物理实验教学中心总体情况-教务处-北京理工大学珠海学院

物理实验教学中心

总体情况

2013.01

一、中心概况

北京理工大学珠海学院物理实验教学中心前身为物理实验室，成立于2005年，是学校首批建设的实验室之一。按照“建设创新型国家、培养知识素质能力协调发展、具有创新能力优秀人才”对物理实验教学的要求，采取有力措施，及时的调整实验室布局、优化资源配置、整合教学内容、科学合理的构建教学平台，在学校的大力支持下，2012年实验室搬迁到化工楼E座一、二、三楼，实验室面积和教学仪器设备不断增加，五年多来，累计投资330多万元，进行实验室的环境改造及仪器设备的更新，现有实验室面积1040m2,仪器设备总台数895台。根据学校“实验中心-实验室-实验分室”的管理模式，2010年数理学院成立了大学物理实验中心。为进一步整合和优化学院教学资源，2011年学院成立了数理学院实验中心，下辖物理实验教学中心、统计学实验室。物理实验教学中心分为力热综合实验室、光学实验室、电学实验室、创新实验室、计算机辅助教学实验机房、应用物理学专业实验室四大部分组成，承担全校基础物理实验教学、物理创新与演示实验、部分学生课外科技制作和部分专业软件类课程教学。实验中心成立以来，制定并完善了各项管理制度，做到了管理规范、教学规范。针对独立学院应用型人才的培养目标，在强化基本实验技能训练的基础上把物理思想突出的实验方法和实践性强的项目提炼并转化为综合性实验或设计性实验的教学内容。密切跟踪国内外一些知名高校物理实验教学的成功做法，及时的修改和调整教学内容和教学体系。新的实验体系包括演示实验、基础实验、综合性实验、设计性实验、创新性实验五个层次。其先进性(新技术新方法新内容)、综合性(理论方法应用)、实用性(实际问题的解决)与针对性(学科特点专业特色)有了明显提高，2011年获批首个也是目前唯一一个校级实验实践类精品课程建设项目。

二、物理实验教学

1、实验教学定位

课程定位：物理实验中心主要为非物理专业和物理专业的大学本科生开设基础物理实验课程，每学期接纳3200多名本科生来实验室学习，是北京理工大学珠海学院教学规模最大的基础物理实验教学中心。由于物理实验课已成为全校各院系大学生进校后通设的第一门科学实验课程，是进入科学实验殿堂的入门向导，在培养学生科学素质和实验能力上，特别是发展与科学技术相适应的综合能力上有着无可替代的重要作用，所以，物理实验教学中心也是对培养学生影响最大的实验中心之一。

教学功能定位：

1.根据全校各院系对基础物理实验的需求面向全校开设基础物理实验通设课

程和自行选择、自行设计的开放性实验，起到了夯实基础的作用；

2.针对应用物理专业开设的专业基础系列实验和部分高级物理实验，起到了强

化和扎实专业基础的作用；

3.高年级本科生利用实验室条件进行毕业实践和开展大学生创新创业训练计

划工作，发挥了人才培养基地的作用。

2、实验教学规划

物理实验教学中心积极推进课程体系和教学内容改革，努力进行教学手段和教学方法的改革研究。在实验队伍、管理模式、硬件设施、环境条件的建设等方面，实验中心制定了相应的政策措施和发展规划。不断将科学素质教育、重视培养实践能力的教学理念渗透到实验教学的各个环节，为学生提供了更多的自主学习、创新实践的机会。通过以上举措，实验中心的建设和教学改革形成了“领导

重视、教师热爱、政策倾斜、经费充足、科研活跃、管理到位”的局面。

三、教学总体情况

中心实验课程为面向全校理工科各专业开设以下课程：

大学物理实验（32学时）：面向全校理工科20个专业，约3000人/年（含重修学生）

普通物理实验（32学时）：统计学专业，100人/年

专业物理实验（72学时）：应用物理专业，100人/年

四、教学体系与内容

参照教育部理工科非物理类大学物理实验课程基本要求，大学物理实验一直独立开课，计划中能体现分层次的实验教学体系，实验教学内容分为演示性实验、基础性实验、综合性实验、设计性实验和创新性实验五个层次，综合、设计型实验项目达到48.7%。

阶梯式实验教学内容体系

基础性实验

目的：通过本课程的学习，应该使学生掌握基本科学实验技能，培养科

学实验基本素质，初步掌握实验科学的思想和方法，具备独立实验能力和初

步的实验研究分析能力，具备科学严谨的实验态度和实事求是的科学作风，

为进一步的综合性、设计性物理实验以及今后的专业实验奠定基础。

任务：

1）了解科学实验的过程，能够阅读实验教材、查询有关资料和思考问题；

2）掌握不确定度等误差理论的基本知识，具有正确处理实验数据的基本能力；

3）掌握长度、质量、时间、电阻、电压、电流、信号频率、波长等基本物理量的测量方法；

4）掌握物理天平、长度测量仪器、计时仪器、示波器、分光计、电表、电源、光源、电器开关等实验室常用仪器的性能，并能够正确使用；

5）掌握零位调整、水平／铅直调整、光路的共轴调整、消视差调整、逐次逼近调整、根据给定的电路图正确接线、简单的电路故障检查与排除，以及在近代科学研究与工程技术中广泛应用的仪器的正确调节。

综合性、设计性实验

目的：对学生进行比较系统的科学实验训练，培养学生良好的科学素质和创新意识，提高学生分析问题和解决问题的能力以及创新能力。

任务：

（1）掌握如转动惯量、光栅光谱、声速、磁导率、导热系数、磁场强度、弹性模量等有关复杂物理量的测量方法，具有实验数据的分析能力，会运用作图法和计算机软件来处理数据；

（2）掌握实验方法、实验技术以及常用仪器的综合应用；

（3）通过设计性实验，提高学生自主实验的能力（包括查找资料、设计实

验方案和结果分析），综合运用所学知识的能力，语言文字表达能力以及团结协作能力。

演示性实验采取教师演示、学生观察的方式不作考核要求，基础性实验、综合性实验、设计性实验要求100%的学生参与，并作为课程的考核内容，创新性实验为有能力、有兴趣的学生参与，作为课程考核的参考内容。