《教育研究方法专题与案例》读书笔记
《教育研究方法导论》读书笔记
《教育研究方法导论》读书笔记第一章教育研究的性质和特征（二）教育研究方法的分类，有好几种研究方法。
方法一，基于研究的目标或目的：基础研究/应用研究。
基础研究的基本目的是护展知识；应用研究的目的是解决当下的际的问题。
人们对使用“基础”和“应用”研究这二个术语产生了一些误解（略）。
“行动研究”可视为应用研究的一种，强调对基层的日常问题的解决。
它很少关心研究结果是否对教育情境具有普遍适用性，它研究的人群常常也很小。
在方案设计和方法论方面，行动研究不如其他教育研究方法的要求苛刻，研究通常是整个群体参与。
前一段时间，对行动研究呈有二段时间有过比较连续的思考，第一段时间，假期学习时，老师主要介绍了行动研究方法，当时给我的印象似乎是我们所能做的教育技术研究都属于且只适合运用行动研究，回想起来，理解某一种研究方法，最好能把它与其它研究方法进行比较，在比较中才能更好地理解；第二段时间是学习“基于设计的研究”期间，在二者的比较阅读中（还很粗略），对二种研究方法有了稍稍深刻的理解，设计研究，关注的是带有普遍性的问题，强调设计，而行动研究关注的是更具体情境中的特定问题，较少关心研究结果的普遍性。
按另一老师的观点，设计研究相比于行动研究，是更为规范的研究。
方法二，基于研究方法，一般方法论：定性研究和定量研究。
克莱斯万的一种定义方法，定性研究（研究是用文字来描述现象，而不是用数字和量度），定量研究（研究是用数字和量度来描述的，而不是用语言文字）（P14~17有待研究进程中反复理解）。
作者还建议：在方法论上，把它们视为连续体是有益的，各种方法论在连续体中的位置是相对的，而不是绝对的。
参照图1.4 “教育中定性—定量研究的连续性特征”，我现在所做的研究，前期工作（访谈基础上提炼决策要素、设计教学决策工作模型阶段）倾向于定性研究，后期的实验阶段可能倾向于定量研究（应该是定量和定性的结合，还有待于清晰）。
定性研究主要包括历史研究、人种学研究；定量研究主要包括实验研究和准实验研究。
《教育研究方法》笔记_高等教育出版社袁振国主编
第一章教育研究的性质和特征....................第一节教育研究的性质................................................一、研究的经验本质 .............................................二、研究的系统过程 .............................................三、教育研究的效度（结果的精确性和推广性）.................................................................................四、教育研究的信度（研究的可重复性）..........五、研究范式的多样性 .........................................第二节教育研究的分类................................................一、基础研究和应用研究（目的不同）..............二、定性研究和定量研究（方法不同）..............三、一般研究方法 .................................................第三节理论的作用........................................................第四节研究过程中的活动............................................一、确定研究问题 .................................................二、收集资料 .........................................................三、分析 .................................................................四、总结结果和得出结论 ..................................... 第二章研究问题的确定..........................第一节研究问题的选择................................................第二节研究问题的陈述................................................一、常量、变量和操作性定义..............................二、假设与问题的陈述 .........................................三、假设的种类和形式 ......................................... 第三章查阅文献................................第一节文献检索............................................................第二节查阅文献活动....................................................一、信息来源 .........................................................二、图书馆 .............................................................三、期刊文献 .........................................................四、索引和摘要 .....................................................五、教育资源信息中心（ERIC） ........................六、元分析报告 .....................................................七、《教育研究评论》 ...........................................八、论文 .................................................................九、辞书 .................................................................第三节运用计算机检索数据库....................................第四节为文献综述选择研究资料................................第五节筛选和总结信息................................................一、摘要或小结 .....................................................二、组织信息 .........................................................第六节解释和利用信息................................................一、批判性阅读 .....................................................二、写综述 .............................................................三、参考文献..........................................................四、准备文献目录.................................................. 第四章交流研究成果 ............................第一节研究计划的主要组成部分 ................................一、问题的确定......................................................二、文献综述..........................................................三、方法或步骤......................................................四、研究的意义......................................................五、研究计划的其他部分......................................第二节研究报告的主要组成部分 ................................一、导言，包括对问题的陈述..............................二、文献综述..........................................................三、方法或步骤......................................................第三节研究报告的其他部分 ........................................一、摘要..................................................................二、参考文献和文献目录......................................三、附录..................................................................第四节研究报告的通稿 ................................................第五节会议论文指南 ....................................................第六节在论文委员会上的论文答辩 ............................ 第五章评价研究报告 ............................第一节报告中的错误和缺点的类型 ............................第二节对研究报告主要部分的评价 ............................一、绪论..................................................................二、文献综述..........................................................三、方法或步骤......................................................四、结果..................................................................五、结论、建议和启示..........................................第三节评价报告时的总体印象 ....................................第四节期刊的审稿过程 ................................................一、提出的审稿意见..............................................二、发表标准..........................................................第五节对研究计划的评价 ............................................ 第六章定量研究的研究设计 ......................第一节研究设计的目的 ................................................第二节控制变异的概念 ................................................第三节良好设计的特征 ................................................一、排除偏差..........................................................二、避免混淆..........................................................三、控制无关变量..................................................四、检验假设时统计的精确性.............................. 第七章实验研究 ................................第一节实验设计的含义 ................................................一、实验变量..........................................................二、“被试”一词的使用........................................第十章定性研究的研究设计......................第一节定性研究的认识论............................................第二节研究设计的组成................................................一、工作设计 .........................................................二、工作假设 .........................................................三、资料收集 .........................................................四、资料分析和解释 .............................................五、编码 .................................................................六、撰写结果——深描 .........................................第三节定性研究的设计类型........................................第四节透视定性研究....................................................第五节定性研究的信度和效度....................................第六节技术在定性研究中的运用................................一、定性研究中计算机软件的功能......................二、定性研究中的计算机软件.............................. 第十一章历史研究..............................第一节历史研究的价值................................................第二节历史研究中的信息来源....................................第三节历史研究的方法论............................................一、确定研究问题 .................................................二、收集和评价原始资料 .....................................三、综合信息 .........................................................四、分析、解释、形成结论 .................................第四节历史研究中的定量方法....................................第五节对历史研究报告的评论.................................... 第十二章人种学研究............................第一节教育人种学的性质............................................一、现象学特征 .....................................................二、整体和全局的视角 .........................................第二节人种学研究的概念图式....................................第三节人种学研究的过程............................................一、确定研究的现象 .............................................二、确定对象 .........................................................三、假设的生成 .....................................................四、收集资料 .........................................................五、分析 .................................................................六、得出结论 .........................................................第四节教育人种学研究举例........................................第五节人种学研究的信度和效度................................一、信度 .................................................................二、效度 .................................................................第六节人种学研究的作用............................................ 第十三章混合法、建模法和德尔菲法 ..............第一节混合法................................................................一、混合法举例：准实验和调查..........................二、混合法的优势..................................................第二节建模法 ................................................................一、建模的步骤......................................................二、建模法举例......................................................三、建模法总结......................................................第三节德尔菲法 ............................................................一、德尔菲法的过程..............................................二、德尔菲法的变式..............................................三、德尔菲法举例..................................................四、使用德尔菲法时需要考虑的问题 .................. 第十四章抽样设计 ..............................第一节随机样本的概念 ................................................一、随机选择和随机分配......................................二、随机数字表的运用..........................................三、运用计算机进行抽样......................................四、抽样误差与抽样偏差......................................第二节抽样设计的原则 ................................................第三节分层随机抽样 ....................................................第四节整群抽样 ............................................................第五节系统抽样 ............................................................第六节确定随机抽样样本容量的注意事项.................第七节有目的抽样 ........................................................一、全面抽样..........................................................二、最大差异抽样..................................................三、极端个案抽样..................................................四、典型个案抽样..................................................五、同质抽样..........................................................六、有目的抽样的其他变式..................................七、目的样本的样本容量...................................... 第十五章测量与数据收集 ........................第一节测量的概念 ........................................................一、测量量表的种类..............................................二、测量的信度......................................................三、评估信度的经验性方法..................................四、各种类型测验的预期信度系数 ......................五、测量的效度......................................................第二节教育研究中变量的测量 ....................................第三节用于测量的测验和问卷 ....................................一、学业和技能方面的成就测验..........................二、态度测验..........................................................三、能力倾向测验..................................................四、等级量表..........................................................五、观察系统..........................................................第四节到哪里寻找测验信息 ........................................第五节计分和数据整理 ................................................素影响第二节教育研究的分类一、基础研究和应用研究（目的不同）1、基础研究：指向具有普遍性，目的是扩展知识2、应用研究：指向特定的问题，目的是解决当下的、实际的问题。
教育研究方法学习心得（2篇）
教育研究方法学习心得教育研究方法学是一门非常重要的学科，它为我们研究教育问题提供了科学的方法和工具。
在学习过程中，我深感其重要性，并从中获得了很多启发和收获。
首先，教育研究方法学教会了我如何正确地进行教育研究。
在过去，我常常以主观的方式去了解和探究教育问题，缺乏科学的依据和方法，导致研究结果的不准确和不可靠。
通过学习教育研究方法学，我了解到研究应该以问题为导向，通过提出假设，设计合适的研究方法，收集和分析数据，得出结论。
这样的研究过程更加科学和严谨，能够得到更加可靠和有效的结果。
其次，教育研究方法学增强了我的数据处理和分析能力。
在过去，我常常面对大量的数据感到无所适从，不知道如何进行整理和分析。
通过学习教育研究方法学，我学会了使用统计学方法处理和分析数据，包括描述统计、相关分析、回归分析等。
这些方法使我能够更加全面地理解和解释数据，提出合理的结论，并将其应用于实际教育问题的解决中。
再次，教育研究方法学培养了我的扎实的学术写作能力。
在过去，我写作常常缺乏条理和逻辑性，不能清楚地表达自己的观点和研究结果。
通过学习教育研究方法学，我学会了正确地进行学术写作，包括写作结构的设计、论据的提出和支持、逻辑的展开和思路的清晰。
在写作中，我学会了用客观的语言描述和解释研究结果，用合理的论证和推理展示自己的观点，并对研究结论的可靠性和适用性进行评估和讨论。
最后，教育研究方法学也让我认识到研究的局限性和不足之处。
在过去，我常常将研究结果当作绝对的真理，忽视了研究的局限性和不确定性。
通过学习教育研究方法学，我了解到研究结果常常受到多种因素的影响，包括样本选择、测试工具、研究设计等。
因此，在使用研究结果时，我们需要对其进行合理的评估和解释，并结合实际情况进行判断和决策。
总之，教育研究方法学的学习使我受益匪浅。
通过学习和实践，我掌握了正确的研究方法和技巧，提高了数据处理和分析能力，培养了扎实的学术写作能力，并深刻认识到研究的局限性和不足之处。
2024年教育研究方法学习心得(2篇)
2024年教育研究方法学习心得尊敬的胡老师、各位同仁。
大家上午好。
我是来自教育科学学院教育管理专业的。
在此能代表教管专业学生发言我感到十分荣幸，同时感到诚惶诚恐。
在这里，我遇上了____师大的老师，也遇上了来自省内外教育一线的同行，诚惶诚恐的是我工作阅历不深、资质还不长，对教育教学理论深度还不够，总感觉有点班门弄斧。
在这里，我简单地说一下我们专业的学习心得。
胡老师的教育研究方法专题讲座犹如雪中送炭，及时地给我们指点了迷津。
教而不研则愚，研而不教则虚。
如何进行教科研正是我最近一段时间苦苦思索而不得其果的一个问题，听了胡老师的讲座，我茅塞顿开。
我从原来对教育研究的懵懂无知到现在略知一二，这是____节《教育研究方法》学习的成果，经过这段时间的学习，我们知道了阅读文献的重要性，而且胡老师也给我们提供了许多需要查阅的文献，这对我们有很好的方向性指引作用；懂得了问题意识对于教师职业和研究的重要性，相信各位同学回到自己的学校后会比以前有更多的反思；胡老师所做的指导细致入微，他对任何一个细小的问题都没有一带而过。
他列举的一个个数字、一种种现象、一张张图片，都凝聚着他的心血，他地心讲解正是对“科研严谨”的最好诠释。
论文写作应抓住一个选题进行深入研究和思考，在这个选题上写深写透，这样才可能写出有价值的论文。
胡老师治学严谨，要求严格，知识广博，他能深入了解学生的学习状况，循循善诱。
给我印象最深的是，开课初，他通过问卷调查了解我们情况。
本以为这样就草草完成了，谁知道胡老师为我们呈现的是一份“精神大餐”—如何分析调查问卷。
胡老师批改我们的作业也非常认真、及时，他能准确的发现同学们存在的问题并认真讲解，解决问题。
这是大家有目共睹的，因为我们的作业疲于应付多，按照“照镜子、正衣冠、洗洗澡、治治病”的总要求，我们要展开自我批评与反思，就是要红红脸、出出汗、排排毒，才能治好病，能够认识到自身存在的不足之处，尽快加以改正。
让我们非常感动的是，胡老师从不坐着给我们上课，一站就是半天。
教育研究方法课堂笔记整理
教育研究方法课堂笔记整理专题一绪论科学，是由一系列概念、判断构成的具有严密逻辑性的包含规律性知识的理论体系，是人类认识世界的成果。
教育研究是以发现或发展科学知识体系为向导，通过对教育现象的解释、预测和控制，以促进一般化原理、原则的发展。
教育研究的构成要素：客观事实基础，仅有事实是新闻报道，不是教育研究。
科学理论目标，仅有理论是空中楼阁，不能接地气。
方法技术途径，仅有方法是无的之矢，不能解决问题。
教育研究的功能：解释预测控制教育研究方法：教育研究方法是指按照某种途径，有组织、有计划地、系统地进行教育研究和构建教育理论的方式，是以教育现象为对象、以科学方法为手段，遵循一定的研究程序，以获得教育科学规律性知识为目标的一整套系统研究过程。
它既是一种知识体系（思维方式），又是一种行为规则（行为方式）。
教育研究方法是理论与实践的统一，是思维与行动的统一，是思想与技术的统一。
教育研究方法的特点：1、作为一般方法的特点（1）研究目的在于探索教育规律，以解决理论和实践问题为导向。
（2）要有科学假设和对研究问题的陈述，研究的问题有明确的目标和可供检查的指标。
（3）有科学的设计，准确系统的观察记录和分析，并收集可靠的资料数据。
（4）强调方法的科学性。
（研究结果的可检验性）（5）创造性。
做一个与众不同的东西是证明自我价值的最基本也是最重要的方式。
2、自身的独特特点（1）综合性和整体性，教育与文化教育与政治教育与人性（2）周期较长（3）相对于哲学研究，针对性和实践性较强（4）研究者与实践者的密切联系教育研究的困难：1、人的特殊性（对象的主体意识）2、研究的干扰性（研究者的干扰）3、教育现象的复杂性（社会、心理、历史、文化和其他）4、研究受到特定的制约（伦理、政治）5、保持客观性的困难（研究者也是研究对象的一部分，情感影响）教育研究中的伦理问题：1、匿名性原则，因为匿名性原则不彻底给被研究者带来的伤害。
2、互惠性原则，“不要因为接受了你的研究而永远不想再当被研究者。
《教育研究方法》(第二版)第二章笔记
《教育研究方法》（第二章）笔记整理一、教育研究常用方法调查研究、实验研究、个案研究、田野研究、行动研究、叙事研究、历史研究和比较研究二、调查研究1.调查研究调查研究是一种描述研究，是通过观察有目的、有计划地收集研究对象的资料从而形成科学认识的一种研究方法。
2.调查研究的特点◆自然性◆多样性（访问、座谈、问卷调查、测验和网上调查）◆灵活性◆间接性◆广泛性3.调查研究的意义◆揭示教育发展中现实存在的意义，从而及时、有效的解决问题和矛盾◆获得第一手资料，为进一步的教育研究提供数据和资料◆发现和总结教育思想和经验，更好的改进教育工作，提高教育质量◆收集资料，为制定法律法规、发展战略及相关政策决策提供依据4.调查研究的类型◆根据调查研究的目的：现状调查、发展调查、关系调查、比较调查和原因调查◆根据调查对象的选择范围：全面调查、抽样调查和个案调查◆根据调查研究的内容：事实调查和意向调查◆根据调查研究的范围：综合调查和专题调查◆根据调查研究的方式：问卷调查、访谈调查、座谈会调查和测验调查5.调查研究的操作程序◆确定调查课题◆选择调查对象◆草拟调查提纲◆制定调查计划◆做好调查准备◆组织调查实施◆整理分析调查资料◆撰写调查报告6.调查研究应注意的问题◆调查对象要有代表性◆调查内容要科学全面◆调查指导语要协调一致◆调查的问题要适宜◆调查资料要客观真实◆要消除被调查者的顾虑◆调查结论要做科学分析三、实验研究1.实验研究实验研究是根据研究目的，运用一定的人为手段，主动干预或控制研究对象的发生、发展过程，以探索、验证所研究现象因果关系的一种研究方法。
2.实验研究的特点◆控制性◆因果性◆教育性◆重复性◆综合性3.实验研究的意义◆是丰富教育理论的重要手段◆是探索教育改革的有效方法◆是教育理论成果向实践应用转化的必经路径4.实验研究的类型◆根据实验的目的和功能：探索性实验、验证性实验和推广性实验◆根据实验变量的控制程度：前试验、准实验和真实验◆根据实验的性质：定性实验和定量实验◆根据实验的范围：单项实验、综合实验和整体实验◆根据实验变量的个数：单因子实验和多因子实验◆根据实验场地的不同：实验室实验和自然实验5.实验研究的操作程序(一)准备阶段◆确定实验课题◆提出实验假设◆完成实验设计(二)实施阶段◆实验前测◆实验控制◆试验记录◆实验后测(三)总结阶段◆整理试验资料◆统计处理实验结果◆分析实验结果◆撰写实验报告（题目、署名、前言、实验内容、研究的过程和方法、实验结果及分析、讨论、参考文献及附录）6.实验研究应注意的问题◆坚持教育性原则，绝不进行有害学生身心发展的实验◆做好实验研究方案◆加强对无关变量的控制◆要认真选择测查工具◆要保证实验的科学性◆要周密设计并系统地进行实验四、个案研究1.个案研究个案研究即对一个人、一件事、一个社会集团或一个社区所进行的深入全面的研究个案研究即对单一的研究对象进行深入而具体的研究的方法2.个案研究的特点◆单一性◆典型性◆深入性◆针对性◆借鉴性◆自然性3.个案研究的意义◆有助于实施因材施教◆能够促进教育理论的发展◆有利于教师开展集体教育工作◆能够促进教师进行自我反思4.个案研究的类型◆根据研究对象的不同：个人个案研究、机构个人研究和社会团体个案研究◆根据个案数目的多寡：单一个案研究和多重个案研究◆根据研究目的：诊断性个案研究、指导性个案研究和探索性个案研究5.个案研究的操作程序◆确定研究对象◆收集个案资料◆分析个案资料◆实施个案指导◆追踪指导研究◆撰写个案研究报告6.个案研究应注意的问题◆要遵循道德准则，切实保护研究对象的隐私权◆要排除主观干扰◆准确把握个案研究的适用范围◆不要轻率的将结论推及总体◆确保收集的资料完整、真实、可靠五、田野研究1.田野研究田野研究是一种深入到研究者对象的真实情境中，以参与观察和具体访谈等方式获取第一手资料，并通过对这些资料的定性分析来理解和解释研究对象的研究方法2.田野研究的特点◆实践性◆客观性◆参与性3.田野研究的意义◆属于人本主义的研究方式，特别有助于广大教育工作者进一步认识和体会教育及教育研究的特性◆为教育问题的认识和解决提供了新的可能性◆有助于我们从教育的角度认识和帮助弱势群体4.田野研究的操作程序（一）准备阶段◆选择调查对象和地点◆熟悉调查对象和调查点情况◆拟定研究方案◆实施预调查（二）开始阶段◆争取当地教育行政部门的支持◆进一步了解调查点当地情况◆选好居住地（三）调查阶段（四）撰写研究报告阶段5.田野研究应注意的问题◆要获得第一手真实的资料◆要做到研究的有的放矢◆要边调查边整理资料◆要尊重不同的意见◆要遵循研究原理六、行动研究1.行动研究行动研究是以教育教学情境中的问题为研究对象，以解决教育教学情境中问题为目的的研究。
《教育研究方法》笔记_高等教育出版社袁振国主编
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第一节教育研究的性质............ 错误！未定义书签。
一、研究的经验本质 ..........错误！未定义书签。
二、研究的系统过程 ..........错误！未定义书签。
三、教育研究的效度（结果的精确性和推广性）..............................................错误！未定义书签。
四、教育研究的信度（研究的可重复性）错误！未定义书签。
五、研究范式的多样性 ......错误！未定义书签。
第二节教育研究的分类............ 错误！未定义书签。
一、基础研究和应用研究（目的不同）错误！未定义书签。
二、定性研究和定量研究（方法不同）错误！未定义书签。
三、一般研究方法 ..............错误！未定义书签。
第三节理论的作用.................... 错误！未定义书签。
第四节研究过程中的活动........ 错误！未定义书签。
一、确定研究问题 ..............错误！未定义书签。
二、收集资料 ......................错误！未定义书签。
三、分析 ..............................错误！未定义书签。
四、总结结果和得出结论 ..错误！未定义书签。
第二章研究问题的确定.................. 错误！未定义书签。
第一节研究问题的选择............ 错误！未定义书签。
第二节研究问题的陈述............ 错误！未定义书签。
一、常量、变量和操作性定义错误！未定义书签。
二、假设与问题的陈述 ......错误！未定义书签。
三、假设的种类和形式 ......错误！未定义书签。
第三章查阅文献.............................. 错误！未定义书签。
第一节文献检索........................ 错误！未定义书签。
教育研究方法学习心得范文
教育研究方法学习心得范文学习教育研究方法可以帮助人们更好地理解和探索教育领域的问题，并提供有效的解决方案。
在过去的学期里，我参加了一门名为《教育研究方法》的课程，在课程中学习了不同的研究方法和技术，以及如何应用它们来进行教育研究。
通过这门课程的学习，我对教育研究方法有了更深入的了解，并且积累了一定的研究经验。
以下是我在这门课程中的学习心得和体会。
首先，课程让我了解了教育研究方法的基本概念和原理。
在课堂上，我们学习了不同的研究方法，包括实证研究、质性研究和混合研究等。
我了解了每种方法的特点、适用范围和具体操作步骤。
通过学习这些知识，我对教育研究的目的和意义有了更清晰的认识，并知道了如何选择和运用适合的研究方法来解决问题。
其次，课程提供了一些实际的研究案例和实践操作。
在课堂上，我们不仅学习了理论知识，还参与了一些小组讨论和实际操作。
例如，我们分组完成了一项小型研究项目。
在这个项目中，我们选择了一个教育问题，并运用所学的研究方法进行了调查和数据分析。
这个项目让我亲身体验了教育研究的过程，并学会了如何制定研究问题、设计调查问卷、收集和分析数据等。
除了实践操作，课程还要求我们每个人独立完成一个教育研究论文的写作。
这个任务是整个课程的重点和难点。
在开始写作之前，我阅读了大量的研究文献，收集了相关的数据和信息，整理了研究的目的和方法。
然后，我进行了数据分析并撰写了论文。
这个过程非常耗时和困难，但也是我学习到最多的环节。
通过写作过程，我深入思考和分析了自己的研究问题，发现了一些新的观点和结论，并锻炼了自己的写作能力。
在课程学习的过程中，我还面临了一些挑战和困惑。
首先是对研究方法的选择和应用的不确定性。
在进行研究时，我常常陷入选择恐惧症，不知道应该选用哪种方法来解决问题。
然后，即使选择了适合的方法，我也不是很清楚如何具体操作和实施。
此外，数据分析也是一个复杂和繁琐的过程，需要运用统计方法和软件进行处理。
在这些问题上，我向老师和同学请教，积极参加讨论，并在实践操作中不断摸索和学习。
裴娣娜教育研究方法导论读书笔记
讲方法，善研究——裴娣娜《教育研究方法导论》读书笔记最近两周我仔细读了两遍裴娣娜教授的《教育研究方法导论》，我对这本书深有感触，尤其是这本书中介绍的核心内容——教育研究的各种方法和教育研究方案的构思和设计。
我结合了我在教育科学研究方法上所学的知识以及本次研究方案的制作，将实际情况和书本中的内容进行了一下对比和思考，有了比较深的启发和感悟。
《教育研究方法导论》全书对教育研究方法的一般原理，教育研究的构思和设计，教育研究的基本方法和教育研究结果的分析与评价，进行了全面系统的论述。
在这本书中，作者广泛地借鉴吸收了自然科学、社会科学、思维科学方法论方面的成果和研究方法。
纵观本书的四编，我认为作者大体是按照研究假设、研究过程和研究结果这一过程为线索来写的。
在第一编大致综合讲述了一般的理论问题之后，裴娣娜教授从教育研究的构思与设计、教育研究的基本方法即研究的过程、教育研究结果的分析与评估三方面系统地阐述了教育研究的思路和框架。
首先，我结合我在这门课中学到的关于教育、变量、问题等概念的定义以及教育科学研究的顺序等方面的知识，谈谈读了这本书后我的收获和我的一些感悟和思考。
对于即将从事教育事业的我来说，最重要的就是我能够从教学实践中发现教学过程中的问题和不足，并通过制作研究方案来解决自己的不足，不断提高自己，使自己逐渐成为一位优秀的语文教师。
在本书第二编教育研究设计和构思中，裴娣娜教授系统地阐述了如何进行教育研究的构思与设计。
就各个章节章来看，我觉得裴教授阐述的研究逻辑思路十分系统并且详细，对我们的研究工作具有较高的参考价值。
从中，我懂得了我们研究问题的选定是很严谨的，这个课题需要有现实性、要从教育事业发展需要来提出课题。
结合我的实际，即我需要从语文教学中的问题来进行研究。
同时，在研究方案中，“课题名称要准确、简洁、精练。
课题名称要能确切地反映问题的限定范围、变量和主体。
”例如本次我的课题而我也联想到了我的研究方案《提高学生对文言文教学接受度的调查研究方案——以德阳市罗江中学高2015级5班为例》。
袁振国《教育研究方法》笔记和习题(含考研真题)详解(两个案例)
第13章两个案例13.1 复习笔记一、个案研究的实例（一）此个案研究的设计特点1．用典型抽样方法确定研究对象；2．用跟踪调查的方法对研究对象进行了几年的研究；3．用多元的资料的来源及多种研究方法增强研究的效度等。
（二）背景对迈克来说，坐在高中的教室里实在是件无比困难的事。
一些课程他根本就跟不上。
但是，在数学课上，他总是第一个做完考试卷的学生。
他解释说：“我喜爱数学，而且每次都能在十分钟左右就做完试卷，可是我却学不好其他的科目”。
他在大学二年级时第一次听说“以经验为基础的职业教育”。
迈克坦承：“我确实是只为逃避我不喜欢的课程才去参加聚会的”。
但是听过EBCE的解释后，迈克很快被这个观念说服了。
他不但喜欢“在工作中学习”的想法，而且认为这个方案可以让他以自己的速度来工作。
没有学分、无需教师的这一想法，也深深地吸引了他。
迈克把一些描述性材料带回家给父母看。
他们于是也陪着迈克去EBCE的学习中心参加了一个晚班，以对方案有更深的了解。
现在，经过两年的方案训练，迈克已经是个高年级的学生了。
他的父母也想让他弟弟参加这一方案。
去年，EBCE的早期测验证实了迈克的学校经验相当参差不齐——有些学科学得好、有些学科学得差。
他的阅读和语言成绩比他学校里低年级学生的平均成绩还要差，但在学习技能上他却显出高于平均水准的能力，而且证明了他在数学方面的超凡才华。
上学年初，在迈克开始进入EBCE方案中时，EBCE工作人员认为迈克过于好动、谦卑、缺乏自信心、对健康和身体外表漠不关心。
他们还判断迈克有严重的写作障碍。
后来EBCE 负责迈克学习的主任为他设计了一个学习计划，以建立他的沟通能力，同时鼓励他探索多项职业计划。
这次，他把当地的动物园当作资源，访谈动物园的经理，并对阿拉斯加的棕熊进行了仔细研究。
迈克还加入自愿参加的探索者童军俱乐部，定期帮助动物园做些事情。
迈克说：“我确实喜欢和熊在一起。
它们真顽皮。
你们知道吗?当它们靠在栏杆上摩擦茸毛时，就像在拉小提琴。
教育研究方法导论读书笔记
教育研究方法导论读书笔记教育研究方法导论读书笔记教育研究方法导论，作者裴娣娜，安徽教育出版社，1995年8月本书共分四编，第一编教育研究方法的一般原理，第一章教育研究方法概述第二章教育研究方法的历史发展第三章现代教育科学研究的基本思路及方法论原则第二编教育研究的构思与设计第四章研究课题的选定第五章文献检索第六章理论构思形成研究假设第七章教育研究的设计第三编教育研究的基本方法第八章教育科学的历史研究法基本概念第九章教育科学的调查研究法第十章教育科学的比较研究法第十一章教育科学的实验研究法第十二章教育科学的理论研究第四编教育研究结果的分析与评估第十三章教育研究数据资料的分析第十四章教育研究成果的表述及评价第十五章教育科学研究的组织及其效能后面是教育研究的基本术语的中英文对照和主要参考书目。
从内在逻辑上看，本书是按照教育研究的一般过程研究假设、研究过程、研究结果为脉络行文的。
在第一编讲述了一般的理论问题之后，从教育研究的构思与设计、教育研究的基本方法即研究的过程、教育研究结果的分析与评估几方面系统地阐述了教育研究方法。
这这种行文方式对我们在今后的研究中有着很好的借鉴意义，即我们在撰写论文或者专著的时候，也要按照一定的逻辑顺序进行。
或是按照研究进行的顺序进行，或是按照理论观点的逻辑递进进行，或是按照约定俗成的顺序如首字母、笔画数等顺序进行，这样可以使我们的观点更加系统，更清晰，更具有逻辑性，也更能够完整全面地说明我们要阐述的内容，做到不重不漏。
本书在阐述教育研究方法学科的研究对象时有些模糊。
作者认为教育研究方法的研究对象就方法这个大领域，涉及两个基本层级，一是教育研究方法学，二是教育研究方法论。
认为教育方法学指的是关于研究教育现象和过程的一般方法原则的知识体系。
而教育研究方法论则是从哲学观、世界观的应用中概括出来的一般方法原则。
但是在后面对于教育科学研究方法和方法论所涉及的主要课题的阐述过程中。
作者只阐述了教育方法学方面的内容，而教育方法论方面却没有阐述，这就出现了一个界限不清晰的问题。
广西师大教育学孙杰远《教育研究方法》知识点笔记2
广西师大教育学孙杰远《教育研究方法》知识点笔记2《教育研究方法》孙杰远第三节教育调查研究一、教育调查研究概述◆教育调查研究，是指研究者根据研究的目的和内容，系统地设计一套研究方案，全面或比较全面地收集某一教育现象、教育问题的相关资料，经过数据处理、分析和综合等阶段获得特定研究结论的一种研究方法。
◆调查研究是教师深入了解和研究教育和教学问题，深入认识学生心理及其发展，形成正确、有效的教育教学策略、提高个人教育理论水平的重要途径和方法。
◆教育调查研究的要素：1、教育调查目标和内容。
调查研究的出发点和归宿。
2、教育调查规则。
调查规则指调查研究过程中应该遵循的规范和要求。
这些要求包括调查时间、抽样方式、样本特征、调查环境、干扰控制、数据记录方法等。
3、有效数据。
指能够反映研究对象核心特征、内在联系的可操作性的数据。
有效数据应具有一定的普遍性，不应该是个别调查对象的特别反应或特殊意见。
有效数据还应尽量实现数量化的转换，以利于数据统计和分析。
二、教育调查研究的特征一个好的教育调查研究通常具备以下三个特征：（一）有所取有所舍。
（二）数据具有较强的可操作性。
（三）有利于在相对短的时间内获得大量的数据。
三、教育调查研究的类型◆根据每一次调查活动过程中被试的数量，可以分为单独调查和集体调查。
1、单独调查：每一次调查活动只需要一位被调查者参加，被调查者单独表达自己，不受其他被调查者影响。
2、集体调查：在一次调查过程中让多名被调查者参与调查。
◆根据调查研究过程中所使用的具体调查方式，可以分为教育访谈研究、问卷调查研究、量表测验研究。
（一）教育访谈研究1、教育访谈研究的概念◆教育访谈研究，是指研究者根据事先设计好的访谈提纲，以问答的方式与访谈对象进行交谈，记录被访谈对象对各访谈项目的回答情况，最后通过记录、编码、数据分析等进行分析和综合，形成研究结论的研究方法。
◆根据访谈提纲的限定程度，可以分为：（1）结构化访谈：指访谈提纲中每一个访谈项目都有具体明确的反应选择项，访谈对象只能选择其中的一项，而不能做出其他的选择反应，研究者在访谈对象进行选择后，进一步了解选择该选项的原因或理由。
《教育研究方法——哲理故事与研究智慧》读书笔记
《教育研究方法——哲理故事与研究智慧》读书笔记毫不疑问，就教育研究本身而言，它是一件中规中矩的事情，内含着高深的道理与要求，也有着严格的规范与标准，所以，常见的《教育研究方法》是比较沉闷枯燥的，对于我个人来说，要认认真真地看完关于教育研究方法的书籍的话，需花上几个星期，很可能读完之后收获不大。
但是，这本书的最大的特点就是，采用讲故事的方式来将一个个高深的教育研究学理与方法应用之道融汇其中，使读者在饶有趣味的阅读者获得感悟、达成理解、形成兴趣、产生好感。
三天的时间，我一口气把这本看完，印象很深刻，从常见常闻的故事或案例中学习一些基本的教育研究的道理与方法，其收获如下：1.“苹果里面有什么“的三次追问中，暗含着三条判断是否真正研究的基本标准：第一、研究不是让你告诉人们一个众人皆知的事实和道理，而是让你努力找到一个这个世界上绝大多数人，甚至这个世界上除了你以外，没有人可以知道的一个新的事实、一个新的发现。
第二、你的研究有没有找到蕴藏在偶然现象背后的必然规律，是否能够把偶然性上升到必然性。
第三、研究一定需要你的思维，特别是创新性思维的参与，需要运用一定的研究工具，需要遵循一定的研究程序，需要一定的研究方法并遵循其相应的规范。
2.在蜘蛛结网过程中的给我们的启迪是：将蜘蛛结网的五个问题转化为查阅文献的彼此紧密相关的五个“W“并进行自问自答即可。
这五个“W“分别是：“Why“（我为什么要查阅文献？）、“What“（我需要查阅哪些文献？）、“How“（我如何找到这些文献？）、“Where“（我可以从哪里找到那些文献？）以及“How“（我找到这些文献后怎么办？）3.创新点形成的“摇头读书法“来自于图书文字编排的横排与竖排的变化历程中，其中给我们的启示在于：在研究及阅读文献中，要抛弃总是不断“点头“的习惯而要努力养成不断“摇头“的习惯。
“摇头读书“就其本质而言是一种对话性阅读，它暗含的基本要求是：不仅要读出研究者或作者的观点，发现其中的价值所在，而且要读出其中存在的缺点、错误与不足，甚至要读出与其相反的思想与观点，最为重要的是要读出自己的思想与观点来，惟其如此，才是真正意义上的读完一本书，才能形成自己的观点或创新点。
案例研究设计与方法读书笔记
案例研究设计与方法读书笔记教师怎样进行反思与写案例和论文读书笔记一、勤于反思，架起理论联系实际的桥梁。
摘记：1、教育反思的含义。
何谓“教育反思”概而言之，教育反思，即教师自觉地以自己的教育实践为思考对象，对自己所做出的行动、决策以及由此产生的结果进行审视、分析和总结。
2、教育反思的特点。
（1）教育反思强调以教师自身的真实性为基础。
在日常教育教学工作中，教师遇到的大量教育教学事件，是教师进行教育反思的源源不断的素材。
（2）教育反思以探索教师行动意义为目的。
教师进行教育反思的动力来自于对高效、优质教育的追求，来自于自我成长的需要，其目的是为了改善自己的教育教学工作，而不是为了发现或贡献原理性的知识和体系。
（3）教育反思架起教育理论转化为教学策略的桥梁。
教师的教育反思是一种为改进自己教育行为而进行的反省、思考和探索，是一种从实践到理论的研究，即从教育教学实践中发现的问题出发，不断地分析问题、解决问题，在学习间接经验的基础上，将普遍性的知识真正转化为自己的知识、经验和理论，从而实现自身行为的改进和提高。
3、如何撰写教育反思。
教育教学反思的内容是什么呢如何写好教育教学反思简单的说，教育教学反思就是研究教师如何教，学生如何学，在教中学，在学中教。
我们可以从下面几方面进行记录和思考。
（1）记录教育教学过程中的优点。
（2）写教育教学中不足、失败之处。
（3）记录整理学生的创新思维。
（4）记录课堂中的突发事件和记录学生的问题和建议。
（5）课后重写“教学设计”。
读后感：读完第一章，使我对教育反思有了新的认识。
回想自己写过的教学反思，大多是“就事论事”，就现象说现象，至于为什么会出现此类现象的原因没有找到，不会反思，所以自己的教学水平提高不快。
读了这本书之后，我将从教学中的“四大环节”“三大行为”“三个角度”来重新审视自己的教学，树立问题意识，有序地、多层次地进行教育教学反思，从而对自身行为产生指导意义，让所学理论真正能应用到实践中。
《教育研究方法专题与案例》读书笔记
《教冇研究方法专题与案例》读书笔记一、前言在寻找教育研究领域的著名个案时，我们坚持从教冇研究的外帀进入教冇研究的内部：（1）先从整个人文社会科学领域寻找三个著划个案：（2）然后从教冇领域内部寻找三个著名个案:（3）接下来解释该研究方法的操作策路：（4）最后，再以“拓展阅读材料“的形式提供三个可以直接模仿和借鉴的论文或研究报告式的著名个案。
从这里提醒我，不要只为教育研究而做教冇研究，其他领域如企业，经济，军事等等的方而的知识也要涉及去了解，不要固步自封。
（1）例如：迪尔凯姆的《自杀论》：本尼敌克特的《菊与刀》：托克维尔的《论美国的民主》: 费孝通的《江村经济》；曹锦淸的《黄河边上的中国》：泰晖的《农民中国：历史反思与现实选择》。
（2）例如：科尔曼的《教疗机会均等》；美国“国家教冇优异委员会“的《国家处在危机之中》；沃尔科特的《校长办公室的那个人》；陈向明的《在行动中学做质的研究》；刘云斌的《学校生活社会学》：徐碧美的《追求作乐一一教师专业发展案例研究》。
（3）解释“调查研究“的基本策略：收集资料：访谈、观察与问卷：分析资料：“编码“并确认“关键事件“与“本上槪念“：形成“扎根理论“：将“本上概念“还原为“本土故事（4）在拓展阅读材料推荐三分论文或研究报告：“教师生存状况调査报告“：“从自卑到自尊一一一个学业优秀学生的发展分析"；“王小刚为什么不上学了“。
重视从教育研究的外用寻找著爼个案重视著名个案中的''具体的人"：除了需要从那些著爼个案中领会方法之外，还需要从那些提交研究报告的具体个人的生活史和他们的学术道路中领会相关的'‘研究精神“。
而对相同的案例，鼓励不同的理解：只是“理解程度“的差别，不存在“学科内容"上的差别。
启用新的'‘分类框架“：（1）实证研究（描述研究），含历史研究、调查研究、实验研究，这是“学者“的功夫;（2）理论研究（批判研究），它显示"思想者"的精神;（3）应用研究（变革研究），这是实践者、行动者、改革家的情怀。
读书笔记 《教育研究方法专题与案例》读后感
寒假里读了刘良华先生的《教育研究方法专题与案例》，深受启发的同时受到心灵的洗礼。
以前也做过课题研究，但是由于没有受到过理论指导，所以对对书写开题报告很迷茫，总感觉缺少什么。
课题申报成功的很少。
通过读刘老师的《教育研究方法专题与案例》，我清楚了很多，相信再写课题申报时通过概率就会很大。
我首先仔细研读了本书的专题三“怎样写开题报告”。
首先是提出自己的“核心观点”及选题由来，其次是国内外与这个课题有关的研究进展，最后是自己的研究思路和研究框架，我觉得这些是最重要的步骤。
（1）书中提到的“核心观点”让我耳目一新，它有三各方面①是研究者，通过观察，或听所得到的基本事实。
②是研究者，就某个研究现象或教育观点提出的赞成或反对的基本立场。
③是研究着，就某个教育问题提出的解决问题的假设或改革方案。
三者相比，①比较容易。
②提出研究假设或变个方案比较困难。
③提出并论证某个基本事实立场或命题则是最不容易的。
从书中知道了对于“质的研究”要先进行试探性研究，然后才可以确定基本主题，启动研究；课题的名称只能用陈述句准确表达如：人是教育的起点，疑问句和祈使句等都不行如：人是教育的起点吗？要关注每一孩子。
（2）在第二节提交“文献综述”中，提到三个“三”使我收获多多。
文中提出有效的文献解读及其“综述”至少意味着研究者已经找到。
该研究领域的三位重要作者。
三类不同意见及其关系。
三个重要阶段及其演进过程。
三位重要作者指某个领域的“教父式人物”，或某领域具有首创性，或具有独立思考精神和自由精神。
而学术观点在同一时代有不同类型“意见”不同时代的研究者使研究显现出不同的“阶段”。
（3）在第三节呈现自己的“研究方案”中。
列出了论文的基本结构包括：论文标题、中英文摘要、中英文关键词、前言（含课题的由来及问题的提出）包括正文、结束语、参考文献、致谢或后记。
研究者在开题报告中列举研究方法时常见的问题有。
①简单选择、一笔带过。
②杂多列举不分层次。
③混通文献研究法与历史研究法。
教育研究方法读书笔记yzl
问题1：如何调查问卷的信度和效度问题，在调查问卷的设计过程中，有什么准则或因变量维度？
问题2：在研究问题的确定过程中，当研究题目和研究对象出现不对等时，是否优先考虑依据研究对象变更研究题目？
问题3：文献的引用准则和学术抄袭？
问题4：进行定量研究，在实验数据的分析上，获得理论价值或者描述性价值时，如何规避个人主观性，进行非定向假设，做到研究结果的客观性。
问题5：在论文写作时，对于实验设计的设计目的和指导思想，应该怎么去描述？
问题6：研究的信度指研究方法、条件和结果是否课重复，是否具有前后一贯性。
那么，个案研究是否具有信度和效度，什么情况下个案研究有必要，单个被试设计对研究的成果贡献问题？
问题7：问卷调查的样本数量多少才算可信，对于大数量的问卷调查，除了问卷星，有什么好的统计工具或统计方法？
:问题8：文献研究法和文献综述的区别在哪里？
论文选题：
《巴西汉语教材本土化研究》
推广汉语国际教育事业的根基有“三教”：教师、教法、教材。
目前巴西适用的汉语教材急缺。
1.巴西汉语现有教材使用情况调查。
2.教师及学生对现有教材使用反馈的调查。
3.巴西现有教材的不足。
4.对比其他国家本土化教材的研究。
5.对巴西学生感兴趣话题测调查研究，
6.对巴西现有教材本土化改编建议。
7.对巴西现在教材本土化改编后学生和老师使用情况的反应。
8.对巴西教材本土化编写建议。
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《教育研究方法专题与案例》读书笔记
一、前言
在寻找教育研究领域的著名个案时，我们坚持从教育研究的外围进入教育研究的内部：（1）先从整个人文社会科学领域寻找三个著名个案；（2）然后从教育领域内部寻找三个著名个案；（3）接下来解释该研究方法的操作策略；（4）最后，再以“拓展阅读材料“的形式提供三个可以直接模仿和借鉴的论文或研究报告式的著名个案。
从这里提醒我，不要只为教育研究而做教育研究，其他领域如企业，经济，军事等等的方面的知识也要涉及去了解，不要固步自封。
（1）例如：迪尔凯姆的《自杀论》；本尼敌克特的《菊与刀》；托克维尔的《论美国的民主》；费孝通的《江村经济》；曹锦清的《黄河边上的中国》；泰晖的《农民中国：历史反思与现实选择》。
（2）例如：科尔曼的《教育机会均等》；美国“国家教育优异委员会“的《国家处在危机之中》；沃尔科特的《校长办公室的那个人》；陈向明的《在行动中学做质的研究》；刘云斌的《学校生活社会学》；徐碧美的《追求作乐——教师专业发展案例研究》。
（3）解释“调查研究“的基本策略：收集资料：访谈、观察与问卷；分析资料：“编码“并确认“关键事件“与“本土概念“；形成“扎根理论“：将“本土概念“还原为“本土故事“。
（4）在拓展阅读材料推荐三分论文或研究报告：“教师生存状况调查报告“；“从自卑到自尊——一个学业优秀学生的发展分析“；“王小刚为什么不上学了“。
重视从教育研究的外围寻找著名个案
重视著名个案中的“具体的人“：除了需要从那些著名个案中领会方法之外，还需要从那些提交研究报告的具体个人的生活史和他们的学术道路中领会相关的“研究精神“。
面对相同的案例，鼓励不同的理解：只是“理解程度“的差别，不存在“学科内容“上的差别。
启用新的“分类框架“：（1）实证研究（描述研究），含历史研究、调查研究、实验研究，这是“学者“的功夫；（2）理论研究（批判研究），它显示“思想者“的精神；（3）应用研究（变革研究），这是实践者、行动者、改革家的情怀。
实证研究（描述研究）包括“历史研究“、“调查研究“（含访谈、问卷、观察以及相关的教育经验总结）与“描述性实验研究“。
理论研究包括类比研究、比较研究、批判研究。
应用研究（变革研究）包括“变革性实验研究“以及“行动研究“。
以上是“三分法“。
若用“二分法“可分为质的研究和量的研究。
质的研究和量的研究都可能采用历史研究、调查研究或实验研究。
区别在于：“量的研究“用数量统计的方式来描述世界。
而质的研究用讲述事件的方式来描述世界。
质的研究实际上叙事研究。
叙事研究除了显示为真实的、非虚构的质的研究之外，它还可以显示为虚构的神话、小说、电影以及相关的研究。
在质的研究过程中，研究者必须关注“具体事件“；在写作方式上，研究者最好采用有情节的、故事性的“深度描写“。
其实质的研究和量的研究都只是实证研究的两种方式。
既要重视实证研究（包括质的研究和量的研究），又要重视理论研究（主要是批判研究），在必要的时候，还需要重视“应用研究“（主要是变革研究）。
从研究者个人的研究道路来看，理想的研究经历是：先做一个从事历史研究、调查研究或实验研究的“学者“（“学术研究者“），然后做一个有批判精神的指点江山的“思想者“（或“思想家“），然后做一个关怀实践、引发变革的“实践者“（或“改革家“）。
只看了前言我就挺喜欢这本书的，挺有说服力，挺有吸引力，很多东西我都不知道。
这本书好。
二、专题1 怎样“选题“
当不知道要研究什么的时候，可通过以下途径：（1）阅读期刊与专著；（2）向他人请教（课题指南）；（3）留意有争议的问题。
研究的主题应该是一个具体的问题，尽量避免研究“宏大“的课题。
研究者要不断提醒自己：所选的主题是否过于庞大？
一旦确定某个研究主题，在表述上应尽量避免一些“细节错误“。
（1）避免使用宣传口号式的祈使句。
学位论文的主题表述应该尽可能采用陈述句。
常用的形式“论·····“或“·····研究“。
（2）在主题中看不到论文的关键词。
（3）文不对题或题不对文，即主题的范围与正文的实际内容和方法不对称。
由自己的“实践问题“转化为“研究课题“。
（1）自下而上地“提出问题“，“设计问题即研究问题“也暗示不是“随意性问题解决“——例子：学生上课不注意听讲。
（2）教学中的问题通过“设计“变为课题。
（3）自上而下地“输入学理“。
同时选题时要考虑实际的可行性。
根据自己的学术兴趣选择相应的研究类型：
历史研究：针对过去的教育现象或教育观念进行的实证研究（描述研究）。
调查研究：针对正在发生或刚刚发生不久的教育现象或教育观念进行的实证研究（描述研究）。
历史研究和调查研究是相同的方法。
实验研究（描述性实验研究）：显示为一种假设和预测，以及为了验证假设和预测而采用某种干预和介入的态度。
在实验研究的过程中以及在实验研究结束之后，研究者所做的工作仍然是对实验过程以及实验数据的描述和解释。
类比研究：比较原始的方式，一种诗性思维、原始逻辑。
如：教师是园丁，education as life。
比较研究：寻找事物之间的“志趣相投“，也对比事物之间的“截然不同“。
批判研究：基本特点是“怀疑“、“否定“以及“整体转换“。
实验研究（变革性实验研究）：主要显示为“教育实验研究“。
不仅介入实验，而且承担改造、改进实践的使命。
行动研究：实际上一种“准实验研究“，具备实验研究的基本要素：假设、控制和检验。
但假设是可以在行动中不断调整的。
三、专题2 怎样做“文献研究“
1.做文献检索
确定3-5个关键词，有时还需要确定与某些关键词相反的词语。
（1）利用搜索引擎：google、百度、yahoo！
（2）利用网上图书馆
（3）手工检索：查阅工具书：《辞海》、《教育学文集》、《中国教育大系》、《世界教育大事典》、
（4）日常阅读对“选题“的影响：适合教师阅读的九本书：薛勇——《美国人是如何培养精英的》；（《精英的阶梯》）；杜威——《学校与社会·明日之学校》；李泽厚——《论语今读》；黑柳彻子——《窗边的小豆豆》；王小波——《沉默的大多数》；张民生——《教师人文读本》；谢泳——《胡适还是鲁迅》；肖川——《教育的理想与信念》；亨特——《心理学的故事》。
（5）读书的阶段：“随便翻翻“——“一本书主义“——“博览群书“。
（6）重视本方向文献的阅读；
四、专题3 怎样写“开题报告“
1.提出自己的“核心观点“
在开题报告中至少经过试探性的前期的研究，提出自己的“基本主题“并做相关的文献研究。
在开题报告中除了解释自己的“命题“外，研究者还可以叙述“选题“及“假设“的由来，解释自己为什么选择这个主题。
但相比之下，开题报告首要的责任是明白地提出自己的“核心观点“并作出相关的解释。
2. 提交“文献综述“
（1）确认本课题研究领域的“重要作者“和“重要文献“
（2）确认本课题研究领域的“重要观点“和“重要进展“：正方的立场、反方的立场、中立与综合的立场。
“同时代人“的相互争吵和攻击使研究显示出不同类型的“意见“，而不同时代的研究者则使研究显示出不同的“阶段“。
后一个阶段总是在某些地方改变了前一个阶段的形态：要么增加了新的见识，要么忽然扭转方向，要么转换了研究的方法，要么由萌芽走向兴盛或由兴盛走向衰退。
一般意义上的文献研究是指有关理论问题的文献研究以及有关历史和实践问题的文献研究中的“二级文献“的研究。
（3）确认本课题研究领域“有待进一步研究“的问题
在做了大量文献研究以后必须提出的最后询问。
3. 呈现自己的“研究方案“
（1）提出本课题的“主要内容“及其“基本结构“：研究者在开题报告中以接近“研究思路“的方式提出自己的研究内容。
（2）提出“研究方法“与“研究思路“：选择事宜的研究方法，不必刻意创新“研究方法“。
在方法描述时不能一笔带过，而应该对方法进行描述，并解释清楚如何开展。
列举的研究方法必须是同一层次的，如：调查研究法、访谈法、质的研究法。
这是不合理的，因为调查研究法中包含访谈法，质的研究法是相对量的研究法而言的。
（3）不要混同文献研究法与历史研究法：文献法的主要目的是查看他人在某研究领域已经提出了哪些观点，已经出现了哪些进展。
而历史研究的主要目的是描述历史事实和揭示历史真相。
（4）提出研究的“价值“与“创新“之处。