浅谈数学教学如何寻找生活中的数学

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在生活中寻找数学——小学数学生活化教学方法探索

在生活中寻找数学——小学数学生活化教学方法探索数学在我们的生活中随处可见，从数码钟表到计算器，从日历到收据，数学无处不在。

作为小学生数学教学的实施者，我们应该如何将日常生活中的数学元素与课本中的知识融合起来，使数学更贴近学生的生活，同时促进学生的学习兴趣和学习动机呢？本文就探讨一些小学数学生活化教学方法，以期为教师提供一些借鉴和思考的方向。

一、实物操作法把概念抽象的数学知识和实物联系起来，是数学教学中一种通常运用的生动有效的教学方法。

例如，为了让学生了解数的概念和数轴的构成，教师可以让学生自行制作数轴，并在数轴上找出不同数之间的关系，进而培养学生的发现和解决问题的能力。

这种方法不仅可以使学生深入了解数轴的构成和理解数的相对大小，更可以让学生通过操作与观察，从而更容易掌握数学的基础知识。

二、游戏教学法教学中的游戏化不仅能够激发学生的学习兴趣和积极性，还可以通过游戏的方式将抽象的概念变得容易理解。

例如，在教学加减法时，教师可以利用纸牌等游戏，将学习变成一种有趣的体验，因为游戏在玩乐中自然地体验了数学知识，可以使学生通过游戏比较容易掌握，从而提高学生的掌握能力。

三、问题情景法教师可以将数学知识应用于实际情景中。

例如，将一些实际生活中的问题带入到课堂上进行解决，可以有效地激发学生的学习兴趣和学习动力。

例如，在教学面积时，教师可以结合课堂上的问题和学生家庭中的问题，让学生亲身感受应用数学的方便和必要性。

这种方法不仅有利于学生的日常生活，更可以让学生理解数学知识的实用性，从而更容易接受和掌握数学。

四、故事教学法教学中可以运用故事或者寓言的方式来介绍、说明某一数学概念或者公式。

例如，在教学分数时，可以引用很多寓言来解释影响分数的因素，从而拓展学生的思维和视野。

这种方法不仅可以让学生更容易接受数学知识，而且可以丰富学生的生活，使学习不再单调乏味。

五、多媒体教学法教学中多媒体工具也是非常重要的辅助教学手段。

例如，利用幻灯片来呈现抽象概念和公式，可以使学生更直观和立体的了解数学概念和公式。

在生活中寻找数学——小学数学生活化教学方法探索

在生活中寻找数学——小学数学生活化教学方法探索一、数学教学的目标在小学数学生活化教学中，我们首先需要明确教学目标。

生活化教学的最终目标是培养学生的数学兴趣，促进他们对数学的理解与应用能力。

我们需要更加注重培养学生的数学思维和数学能力，而非仅仅是机械性的运算和记忆。

我们也要注重培养学生的观察力、分析能力和解决问题的能力。

通过生活化教学，引导学生从身边的事物中发现数学的规律，从而提升他们的数学思维和创造力。

二、数学教学的策略在小学数学教学中，结合生活化教学，需要采取一些适合的策略来引导学生更好地学习数学。

我们可以多利用日常生活中的例子，通过有趣的生活化教学案例来激发学生的兴趣。

在教学“分数”的时候，我们可以引入日常生活中的实际例子，比如分割食物、购物时的打折等，让学生在实际生活中体验“分数”的概念。

我们可以引入游戏化教学的方式，设计一些生动有趣的数学游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。

可以设计一些数学答题游戏、数学拼图游戏等，让学生在游戏中学习数学的知识和技能。

我们还可以进行小组合作学习，让学生通过小组合作的方式来解决一些实际生活中的数学问题，培养学生的团队合作精神和解决问题的能力。

三、数学教学的实践在小学数学生活化教学的实践中，需要教师和学生共同努力，发挥各自的作用。

教师需要具备一定的数学素养和生活化教学方法，能够充分挖掘生活化教学的资源，设计丰富多彩的教学活动。

教师需要结合学生的实际情况，灵活运用生活化教学的方法，引导学生从生活中找到数学。

学生需要积极参与，主动探索。

学生可以利用课外时间，通过观察、思考和实践，不断地发现生活中的数学问题，并与教师和同学进行交流分享。

家长也能够在生活中给予孩子更多的数学启发，比如在购物时，让孩子去算一下打折前后的价格，或者做一些简单的测量等等，让孩子在生活中不知不觉地学习数学。

在生活中寻找数学——小学数学生活化教学方法探索

在生活中寻找数学——小学数学生活化教学方法探索数学是一门抽象的学科，对于小学生来说，有时候很难理解和应用到实际生活中。

在小学数学教学中，我们应该探索一些生活化的教学方法，帮助学生更好地理解和应用数学知识。

以下是一些可以尝试的方法。

我们可以利用日常生活中的实际问题来教授数学知识。

在教授分数概念时，可以让学生将一个蛋糕分成几份，然后问他们分出来的每一份是蛋糕的几分之几。

通过实际操作，学生可以更直观地理解分数的概念。

我们可以利用游戏和活动来加深学生对数学概念的理解。

在教授几何形状时，可以玩一些找形状的游戏，让学生在真实的环境中寻找各种形状，如正方形、三角形等。

这样做不仅可以让学生对几何形状有更深入的了解，还可以锻炼他们的观察力和动手能力。

引入一些数学实践活动也是很有意义的。

在教授面积和周长时，可以设计一些实地测量活动，让学生测量校园中不同区域的面积和周长。

通过实际操作，学生不仅可以更好地理解面积和周长的概念，还可以培养他们的测量能力和合作精神。

运用科技工具也可以增加数学教学的趣味性和生活化。

可以利用数学软件或手机应用来进行数学游戏和练习，让学生通过手机或平板电脑来解决数学问题。

这不仅能够激发学生的学习兴趣，还可以培养他们运用技术解决问题的能力。

我们还可以通过数学实践活动结合其他学科知识，使数学更加贴近生活。

在教授坐标系时，可以将其应用到地理学中，让学生通过坐标系来定位和描述地理位置。

这样不仅可以让学生在数学中学到知识，还可以将数学与其他学科进行有机结合，提高学生的综合能力。

生活化的教学方法可以帮助学生更好地理解和应用数学知识。

通过实际问题、游戏和活动、数学实践活动、科技工具以及跨学科的教学，我们可以让学生在愉快的氛围中学习数学，同时培养他们的动手能力、观察力、创新思维等综合能力。

这样的数学教学方法不仅可以提高学生的学习效果，还可以激发他们对数学的兴趣和热爱，为他们今后更深入地学习数学打下坚实的基础。

如何在生活中发现数学,并将其与学习联系起来？

如何在生活中发现数学，并将其与学习联系起来？在生活中突然发现数学，让学习更生动数学作为一门基础学科，在生活中如影随行。

如何将抽象的数学知识与生活紧密联系，激发学生的学习兴趣，是教育工作者需要不断创新的重要课题。

本文将从教育专家的角度，探讨如何帮助学生在生活中发现数学，并将其与学习紧密相连。

一、将生活情境融入数学教学将抽象的数学知识与学生熟悉的生活情境相结合，是提高学生学习兴趣的重要途径。

例如，在讲解几何图形时，可以借用生活中最常见的物体，如圆形餐盘、正方形窗户、三角形屋顶等，让学生直观地认识图形，并表述其在生活中的应用。

在讲解概率时，可以依靠掷骰子、抽奖等游戏，让学生体验随机事件发生的可能性，并尝试运用数学知识进行预测和分析。

二、鼓励学生深入思考数学学习不仅仅是对知识的记忆，更需要学生积极思考和深入探究。

鼓励学生观察生活中的数学现象，并尝试用数学知识解释和分析，可以培养他们的数学思维能力。

例如，可以引导学生仔细观察超市的商品摆放，分析其背后的数学原理；可以鼓励学生计算家中水电气消耗，并寻找节省用水的方法；还可以引导学生分析建筑物的设计，理解其结构和美学原理。

三、利用生活中的数学工具生活中充满了数学工具，比如钟表、日历、地图、手机等。

利用这些工具，学生可以更直观地理解数学概念，并将其应用于实际问题中。

例如，可以通过钟表学习时间单位的换算；可以通过日历学习日期的计算；可以通过地图学习比例和方位；可以通过手机计算器进行各种数学运算。

四、鼓励学生参与数学实践将数学学习与实践相结合，可以帮助学生更深刻地理解数学知识。

例如，可以用数学知识设计游戏、制作手工、规划旅行等。

在实践过程中，学生需要运用数学知识解决实际问题，并从完成任务中获得成就感，从而提高学习兴趣和积极性。

五、鼓励学生进行数学观察和实验鼓励学生采用数学实验的方法，可以培养和训练他们的独立思考能力和问题解决能力。

例如，可以引导学生提出问题，进行数据收集、分析和总结，并尝试用数学方法解决问题。

在生活中寻找数学——小学数学生活化教学方法探索

在生活中寻找数学——小学数学生活化教学方法探索数学是一门极富挑战性的学科，对于小学生来说更是如此。

在传统的教学方法中，数学往往被灌输为一种枯燥而孤独的学习方式。

然而，如果能够将数学与现实生活相结合，在生活中寻找数学，让学生感受到数学的实用性和趣味性，无疑会使学生更加主动积极地学习数学。

本文将探讨几种小学数学生活化教学方法。

一、数学游戏游戏是小学生的最爱，而数学游戏可以结合现实生活进行，增加趣味性和实用性，让学生更容易接受和喜欢数学。

例如，教授几何图形时，可以引导学生在教室或校园中找到与学过的几何图形相似的物体或建筑，并拍照或绘制。

可以给学生出一些关于数学的谜语或谜题，让学生通过思考找到答案，增强学生的思考能力。

还可以利用生活中的日常活动，如数学口算比赛，数学抢答游戏等，增强学生数学的实际感受。

二、数学探究教师可以通过提出实际问题，引导学生自主探究解决问题的过程，例如，引导学生测量校园中某些物体的高度、长度、面积等，将所学的数学知识与实际应用相结合，巩固学生的数学知识，增强学生的实际能力。

三、数学日记每天让学生记录生活中所遇到的与数学相关的问题，如做饭时的计量、购物算账、地图阅读等，让学生习惯通过日记记录自己的生活，同时也能够让学生感受到生活中数学的实际应用。

四、数学手工通过手工制作，学生可以更直观、更深入地理解数学知识。

例如，学生可以自己动手制作各种几何图形，从而更深入地理解形状、边长等概念。

五、数学竞赛通过数学竞赛，可以更好地激发学生对数学的兴趣和热情。

可以组织校内或校外的数学比赛和活动，如数学奥数比赛、数独比赛等，让学生更好地锻炼自己的数学能力，并激发学生自学的兴趣和热情。

六、数学课外阅读丰富学生的阅读材料，让他们通过阅读了解到各种数学相关的事例和实际应用，例如《超级数学小子》、《小学奥数故事》等，让小学生在阅读中找到数学与生活的联系，激发他们对数学的兴趣爱好。

总之，在生活中寻找数学，让学生更加主动积极地学习数学，是一种比较有效的教学方法。

在生活中寻找数学——小学数学生活化教学方法探索

在生活中寻找数学——小学数学生活化教学方法探索数学是一门抽象而又具体的学科，它贯穿于我们日常生活的方方面面。

在小学阶段，许多学生却对数学产生了抵触情绪，认为数学是难以理解的、晦涩的学科。

为了改变这种情况，我们需要寻找一种生活化的教学方法，让学生能够在日常生活中找到数学的存在，从而增强他们学习数学的兴趣和积极性。

本文将探索一些小学数学生活化教学方法，帮助学生在生活中寻找数学的乐趣。

一、数学与日常生活的结合小学生身处于天然的数学学习环境中，他们的生活充满了各种各样的数学问题和数学实践。

老师可以通过引导学生认识日常生活中的数学，使学生能够对数学产生浓厚的兴趣。

在数学课堂上，老师可以提出一些与日常生活相关的问题，如购物、游戏、运动等，让学生通过解决这些问题来理解数学知识，从而将抽象的数学知识与具体的生活情境相结合，增强学生对数学的兴趣和信心。

老师还可以利用节假日、社会实践等特殊时机，组织学生参与一些数学实践活动，如市场调查、实地测量、建筑规划等，让学生在实践中体会数学的应用和重要性，激发他们对数学学习的兴趣。

通过这种方式，学生能够加深对数学的认识，从而更好地掌握数学知识。

二、利用故事引发学生对数学的兴趣故事是孩子们最喜欢的学习方式之一，它能够激发学生的好奇心和想象力，增强学习的兴趣。

在小学数学教学中，老师可以通过编写有趣的数学故事来引发学生对数学的兴趣。

可以编写一些关于数学的小故事，以讲述一个寻宝故事、算术竞赛故事、几何王国故事等，让学生在故事中感受数学的魅力和趣味性，从而激发他们对数学的兴趣。

在故事中还可以穿插一些数学题目和解题思路，让学生在阅读故事的也能够运用数学知识去解决问题，帮助学生理解数学知识的应用和实际意义。

通过这种方式，学生不仅能够在故事中学习数学，还能够感受到数学的趣味，从而增强对数学的兴趣和学习动力。

三、利用游戏培养学生的数学能力老师还可以利用一些常见的玩具、器材等，设计一些富有数学趣味的游戏，如拼图游戏、积木游戏、数学棋类游戏等，让学生在游戏中感受到数学的趣味和挑战，从而增强对数学的兴趣和学习动力。

在生活中寻找数学——小学数学生活化教学方法探索

在生活中寻找数学——小学数学生活化教学方法探索在小学生学习数学的过程中，有时候他们会觉得数学是一门枯燥的学科，远离生活。

为了提高学生对数学的兴趣和学习积极性，我们可以将数学与生活实际联系起来，采用生活化的教学方法。

第一，利用生活中的例子来解释数学概念。

在教学时，教师可以选取一些日常生活中的例子，将抽象的数学概念具体化。

在教学加减法时，可以引用购物的情景，让学生算一下购买多少件东西或找零的问题。

这样一来，学生就能将数学运算与实际生活联系起来，增加了学习的兴趣。

第二，利用游戏来进行数学教学。

游戏是小学生喜欢的活动，将数学教学与游戏相结合，可以激发学生的学习兴趣。

在教学乘法时，可以设计一个数学游戏，让学生在游戏中运用乘法来解决问题。

这样不仅增加了学生对数学的兴趣，还培养了学生的思维能力和逻辑思维能力。

利用实际问题来进行数学教学。

在教学中，可以让学生解决一些实际问题，引导学生运用数学知识来解决实际问题。

在教学解方程时，可以选择一些与学生生活相关的问题，让学生运用方程的知识来解决问题。

这样一来，学生就能感受到数学在解决实际问题中的重要性，增加了学习的动力。

第四，利用数学游戏来进行数学教学。

数学游戏是一种比较受欢迎的教学方法，通过游戏的方式进行数学教学，可以激发学生的学习动力。

在教学几何图形时，可以设计一个数学游戏，让学生在游戏中辨认图形、计算周长和面积等。

通过游戏的方式学习，学生可以很好地将抽象的数学知识转化为实际操作的能力。

通过以上的方法，可以帮助小学生在学习数学的过程中找到数学在生活中的应用，增加对数学的兴趣和理解。

生活化教学方法也有助于培养学生的思维能力和实际解决问题的能力，提高学生的综合素质。

在小学数学教学中，我们应该注意与生活相结合，寻找数学，让学生在生活中体会到数学的美妙。

在哪里寻找生活中的数学

在哪里寻找生活中的数学《小学数学新课程标准》指出：“數学教学应该从学生的生活经验和已有知识背景出发，向他们提供充足的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，同时获得广泛数学活动经验”。

看来生活才是教育的出发点和最终归宿，教学中需要使学生把认识数学、学习数学与生活密切联系起来，感受到数学不是虚无的，而是实实在在的、现实的。

可是生活中的数学究竟在哪里呢？很多的孩子都会有这样的疑问。

如何帮助孩子学会寻找生活中的数学呢？我认为下面的三种方法值得尝试。

一、课堂上引进生活中的数学1．新课导入生活情景化。

课堂是我们教师的主阵地，所以首先从课堂抓起，尽量多地以生活情景来导入新课。

孩子们都是社会人，有着丰富的生活经验，创设的生活情景要与现实紧密联系，尽量与孩子的已有经验接轨。

比如：在教学认识分数的时候，我就以切生日蛋糕这个生活情景导入新课，让孩子明白分数藏在生日蛋糕里。

2．练习设计生活化。

数学是枯燥的，如果设计的练习呈现生活化，那么无趣无味的数学必将鲜活诱人，将孩子们的注意力完全地锁住，意识到数学藏于生活的每一个角落。

比如：在学习了长方形和正方形的周长以后，我设计了这样的练习：王爷爷家的菜地是长方形的，长是12米，宽是8米，你能计算出菜地的面积吗？把数字和生活紧密相连，会给数字赋予活力，让孩子感到数学与生活无法分割。

二、课后去感受和寻找生活中的数学如果仅仅是在课堂上把数学与生活融合在一起，是远远不够的。

只有让孩子们带着数学知识去感受生活中的数学，才能真真切切地体验到数学和生活密不可分。

比如：在学习了统计知识以后，我组织学生到校园里进行调查，再整理成统计表，同时布置孩子们到自己所在的小区进行调查，体会统计在生活中的广泛应用。

又比如：在学习了位置与方向以后，我利用看电影之便，请孩子们在剧场里确定位置，把学到的数学知识用到生活中去。

三、及时记录生活中发现的数学有了课堂内外的数学生活化教学，孩子们在生活中或多或少都能找到数学的影子。

寻找生活中的数学

寻找生活中的数学摘要：在初中数学课堂教学中，数学与我们的生活实际联系越来越紧密，我们要教会学生怎样寻找生活中的数学，是我们数学教师的一项重要任务，这里，我结合自己的教学谈一些个人感受。

关键词：初中数学实际生活教学策略《义务教育数学课程标准（2011年版）》明确提出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识体验出发，创设生动、有趣的情景，引导学生从数学角度去观察问题、思考问题。

”因此，我们在教学中，如何贯彻这一思想呢？我认为：一、要调动学生的课堂参与意识现行数学教材中，不同程度的存在着很多枯燥乏味的算法和公式，这些理论性知识通常会让他们产生抵抗情绪。

如果我们在授课过程中，只是机械地讲授理论知识，久而久之，就会使学生产生厌学心理，这将对提升学生学习的积极性产生极为不利的影响，并且还会直接影响到学生对数学的深入学习。

如果，采用初中学生感兴趣的、贴近生活现实情境的教学内容，能较好地激发他们参与数学知识的讨论，有利于在轻松、愉悦的学习氛围中发散思维，提升创新品质，最终促进数学教学效果的提升。

二、使数学知识的呈现更加形象、直观借助于贴近学生生活情境的内容开展数学教学，使抽象的数学知识变得直观、形象。

相较于其他学科相来说，数学课的特点就是抽象且逻辑性强。

要想更好地贴合学生的思维特点，就应借助与实际生活相关的事例进行教学，借此来强化学生对知识的理解深度。

三、善于利用教材中的一些发现性问题在初中数学教材中，有很多开放性的问题，要想切实解决这些问题，通常需要学生善于发现问题。

例如：“有理数的除法”中后面给出学生如下问题：“根据上述情境你还能提出哪些问题？可与同学交流作答。

”当然，学生还可以结合实际的情境图提出一些新问题。

类似于这样的开放性问题，不仅利于学生在现实生活中发现数学问题，而且还能帮助学生将这些数学问题应用于现实生活中，从而让学生能切实感受到学习数学知识的实用性这一特点，有利于他们更好地解决实际所遇问题。

数学(心得)之寻找生活中的数学,增强数学应用意识

数学（心得）之寻找生活中的数学,增强数学应用意识数学论文之查找生活中的数学,增加数学应用意识生活中到处布满数学，让同学在生活中看到数学，找到数学，对数学产生亲切感，可增加同学对数学学问的应用意识，提高同学学习并应用数学的力量。

一、结合生活实际，探求数学原理哲学家苏格拉底说问题是接生婆，它能关心新思想的诞生。

同学产生了问题，就会产产生解决问题的需要和剧烈的内驱力，就会在试图解决问题时乐观地调动观看力，留意力及动手操作力量，就会转变思维的惰性和定势，形成好问、多问、奇问的思维习惯。

因此，要不断地培育同学从生活中发觉问题、提出问题，同时要留意讨论解决问题的方法和策略。

1、创设问题情境，从生活中引入问题是思维的先导，引人入胜的问题情境能激活同学的思维，使同学快速进入最佳的学习状态，把握学习的主动权，设计问题情境时应更多考虑同学的生活基础，努力在同学生活与数学学问之间架起联系的桥梁。

如教学确定位置时，我先提出问题今日我们班有位小伴侣坐得可神气了！他是谁呢？他就坐在第一组第一个，大家猜猜他对谁？说说你是怎么猜出来的？这时我开头了新课的导入小伴侣可真聪慧！刚才我们是给这位小伴侣确定了位置，这就是我们今日要学习的新本事。

可见通过我身边的小伙伴引入新课，既创设了一种宽松好玩的气氛，激发了同学学习的爱好，又让同学意识到数学学问从生活中来。

2、模拟生活镜头，开展活动同学的数学熟悉，数学阅历，有赖于实践活动的开展。

同学学习内容与其熟识的生活背景越接近，自觉接纳学问的程度就越高，例如元、角、分的计算后，在课堂中开展一个模拟购物活动，让同学在小组中轮番做售货员和顾客。

同学用3元钱买单价2元3角的圆珠笔，怎样找钱呢？由于同学有了生活的感受和购物阅历，对元、角、分的学问产生爱好，通过表演购物情境他们心情都很高。

生13元可以化成300分，2元3角就是230分，剩下70分就是7角，所以应找回7角；生2先付两个1元，再用另外1元付3角，找回7角；生3我认为他们想得都很简单，我想3元是30角，2元3角是23角，30角减去23角，剩下7角，这样算比较简便。

在生活中寻找数学

在生活中寻找数学数学是一门抽象的学科，无时无刻地在我们生活中发挥着作用。

它不仅是科学技术的基础，而且在我们日常生活中也不可或缺。

但很多人认为数学枯燥无味，复杂难懂，难以理解，往往对数学产生了抵触心理。

其实，数学不仅仅是一个学科，更是一种思维方式和生活态度。

在生活中，我们可以通过寻找数学的实际应用，来改变我们对数学的看法，从而激发我们的兴趣和热情。

一、对数学的另一种认识当我们在学习数学的时候，一些数学知识似乎只有应用在考试中才能发挥作用。

然而，在生活中，这个过程发生了逆转，数学知识应用的作用非常显著，而且还可以让我们更快乐地生活。

例如，我们生活中最简单的数学问题之一是计划我们的日程，制定任务清单以及考虑时间分配。

时间管理需要我们做出判断并做出选择，否则我们就会处于时间紧张和任务不足的状态。

将时间管理与数学结合起来，可以通过计算、分析和排列时间，让我们变得更加高效，提高我们完成任务的效率。

我们常说时间就是金钱，更好的时间管理可以带来高效的生活和收益更高的工作成果。

数学在物理、化学等学科中发挥着重要的作用，因此可以说数学是许多学科的基础。

在生活中，每个人都曾经或者正在面对做决策的情况。

例如，当我们需要购买房子时，我们需要考虑到很多因素，包括贷款、首付、房子的面积和地理位置等问题。

如果我们需要取到一定数量的款项，银行和贷款公司通常会期望我们在同意贷款之前告诉他们我们的收入和支出。

这时候就需要计算我们的财务状况，评估我们是否有能力偿还贷款。

又如，在钢铁工业中，数学在建设各种机械设备中发挥了重要作用。

钢铁厂的工人需要将各种准确的测量大小印在钢板上，才能在本工厂的机器上进行切割、弯曲和折叠等各种加工。

数学在这个过程中，帮助工人在这个过程中准确地进行计算，保证产品的健康和安全。

二、为什么数学往往显得复杂和难懂？作为一门基础学科，数学已经被发展了数千年。

无论是数学分析，还是几何学，都存在着很多高级的技术。

但为什么数学往往显得如此复杂和难懂呢？其中一个原因是数学教育本身问题。

在课堂教学中找回“生活中的数学”

在课堂教学中找回“生活中的数学”数学是一门抽象而又精密的学科，学习数学需要逻辑思维和数学概念的理解。

在课堂教学中，很多学生可能对数学产生抗拒情绪，觉得数学很难或者与自己的生活无关。

如何在课堂教学中找回“生活中的数学”，让学生对数学产生兴趣和理解成了课堂教学中的一项挑战。

在本文中，将探讨在课堂教学中如何引导学生找回“生活中的数学”，从而提高学生对数学的兴趣和理解。

一、抓住数学在日常生活中的应用数学无处不在，它贯穿于日常生活的方方面面。

在课堂教学中，教师应当抓住数学在日常生活中的应用，让学生意识到数学与生活的紧密联系。

在学习数学的过程中，教师可以通过家庭预算、购物打折、厨房食谱等生活场景向学生展示数学的应用。

让学生体会数学是可以在日常生活中派上用场的，这就为学生找回“生活中的数学”打下基础。

二、采用具体的案例和故事在课堂教学中，教师可以结合具体的案例和故事来教授数学知识，这样更容易引起学生的兴趣。

教师可以通过一个关于数学天才的故事来引入数学知识，或者用一个实际的案例来说明数学的应用。

这样做可以让学生更加具象地理解数学知识，有助于他们找回“生活中的数学”。

三、注重数学与其他学科的联系数学与其他学科有着密切的联系，它在自然科学、工程技术、经济管理等领域都有广泛的应用。

在课堂教学中，可以通过交叉学科的教学方法，让学生看到数学与其他学科的联系，从而激发他们的兴趣。

在物理学中的力学运动问题、化学中的物质计量问题、地理中的地理测量等，都可以通过数学的方法来进行分析和求解，这样可以帮助学生理解数学对其他学科的重要性，也有助于他们找回“生活中的数学”。

四、开展数学实践活动在课堂教学中，教师可以组织学生开展数学实践活动，让学生通过实践来感受数学的魅力。

组织学生进行测量实验、解决实际问题、设计数学游戏等活动，让学生在实践中感受到数学知识的魅力和实用性。

这样的活动不仅能够让学生理解数学知识，还可以激发其学习的兴趣，从而找回“生活中的数学”。

在生活中寻找数学——小学数学生活化教学方法探索

在生活中寻找数学——小学数学生活化教学方法探索
数学是一门抽象的学科，但生活中却有很多数学应用的场景。

因此，如何将数学与生活联系起来，让小学生更好地理解和学习数学知识，是小学数学教学中不可忽略的问题。

本文将探讨一些小学数学生活化教学方法。

一、数学游戏
对于小学生来说，游戏是他们最喜欢的学习方式之一。

将数学与游戏结合起来，可以使小学生更好地学习数学知识。

例如，可以利用算珠、计算机等工具，组织数学比赛，让小学生通过比赛的形式学习实践数学运算；也可以设计数学智力游戏，让小学生进行思考和计算，增强他们的数学技能。

二、生活实例
数学知识是不离实际的，生活中有很多数学应用的场景。

例如，运动场、超市、画廊等场所都可以成为数学课堂。

可以带领小学生进行实地考察，让他们通过实际操作感受数学知识的应用和实用价值，提高他们的数学学习兴趣和实践能力。

三、数学故事
数学故事是一种生动有趣的教学方式。

可以讲述数学家们的故事，或者告诉一些数学趣事，引导小学生了解数学知识的渊源和历史脉络。

也可以讲述一些与生活息息相关的数学故事，例如《红楼梦》中王熙凤“算经验”等，让小学生从中学习到有关数学知识的方法和应用。

四、数学手工
数学手工是一种可以将数学知识和手工技能结合起来的教学方式。

例如利用卡纸、纸板等材料制作立体图形，让小学生在制作中亲身感受数学知识的应用和实用价值。

同时，也可以利用手工制作的过程，培养小学生良好的动手能力和创造力。

在生活中寻找数学——小学数学生活化教学方法探索

在生活中寻找数学——小学数学生活化教学方法探索数学是一门抽象的学科，许多小学生对数学课程充满了畏惧和排斥。

他们认为数学只是一堆枯燥的数字和符号，与生活毫不相干。

事实并非如此，数学无处不在，我们的生活中充满了数学的影子。

如何将数学与生活相结合，让小学生在日常生活中寻找数学的身影，成为了当前数学教学中亟待解决的问题。

本文将探讨如何通过生活化教学方法，激发小学生对数学的兴趣和热爱。

一、生活中的数学许多小学生认为数学只是一门学科，只存在于课本和纸张之间。

但实际上，数学无处不在，我们的日常生活中充满了数学的元素。

在购物时，我们需要用数学知识计算总价和找零；在做饭时，需要用到比例和计量单位；在游戏中，需要思考策略和计算得分。

生活中的种种情景都与数学密切相关，只是我们没有发现而已。

我们可以通过引导学生发现生活中的数学，让他们在实践中感受到数学的魅力，从而增强对数学的兴趣和热爱。

二、生活化教学方法1. 数学实践活动在教学过程中，可以组织学生参加各种数学实践活动，如数学游戏、数学竞赛、数学实验等。

通过活动形式的教学，学生可以在愉快的氛围中进行数学实践，增强对数学的兴趣和热爱。

可以组织学生进行数学拼图比赛，让他们在拼图的过程中学会逻辑推理和空间想象；可以带学生到市场或超市进行数学购物活动，让他们在实践中学会计算总价和找零等技能。

2. 数学化育人在生活中，教师可以随时利用各种情境引导学生学习数学知识，培养他们的数学思维和创造力。

在学校食堂中，老师可以让学生利用菜谱进行食品比价，让学生在实践中掌握比大小和比较大小的方法；在操场上，老师可以引导学生进行尺寸测量和距离比较，让学生在实践中感受到数学的魅力。

3. 数学主题教学教师可以根据季节、节日或周边环境等进行数学主题教学，让学生在实践中体验数学的魅力。

在春天时，可以组织学生进行数学绘画活动，让他们通过观察鲜花和昆虫等，体验几何图形的美丽和神奇；在冬天时，可以引导学生进行数学游戏活动，让他们通过雪花和冰块等，探索数学的奥秘和趣味。

如何从生活中“找”数学

如何从生活中“找”数学如何从生活中“找”数学“数学来源于生活，又运用于生活”。

在我们的身边，蕴涵着大量的数学信息，《课程标准》也更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。

我们数学教师更应多从生活中“找”数学、“想”数学，在设计内容时，有意识地将教材知识与学生的生活实际联系起来，寓数学知识于学生喜闻乐见的活动之中，使抽象的数学知识以直观的丰富的客观事物为载体，让学生体验到数学知识就在身边，真切感受到“生活中处处有数学”。

一、生活情境学数学1、教学情境生活化低年级孩子喜欢直观、形象的东西，不容易理解抽象的知识，所以低年级的数学课堂要生动，贴近孩子的生活实际。

如一年级孩子认识数字娃娃时，我就让孩子们可以站起来，离开座位，在教室里找一找，数一数身边的数字娃娃，如1个老师、8组小朋友、2张黑板••••••还让孩子们用自己的语言来描述这些数字娃娃：如妈妈给我买了3颗糖，就用3表示；我把糖都吃完了，就用0来表示等。

孩子们对于自己亲身经历，动手实践的知识是记得最牢的。

如学习“3+2”时，我没有使用书上的“左边3朵花，右边2圆柱和球等积木，拼摆自己喜欢的机器人、房屋、桥梁等物体（学生可以自由分组合作拼摆），再数一数自己用了哪些学过的立体图形来拼，分别用了多少，然后在小组里进行交流，全班交流，比一比谁拼得最好，数得最准。

这次活动，孩子们兴趣非常高，拼得非常认真，数得也很认真，我还把孩子们的精彩表现拍摄了下来。

象这样的实践活动，让孩子们玩中学，既有趣，又让孩子更进一步掌握了这些立体图形的特征，巩固了数数，一举多得。

三、常规活动学数学在每天的常规活动中，也藏着很多的数学问题。

如在排队做操，排队去食堂，排队放学等中就藏着一系列的排队问题。

如：1、有一队小朋友，从前往后数小明排第4，从后往前数小明排第7，这一队一共有多少？2、有一队小朋友，小明的前面有5人，小明的后面有4人，这一队一共有多少人？3、有一队小朋友，从后往前数，小明排第6，小明的前面有7人，这一队一共有多少人？4、男同学小明排在了女同学中间，从前往后数小明排第3，从后往前数小明排第5，这一队一共有多少女同学？孩子们看到这些题，一开始都觉得很困难，我就让孩子们根据要求来分组排排队，让孩子们亲身经历排队的这一过程，再来思考，什么时候多数了1人要减1，什么时候又少数了一人要加1，什么时候加起来刚刚好。

浅谈从现实生活中寻找数学问题

浅谈从现实生活中寻找数学问题《数学课程标准》中指出，数学来源于生活，应用于生活。

现实世界是数学丰富的源泉。

只要引导学生处处留心，就会发现许多数学问题，同时也会感受到数学与现实生活的联系，感受数学的趣味和作用，增进对数学的理解，增进学习和应用数学的信心。

一、创设寻找数学问题的情境爱因斯坦曾说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。

”要质“问”这一环节充分显示出他在数学中特有的魅力，教师首先创设好的问题情境，为学生问题的提出做好铺垫和引导。

例如：在数学“连加”是采用多媒体课件演示一棵树上有3只鸟在栖息，过了一会飞来了2只鸟落在了树杈上又过了一会，又飞来了3只鸟也落在了这棵树上，然后教师提问，通过刚才的片段你们发现了什么数学问题吗？学生通过自己的观察，从不同的角度出题了问题，如：1、两次一共飞来了几只鸟？2、现在树上一共有几只鸟？3、第二次比第一次多飞来了几只鸟？等等。

又如在教学“分数应用题复习”时，我只给了条件有“某养鸡场养鸡3000只，养鸭1500只，”让学生大胆的提出问题，结果从这两个条件学生把这节课要复习的知识，全提了出来：1、鸡鸭共有多少只？2、鸡比鸭多多少只？3、鸡是鸭的几倍？4、鸭是鸡的几分之几？5、鸭比鸡少几分之几？6、鸡比鸭多几分之几？7、鸭占鸡的百分之几？等等。

从而学生自己完成了这节课的内容，由此可见，在教学中要注重培养学生观察发现寻找有价值的数学问题的能力，同时要为学生寻找问题创设一个良好的情境，让学生有问题可寻、可问。

二、引导学生从现实生活中自己发现数学问题为了让学生更好的掌握数学，学会学习数学，从现实生活中自己发现数学问题，我们要把数学课堂教学建立在学生已有的知识和生活经验的基础上，引导学生动手、动脑、自主探索数学问题，如：教学一年级的分类时，教师先用多媒体课件展示出了一幅上面杂乱无章的放着一些学习用具的图，让学生观察谈感受，在学生谈感受时就有学生提出要帮助进行分类整理。

教师就会顺其自然的引导着学生不知不觉的走进了新知的学习，现实生活中处处有数学问题，引导学生做一个有心人，在生活中去寻找问题从而解决问题。

在生活中寻找数学

在生活中寻找数学关键词：小学数学;生活教学;实施策略;存在问题数学是小学教育阶段的一门重要学科，包含着许多复杂的知识体系，拥有许多逻辑性的内容。

近年来，为提高小学数学教学的效果和质量，教师应当关注到学生学习能力的提升，引入他们所熟悉的生活内容，借助生活实际调动他们学习的积极性，引发学生对数学问题的充分认识，让学生充分掌握到实际生活中的数学，在生活中灵活地运用数学知识，学习到数学内容，准确地获取到数学信息。

一、生活中的数学知识二、小学数学生活化教学实施的具体措施（一）创设生活情境，给予学生体会数学与生活关系的机会（三）探究生活问题，解决与数学相关的生活问题问题是学生认识本质的主要途径，更是展现重要内容的主要方法，可以在数学课堂上培养学生的逻辑思维能力，打破传统的教学观念，适应新课程的发展。

学习数学的目的主要是解决现实生活中一些实际的问题，增进学生对数学问题的认知，提高他们解决问题的能力。

数学教师需要创设出生活问题教学方式，引导学生探究数学问题，让学生自主解决与数学相关的生活问题，真实感受到数学的魅力，体会到生活中数学应用的乐趣。

例如，在加法运算教学中，学生在生活中学习到数学问题，到超市里买各种生活用品，只有老师给予的20块钱，要尽可能买到所需的用品，将各项东西相加，仔细核算自己手里所剩的钱，买到心仪的物品。

（四）设计生活习题内容，促使數学练习生活化数学融入于生活，生活展现了数学。

预留数学生活作业成为教学的主要方式，需要教师设计出生活习题内容，在生活习题中引导学生巩固知识，让课后练习具有生活气息，展现出生活的趣味性，以促使学生达到学以致用的目的，训练他们的数学任务，强化他们对数学知识的应用能力。

例如，教师为学生预留数学生活作业，布置给他们相应的课后作业，在学习“数数”时让学生回家数一数自己家里的生活用品，数一数班级中共有多少张椅子和桌子，统计下家里的各项用品的树木，具备较高的统计能力和计数能力，明确“数数”的方法，掌握到数学知识的实质内涵。

在生活中寻找数学——小学数学生活化教学方法探索

在生活中寻找数学——小学数学生活化教学方法探索数学是一门抽象的学科，很多学生在学习数学时常常感到理解困难和枯燥无味。

为了增加学生对数学的兴趣和理解，我们可以在生活中寻找数学，将数学与日常生活联系起来，使学生能够更好地理解和应用数学知识。

我们可以利用日常生活中的物体和活动来教学。

我们可以使用各种形状的水果，如苹果、橙子、香蕉等，让学生触摸物体的形状，并将其与数学中的几何形状进行对比和分类。

我们还可以利用实物物体练习数字的认知和计数能力，如通过计算桌子上的书本数量，让学生理解数字的概念。

我们可以利用游戏和竞赛来激发学生对数学的兴趣。

我们可以组织数学竞赛，让学生在比赛中运用数学知识解决问题，增加学生对数学的积极性。

我们还可以设计各种挑战性的数学游戏，如数独、智力迷题等，让学生在游戏中感受到数学的乐趣和挑战。

我们可以利用日常生活中的实际问题来进行数学教学。

我们可以通过购物活动来教学加减法和货币的概念。

我们还可以通过做饭或者计算食物的热量，让学生在实际操作中学习分数和比例的运用。

通过将数学与实际生活相结合，让学生感受到数学的实用性和重要性。

我们可以利用科技手段来辅助数学教学。

如今，各种数学学习软件和在线平台已经得到广泛应用，我们可以利用这些工具来呈现抽象的数学概念，使学生能够更加直观地理解数学知识。

我们还可以利用电子设备进行数学游戏和竞赛，增加学生对数学学习的兴趣和积极性。

通过生活化的教学方法，我们可以让学生在日常生活中感受到数学的存在和重要性，增加学生对数学的兴趣和理解。

这不仅能够提高学生的学习效果，还能够培养学生的数学思维和解决问题的能力。

在生活中寻找数学——小学数学生活化教学方法探索

在生活中寻找数学——小学数学生活化教学方法探索数学是一门抽象的学科，对于小学生来说，理解和应用数学知识常常是一项困难的任务。

为了激发学生对数学的兴趣，并帮助他们更好地理解和应用数学知识，教师可以尝试一些生活化教学方法。

教师可以利用日常生活中的实际问题来教授数学知识。

在教授加减法时，可以通过购物的场景来引入问题，让学生计算物品的价格和找零的金额。

在教授几何图形时，可以组织学生进行建模活动，使用各种材料制作不同形状的物体，并让学生观察和描述它们的特征。

通过将数学与实际生活联系起来，学生可以更好地理解和应用数学知识。

教师可以利用游戏和竞赛来激发学生对数学的兴趣。

数学游戏和竞赛不仅可以增加学生的学习动力，还可以培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

可以组织学生进行数学奥赛活动，让他们在比赛中应用所学的数学知识。

这样的活动既可以让学生体验到数学的乐趣，又可以检验他们掌握的程度。

教师还可以利用数学故事来讲解数学知识。

数学故事可以帮助学生更好地理解和记忆数学概念和规则。

通过将抽象的数学概念转化为有趣的故事情节，学生可以更轻松地理解和应用数学知识。

在教授乘法时，可以讲述一个关于果园里苹果树结出的苹果数量的故事，让学生通过故事来理解乘法的意义和计算方法。

教师可以鼓励学生参与数学实践活动。

数学实践活动是一种通过实际操作来学习和应用数学知识的方式。

可以组织学生进行实地考察，让他们用尺子测量物体的长度，并进行计算。

这样的活动可以让学生亲身体验数学的魅力，增强他们对数学的兴趣和学习的主动性。