最新部编人教版四年级语文上册《女娲补天》教学反思
2023年部编版语文四年级上册女娲补天教案与反思(推荐3篇)
部编版语文四年级上册女娲补天教案与反思(推荐3篇)〖部编版语文四年级上册女娲补天教案与反思第【1】篇〗教材分析:《女娲补天》是人教版语文三年级下册第八单元的一篇精读课文。
这是一个流传千古的神话故事。
讲得是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们,冒着危险补天的故事。
赞扬了女娲勇敢、善良的品质,不怕危险、甘于奉献的精神。
选编这篇课文的意图,一是了解神话的特点,感受我国古代劳动人民丰富的想象力;二是体会女娲为了拯救受苦受难的人类,怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程。
教学目标:1.会认5个生字,会写13个生字。
2.体会女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
3.复述故事,积累优美生动的语言。
4.了解神话的特点,感受我国古代劳动人民丰富的想象力。
教学重点:1.了解女娲为了拯救人类,怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程。
2.复述《女娲补天》这个故事。
教学难点:1.在阅读中感受神话故事的神奇。
2.能抓住重点词语有条理地复述《女娲补天》这个故事。
课前准备:多媒体课件课时安排:两课时教学过程:第一课时教学目标:1.会认5个生字,会写13个生字。
2.通过对比,体会"黑黑的""一道道""熊熊大火"等叠词的妙处;能抓住"几天几夜""找啊找啊""终于"等词展开合理的想象;能抓住女娲补天时的动词,学习如何按顺序表达。
3.体会女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
教学重点:了解女娲为了拯救人类,怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程。
教学过程:一、质疑导入新课1.学生自主交流读过的神话故事。
2.板书课题《女娲补天》,学生齐读课题。
3.质疑:读了课题,你有什么疑问?预设:女娲为什么要补天?女娲是怎么补天的?结果如何?二、初读课文,整体感知1.自由朗读课文,把字音读准,句子读通顺。
部编版语文四年级上册女娲补天教学反思(精品3篇)
部编版语文四年级上册女娲补天教学反思(精品3篇)【部编版语文四年级上册女娲补天教学反思第1篇】第一课时《女娲补天》是一篇略读课文,课文主要讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们,冒着生命危险补天的故事。
赞扬了女娲勇敢,善良,不怕危险,甘于奉献的精神。
课文学习的目的,一是让学生通过阅读课文,感受我国古代劳动人民丰富的想象力。
二是通过朗读感受女娲为了拯救受苦受难的人民不怕危险、不怕困难的精神。
在学习中要求学生能正确、有感情地朗读课文,能读边想象画面。
我为这篇课文安排了两课时,第一课时正确认读课文中的生字词,与带生字的句子,了解女娲为什么要补天。
经过老师的指点,我静心反思这堂课的成功之处和遗憾之处。
在这次课中,做得较好的地方是:1、能让学生从字、词、句、段逐步过渡,让学生在不知不觉中掌握了课文了词语和相关段落。
2、能注意运用激励性的语言鼓励学生。
3、能较好的利用多媒体。
不足需要改进的地方:1、没有充分利用好课外资源,在创设情境的时候,我只是简单的从图片引入。
2、课堂语言不够丰富,激励性不大,每个环节连接的不够紧密。
在上课时,对于学生的回答,我的评价语也不够多,而在引导的过程中也存在着不够灵活的现象。
3、学生在这节课中的练笔时间只有不够多。
由于上课没有安排合理时间,最后学生练笔的时间不足,很多学生都是在很不情愿的放下笔。
4、在课文中花了较多的时间让学生去分段。
第二课时第二课时主要是学习女娲补天过程中的艰辛,从而感受女娲那种勇敢、善良的品质和不怕危险、甘于奉献的精神。
在分析课文时,我重点抓三、四自然段的教学,注意引导学生找出女娲冶炼五彩石和补天的一连串动词,我通过从先让学生读,然后过渡到划出相对应的句子,使学生感受到女娲补天的艰难,同时使学生体会到这一连串动词生动传神的表达效果。
同时,我从两个环节着手,一是:你觉得女娲是个怎样的人?二是:你有什么话想对女娲说?让学生进一步体会女娲勇敢,善良,不怕危险,甘于奉献的精神。
部编版小学四年级上册语文《女娲补天》教学反思3篇
教案/热点专题部编版小学四年级上册语文《女娲补天》教学反思3篇【导语】《女娲补天》是一个流传千古的神话故事。
讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们,冒着生命危险补天的故事。
赞扬了女娲勇敢、善良的品质以及不怕危险、甘于奉献的精神。
小编准备了以下内容,供大家参考!【篇一】部编版小学四年级上册语文《女娲补天》教学反思《女娲补天》是一篇精读课文。
讲的是我国古代流传已久的神话故事。
本文自然灾害场面描写生动逼真,全文条理清楚,层次分明,想象奇特丰富。
学习本文的目的,一是让学生通过阅读受到我国历史文化的熏陶,感受我国古代劳动人民丰富的想象力。
二是感受女娲为了拯救受苦受难的人民大众不怕危险、不怕困难的精神。
要求学生能正确、有感情地朗读课文,能读边想象画面。
了解女娲为什么要补天以及补天的过程,体会女娲为了拯救劳苦大众,不怕危险、勇于奉献的精神。
首先在讲课前,我要求学生做好预习。
包括理解生字词,熟读课文,查找有关女娲补天的资料。
这样,在学生还没有学习课文之前就已经对课文比较了解了,为进一步的学习做好准备。
在教学时,我让学生通过自己阅读、思考,和同学讨论来读懂课文。
先让他们用自己喜欢的方式读课文,对课文中难读的字音、不理解的词语,鼓励他们先自己解决。
弄不懂的向同学和老师请教,互相讨论弄懂。
然后就“思考·练习”第二题展开讨论,让他们各自发表自己的理解,让学生体会到女娲的勇敢精神和乐于助人的高尚品德。
在小组讨论时,我要求小组长给组员明确的分工,各自学习不同的自然段,再把理解的内容向小组长汇报,小组长再向全班汇报本组的学习情况。
因为分工明确,每个同学都积极地参与到学习中去,课堂气氛活跃。
最后通过有感情朗读进一步体会课文内容。
重点朗读了描写自然灾害和女娲补天经过的段落。
在理解课文之后,我请同学说说自己查到的有关女娲补天的资料。
学生的发言十分精彩。
有的同学找了女娲的资料:传说在天地初开时,大地上并无人类,女娲便抟黄土做人并使他们活起来。
《女娲补天》教学反思优秀4篇
《女娲补天》教学反思优秀4篇女娲补天教学设计篇一《女娲补天》教学设计、教学反思一.教学目标:1.知识与技能:会认5个生字,会写13个生字。
能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、大盆、金光四射、云霞”等词语。
2.过程与方法:(1)复述故事,积累优美生动的词语。
(2)了解神话传说的特点,感受我国古代劳动人民丰富的想象力。
3.情感态度与价值观:学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
二.教材分析这是一个流传千古的神话故事。
讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们,冒着生命危险补天的故事。
赞扬了女娲的勇敢、善良的品质,不怕危险、甘于奉献的精神。
《女娲补天》是中国古代四大神话之一。
它和共工触山、后羿射日、嫦娥奔月被称为中国古代四大神话。
在组织学生学习这个故事时,要让学生受到我国传统文化的熏陶,感受女娲为了造福人类,不辞辛劳,不怕危险,勇敢善良的完美品质,感受我国古代劳动人民丰富的想象力。
立足语言习得,锻炼学生概括本事和形象描述本事。
21世纪教育网版权所有三.教学重点了解女娲为拯救人类,怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程。
四.教学难点在阅读中感受神话故事的神奇。
五.教学准备:多媒体课件六.教学过程(一)导入新课。
(课件2)1.导入:我国古代劳动人民勤劳、富有智慧,他们凭借丰富、大胆的想像,创造出了许多瑰丽、多彩、优美的神话故事,创造出一个个离奇的神的形象,女娲就是其中的一个。
(板书:女娲)传说中的女娲长着蛇的身子,人的头,她见大地上没有人类,就用黄泥捏成了小人,创造了人类,她为了人类的生存,不顾辛劳,不怕凶险,不停地工作,为人类造福,为人类做出了很大的贡献。
今日我们就来学习优美动人的《女娲补天》这个神话故事。
板书课题:女娲补天21cnjy.2、读读课题:用你们的声音告诉我,谁补天?女娲做什么?(二)初读课文,了解梗概1.过渡:让我们一齐带着我们的感受和疑问,自由朗读。
部编版语文四年级上册女娲补天教案与反思精选3篇
部编版语文四年级上册女娲补天教案与反思精选3篇【部编版语文四年级上册女娲补天教案与反思第1篇】教学目标:知识技能1. 会认本课的9个生字,积累本课出现的新词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,能复述故事情节。
过程与方法通过自读自悟,借助课外资源的辅助初步掌握课文内容。
情感态度价值观培养学生主人翁意识和面对困难迎难而上精神。
激发学生阅读兴趣,吸取我国古代神话故事中的精神食粮。
教学重点:理解课文内容,复述故事情节教学难点:学习女娲精神,了解神话这一文学体裁的语言特点教具:课文朗读带课时安排:一课时教学方法:自读、探究相结合教学流程:一、激情导入……今天,老师再向你们介绍一个神通广大的人物---女娲,她能补天。
板书课题二、自读感悟1.学生用自己喜欢的方式读课文,扫除文字障碍,把课文读通顺。
2.自读自悟,圈点批画,初步感知课文内容。
3.将自己不懂的问题进行整理,准备在小组内讨论三、合作探究1.学生将自读过程中出现的问题在小组内讨论交流2.师巡视,将学生提出的问题进行分类概括,形成问题组:女娲为什么补天?女娲是怎样补天的?天补好后世界发生了怎样的变化?我们应学习女娲的哪些精神?3.学生根据以上问题再次进行讨论、探究。
4.指名学生说,师评议、点拨。
5.学生再次自由朗读课文,巩固知识。
四、拓展延伸1.资料交流学生出示课前准备的资料,在小组内交流,丰富课文内容;通过资料交流解释课文中的一些语句。
2.写法探究:这是一篇篇神话传说,文中有很多地方让人难以置信,如“柱子撑天,彩石补天……”这样写运用了怎样的手法?学生自读课文,从文中找出你最感兴趣的部分,说一说自己的看法。
3.迁移阅读课外收集一些神话故事,并将故事读给同学们听。
【部编版语文四年级上册女娲补天教案与反思第2篇】【学习目标】1、认识“塌、挣”等5个生字,会写“隆、塌”等13个字,正确读写“发明、轰隆隆”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
部编版语文四年级上册女娲补天反思推荐(3)篇
部编版语文四年级上册女娲补天反思推荐(3)篇〖部编版语文四年级上册女娲补天反思第【1】篇〗《女娲补天》是一篇自读课文。
讲的是我国古代流传已久的神话故事。
本文自然灾害场面描写生动逼真,全文条理清楚,层次分明,想象奇特丰富。
学习本文的目的,一是让学生通过阅读受到我国历史文化的熏陶,感受我国古代劳动人民丰富的想象力,二是能够了解故事的起因、经过和结婚。
三是感受女娲为了拯救受苦受难的人民大众不怕危险、不怕困难的精神。
教学思路一、导入通过复习第四单元前三课神话故事,导入新课《女娲补天》。
二、新授解决会认字问题。
先学生自读,接着以“开火车”的形式展示,最后去掉拼音集体认读。
根据“主要人物+主要事件”的方法来简单概括课文。
分析女娲补天的起因、经过和结果。
进入课文并从女娲补天的起因、经过和结果分析女娲的人物形象。
三、总结课文本文主要讲了女娲不顾危险补天的故事,从中可以看出女娲具有不怕危险、为民造福、勇于牺牲的精神品质。
课后反思在授课后,我已经找出了我在授课过程中出现的问题。
首先,在生字词解决上。
当处理完会认字之后,应紧接着处理词语及成语的释义,以此加深学生对课文的理解。
接着对于课文内容的讲解,在学生初读课文后,大多数学生不能直接回答女娲补天的起因、经过和结果,设置问题太多,而给学生读课文、思考问题的时间太短,因此导致课堂上学生回答不出问题,课堂氛围不活跃的现象。
最后,在讲解“天塌前”与“天塌后”的区别时,课件出示“对比”修辞手法,但在课堂上,我并没有及时让学生思考,体会使用对比手法的好处。
在这个环节应细致地处理句子的对比手法。
经过这次公开课以及课后听课教师评课活动,我受益匪浅。
相信在以后的教学中,我会抓住重点,同时掌握教学方法,迈向名师。
〖部编版语文四年级上册女娲补天反思第【2】篇〗《女娲补天》教学反思上完这堂课,我忽然对“拳不离手,曲不离口”这句话很有感触。
虽然我也是一直上着语文课,一直思考着语文课堂教学。
但是平时的语文课总比不上上公开课那样,上公开课是一种“磨”,是一种“蜕变”,每经一次“蜕变”都有一次新的体验,新的豁然开朗。
部编版语文四年级上册女娲补天教案与反思(推荐3篇)
部编版语文四年级上册女娲补天教案与反思(推荐3篇)【部编版语文四年级上册女娲补天教案与反思第1篇】【教学目标】1、能把课文读通顺,读准,会认五个生字,会写五个生字。
2、整体感知课文内容,对课文的可怕之处和神奇之处能体会深刻。
3、能初步了解神话的特点。
【教学过程】一、导入新课1、同学们,我国古代劳动人民勤劳,富有智慧,他们凭借丰富、大胆的想象,创出了许多瑰丽、多彩、优美的神话故事,这是什么故事?(出示五个神话故事的插图)2、这是?(出示文中的图片)对女娲你们知道多少?(传说中的女娲长着蛇的身子,人的头,她见大地上没有人类,就用黄泥捏成了小人,创造了人类。
她为人类的生存,不顾辛苦,不怕凶险,不停地工作,为人类造福,创造出了一个个动人故事。
《女娲补天》就是其中的一个。
(出示课题)今天我们就走进《女娲补天》这个神话故事,一起来读一读课题。
二、初读课文,感知大意1、下面请同学们翻开书到130页,自由读读这个神话故事,读之前老师提两点建议:⑴要把故事读正确,读通顺,难读的词句要多读几遍。
读的快的同学可以读两遍,三遍。
⑵读完课文,想想这个故事的主要内容。
2、检查生字词:塌下挣扎熄灭冶炼⑴这四个词会读吗?谁来试试?重点正音“冶炼”,后小老师带读。
⑵同学们,这五个生字,既要求认读,又要求会写。
你能用什么好办法记住它们吗?或者在写的时候你想提醒同学们注意什么?(冶字是”两点水”不是”三点水”,炼:是火字旁,右边不是东。
)好,我们一起再来把这五个字读一读。
⑶请你们拿出笔在田字格中各写一个。
3、下面有一个挑战性的任务,就是选用这里的一、两个词用几句话简单地说说故事的主要内容。
先准备一下。
愿意接受挑战的勇者在哪里?三、感受这个故事的可怕之处与神奇之处1、可怕之处:⑴女娲能把天补上,实在是太神奇了!下面请同学们默读课文第一自然段,看看发生了什么事?⑵交流:请2~3名,发生了什么事?发生了什么可怕的事?再出示:远远的天空塌下一大块,露出一个黑黑的大窟窿。
部编版语文四年级上册女娲补天教学反思推荐(3)篇
部编版语文四年级上册女娲补天教学反思推荐(3)篇〖部编版语文四年级上册女娲补天教学反思第【1】篇〗《女娲补天》是一篇精读课文,课文主要讲了人类生命的创造之神女娲,为了解除民众疾苦,不辞辛劳寻找五彩石并加以冶炼,补住天空漏洞的故事。
这是一篇故事生动,想象丰富,语言优美的文章,在教学的时候,我通过让学生复述故事,大胆想象,欣赏词语等方式进行教学。
在备课时,我不得不焦头烂额,看着13个认写生字,心里就犯难。
如何引导学生在有限的课堂里进行有效的识字教学呢?我设计了这样的一些环节,效果比较好。
注重引导学生复习巩固已学过的识写字方法,自主独立识写生字,如熟字带生字、加减或替换偏旁、字形比较等。
在开展这个环节的时候,让小组之间讨论得出方法,我不直接引出。
三年级的学生对认字方法还是比较熟悉,把课堂教给学生,会有意想不到的收获。
学生们的答案都丰富多彩的。
这时,我因势利导,把孩子们的错误都提出来,顺理成章地过渡到“治”“冶”的教学。
通过让学生观察区分偏旁的异同。
又通过找一找藏在生字里的多音字,让学生发现“挣”是多音字,在课文中读“zhēng”,不要读成“zhèng”。
会认会读后,我请学生自己观察“燃、熄、炼”中“火”旁在田字格中的位置,学生所写的字都比较规范、端正、整洁。
课文后小伙伴吐了一个泡泡:“女娲真了不起。
”这实际上是引导学生感悟故事的神奇。
的确,课文写得够神的了!课文先概括写了自从女娲创造了人类,大地到处是欢歌笑语,人们过着幸福的生活。
接着,笔锋一转,“不知过了多少年”,极言时间之久。
课文描绘了“远远的天空塌下一大块,露出一个黑黑的大窟窿”所导致的悲惨景象:地被震裂了,山冈上燃烧着大火,田野到处是洪水,许多人在水火中挣扎。
这幅画面,没有夸张和想象,是难以描画的。
接下来,略写了女娲求雨神熄灭天火,造船拯救洪水中的人们,为后面情节的发展作铺垫。
第三、四自然段是课文的主体,主要写了女娲找齐五彩石的经过和用神火冶炼五彩石的艰难。
最新人教部编版四年级语文上册《女娲补天》教学反思
15 女娲补天教学反思3
教学反思
1.教学中我就紧紧抓住神话故事的特点,以“女娲为什么要补天?”为主线展开教学,在引读、想象、体验中感受灾难来临前人们幸福的生活和灾难来临后可怕的情景。
2.在课堂上我设计了补白想象:让他们说说仿佛看到了什么,听到了什么?学生说得很好。
3.不足之处:给学生读的时间少了一些。
“读”应该是阅读教学的永恒主题,“以读为本”应该是阅读教学的基本理念。
教学小提示:
“严于己,而后勤于学生”,这样才无愧为教师这个天职。
教师要以东风化细雨之情,春泥护花之意,培育人类的花朵,绘制灿烂的春天。
要有“春蚕到死丝方尽,蜡烛成灰泪始干”的精神。
女娲补天教学反思(15篇)
女娲补天教学反思(15篇)女娲补天教学反思1上这堂课,我忽然对“拳不离手,曲不离口”这句话很有感触。
虽然我也是一直上着语文课,一直思考着语文课堂教学。
但是平时的语文课总比不上上公开课那样,上公开课是一种“磨”,是一种“蜕变”,每经一次“蜕变”都有一次新的体验,新的豁然开朗。
所以很感谢,也很珍惜这次“蜕变”的机会。
今天,我静静地坐在电脑前,反思这堂课的教学给我带来的一些感受。
《女娲补天》是一个流传千古的神话故事,在教学中既要让学生感悟神话故事的神奇,感受我国古代劳动人民丰富的想象力,又要让学生体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
感受女娲精神是重点,课文中有很多具体的语言文字可以挖掘提炼;感悟神话的神奇,也就是让学生感受古代人们丰富的想象力,这个目标很感性也很模糊,比较难。
课标中指出三维目标要整合,我觉得文本特点和人文精神这两者也该是互相整合统一的,所以我在教学时努力做到整合,整合突出重难点,整合达成三维目标,整合体现人文性和工具性的统一。
在整合中培养学生对阅读神话和传说的兴趣,受到中国传统文化的熏陶;在整合中积累语言,发展语言,培养丰富的想象力。
当然在各个的整合环节中也会留下些遗憾之处。
下面谈谈几点做法。
1、抓住主线,串连整体。
有句话说“给我一个支点,我可以撬起一个地球”,支点找得成功,可以起到聚焦、内化的作用,将散乱的精彩文字串连起来。
我预设的大主线是感受神奇,从课前的其他神话故事引出神话故事的特点:语言优美,故事神奇,感情丰富。
让学生初步感受古人创造世界的想象力很丰富。
然后是插上想象的翅膀进入故事,课终以“神奇”小结,又以“神奇”迁移拓展课外阅读。
大主线中包含了情感线,以整体感知女娲的形象导入,以一个主导性的问题“在补天的过程中,哪些句子最让你感动?”串起了女娲补天的几个板块的句子,进行细细研读体会。
问题是主线清楚了,但精雕细琢的时间不够了,一堂课下来,感觉容量偏大,有的教学点只能匆匆而过,虽然说课堂教学也如写__,有详有略,但环节的不到位总归是种缺失。
《女娲补天》教学反思3篇
《女娲补天》教学反思身为一名到岗不久的人民教师,我们要在课堂教学中快速成长,通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验,教学反思应该怎么写才好呢?以下是小编收集整理的《女娲补天》教学反思3篇,希望对大家有所帮助。
《女娲补天》这是个流传千古的神话故事。
讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们,冒着生命危险补天的故事。
通过这个神话故事,赞扬了女娲的勇敢、善良的品质,以及这种不怕危险、敢于奉献的精神。
1、教学效果(思效)。
神话故事的特点就在于想象力丰富,所以这节课我注重运用多媒体手段,创设情境,通过品读、想象、交流,从而感受语言文字的美,拓宽学生思维,引导学生透过语言文字与文本对话,激发学生浓厚的学习兴趣。
在理解课文的基础上,引导学生展开合理的想象,透过语言文字再现神奇、美好的画面。
如“天塌地陷”“水深火热”等场景,引导学生去想象,去体验,引导学生入境入情地读。
学生对于神话故事感兴趣,所以学习兴致很高,也敢于大胆质疑。
2、教学收获(思得)。
(1)抓住主线引导学生阅读课文,思考问题。
以“女娲为什么要补天?”为主线展开教学,在引读、想象、体验中感受灾难来临前人们幸福的生活和灾难来临后可怕的情景,为认识人物形象特点打好伏笔。
(2)以“读”贯穿始终。
语文教学以读为本,抓住重点词句来读,通过细心揣摩、入情入境地朗读,读出感受,读出人们处在水深火热之中痛苦挣扎的悲惨景象,使学生获得真实体验、进一步升华情感。
在这节课上,不同形式的读发挥了不同的功能,真正体现了以读为本的阅读教学原则。
(3)教学中的“补白”艺术。
这篇课文的文字浅显易懂,语言文字也不难理解,怎样才能从浅显的文字中挖掘出深刻的情感来?就需要我们利用想象,挖掘文本的空白处,把文本再创造,以充实内容,使人物形象饱满,同时能够发展学生的语言,培养丰富的想象力。
所以在学习第一段时我设计了这样的“补白”:读到这里,你仿佛看到了什么,听到了什么?在这些补白想象中,真实感受“水深火热”的惨状,进一步体会到神话的神奇之处,同时也训练了学生的想象力,积累并运用了语言。
部编版语文四年级上册女娲补天教学反思推荐3篇2024年
〖部编版语文四年级上册女娲补天教学反思第【1】篇〗上这一课前,就想到去年的《盘古开天辟地》。
虽然那是六年级的教材,但都是神话,语言文字上都没什么太多嚼头。
还记得那一课的校级研讨,被以前专家评为“上成了一节班会课”,换言之,语文的“味儿”太淡了!所以我上这一课,总想着怎么凸显本来缺乏语文味儿的缩写版“神话传说”的特殊韵味——还是从表达上找突破口:女娲为什么补天?抓神态!抓神态,其实还是扣词扣句,还是通过有感情朗读来学习。
女娲怎样补天?找困难!但相比女娲的神态,“补天时遇到了哪些困难?”层次就不是那么清楚了,相应的“她是怎样克服的?”也上的比较绕。
一绕,读的时间就不够了,总体而言,体验的也不如第1、2自然段好。
还有一个问题,可能是上“为什么补天”时,我提到了“5.12”汶川大地震,孩子们想象画面更直观更容易些。
相比较预设备课里提到的臭氧层黑洞问题,我觉得描写景象与大地震更贴切,于是大胆引导学生想象先民创造神话时,是否也是正经历过一场这样的浩劫?可能因为实事的及时补充,我和孩子们对灾难面前人的弱小和无助都更有深切的体会,所以“抓神态”这一部分上得比较有激情。
教学片段:请同学们默读课文,边读边想,你喜欢课文中的哪个自然段,你认为哪个自然段写得最精彩?(在读通课文的基础上,打破传统串讲方式,让学生自主选择,充分让学生自读、自悟,学会主动学习。
)1.师:你喜欢哪个自然段,读一读。
生:我最喜欢第一自然段,因为这一段写出了天破了以后,世界变得很可怕的样子。
生:我最喜欢第一自然段,因为这一段用了很多好词,比如:天塌地陷恼羞成怒师:你们想看看当时的景象吗?(放动画片节选)(通过演示动画的直观手段,让学生看到课文中描写的难以想像的景象,同时对课文出现的词加以理解,如:恼羞成怒天塌地陷等,并为指导学生的朗读做了铺垫。
)你们认为应该怎样读出当时的情景?自己练练。
指一名同学读,大家评。
生:我觉得你读得声音很洪亮,好像还没有读出世界变得可怕的样子。
2023年部编版语文四年级上册女娲补天教案与反思(优选3篇)
部编版语文四年级上册女娲补天教案与反思(优选3篇)〖部编版语文四年级上册女娲补天教案与反思第【1】篇〗女娲补天教案设计设计说明神话故事是我国民间文学的瑰宝,让学生爱读、会讲,从中感悟、熏陶,直至喜爱,这是我们教学的出发点。
本课教学设计力求体现“以学定教,顺学而导”的教学理念。
教学从学生主动质疑开始,抓住“学习指南定方向——自主学习为手段——学习卡片为依托——合作学习为载体——归纳学法为指导——学会阅读为目的”的步骤展开教学,关注在描写女娲补天的过程中使用的一连串动词,体现了语文学科的工具性。
整个教学过程体现了以读为本,充分调动学生的生活积累和情感体验。
关注了学生的独特体验,鼓励学生自主、合作、创新地学习。
课前准备教师准备:制作课件。
学生准备:搜集“女娲造人”的故事。
课时安排1课时。
教学过程一、谈话导入,读题质疑1.师:同学们,你们知道人类是从何而来的吗?你们听过“女娲造人”的故事吗?(指一名学生讲述。
)今天,我们要来学习的是关于女娲的另一个故事。
(板书课题:女娲补天)2.请同学们齐读课题;教师正音“娲”,读wā,不读wō。
3.“补”在这里是什么意思?(修补)4.读了课题,你最想知道什么?预设:生1:女娲为什么补天?生2:女娲是怎么补天的?生3:女娲补好天之后,会是什么样的情形呢?5.师:你们真是善于提问的孩子!这些问题都能从课文中找到答案。
赶快打开书,自由大声地朗读课文,老师相信你们都能读明白。
设计意图:“学起于思,而源于疑”,学生第一次接触题目,一定会有一种最直接的感知或疑问。
教师从学生的疑问入手逐步展开教学,势必会迎合学生的心理,满足学习的欲望,也完成了本课的教学任务。
二、初读课文,扫清障碍1.请同学们自由轻声地读课文,圈画生字词,读准字音,读通句子。
2.学生自主学习,教师巡视,随机指导学生朗读,并了解学生自学生字的情况。
3.全班汇报交流词语。
(1)课件出示词语:惊慌失措、混乱、一项、熄灭、塌下来、杀了、传颂、功绩。
部编版语文四年级上册女娲补天教案与反思(优选3篇)
部编版语文四年级上册女娲补天教案与反思(优选3篇)【部编版语文四年级上册女娲补天教案与反思第1篇】教学目标:1、了解女娲是怎样把天补好的。
2、为了补天,女娲在找五彩石和炼石的过程中,遇到了哪些困难。
教学重难点:1、了解女娲在补天的过程中,是怎样克服一个又一个困难的。
2、了解女娲是怎样找齐五彩石补天的。
教具准备:录音磁带、图片教学过程:一、激情引趣,导入新课人类有史以来,就流传着各种各样美丽的神话故事。
通过这些神话故事,可以反映人类共同的、美好的愿望,能表达广大人民群众的思想、感情和心态。
今天,我们学的课文《女娲补天》就是一个流传千百年的神话故事。
女娲,我国古代神话中炼石补天的神。
二、初读课文,标出自然段,看一看可以分成几部分。
(教师适时点拨、启发)学生学习后汇报。
三、理解课文内容。
(出示图片)1、读第一自然段,说一说讲了什么?(请学生自由发言,教师适当指点)学生发言。
教师肯定并引导:天塌了,可了不得,给人类带来那么多灾难。
我们看看听到巨大的响声,女娲是怎么做的?找到表示动作的词语。
学生学习后汇报。
2、学习第二部分课文。
(放录音,学生跟读,体会感情)(1)女娲看见天塌了,怎么办呢?分小组议论议论。
学生讨论。
教师引导:为什么说冒着生命危险补天呢?怎么补天呢?请大家自由读课文,体会思想感情。
学生说。
教师引导:五彩石找齐了,能补天吗?又怎么办呢?读读课文,从课文中找出答案。
学生说。
教师总结:女娲为了补天,克服了重重困难。
先是费尽力气找齐五彩石,然后是用了五天五夜炼石,最后是把炼石的液体泼向大窟窿,把天补好了。
3、齐读第三部分,说一说这一部分的意思。
学生说。
教师总结:对。
天塌下来,给人民带来那么大的灾难,女娲把天补好了,只见金光四射。
反映出人们共同的、美好的愿望。
所以,女娲补天的神话故事一直流传到现在。
四、板书设计女娲补天创造人类欢歌笑语突然巨响急忙起跑看天塌一大块地裂(灾难)大火洪水决定冒危险补天找五彩石终于挖放炼石装端泼补好金光四射五彩霞云传说五、作业设计1、写出近义词。
2023年部编版语文四年级上册女娲补天教案与反思(优选3篇)
部编版语文四年级上册女娲补天教案与反思(优选3篇)〖部编版语文四年级上册女娲补天教案与反思第【1】篇〗教学目标:1.会认5个生字,会写5个生字。
能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧……”等词语。
2.理解课文内容,积累精彩的词句。
3.体会神话神奇的想象,激发学生对传统文化的热爱。
教学重点:了解女娲为了拯救人类,怎样冒着生命危险,克服重重困难把天补好的过程。
教学难点:体会神话神奇的想象,激发学生对传统文化的热爱。
教学准备:课件教学过程:一、创设情境,导入课文。
(3)师:同学们,黎明和黄昏的天空,常常会出现一片片绚丽多彩彩霞。
传说那就是女娲补天的地方。
今天我们就来学习这个优美动人的神话故事——《女娲补天》(板书:女娲补天)(播放云霞场景,给学生以感官上的强烈刺激。
课件1)生齐读课题。
师:我们来看看“女娲”的“娲”字,你用什么方法可以很快记住它?生:换偏旁“蜗牛”的“蜗”换成火字旁。
师:再读课题。
二、初读课文,整体感知。
师:女娲是我国古代神话中一位了不起的女神,让我们赶快来认识一下她吧,请同学们自由读课文,圈出生词,读准字音,读不好的词句多读几遍。
生读课文,师巡视。
师:好,听同学们美妙的读书声,看同学们读书的态度,老师想到一个词“专心致志”。
老师想考考大家,生字词都会读了吗?(二)再读课文,理清课文的脉络师:扫清了字词障碍,读起课文来一定会顺畅流利,现在老师请几个同学来读读课文,其余的同学边听边注意正音。
正音、评议、轻声读课文并想想:这篇课文讲的是一个什么故事?交流故事内容。
三、现象比较,聚焦可怕(7)师:女娲为什么要补天呢?请你们默读一下课文,找一找补天的起因,用喜欢的符号划出。
随机出示课件4:指名读,初识可怕:远远的天空塌下一大块,露出一个黑黑的大窟窿。
地被震烈了,出现了一道道深沟。
山冈上燃烧着熊熊大火,田野里到处是洪水。
许多人被围困在山顶上,许多人在水里挣扎。
⑴如果用一个词来概括这一幕情景?你会怎么说?生:可怕、悲惨、天塌地陷,水深火热……师:到底有多可怕吗?谁来读读?学生齐读。
部编版小学语文女娲补天教学反思
《女娲补天》教学反思(一)《女娲补天》是一个流传千古的神话故事。
讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们,冒着生命危险补天的故事。
赞扬了女娲勇敢、善良的品质以及不怕危险、甘于奉献的精神。
本文的教学重点是:了解女娲为拯救人类,怎样冒着生命危险、克服重重困难如何把天补好的过程;在阅读中体会女娲精神和感受神话故事的神奇。
一、教学效果围绕本课教学目标,我取得了以下教学效果:1.以读为本,边读边悟“书是读懂的,而不是教师讲懂的。
”叶圣陶先生的这句话也道出了学生阅读的重要性。
在这节课上,我围绕“正确——流利——有感情”这三个目标指导朗读训练。
课前预习要求读正确,检查预习情况时要求流利地读,通过分自然段朗读课文检查同学们的朗读情况,读后引导进行评议,通过欣赏同学的朗读,让同学们体验到读书的快乐。
研读课文时带领学生有感情地读。
读出抑扬顿挫,读出轻重缓急。
在指导中,把理解语言与训练朗读交融在一起,使学生在读中与作者产生情感上的共鸣,以提高朗读效果,最终实现有感情地朗读的目标。
除了对学生读课文除了每次都有要求外,读的方式也有所不同:集体读,个别读;大声读、默读……等等,不同形式的读发挥不同的功能。
为了更深入、准确地体验情感,我指导学生抓重点词句来做文章,通过细心揣摩,入情入境地朗读,使学生获得体验、升华情感。
2.挖掘课文的空白点,发展学生的想象力。
课文的文字浅显易懂,表现人物精神的关键语言文字也是不难理解的,但如何从浅显的文字中挖掘出深刻的情感来,确实需要利用想象挖掘文本的空白点,将文本再创造,以充实内容,使人物形象饱满,从而发展学生的语言,培养丰富的想象力。
所以在课堂上我设计了补白想象——让他们说说仿佛看到了什么,听到了什么。
学生说得较好。
有的说:“我仿佛看到洪水冲来,房屋倒塌,人也被冲走。
”有的说:“我仿佛看到孩子们在哭着寻找爸爸妈妈。
”在这些补白想象中,进一步体会到神话的神奇,同时也训练了学生的想象力,积累并运用了语言。
部编版语文四年级上册女娲补天教案与反思推荐(3)篇2024年
部编版语文四年级上册女娲补天教案与反思推荐(3)篇2024年〖部编版语文四年级上册女娲补天教案与反思第【1】篇〗教学目标:1、通过检查、交流、汉字演变过程、填表等方式正确读写“塌下、露出、燃烧、熊熊大火、轰隆隆、围困、挣扎、冶炼”等生字新词。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,感受故事的神奇。
尝试练习用批注的方式概括各自然段主要内容,用关键词串联法概括课文主要内容。
3、初步掌握抓“关键词+想象”的方法有条理地复述故事,积累语言。
教学重、难点:复述故事。
一、揭题导入1、师:亲爱的同学们,还记得他么?(出示盘古图片)他就是盘古。
你能用一个词形容形容他么?(顶天立地、力大无穷)是呀,他在中国古代神话故事中能够开天辟地,有着非常神奇的本领。
2、师:她,大家认识么?(出示女娲图片)女娲。
今天,老师就来和同学们一起学习一个和她有关的神话故事,这个故事叫做——师板书:女娲补天。
二、检查词语,整体感知1、检查生字带出句子。
出示一组词语:轰隆隆塌下露出燃烧熊熊大火挣扎带出课文:一天夜里,女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了,她急忙起床,跑到外面一看,天哪,太可怕了!远远的天空塌下一大块,露出一个黑黑的大窟窿。
地被震裂了,出现了一道道深沟。
山冈上燃烧着熊熊大火,田野里到处是洪水。
许多人被火围困在山顶上,许多人在水里挣扎。
①指导学生读通句子。
②谁能用自己的话说一说,这几句话告诉我们什么呢?③师总结:同学们,我们读文章,读完一段要想一想,这一段主要写了什么呢?然后可以用一个句子、一个短语或者一个词语把这段话的意思概括出来。
写在段落的旁边,这叫“批注”。
这是一种非常好的学习方法。
下面几个自然段我们也尝试着练习一下。
2、检查生字带出段落。
出示二组词语:熄灭喷火缺少纯青石冶炼①指导学习“冶炼”。
师:女娲把五彩石炼成什么?用什么炼的?借助汉字演变讲解:咱们来看一看古人造的“冶”字,底下的是火,上面两横代表的是金属,把金属放在火上烧,融化成液体,就是冶炼。
《女娲补天》教学反思(3篇) 【四上部编版】
人教部编版语文四年级上册教学反思(3篇)15、《女娲补天》教学反思《女娲补天》是一个流传千古的神话故事。
讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们,冒着生命危险补天的故事。
赞扬了女娲勇敢、善良的品质以及不怕危险、甘于奉献的精神。
本文的教学重点是:了解女娲为拯救人类,怎样冒着生命危险、克服重重困难如何把天补好的过程;在阅读中体会女娲精神和感受神话故事的神奇。
一、教学效果围绕本课教学目标,我取得了以下教学效果:1.以读为本,边读边悟“书是读懂的,而不是教师讲懂的。
”叶圣陶先生的这句话也道出了学生阅读的重要性。
在这节课上,我围绕“正确——流利——有感情”这三个目标指导朗读训练。
课前预习要求读正确,检查预习情况时要求流利地读,通过分自然段朗读课文检查同学们的朗读情况,读后引导进行评议,通过欣赏同学的朗读,让同学们体验到读书的快乐。
研读课文时带领学生有感情地读。
读出抑扬顿挫,读出轻重缓急。
在指导中,把理解语言与训练朗读交融在一起,使学生在读中与作者产生情感上的共鸣,以提高朗读效果,最终实现有感情地朗读的目标。
除了对学生读课文除了每次都有要求外,读的方式也有所不同:集体读,个别读;大声读、默读……等等,不同形式的读发挥不同的功能。
为了更深入、准确地体验情感,我指导学生抓重点词句来做文章,通过细心揣摩,入情入境地朗读,使学生获得体验、升华情感。
2.挖掘课文的空白点,发展学生的想象力。
课文的文字浅显易懂,表现人物精神的关键语言文字也是不难理解的,但如何从浅显的文字中挖掘出深刻的情感来,确实需要利用想象挖掘文本的空白点,将文本再创造,以充实内容,使人物形象饱满,从而发展学生的语言,培养丰富的想象力。
所以在课堂上我设计了补白想象——让他们说说仿佛看到了什么,听到了什么。
学生说得较好。
有的说:“我仿佛看到洪水冲来,房屋倒塌,人也被冲走。
”有的说:“我仿佛看到孩子们在哭着寻找爸爸妈妈。
”在这些补白想象中,进一步体会到神话的神奇,同时也训练了学生的想象力,积累并运用了语言。
《女娲补天》教学反思(优秀8篇)
《女娲补天》教学反思(优秀8篇)女娲补天教学反思篇一教学本课时我让学生在熟读课文、理解课文的基础上,说一说自己最喜欢的自然段,并说出为什么。
喜欢第三自然段的同学最多,我问为什么?韩松卫:因为这段写出了女娲不怕困难补天的事。
陈超:因为女娲不知烧了多少天,炼了多少石子,都累得腰酸背痛了,也不休息,终于成功了,我很佩服他。
权东赫:天补好了,我很高兴,当然喜欢这段了。
徐小涵:这段主要写了女娲不怕困难,努力实现自己的志向,所以大家都喜欢这段。
我又问:“为什么没人喜欢第一自然段?”很多学生说:“因为第一自然段写天破了,世界变得很可怕,我们不喜欢这样。
”此时我大吃一惊,没想到学生们竟然说出自己的喜欢、崇敬、向往、愤恨的感受。
我想只要给学生创造宽松、愉快的学习氛围,让学生学得快乐,学得主动,就能听到学生发自内心的真切的语言。
女娲补天的教学反思篇二《蜜蜂》这篇课文以第一人称写了他所做的一个试验,即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。
课文叙述线索清楚,情节完整。
首先写我听说蜜蜂有辨别方向的能力,想做个试验;再写我试验的过程。
过程大体是在自家花园蜂窝里捉上20只蜜蜂,都在背上做上记号,叫小女儿守在窝旁,我走出二里多路,放飞蜜蜂。
随后写我途中的观察和猜测以及试验的结果。
结果第二天有17只蜜蜂没有迷失方向,先后准确无误地回到了家;最后得出结论:我尚无法解释蜜蜂为什么有辨认方向的能力。
上课一开始我给学生播放了一首儿歌《蜜蜂做工》,让学生边听边思考:歌中的主人翁是谁?学生都听的很认真,纷纷举手说是蜜蜂,由此来引出课题。
通过这个情境的设置,充分调动了学生的兴趣。
在讲到四面飞散这个词语的意思时,选了四个学生上来表演蜜蜂,一个学生表演风。
虽然学生的表演不尽如意,但通过形象的演示,让学生在笑的同时来理解词的意思。
当学生了解了实验的结果后,我让学生谈谈自己的感受和心情。
有学生说:蜜蜂了不起,它逆风而飞,而且沿途都是陌生的景物,居然能飞回蜂窝,真让人佩服。
女娲补天教学反思(通用15篇)
女娲补天教学反思(通用15篇)女娲补天教学反思篇1这是一篇神话传说,讲述的是女娲求雨灭火、照船救人、找五彩石补天的故事。
课文处处充满了神奇的想象,用生动准确的语言塑造了女娲百折不挠的形象,赞美了她为拯救人类而勇于献身的精神。
教学的重点是引导学生了解女娲补天的故事内容,激发阅读神话故事的兴趣,培养想象力。
学后能用自己的话讲述这个故事。
我在教学时紧紧抓住神话故事的特点,以“女娲为什么要补天?”为主线展开教学,在引读、想象、体验中感受女娲这一神话人物不怕危险、勇于献身的伟大精神,领略神话故事的无穷魅力,激发学生阅读神话故事的兴趣。
回忆整堂课的教学过程,我觉得自己以下几点做得比较成功:1.课题的引出充满神秘感,通过让学生简单说说知道的神话故事,使学生知道我国的神话故事有很多,接着话锋一转,今天学其中一则,马上引出了课题,然后通过读题的训练,读词的指点,使学生初步感受到读课文要有感情,读题和读词同样要有感觉。
我想如果平时能经常这样训练学生的语言表达,有利于提高学生的语文素养。
2.读中悟情,“读”贯穿始终,抓住重点词句来读,读出感受。
如第一节后四句要读出人们处在水深火热之中痛苦挣扎的悲惨景象。
在教师引读时对“熊熊”等词进行解读,突出悲惨的景象。
3.师生合作,激发想象,感受神话魅力。
在教学第一节时,我采用了引读、师生分句读,小组赛读,为学生营造了轻松、愉悦的朗读氛围。
同时通过让学生闭目想象,感受人们处在水深火热之中的悲惨景象。
女娲补天教学反思篇2《女娲补天》是三年级第八单元的一篇精读课文,是一个流传于千古的神话故事。
讲的是古时候女祸为了拯救处于水深火热中的人们,冒着生命危险补天的故事。
赞扬了女娲的勇敢、善良的品质;不怕危险、甘于奉献的精神。
一、成功之处,体验欣喜1、条理清楚,目标明确。
在教学本课时,我运用的是永威的“先学后教,当堂训练”的模式进行教学。
先出示本节课的整体目标,让学生先明确本节课的学习目标,然后出示自学指导(一)、自学指导 (二)、让学生围绕这两个自学指导进行自主学习。
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15、《女娲补天》教学反思
《女娲补天》是一个流传千古的神话故事。
讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们,冒着生命危险补天的故事。
赞扬了女娲勇敢、善良的品质以及不怕危险、甘于奉献的精神。
本文的教学重点是:了解女娲为拯救人类,怎样冒着生命危险、克服重重困难如何把天补好的过程;在阅读中体会女娲精神和感受神话故事的神奇。
一、教学效果
围绕本课教学目标,我取得了以下教学效果:
1.以读为本,边读边悟
“书是读懂的,而不是教师讲懂的。
”叶圣陶先生的这句话也道出了学生阅读的重要性。
在这节课上,我围绕“正确——流利——有感情”这三个目标指导朗读训练。
课前预习要求读正确,检查预习情况时要求流利地读,通过分自然段朗读课文检查同学们的朗读情况,读后引导进行评议,通过欣赏同学的朗读,让同学们体验到读书的快乐。
研读课文时带领学生有感情地读。
读出抑扬顿挫,读出轻重缓急。
在指导中,把理解语言与训练朗读交融在一起,使学生在读中与作者产生情感上的共鸣,以提高朗读效果,最终实现有感情地朗读的目标。
除了对学生读课文除了每次都有要求外,读的方式也有所不同:集体读,个别读;大声读、默读……等等,不同形式的读发挥不同的功能。
为了更深入、准确地体验情感,我指导学生抓重点词句来做文章,通过细心揣摩,入情入境地朗读,使学生获得体验、升华情感。
2.挖掘课文的空白点,发展学生的想象力。
课文的文字浅显易懂,表现人物精神的关键语言文字也是不难理解的,但如何从浅显的文字中挖掘出深刻的情感来,确实需要利用想象挖掘文本的空白点,将文本再创造,以充实内容,使人物形象饱满,从而发展学生的语言,培养丰富的想象力。
所以在课堂上我设计了补白想象——让他们说说仿佛看到了什么,听到了什么。
学生说得较好。
有的说:“我仿佛看到洪水冲来,房屋倒塌,人也被冲走。
”有的说:“我仿佛看到孩子们在哭着寻找爸爸妈妈。
”在这些补白想象中,进一步体会到神话的神奇,同时也训练了学生的想象力,积累并运用了语言。
二、成功之处
在上这节课的时候,我最大的成功之处是:师生合作,激发想象,感受神话魅力。
在教学第一节时,我采用了引读、师生分句读、小组赛读,为学生营造了轻松、愉悦的朗读氛围。
同时通过让学生闭目想象,感受人们处在水深火热之中的悲惨景象。
三、不足之处
课堂上驾驭能力不强、很多地方处理得不够灵活、教师的评价语很不到位。
四、改进措施
如果我再重新上这节课的话,我会这样做:首先出示女娲图片,通过图片,让学生形象地理解什么是神话,并激发学习兴趣。
接着整体感知课文内容,能用简短的话概括文章的主要意思。
然后找出女娲怎样补天的相关语句。
通过感情朗读,找出表现女娲补天的艰难的词语,体会女娲补天过程中遇到的困难,学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
最后把女娲补天的故事讲给爸爸妈妈听。
课后小知识
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课外拓展
学习方法指导:
同学们,天道酬勤,一个人学习成绩的优劣取决于他的学习能力,学习能力包括三个要素:
规范的学习行为;
良好的学习习惯;
有效的学习方法。
只要做好以上三点,相信你一定会成为学习的强者。
加油!加油!加油!。