等，帮助学生更好地理解和运用语言知识。

3. 合作学习法。

组织学生进行小组合作学习，培养学生的团队合作能力和交流能力，共同完成学习任务。

四、教学过程。

1. 单元导入（1课时）- 展示一些名人学习的图片或视频，如爱因斯坦、居里夫人等，提问学生：What do you think made them successful in their study? 引导学生思考学习方法的重要性，从而引出本单元话题。

初中英语单元整体教学设计模板

本单元的学习在期末考试或大型考试中的地位与作用是什么?
5.单元实施：
单元整体教学思路?教学结构图?课型+课时+达成评价分配统筹表?（单元主题结构图：至少包含单元主题-单元目标-单元子主题-单元课时目标）
分课时目标与单元目标的关系?分课时课标依据、学情分析、目标叙写、评价任务、活动设计、时间预设、检测反馈、作业布置是如何实施的?（见课时教学设计）
3.单元目标:
根据课程标准，在深入设计单元学习目标若干条，并且明确本单元目标的重点和难点。
每条单元学习目标的叙写，要遵循四要素:
行为主体——学生——谁学;行为表现——行为动词+核心概念——学什么;
行为条件——学习环境——怎么学；如何展现——表现程度——学到什么程度
本单元作业设计如何做到面向全体进行分层分类设计?（见单元作业设计）
单元实施如图：
单元目标
课时目标
课型安排
课时设置
任务活动
达标评价
设计意图
4.评价任务:
单元目标确定好后,思考如何设计达成任务的评价指标?
站到教师的角度,如何提前做好知识与方法的难易程度分析,做好单元教学设计中的重点和普遍学生学习过程中遇到难点时如何突破的支架设计?
根据单元目标,运用逆向设计的方式设计明确的评价任务，与单元目标尽量对应（一对多、多对一或多对多均可，但必须一致）?
附件1
单元整体教学设计模板（参考）
基本信息
姓名
学校（全称）
联系电话
学段年级
展示单元名称
单元教学设计
单元主题
以所用版本教材单元主题为依据（整合后的）
1.单元内容:
课标对本单元基本要求是什么，如何落实这些要求?（至少写出主题及子主题）

高中英语单元架构教案

高中英语单元架构教案任何优秀的教案都应当建立在清晰的教学目标之上。

这些目标不仅包括知识性目标，如词汇和语法点的掌握，还应涵盖能力性目标，例如听说读写等综合语言运用能力的提升。

教案还应明确情感态度与价值观目标，鼓励学生在学习过程中培养跨文化交际能力和批判性思维。

接下来是教学内容的设计。

依据教学大纲和具体学情，精心挑选文本材料和辅助资源。

文本选择应贴近学生生活实际，既能激发学生的学习兴趣，又能提供丰富的语言学习素材。

同时，辅以多媒体材料、真实语境模拟等手段，让教学内容生动、实用。

教学方法的选择是提高教学效率的关键。

采用任务型教学法可以让学生在完成具体任务的过程中学习和应用新知识。

合作学习则能培养学生的团队协作精神和沟通能力。

而信息技术的应用，比如使用在线学习平台和工具，能够为学生提供更多自主学习的机会。

在教学过程中，教师需要灵活运用各种评价方式来监控学生的学习进度。

形成性评价如同伴评议、自我反思可以帮助学生及时发现问题并调整学习策略。

总结性评价如单元测试则能检验学生对知识点的掌握情况。

教案还应包含课后延伸活动设计。

通过组织英语角、写作比赛、演讲会等活动，不仅能够巩固课堂所学，还能提高学生的实际应用能力，拓宽他们的视野。

一个好的高中英语单元架构教案范本应该是目标明确、内容丰富、方法多样、评价合理、活动充实的。

它能够帮助教师系统地规划整个教学过程，同时也为学生提供了一个全面、立体的学习体验。

通过上述范本的实施，我们期望在高中英语教学中实现以下几点：一是确保每个学生都能在英语学习中获得必要的知识和技能；二是通过多样化的教学手段激发学生的学习兴趣，提高他们的学习主动性；三是培养学生的跨文化交际能力和全球视野，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。