部编初中语文教材九年级教学内容的提取与整合(楚云) 课件(共30张PPT)
合集下载
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
关于“吃空饷”问题和相关津贴补贴 发放情 况 工作自查报告总结 关于“吃空饷”问题和相关津贴补贴 发放情 况 工作自查报告 关于“吃空饷”问题和相关津贴补贴 发放情 况 工作自查报告
我心按照区人力资源社会保障局《关 于印发 〈峄城 区机关 事业单 位防治 “吃空 饷 ”问题长效机制实施办法〉的通知(峄 人社发 〔2018〕54号 )文件 规定精 神和区 卫 计局的相关要求,我单位领导高度重视,结合我 单位实 际开展 防治“ 吃空饷 ”问题 工
《孤独之旅》（余映潮）
1、进入课文，请学生根据课文内容， 说说“孤独之旅”中“旅”的含义。
2、文意把握，提供一个话题：说说 “孤独之旅”是一个什么样的故事？
3、片段赏析。针对暴风雨来临的那 一段，要求学生重点欣赏其美感与作用。
（九上第四单元第16课《孤独之旅》，自读课）
小整合
十六回
杨志押送金银担 吴用智取生辰纲
3.改变初三课堂一味刷题的旧模式，紧扣主 题进行多种形式的知识拼接，建立知识点和考 点间的科学联系，点燃学生学习与思考的热情。
一、教学内容的提取——“教什么”
1.依据课程标准和九年级的教学目标 来定； 2.依据文本特质和作者的创作意图来 定； 3.依据文本位置和教学情境来定； 4.依据学生的认知水平和发展需要来 定。
学习方法：共鸣——争鸣
百家争鸣
对于梁氏的观点，你是 否都同意？请联系实际说说 你赞同或不赞同的理由。
中国人失掉自信力了吗
鲁迅（选自《且介亭杂文》）
（九上第五单元第17课《中国人失掉自信力了吗》，教读课）
驳论常识
• 驳论是通过驳斥敌方论点，证明它是错 误的、荒谬的，从而证明自己观点正确 性的一种论证方式。
义务教育语文课程标准 （2011 年版）
阅读简单的议论文，区分观点与材料（道 理、事实、数据、图表等），发现观点与 材料之间的联系，并通过自己的思考，作 出判断。
学习方法：共鸣——争鸣
换位理解 如果你是梁启超，请按 照顺序概述你演讲的内容。
（九上第二单元第6课《敬业与乐业》，教读课）
总 提出（1）揭示全文论述的中心—
——就扯破。 ——“如今闪得俺有家难奔，有国难投， 待走那里去?不如就这冈子上寻个死处!” 撩衣破步，望着黄泥冈下便跳。
大整合
（一）微观整合——单元之内的整合 案例：九上第一单元 以写促读 1.自主赏析诗歌：《沁园春•雪》《我爱这土地》
《乡愁》《你是人间的四月天》《我看》（关键词： 联想和想象）
2.同伴交流诗歌：共写推荐语（关键词：情感与 意象）
9.《社有戏效》果里的六一公公
……
次要人物的作用
1.衬托主要人物（正衬/反衬）有效率 2.作为线索人物或推动情节发展 3.深化主题
有效果
结语
1.提取先于整合； 2.提取与整合不是截然分开的； 3.提取与整合也要系统有序； 4.提取与整合不仅是教师的任 务，学生也可参与其中； 5.提取与整合都要关注“有效 性”。
⑶忠于职守，面对老都管的藐视和训斥，虽据理力争
却不得不隐忍求全，可惜终究还是丢失了生辰纲，作为 统领，他对此负有不可推卸的责任。
《水浒传》中第16回的剩余部分： 原来杨志吃得酒少，便醒得快;爬将起来，
兀自捉脚不住;看那十四个人时，口角流涎， 都动不得。杨志愤闷道:“不争你把了生辰纲 去，教俺如何回去见梁中书，这纸领状须缴不 得。”
• 驳论可分为驳论点、驳论据和驳论证三
种。
整体感知
你认为这篇文章是 在驳论点、驳论据 还是驳论证呢？
本文采取驳论证的方法，驳斥了对 方的错误观点，即指出对方的论据不能 证明其观点，然后正面立论“中国有着 不失掉自信力的中国人在”。
本文按照揭示对方谬误、直接反驳、 间接反驳、做出结论的顺序，逐层推进。 通过驳论证批驳了对方的论点，通过正 面立论间接反驳了对方论点，批驳了 “中国人失掉自信力”的错误论调，增 强了民族自信心。
结语
1.提取先于整合； 2.提取与整合不是截然分开的； 3.提取与整合也要系统有序； 4.提取与整合不仅是教师的任 务，学生也可参与其中； 5.提取与整合都要关注“有效 性”。
有效性
有效果
有效率
有效用
教育部福建师大基础教 育课程研究中心的余文 森教授认为：课堂有效 教学是指通过课堂教学 使学生获得发展。
2、带薪年休假及相关津贴补贴发放情 况 结合本心实际,2018年根据各科室具体 工作情 况休假 情 况,对全心干部职工(抽调在外人员除 外)带薪 休假时 间做了 具体安 排,严格 履行休 假 手续,确保带薪休假制度落到实处。根 据国家 相关法 律的规 定:职工 累计工 作已满 1
年不满10年的,年休假5
（七上）——《山水画的意境》（九下第四单元第14课）
案例三：小说中的“小人物”（次要人物）
回顾： 1. 《我的叔叔于勒》里的“我”
有效率
2. 《孤独之旅》里的杜雍和 3. 《故乡》里的“我” 4. 《范进中举》里的众邻居 5. 《变色龙》里的赫留金、旁观的“那群人” 6. 《蒲柳人家》里的何满子 7.《孔乙己》里的“我”、短衣帮 8.《最后一课》里的铁匠华希特、郝叟老头儿
脑力风暴
作者用了哪些论据来证明 自己的观点？你认为文章使用 这些论据达到了论证目的吗？
（九上第五单元第19课《谈创造性思维》，自读课）
二、教学内容的整合——“怎么教”
“学科内的课程整合要求打破原有 的结构安排和分化设计，以特定的目 标为中心重新组织课程内容。”
（丁文广《语文课程整合浅论》）
小整合
⑴虽然很谨慎很老练，智变行踪、智改行辰、智选 小径，而且时时处处高度警惕，没有料到吴用他们更精 明、更练达，计谋更加天衣无缝；
⑵智勇双全，但性格粗暴，一意孤行、刚愎自用，又
过于急功近利，不顾及军汉们的感受，不善于处理人际 关系，以致押送队伍不团结，没有人相信他、支持他， 他成了被众人孤立的人，也必定会成为内部矛盾激化的 牺牲品。
部编初中语文教材
九年级教学内容的
提取与整合
广东实验中学语文科 楚云
2018年6月14日
基本原则
1.“系统大于各部分之和”，不再如以往一 样单篇教学，而是多篇章整合设计教学，在单 元设计、课堂教学中进行整体思考，做到 “教—学—练—测—评”一体化。
2.唤醒学生的已有体验，学习新知识时不忘 对旧知识的梳理，在以往学习的基础上进行总 结归ห้องสมุดไป่ตู้，将零碎的知识系统化，让学生在新旧 知识的比照中形成清晰的认知。
3.小组读写诗歌：配乐、设计动作，推出仿写佳 作（关键词：诵读及创作）
（二）中观整合——单元之间的整合 案例一：九年级下册第三、六单元 第三单元：《鱼我所欲也》《唐雎不辱使
命》《送东阳马生序》 第六单元：《曹刿论战》《邹忌讽齐王纳
谏》《出师表》 整合点之一：怎么说，别人才愿意听？
案例二：九年级上册第二、五单元 整合点：掌握议论文常识，学会“写简单 的议论性文章，做到观点明确，有理有据”。
（三）宏观整合——整套教材、阅读与写作、教学与 考试、教材与生活等的整合 案例一：名著阅读与课文阅读
1.名著：《儒林外史》
有效率
课文：《孔乙己》（九下）、《范进中举》（九上）、
《蒲柳人家》（九下）
整合点：脱不下的长衫
2.名著：《简•爱》
课文：《蒲柳人家》（九下）、《再塑生命的人》（七
上）、《美丽的颜色》（八上）、《我的母亲》（八上）
（九上第六单元第21课《智取生辰纲》，自读课）
探讨内容 杨志？送金银担
吴用智取生辰纲
1.杨志的身体在忍受着煎熬之苦：
酷热的天气挥汗如雨、行走在发烫的石板路上脚疼不已、 顶着烈日不敢放慢的脚步、委实难忍的口渴……随着情 节的推进，程度越来越重的炎热让杨志与他的押送队伍 一样倍感煎熬。
2.杨志的心理在承受着折磨之苦：
整合点：坚守自我的女人都不简单
有效果
3.名著：《朝花夕拾》
课文：鲁迅的7篇文章
整合点：我与鲁迅的对话
案例二：古诗文与现代散文 写景状物类——景物的特征、抒发的情感 写人叙事类—— 叙写的情节、塑造的有效形率象
例如：《春》（七上）、《次北固上下》（七 上）、《钱塘湖春行》（八上）
有《效湖果心亭看雪》（九上）、《济南的冬天》
问题
“敬业乐业”四个字，
敬
是人类生活的不二法门。
业 与 乐
分 分问析题（2—8）论 重要述敬性业。、乐业的
业
总 解问决题（9）总 业结乐业全。文，勉励大家敬
议论文常识简介：
三要素
三步骤
提出问题（引论）
论点 论据 论证
分析问题(本论） 解决问题（结论）
学习方法：共鸣——争鸣
模拟演讲
如果你是梁启超，你正站在演讲 台上……请针对你喜欢的“梁氏警 句”，结合文本中的材料和你的阅历， 设计现场演讲，注意语气、神态、动 作。每位演讲者限时一分钟。
作情况和相关津贴补贴发放情况进行 自查。 现将自 查报告 汇报如 下: 一、提高认识,强化领导,明确责任。
自文件下发后,我心成立由院长任组长 的关于 “吃空 饷”问 题相关 津贴补 贴发放 情 况工作自查领导小组,及时开展自查工 作。 二、基本情况 1、“吃空饷”问题
经过认真核实,我心不存在在编不在岗 、伪造 人员编 制、虚 报人数 套取拨 款等“ 吃 空饷”情形的情况发生。
我心按照区人力资源社会保障局《关 于印发 〈峄城 区机关 事业单 位防治 “吃空 饷 ”问题长效机制实施办法〉的通知(峄 人社发 〔2018〕54号 )文件 规定精 神和区 卫 计局的相关要求,我单位领导高度重视,结合我 单位实 际开展 防治“ 吃空饷 ”问题 工
《孤独之旅》（余映潮）
1、进入课文，请学生根据课文内容， 说说“孤独之旅”中“旅”的含义。
2、文意把握，提供一个话题：说说 “孤独之旅”是一个什么样的故事？
3、片段赏析。针对暴风雨来临的那 一段，要求学生重点欣赏其美感与作用。
（九上第四单元第16课《孤独之旅》，自读课）
小整合
十六回
杨志押送金银担 吴用智取生辰纲
3.改变初三课堂一味刷题的旧模式，紧扣主 题进行多种形式的知识拼接，建立知识点和考 点间的科学联系，点燃学生学习与思考的热情。
一、教学内容的提取——“教什么”
1.依据课程标准和九年级的教学目标 来定； 2.依据文本特质和作者的创作意图来 定； 3.依据文本位置和教学情境来定； 4.依据学生的认知水平和发展需要来 定。
学习方法：共鸣——争鸣
百家争鸣
对于梁氏的观点，你是 否都同意？请联系实际说说 你赞同或不赞同的理由。
中国人失掉自信力了吗
鲁迅（选自《且介亭杂文》）
（九上第五单元第17课《中国人失掉自信力了吗》，教读课）
驳论常识
• 驳论是通过驳斥敌方论点，证明它是错 误的、荒谬的，从而证明自己观点正确 性的一种论证方式。
义务教育语文课程标准 （2011 年版）
阅读简单的议论文，区分观点与材料（道 理、事实、数据、图表等），发现观点与 材料之间的联系，并通过自己的思考，作 出判断。
学习方法：共鸣——争鸣
换位理解 如果你是梁启超，请按 照顺序概述你演讲的内容。
（九上第二单元第6课《敬业与乐业》，教读课）
总 提出（1）揭示全文论述的中心—
——就扯破。 ——“如今闪得俺有家难奔，有国难投， 待走那里去?不如就这冈子上寻个死处!” 撩衣破步，望着黄泥冈下便跳。
大整合
（一）微观整合——单元之内的整合 案例：九上第一单元 以写促读 1.自主赏析诗歌：《沁园春•雪》《我爱这土地》
《乡愁》《你是人间的四月天》《我看》（关键词： 联想和想象）
2.同伴交流诗歌：共写推荐语（关键词：情感与 意象）
9.《社有戏效》果里的六一公公
……
次要人物的作用
1.衬托主要人物（正衬/反衬）有效率 2.作为线索人物或推动情节发展 3.深化主题
有效果
结语
1.提取先于整合； 2.提取与整合不是截然分开的； 3.提取与整合也要系统有序； 4.提取与整合不仅是教师的任 务，学生也可参与其中； 5.提取与整合都要关注“有效 性”。
⑶忠于职守，面对老都管的藐视和训斥，虽据理力争
却不得不隐忍求全，可惜终究还是丢失了生辰纲，作为 统领，他对此负有不可推卸的责任。
《水浒传》中第16回的剩余部分： 原来杨志吃得酒少，便醒得快;爬将起来，
兀自捉脚不住;看那十四个人时，口角流涎， 都动不得。杨志愤闷道:“不争你把了生辰纲 去，教俺如何回去见梁中书，这纸领状须缴不 得。”
• 驳论可分为驳论点、驳论据和驳论证三
种。
整体感知
你认为这篇文章是 在驳论点、驳论据 还是驳论证呢？
本文采取驳论证的方法，驳斥了对 方的错误观点，即指出对方的论据不能 证明其观点，然后正面立论“中国有着 不失掉自信力的中国人在”。
本文按照揭示对方谬误、直接反驳、 间接反驳、做出结论的顺序，逐层推进。 通过驳论证批驳了对方的论点，通过正 面立论间接反驳了对方论点，批驳了 “中国人失掉自信力”的错误论调，增 强了民族自信心。
结语
1.提取先于整合； 2.提取与整合不是截然分开的； 3.提取与整合也要系统有序； 4.提取与整合不仅是教师的任 务，学生也可参与其中； 5.提取与整合都要关注“有效 性”。
有效性
有效果
有效率
有效用
教育部福建师大基础教 育课程研究中心的余文 森教授认为：课堂有效 教学是指通过课堂教学 使学生获得发展。
2、带薪年休假及相关津贴补贴发放情 况 结合本心实际,2018年根据各科室具体 工作情 况休假 情 况,对全心干部职工(抽调在外人员除 外)带薪 休假时 间做了 具体安 排,严格 履行休 假 手续,确保带薪休假制度落到实处。根 据国家 相关法 律的规 定:职工 累计工 作已满 1
年不满10年的,年休假5
（七上）——《山水画的意境》（九下第四单元第14课）
案例三：小说中的“小人物”（次要人物）
回顾： 1. 《我的叔叔于勒》里的“我”
有效率
2. 《孤独之旅》里的杜雍和 3. 《故乡》里的“我” 4. 《范进中举》里的众邻居 5. 《变色龙》里的赫留金、旁观的“那群人” 6. 《蒲柳人家》里的何满子 7.《孔乙己》里的“我”、短衣帮 8.《最后一课》里的铁匠华希特、郝叟老头儿
脑力风暴
作者用了哪些论据来证明 自己的观点？你认为文章使用 这些论据达到了论证目的吗？
（九上第五单元第19课《谈创造性思维》，自读课）
二、教学内容的整合——“怎么教”
“学科内的课程整合要求打破原有 的结构安排和分化设计，以特定的目 标为中心重新组织课程内容。”
（丁文广《语文课程整合浅论》）
小整合
⑴虽然很谨慎很老练，智变行踪、智改行辰、智选 小径，而且时时处处高度警惕，没有料到吴用他们更精 明、更练达，计谋更加天衣无缝；
⑵智勇双全，但性格粗暴，一意孤行、刚愎自用，又
过于急功近利，不顾及军汉们的感受，不善于处理人际 关系，以致押送队伍不团结，没有人相信他、支持他， 他成了被众人孤立的人，也必定会成为内部矛盾激化的 牺牲品。
部编初中语文教材
九年级教学内容的
提取与整合
广东实验中学语文科 楚云
2018年6月14日
基本原则
1.“系统大于各部分之和”，不再如以往一 样单篇教学，而是多篇章整合设计教学，在单 元设计、课堂教学中进行整体思考，做到 “教—学—练—测—评”一体化。
2.唤醒学生的已有体验，学习新知识时不忘 对旧知识的梳理，在以往学习的基础上进行总 结归ห้องสมุดไป่ตู้，将零碎的知识系统化，让学生在新旧 知识的比照中形成清晰的认知。
3.小组读写诗歌：配乐、设计动作，推出仿写佳 作（关键词：诵读及创作）
（二）中观整合——单元之间的整合 案例一：九年级下册第三、六单元 第三单元：《鱼我所欲也》《唐雎不辱使
命》《送东阳马生序》 第六单元：《曹刿论战》《邹忌讽齐王纳
谏》《出师表》 整合点之一：怎么说，别人才愿意听？
案例二：九年级上册第二、五单元 整合点：掌握议论文常识，学会“写简单 的议论性文章，做到观点明确，有理有据”。
（三）宏观整合——整套教材、阅读与写作、教学与 考试、教材与生活等的整合 案例一：名著阅读与课文阅读
1.名著：《儒林外史》
有效率
课文：《孔乙己》（九下）、《范进中举》（九上）、
《蒲柳人家》（九下）
整合点：脱不下的长衫
2.名著：《简•爱》
课文：《蒲柳人家》（九下）、《再塑生命的人》（七
上）、《美丽的颜色》（八上）、《我的母亲》（八上）
（九上第六单元第21课《智取生辰纲》，自读课）
探讨内容 杨志？送金银担
吴用智取生辰纲
1.杨志的身体在忍受着煎熬之苦：
酷热的天气挥汗如雨、行走在发烫的石板路上脚疼不已、 顶着烈日不敢放慢的脚步、委实难忍的口渴……随着情 节的推进，程度越来越重的炎热让杨志与他的押送队伍 一样倍感煎熬。
2.杨志的心理在承受着折磨之苦：
整合点：坚守自我的女人都不简单
有效果
3.名著：《朝花夕拾》
课文：鲁迅的7篇文章
整合点：我与鲁迅的对话
案例二：古诗文与现代散文 写景状物类——景物的特征、抒发的情感 写人叙事类—— 叙写的情节、塑造的有效形率象
例如：《春》（七上）、《次北固上下》（七 上）、《钱塘湖春行》（八上）
有《效湖果心亭看雪》（九上）、《济南的冬天》
问题
“敬业乐业”四个字，
敬
是人类生活的不二法门。
业 与 乐
分 分问析题（2—8）论 重要述敬性业。、乐业的
业
总 解问决题（9）总 业结乐业全。文，勉励大家敬
议论文常识简介：
三要素
三步骤
提出问题（引论）
论点 论据 论证
分析问题(本论） 解决问题（结论）
学习方法：共鸣——争鸣
模拟演讲
如果你是梁启超，你正站在演讲 台上……请针对你喜欢的“梁氏警 句”，结合文本中的材料和你的阅历， 设计现场演讲，注意语气、神态、动 作。每位演讲者限时一分钟。
作情况和相关津贴补贴发放情况进行 自查。 现将自 查报告 汇报如 下: 一、提高认识,强化领导,明确责任。
自文件下发后,我心成立由院长任组长 的关于 “吃空 饷”问 题相关 津贴补 贴发放 情 况工作自查领导小组,及时开展自查工 作。 二、基本情况 1、“吃空饷”问题
经过认真核实,我心不存在在编不在岗 、伪造 人员编 制、虚 报人数 套取拨 款等“ 吃 空饷”情形的情况发生。