新版人教版二年级上册数学认识线段教案
人教版新课标二年级上册数学《4.认识线段》教案
人教版新课标二年级上册数学《4. 认识线段》教案一、教学目标1.让学生能够理解线段的概念，能够运用线段的知识解决实际问题。
2.培养学生的数学思维和逻辑推理能力。
3.培养学生的观察力和分析问题的能力。
二、教学重点1.认识线段的概念。
2.学会使用尺子测量线段的长度。
三、教学内容1. 什么是线段•线段是两点之间的部分段，用两端点表示，通常用符号“AB”表示，其中A和B分别为两个端点。
2. 测量线段的长度•使用尺子可以准确测量线段的长度，单位通常是厘米或毫米。
四、教学过程1. 导入（5分钟）•教师通过展示两个点A和B，引导学生思考两点之间的部分即线段的概念。
2. 讲解线段的概念（10分钟）•教师向学生解释线段的概念，并展示一些例子让学生理解线段的表示方法。
3. 学生练习（15分钟）•学生进行练习，画出给定的线段，并使用尺子测量线段的长度。
4. 讲解如何使用尺子测量线段的长度（10分钟）•教师演示如何使用尺子测量线段的长度，强调测量时的准确性和单位的使用。
5. 学生实践（15分钟）•学生分组进行实践，互相测量线段的长度，检查结果的准确性。
五、教学反馈•教师对学生练习和实践的成果进行评价，总结学生在测量线段方面的表现，帮助学生加深对线段概念的理解。
六、课堂作业1.练习册上相关题目的完成。
2.写一篇作文，描述自己使用尺子测量线段的经历。
七、教学延伸•可以邀请学生到校园或家庭周围，寻找线段的实际应用，如街道上的街道线、书桌上的尺子等等，并尝试测量它们的长度。
这是本课《4. 认识线段》的教案，通过本课程的学习，学生将能够掌握线段的概念，学会使用尺子测量线段的长度，从而更好地理解数学知识和运用数学解决实际问题。
2023年人教版数学二年级上册认识线段教案(推荐3篇)
人教版数学二年级上册认识线段教案（推荐３篇）〖人教版数学二年级上册认识线段教案第【1】篇〗教学目标：（一）使学生直观认识线段，知道它的特征。
（二）使学生能辨认线段，初步学会画线段。
（三）培养学生初步的空间观念，空间的想象能力和动手操作能力。
教学重点：认识线段的特征。
教学准备：人手一根毛线、一张长方形纸、一把直尺、小黑板教学过程：（一）导入小朋友，今天老师给大家带来了一位新朋友，想认识它吗？它的名字就叫“线段”。
（板书课题：认识线段）（二）新授（1）初步感知1、你觉得线段是怎样的？（生：直直的；一段一段的；弯曲的……）2、能不能想办法变出一条线段？生尝试。
师（出示准备好的毛线）：把毛线拉得直就出现一条线段。
请一生上来摸一摸。
演示：这直的一段叫线段。
3、同桌合作：一个拉，另一个指出这条线段在哪里。
请两生演示。
一生想办法拉出线段，另一生指出：两手之间的距离就是线段。
演示，问：垂下来的这一段是不是线段？为什么？4、小结：线段是直直的。
（板书：直直的）（2）认识端点1、两头粘上去的叫做线段的什么？（端点）（师把毛线拉直粘在黑板上）2、一条线段有几个端点？（两个）（板书：有两个端点）（3）总结概念现在，小朋友认识线段了吗？线段是怎样的？让生记线段：请小朋友闭上眼睛，把线段印在自己的脑子里。
（4）找线段其实，在我们身边，有许多物体的边都是线段。
小朋友找找看，看谁的小眼睛最亮？生：课桌边、黑板边……（让生用手感知）（5）折线段1、指出白纸中哪些边是线段？2、在白纸中折出一条线段。
（折痕）3、再折比刚才短一点的线段。
4、在这张纸中折出最长的线段。
（摆擂台，让擂主说出理由和折的方法）（6）小结通过刚才的拉、折、指，你认识线段了吗？（7）画线段1、生自由画在白纸上，然后反馈评价。
2、指定条件画。
A、画一条3厘米长的线段。
说说你是怎样画的？（师演示方法：用0刻度尺示画出3厘米长的线段）B、画一条比3厘米长1厘米的线段。
新人教版数学二年级上册认识线段
新人教版数学二年级上册认识线段第一篇：新人教版数学二年级上册认识线段认识线段教学内容：教材第5页。
教学目标：认知目标：1、创设情境，让学生自己观察、感知线段，知道线段是直线的一部分，线段有两个端点，体验线段的特征：直的和可度量的。
2、通过实践活动，让学生学会量线段、画线段的方法。
情感目标：培养学生的观察、想象、操作能力、合作意识以及运用知识解决实际问题的能力，培养学生合作的意识。
教学重点：观察、感知线段，体验线段的两个特征：直的和可度量的。
教学难点：学会量线段、画线段的方法。
教具准备：直尺、各种直、弯的实物若干。
教学过程：一、创设情境：出示情境图，从甲地道乙地有不同的几条路。
问：走哪条路比较近？为什么？师：日常生活中这样的事例还很多，下面我们一起来研究这个问题。
二、自主探究：1、认识线段。
学生拿出准备好的牙膏盒、药盒、直和弯的吸管、铅笔、绳子、直和弯的铁丝等，看一看、摸一摸，你发现了什么？找出你认为直的东西。
从铅笔的一端摸到另一端，我们可以把其中的一端看作一个点，另一端也看作一个点，把这两个点叫做端点，书本的边等都有两个端点。
教师在黑板上画一条线段，并在线段的两端点两个点，告诉学生这就叫做线段。
问：我们身边哪些东西的边可以看作线段？为什么？判断下面哪些是线段？2、线段可以度量吗？试量课本第5页的线段，互相交流量法。
师总结：先将尺子的0刻度对准线段的左端点，再看线段的右端点对着尺上的刻度数是几就是几厘米。
3、画线段。
用手势表示3厘米大约有多长。
是画3厘米长的线段，并说出画法。
总结：从尺的0刻度开始画起，铅笔尖沿着尺子的边一直画到刻度3厘米的地方，再标上两个端点，并且在线段下面写上3厘米。
讨论：用断尺怎样画出3厘米长的线段？三、拓展运用：1、下图有四个点，每两点之间画线段。
....2、画一条5厘米长的线段。
实践活动：估一估，再量一量。
课本的长和宽。
学生操作，教师巡视指导。
课后小结：本节课你有什么收获，还有什么问题？第二篇：新版人教版二年级上册数学认识线段教案第一单元长度单位第1课时统一长度单位厘米教学内容：教材第1～3页（例1—例2）教学目标：1.使学生经历长度单位形成的过程，认识统一长度单位的必要性。
2023年人教版数学二年级上册认识线段优秀教案(优选3篇)
人教版数学二年级上册认识线段优秀教案（优选３篇）〖人教版数学二年级上册认识线段优秀教案第【1】篇〗教学目标1、知识与技能：使学生经历操作活动和观察线段的过程，会用自己的语言描述线段的特征，会数线段的条数并会画线段。
2、过程与方法：使学生在观察、操作中逐步培养思考、探究的意识和能力，并发展学生的空间观念。
3、情感态度与价值观：使学生乐于学习，能积极主动地参与学习活动，感受生活里的数学事实。
教学重点：认识线段的特征，能用刻度尺画和量出指定线段的长度。
教学难点：线段表象的建立，会分辨线段。
教学过程：一、创设情境，引出课题。
1、师：请小朋友每人拿出课前准备的细线，同桌相互比比两根线的长短。
学生动手操作，教师巡视。
交流结果。
2、师：现在请小朋友来介绍介绍你们是怎样比的？生：我是先把细线的一端对齐，然后把线拉直，再看另一端。
教师板书：拉直；一端对齐。
师述：我们把这根细线拉直以后，就可以看成是一根线段。
二、自主探究，学习新知。
1、认识线段。
（1）教师在黑板上画一条线段。
端点端点（2）教师说明：一根线段有长有短，说明线段是有一定长度的。
当一根线段单独在一起的时候，为了表示它有两个端点，而且不变形，我们在画的时候要给它装上两个标志（在端点处画一短竖），用这个特殊标志来表示它就是线段。
2、寻找线段。
（1）师：请小朋友拿出课前准备的长方形纸，放平在桌子上。
师述：像长方形纸的四条边就可以看作线段，尺子的边也可以看作是线段。
（2）师：小朋友观察一下，在我们周围还有哪些也可以看作是线段？（观察、考虑两分钟）（要求：要说完整话。
比如：什么的边缘是线段。
）生1：黑板的边可以看作线段。
生2：窗户的边可以看作线段。
生3：课程表的框边也可以看作线段（以上的回答是在教师的引导下说完整的。
）3、折线段。
（1）师：现在老师把这张长方形纸对折，然后展开，你发现了什么？生：我看到中间有条线段。
师：对了，中间的这条折痕我们就可以看作线段。
（2）师：请小朋友拿出自己的长方形纸折折，看看怎样折折痕最长？怎样折折痕就比刚才老师折的短？学生动手操作。
2023年人教版数学二年级上册认识线段教案(优选3篇)
人教版数学二年级上册认识线段教案（优选３篇）〖人教版数学二年级上册认识线段教案第【1】篇〗教学目标：1、让学生自己观察、感知线段，体验线段的两个特征：直的和可度量。
2、通过实践活动，使学生学会量线段、画线段的方法。
3、培养学生的观察、想象、操作能力、合作意识以及运用知识解决实际问题能力。
教学重难点：学生学会量线段、画线段的方法。
教学用具：刻度尺，各种弯的、直的实物若干，如：牙膏盒、吸管、绳子等。
教学过程设计：一、情境引入师：同学们，你们知道英勇的消防员叔叔为了抢救国家、人民的生命财产时都是争分夺秒，刻不容缓的，当每次接到任务时，为什么他们都是从高高的铁管上滑下来而不是走楼梯呢？（比较快）为什么从铁管滑下来比走楼梯快呢？师：在我们的日常生活中，类似这样的事例还很多，下面我们就一起来研究这个问题。
二、观察体验，探究新知1、感知线段的直师：请拿出袋里的东西看一看、摸一摸，你发现了什么？学生观察准备好的牙膏盒、药盒、直的曲的吸管、铅笔、绳子、铁丝等。
学生汇报。
师：你觉得桌子上哪些东西是直的？学生迅速找出自己认为是直的东西。
师：请大家互相坚持谁拿对了，谁拿错了，并且互相纠正。
2、感知线段的两个端点师：请同学们再看一看，摸一摸那些直的东西除了直以外，你还发现什么？学生自由发言。
师：假如从铅笔的任意一端开始，摸到铅笔的另一端，我们就可以把其中的一端看作一个点，把另一端也看作一个点，我们把这两个点叫做端点。
像书本的边、直的吸管那样都有两个端点。
3、从实例理解线段师：请同学们在练习纸上按自己的想法把没两点连结起来。
教师在黑板出示：学生操作，指名把黑板上的两个点用线连起来。
师：同学们画的这些线都有什么特点？学生汇报。
师：大家说得好，请同学们看看、想想教科书第页“做一做”的***下面那句话和三条线。
小结：我们就把像课本第5页中间的***叫线段，线段都是直的、有两个端点。
比如书本的边、盒子的边、铅笔、直的吸管都可以看作是线段。
人教版二年级数学上册《认识线段》教案(二套)
人教版二年级数学上册《认识线段》教案(二套)目录：人教版二年级数学上册《认识线段》教案一人教版二年级数学上册《连加、连减》教学设计二人教版二年级数学上册《认识线段》教案一人教版二年级数学上册《连加、连减》教学设计二教学内容人教版数学二年级上册第28页—31页教学目标知识与技能1、掌握连加、连减的运算顺序和用竖式计算的书写方法.2、培养书写工整、计算认真的好习惯.进一步提高学生的计算能力.过程与方法通过学生观察、讨论，让学生掌握用竖式计算连加、连减的方法和竖式的简便写法，并能正确进行计算.教学重点理解竖式的简便写法和运算.教学难点进位与退位、口算与笔算相结合的算式题的正确计算.教学准备多媒体课件教学过程出示情境图.师：你们看这是什么？（南瓜地）你们想不想去南瓜地里帮助农民伯伯摘南瓜呢？（想）如果想要去帮助就得先通过农民伯伯的小小测验.一、旧知铺垫1 、竖式计算：78+14= 72-28= 指名板书说说计算方法2 、口算：4+8+5= 17-8-4 = 学生口算二、情境引入学习新知师：看来同学们对以前的知识掌握的真是不错，都通过了农民伯伯的测验，下面我们就到西瓜地里去看看吧！（出示摘南瓜情境图）1 、引导学生分析条件和问题.师：从画面中发现了什么数学信息？你能用一段完整数学语言将这一事件告诉大家吗？生：第一组摘了28 个南瓜，第二组摘了34 个南瓜，第三组摘了22个南瓜.师：看到这些信息，你能提出哪些数学问题？（估计有两种可能：一、先提出一步计算的问题，再提出连加问题.二、直接提出连加问题）生：第一组和第二组一共摘了几个南瓜？生：第一组和第三组一共摘了几个南瓜？生：第三组和第二组一共摘了几个南瓜？生：三个小组一共摘了多少个南瓜？（出式问题卡片）师：要想求三个小组一共摘了多少个南瓜应该怎么样列式？[第一种情况处理：比较一下这个算式和上面的算式有什么不同，这就是我们以前学过的连加（板书课题：连加）][第二种情况处理：指名列式.师：这样的算式以前见过吗？叫什么？（板书课题）]2 、列式计算学生口述后教师板书：28+34+22=【设计意图：通过帮农民伯伯摘南瓜的情境，引出数学问题，激发学生的学习兴趣.培养学生爱劳动的习惯.重点引导学生解决“三个小组一共摘了多少个？”让学生引出连加算式.】三、主动探索，体会领悟1 、组织学生讨论：1.师：怎样计算这道题？（直接口算有困难，可以怎么办？（列竖式））先自己想一想，把方法写在练习本上.教师指导，学生探索三个数相加的方法，同时引导学生能探索多种不同的计算方法.2 、谁来把你的解题方法汇报一下.学生口述计算方法，教师板书（学生的方法基本上会有三种）先介绍第一种情况，让学生说出每步算出来的是什么.在横式上写上得数，注上单位.再出示第二种情况，先让学生试着判断对错，再让做的学生说理由.接着教学第二种写法课件演示）（第二种情况，学生只出现用两个竖式的情况.教师先肯定对的情况，再将两个62用红笔描上，让学生猜想，还可以怎么办.再课件演示）师：同学们有两种计算方法，第一种象平房，第二种象楼房，你喜欢哪一种呢？3 、师：为了写法简便，我们采用竖式连加的计算方法，这样既不容易出错，又简单.以后我们就用种方法进行计算.4 、师：为了检查你们刚才学习新知识的情况怎样，老师给你们出了一道练习题.出示练习题：46+25+17=【设计意图：重点放在引导小组讨论怎样合理计算.讨论列竖式的方法，强调基础性.鼓励学生大胆尝试，提高学生的学习积极性，促进学生的思维发展.】5、出示运西瓜情境图学习例2引导学生分析条件和问题师：摘了这么多的的南瓜.我们班的同学功劳可真大啊，李爷爷也要忙着把这些南瓜运走啊.请你仔细观察，在运走中又有怎样的数学信息，出示信息条（用课件演示南瓜运走的过程）第一次运走40个，第二次运走26个你能提出什么问题呢？引导学生用不同的方法算出剩下的西瓜，学生通过实践经验得出可以先算出运走的西瓜，再求剩下的西瓜.生：我们一共摘了84 个南瓜，第一车运走了40 个，第二车运走了26 个.师：我们能够提出什么数学问题？生：列出算式：84-40-26=师：你们能用刚才计算连加的这种竖式计算方法来计算这道题吗？（学生可能受连加影响，也会一步一步往下列，师补充，在计算时，能够口算时，可以不用竖式，直接口算，不能口算的进行笔算.）师：谁还有不同的计算方法？生：我们可以先求一共运走了多少个南瓜，再用总数减去运走的总数也可以求出还剩多少个南瓜.生：90-66 这一步我们可以口算，剩下那一步再列式，这样可以简便些.师：你们的想法都不错，你们真棒！师：下面我们再来检验一个你刚才学的怎么样？请看这道题.出示练习题：90-58-24=【设计意图：学习连减时先让学生看图，因为学生已经有连加的基础，学习起来不会感到很困难.】（四）小结：方法（计算连加连减时，计算方法和两个数相加减的方法是一样的，同样的要注意：相同数位要对齐，从个位算起，加法个位满十向十位进一，减法个位不够减，从十位退一）四、巩固练习1、口算37+28+19= 54+20+16= 72-6-40= 40-23-12=。
2023年人教版数学二年级上册认识线段创新教案(推荐3篇)
人教版数学二年级上册认识线段创新教案（推荐３篇）〖人教版数学二年级上册认识线段创新教案第【1】篇〗教学目标:1、使学生经历操作活动,观察体会线段产生的全过程。
2、学生会用自己的语言描绘线段的特征。
3、学生能与已有的知识相贯通,会数线段。
会从实际物体中抽象出线段,会使用不同的工具画线段。
4、培养学生初步动手操作能力,具有积极参与学习活动的心理倾向,以及与同伴合作的良好情绪,感受生活中的数学知识。
教学重点:感受线段的产生,认识线段的特征。
教学难点:在实际的操作中体会线段的产生,体会线段与直线的关系,理解线段只是直线的一部分。
教学过程:一、师生交流,引进新课。
1、小朋友,你们喜欢念儿歌吗谁愿意念给大家听听今天老师也带来一首好听的儿歌,我们一起来听听。
喜欢吗一起大声念念看。
2、仔细观察儿歌里的两行字,你发现了什么你桌子上的毛线是什么样子的能把它变直吗试试看。
(学生操作)3、师:把线拉直,这两手间的一段在数学上还有个名字呢,你们知道叫什么吗今天,我们就一起来认识线段。
(板书:认识线段)二、直观感受,认识线段。
1、如果要把线段用***表示出来,它会是什么样子的呢请小朋友闭上眼睛,在脑子里想象一下线段的样子。
2、(课件出示线段***)线段是什么样子的师根据学生描述介绍端点。
3、学生完整描述线段的特征。
4、再次闭上眼睛,在脑子里记住线段的样子。
5、这是刚才的线段,(课件逐步演示旋转)它变了,现在还是线段吗为什么你们发现了什么6、师:是啊,不管方向怎么改变,只要是直直的,有两个端点,它就是线段。
让我们来看看下面那些是线段。
(学生辨别线段)7、(隐去非线段,留下线段)这些都是线段,仔细观察,它们有什么相同的地方有什么不同的地方8、师小结过渡.三、回归生活,体验线段1、我们的生活中藏着许多线段。
(尺)你们看,这把尺的一边,就可以看成是一条线段,这两端是它的两个端点。
这把尺上还有线段吗2、(数学书)你能在数学书的封面上找到线段吗同桌互相指一指。
2023年人教版数学二年级上册认识线段创新教案(推荐3篇)
人教版数学二年级上册认识线段创新教案（推荐３篇）〖人教版数学二年级上册认识线段创新教案第【1】篇〗教学目标：1、使学生经历操作活动和观察线段的过程，会用自己的语言描述线段的特征，会数线段的条数并会画线段。
2、使学生在观察、操作中逐步培养思考、探究的意识和能力，并发展学生的空间观念。
3、使学生在生动活泼的情境中乐于学习，能积极主动地参与学习活动，感受生活里的数学事实。
教学重点：认识线段的特征。
教学难点：线段表象的建立。
教学准备：多媒体课件、毛线、直尺或其他可画线段的工具、长方形纸等。
教学流程：一、初步认识线段1.感受线段的“直”师：村长交给了喜羊羊一个难题，（课件出示一曲一直两条线段）你能来帮喜羊羊解答一下这两条线哪一条更长吗？根据学生反应，师：你能想出什么办法比较呢？预设学生回答：把弯的那条拉直师：（拿起手中的一根毛线）你究竟是怎么把它拉直的呢？（指一名学生展示）师：像这样，“把线拉直，两手之间的这一段”就叫线段。
线段可以用表示。
由此可见线段是直的。
（黑板贴展示线段，直的）随后指两名学生指一指毛线哪一段是线段。
（注：从左往右指和从右往左两种指法）2.感受线段的“两个端点”师：你能从他手中的毛线上找到线段两端的点吗？指学生指出两手捏住的地方。
师：两手捏住的地方叫做端点。
板书：两个端点师：现在同桌两人互相合作，一个人拉住毛线，另一个人指出哪一段是线段，并说说端点在哪里。
3.深入感受线段特点师：通过刚刚我们对线段的学习，你认识线段了吗？预设学生踊跃说认识。
师：我不信，我要考考大家，看看你是不是真的认识了。
在是线段的下面打勾，不是线段的打叉。
你能不能将这些线段分类呢？师：将不是线段的去掉，说一说线段必须同时满足的条件是什么？仔细观察线段，你发现他们还有什么特征？（有长有短）讲解完后，师：现在你闭眼想想你心目中的线段是什么样子的。
二、巩固线段特征1．从生活中和***形中找出线段师：其实我们身边也蕴藏着许多许多的线段，不知道细心的小朋友你们有没有发现，比如我们的小尺上就有线段，你能找一找嘛？师：你再观察一下你身边还有哪些物体的边也可以看成是线段？并指出端点。
人教版小学数学二年级上册1.2《认识线段》教案
人教版小学数学二年级上册1.2《认识线段》教案一、教学目标1.知识目标：能够认识线段的基本概念，理解线段的定义，掌握简单的线段测量方法。
2.能力目标：能够通过观察、测量等方式，认识和掌握线段的相关知识。
3.情感目标：培养学生对数学的兴趣，激发学生探索、思考和创新的意识。
二、教学重难点1.重点：线段的定义和测量方法。
2.难点：线段的测量和比较。
三、教学准备1.教学课件：包括线段相关的图形和示例。
2.角尺、直尺等测量工具。
3.纸笔等教学用具。
四、教学过程1. 导入新课教师出示一段线段，并向学生提问：“你们知道线段是什么吗？线段有什么特点？”通过让学生观察线段，引出线段的定义和特点。
2. 线段的定义让学生听教师讲解线段的定义：线段是由两个端点和端点之间的所有点组成的，两个端点用大写字母表示。
教师通过图形示例和实际测量让学生理解线段的定义。
3. 线段的测量教师引导学生使用角尺或直尺等工具，对不同长度的线段进行测量，让学生体会线段的长度概念。
4. 线段的比较教师出示两个不同长度的线段，让学生通过测量对线段进行比较，引导学生理解线段的长短概念。
5. 练习与巩固教师布置一些练习题，让学生巩固线段的相关知识。
包括测量线段长度、比较线段长短等。
五、课堂小结教师对本节课内容进行小结，强调线段的定义、测量和比较方法，并鼓励学生多加练习。
六、课后作业1.完成课堂练习题。
2.观察周围环境中的线段，并测量长度。
3.思考线段的概念在日常生活中的应用。
通过本节课的学习，相信同学们能够对线段有更深入的认识，进一步提升数学学习的兴趣和能力。
希望同学们能够在课后积极完成作业，加深对线段的理解和应用。
人教新课标二年级数学上册1 《长度单位——认识线段》教案
人教新课标二年级数学上册1 《长度单位——认识线段》教案一. 教材分析《长度单位——认识线段》是人教新课标二年级数学上册的第一课时内容。
本节课主要让学生认识线段，掌握线段的特征，以及会用直尺测量线段的长度。
这是学生学习长度单位的基础，对于学生今后学习其他长度单位有着重要的指导意义。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察能力、动手能力和表达能力，但对于线段的特征和测量方法还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要通过直观的教具演示和丰富的实践活动，帮助学生理解和掌握线段的特征和测量方法。
三. 教学目标1.让学生认识线段，理解线段的特征。
2.让学生学会用直尺测量线段的长度。
3.培养学生的观察能力、动手能力和表达能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生认识线段，理解线段的特征，学会用直尺测量线段的长度。
2.难点：让学生理解线段的特征，能够准确地用直尺测量线段的长度。
五. 教学方法采用直观演示法、实践操作法、分组合作法、问答法等教学方法，引导学生观察、思考、动手、交流，从而达到理解线段的特征和测量方法。
六. 教学准备1.教具：直尺、线段模型、测量工具等。
2.学具：每人一份线段模型、测量工具、练习纸等。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾之前学过的长度单位，为新课的学习做好铺垫。
例如：“我们之前学过哪些长度单位？它们有什么特点？”2. 呈现（10分钟）教师展示线段模型，引导学生观察并说出线段的特点。
教师总结：线段有两个端点，有限长。
然后，教师演示如何用直尺测量线段的长度，让学生初步感知测量方法。
3. 操练（10分钟）学生分组进行实践操作，用直尺测量线段的长度。
教师巡回指导，纠正学生在测量过程中出现的问题。
4. 巩固（10分钟）教师设计一些有关线段的练习题，让学生独立完成，检验学生对线段的掌握程度。
例如：判断题、填空题、画线段等。
5. 拓展（10分钟）教师引导学生思考：除了线段，还有哪些形状可以测量长度？学生自由发言，教师总结并引导学生认识其他长度单位。
2023年人教版数学二年级上册认识线段说课(精选3篇)
人教版数学二年级上册认识线段说课（精选３篇）〖人教版数学二年级上册认识线段说课第【1】篇〗说教学内容教科书二年级（上册）44页例题和45页想想做做。
说教学目标1．引导学生经历认识线段的说活动过程，会描述线段的特征，会画线段。
2．联系学生生活的实际，培养学生初步的空间观念，感受生活与数学的密切联系。
教学具准备学具：每人一根毛线、一张*纸。
教具：吸管两根（一曲一直）、课件。
说教学过程一、曲直对比，引入新课1．师：出示两根吸管（一直、一弯）你发现它们有什么不同？2．师：图上的两组小朋友在玩什么？（一组跳绳、一组拔河）两组同学手中的绳子有什么不同？3．师：观察你桌上的毛线，你发现什么？（弯的）二、动手*作，认识线段1．变曲为直，初步认识线段（1）师：你能想办法把这根弯的毛线变直吗？（板书：直）试一试。
（2）请生汇报演示：你是怎样做的？若出现：a用手捏住绳子的两头，拉紧绳子。
b只捏住毛线的一端，另一端让毛线自然下垂。
讨论：哪一种作法使毛线更直？（3）师：把线拉直，两手之间的一段就是线段。
（板书：线段）观察同桌手中的毛线，哪一段是线段？互相指一指。
（4）师演示：同学们捏住的毛线的两头，在数学上叫做线段的端点，线段有几个端点？（板书：两个端点）（5）师：你认为线段有哪些特点？（直，两个端点）2．实物感知，强化线段特征过渡：生活中有没有一些物体的边是直的，也有两个端点的情况存在呢？（1）师示范：拿起一把直尺，摸一摸直尺的边，你有什么感觉？再用两手去捏住边的两边，你有什么感觉？小结：直尺的边是直的，也有两个端点，我们就可以把这条边看作是一条线段。
（2）师：你还能在课本上、黑板上找到直的，有两个端点的边吗？总结：直尺、课本、黑板的每条边都可以看成是线段。
（3）师：线段具有哪些特点？（直、有两个端点）3．根据特征，自建线段模型（1）师：你能根据感受到的线段的特点，把它画在纸上吗？试一试。
（2）全班交流：你是怎样画线段的？为什么这样画？部分作品实物展台下展示对比，让学生根据线段特点进行判断。
人教版二年级数学上册《认识线段》教案及教学反思
人教版二年级数学上册《认识线段》教案及教学反思教学目标1.理解线段的定义与性质；2.学习如何使用标准量具测量线段的长度；3.掌握线段的表示方法。
教学过程1. 导入新知识教师可以从以下几个方面引导学生对本课内容的前置知识进行回顾：•提问：线段是什么？你们在生活中见过哪些线段？线段有哪些性质？•小故事：小明和小华在一起探险，他们看到了许多的线段，请问小明和小华探险看到了哪些线段？2. 新知识的讲解2.1 线段的定义与性质教师简要讲解线段的定义和性质，如下：•线段是连结线段两点的线段，有长度和方向；•线段的长度可以测量，单位常用厘米和米表示；•线段的长度是唯一的，不受线段所在直线的位置和方向的影响。
2.2 标准量具的使用教师借助实物或图片展示标准量具，并简单介绍标准量具的种类和使用方法。
引导学生了解尺规定理，即可以用圆规、尺子、量角器等几何工具来作图，并利用标准量具测量线段的长度。
2.3 线段的表示方法教师介绍线段的表示方法，如：•用字母表示线段，如AB表示起点为A，终点为B的线段；•用一条上面带箭头下面不带箭头的直线表示，如$\\overrightarrow{AB}$ 表示起点为A，终点为B的线段。
3. 拓展练习3.1 课堂练习教师利用白板或课件展示线段，让学生使用标准量具测量其长度，并记录在笔记本上。
3.2 游戏活动教师组织小组活动，在小组内以赛跑方式，让选手在规定的时间内，找到并测量出指定线段的长度，先完成者为胜。
4. 总结归纳让学生总结今天的学习内容，查漏补缺。
同时，教师将本课内容做一个简要的概括，让学生可以对本课的主要内容进行掌握，为下一节课做好铺垫。
教学反思本节课的主要内容是线段的概念，教师以概念为主线，从线段的定义与性质出发，引导学生了解标准量具的种类和使用方法，并通过课堂练习和游戏活动，让学生掌握线段的表示方法和测量方法。
在教学中，我采用了多种教学方法，如提问、引入故事、演示、课堂练习和游戏活动等，通过不同方式引导学生进行思考和积极参与，使得学生更加主动地探究知识。
人教版二级上册《认识线段》数学教案
人教版二年级上册《认识线段》数学教案人教版二年级上册《认识线段》数学教案
第1单元长度单位
第3课时认识线段
【学习内容】：课本5、6页
【学习目标】：
1、让学生自己观察、感知线段，体验线段的两个特征：直的和可度量。
2、通过实践活动，使学生学会量线段、画线段的方法。
3、培养学生的观察、想象、操作能力、合作意识以及运用知识解决实际问题的能力。
【教学重、难点】：学生学会量线段、画线段的方法。
【教学准备】：刻度尺，各种弯的、直的实物若干，如：牙膏盒、吸管、绳子等。
【学习过程】：
一、情境引入
师：同学们，你们知道英勇的消防员叔叔为了抢救国家、人民的生命财产时都是争分夺秒，刻不容缓的，当每次接到任务时，为什么他们都是从高高的铁管上滑下来而不是走楼梯呢？（比较快）为什么从铁管滑下来比走楼梯快呢？
师：在我们的日常生活中，类似这样的事例还很多，下面我们就一起来研究这个问题。
二、观察体验，探究新知
精心整理，仅供学习参考。
二年级数学上《认识线段》教学设计
二年级数学上《认识线段》教学设计二年级数学上《认识线段》教学设计（通用14篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编帮大家整理的二年级数学上《认识线段》教学设计，希望能够帮助到大家。
二年级数学上《认识线段》教学设计1 [教材简析]认识线段这部分内容主要教学线段的认识以及用直尺画线段。
线段是比较抽象的概念。
由于学生年龄小，抽象逻辑思维能力水平比较低，而且又是第一次接触这一概念，所以教材用直观描述的方式来说明线段的特征，而不下定义。
内容大体可分三个层次。
第一层次，通过观察，比较一根线拉直前后的样子，引入线段，使学生初步感知“线段是直的”；进而呈现线段的图形，使学生初步建立线段的直观表象。
第二层次结合学生熟悉的物体，让学生明白这些物体的边以及纸的折痕等都可以看成线段，再在此基础上通过让学生折出不同长短的折痕体会“线段是有长短的。
”第三层次，教学用直尺或其他合适的工具画线段。
[教学目标]1、使学生经历操作活动和观察线段的过程，会用自己的语言描述线段的特征，会数线段的条数并会画线段。
2、使学生在观察、操作中逐步培养思考、探究的意识和能力，并发展学生的空间观念。
3、使学生在生动活泼的情境中乐于学习，能积极主动地参与学习活动，感受生活里的数学事实。
[教学重点]认识线段的特征。
[教学难点]线段表象的建立。
[教学准备]多媒体课件、毛线、直尺或其他可画线段的工具、长方形纸等。
教学过程：一、谈话导入师：说说这两幅图所用的绳子有什么不同？（弯弯的，直直的）谈话：在我们的生活中，有很多这样弯弯的，直直的物体。
二、认识线段特征1、操作：请同学们把毛线随意的放在桌子上，它是怎样的？（弯弯的）提出1：你能把它变直吗？生操作。
请生说如何操作。
师生共同操作，师说：我们捏紧绳子的两端，还要....（把它拉直）谈话：现在老师要给小朋友们介绍一个数学新知识。
2023年人教版数学二年级上册认识线段优秀教案(优选3篇)
人教版数学二年级上册认识线段优秀教案（优选３篇）〖人教版数学二年级上册认识线段优秀教案第【1】篇〗教学目标:1.使学生通过实际的观察和操作。
初步认识线段的一些特征，能在一些简单平面***形中识别线段，会数出简单***形中线段的条数。
会选择合适的工具画线段。
2、使学生在注重体验、感悟知识的探究活动中，逐步建立表象，支撑理解，在深化认识的同时发展自己的数学学习能力。
3、进一步培养对数学的好奇心，增强与他人合作交流的意愿，感受数学与生活的密切联系。
教学重点：认识线段的特征。
教学难点：线段表象的建立。
学具准备：一根毛线，一把学生尺，一张正方形纸，教学过程：一、通过操作，初步认识线段1、感受线段的“直”。
（1）出示跳绳和拔河的情景***。
师：看，小朋友们在干什么？请问跳绳的绳子和拔河的绳子看上去有什么不一样？（沿绳子画出曲（直）线）跳绳甩出的绳子是弯的，拔河的绳子看上去是直的。
（2）毛线由曲变直。
A请观察你桌上的毛线，你发现什么？B你有办法把它变直吗？试试看。
学生自己动手拉直曲线。
C（屏幕出示）讲述：把线拉直，两手之间的一段可以看成“线段”。
（板书：线段）学生齐说。
今天我们就一起来认识线段。
D追问：这样拉出来的线与原来的那根线有什么不同？（板书：直的）线段都是直的。
2、感受线段的“两个端点”。
（指名拉出一条线段）问：两手之间的一段可以看成？（线段）（放开一只手）现在毛线怎么了？（弯了）要让毛线再变直必须怎么样？（捏住线的两头把它拉紧）现在绳子又怎么样了？（直了）一定要两头都捏住拉紧，两只手捏住毛线的两头在数学上叫做线段的端点。
（板书：端点）学生读一遍。
追问：请问线段有几个端点？（板书：两个）请大家拉出一条线段，同桌互相指一指对方手中线段的端点在哪儿。
3、感受不同方向的线段（指名拉出一条线段，竖起来）问：看，线直吗？可以看成线段吗？它的两个端点在哪儿？斜着放，问：这可以看成线段吗？为什么？只是什么发生了变化？你会把手中的线段变变方向吗？自己试一试。
小学二年级数学《认识线段》教案
【导语】教案是教师为顺利⽽有效地开展教学活动，根据课程标准，教学⼤纲和教科书要求及学⽣的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学⽅法等进⾏的具体设计和安排的⼀种实⽤性教学⽂书。
以下是⽆忧考整理的⼩学⼆年级数学《认识线段》教案相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学⼆年级数学《认识线段》教案 教学⽬标： 1、使学⽣经历操作活动和观察线段的过程，会⽤⾃⼰的语⾔描述线段的特征，会数线段的条数并会画线段。
2、使学⽣在观察、操作中逐步培养思考、探究的意识和能⼒，并发展学⽣的空间观念。
3、使学⽣在⽣动活泼的情境中乐于学习，能积极主动地参与学习活动，感受⽣活⾥的数学事实。
教学重点： 认识线段的特征。
教学难点： 线段表象的建⽴。
教学准备： 多媒体课件、线绳、直尺或其他可画线段的⼯具、长⽅形纸等。
教学过程： ⼀、认识线段 （⼀）感受线段的直 1、（课件出⽰鸟巢图）⼩朋友们，这是什么？ 是啊，这是鸟巢，今年暑假，在这⾥隆重的举⾏了奥运会。
看！100⽶的赛场上，运动员们争分夺秒、奋⼒拼搏。
2、（课件出⽰跑道图）这是100⽶跑道，这两条分道线有什么不⼀样呢？ 是啊，这条是直的。
（板书：直） 3、（课件出⽰⽑线图）那你们看，这条⽑线的形状是怎样的呢？你能想个办法让这条⽑线变直吗？请⼩朋友们拿起桌上的⽑线试⼀试。
（指名前）你是怎样让它变直的呢？ 4、（课件出⽰拉线图）是啊，我们捏住线的两段，把它拉紧了，线就直了。
把线拉直，两⼿之间的⼀段可以看成线段。
今天我们就⼀起来认识线段。
（板书课题：认识线段）读两遍。
（⼆）感受线段的两个端点 （演⽰）我想请位⼩朋友来摸⼀摸这条线段是从哪⼉到哪⼉？（指名摸）⽼师两⼿捏的这个地⽅是线的哪⼉？线的两头也叫两端，（出⽰端点）在数学上把它们叫做端点。
（板书：端点）读两遍。
那线段有⼏个端点呢？（板书：2个） （三）认识线段的⽰意图 （课件出⽰线段图）线段可以⽤这样的图形来表⽰。
人教版数学二年级上册认识线段教案(精选3篇)
人教版数学二年级上册认识线段教案（精选３篇）〖人教版数学二年级上册认识线段教案第【1】篇〗教学目标：1、借助实际情境和操作活动，认识直线、线段与射线。
2、探索并发现、理解三种线的特征，体会直线、线段、射线的区别与联系。
3、培养学生的观察、动手以及分析概括的能力。
教学重点：探索并发现、理解三种线的特征，体会直线、线段、射线的区别与联系。
教具、学具准备：自制课件直尺教学过程设计：教学活动设计意***活动一：说一说1、师板书：线2、谈话：这是什么字？说说你平时见过的线。
3、导入：刚才大家谈的很多都是生活中看到的、摸到的线，今天的数学课我们一起来研究数学中的三种线，这三种线分别叫做直线、线段、射线，同时板书课题：线的认识（直线、线段、射线）4、引发思考：看到课题你有什么问题？活动二：看一看1、课件出示“看一看”的三幅***。
2、画一画：（1）教师示范用线表示一条斑马线。
（2）学生试着用线表示：斑马线、射灯发出来的光线、铁轨。
（学生在纸上画一画，教师及时展示，并相机对比用上直尺和没有用上直尺的同学的作品，适时进行学习习惯的养成教育）3、课件演示抽象出来的三种线。
活动三：想一想认一认1、思考：你们觉得这三种线都可以叫做什么？为什么？2、认一认（课件演示三种线的名称，并认识端点）。
3、闭眼想象，动手描描。
活动四：说一说1、***思考：直线、线段、射线都有什么特征？2、小组交流。
3、全班反馈。
4、讨论：这三种线之间有什么联系和区别？用自己喜欢的方法表示它们之间的联系和区别。
5、小组汇报交流。
（教师巡视，选择学生认可的方式进行归纳总结。
当学生汇报时没有用表格形式整理，教师可以出示：名称共同点不同点直线都是直的线段和射线是直线的一部分没有端点，可无限延长线段有两个端点，不可无限延长射线只有一个端点，可无限延长活动五读一读1、教师在黑板上画出三种线，请个别学生辨认。
2、学生在本子上分别画出三种线，同桌相互辨认。
3、提出问题：其实这些***形都有自己的名字，书上16页告诉大家怎样读。
人教版二年级数学上册 认识线段(教案)
《认识线段》【教学目标】1.初步认识线段，会用刻度尺量线段长度，能用刻度尺画出指定长度的线段（限整厘米数）。
2.通过观察、比较等学习活动，感知线段的特征，体会画线段的方法，发展学生的空间观念。
3.激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识。
【教学重难点】教学重点:理解线段的特点，能用刻度尺量线段和画出指定长度的线段。
教学难点:建立线段表象，会辨别线段【教学过程】一、情景引入（视频）师：孩子们，你们好，今天我们一起来学习人教版二年级上册第一单元第三课时《认识线段》。
师：请孩子们先观看一段视频，观察视频中的孩子都在做什么？师：爱观察的你，肯定发现了视频中的孩子都是握住一段线的两端，将一段线拉紧了，有的孩子是横着拉的，有的孩子是斜着拉的。
其实在他们拉的这个过程中蕴含着我们的数学知识呢！二、新知探究1.认识线段师：请看，视频中这些拉直的线都可以看成一条线段。
这条线段是从一个点到另一个点，这两个点叫作线段的端点。
你能像这样找出其它几条线段的端点吗？师：找到了吗？请看，你找的和我找的一样吗？师：你还能在生活中找到线段吗？师：对的，黑板边、桌子边、书边都可以看成线段，还有墙边、牙膏盒边、国旗边等都可以看成线段。
师：通过观察，你觉得线段有什么特征呢？师：你想的不错，线段有两个特征：线段是直直的，线段有两个端点。
2.判断线段师：知道了线段的特征，那你能判断以下图形哪些是线段吗？快和小伙伴一起说一说吧！师：相信你已经知道了，第一个不是线段，因为它是弯的，不是直的，所以不是线段；第二个是线段，它是直直的，有两个端点；第三个是线段，虽然摆放位置不同，但它也是直直的，有两个端点，所以它是线段；第四个不是线段，因为它是弯的，不是直的，所以不是线段。
3.估、量线段师：刚才我们知道了黑板边、桌子边、书边都可以看成线段，线段是直的，是可以量出长度的。
那你能估一估这些线段有多长吗？请你翻到数学书P5，看到例6，估一估这些线段分别有多长？师：要知道准确的结果，我们得量一量，动手量一量这些线段分别有多长吧？师：你量的结果和你估的结果接近吗？4、画线段师：认识了线段，你会画线段吗？你能画一条3厘米长的线段吗。
1.3 认识线段(教案)人教版二年级上册数学
1.3 认识线段（教案）教学目标1. 让学生理解线段、射线和直线的含义，知道它们之间的联系和区别。
2. 培养学生的观察能力和空间想象力，能准确地识别和描述线段、射线和直线。
3. 使学生能够运用所学知识解决实际问题，提高解决问题的能力。
教学重点1. 线段、射线和直线的定义及特点。
2. 线段、射线和直线在实际中的应用。
教学难点1. 线段、射线和直线之间的区别与联系。
2. 准确地识别和描述线段、射线和直线。
教学准备1. 课本、练习本、文具等学习用品。
2. 黑板、粉笔、直尺等教具。
教学过程一、导入1. 引导学生观察教室里的直线、射线和线段，让学生初步感知它们的存在。
2. 提问：你们在生活中还见到过哪些直线、射线和线段？它们有什么特点？二、新课讲解1. 讲解线段的定义及特点：线段有两个端点，有限长，可以度量。
2. 讲解射线的定义及特点：射线有一个端点，无限长。
3. 讲解直线的定义及特点：直线无端点，无限长。
4. 通过实例，让学生进一步理解线段、射线和直线的含义及它们之间的联系和区别。
三、课堂练习1. 让学生独立完成课本上的练习题，巩固所学知识。
2. 老师巡回指导，解答学生的疑问。
四、课堂小结1. 回顾本节课所学的内容，让学生总结线段、射线和直线的定义及特点。
2. 强调线段、射线和直线在实际中的应用。
五、课后作业1. 让学生完成练习册上的相关习题。
2. 观察生活中的线段、射线和直线，用所学知识解释它们的特点。
教学反思本节课通过讲解、观察、练习等形式，让学生掌握了线段、射线和直线的定义及特点，培养了学生的观察能力和空间想象力。
但在教学过程中，要注意引导学生运用所学知识解决实际问题，提高解决问题的能力。
同时，要加强课堂管理，确保每个学生都能积极参与学习。
扩展阅读1. 线段、射线和直线在实际中的应用。
2. 线段、射线和直线与其他几何图形的关系。
教学评价通过本节课的学习，学生能熟练地识别和描述线段、射线和直线，并能运用所学知识解决实际问题。
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第一单元长度单位
第 1 课时统一长度单位厘米
教学内容：教材第1〜3页（例1—例2）教学目标：
1.使学生经历长度单位形成的过程，认识统一长度单位的必要性。
2.通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步建立1 厘米的长度观念，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。
3.培养学生的估测意识和能力。
培养学生观察、动手操作的能力。
使学生养成细心、认真的学习习惯。
教学重点：通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。
教学难点：初步建立1 厘米的长度观念，培养学生的估测意识和能力。
教学方法：小组合作交流、自主探究。
教学过程：
一、谈话引入
师：同学们，你们和老师比，谁高？谁矮？（老师高，同学们矮。
）师：高多少？矮多少？比划一下。
你能知道具体高多少，矮多少吗？“高多少”，“矮多少”其实是在比较人体的长度，这就要使用长度单位。
板书课题——长度单位。
二、探究新知
（一）统一长度单位当古代的人们没有发明长度单位的时候，他们是怎么做的呢？（出示例1 情境图。
）观察这些图，你了解到了哪些信息？
引导学生说：古人用张开的手臂丈量石头的宽度，以一拃或脚长为标
准量物体的长度。
你觉得他们的这些方法怎么样？（学生自由发言）教师小
结：其实，我们每个人身上都携带着几把尺子。
一拃（zh a）一步都能测量物体的长度，几千年前的古人就想出了很多这样的方法来测量物体。
现在我们就用一拃作单位，量一量桌子的长度。
（师生共同测量课桌的长。
）
交流汇报：课桌的长是几拃？学生汇报：4拃、5拃半、5 拃等等。
教师提出疑问：我量了只有3 拃。
我们量的都是同样的课桌，为什么量的结果不一样呢？让学生充分发表看法，使他们逐步明白：每个人一拃的长度不同，进行测量后，量的结果也不同。
追问：要怎样才能得到相同的结果呢？你有什么好的方法？学生：用相同的标准进行测量。
教师小结：因为测量选用不同的标准，它们的长度单位不同，所以测量的结果可能会与事实不符。
这就需要统一长度单位，这节课我们一起来认识长度单位。
（二）整体感知，认识厘米。
1.教学例1。
观察尺子，认识刻度请同学们拿出自己准备好的尺子，把你的尺子和同桌的比较一下，观察它们有什么相同点呢？（学生可能回答：都有竖线、还有数字）这些竖线有的长有的短，我们把它叫做刻度线。
每一个数字都对着一条比较长的刻度线，第一个数字是0,我们就把这条刻度线叫做刻度0。
后面的呢？（刻度1,,）让我们来读一下这些刻度。
尺子上有这样的字母cm,也有的同学的尺子上是“厘米”两个
字，其实cm 就表示厘米的意思。
“厘米”是一个统一的长度单位。
测量比较短的物体的长度,一般用“厘米”作单位。
2．认识1 厘米。
教师指出：这个刻度0 很重要,它就像起跑线一样, 表示从这里开始。
从刻度0到刻度1 的长度就是1厘米。
（板书：1厘米）尺子上还有哪一段的长度也是1 厘米呢？谁上来指指看？教师边讲解边示范（加手势）：从刻度2 到刻度3 之间这一大格的长度是l 厘米,从刻度3到刻度4之间这一大格的长度也是1厘米,从刻度4 到刻度5呢？我们发现了什么？（每一个大格的长度都是1 厘米。
）因为每个大格的长度都一样, 所以我们在用尺子量物体的长度时才有了统一的标准。
同学们你们觉得1厘米的长度怎么样啊？（很短。
）是呀, 1厘米确实很短。
追问：生活中有哪些物体的长度大约是1 厘米呢？（让学生自由发言。
）教师呈现食指的宽度、田字格的宽度、图钉的长度。
用1厘米来说一句话：我们的食指宽大约是1厘米。
你也能用l 厘米说一句话吗？
学生积极发言。
3．认识几厘米。
师：刚才同学们认识了1厘米,那现在老师要增加难度了,看从0 到3的长度是几厘米，从0到7呢？教师出示测量长度的不同方法,并引导学生学习。
三、巩固练习1．完成教材第4 页的“做一做”。
让学生看刻度尺,说出铅笔的长度,再说说是怎么想的。
2．完成教材“练习一”的第1 题。
先估一估大约几厘米, 再量一量。
3．完成教材“练习一”的第2 题。
看着尺子上的刻度, 说出手掌的宽和一拃的长大约是几厘米。
说明：接近8 厘米的,我们说它大约是8 厘米。
同桌合作,量一量一步是多少厘米？测量从脚尖到脚尖的距离。
四、课堂小结小结：通过这节课的学习,我们懂得了测量物体的长度必须用统一的长度单位, 还认识了1 厘米的长度, 并会用手上的尺子测量身边物体的长度。
五、布置作业。
回家量一量身边比较短的物品,看一看都是几厘米？记下来告诉老师。
板书设计：
统一长度单位认识厘米
测量时,标准不同, 结果就不同—, 统一长度单位厘米cm 量比较短的物体,可以用“厘米”作单位。
量法：把尺的刻度0对准物体的一端, 这个物体的另一端对着几, 这个物体的长度就是几厘米。