神奇的货币教学设计

《神奇的货币》教学设计

湘潭市三中张尖兵

一、教学目标

1、知识

（1）识记货币的本质和基本职能，价格、纸币的含义。（2）理解物物交换的困难和货币产生的必然性。（3）初步运用所学知识，联系现实生活中人们对货币的看法，说明应当如何正确对待金钱。①②③④

2、能力

（1）通过梳理货币产生的历史，剖析货币产生的必然性，培养学生的比较、归纳能力；（2）通过从具体生活现象分析货币的本质和职能，培养学生抽象概括的能力；（3）通过对通货膨胀和通货紧缩的现象分析，培养学生透过现象看本质，运用基本原理分析现实问题的能力

3、情感、态度与价值观

通过理解货币的本质和作用，使学生逐步形成与市场经济相适应的的商品货币观念，理性看待金钱的力量，树立正确的金钱观。

二、课时安排

1一2课时

三、教学重点、难点

教学重点：货币的本质及其基本职能；纸币。

教学难点：货币的本质；纸币和货币的区别。

四、教学过程

一、导入新课

拿出人民币问：“同学们，这是什么？”——（钱）。好，在经济学上被称为纸币，是货币的符号，具有流通职能。大家都很清楚“钱”可以买到自己喜欢的东西，一张印刷精美的纸片为何会有如此神奇的力量？货币到底神在哪里？又奇在何处？让我们一起来揭开货币的神秘面纱。

二、板书课题：揭开货币的神秘面纱

三、推进新课

（一）商品的含义

【探究活动一】1、（课件展示）广告《农夫山泉有点甜》。

请问：瓶装水“农夫山泉”是商品吗？山里的泉水是商品吗？为什么？

2、（课件展示）超市里不同品种、形状的西瓜。

提问：农民李大爷一家今年生产了4000斤西瓜，除了留下500斤自己家人吃外，剩下的都被超市收购了。这4000斤西瓜全部是商品吗？为什么？

3、你能说明到底什么是“商品“吗？

教师总结：商品是用于交换的劳动产品。第一，商品必须是劳动产品。如我们买来的粮食、蔬菜、衣服、鞋帽，农民购买的化肥、农药，工厂购买的机器、设备，都是工人或农民的劳动产品。山里的泉水不是商品，因为它不是劳动产品；而瓶装水“农夫山泉”则是商品，因为在把山里的泉水变成瓶装水“农夫山泉”的过程中，是耗费了人类劳动的。第二，并非所有的劳动产品都是商品，只有用于交换的劳动产品才是商品。李大爷一家生产的4000斤西瓜中，留下来给自己家人吃的那500斤不是商品，因为它虽然是劳动产品，但没有用于交换；只有被超市收购的那些西瓜才是商品，因为它既是劳动产品，又用于交换。

（二）货币的产生和本质

【设疑】那么，商品是不是从来就有的？人们购买商品的时候需要支付货币。

乍看起来，货币与商品似乎是一对孪生兄弟，但实际上，货币的出现比商品晚得多。那么，货币又是怎样产生的呢？

【讲述】货币的产生经历了四个阶段：偶然的物物交换一一扩大的物物交换

一一以一般等价物为媒介的物物交换一一以货币为媒介的商品交换。

①在原始社会末期，出现了最初的商品交换。由于当时的生产力水平低下，产品没有什么剩余，可以用于交换的商品很少。这时候的交换是一种偶然的物物交换。

②随着生产力和社会分工的不断发展，交换变得越来越频繁了，交换的商品种类也越来越多。这样就出现了一个问题：

（课件展示）19世纪初，某山村曾经上演过这样一幕：有牛奶的人叫：“要牛奶的人拿大盐来！”有盐的人喊：“要盐的人拿矛头来！”有矛头的人喊：“要矛头的人拿咖啡来！”而有咖啡的人喊：“要咖啡的人拿红珍珠来！”

思考：如果拥有红珍珠的人想要换的是咖啡，那么上述情况中，哪一次交换可以成功？如果拥有红珍珠的人想要换的是牛奶，他需要交换几次？在物物交换阶段，交换获得成功必须具备什么前提条件？

从中我们可以看到，在扩大的物物交换阶段，物物交换的难度往往很大，需要很长的时间，过程很复杂。那么，你能设想出更简捷的办法来解决这个问题吗？

③人们为了解决这些困难，找到了一个方法，就是先把自己的东西换成市场上大家都乐意接受的商品，然后用这种商品换回自己需要的东西。这种大家都普遍愿意接受的商品，就是一般等价物，它表现其他一切商品的价值，充当各种商

品之间交换的媒介。

④起初，牛羊、贝壳、布匹等，都曾经充当过一般等价物。但是人们发现它们都有缺点：体积大、价值小，不便携带，不易分割，不易保存等等。那么，你能找到一种更好的东西来充当一般等价物吗？人们经过长期的比较摸索，终于发现了最适合充当一般等价物的东西，那就是：金银。它有着其他商品无法比拟的优点，体积小、价值大、易于分割、不易磨损、便于保存和携带等，于是人们就让它从商品中分离出来，固定地充当一般等价物。当金银从商品中分离出来，固定地充当一般等价物时，它就是货币。

可见，“金银天然不是货币，但货币天然是金银。”货币就是从商品中分离出来的，固定的充当一般等价物的商品。货币的本质就是一般等价物。

教师强调：金银作为货币，具有其他商品所不具有的特点，使得它能够固定地充当一般等价物，这就是货币的“奇”所在。

（高一新生对于货币的产生和本质，会感到陌生和复杂，因此这个内容应该以老师讲述为主，但中间要也要注意引导学生思考。）

（三）货币的职能

【探究活动二】货币产生以后，在人们的经济生活当中起到了什么作用，它具有哪些职能？

【课件展示】商店里一款电脑标价4200元。小张经过还价，用4000元买下了一部电脑；小李没带那么多钱，但他和店老板是熟人，店老板同意他先付3000元，余下1000元过两个星期再付。在这个实例中，货币分别执行了哪些职能?这些职能之间有什么区别？（学生阅读教材，思考、讨论）

教师总结：1、价值尺度与流通手段的区别：①含义不同，货币所具有的表现和衡量其他一切商品价值大小的职能，叫价值尺度；货币充当商品交换媒介的职能，叫流通手段。②表现形式不同。货币执行价值尺度的职能时，只需要观念的货币；执行流通手段的职能时，只能是现实的货币。2、流通手段与支付手段的区别：①支付货币的时间不同。货币执行流通手段的职能时，是一手交钱一手交货，钱与货是的交付是同时的；而货币执行支付手段的职能时，钱与货是的交付是不同时的，要么延迟交钱，要么提前交钱。二者的相同之处在于：都必须支付货币，都必须是现实的货币不能使观念的货币。

对于货币的职能，我们可以列表比较如下：