一位数的口算除法.docx
人教版三年级下册数学课件除数是一位数的除法 口算除法
练一练
800÷4= 200 2000÷2=1000
8个百÷4=2个百 2个千÷2=1个千
3个班上手工课一共用去120张彩色手 工纸，平均每班用多少张？
120÷3=40（张）
你是怎么计算的？
观察这些算式，你有什么发现？ 60÷3=20 600÷3=200 张彩纸平均分成3份，求每份是 多少，所以用除法。
60÷3
方法一：因为20×3=60，所以60÷3=20。 用什么方法口算呢？
方法二：6÷3=2，所以60÷3=20。 方法三：先把60÷3当作6÷3来算，再在得 数后面添上一个0。 方法四：摆小棒，把6个10平均分成3份， 每份2个10就是20。
这些都是整百整十数除以一位数。 如果计算66÷3这种被除数不是
整百整十数的，能不能快速口算？
66÷3= 22
法一：因为22×3=66，所以66÷3=22。 法二：把66看成60和6，先用60÷3=20，再用 6÷3=2，20+2=22。
把不是整百整十的数用“拆 数法”，变成整百整十数。
1.做一做。 8÷4= 2 9÷3= 3 60÷2= 30 50÷5= 10 80÷4= 20 90÷3= 30 600÷2= 300 500÷5= 100 800÷4= 200 900÷3= 300 6000÷2= 3000 5000÷5= 1000
2.做一做。 15÷5= 3 150÷5= 30
80÷2= 40 88÷2= 44
280÷7= 40 2800÷7= 400
46÷2= 23 64÷2= 32
3.谁是口算王。
各小组开火车比赛口算。（每算对一道 题，就加一个圆盘，累加成一个圆柱体）
人教版三年级下册除数是一位数的除法口算
提升练习
1.算一算，填一填，你有什么发现？
40
20
80 ÷2= 40
120
60
200 除数 100
被除数变大 不变 商变大
240
80
120 ÷3= 40
60
20
30 除数 10
被除数变小 不变 商变小
当除数不变时，被除数越大有什么发现？ 3 = 120
9÷3＝ 3 90÷3＝ 30 900÷3＝ 300
可以先用被除数中0前面的数除以一位数，再看被 除数的末尾有几个0，就在商的末尾添上几个0。
三巩固练习
用你发现的规律做做下面几道题目。
60÷2= 30 600÷2= 300 6000÷2= 3000
50÷5= 10 500÷5= 100 5000÷5= 1000
（3）64÷2=（ 32），想：（ 60 ）÷（ 2 ）=（ 30 ）， （ 4 ）÷（ 2 ）=（ 2 ）;（ 30 ）+（ 2 ）=（ 32 ）。
（教材第13页第2题）
三、课堂练习
2. 解决问题。
应该怎么求每列、每 个圆圈各有多少人呢？
一共90人，先排成
人数相同的9列，
再围成人数相同的
（1）每列多少人？ （2）每个圆圈多少人？
课堂导入
看谁算的又对又快。
6÷2=3
9÷3=3
8÷2=4
7÷7=1
600÷3=200 400÷2= 200
1600÷4= 400 1000÷5=200
你是如何计算的？
讨论交流口算方法： 1600÷4=400
1000÷5=200
我把1600看作16 我把1000看作10 个百进行口算。 个百进行口算。
除数是一位数的除法口算
重点
难点
掌握除数是一位数的除法的口算方法
理解除数是一位数的口算除法的算理。
授课
策略
自主合作探究
授课
准备
课件
个人研新课
1．口答
（1）24是由几个十、几个一组成的？84呢？
（2）42个十，90个十各是多少？
2．口算：
二、教授新课：
1、教学例1
（1）出示主题图：
（2）读题，理解题意并列式：为什么用除法计算？板书：60÷3=
本节课学习了什么？你有什么收获？
练
习
练习三第一、二题。
板
书
设
计
除数是一位数的除法口算
60÷3=解题思路：
（1）想口诀二三得六2×3=6 6÷3=2 60÷3=20
（2）20×3=60 60÷3=20
（3）把60平均分成3份，每份是20。60÷3=20
个
人
反
思
（3）你能算出得数吗？自己算一算，然后再和同桌交流一下自己的想法。
2、想一想：600÷3=
你是怎样计算的？小组里面说说。
600÷3=200（箱）
3、请你运用你喜欢的方法计算
8000÷4= 3000÷3=
个人研读
教学设计范例
研讨补充
指名汇报，集体订正。
小结：除数是一位数的口算除法，在计算时可以如何思考？
学 科
数学
版 本
人教版
主备教师
李丹丹
课 题
除数是一位数的除法口算
课时安排
1
教学
目标
1、经历用一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除几百几十数或几千几百数的口算过程，并能正确地进行口算。在计算中体会类比的思想方法。
除数是一位数的口算除法
7、列式计算
（1）80除以2得多少？
80÷2=40 （2）3除900得多少？ 900÷3=300
（3）把600平均分成2份， 每份是多少？ 600÷2=300
（4）8100里面有多少个9？ 8100÷9=900
8、解决问题
三年级的同学去果园里劳动。 女同学有36人，男同学有 44人。4个同学分成一组， 一共可以分成几个小组？
÷3
30 300
3000
4、算一算、比一比。
400÷2＝200 想：（ ４）个百÷2＝（ ２）个百=（ 200 ） 又想：2×（ 200） ＝400 5000÷5＝ 1000 ５ １ 想：（ ）个千÷（ ）＝（ ）个千=（1000 ） ５ 又想：（1000 ）×5＝5000 8000÷2＝（4000 ）
想：6个十÷3=2个十=20
因为20×3=60 所以60÷3=20
“60÷3”可以读作：60除以3； 也可以读作：3除60
那么，王叔叔平均每次运多少箱呢？
你是怎样想的呢？
想一想：600 ÷3可以怎 样算？得多少？
那么6000÷3 呢？
李阿姨平均每次运多少箱？
3×80=240 240÷3=80
除数是一位数的
口算除法
复
40×2= 80 500×6 = 3000
复
习
(2) 80里有（8 ）个十，
400里有（4 ）个百。
复
习
(3) 240里有（24 ）个十。 3600里有（ ）个百。 36
阅读质疑 自主探究
我3次就能 运完这60箱， 你呢？
240是24个十，24个十除 以3等于8个十，240÷3 ＝80
小军
小红
我和他们想的不一样， 你呢？
北京小学数学三年级上册《2.1 一位数的口算除法》word教案 (4)
一位数的口算除法
教学目标：
1. 知识目标：
通过探索、交流使学生会口算用一位数除商是整十、整百、整千的数的除法。
2. 能力目标：
会口算一位数除两位数商两位数的除法。
3. 情感目标：
结合教学渗透数学来源于生活实践的思想，培养学生初步的数学应用意识和实践能力。
教学重点：
掌握一位数除两位数、除整百整十数的口算方法。
教学难点：
理解算理。
教学准备：
小黑板、口算卡。
教学过程：
一、沟通旧知，建立联系。
80里有（）个十，400里有（）个百。
46里有（）个十和（）个一。
39里有（）个十和（）个一。
二、自主探究：
1. 出示一组数据，说说你知道了什么？
小明3分钟跳绳240下小红2分钟跳180下王刚4分钟跳240下
你能提出什么问题？
2. 试一试：独立解决每人一分钟跳多少下？
3. 集体交流：你是怎样解决的。
说说你的思维过程。
展示不同的解决方法。
4. 比较哪种方法简便。
5. 试一试；
360÷3 240÷2 440÷4
说说你是怎样想的？读一读。
三、巩固练习。
解决问题：
P25、3 读题独立解决，说说你是怎样想的。
小结评价。
P24 试一试。
从条件中你知道了哪些信息？想办法解决问题。
四、作业。
口算练习。
除数是一位数的口算除法（通用3篇）
除数是一位数的口算除法（通用3篇）除数是一位数的口算除法篇1教学目标（一）使学生理解一位数除整十、整百、整千的数及一位数除两位数（被除数各位上的数都能被整除）的算理。
（二）使学生初步学会口算除法的过程和方法，并能口算简单的除数是一位数的除法。
（三）使学生掌握除法算式的两种读法。
（四）培养学生的逻辑思维能力。
教学重点和难点（一）重点：理解口算思路，掌握口算方法。
（二）难点：正确地进行口算。
教具和学具（一）教具：口算卡片、磁性黑板、6捆零9根小棒、小棒图。
（二）学具：小棒。
教学过程设计（一）复习准备1.口算：（出示卡片）8÷46÷39÷34÷235÷524÷645÷921÷72.口答：（用投影依次出现）（1）80里有（）个十，400里有（）个百。
（2）46里有（）个十和（）个一。
39里有（）个十和（）个一。
（二）学习新课1.谈话：我们已经学习了表内乘法和相应的除法，掌握了用乘法口诀求商的方法，这节课学习除数是一位数的口算除法。
（板书课题）2.教学例1：（一位数除整十、整百、整千的数）（1）摆一摆：老师拿出来6捆小棒，要求学生把6捆小棒平均分成3份。
（同学们分自己的小棒）指名学生在磁性黑板上演示后，教师将实物图贴在黑板上。
问：你分的小棒和黑板上的一样吗？把6捆小棒平均分成3份，每份是几捆？（每份是2 捆）问：6捆小棒是多少根？平均分成3份每份有2捆是多少根？（6捆小棒是60根，平均分成3份，每份是20根）（2）算一算：师问：怎样写算式呢？（60÷3=20）让学生讨论：如果没有小棒，60÷3得 20你是怎样想的呢？（60除以 3，可以看成是 6个10除以 3，等于 2个十就是 20，教师板书：6个十， 2个十）出示：80÷2，90÷3让同学说说口算时怎样想，再说出得数。
（指名说、互相说）教师引导学生用描述性语言说一说整十数除以一位数应该怎样想，怎样算。
除数是一位数的除法 口算除法总结
除数是一位数的除法口算除法总结(一) 口算除法1. 整千、整百、整十数除以一位数的口算方法。
(1)用表内除法计算：先用被除数0前面的数除以一位数，算出结果后，再看被除数的末尾有几个0，就在算出的结果后添几个0。
(2)用乘法来算除法：看一位数乘多少等于被除数，乘的数就是所求的商。
2. 三位数除以一位数的估算方法。
(1)除数不变，把三位数看成几百几十或整百的数，再用口算除法的基本方法计算。
(2)想口诀估算：想一位数乘几最接近或等于被除数的最高位或前两位，那么几百或几十就是所要估算的商。
(二) 笔算除法1. 牢固掌握两位数除以一位数、三位数除以一位数的笔算方法、步骤与格式，尤其是商中间、末尾有0的笔算算式的写法。
(除数是一位数的计算法则，除数是一位数，从被除数的高位除起，先除被除数的前一位，如果不够除，再除被除数的前两位，除到被除数的哪一位，商就写到被除数那一位的上面。
除到被除数的哪一位不够商1，用“0”占位。
每一次除得的余数必须比除数小。
)3. 会判断商是几位数。
比较除数与被除数最高位的大小，如果被除数最高位上的数比除数小，那么商一定比被除数少一位；如果被除数最高位上的数比除数大或相等，那么商和被除数的位数相等。
4.除法的验算方法：(1) 没有余数的除法：商×除数=被除数；(2) 有余数的除法：商×除数+余数=被除数；5.关于0的一些规定：(1) 0不能作除数。
(2) 相同的两个数相除商是1。
(既然能相除这个数就不是0)(3) 0除以任何不是0的数都得0；0乘任何数都得0。
6.乘除法的估算：4舍5入法。
如乘法估算：81×68≈5600，就是把81估成80，68估成70，80乘70得5600。
除法估算：493÷8≈60，就是把493估成480(480是8的倍数，也最接进492)，然后再口算480÷8得60。
除数是一位数的口算除法
3.你是怎么想出来的？
4.用的是哪句乘法口诀？
合作展示
1.学生分组交流自己的想法和算法。
2.指名学生回答，互相补充。
当
堂
测试
1.课本第15页做一做的第1、2题。
2.课本练习三的第1、2题。
提升小结
这节课我们学了什么？
除数是一位数的口算除法，在计算时可以如何思考？
可以想口诀，还可以用以前学的乘法运算来思考，还可以用数的组成的知识来解决。只要能正确的计算，什么方法都可以。
2.师根据学生的回答，板书：
（1）3次就能运完这60箱，赵伯伯平均每次运多少箱？
（2）王叔叔有600箱西红柿，他也运3次就运完了，王叔叔平均每次运多少箱？
（3）李阿姨要运240箱黄瓜，也运3次，李阿姨平均一次运多少箱？
自
主
学
习
学生边写出得数，边思考：
1.60÷3、600÷3、240÷3这三道算式的得数是多少？
年级：三年级学科：数学学期：下学期设计时间：201１年３月NO：
课题
除数是一位数的口算除法
的验算
课时
1
策划者
陈小菊
审核者
余琳
导学者
陈小菊
学习时间
3月
学习者
三年级学生
班级
三年级
学习目标
1.使学生理解一位数除整十、整百、整千的数及一位数除两位数(被除数各位上的数都能被整除)的算理。
2.使学生初步学会口算除法的过程和方法，并能口算简单的除数是一位数的除法。
3.使学生掌握除法算式的两种读法。
4.培养学生的逻辑思维能力。
学习重点
理解口算思路，掌握口算方法。
学习难点
一位数除法（通用13篇）
一位数除法（通用13篇）一位数除法篇1两位数除以一位数（首位能整除）[学习内容]教科书第1-2页的内容。
[学习目标]1. 经历整十数除以一位数的口算和非整十的两位数除以一位数的口算、笔算方法的探索过程，能口算整十数除以一位数（商位整十数），会笔算两位数除以一位数（首位能整除）。
2. 北洋学生初步的观察力、动手操作能力和积极参与学习活动的情趣。
3. 在解决问题的过程中学会有条理地思考，体验数学与日常生活的联系，进一步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识。
[学习重点]两位数除以一位数口算和笔算方法的探讨。
[学习难点]掌握两位数除以一位数的笔算格式。
[学习过程]一.复习归知，引入新课1.口答：20里面有（）个十，46里面有（）个十和（）个一，70里面有（）个十，83里面有（）个十和（）个一。
2.解决实际问题。
两人一共买了18支铅笔，平均每个同学买了几枝？口答算式：18÷2=9你是这样想的？你会用竖式计算吗？4. 谈话：这节课，我们学习整十数、两位数除以一位数（板书课题）。
那边还有两组同学也在买铅笔，买了多少枝呢？一起去看看吧！二.自主探究，获取新知1.教学整十除以一位数。
（1）出示场景图左半部分，提问：①观察场景图，说说知道了什么。
②求平均每个男孩买多少枝，你会列式吗？引导学生列出算式：40÷2（2）用小棒摆一摆，分一分，并说出摆与分的过程。
（3）相互交流，知道把4个十平均分成2份，每份是2个十，也就是20。
（4）完成“想想做做”第1题，让学生自己说一说每组两题在计算上的联系与区别，帮助学生形成算法。
（5）小结：口算几十除以一个数，可以把被除数看成几个十，再想一想这几个除以除数等于多少个十；也可以用被除数十位上的数除以除数，商是几，最后算得的结果就是几十。
2.教学两位数除以一位数。
（1）出示场景图右半部分，提问：①从图中你知道什么？你想求什么问题？②求平均每个女孩买多少枝，应该怎么列式呢？板书除法算式：46÷2（2）猜猜46÷2商是几十多？你能用小棒摆一摆，分一分吗？（四人一组活动）（3）小组交流分的情况：拿出几捆几跟小棒，先怎么分，再怎么分，最后每人分得多少枝？（可以引导学生用自己的语言进行概括性表述）指出：几十几除以一位数，先用几十除以一位数，再用几除以一位数，然后把两次结果加起来。
除数是一位数的口算除法
除数是一位数的除法——魏鸿娟第一课时口算除法教学目标：1.使学生在理解算理的根底上，初步掌握用一位数除整十数、整百数和两位数的口算方法，能正确、迅速地进行口算。
教学重点：理解算理的根底上掌握口算的方法。
教学难点：理解用一位数除整十、整百数的算理，正确地进行口算。
教学准备：课件；口算卡；60根〔6捆〕小棒。
教学过程一、复习导入口算：8÷4= 9÷3= 35÷5=42÷7= 14÷2= 24÷6=2.口答：〔1〕60里面有〔〕个十，400里面有〔〕个十。
〔2〕240里面有〔〕个百和( )个十。
〔3〕84里有〔〕个十，〔〕个一。
3.二年级时我们已经学过了简单的口算除法，今天这节课我们继续学习口算除法。
〔板书课题：除数是一位数的除法—口算除法〕二、探究新知出示课件：手工课要用彩色手工纸，一盒有10沓〔dá〕，每沓10张，一盒有多少张？同学们仔细观察图片，根据你的观察，看看从这幅图里你获得了哪些数学信息？你能用你已有的知识解决这个问题吗？让我们一起来看一看吧！1.把60张彩色手工纸平均分给3人，每人得到多少张？怎样列式呢？学生答复：60÷3=（1）想：60张手工纸就是6沓，把6沓平均分成3份，每份就是6÷3=2〔沓〕，也就是20张，所以60÷3=20〔张〕（2）还可以这样想：把6个十平均分成3份，每份是2个十，也就是20，所以60÷3=20问：你又是怎样计算的呢？2.想一想：600÷3=？填一填：600是〔2〕个百，把〔2〕个百平均分成3份，每份是〔2〕个百，就是〔200〕。
所以600÷3=200三、练一练8÷4= 29÷3= 380÷4= 2090÷3= 30800÷4= 200900÷3= 300仔细观察，每组的三道算式你发现了什么？四、总结今天我们学习了除数是一位数的口算除法，其中商是整十、整百、整千数的情况，下节课我们将继续学习除数是一位数的除法的其他情况。
2021年人教版数学3年级下除数是一位数的口算除法_
除数不变，被除数扩大到原来的10倍或者100倍，
商也扩大到原来的10倍或100倍。
游戏规则：雪花从天而 降，每片雪花上都有一 道口算题。你能很快的 记录每道题的答案吗？ 不用抄题，只写得数。
4800÷÷24 37000÷÷73 98000÷÷23 6400÷006÷4
40÷2 300÷3 == 800÷2 60÷6
60÷3= 20
10张 10张 10张 10张 10张 10张
1
60÷3=
1
60÷3=
1
60÷3=
1
60÷3=
1
60÷3=
1
60÷3=
1
60÷3= 20（张）
6个十 2个十
思考： 600÷3= 200
6个百 2个百
想想： 6000÷3= 2000
6个千 2个千
60÷3= 20
6个十 2个十
600÷3= 200
6个百 2个百
6000÷3=2000
6个千
2个千
8÷4= 2 80÷4= 20 800÷4= 200
9÷3 = 3 90÷3 = 30 900÷3 = 300
60÷2 = 30
50÷5 = 10
600÷2 = 300
500÷5 = 100
6000÷2 = 3000
5000÷5 = 1000
80÷4 70÷7
9000÷3 4000÷4
试一试：
用下面的数字编写被除数是整十 整百整千，除数是一位数的除法 式子。能口算的请写上得数。 （数字可以重复使用）
0、1、2、3、4、 5、6、7、课标三年级数学下册
除数是一位数的除法 （口算除法）
阳江高新区平冈镇梅寮小学 司徒秋艳
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一位数的口算除法
西罗园小学闵莎
一、教学目标
1、使学生在理解算理的基础上，初步掌握用一位数除网位数、除整百整十数的口算方法, 能正确、迅速地进行口算。
2、培养学生认真口算和检查的良好学习习惯。
教学重点：掌握一位数除两位数、除整百整I•数的口算方法。
教学难点：准确、快速地进行口算。
教学准备：道具花束
二、教学过程
（-）复习旧知，唤起概念
教师节的时候老师收到了很多同学送的花，出示道具：
一共4束，每束10朵，一共有多少朵花？
1、你能算出老师一共收到了多少朵花吗？（口答列式计算）
板书：10X4=40 （朵）
答：老师一共收到40朵花。
2、追问：为什么用乘法？
3、这个式子应该怎么读？
板书：读作：10乘4等于40
【设计意图：复习乘法的意义和读法，唤起除法的意义，为除法的口算做铺垫。
】
（―）新授
1、导入新知，激发兴趣
过渡：咱们班和三班特别友好，所以老师打算把这些花平均分给2个班。
（1）说说你知道了什么数学信息？
（2）你可以帮老师分吗？
【设计意图：在生活中创设情境，让学生们感觉到数学就在我们身边，用二年级己学过
的知识来解决实际问题，引出一位数的口算除法，从而使学生产生对新问题的解决需求。
】
TTTTT TTTTT
rrrrr rrrrr
预设1:按束分 （1） 把花平均分给2个班，这个问题你们能想办法得出结果吗？可以怎么分? （2） 找同学到讲台用道具花束分给全班同学看。
（3） 汇报： 追问：为什么这样分？ 你怎么知道每个班分到20朵花？ 思考：为什么我们一次就能把40朵花全部分完? 板书：404-2=20 （朵） 答：每个班分到20朵。
师：谁能说一说这个式子应该怎么读？ 板书：读作：40除以2等于20 2除40等于20 【设计意图：让学生体会在数学中可以把儿个事物看成一个整体，再让这个整体来做运
算，从而巩固并理解平均分的除法意义，会正确朗读除法的读法。
】
预设2：按朵分 （1） 如果不这么分还能怎么分？ （2） 找同学到讲台用道具花束分给全班同学看。
（3） 汇报：
三2班 三3班
追问：这样分需要分儿次？最后每个班分到儿朵花？
板书：104-2=5 （朵）
104-2=5 （朵）
104-2=5 （朵）
104-2=5 （朵）
5+5+5+5=20 （朵）
答：每个班平均分到20朵花。
思考：和第一种分法相比哪一种更简便？
【设计意图：把整体变成部分，一个一个分，让同学们体会到把部分变成整体做除法计算的简便。
另外渗透化归思想给学生，让他们把一个待解决的数学问题转化为已经掌握的数学问题，对于培养学生良好的数学素养有着重要的意义。
】
2、冋顾小结
刚才我们一起解决了一道新问题，是用什么知识、方法帮我们解题的？（按束分、按朵分联系除法的意义），遇到这样的题，我们可以用什么方法解决呢？（除法）
3、练习尝试，加深认识
过渡：为了把我们的教室布置得更加绚丽多彩，我们需要更多的花。
（出示书中图片：2个小组一共要做400朵纸花，平均每个小组要做多少朵？）
（1）读题：2个小组是一个组多做些，一个组少做些吗？他们要怎样分这400朵花？引导学生审题并加深对除法意义的理解。
（2）你会列式解答吗？
（3）汇报订正
追问：为什么用除法计算？
4004-2=200这个式子应该怎样读？
小结：当需要平均分配时我们要用除法来解决，除法有两种读法，一种是正着读，一种是讲被除数和除数颠倒过来读，第一种除号读作除以，第二种除号读作除，要以前一种读法为主，后一种读法为辅。
(二)巩固练习，拓展提咼
1、计算拓展
过渡：学校要组织联欢活动，看见我们班教室里的花很好看，我们班同学要帮助学校再多做些花。
(1)一共需要4000朵，如果还是由2个小组来做的话，平均每个组要做多少朵呢？
(2)独立列式解答(完整做题)
(3)订正：说一说为什么用除法？强化平均分，用除法解题的算理。
【设计意图：在原有练习题的基础上将被除数扩大到四位数的整数，让同学体会整体在
变大，但是分法不变，商就会跟着变大的思想，并进一步强化化归理念。
】
2、读法拓展
过渡：我们在刚上课的时候复习了乘法的读法，后来乂学习了除法的两种读法。
师：那这个式子你会读吗？
板书：40+2二42 读作：40加2等于42
师：这个乂要怎么读呢？
板书：40-2二38 读作：40减去2等于38
师：仔细观察一下加减乘除这四种运算的读法，你发现了什么？
【设计意图：联系二年级时学过的加法和减法的读法，会正确朗读、书写，并能发现规
律将四种运算的读法做对比记忆。
】
(四)交流收获，提升认识
通过这节课的学习，你有哪些收获？。