教师的专业精神

有职业，让你安心。 专业——就是技术，高等学校、专业学校所分的学科门类；有专
业，让人放心。 敬业——就是精神，对事业专心致志，作为一种文化精神，敬业
精神不仅是通向职场的“绿卡”，更是民族素质的重要内涵；有敬业，让 你用心、让人关心。
精业——就是品质，胜在品质，利在永恒，成功没有捷径，辉煌 的背后，是鲜为人知的努力和付出。有精业，让你舒心、让人爱心。
领袖——快乐家园。 今天我们重视探讨教师专业精神，不仅有其理论价值，更具有社会
现实意义。首先，教师的专业精神是影响学生的主要因素之一。教师是 学生的一面镜子，是学生的榜样，是学生的师表。教师的一言一行、一 举一动都对学生产生潜移默化的影响。作为教师和学生之间的一种教育 性交往，教师对学生除了知识和道德的传递外，还有非常重要的精神影 响。如果教师在其教学过程中表现出的专业精神，能够“感动和激发学 生的良心和智慧”，而“学生如果时时感受到教师精神力量的召唤，那么 教师就会成为学生生命中最重要的人物”。其次，教师的专业精神有利 于提升教师的社会价值。良好的专业技能和崇高的专业精神会让教师的 价值充分体现并成为社会的楷模。像德国、日本的教师是“智慧”的象 征，从而也有利于通过相应的报酬，更有利于提升教师的“精神形 象”和“文化形象”。教师专业精神不仅是一种朝气、一种活力而构成教 师形象的重要特征，而且是一种自尊自信、自重自强的行为表现，促使 教师时时保持良好的专业形象，这样更有利于提升教师的自身地位和社 会价值。再者，教师专业精神可促使教师个人的成长与完善。教师专业 形成过程，实质上就是教师不断社会化过程。
创新，对学生充满爱心，具有强烈的人格魅力。
教师是一种独特的社会职业,这种职业是伴随着教育的发展而逐渐 分化并获得其独立性的。从社会角色的区别与划分上,把教师作为职业 是可以的,但从社会理念上,必须要把教师视为一种不可替代的专业,而非 职业或行业。这样,方能对教师获得更深刻、更合其本意的认识。这种 理念上的确立,有利于社会大众对教师的认识和尊重,也有利于正确的教 师观的形成,更有利于教师培养和任用中“反专业”现象的克服。新世纪教 师必须专业化已成为普遍的社会呼声。那么,教师专业化从其本质的内 容结构上看,应当包括哪些方面呢?我们认为,应该包括专业知能、专业道 德(伦理)和专业精神三个方面。专业知能是教师应该具备广博精深的专 业知识和教书育人的能力;专业道德是教师言行的道德规范和伦理要求; 专业精神则是教师基于自我期许而表现出的充分信念、高度热情和不懈 追求的风范与活力。专业知能是教师专业的基础;专业道德是教师专业 的准则;专业精神则是教师专业的动力。这三个方面在教师专业构成中 是缺一不可的。但长期以来,人们对教师问题的研究,几乎都集中在对教 师应具备的知识、能力以及道德要求的探讨上,而对教师应该具备的专 业精神有所忽视。一、读懂教师的“四种境界”：职业、专业、敬业、精 业。
师人生价值实现的过程。教师要能够感受到价值的提升，要使教师在实 现自身价值的时候实现教育的价值。 学生发展是教育的目的，教师发展是学生发展的前提。要通过教师的发 展促进学生的发展和学校的进步。要通过提升教师的精神追求来实现教 师的发展。 优秀的教师应该具有怎样的精神追求？ ——优秀教师是用心工作的教师：他将工作的意义完全浸融于教育的人 生之中，对事业具有刻骨铭心的体验和感悟；他以一颗慈善、宽厚、仁 爱和博大的心关怀学生；他的心与学生在一起。 ——优秀教师是信仰驱动的教师：他具有先进的教育思想和崇高的人生 信仰；他为信仰而工作。凯伦·道森的信仰是：“帮助学生走出迷茫，发 现自我。”另一位教师的信仰是：“每一个人都有价值，每一个差异的存 在都值得庆贺。” ——优秀教师是富于人文关怀的教师：尊重学生，热爱学生，赏识学 生，激励学生。 ——优秀教师是具有民主精神的教师，是学生的良师益友。 ——优秀教师是功底深厚、富有灵性和悟性的教师。 ——优秀教师是充满智慧、富于创造精神的教师。每一天都是新的，每 一节课都是一种创造。 ——优秀教师是学生成长的引领者和促进者。 ——优秀教师是终身学习、不断发展的教师。 ——优秀教师是身心健康、充满激情的教师。 学为人师，行为世范，优秀的教师应该是智仁勇三位一体，君亲师三位 一体。优秀教师在学识上堪为人师，在道德上堪为楷模，在事业上勇于
行走在教师专业发展的道路上，需要教师专业精神的引领，精神 领袖——快乐家园。
文化引领：提升教师的精神追求 领导学校的理想境界是文化引领。文化引领的核心是文化信仰的提升和 价值观念的确立。文化引领的目的就是使学校成为智慧的组织、聪敏的 团体、学习的共同体、成为师生精神的归宿、文化的家园，就是要提升 人的精神追求。 教师需要体面的生活，更需要精神充实的人生。教师职业本身不仅是个 人谋生的手段，更是实现人生价值的途径。教师专业发展的过程就是教
一颗聪颖的“慧心”。 三好教师，融汇三种儒家思想，心心相印，“爱心、恒心、慧
心”融通，折射为师为人的精神文化：用爱用情用心做教育，心静心细 心宽品人生。
三、“四好习惯”丰裕教师专业精神。 v 广读书：一个人的阅读史决定一个人的精神发育史，读专业书 籍和综合书籍，知识就是力量，读书，擦拭心灵的尘埃，沐浴思想的阳 光； v 交高人：就是“读人”，读你千遍不厌倦，读你的感觉像春 天，“高人”就是有智慧的人，对自己的工作有帮助的人，听君一席话， 胜读十年书。一个人如果始终不渝地崇拜着一位伟人，那么他（她）一 定会减少很多庸人层次的烦恼；如果一个教师从来没有接受过任何“关 键人物”及其光辉思想的洗礼和沐浴，专业发展永远停留在起步阶段。 v 善反思：就是让事情“再现”，透过现象看本质，“吾日三省吾 身”古人的智慧值得借鉴，善于反思的教师不一定成功，但成功的教师 一定善于反思，反思是习惯，更是品质； v 重实践：实践出真知，实践是检验真理的唯一标准。
世界上，最可怕的不是物质的贫困，是精神的贫瘠、思想的干 枯，促进教师专业化发展是学校队伍建设的重要工作，教师专业涉及许 多方面，其中非常重要的就是专业精神，耕耘在教育的原野上，努力做 自己最好的精神股东。教师的专业精神主要表现在：
一、读懂教师的“四种境界”：职业、专业、敬业、精业。 职业——就是工作，从事教育工作，作为主要生活来源的工作；
职业——就是工作，从事教育工作，作为主要生活来源的工作； 有职业，让你安心。
专业——就是技术，高等学校、专业学校所分的学科门类；有专 业，让人放心。
敬业——就是精神，对事业专心致志，作为一种文化精神，敬业 精神不仅是通向职场的“绿卡”，更是民族素质的重要内涵；有敬业，让 你用心、让人关心。
精业——就是品质，胜在品质，利在永恒，成功没有捷径，辉煌 的背后，是鲜为人知的努力和付出。有精业，让你舒心、让人爱心。
学为人师，行为世范优秀的教师应该是智仁勇三位一体，君亲师三位一 体，优秀教师在学识上堪为人师，在道德上堪为楷模，在事业上用于创 新，对学生充满爱心，具有强烈的人格魅力。
一颗聪颖的“慧心”。 三好教师，融汇三种儒家思想，心心相印，“爱心、恒心、慧
心”融通，折射为师为人的精神文化：用爱用情用心做教育，心静心细 心宽品人生。
三、“四好习惯”丰裕教师专业精神。 v 广读书：一个人的阅读史决定一个人的精神发育史，读专业书籍 和综合书籍，知识就是力量，读书，擦拭心灵的尘埃，沐浴思想的阳 光； v 交高人：就是“读人”，读你千遍不厌倦，读你的感觉像春 天，“高人”就是有智慧的人，对自己的工作有帮助的人，听君一席话， 胜读十年书。一个人如果始终不渝地崇拜着一位伟人，那么他（她）一
既敬业又精业的人永远是供不应求的“抢手货”，既不敬业又不精 业的人，常常成为被淘汰的“处理品”。
二、“三好教师”是教师专业精神的集中表现。 心态好：心态决定状态，仁者无忧，体现的是一种胸怀，拥有的
是一颗包容的“爱心”； 技术好：艺高人胆大，勇者不惧，展现的是一种能力，拥有的是
一颗进取的“恒心”； 底蕴好：综合素质强，智者不惑，释放的是一种能量，拥有的是
定会减少很多庸人层次的烦恼；如果一个教师从来没有接受过任何“关 键人物”及其光辉思想的洗礼和沐浴，专业发展永远停留在起步阶段。
v 善反思：就是让事情“再现”，透过现象看本质，“吾日三省吾 身”古人的智慧值得借鉴，善于反思的教师不一定成功，但成功的教师 一定善于反思，反思是习惯，更是品质；
v 重实践：实践出真知，实践是检验真理的唯一标准。 行走在教师专业发展的道路上，需要教师专业精神的引领，精神
既敬业又精业的人永远是供不应求的“抢手货”，既不敬业又不精 业的人，常常成为被淘汰的“处理品”。
二、“三好教师”是教师专业精神的集中表现。 心态好：心态决定状态，仁者无忧，体现的是一种胸怀，拥有的
是一颗包容的“爱心”； 技术好：艺高人胆大，勇者不惧，展现的是一种能力，拥有的是
一颗进取的“恒心”； 底蕴好：综合素质强，智者不惑，释放的是一种能量，拥有的是