浅谈初中文言文教学策略
初中语文文言文教学的策略与方法
初中语文文言文教学的策略与方法对于初中语文教学，特别是文言文的教学，教师应该采取一些策略和方法来激发学生的兴趣，提高学生的学习效果。
本文将讨论几种有效的策略和方法。
一、理论指导与实践结合在进行文言文教学时，教师首先应有清晰的教学目标和教学计划。
教师需要通过学习文言文的理论知识，深入了解文言文的特点和要点，从而能够有条理地将这些知识传授给学生。
同时，教师还应该通过丰富的教材资源和丰富的实践经验，使学生在实际操作中感受到文言文的魅力和价值。
二、启发与引导式教学在初中语文文言文教学中，教师应该采取启发和引导的教学方法，激发学生学习的主动性和创造性。
教师可以通过提问、讨论、分析等方式，引导学生主动思考和交流，培养学生的批判性思维能力和解决问题的能力。
此外，教师还可以通过游戏、角色扮演等方式，使学生在轻松的氛围中掌握文言文的基本用法和表达方式。
三、情景教学为了提高学生学习文言文的兴趣和积极性，教师可以运用情景教学的方法来进行教学。
通过设置情境、模拟场景，让学生将文言文运用到实际生活中去，增强学生对文言文的认同感和实际运用能力。
例如，教师可以组织学生进行文言文演讲比赛，让学生在比赛中熟练运用文言文，从而提高学生对文言文的学习动力。
四、多媒体辅助教学在现代化教学中，教师可以利用多媒体技术来辅助文言文的教学。
通过使用多媒体教学设备，教师可以将文言文的内容呈现给学生，使学生更直观地感受到文言文的魅力。
同时，教师还可以利用多媒体教学设备提供更丰富的教学资源，例如配有音频、视频的课件，以及与文言文相关的动画和游戏，来激发学生的学习兴趣。
五、评价与反馈在进行文言文教学时，教师应设置适当的评价和反馈机制，及时了解学生的学习情况，发现问题并加以纠正。
教师可以通过作业、测验、小组讨论等方式来评价学生的学习成果，以此来调整教学策略和方法。
同时，教师还应给予学生积极的反馈和鼓励，激发学生的学习动力和自信心。
综上所述，初中语文文言文教学的策略与方法应基于理论指导与实践结合，采用启发与引导式教学、情景教学和多媒体辅助教学等方法，通过适当的评价与反馈来调整教学策略和方法。
浅谈初中语文文言文教学的有效策略
149学习版文言文是我国古代传统文化的重要内容，是语文考试中必然存在的考点，是需要教师重点教学的知识。
文言文是一种特殊的语言文体，与现代汉语具有较大的区别，为初中学生的学习带来了较强的困难。
因此，教师在语文文言文的教学中需要根据学生的学习能力进行教学，以帮助学生更为高效地理解文言文的内容。
一、培养学生对文言文的兴趣爱好。
文言文不仅仅是中华古文化的精髓，更是古人们思想和哲学的智慧结晶，本身有着非常高的艺术性和文学审美价值，能够陶冶学生的情操，塑造学生的品格修养。
文言文的阅读和学习本身就具有很高的探究性和趣味性，教师应该深入研究课本教材中的文言文篇章，引导学生走进文言文的“世界”，让学生领略中华文化的千古之美。
课本教材中的篇章很多都是流传千古的极品佳作，无论是从思想性来说还是从艺术性来说都具有极高的探究和教学价值。
教师应该立足于课本教材，通过自身对于文言文的解读让学生深入了解其中的文化内涵，领略文言文的文学魅力，从而激发学生对于文言文学习的兴趣和爱好，调动学生学习的积极性，让学生能够更好地掌握相关的知识，提高学生的文化素养。
二、创设良好的教学情境。
激发学生学习文言文的兴趣文言文对于大多数初中生来说是晦涩难懂的，所以，教师应该善于创设贴近生活的情境，激发学生的兴趣，让学生主动学习。
学生的生活环境不同，对知识的理解接受能力也存在差异。
教师应该尊重学生的差异，创设具体的情境帮助学生理解;同时也应该尊重学生的个性，鼓励学生发表自己的见解和不同的看法，鼓励互相讨论，多鼓励少打击。
例如，在进行《论语》的教学时，教师可以通过具体情境的创设帮助大家记忆和理解。
教师可以让学生互相结成学习小组进行问答，表述学习和思考之间的辩证关系的是“学而不思则罔，思而不学则殆”，通过创设具体的情境可以让学生的记忆更加深刻。
一-般而言,初中生的记忆与理解能力是很强的，但是对于文言文一般会有-种抗拒的心理，这是由于文言文不够贴近生活的缘故。
浅析初中文言文课堂教学有效策略
浅析初中文言文课堂教学有效策略初中文言文课堂教学是培养学生对文言文的理解和运用能力，使学生能够正确使用和理解古代汉语的一种教学模式。
在初中文言文课堂教学中，如果能够采取一些有效的策略，就能够提高学生的兴趣，激发学习的积极性，达到更好的教学效果。
一、充分利用多媒体工具在文言文教学中，可以使用多媒体工具，如投影仪、电脑等，通过播放图片、音频和视频等信息，使学生能够形象地感受到文言文的意境和特点。
在讲解《孟子》的时候，可以播放孟子思想的相关视频，让学生更加深入地理解并感受文言文的价值和魅力。
二、形成良好的学习氛围在初中文言文教学中，可以通过组织朗读、演讲、赏析和辩论等活动，使学生能够在真实的情境下感受文言文的韵律和表达方式。
教师还可以引导学生在学习过程中发表自己的观点和见解，培养学生的批判性思维和创造性思维。
三、加强实践性教学在初中文言文教学中，可以注重实践性教学，通过带领学生参观博物馆、古建筑、文化遗址等相关场所，使学生能够亲自感受古代文化的魅力和价值，增强学生对文言文的兴趣和理解。
在学习《诗经》的时候，可以组织学生去采风、写景，亲身体验古代诗歌的创作过程。
四、运用分层次教学方法在初中文言文教学中，可以采用分层次教学方法，根据学生的学习情况和兴趣爱好，设置不同的课程内容和教学目标，使学生能够在自己的学习范围内进行更深入的学习和理解。
教师还可以根据学生的实际情况，给予不同层次的辅导和指导，以帮助学生更好地掌握文言文的基本知识和技能。
五、培养学生的学习策略在初中文言文教学中，教师应帮助学生培养自主学习的能力，掌握一些学习策略和技巧，帮助学生更好地理解文言文的内容和意义。
在学习文言文的方法上，可以教会学生采用查字典、阅读注释、对比翻译等方法，提高学生的阅读和理解能力。
浅谈初中文言文教学的有效策略
说 明。
结果， 课堂要 么气 氛热 烈 、 要 么就 是死气 沉沉 。问问学 生几个基 本问题 ，回答是
文中的有些字词并不需要老师重点讲 解 ， 比如古 今意义没 有发 生变化 的或 文 中有
发现 自己字词读音上存在的问题 ， 所 以文
生提 出 了 这样 两个 问题 ： １ ． “ 惠子相梁 ， 庄
言文教 学之初 ，就应该运 用 多种 朗读形 子往 见之 ” 中的“ 见” 为什 么要 翻译为 “ 看 式， 如 自由读 、 点 名读 、 齐读等等 ， 来发现 望 ” ？２ ． “ 于 是 惠 子 恐 ，搜 于 国 中 三 日 三
发 展 ， 既 要 把 文 言 文 当成 训 练 古 汉 语 的
次活动 中， 我获 益颇 多 ， 在选 择 了合 宜的 最好 的老 师 ， 激发 了学生的好奇心和求知 教学 内容 的基础 上 ， 浅谈一下初 中文言文 欲 ， 学生就会产生想要学的动力。鼓励学 教学 的有效策略 ： １ ． 彰显朗读吟诵。 语 文课 堂应是书声
选 用适 当的教 学组 织方 式和 教 学方 法 。 式。 这种策略究其实质就是新课标所提倡
意时 ， 举 例考试 失败 的例 子 ， 学 生就 有直 堂效 率 自然就得到很大 的提 升。再如 《 伤
理解 了。问题是 最后一段 的议论性 的文 字， 老师讲得 再清楚 ， 学 生听得还 是云里
有效策略。 关键词 ： 文言文 有效教学 策略
近几年 来 ，我 们在教 研员及 多位 名 师 的引领下 已多次 多种形式地 开展 了当
读意味着内容掌握 了大半。 回顾 自己以往 查阅 资料 ， 在 后来 的介绍 中 ， 学 生 了解 到
初中文言文阅读教学策略
初中文言文阅读教学策略一、教学目标文言文是初中语文教学的重点内容之一，而文言文阅读是学生掌握文言语言和文言文阅读能力的关键。
初中文言文阅读教学的目标应该是使学生掌握文言语言的基础知识，提高文言文阅读能力，培养学生对古代文化的认识和理解能力。
二、教学策略1. 强化基础知识的训练文言文是一种古代的语言形式，与现代汉语有很大差异。
学生在学习文言文时首先要掌握文言语言的基础知识，比如文言词汇、句法结构、语序等。
教师可以通过讲解、训练、课外阅读等方式，帮助学生掌握文言文的基础知识，打下坚实的语言基础。
2. 注重阅读能力的培养文言文阅读与现代文阅读有很大不同，需要学生具备一定的阅读能力。
教师在教学中应该注重培养学生的文言文阅读能力，包括理解古代文言文章的表达方式、把握文章的主旨和要点、分析句子的结构和含义等能力。
3. 多种教学手段的运用在教学中，教师可以运用多种教学手段，比如讲解、分析、训练、课外阅读、实践等，来帮助学生掌握文言文的基础知识和提高阅读能力。
教师还可以结合教材内容和学生实际情况，设计一些富有趣味和挑战性的教学活动，激发学生的学习兴趣和提高学习效果。
4. 联系古代文化的教学文言文是古代汉语的一种形式，其中蕴含了丰富的古代文化内容。
在教学中，教师可以通过文言文课文的讲解和分析，帮助学生了解古代文化背景，从而增强学生对古代文化的认识和理解能力。
5. 注重实践与运用文言文不仅仅是一种语言形式，更是一种传承千年的文化遗产。
教师在教学中应该注重让学生通过实践和运用，深入感受文言文的魅力和价值。
可以安排学生根据文言文课文内容创作一些文言文作品，激发学生的创造力和表达能力。
三、教学方法1. 讲解与分析在教学中，教师可以通过讲解和分析，帮助学生理解文言文的语言特点和阅读技巧，引导学生正确掌握文言文的阅读方法和技巧。
2. 练习与训练学习文言文需要不断的练习和训练，教师可以通过布置文言文的相关练习题，来帮助学生巩固所学知识，提高阅读能力。
浅谈初中文言文有效教学策略
１７ 现。
而且也存在一些家长对掌握信息技术知识这方面的误解，认为在小学生课程学习过程中，语数英等学科的掌握才是最主要的，信息技术知识掌握的好坏无所谓。
这一想法，在一定程度上也影响了学生们对信息技术这门课程的认知，从而影响教学。
因此老师们在采用微课进行教学时，一定要注意维护课堂纪律。
通过微课视频将知识生动化的传递给学生，转移同学们的注意力，从而起到维护课堂纪律的目的［２］。
教师们也要跟学生和学生家长普及掌握信息技术知识的重要性，从而使信息技术课程成为小学课程中的一项重要课程。
综上所述，微课利用教学知识与视频相结合的方式，既扩展了课堂知识，还积极调动学生们对学习的兴趣。
利用微课进行教学，既提高了学生们的自主学习能力，也为学生们提供了自主学习的空间。
微课不但有利于辅助教师们的课堂教学，也在一定程度上缓解了教师的教学疲劳。
微课的视频教学，不仅使课堂教学更加丰富，也让学生们通过生动的教学视频更好的理解知识难点及重点。
学校也要重视信息技术课程的开设，因为同学们只有通过对信息技术的学习，才能更好使用微课这种信息化教学模式，从而提高自身学习效率和自身技能的提高。
参考文献［１］池云，王兵．浅析微课在高职计算机专业教学中的应用［Ｊ］．辽宁高职学报，２０１６，１８（４）：３５－３７．［２］王明磊．基于微课的翻转课堂在大学英语教学中的应用［Ｊ］．辽宁高职学报，２０１６，１８（５）：６０－６１．浅谈初中文言文有效教学策略■吴晓钗 （浙江省嵊州市剡城中学教育集团城东校区 ３１２４００）【中图分类号】Ｇ６４２ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】２０９５－３０８９（２０１８）１０－００１７－０１ 文言文集语言凝练，构思独特，史料翔实，是中国文学的瑰宝，是学生陶冶情感、丰富文化内涵的一个重要载体，是学生吸纳写作养料的理想途径，是提高学生语文素养的源泉。
文言文在初中语文教学中是一个重要的板块，但是，文言文在现实生活中运用太少，特别是一些来自农村的学生，他们已有的阅读积淀又十分有限。
浅谈初中文言文教学的有效策略
浅谈初中文言文教学的有效策略一、激发学生学习兴趣二、注重教学方法的灵活运用在初中文言文教学中，教学方法的灵活运用是非常重要的。
传统的文言文教学注重课文的默写和注释，但这种单一的教学方法可能会使学生对文言文的学习兴趣减退。
教师需要在教学中灵活运用不同的教学方法，比如故事讲解、课外阅读、诗歌赏析等方式，来激发学生学习的热情，提高学生的学习效果。
教师还可以结合多媒体教学、互动式教学等现代化教学手段，使文言文教学更加生动有趣，提高学生的学习积极性。
三、重视语境教学文言文作为古代语言，往往会使学生感到陌生。
在文言文教学中，教师需要重视语境教学，即通过创设各种语境，使学生更好地理解和运用文言文。
教师可以通过引导学生进行对话、剧本表演、情景再现等方式，让学生在实际情境中理解文言文，从而提高学生的语言运用能力。
四、注重文言文与现代生活的联系在文言文教学中，教师需要注重文言文与现代生活的联系，让学生认识到文言文在现实生活中的重要性。
教师可以通过介绍文言文在现代文化中的影响、文言文与现代汉语之间的联系等方式，让学生认识到文言文的价值所在，激发学生学习的兴趣。
五、开展课外文化活动在文言文教学过程中，教师还可以开展一些课外文化活动，比如组织学生观赏古代戏曲、参观古代建筑等，让学生近距离接触古代文化，从而提高学生对文言文的学习热情。
教师还可以鼓励学生参加文言文比赛、朗诵比赛等，让学生在实践中提高文言文表达能力，增强学生对文言文的学习信心。
在短短的几千字里，我们只是简单地谈及了一些初中文言文教学的有效策略。
要想真正提高文言文教学的效果，还需要教师在实践中不断探索和创新，不断完善自己的教学理念和方法。
相信在这样的共同努力下，初中文言文教学必将朝着更加高效、生动和有趣的方向迈进。
浅谈提高初中语文文言文教学有效性的策略和方法
浅谈提高初中语文文言文教学有效性的策略和方法初中语文教学是一个全面的教学过程，其中文言文教学是重要的内容之一。
然而，许多初中生在学习文言文方面存在困难，因此提高初中语文文言文教学的有效性是十分必要的。
本文将探讨一些策略和方法，以增强初中生的文言文学习兴趣和提高他们的阅读能力。
1.创造积极学习氛围创造一个积极、放松的学习氛围可以激发学生的学习兴趣和提高学习效果。
在文言文教学中，教师可以使用一些启发性的教学方法，例如组织小组讨论、讲故事、游戏、比赛等活动，使学生感到有趣和愉快。
此外，通过鼓励、奖励好成绩和谈论优秀的学习成果来创造积极的学习氛围，从而增强学生学习文言文的自信心和兴趣。
2.结合实际情境进行学习在文言文教学过程中，将学习内容与实际情境紧密结合可以使学生更容易理解和记住文言文的内容。
例如，通过解释历史事件或文化背景来帮助学生更好地了解文言文的含义。
此外，教师还可以使用与学生日常生活相关的课程或语料库来帮助学生理解，例如使用学生熟悉的材料作为阅读材料，并将他们的意见与文言文相比较，以促进学生更好地理解文言文的意思和结构。
3.提高学生的词汇量和语法知识文言文的结构和语法与现代汉语不同，因此提高学生的词汇量和语法知识是学习文言文的必要基础。
为了帮助学生掌握文言文，教师可以使用突出语法的教学方法，例如突出使用专门的文言语法标记或解释文言中使用的模式。
教师还可以利用课堂互动方式，例如将分组学生分为高、中、低三个层次，分别进行不同难度的题目让学生轮流答题来提高学生的词汇量和语法知识。
4.多样化的教学方法多样化的教学方法可以提高文言文教学的有效性，例如教师可以使用多媒体技术从音频和视频方面呈现文言文的声音和形象，以加强学生的理解和记忆。
此外，教师可以使用多种不同的教学方法，例如有趣的游戏和有益的互动讲解，以帮助学生更好地掌握文言文的语言和结构。
总之，提高初中语文文言文教学有效性的策略和方法是多样的，他们可以从多个方面入手，例如通过创造积极的学习氛围、结合实际情况进行学习、提高学生的词汇量和语法知识，以及多样化的教学方法。
初中语文文言文教学方法7篇
初中语文文言文教学方法7篇第1篇示例：初中语文教学中，文言文的教学一直是一个比较重要的环节。
文言文是中国传统文化的精髓，通过学习文言文，不仅可以培养学生的语言表达能力和阅读能力，还可以让学生感受传统文化的魅力。
那么在教学中，应该如何切实有效地教授文言文呢？以下是一些初中语文文言文教学方法，希望对广大语文老师有所帮助。
一、引发兴趣，注重体会在教学文言文的过程中，老师首先要引发学生的兴趣。
由于文言文古老、艰涩的特点，很多学生对于文言文都有些抵触情绪。
老师在教学中要通过生动活泼的语言，或者相关的故事背景，来引起学生对文言文的兴趣。
可以通过讲解古代历史背景，介绍文言文名家的事迹等方式，让学生从中感受到文言文的魅力。
在教学中，老师要注重让学生体会文言文的情感和意境。
文言文中包含了丰富的情感和深刻的意境，通过让学生体会到这些情感和意境，可以更好地理解文言文的内涵。
可以通过情感递进，意境展开的方式，来引导学生体会文言文中包含的情感和意境，比如通过教学诗词可以引导学生多感官地感受诗词中的情感和意境，从而增强学生对文言文的理解和感悟。
二、注重阅读，注重理解文言文教学中，阅读是一个非常重要的环节。
因此在教学中要注重对文言文的阅读训练，让学生能够熟练地阅读文言文。
对于初学文言文的学生来说，可以从比较简单的篇章开始，然后逐渐引导学生阅读一些经典的文言文作品，比如《论语》、《孟子》等。
在阅读的过程中，老师要及时解答学生遇到的问题，引导他们理解文言文的含义和内涵。
在阅读的过程中，老师要注重培养学生的阅读策略，让学生能够掌握一定的阅读方法和技巧。
可以通过逐句翻译、逐段分析等方式，来引导学生阅读文言文，让他们能够更好地理解文言文的意思和蕴含的哲理。
三、注重写作，注重表达文言文教学中，写作是一个不可或缺的环节。
通过写作，可以让学生更好地掌握文言文的语言特点和表达技巧。
在教学中，老师可以通过操练古文课文，或者安排一些文言文作文题目，来让学生进行文言文的书面表达。
浅析初中文言文课堂教学有效策略
浅析初中文言文课堂教学有效策略【摘要】文言文作为中国传统文化的重要组成部分，其在初中教学中具有重要的地位。
本文从多元教学方法、培养学生阅读能力、学生参与互动、课堂讨论交流和文言文应用能力等方面，探讨了初中文言文课堂教学的有效策略。
通过引导学生参与各种形式的互动和讨论，激发学生学习的兴趣和积极性，提升他们的文言文水平。
加强对学生文言文应用能力的培养，让学生能够将所学知识灵活运用到实际中。
结合实际情况，总结了文言文课堂教学的有效策略，并展望未来的发展方向，为文言文教学提供了一定的参考与借鉴。
通过本文的研究，可以更好地提高文言文课堂教学的效果，促进学生文言文学习水平的提升。
【关键词】文言文课堂教学、有效策略、多元教学方法、阅读能力、学生参与、课堂讨论、应用能力、发展方向。
1. 引言1.1 介绍文言文课堂教学的重要性文言文作为中国传统文化的重要组成部分，在中学教育中扮演着举足轻重的角色。
文言文教学不仅是对学生语文基础知识的深入学习，更是对学生思维能力和文化素养的磨砺和提升。
通过文言文课堂教学，学生不仅能够熟练掌握古代文言语法、词汇及修辞手法，还能够深刻领悟其中蕴含的历史文化内涵，提升对传统文化的理解和认识。
文言文课堂教学的重要性还体现在其对学生终身学习和综合素质的培养方面。
通过学习文言文，学生能够培养扎实的语文基础，提升阅读理解和表达能力，为将来进一步学习古代文献、经典著作奠定坚实基础。
文言文教学也有助于学生培养细心、耐心、逻辑思维等学习方法和品质，提高综合素质。
文言文课堂教学的重要性不言而喻，它不仅是学生学习语文的重要环节，更是塑造学生身心健康、全面发展的关键路径。
通过本文的研究，我们将深入探讨文言文课堂教学的有效策略，为提高学生的学习效果和文化素养提供有力支持。
1.2 阐述本文的研究目的本文旨在探讨初中文言文课堂教学的有效策略，旨在帮助教师更好地进行文言文教学，提高学生的学习兴趣和学习效果。
通过深入分析多元教学方法的实施、学生文言文阅读能力的培养、课堂互动的引导、课堂讨论与交流的加强以及文言文应用能力的培养等方面，旨在为教师提供一些建议和指导。
浅谈初中语文文言文教学的有效策略
浅谈初中语文文言文教学的有效策略一、兴趣导向学生在接触文言文初期，往往会感到枯燥乏味，因为文言文与现代汉语差异较大，词语使用和语法结构多有不同，一些生僻的字词更是令学生头痛。
教师在开展文言文教学时，要善于激发学生学习文言文的兴趣。
可以通过讲解古代典故、历史故事等方式引导学生了解文言文的渊源和言辞，培养学生对文言文的浓厚兴趣，从而使其更主动地去学习文言文。
二、辅助工具在进行文言文教学时，教师可以借助一些辅助工具，如动画、视频、图片等，为学生直观展示古代文言文的语境和应用方式，让学生更容易理解文言文的含义和语法。
也可以利用现代化的教学设备，比如多媒体教室，让学生通过电子词典、电子书等工具及时查阅古籍，了解古代文言文的使用情况，提高学生学习文言文的效率。
三、结合实际文言文作为中国古代的书面语言，其使用范围已经相对较窄，但是其思想精髓和表达方式却蕴含着深刻的哲理和含义。
在文言文教学中，教师要善于引导学生将所学的文言文知识与现实生活相结合，让学生通过阅读古代诗文和文章，感受古人的智慧和情感，培养学生的人文情怀和审美情趣，激发学生对古代文化的浓厚兴趣。
四、巧妙编排教材在文言文教学中，教材的编排非常重要，教师要根据学生的实际情况，巧妙地编排教材内容，避免过于枯燥单一，使得学生更容易接受和理解。
可以选择一些与学生生活相关的古文节选，结合学生的实际生活和经历，引导学生进行阅读和分析，使学生更容易将古代文言文的知识融入到日常生活中去。
五、多种教学方式在进行文言文教学时，不应该局限于课堂讲授，教师还应该采取多种教学方式，比如让学生进行角色扮演、小组讨论、课外阅读等，引导学生主动参与到文言文的学习当中，从而促进学生对文言文的深入理解和掌握。
六、循循善诱教师在进行文言文教学时，要采取循循善诱的态度，不断激发学生学习的兴趣，引导学生认真对待文言文学习，鼓励学生通过不断地练习和思考，逐渐掌握文言文的阅读和表达能力。
也要注意及时给学生提供反馈和指导，帮助学生纠正错误，改善表达，促进学生的不断进步。
初中语文教师的文言文阅读教学策略
初中语文教师的文言文阅读教学策略文言文作为中国传统文化的重要组成部分，是中学语文教学中不可或缺的一环。
然而，由于其古老的语言形式和特殊的阅读难度，许多学生对文言文感到困惑和无趣。
因此，初中语文教师需要采取一些策略来提高学生的文言文阅读能力和兴趣。
首先，教师应该注重培养学生的文言文基础知识。
在学生接触文言文之前，教师可以通过讲解古代汉字的发展演变、文言文的基本语法规则和常用词汇等内容，为学生打下坚实的基础。
这样，学生在阅读文言文时就能够理解其中的一些基本结构和词义，从而更好地理解整篇文章的意思。
其次，教师可以采用分层次的阅读教学方法。
文言文的句式结构复杂，词汇丰富，对学生的阅读能力要求较高。
因此，在教学过程中，教师可以根据学生的实际水平，将文言文分为不同的层次进行教学。
对于初学者，可以选择一些简单易懂的文言文进行讲解和阅读，以培养学生的兴趣和自信心；而对于已经具备一定文言文基础的学生，可以选择一些难度适中的文章，提高他们的阅读能力和理解能力。
此外，教师还可以采用多媒体辅助教学的方式。
在讲解文言文时，教师可以借助多媒体设备，如投影仪、电脑等，将相关的图片、视频等素材呈现给学生，以增加学生对文言文的感受和理解。
比如，在讲解《红楼梦》中的描写手法时，教师可以通过播放一些与描写相关的图片或视频，让学生更直观地感受到作者的描写技巧和意图。
另外，教师还可以引导学生进行文言文的实际运用。
学生在学习文言文的过程中，往往只是停留在理解和背诵的层面上，缺乏实际运用的机会。
因此，教师可以引导学生进行一些有趣的文言文创作活动，如写一篇以古代人物为主题的小故事，或是用文言文写一封信给古代人物等。
通过这样的实际运用，学生不仅可以巩固所学的文言文知识，还可以培养他们的创造力和表达能力。
最后，教师还应该注重与学生的互动交流。
在文言文教学中，教师不仅是知识的传授者，更是学生学习的引导者和启发者。
因此，教师应该与学生进行积极的互动交流，鼓励学生提出问题和表达观点，引导他们主动思考和探索。
浅谈提高初中语文文言文教学有效性的策略和方法
浅谈提高初中语文文言文教学有效性的策略和方法随着教育改革的不断深入，文言文教学在初中语文课程中的地位变得越来越重要。
作为中国传统文化的精髓，文言文承载了着博大精深的文化内涵，对学生的语言素养、思维能力和文化修养有着重要的影响。
而在现实教学中，初中语文文言文教学的有效性问题一直是困扰许多语文教师和学生的难题。
如何提高初中语文文言文教学的有效性，已经成为目前教育界亟待解决的问题。
本文将探讨一些提高初中语文文言文教学有效性的策略和方法。
一、营造浓厚的文言文学习氛围二、合理控制难易程度，渐进式教学在文言文教学中，语文教师应该根据学生的实际水平，合理控制文言文的难易程度。
可以通过对文言文课文内容的精心挑选，设计不同难度的文言文读物，使学生能够由浅入深，循序渐进地掌握文言文的基本语法和阅读技巧。
在教学中要注重对文言文的解读和注释，帮助学生理解文言文的含义和用法。
三、巧妙运用现代科技手段随着现代科技手段的不断发展，语文教学也可以借助一些现代科技手段来提高文言文教学的有效性。
可以通过多媒体技术来展示文言文的经典典籍，为学生提供更加直观、生动的学习体验。
还可以利用互联网资源和数字化教学资源，为学生提供更加丰富、全面的文言文学习材料，激发学生的学习兴趣。
四、加强与现实生活的联系文言文教学不应该是孤立的，应该与现实生活和其他学科的教学相结合，使学生能够更好地理解文言文的应用和实际意义。
可以通过开展文言文与现实生活的联系，通过阅读历史文献、经典诗词、名人传记等，结合社会实践活动，使学生深入了解文言文在社会生活中的应用和地位，增强学生对文言文的认知和体验。
五、激发学生自主学习的能力初中阶段是学生自主学习能力形成的关键时期，因此在文言文教学中，应该注重培养学生的自主学习能力。
可以通过启发式教学、问题式学习等形式，引导学生主动思考、独立学习，使学生能够在文言文学习中树立自信，培养自主学习的意识和方法。
提高初中语文文言文教学的有效性需要教师们综合运用各种教学手段和方法，营造浓厚的学习氛围，渐进式教学，利用现代科技手段，加强与现实生活的联系，激发学生的自主学习能力等。
初中语文文言文教学方法6篇
初中语文文言文教学方法6篇第1篇示例：初中语文文言文教学方法文言文作为中国古代文学的重要组成部分，是中国文化的精髓之一，也是中学语文课程中的重点内容之一。
由于文言文的古老性和复杂性，很多初中生在学习过程中会感到困难重重。
如何更好地教授初中生文言文成为了每一位语文老师都需要思考和解决的问题。
下面我们就来探讨一些关于初中语文文言文教学的方法和策略。
要教好文言文，必须要让学生对古代文化有所了解。
在正式开始文言文的教学之前，可以从中国古代的历史、地理、风俗习惯等方面进行一定的讲解，让学生对古代社会有一个初步的了解，为后续的文言文学习做好铺垫。
可以通过让学生参观博物馆、阅读历史故事和名著等形式，让学生懂得文言文所处的历史时空背景，从而更好地理解文言文的内涵和意蕴。
文言文的语言结构和表达方式与现代汉语有很大的不同，很多初中生在学习过程中会感到陌生和困惑。
在教学过程中，要注重培养学生的语感和语境意识。
可以通过教学材料中的古代诗词、文言文段落等让学生去体会其中的音韵美感和情感表达，从而激发学生的兴趣和好奇心。
在讲解文言文的语法和句式结构时，可以结合现代汉语的语法和句式进行比较和对照，让学生更容易地理解和掌握文言文的语言规律。
文言文的阅读和理解也是初中语文教学的重要内容。
在教学中，可以通过讲解文言文篇章的结构和主题思想，引导学生从整体上把握文言文的意义和内涵。
还可以让学生选择一些经典的文言文作品进行朗读和解读，让他们亲身感受古代文学的魅力，并培养他们的文学鉴赏能力和批评思维。
要注重培养学生的写作能力。
文言文的写作虽然古老，但却蕴含着丰富的表达技巧和修辞手法，对学生的写作能力提出了很高的要求。
在教学中，可以通过讲解古代文言修辞手法和写作技巧，让学生了解古代文人的文学追求和创作理念，激发学生对写作的兴趣和热情。
还可以让学生进行一些古代文辞的仿写和创作，锻炼他们的写作技能和表达能力。
初中语文文言文的教学需要采取多种策略和方法，从多个层面去引导学生积极参与、深入思考和全面发展。
浅谈初中文言文教学策略
浅谈初中文言文教学策略【关键词】初中文言文教学方法激发兴趣步入初中阶段以前，大部分学生很少接触文言文。
加上文言文生涩难懂，有些学生进入初中阶段后，对学习文言文产生畏难心理，以致文言文学习成为语文学习中的弱项。
那么，如何解决这个问题？我在教学中采取了三种行之有效的策略。
一、激发学生学习文言文的兴趣（一）以历史为背景，以故事为引线，提高文言文教学趣味性。
初中文言文教学要联系社会生活，解释生涩难懂的文言“字”和“词”，让学生乐于听、乐于学，懂得用。
例如，人教版七年级教材《论语》一课，我上课伊始先给学生讲述关于宋代开国名相赵普半部《论语》治天下的故事，让学生了解《论语》在中国古代社会中的重要地位和影响，引发学生学习兴趣；然后引导学生转入对《论语》一课的学习。
学生对课文内容产生了兴趣，就会注意理解文言文的字、词、句。
这样，通过《论语》学习，学生了解了常见文言文的字、词、句的用法，逐步消除对文言文的畏难心理。
（二）注意文言文中的词类活用。
有些文言词语与现代汉语的词语在字面上区别不大，但译成现代汉语则意思不同。
如：“渔人甚异之”中的“异”，“假舟楫者，非能水也”中的“水”，”箕畚运于渤海之尾”中的“箕畚”，从表面上看，这些词与现代汉语中词的意思没有多大区别，“异”可解释为“奇怪”，“水”可解释为“河水”，“箕畚”可解释为“箕畚”。
但是，把这些词直接翻译成为现代汉语时，就会发现句子意思不通顺。
我告诉学生：按文言文词的常用意思翻译句子时，不符合现代汉语的语法规范，就要想到这个词被活用，应当运用逻辑、结合句意来判断这个词在句中的实际意思。
学生能把文言文的词类活用正确地翻译为现代汉语，就化解了文言文学习的难点，进一步消除对文言文学习的畏难心理。
二、提升学生学习文言文的兴趣（一）开设“文言文活动课”。
每个月下旬，我安排一节课作为“文言文活动课”。
每逢周末或者节假日之前，我都向学生推荐一篇文言文，并提出学习要求：1.通读这篇文言文，了解其中的故事情节，选择自己最喜欢某一段故事情节讲述给家人听，并说出你喜欢它的理由。
初中文言文教学策略
初中文言文教学策略文言文作为中国语言文字学习的重要组成部分，对于初中生来说，无疑是一项挑战。
因此，为了帮助学生更好地理解和应用文言文，合理的教学策略显得尤为重要。
本文将讨论几种有效的初中文言文教学策略。
一、启发式教学法1. 概念引入在学习文言文之前，教师可以通过与学生共同讨论一些基本概念来引入课文。
例如，通过引导学生了解文言文的特点、结构、词汇使用等，使学生对文言文有一个初步认识。
2. 知识导入在学习每篇课文之前，教师可以导入相关的历史背景、文化知识等。
例如，在学习《论语》时，可先介绍孔子和他的学说，使学生在阅读时具备更好的理解能力。
3. 关键词概念解释在课文中，文言文中的一些关键词汇常常是学生难以理解的。
教师可以通过解释这些关键词汇的含义和用法，帮助学生更好地理解全文。
二、逐字逐句解读法在学习文言文时，逐字逐句解读是一种常用的教学方法。
它能够帮助学生准确理解文言文的句子结构和表达方式。
1. 逐字解读教师可以逐字解读文言文中的每个字，包括字的字义、读音、词性等。
通过这种方式，学生可以更加清晰地了解句子的结构和意义。
2. 逐句解读教师可以逐句解读文言文中的每个句子，包括句子的主谓宾结构、修辞手法、动词的时态等。
通过这种方式，学生可以更好地理解文言文的语言逻辑。
三、语境构建法文言文常常需要根据上下文语境来理解整个句子的意义。
因此，通过构建语境来帮助学生理解文言文是一种很有效的教学策略。
1. 阅读理解教师可以选择一些篇幅适当的文言文，让学生进行阅读理解。
通过分析文言文的上下文，学生可以更好地理解句子的意义。
2. 句子衔接教师可以选择一些课文中句子衔接较为紧密的文章让学生进行阅读。
通过解读上一句和下一句之间的联系，学生可以更好地理解文言文的连贯性。
四、多媒体教学法为了使学生更加生动地了解和学习文言文，使用多媒体教学工具是一种不错的选择。
1. 影音资料教师可以准备一些与文言文相关的影音资料，如古代音乐、古代仪式等。
初中文言文阅读教学策略
初中文言文阅读教学策略初中生学习文言文，需要针对性的教学策略，帮助他们理解古代文言文的语言特点和表达方式。
以下是一些适合初中生的文言文阅读教学策略：1. 梳理句子结构：文言文句子结构复杂，需要帮助学生梳理句子的主谓宾关系，了解文言文的基本句子结构，并对语序进行分析。
可以通过示例句子练习，让学生逐步掌握文言文句子的结构。
2. 理解文言文词汇：文言文大量使用古代词汇，学生需要掌握这些词汇的含义，才能理解文言文的意思。
可以通过词汇表积累，结合使用例句，让学生对文言文中常用的词汇进行记忆和应用。
3. 理解文言文的修辞手法：文言文中常使用的修辞手法有比喻、夸张、对仗等，学生需要能够理解这些修辞手法的运用，才能更好地理解文言文的表达意图。
可以通过选取经典的文言文文章，解读其中的修辞手法，让学生学会分析和理解。
4. 分析文言文的语言环境：文言文写作的背景是古代社会，学生需要了解当时的社会背景、习俗和文化等，才能更好地理解文言文的意义。
可以通过小组讨论和研究，引导学生了解古代社会背景，以便更好地理解文言文的写作背景和意义。
5. 联系现代语言进行比较：文言文与现代汉语有很大的差异，学生可以通过对比文言文和现代汉语句子的结构、词汇和修辞手法等，来加深对文言文的理解。
可以通过翻译句子、对比两种语言的表达方式等活动，帮助学生从现代汉语的角度理解文言文的特点和表达方式。
6. 阅读经典文言文文章：学生除了进行语言学习外，还需要阅读经典的文言文文章，了解古代文化和思想。
可以选择一些篇幅适中、内容有趣的经典文言文文章，进行分析和讨论，引导学生进行深入思考和阅读体验。
7. 阅读文言文注释：初学文言文的学生还可以阅读有注释的文言文作品，注释中可以解释生字、疏解句子结构和尽量还原作者原意。
学生可以通过阅读注释版的文言文作品，更好地理解文言文的意思和表达方式。
8. 阅读练习和作文训练：学生可以通过阅读练习和作文训练，巩固文言文的阅读能力和写作能力。
浅析初中文言文课堂教学有效策略
浅析初中文言文课堂教学有效策略初中文言文课堂教学中，有效的策略能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
下面就浅析几个初中文言文课堂教学有效策略。
利用多媒体手段展示文言文内容。
多媒体可以生动形象地展示文言文的内容，为学生提供直观的感受，激发他们对文言文的兴趣。
可以通过播放配有背景音乐和配乐的视频，将古代文化、历史背景与文言文相结合，使学生更好地理解文言文的含义与内涵。
设计有趣的文言文故事，增强学生的阅读动力。
对于初中生来说，他们对于严肃的文言文可能会感到乏味，缺乏学习的动力。
老师可以通过设计一些有趣的文言文故事，帮助学生更好地理解文言文，增加学习的兴趣。
可以选择一些与学生生活相关的故事，或者是一些悬疑、惊悚的故事，通过这些故事引起学生的阅读兴趣，使他们积极参与到文言文的学习中。
注重学生实际运用文言文的能力。
在教学过程中，不仅要将文言文知识传授给学生，还要通过各种训练，培养学生运用文言文的能力。
可以设计一些与实际生活相关的文言文写作任务，让学生运用所学的文言文知识进行写作练习。
通过实际运用，学生可以更好地理解文言文的表达方式，提升他们的写作能力。
建立良好的课堂氛围，激发学生学习的积极性。
文言文课堂的氛围对于学生的学习效果有着重要的影响。
在教学过程中，老师应该积极引导学生，鼓励他们提出问题，互相讨论，并尊重学生的不同观点。
老师要注重启发学生的思维，培养他们的创造力和批判思维能力，使他们在课堂上感受到学习的乐趣。
初中文言文课堂教学有效策略包括利用多媒体展示文言文内容、设计有趣的文言文故事、注重学生实际运用文言文的能力以及建立良好的课堂氛围。
这些策略能够激发学生的学习兴趣，提高他们对文言文的理解和运用能力。
这些策略也能够提高学生的学习效果，使他们能够更好地掌握文言文知识。
初中文言文阅读教学策略
初中文言文阅读教学策略初中阶段的文言文阅读教学是培养学生理解和运用古代文言文的能力的重要环节。
但由于文言文的特殊性，学生对其容易产生抵触情绪，导致阅读难度增大。
在初中文言文阅读教学中，我们需要采取一些策略来帮助学生有效地理解和运用文言文。
第一，激发学生兴趣。
在教学中，我们可以通过选取符合学生兴趣和生活经验的文言文课文，或是将古代文言文与现实生活相联系，使之产生共鸣。
教师可以在课堂上运用一些趣味性的教学方法，如通过演绎、情景模拟等，使学生参与进来，增加他们的学习兴趣。
第二，分析课文结构。
文言文的句子结构通常比较复杂，学生往往难以理解。
教师可以引导学生通过分析课文的结构，先了解句子的基本构成要素，再逐步分析句子的各部分内容，最后整体把握句子的含义。
通过这样的分析，学生可以逐渐增强对文言句子的理解能力。
培养学生的词汇积累能力。
文言文中存在大量的古词汇和文言虚词，学生如果对这些词汇不熟悉，就很难理解整篇文章的意思。
我们可以引导学生在初中阶段积累一些常用的古词汇和古汉语固定表达，同时培养学生运用词典查找生词的习惯，提高他们的词汇积累能力。
第四，注重篇章阅读。
文言文的篇章结构通常比较复杂，包括文章的开头、发展、结尾以及各段之间的联系等。
我们需要引导学生掌握篇章的整体结构，了解每个段落的中心思想，掌握篇章的逻辑关系，并通过训练提高学生的篇章阅读能力。
第五，培养学生的翻译能力。
文言文中存在很多句子和表达方式与现代汉语有差异，学生如果不能准确理解和翻译这些句子，就很难理解整篇文章的意思。
我们可以通过课堂上的翻译练习和课后的翻译作业，培养学生的翻译能力，使之能够准确理解和翻译文言文句子。
初中文言文阅读教学需要采取多种策略来帮助学生有效地理解和运用文言文。
通过激发学生兴趣、分析课文结构、培养词汇积累能力、注重篇章阅读和培养翻译能力等，可以提高学生阅读文言文的效果，让他们更好地领会和欣赏古代文化的魅力。
浅析初中文言文课堂教学有效策略
浅析初中文言文课堂教学有效策略随着社会的不断发展，文言文教学已经成为了初中语文教学不可或缺的一部分。
为了让学生更好的掌握文言文知识，提高文学素养水平，本文从教学设计、教学方法、教学资源三个方面分析初中文言文教学的有效策略。
一、教学设计1.符合学生认知规律初中学生的认知规律是由“具体”逐步转向“抽象”的过程。
因此，教师在文言文教学中应当先从“具体”的语句入手，让学生通过具体的例句感受文言文的美感，理解文言文的语法结构，从而逐步进入到“抽象”的层面。
2.以生活化为教学契机教师可以通过将文言文语句与生活相联系，提供生动的例子，如引用经典名言、古诗词、传说故事等，让学生在实际生活中体验文言文的魅力，理解其中的深刻含义。
3.融合现代技术手段在教学中，引入现代技术手段，如使用多媒体教学、网络语言学习资源，可以更好地满足学生对多样化的学习方式的需求，使他们积极参与到文言文教学中，并提升他们的学习兴趣。
二、教学方法1.启发式教学启发式教学是指通过提出问题、引导讨论，让学生自己发现文言文语言规律和含义的教学方法。
采用这种教学方法可以激发学生的思维，帮助他们主动探索文言文的内涵和美学。
2.情境教学在教学中创造恰当的情境，如根据文言文的背景和内容编写故事剧本，通过故事情节来让学生理解文言文的文化内涵，加深对文言文的认识。
3.演示教学演示教学是指教师通过生动形象的表演、语音、姿态等方式演示文言文语言的特点和情感表达，使学生更深刻地体会文言文的魅力.三、教学资源1.经典文献资料经典文献资料是文言文教学的重要资源，教师可以使用名著、典籍等经典文献，让学生感受文言文语言之美。
教学工具是辅助教师教学的物品，如多媒体投影仪、录音笔、电脑等，能够帮助教师更好地呈现文言文教学内容。
教学环境是指教师能够创造的文言文教育环境，如图书馆、博物馆、校园景观等，为学生提供丰富的文化内涵的学习机会。
综上所述，初中文言文是语文教学中的重要组成部分，它既具有古代文化的内涵，又是提高学生语文素养和学术水平的重要途径。
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浅谈初中文言文教学策略
作者：汪香女
来源：《速读·中旬》2016年第05期
初中文言文教学历来是颇有争议的一块领地，文言文教学和对文言文教学法的探讨也不尽人意。
综观近几年来语文数学改革，不难发现这样一种不协调的现象“文言文教学是语文教学改革的一个‘死角’，即使在语文教学改革很红火的年代，文言文教学教学这块‘世袭领地’上仍然是一派‘春风不渡玉门关’的凄凉景象”（钱梦龙：《文言文教学改革刍议》）。
文言文教学成了目前语文教师最不愿深究、也难以探究的领域。
公开课、评优课，很少有教师愿意选择文言文课文来教学。
文言课文是我国民族文化的一个载体，作为传承中国文化，吸引民族文化精髓的有效途径，文言文教学理应引起语文教师的重视。
作为一名初中语文教师，应采取相应的方法来调整我们的文言文教学方式。
一、注重朗读，读出神韵
这里的“读”指诵读，虽然从“读”这一点来说，文言文诵读与现代文朗读有许多共同性，现代社会无论如何发展，都不能割裂历史、摒弃传统，忽视文化。
初中阶段，文言文教学的突破口也应该选在“读”上。
通过读，使学生充分认识祖国语言的典雅优美，从而提高其阅读写作水平。
文言文与现代汉语基础上形成的朗读法有较大的区别。
因此我们应该在继承传统的基础上，摸索建立起具有时代特色的文言文诵读法，以便提高学生的阅读能力，增强语文素质。
文言文诵读必须做到这样两点：
1.读顺、读懂
读顺，要求在停顿方面必须基本符合汉语语句的结构特点，能够清楚地表情达意。
古人写文章不用标点，而我们现在接触的文言文，其标点多为后人所加。
因此，我们这里所说的停顿，不是指有标点提示的句间或句末停顿，而是指由于句子较长或需要强调等而在句中进行的停顿。
这种停顿把握起来比较麻烦，这就需要老师引导学生去读。
读准，是指读音要正确。
文言文中有不少生僻字要注意，还有通假字，应该读它的本字音，学生最容易读错。
读懂，主要是指通过读理解文言文的内容、思想及语言风格。
读是获取知识的主要手段。
读虽然是感官的活动，但有极强的渗透力。
读的时候，目视其文，口发其音，耳闻其音，心通其情，意念其理，“读”与“思”也就紧密有机结合起来，便构成了“慎思之，明辨之”的基础，即通过积极思维，把读的感性知识上升为理性知识，正所谓“读书百遍，其义自见”。
“读出感情、读出气势，如出自己之口，如出自己之心”（于漪：《面面观》）。
当然老师对于一些确实难懂的关键词，要加以适时点拨。
2.读出神韵
读出神韵，是指通过读，表达出文学艺术作品深沉的内在美。
中学文言文课文中又有哪些内在美呢？爱国精神、传统美德、哲学睿智以及意境、情趣等，都有独特的魅力，都是读时必须表现的。
要做到这一点，初中生确实不易，教师必须引导学生深刻的领悟理解文章，启发学生动用想象和联想，触发学生的感情，调动学生的生活经验、审美经验。
二、注重教法，还原课堂
传统的串讲法，固然做到“字字落实，句句清楚”，但套用同一个模式，难免乏味。
况且文言文本身也有难易、深浅之分。
困难的、深奥的，由老师讲，生生听，自不待言；容易的、浅显的就不一定非要老师一一讲给学生听不可。
出于这样的粗浅认识，在教学中，应围绕“以教师为主导，以学生为主体”的教学思想，把课堂还给学生，教师根据每节课的特点，采用灵活的教法。
如可以采用纠错法。
课前要求学生翻译好所学的篇目，课堂上把译文写在黑板上，然后将原文和译文一一对号入座，翻译对的给予肯定，翻译错的地方寻找原因，重新翻译，直至正确无误。
还可以问答法。
将学生编成若干小组，每组4至6人，组长由基础较好的且有一定组织能力的学生担任。
还可以采用试教法。
让学生试当教师，他们当然感兴趣，而且会尽心尽力地去做好。
所以对于像《短文两篇》这些篇幅不长，文字不算难的课文，可以大胆让学生试教，具体做法如下：指定基础较好的学生通过查阅工具书和文献资料，弄懂弄通字词句，并将书面翻译交老师审阅；指导试教学生逐题解答文后的思考和练习题，也要求形成书面稿，以便备用；要求试教者尽能力做好其他同学可能提出的问题和发言准备，主要从自己的学习体会入手；鼓励试教学生上讲台“演戏”，老师在台下“导演”，偶尔也解答一些问题。
让学生“兵教兵”，既激发了他们的学习热情，又受到了“实践”锻炼，还融洽了师生感情，一箭三雕，何乐而不为！
“现代汉语是古代汉语的继承和发展，现代汉语的词汇、句法和修辞手段都不可割裂地和古代文学语言有着血缘关系。
……学生阅读文言文虽然有一定的语言障碍，但绝不像学习外语那样毫无根基。
”（钱梦龙：《文言文教学改革刍议》）事实上，一些浅显的文言文，如果注释充分，再加上教师有重点的讲解和点拨，学生大致疏通文意的要求还是能够达到的。
即使开始学生有些地方读不懂，但日积月累，学生读懂的地方就会越来越多。
退一步讲，文中有些非重要的难点，暂时不懂也无妨。
怕只怕教师完全代替学生去“读懂”，这样的结果只能使学生永远无法自己去读懂。
做个“懒老师”有时也是有必要的。
文言文的知识是一个相对完整的系统。
中学文言文教学既要达到培养学生阅读浅易文言文的目的，就势必要使学生把握浅易文言文知识系统。
我们可以探索出更多的方法来达到教学的目的，当然不止以上几种。
文言文是博大精深的中华文化最丰厚的载体，学生学习文言文，事实上也是对中华文化最直接的传承。
它可以培养学生热爱祖国的语言文字，继承先贤的优秀精神文化，锻炼创造性的思辨和表达能力。
文言文教学的策略还有很多。
但不管哪种策略，都应着眼于激发学生的求知欲，善于提高文言文教学效果，培养学生阅读文言文的能力。
只要我们能针对学生的实际情况，以培养学生自主学习为目的，在教学实践中积极探索，对文言文的教学进行科学的、人文的、有效的教学设计，就一定能在新课改中，迈出我们坚实的步伐。