阅读四步法

阅读四步法

初中语文教材注重培养学生的自学能力，强调让学生掌握语文

学习的基本方法，养成语文学习的良好习惯，培养学生发现、探究

解决问题的能力，为他们的继续学习和终身学习打下基础。教师在

自主阅读的方法上应给于恰当的指导、点拨。“工欲善其事必先利

其器“，科学的阅读方法能把教师从”满堂灌“和练习册中解脱出

来更能还学生以”自主“、”自由“。

学生的“自主阅读“大致可分为四步。

第一步：初读课文，扫除文字障碍

小学学习了几年语文的孩子，读懂现代文已经没有什么困难了，

不过他们的识字量和拥有的词汇毕竟有一定的限度，这就需要老师

给予及时的指点。每接触一篇新课文，我首先让学生结合注释粗读

课文，遇到冷僻字或新词语，随时问同学，查字典、词典或问老师，也可以随手标识记号，待多数读完一遍后由·学生举手站起来质疑，教师可以直接释疑，也可以让学生互相释疑。当然，这一步并非一

成不变，教师也可以来个冷字生词预测，让学生在读课文之前先解

决文字障碍。例如，我在教《皇帝的新装》一课时，我先让学

生·给“炫.骇.稽.街.钦.附.勋“等·字注音，又让学生解释”不

可救药.骇人听闻.随声附和“等词。待学生掌握住这些词后再让他

们读课文，并体会这些词在文中的运用。

遇到冷字新词·，有些同学懒惰，不愿查工具书，为此我采用分

组积分制，即将学生分成两组若甲组质疑，则让乙组解释，甲组能

难倒乙组，则甲组积两分，若乙组能释疑则积一分。反之亦然。学

生为使本组积分高一些，尽最大可能不给对方以积分的机会自然争

先恐后的查工具书，这样给同学们创设了竞争机制，极大地调动了

学生们的兴趣，这样既有利于学生的终身学习，又实现了主动学习。

值得提出的是，学生在读文章时，还会提出一些不大好理解的短语。句子，这需要教师给予点拨。

第二步：要求学生细心阅读课文，整体感知课文，体会作者的态度．价值观．感情．理解课文的内容。

首先让学生弄明白，文章的主要材料有哪些，文章的主旨．作者

的思想感情都是从对具体材料的分析感悟中提炼出来的。其次引导

学生分析理解材料之间的内在联系，得出一定的体会。最后对这些

材料和体会运用正确的立场．观点和方法，仔细地进行分析研究，

就会逐渐形成一些初步认识，这种认识在进一步分析材料的过程中

若能强化并明晰起来，就会形成文章的主旨——中心思想。

这一步，教师的点拨极为重要。我在教学中做到；第一·抓住单

元学习重点；第二，提出学习要求；第三，注意练习中的第一题。

这样一篇课文的学习就能落到实处，避免了空洞教学的现象。教师

的导入新课应注重启发学生在阅读中的整体把握，激发学生的阅读

兴趣，激活学生在阅读的灵性·悟性·和创造性，使学生更好的品味·感悟课文。课文后的练习中的第一题，多是整体感悟题，主要

包括课文内容，作者的思想，观点和感情，抓住这三点，还能够加

强综合，简化头绪，避免繁琐的对字·词·句的理解。

我常提醒学生抓住关键句子和词语。虽然“阅读是个人的事，字

字句句都要由自己的心灵去感应，很多最重要的感受无法诉诸言表＂（余秋雨《阅读建议》），但抓住关键句子·理解关键词语，很有

助于学生概括内容要点，领悟作者的思想感情。

有一点需要说明，应允许学生有个人的见解。既然部分练习是开

放型的，我们教师就应该允许甚至提倡学生有自己的独特看法，这

有利于学生发挥主观能动性去阅读课文，有利于培养创新精神。《莺》的一道练习题是“它（指莺，笔者注）最突出的特征是什么？“多数学生认为答案是无忧无虑”，他们从课文中找出了许多词语，句子来证实。我先给以肯定，表扬他们说的有理有据，读书得法，

然后点拨他们说：“就·‘无忧无虑’与‘喜欢唱歌’而言，哪一

个更符合莺的最大特点呢？于是学生又从课文中找出能体现莺喜爱

唱歌的语句。经过分析·比较，学生的意见始终不能统一，争论相

当激烈。最后我进行综合指导，我认为”喜爱唱歌“是将莺拟人化了，其实质是莺爱鸣叫；”无忧无虑＂是莺给人的主观感受，是表象，而非本质。这是一篇科普文章，从生物学角度出发，将“喜欢

唱歌＂作为莺的最大特点更准确·更科学。

总之，这一步的点拨·指导师极为重要的。

第三步，认真阅读课文，理清作者思路，把握文章结构

第二步解决了材料与主旨的问题，这一步则要解决“怎么写”的

问题，结构是作者思路的外化体现，思路是作者在思索并行文时思

想发展前进的路线。理清作者思路是对文章整体构思的把握。如怎

样开头，如何承接、过渡，怎样围绕中心把选择的材料组织起来，

哪些地方为文章下一步发展做了铺垫，哪些地方与文章的前一部分

有所照应，怎样结尾等。当然，在阅读过程中，就一篇文章来说，

上面的内容不可能面面俱到，学生能注意到突出典型的方面就行了。

这一步，可以指导学生给文章列结构提纲，也可以让学生做批注。列结构提纲可以使作者的思路条理化、文字化，非常重要，它有利

于学生写作技能的提高。这样，阅读与写作也就有机的结合起来。

这一步，学生也可以发表不同的意见。

第四步：精读

这一步能完成大纲中规定的第一项任务，“在小学的基础上扩大识字量”并积累词汇；第二步，第三步突出了“整体感知课文”的要求；第四步，则强调文笔精华，要求学生学习语言运用的巧妙、精彩之处，课文构思的精巧之处，课文思想观点上的闪光之处，写作技法上的高明之处等等。这实际上是传授精读方法，文笔精华是学生必须积累的东西。初中阶段是文学积累的黄金时段。

这一步侧重朗读、背诵。在朗读背诵中让学生有所感悟，得到熏陶，培养语感。这一步，也允许学生有自己的见解。

我将这种阅读方法简称“读书四步法”。我鼓励学生用这种方法去读“自读课文”和课外读物，收到了较好的成效。考试时，学生面对课外阅读文段，总有读过两遍就动手做答的不良习惯。“读书四步”具有改变陋习，提高考分的功能，更能让学生终身受益。