幼儿心理学第一章课件 PPT
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最新幼儿教育心理学,1~5章PPT课件
生的行为或行为潜能的比较持久的变化 。
什么是学习和幼儿的学习
❖ 对学习概念的理解 学习是由练习带来的经验而产生 学习需要过程，行为潜能的变化 幼儿行为的变化并非意味着学习的发生 学习不仅指有组织的知识、技能、策略的学习，也包
括态度、情感和行为准则的学习 幼儿的学习：59页
第一节 幼儿学习的脑科学基础
二、班杜拉的社会学习理论
❖ 观察学习是规则和创造性行为的主要来源 1、观察学习不是对榜样机械的模仿，个体的
认知、思维等在观察学习中发挥重要作用。 2、学习的榜样越多，儿童的创造性反应就越
大。
三、行为主义的运用
❖ 计算机辅助教学 CAI程序 ❖ 掌握学习 ❖ 应用行为分析
三、行为主义的运用
❖ 程序教学 定义：学习材料重新组织成短小的框架内容、
材料应允许儿童互动与探索
建构主义的教学方式
❖ 支架式教学 以维果斯基的“最近发展区”理论和“辅助学习”为基础， 最近发展区：实际发展水平与潜在的发展水平之间的差距。前者由独立解
决问题的能力而定，后者则是指在成人指导下或是更有能力的同伴合作 时，能够解决问题的能力。 教学应当走在发展的前面，把儿童的智力从一个水平引导到另一个新的更 高的水平，创造最近发展区； 支架式教学：为学习者建构对知识的理解提供一种概念框架，教师事先把 复杂的学习任务加以分解，以便把学习者的理解逐步引向深入。包括搭 建支架、进入情境、独立探索、协作学习、效果评价
原因维度与情绪反应关系表行为结果产生影响归因倾向成功失败内因能力努力品质人格满意自尊自豪感内疚无助羞愧外因任务难度机遇环境惊奇感激侥幸心理气愤敌意生气稳定因素能力任务要求法规有助于提高今后学习的积极性降低今后学习的积极性绝望感不稳定因素努力机遇多变条件以后学习的积极性可能提高或降低可能提高今后学习的积极性可控因素努力注意力有助于积极的情感归罪于客观任务和内疚羞愧不可控因素运气健康引起惊奇的心理感到遗憾三幼儿学习动机的主要特征较稳定的学习成败归因的形成四培养幼儿学习动机的有效方法一学习迁移的分类迁移
什么是学习和幼儿的学习
❖ 对学习概念的理解 学习是由练习带来的经验而产生 学习需要过程，行为潜能的变化 幼儿行为的变化并非意味着学习的发生 学习不仅指有组织的知识、技能、策略的学习，也包
括态度、情感和行为准则的学习 幼儿的学习：59页
第一节 幼儿学习的脑科学基础
二、班杜拉的社会学习理论
❖ 观察学习是规则和创造性行为的主要来源 1、观察学习不是对榜样机械的模仿，个体的
认知、思维等在观察学习中发挥重要作用。 2、学习的榜样越多，儿童的创造性反应就越
大。
三、行为主义的运用
❖ 计算机辅助教学 CAI程序 ❖ 掌握学习 ❖ 应用行为分析
三、行为主义的运用
❖ 程序教学 定义：学习材料重新组织成短小的框架内容、
材料应允许儿童互动与探索
建构主义的教学方式
❖ 支架式教学 以维果斯基的“最近发展区”理论和“辅助学习”为基础， 最近发展区：实际发展水平与潜在的发展水平之间的差距。前者由独立解
决问题的能力而定，后者则是指在成人指导下或是更有能力的同伴合作 时，能够解决问题的能力。 教学应当走在发展的前面，把儿童的智力从一个水平引导到另一个新的更 高的水平，创造最近发展区； 支架式教学：为学习者建构对知识的理解提供一种概念框架，教师事先把 复杂的学习任务加以分解，以便把学习者的理解逐步引向深入。包括搭 建支架、进入情境、独立探索、协作学习、效果评价
原因维度与情绪反应关系表行为结果产生影响归因倾向成功失败内因能力努力品质人格满意自尊自豪感内疚无助羞愧外因任务难度机遇环境惊奇感激侥幸心理气愤敌意生气稳定因素能力任务要求法规有助于提高今后学习的积极性降低今后学习的积极性绝望感不稳定因素努力机遇多变条件以后学习的积极性可能提高或降低可能提高今后学习的积极性可控因素努力注意力有助于积极的情感归罪于客观任务和内疚羞愧不可控因素运气健康引起惊奇的心理感到遗憾三幼儿学习动机的主要特征较稳定的学习成败归因的形成四培养幼儿学习动机的有效方法一学习迁移的分类迁移
《幼儿教育心理学》PPT课件
a
12
3-2 影响幼儿心理健康的因素
一、幼儿自身的发展与心理健康 二、家庭环境与幼儿心理健康 三、幼儿园环境与幼儿心理健康
（一）幼儿园对幼儿心理发展的影响几个因素 的主要体现
（二）受幼儿欢迎的老师具有的特征
四、社会环境与幼儿心理健康
a
13
3-3 妨碍幼儿心理健康的十种偏向
1、缺乏抚爱 3、儿权社会 5、过分苛求 7、角色混乱 9、欲求挫折
一、遗传和生理成熟
（一）遗传是心理发展的物质前提 （二）遗传素质的个别差异为儿童发展个别差异提供了
最初的可能性 （三）生理成熟在一定程度上制约心理发展
二、环境
（一）环境使遗传所提供的心理发展的可能性变为现实 （二）环境制约个体心理发展的水平和方向
三、遗传和环境相互作用
a
9
2-4 教育与幼儿心理发展
1、心理活动从简单具体不断向复杂、概括发展
2、心理活动从无意向有意发展
3、心理活动从笼统向分化发展
4、心理活动从零乱到形成体系
二、心里发展的性质
1、连续性与阶段性 2、定向性与顺序性
3、不平衡性
4、差异性
三、心理发展的年龄特征与划分
a
7
2-2 幼儿心理发展的主要特征
一、幼儿的言语发展
1、词汇的发展 2、语法的掌握和口语表达能力的发展
三、幼儿教育心理学的任务 四、幼儿教育心理学的研究内容
a
3
1-2 幼儿教育心理学的作用与意义
一、幼儿教育心理学作用
1.理论作用 2.实践作用
二、学习幼儿教育心理学的意义
（一）树立科学的世界观 （二）提高幼儿教育效能 （三）提高教师素质
a
4
幼儿教育心理学ppt课件
包括：心理学、教学心理学、教师心理学、课堂设计心理 学，因此可以说是心理与教育的交叉学科。
3
第二节 幼儿教育 心理学的任务
揭示理论、形成理论和指导实践。 一、揭示理论：揭示幼儿学习特点与有效教学规律 二、形成理论：形成有中国特色的幼儿教育心理学 理论 三、指导实践：指导幼儿园教师的教学实践
44
第三节 幼儿教育 心理学的发展历程
学派和精神分析学派以外，心理学上的「第三势力」。
7
（三）主要思想
1、基本思想 （1）心理学必须关心人的尊严； （2）心理学必须充分重视人的主观性、意愿和观点； （3）心理学家应该研究人的价值、人的创造性和自我实现； （4）心理治疗应该以良好的人际关系为基础。
8
2、马斯洛（1908-1970）
（1）马斯 洛简介： （2）主要理论：需要层次理论
的需要层次理论。在1962年出版的《存在心理学探索》一书 中，也将几个层次的需要划分为两类，即基本需要和成长需 要。
C.在1970年，《人性能达的境界》一书中，最终定型 为5层次的需要。
9
马斯洛的七层次两大类需要层次
10
图 马斯洛五层次需要
11
3、罗杰斯（1902-1987） （1）罗杰斯 简介 （2）主要理论 提出自我概念，并作为其人格理论的核心概念。 创立以人为中心的治疗方法（来房者中心疗法） 创立会心团体治疗（交朋友小组治疗）
30
（二）发现学习：是学生学习的重要方式
1、定义：教师向学生提供材料，让学生亲自发现应 得的结论或规律，使学生成为发现者。 2、特点： 强调儿童的探索学习 强调直觉思维 在发现学习中的价值 强调学习的内在动机 3、布主张教师的主要作用： (1)鼓励学生有发现的信心 (2)激发学生的好奇心和求知欲； (3)帮助学生寻找新问题与已知知识的联系； (4)训练学生运用知识解决问题的能力； (5)协助学生进行自我评价； (6)启发学生进行对比。
3
第二节 幼儿教育 心理学的任务
揭示理论、形成理论和指导实践。 一、揭示理论：揭示幼儿学习特点与有效教学规律 二、形成理论：形成有中国特色的幼儿教育心理学 理论 三、指导实践：指导幼儿园教师的教学实践
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第三节 幼儿教育 心理学的发展历程
学派和精神分析学派以外，心理学上的「第三势力」。
7
（三）主要思想
1、基本思想 （1）心理学必须关心人的尊严； （2）心理学必须充分重视人的主观性、意愿和观点； （3）心理学家应该研究人的价值、人的创造性和自我实现； （4）心理治疗应该以良好的人际关系为基础。
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2、马斯洛（1908-1970）
（1）马斯 洛简介： （2）主要理论：需要层次理论
的需要层次理论。在1962年出版的《存在心理学探索》一书 中，也将几个层次的需要划分为两类，即基本需要和成长需 要。
C.在1970年，《人性能达的境界》一书中，最终定型 为5层次的需要。
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马斯洛的七层次两大类需要层次
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图 马斯洛五层次需要
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3、罗杰斯（1902-1987） （1）罗杰斯 简介 （2）主要理论 提出自我概念，并作为其人格理论的核心概念。 创立以人为中心的治疗方法（来房者中心疗法） 创立会心团体治疗（交朋友小组治疗）
30
（二）发现学习：是学生学习的重要方式
1、定义：教师向学生提供材料，让学生亲自发现应 得的结论或规律，使学生成为发现者。 2、特点： 强调儿童的探索学习 强调直觉思维 在发现学习中的价值 强调学习的内在动机 3、布主张教师的主要作用： (1)鼓励学生有发现的信心 (2)激发学生的好奇心和求知欲； (3)帮助学生寻找新问题与已知知识的联系； (4)训练学生运用知识解决问题的能力； (5)协助学生进行自我评价； (6)启发学生进行对比。
《幼儿心理学》PPT课件
心理发展 的因素
对幼儿心理发展的年龄特征的描述，为我们建构了幼儿心理发 展的整体框架。对每个幼儿来说，尽管心理发展遵循着相同的 模式，但还必须注意到心理发展的个体差异：不仅发展的速度、 最终达到的水平可能各不相同，而且各种认知能力和个性心理 特征可能也有很大差异。个体差异在孩子出生时就明显地表现 出来，有的孩子安静沉稳、动作缓慢，有的孩子大哭大叫、动 作迅速。心理学家认为，儿童带着先天气质（脾气）特征降临 于世，这些先天气质特征更多地受儿童神经系统活动类型的影 响，也部分地反映了胎儿期受到胎内环境的影响。在儿童的智 力发展领域，
2021/3/8
6
幼儿心理发展一般要经历三个阶段：幼儿初期、幼 儿中期、幼儿晚期。目前，主要从两个方面来探讨 幼儿心理发展的年龄特征。一是幼儿认知过程（智 力活动）发展的年龄特征，包括感觉、知觉、记忆、 思维、言语、想象等，思维发展的年龄特征是其中 最主要的一环。例如在思维发展中，其年龄特征表 现为：在幼儿初期，思维仍以直觉动作思维为主， 具体形象思维开始萌芽；到了幼儿中期，具体形象 思维开始占思维的主导地位；而到了幼儿晚期，虽 然以具体形象思维为主，但抽象逻辑思维已开始萌 芽。二是幼儿社会性发展的年龄特征，包括兴趣、 动机、情绪、自我意识、能力、性格、人格等，自 我意识发展的年龄特征是其中最主要的环节。
2021/3/8
7
幼儿心理发展一般要经历三个阶段：幼儿初期、幼 儿中期、幼儿晚期。目前，主要从两个方面来探讨 幼儿心理发展的年龄特征。一是幼儿认知过程（智 力活动）发展的年龄特征，包括感觉、知觉、记忆、 思维、言语、想象等，思维发展的年龄特征是其中 最主要的一环。例如在思维发展中，其年龄特征表 现为：在幼儿初期，思维仍以直觉动作思维为主， 具体形象思维开始萌芽；到了幼儿中期，具体形象 思维开始占思维的主导地位；而到了幼儿晚期，虽 然以具体形象思维为主，但抽象逻辑思维已开始萌 芽。二是幼儿社会性发展的年龄特征，包括兴趣、 动机、情绪、自我意识、能力、性格、人格等，自 我意识发展的年龄特征是其中最主要的环节。
对幼儿心理发展的年龄特征的描述，为我们建构了幼儿心理发 展的整体框架。对每个幼儿来说，尽管心理发展遵循着相同的 模式，但还必须注意到心理发展的个体差异：不仅发展的速度、 最终达到的水平可能各不相同，而且各种认知能力和个性心理 特征可能也有很大差异。个体差异在孩子出生时就明显地表现 出来，有的孩子安静沉稳、动作缓慢，有的孩子大哭大叫、动 作迅速。心理学家认为，儿童带着先天气质（脾气）特征降临 于世，这些先天气质特征更多地受儿童神经系统活动类型的影 响，也部分地反映了胎儿期受到胎内环境的影响。在儿童的智 力发展领域，
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幼儿心理发展一般要经历三个阶段：幼儿初期、幼 儿中期、幼儿晚期。目前，主要从两个方面来探讨 幼儿心理发展的年龄特征。一是幼儿认知过程（智 力活动）发展的年龄特征，包括感觉、知觉、记忆、 思维、言语、想象等，思维发展的年龄特征是其中 最主要的一环。例如在思维发展中，其年龄特征表 现为：在幼儿初期，思维仍以直觉动作思维为主， 具体形象思维开始萌芽；到了幼儿中期，具体形象 思维开始占思维的主导地位；而到了幼儿晚期，虽 然以具体形象思维为主，但抽象逻辑思维已开始萌 芽。二是幼儿社会性发展的年龄特征，包括兴趣、 动机、情绪、自我意识、能力、性格、人格等，自 我意识发展的年龄特征是其中最主要的环节。
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幼儿心理发展一般要经历三个阶段：幼儿初期、幼 儿中期、幼儿晚期。目前，主要从两个方面来探讨 幼儿心理发展的年龄特征。一是幼儿认知过程（智 力活动）发展的年龄特征，包括感觉、知觉、记忆、 思维、言语、想象等，思维发展的年龄特征是其中 最主要的一环。例如在思维发展中，其年龄特征表 现为：在幼儿初期，思维仍以直觉动作思维为主， 具体形象思维开始萌芽；到了幼儿中期，具体形象 思维开始占思维的主导地位；而到了幼儿晚期，虽 然以具体形象思维为主，但抽象逻辑思维已开始萌 芽。二是幼儿社会性发展的年龄特征，包括兴趣、 动机、情绪、自我意识、能力、性格、人格等，自 我意识发展的年龄特征是其中最主要的环节。
幼儿心理学课件(精品PPT)
感知能力
幼儿的感知能力得到迅速发展，能够通过各种感官来认识世界， 如听觉、视觉、触觉等。
运动力
随着肌肉的发展，幼儿能够进行更多的运动和活动，如跑、跳、攀 爬等，手部精细动作也逐渐发展。
语言与认知能力
幼儿的语言和认知能力快速发展，能够进行简单的思维、想象和创 造力活动，也能够进行基本的数学教育。
05
。
1-2岁
开始有自我意识，尝试 独立行走和简单语言表
达。
2-3岁
好奇心和探索欲望增强 ，社交能力开始发展， 出现自我评价的萌芽。
3-4岁
创造力初步表现，开始 有想象力和创造力。
幼儿心理发展的影响因素
遗传因素
遗传基因对幼儿心理发展有一 定影响，如智力、性格等方面
的差异。
环境因素
家庭、幼儿园、社区等环境对 幼儿心理发展有重要影响，提 供良好的环境和教育有利于幼 儿健康成长。
创新思维。
如何培养幼儿的创造力
提供丰富多样的环境和材料
为幼儿提供各种玩具、画笔、音乐等，激发他们的好奇心和探索 欲望。
鼓励自由表达和想象
鼓励幼儿用绘画、手工、故事讲述等方式表达自己的想法和感受。
培养解决问题的能力
引导幼儿面对问题时，尝试从不同角度思考，寻找多种解决方案。
如何提高幼儿的自信心
给予积极反馈和肯定
语言的发展
语言
语言是幼儿认知发展的重要媒介 ，是表达思想和沟通交流的工具
。
语言发展的特点
幼儿的语言能力随着年龄的增长而 提高，从最初的单词到简单的句子 再到流利的语言表达。
语言发展的重要性
良好的语言能力有助于提高幼儿的 沟通交流能力，促进其社会适应性 和情感发展。
03
《幼儿心理学》PPT课件ppt
性别认同的发 展：从混沌无 知到明确区分。
道德意识的发 展：从他律到
自律。
促进幼儿个性和社会性发展的方法和注意事项
鼓励幼儿与同龄人互动 创造一个有利于幼儿与成人互动的环境 培养幼儿的独立性和自主性 父母和教师应树立正确的教育观念和态度
幼儿心理发展中存在 的问题和应对策略
幼儿心理发展中常见的问题和表现
幼儿感知觉发展的特点和趋势
感知觉：感觉和知觉是幼儿认知发展的重要方面 感知觉发展的特点：随着年龄增长，幼儿的感知觉逐渐发展和完善 感知觉发展的趋势：从整体到局部、从无意到有意、从笼统到精细 幼儿感知觉发展的影响因素：遗传和环境等
感知觉训练的方法和注意事项
训练方法：利用游戏、 实验、故事等进行感 知觉训练
,a click to unlimited possibilities 汇报人：目录标题Biblioteka 幼儿心理发展 的特点和规律
幼儿记忆和思 维的发展
幼儿心理学概 述
幼儿感知和知 觉的发展
幼儿情感和意 志的发展
添加章节标题
幼儿心理学概述
什么是幼儿心理学
幼儿心理学是研究幼儿心理现象的科学分支 幼儿心理学的目的是探讨幼儿心理发展的规律和特点 幼儿心理学的研究对象是幼儿的认知、情感、社会和生理等方面的发展
注意事项：根据幼儿年 龄和个体差异选择合适 的训练方法，避免过度 刺激和伤害幼儿身心健 康
训练目标：提高幼儿 的感知觉能力，促进 其认知和语言发展
训练内容：包括视觉、 听觉、触觉、味觉和 嗅觉等方面的训练
幼儿记忆和思维的发 展
幼儿记忆发展的特点和趋势
机械记忆和意义记忆并重 记忆随年龄增长而发展 形象记忆优于抽象记忆 记忆策略和技能随年龄增长而发展
幼儿心理学完整PPT课件
02
幼儿认知发展
感知觉的发展
感知觉概述
感知觉是幼儿认识世界 的主要途径，包括视觉、 听觉、触觉、味觉和嗅
觉等。
视觉发展
幼儿视觉发展经历从模 糊到清晰的过程，逐渐 能够分辨颜色、形状和
大小等。
听觉发展
幼儿听觉发展逐渐从对 声音的感知到对语言的 理解，开始掌握语音、
语调等。
触觉发展
幼儿通过触觉探索周围 环境，逐渐能够分辨物 体的质地、温度等属性。
3
幼儿心理问题的预防与干预 关注幼儿心理问题的识别、评估和干预策略。
幼儿心理学的研究方法
01
02
03
观察法
通过自然观察或实验室观 察，记录幼儿行为表现， 分析心理特征。
调查法
运用问卷、访谈等手段收 集资料，对幼儿心理现象 进行统计分析。
实验法
严格控制实验条件，探究 自变量与因变量之间的关 系，揭示心理现象的本质。
持续评估与调整
定期对幼儿的心理状况进行评估，根 据评估结果及时调整干预计划和方法。
THANKS
感谢观看
幼儿心理学完整PPT课件
• 绪论 • 幼儿认知发展 • 幼儿情感与社会性发展 • 幼儿语言与沟通发展 • 幼儿个性、道德与性别角色发展 • 幼儿心理评估与干预
01
绪论
幼儿心理学的研究对象
1 2
幼儿心理发展特点和规律 研究幼儿认知、情感、社会性等心理过程的发展 变化。
幼儿心理健康与教育
探讨如何促进幼儿心理健康成长，以及心理教育 在幼儿成长中的作用。
思维的发展
思维概述
思维是人脑对客观事物间接的、 概括的反映，是幼儿认知发展的
高级阶段。
动作思维
幼儿初期以动作思维为主，通过 实际操作来解决问题。
《幼儿心理学》课件 第一章 绪论
心理状态
三、幼儿心理学：研究3—6、7岁儿童心理现象的科学 四、研究、学习幼儿心理学的意义
人的心理过程
• • • • • 感觉（概念、举例） 知觉（概念、举例） 记忆（概念、举例） 想象（概念、举例） 思维（概念、举例）
个性心理
• 个性倾向性 • 个性心理特征 • 自我意识
幼儿心理学 研究的意义
•大脑的基本活动方式：反射（无条件反射和条件反射）
心理具有主观能动性
1、什么是主观的能动反映？
2、其表现在： •反映着客观现实的性质和特性 •反映着个人对现实关系和态度 •能支配和调节人的行为，反作用于客观现实
第三节 主要的心理学研究方法
描述性研究 • 观察法 • 测验法 • 产品分析法 • 个案法 实验性研究 • 实验室实验 • 自然实验
• 有助于确立科学合理的幼儿发展观、教育 观 • 有助于教育者更合理地开展幼儿教育工作
第二节
关于心理现象的本质
一、心理是脑的机能 二、心理是对客观现实的反映
三、心理具有主观能动性
四、心理在活动实践中不断发展
心理是脑的机能
1、脑的结构
延髓、桥脑、中脑 、间脑、小脑、大脑 2、脑的机能 •大脑的主要机能：接收、分析、综合、贮藏和发布各种 信息
观察法
1、概念 2、成功实施的取决条件 3、优点 4、主要缺陷 5、适用范围
测验法 1、概念 2、分类 3、心理测验的基本要求 产品分析法 1、概念 2、举例 个案法 1、概念 2、适用范围
布置作业：
• • • • 什么是心理学？什么是幼儿心理学？ 学习和研究幼儿心理学的意义？ 如何理解心理现象的本质问题？ 常用的心理学研究方法有哪些？
2011春学前教育专业课程
幼儿心理学完整版PPT课件
幼儿心理学完整版PPT课件
汇报人： 2023-12-23
目录
CONTENTS
• 绪论 • 幼儿认知发展 • 幼儿情感与社会性发展 • 幼儿语言与言语发展 • 幼儿个性发展与教育 • 幼儿心理健康与教育
01
绪论
幼儿心理学的定义与意义
定义幼儿心理学是研究0-6来自幼儿心理 发展特点和规律的科学。
意义
想象的发展
想象概述
想象是人脑对已有表象进行加工改造而创造新形象的过程，是幼 儿认知发展的重要组成部分。
幼儿想象的发展特点
幼儿想象以无意想象为主，有意想象逐渐发展，想象内容具有夸张 性和模仿性。
幼儿想象力的培养
通过故事、音乐、舞蹈等活动培养幼儿的想象力，鼓励幼儿进行创 造性思维和表达。
03
幼儿情感与社会性发展
了解幼儿的情感状态和需求，提供情感支 持和安慰，帮助幼儿建立安全感和信任感 。
06
幼儿心理健康与教育
心理健康的概念及标准
心理健康定义
指个体在心理、情感和行为方面的良好状态，能够适应环境 、积极应对挑战，并发挥自身潜能。
心理健康标准
包括智力正常、情绪稳定、行为适度、人际关系和谐、自我 意识清晰等多个方面。
以哭声、笑声、叫声等表达情感，逐渐发展出咿呀学语 的能力。
语言能力的培养与教育建议
提供丰富的语言环境
多与幼儿交流，提供多样化的语言输入，包 括阅读图书、讲故事、听音乐等。
鼓励幼儿表达
教育幼儿使用文明、礼貌的语言，避免使用 粗俗、不礼貌的用语。
培养良好的语言习惯
鼓励幼儿多说话、多表达，即使有时候表达 不清楚也不要打断他们，给予他们充分的时 间和空间来表达自己的想法。
自我意识的发展
汇报人： 2023-12-23
目录
CONTENTS
• 绪论 • 幼儿认知发展 • 幼儿情感与社会性发展 • 幼儿语言与言语发展 • 幼儿个性发展与教育 • 幼儿心理健康与教育
01
绪论
幼儿心理学的定义与意义
定义幼儿心理学是研究0-6来自幼儿心理 发展特点和规律的科学。
意义
想象的发展
想象概述
想象是人脑对已有表象进行加工改造而创造新形象的过程，是幼 儿认知发展的重要组成部分。
幼儿想象的发展特点
幼儿想象以无意想象为主，有意想象逐渐发展，想象内容具有夸张 性和模仿性。
幼儿想象力的培养
通过故事、音乐、舞蹈等活动培养幼儿的想象力，鼓励幼儿进行创 造性思维和表达。
03
幼儿情感与社会性发展
了解幼儿的情感状态和需求，提供情感支 持和安慰，帮助幼儿建立安全感和信任感 。
06
幼儿心理健康与教育
心理健康的概念及标准
心理健康定义
指个体在心理、情感和行为方面的良好状态，能够适应环境 、积极应对挑战，并发挥自身潜能。
心理健康标准
包括智力正常、情绪稳定、行为适度、人际关系和谐、自我 意识清晰等多个方面。
以哭声、笑声、叫声等表达情感，逐渐发展出咿呀学语 的能力。
语言能力的培养与教育建议
提供丰富的语言环境
多与幼儿交流，提供多样化的语言输入，包 括阅读图书、讲故事、听音乐等。
鼓励幼儿表达
教育幼儿使用文明、礼貌的语言，避免使用 粗俗、不礼貌的用语。
培养良好的语言习惯
鼓励幼儿多说话、多表达，即使有时候表达 不清楚也不要打断他们，给予他们充分的时 间和空间来表达自己的想法。
自我意识的发展
幼儿教育心理学完整(全)ppt课件
• （6）班级管理者和社会活动者
• 2、结合我国幼儿教育状况，幼儿教师所扮演的主要角色：
• （一）国民素质教育的奠基人
• （二）幼儿人格的塑造者
• （三）幼儿心理卫生保健者
• （四）幼儿教育科学研究者
• 二、幼儿教师的心理素质
• （一）幼儿教师的品德：
• A、热爱幼儿教育事业，恪守职责
• B、团结互勉，善于合作
• 2、幼儿教育的最典型的形式——幼儿园教 育
• 3、幼儿园教育中：幼儿是主体，教师是主 导
• 教师 主导 幼儿 反馈 教师
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3
四、什么是心理学
• 心：心思、思想、感情
• 理：规则、规律
• 心理学——psychology
• Psychology=psyche（灵魂）+logos（科学）
•
（4）、讨论法 （5）、演示法
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18
• 作业
• 选择题：
1、幼儿教师的兴趣具有明显的：（ ） A、稳定性 B、广阔性 C、易变性 D、持久性 2、幼儿教师要善于运用心理的自我调节策略，理智地调解自己的：（ ） A、兴趣 B、意志 C、情绪 D、习惯 3、教师与幼儿之间交流的主要途径是：（ ） A、非言语沟通 B、教师与幼儿的个别交流 C、教师与幼儿小组的交谈 D、教师与幼儿的游戏 4、对于教师的提问回答不正确的幼儿，教师不应该：（ ） A、对儿童的答案进行补充 B、找出其答案的合理性 C、换个方法提问，引导幼儿得到答案 D、指出其答案中的错误
• 1、客观性原则
• 2、发展性原则
• 3、实践性原则
• 4、综合性原则
• 5、教育性原则
• 二、主要研究方法
• 观察法（最常用）、访谈法、测量法、实验法、问卷法、作品分 析法等
幼儿教育心理学第一章ppt课件
幼儿个人的性格和脾气会在绘画中的表现。儿童心理学的研究已经证明，色彩的选择和运用 可以反映一个孩子的性格和身体状况。比如，性格外向和大多数女孩子喜欢用红色，而喜欢蓝色的孩 子当中大多数不善于交往而且性格内向。他们不喜欢和别人交流，喜欢沉浸在自已的空间里，多数脾 气古怪。喜欢用色彩鲜艳的幼儿一般性格比较开朗。而较为调皮的男孩子喜欢话超人、房子和一些机 器类的物体；较为平静的男孩子喜欢画房子、人物和与家人出游的画。较为活泼的女孩子喜欢花鲜艳 的画面，画面较为复杂；较为斯文的女孩子一般喜欢画花朵、小草、蓝天白云、和人物。
可编辑版课件
20
（一）含义 作品分析法是指通过对儿童的活动作品，如绘画、日记、
积木造型、玩具拼装或其他作品等，进行分析研究，以了解、评 定儿童身心发展的状况与特点的一种方法。
（二）作用 第一，通过对幼儿的活动作品进行分析，可以了解幼儿的
身 心发展特点与规律。 第二，基于对幼儿作品的分析，可以制定相应的改善或干
观察法 访谈法 测量法 实验法 问卷法 作品分析法 ......
可编辑版课件
17
（一）含义 在自然条件下，应用感官或借助于科学的观察仪器（如
录音笔、照相机、摄像机等），有计划、有目的地对研究对象 的言行表现进行考察，然后分析处理，从而了解、判断被观察 心理和行为活动的一种方法。
（二）作用 有助于教师全面、深入地了解幼儿，进而客观地评价幼儿 有助于教师确定促进幼儿身心发展的教学计划
可编辑版课件
10
幼儿教育心理学的任务
揭示幼儿教育系统中幼儿心理形成和发展的过程及条件，即心 理规律，从而使心理科学在幼儿教育领域中得以纵深发展
研究如何应用幼儿心理发展规律去设计教育与教学活动，以提 高教育效能、加速幼儿健康成长的心理学原则
可编辑版课件
20
（一）含义 作品分析法是指通过对儿童的活动作品，如绘画、日记、
积木造型、玩具拼装或其他作品等，进行分析研究，以了解、评 定儿童身心发展的状况与特点的一种方法。
（二）作用 第一，通过对幼儿的活动作品进行分析，可以了解幼儿的
身 心发展特点与规律。 第二，基于对幼儿作品的分析，可以制定相应的改善或干
观察法 访谈法 测量法 实验法 问卷法 作品分析法 ......
可编辑版课件
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（一）含义 在自然条件下，应用感官或借助于科学的观察仪器（如
录音笔、照相机、摄像机等），有计划、有目的地对研究对象 的言行表现进行考察，然后分析处理，从而了解、判断被观察 心理和行为活动的一种方法。
（二）作用 有助于教师全面、深入地了解幼儿，进而客观地评价幼儿 有助于教师确定促进幼儿身心发展的教学计划
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幼儿教育心理学的任务
揭示幼儿教育系统中幼儿心理形成和发展的过程及条件，即心 理规律，从而使心理科学在幼儿教育领域中得以纵深发展
研究如何应用幼儿心理发展规律去设计教育与教学活动，以提 高教育效能、加速幼儿健康成长的心理学原则
第一章-第二节-影响儿童心理发展的因素-课件-PPT
思考：儿童身体各部分的生理发展与成熟为儿 童的心理发展提供了基础，但是，假如生理没 有达到相应的成熟水平，就对儿童进行提早训 练的话，结果会怎样？
美国心理学家格塞尔（A·Gesell） 双生子爬梯实验
T：第４6周 每天十分钟 连续8周
C：第５３周 每天十分钟 连续２周
这两个小孩哪个爬楼梯的水平高 一些呢？
苯丙酮尿症(phenylketonuria，PKU)或称苯丙氨酸 羟化酶缺乏症(phenylalanine hydroxylase deficiency)。 PKU是氨基酸代谢性疾病最常见的类型，全球 发病率约1/1.5万，随民族和地区而不同。与其 他氨基酸尿症不同，该病有特殊的历史意义。
遗传的重要性
这个实验给我们的启示是：教育要尊重孩子的 实际水平,在孩子尚未成熟之前,要耐心地等待, 不要违背孩子发展的自然规律,不要违背孩子发 展的内在“时间表”人为地通过训练加速孩子 的发展。
成熟对儿童心理发展的具体作用是： 使心理活动出现或发展处于准备状态。 若在某种生理结构和机能达到一定成 熟时，适时地给予适当的刺激，就会 使相应的心理活动有效的出现或发展。 如果机体尚未成熟，那么即使给予某 种刺激，也难以取得预期的结果。
先天愚型，也称唐氏综合征(Down’s Syndrome)，21-三体综合征。它是最常见的一种人 类染色体病，也是最常见的智力低下的原因。在 活产新生儿中的发生率约为1/800~1/600，该病与 母亲的妊娠年龄有密切关系，25岁以下的母亲生 产该类患儿的机会是1/2 000，35岁时为1/300，大 于44岁为1/40。
大多数人肯定认为应该是练了8周的T比 只练了2周的C好。 但是,实验结果出人意料——只练了两周 的C其爬楼梯的水平比练了8周的T好—— C在10秒钟内爬上那特制的五级楼梯的最 高层,T则需要20秒钟才能完成。
美国心理学家格塞尔（A·Gesell） 双生子爬梯实验
T：第４6周 每天十分钟 连续8周
C：第５３周 每天十分钟 连续２周
这两个小孩哪个爬楼梯的水平高 一些呢？
苯丙酮尿症(phenylketonuria，PKU)或称苯丙氨酸 羟化酶缺乏症(phenylalanine hydroxylase deficiency)。 PKU是氨基酸代谢性疾病最常见的类型，全球 发病率约1/1.5万，随民族和地区而不同。与其 他氨基酸尿症不同，该病有特殊的历史意义。
遗传的重要性
这个实验给我们的启示是：教育要尊重孩子的 实际水平,在孩子尚未成熟之前,要耐心地等待, 不要违背孩子发展的自然规律,不要违背孩子发 展的内在“时间表”人为地通过训练加速孩子 的发展。
成熟对儿童心理发展的具体作用是： 使心理活动出现或发展处于准备状态。 若在某种生理结构和机能达到一定成 熟时，适时地给予适当的刺激，就会 使相应的心理活动有效的出现或发展。 如果机体尚未成熟，那么即使给予某 种刺激，也难以取得预期的结果。
先天愚型，也称唐氏综合征(Down’s Syndrome)，21-三体综合征。它是最常见的一种人 类染色体病，也是最常见的智力低下的原因。在 活产新生儿中的发生率约为1/800~1/600，该病与 母亲的妊娠年龄有密切关系，25岁以下的母亲生 产该类患儿的机会是1/2 000，35岁时为1/300，大 于44岁为1/40。
大多数人肯定认为应该是练了8周的T比 只练了2周的C好。 但是,实验结果出人意料——只练了两周 的C其爬楼梯的水平比练了8周的T好—— C在10秒钟内爬上那特制的五级楼梯的最 高层,T则需要20秒钟才能完成。
幼儿心理学基础教学课件第一章 幼儿健康标准与生长发育规律
28 第 一 章 幼 儿 健 康 标 准 与 生 长 发 育 规 律
第三节 幼儿心理发展的阶段性
四、幼儿心理发展的关键期
“关键期”的概念是奥地利动物心理 学家劳伦兹提出来的。
世界著名的幼儿教育家蒙台梭利（见 图）在与幼儿的长期相处过程中，对幼儿 进行了大量的观察与研究，提出了幼儿心 理发展的敏感期，并将它运用在幼儿教育 上，对提升幼儿的智力做出了卓越的贡献。
第一节 心理及幼儿心理学
一、心理的概念 二、心理的构成 三、心理的本质 四、幼儿心理学 五、学习幼儿心理学的意义
3 第一章 幼儿健康标准与生长发育规律
第一节 心理及幼儿心理学
一、心理的概念
人们在生活实践中与周围环境、事物相互作用，必然有主观活动和 行为表现，这就是人的心理现象，也称心理活动，简称心理。
（3）幼儿心理发展的年龄特征不是某一年龄阶段幼儿全部的心理 特征，而是与其他年龄阶段所不同的、具有代表性的典型的心理特征。
23 第 一 章 幼 儿 健 康 标 准 与 生 长 发 育 规 律
第三节 幼儿心理发展的阶段性
2.特性 （1）稳定性 在基本相同的社会生活条件下的幼儿之间，甚至在不同的社会生
4 第一章 幼儿健康标准与生长发育规律
第一节 心理及幼儿心理学
二、心理的构成
1.心理活动过程 心理活动过程包括认知过程、情绪和情感过程、意志过程。其中，
认知过程包括感觉、知觉、记忆、想象、思维等。 2.个性心理
虽然每个人都有认知、情绪、意志等心理活动，但这些心理活动 在每个人身上的表现不同。
5 第一章 幼儿健康标准与生长发育规律
30 第 一 章 幼 儿 健 康 标 准 与 生 长 发 育 规 律
第三节 幼儿心理发展的阶段性
第三节 幼儿心理发展的阶段性
四、幼儿心理发展的关键期
“关键期”的概念是奥地利动物心理 学家劳伦兹提出来的。
世界著名的幼儿教育家蒙台梭利（见 图）在与幼儿的长期相处过程中，对幼儿 进行了大量的观察与研究，提出了幼儿心 理发展的敏感期，并将它运用在幼儿教育 上，对提升幼儿的智力做出了卓越的贡献。
第一节 心理及幼儿心理学
一、心理的概念 二、心理的构成 三、心理的本质 四、幼儿心理学 五、学习幼儿心理学的意义
3 第一章 幼儿健康标准与生长发育规律
第一节 心理及幼儿心理学
一、心理的概念
人们在生活实践中与周围环境、事物相互作用，必然有主观活动和 行为表现，这就是人的心理现象，也称心理活动，简称心理。
（3）幼儿心理发展的年龄特征不是某一年龄阶段幼儿全部的心理 特征，而是与其他年龄阶段所不同的、具有代表性的典型的心理特征。
23 第 一 章 幼 儿 健 康 标 准 与 生 长 发 育 规 律
第三节 幼儿心理发展的阶段性
2.特性 （1）稳定性 在基本相同的社会生活条件下的幼儿之间，甚至在不同的社会生
4 第一章 幼儿健康标准与生长发育规律
第一节 心理及幼儿心理学
二、心理的构成
1.心理活动过程 心理活动过程包括认知过程、情绪和情感过程、意志过程。其中，
认知过程包括感觉、知觉、记忆、想象、思维等。 2.个性心理
虽然每个人都有认知、情绪、意志等心理活动，但这些心理活动 在每个人身上的表现不同。
5 第一章 幼儿健康标准与生长发育规律
30 第 一 章 幼 儿 健 康 标 准 与 生 长 发 育 规 律
第三节 幼儿心理发展的阶段性
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• 5、个性心理特征包括：能力、气质和性 格三个方面
二、心理的实质
• 心理是人脑对客观现实的主观能动的反 映
• 心理是人脑的机能 • 心理是对客观现实的反映 • 人的心理活动具有主观能动性
三、幼儿心理的研究对象
• 幼儿心理学是研究幼儿期（3—6、 7岁）儿童心理发展特点和规律的 科学
四、影响儿童心理发展的因素
• （3）幼儿心理学有助于丰富和充实心 理学的一般理论
六、学习幼儿心理学的基本方法
• 1、抓住幼儿心理学的学科特点，掌握 基本知识，掌握基本概念
• 2、理论与实践相结合，把观察实质 幼儿心理研究对象
影响幼儿心理 发展因素
遗传和生理成熟 环境和教育
幼儿自身的心理和幼儿活动
学习幼儿心理学 现实意义
的意义
理论意义
怎样学习幼儿心理学
结束
• 影响儿童心理发展的因素有：遗传和 生理成熟、环境和教育、幼儿自身的 心理和幼儿的活动
1、遗传对幼儿心理发展的影响
• （1）遗传为幼儿心理发展提供最基本 的自然物质前提
• （2）遗传奠定了幼儿心理发展个别差 异的最初基础
2、生理成熟对幼儿心理发展的影响
（1）生理成熟的顺序性为儿童心理活 动的出现与发展顺序提供了基本的前 提
特点，走进童心世界
• （2）学习幼儿心理学，有助于树立正确的儿 童观
• （3）掌握幼儿心理特点和规律，有助于做好 幼儿教育工作
• （4）学习幼儿心理学，有助于为幼儿发展提 供更加适合的环境
2、学习幼儿心理学的理论意义
• （1）幼儿心理学为辩证唯物主义的基 本原理提供科学依据
• （2）幼儿心理学有助于我们反思自己 的心理活动
（2）生理成熟在一定程度上对儿童心 理发展起制约作用
（3）关键期问题是与生理成熟有关的 问题
3、环境和教育对儿童心理 发展的影响
• （1）环境使遗传和生理成熟所提供的 心理发展的可能性变为现实
• （2）社会生活条件和教育是制约儿童 心理发展水平与方向的重要因素
4、影响幼儿比较多的具体环境 主要有：家庭、幼儿园和社会托 幼机构、电视等各种媒体
一、什么是心理现象
人的心理现象主要包括动机、心理过程、 个性三个方面。
1、心理过程包括：认识过程、情感过程、意 志过程
2、认识过程就是人最基本的心理过程，包括： 感觉、知觉、记忆、思维、想象等
3、在认识过程中对事物产生喜欢、厌恶、高 兴或悲伤等情绪或情感是情感过程
• 4、人在认识事物或活动的过程中，能够 自觉地控制和调节自己的行为，通过努力 达到预定的目的，这种心理过程称之为意 志过程
• 5、影响幼儿心理发展的主观因素包括 幼儿的全部心理活动，具体有：幼儿的 需要、幼儿的兴趣爱好、幼儿的能力、 幼儿的性格及行为习惯、幼儿的自我意 识等。
• 6、幼儿的活动主要包括对物的操作活 动和与人的交往活动
五、学习幼儿心理学的意义
1、学习幼儿心理学的现实意义 • （1）学习幼儿心理学有助于了解幼儿心理的
二、心理的实质
• 心理是人脑对客观现实的主观能动的反 映
• 心理是人脑的机能 • 心理是对客观现实的反映 • 人的心理活动具有主观能动性
三、幼儿心理的研究对象
• 幼儿心理学是研究幼儿期（3—6、 7岁）儿童心理发展特点和规律的 科学
四、影响儿童心理发展的因素
• （3）幼儿心理学有助于丰富和充实心 理学的一般理论
六、学习幼儿心理学的基本方法
• 1、抓住幼儿心理学的学科特点，掌握 基本知识，掌握基本概念
• 2、理论与实践相结合，把观察实质 幼儿心理研究对象
影响幼儿心理 发展因素
遗传和生理成熟 环境和教育
幼儿自身的心理和幼儿活动
学习幼儿心理学 现实意义
的意义
理论意义
怎样学习幼儿心理学
结束
• 影响儿童心理发展的因素有：遗传和 生理成熟、环境和教育、幼儿自身的 心理和幼儿的活动
1、遗传对幼儿心理发展的影响
• （1）遗传为幼儿心理发展提供最基本 的自然物质前提
• （2）遗传奠定了幼儿心理发展个别差 异的最初基础
2、生理成熟对幼儿心理发展的影响
（1）生理成熟的顺序性为儿童心理活 动的出现与发展顺序提供了基本的前 提
特点，走进童心世界
• （2）学习幼儿心理学，有助于树立正确的儿 童观
• （3）掌握幼儿心理特点和规律，有助于做好 幼儿教育工作
• （4）学习幼儿心理学，有助于为幼儿发展提 供更加适合的环境
2、学习幼儿心理学的理论意义
• （1）幼儿心理学为辩证唯物主义的基 本原理提供科学依据
• （2）幼儿心理学有助于我们反思自己 的心理活动
（2）生理成熟在一定程度上对儿童心 理发展起制约作用
（3）关键期问题是与生理成熟有关的 问题
3、环境和教育对儿童心理 发展的影响
• （1）环境使遗传和生理成熟所提供的 心理发展的可能性变为现实
• （2）社会生活条件和教育是制约儿童 心理发展水平与方向的重要因素
4、影响幼儿比较多的具体环境 主要有：家庭、幼儿园和社会托 幼机构、电视等各种媒体
一、什么是心理现象
人的心理现象主要包括动机、心理过程、 个性三个方面。
1、心理过程包括：认识过程、情感过程、意 志过程
2、认识过程就是人最基本的心理过程，包括： 感觉、知觉、记忆、思维、想象等
3、在认识过程中对事物产生喜欢、厌恶、高 兴或悲伤等情绪或情感是情感过程
• 4、人在认识事物或活动的过程中，能够 自觉地控制和调节自己的行为，通过努力 达到预定的目的，这种心理过程称之为意 志过程
• 5、影响幼儿心理发展的主观因素包括 幼儿的全部心理活动，具体有：幼儿的 需要、幼儿的兴趣爱好、幼儿的能力、 幼儿的性格及行为习惯、幼儿的自我意 识等。
• 6、幼儿的活动主要包括对物的操作活 动和与人的交往活动
五、学习幼儿心理学的意义
1、学习幼儿心理学的现实意义 • （1）学习幼儿心理学有助于了解幼儿心理的