中考复习语言描写——作文片断训练ppt1
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初中作文 语言描写PPT优秀课件(32张)
语言要显示出人物的身份， 地位，职业，经历。
同样是下雪，不同人会有不同的想法， 因此语言描写还应反映人物思想感情。
设置情境：我乱泼污水，玷污了 墙壁。大家纷纷议论，是否该主 动告诉老师。
我呆呆地站在教室门口，同学们围了上来。 小明眯着眼睛笑嘻嘻地说：“你闯祸了，等 （幸灾乐祸的人） 着挨罚吧！” 小刚瞪大眼睛说：“不怕，只要你自己不承 （不诚实的人） 认，谁知道是你泼的水呢？” 小丽凑上来：“我看你还是快去自首吧， ‘坦白从宽，抗拒从严嘛！’” （幽默的人） “我有办法了，”小强手舞足蹈地说，“你 去拿一根棍子来，绑在背上，去负荆请罪。”
玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的 窟窿，班主任走了过来，说：“谁弄坏 的？” 董小天说：“没看见。” 高芳芳说：“是董小天踢的。” 董小天不承认， 老师说：“还有谁看见了？” 李星说：“没看见。”
在描写人物语言时，配 以神态描写、心理描写、 动作描写，人物性格就会 更鲜明、生动，人物形象 更富感染力。
1、抓住人物的身份、年龄、 性格。 2、符合说话时的场景。 3、通过神态动作的辅助。 (最重要)
根据图片所透露的信息， 展开丰富的联想和想象， 把你看到的、想到的写一 段话。
• ● 一个人的价值在于他的才华，而不在他的衣饰。 ──雨果 • ● 一个人追求的目标越高，他的才力就发展得越快，对社会就越有 益。──高尔基 • ● 生活就像海洋，只有意志坚强的人，才能到达彼岸。──马克思 • ● 浪费别人的时间是谋财害命，浪费自己的时间是慢性自杀。──列 • 宁 • ● 哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在工作上的。──鲁迅 • ● 完成工作的方法，是爱惜每一分钟。──达尔文
（恶作剧的人）
注意性格!
表演一下
弟弟不小心把你心爱 的钢笔弄坏躁的你会说？
同样是下雪，不同人会有不同的想法， 因此语言描写还应反映人物思想感情。
设置情境：我乱泼污水，玷污了 墙壁。大家纷纷议论，是否该主 动告诉老师。
我呆呆地站在教室门口，同学们围了上来。 小明眯着眼睛笑嘻嘻地说：“你闯祸了，等 （幸灾乐祸的人） 着挨罚吧！” 小刚瞪大眼睛说：“不怕，只要你自己不承 （不诚实的人） 认，谁知道是你泼的水呢？” 小丽凑上来：“我看你还是快去自首吧， ‘坦白从宽，抗拒从严嘛！’” （幽默的人） “我有办法了，”小强手舞足蹈地说，“你 去拿一根棍子来，绑在背上，去负荆请罪。”
玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的 窟窿，班主任走了过来，说：“谁弄坏 的？” 董小天说：“没看见。” 高芳芳说：“是董小天踢的。” 董小天不承认， 老师说：“还有谁看见了？” 李星说：“没看见。”
在描写人物语言时，配 以神态描写、心理描写、 动作描写，人物性格就会 更鲜明、生动，人物形象 更富感染力。
1、抓住人物的身份、年龄、 性格。 2、符合说话时的场景。 3、通过神态动作的辅助。 (最重要)
根据图片所透露的信息， 展开丰富的联想和想象， 把你看到的、想到的写一 段话。
• ● 一个人的价值在于他的才华，而不在他的衣饰。 ──雨果 • ● 一个人追求的目标越高，他的才力就发展得越快，对社会就越有 益。──高尔基 • ● 生活就像海洋，只有意志坚强的人，才能到达彼岸。──马克思 • ● 浪费别人的时间是谋财害命，浪费自己的时间是慢性自杀。──列 • 宁 • ● 哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在工作上的。──鲁迅 • ● 完成工作的方法，是爱惜每一分钟。──达尔文
（恶作剧的人）
注意性格!
表演一下
弟弟不小心把你心爱 的钢笔弄坏躁的你会说？
初中作文指导——人物的语言描写ppt1
小羊喜欢画画，报名上了美术班，小羊高高兴兴地去上课。 小羊第一次上课丢了一支彩笔。羊妈妈提醒他：“画完画要收 拾好自己的东西。” 第二次，他又丢了一支彩笔。羊妈妈批评他：“不能这样丢三 落四的。” 第三次，他画了一个胖娃娃，回到家里一看，连彩笔盒也丢了。 羊妈妈生气了：“马上去找，再这样下去连你自己也要弄丢的！” 小羊嘟囔着：“妈妈真小气！家里又不是没钱，值得发这么大的火 吗的个性化语言，就会好象真的听见 他们的声音。同时添上，说话时他们相应 的表情和动作，就会加强对话的表达效果。
门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。 班主任来了，瞪着眼：“谁踢坏的？” 捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：“鬼知道，有没有人叫我看好？ 旁边的张小勇，朝老师做了鬼脸：“哈……，开了窗，好通风。” 谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。 “是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一 踢。” 那个捣乱鬼脚一跺：“我说你这个小丫头，别白天说梦话！你小心 点，不要诬陷好人！” “我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么，做了坏事，还要狡 辩。” 老师说：“别吵了，还有谁看见的？”
• 准确反映人物语气、语调。
财主提出，以雪为题，每人念一句诗。 秀才说了一句：“大雪落地似鹅毛”。
旁边一个戴乌纱帽的县官，马上接了一句：“皇家瑞气降人 间”。
财主笑着说：“下它三年有何妨？”。 这时，正好来了一个穷人，一听就生气，嘟哝了一句：“睁 着眼睛说瞎话”。
• 这段话，表明了不同身份的的人有不同的思想 感情，说的话当然不同。秀才读书人，用了个 比喻来形容；县官不忘为皇帝歌功颂德；财主 不缺吃，不愁穿，把下雪看作是乐事；唯独穷 人，饥寒交迫，当然要埋怨。
——《故乡》
一声“老爷”，少年时代的纯真友情，完 全被封建的等级观念所代替。自己叫“老 爷”，还让孩子给老爷磕头。完全麻木， 等级观念已经根深蒂固。
2024年中考语文专题复习描写类微写作指导课件
于200字。
按顺序：
。
调感官：
。
加手法：
。
有情感：
。
景物描写类
【归纳方法】 小贴士：
写景可以按时间顺序写景物在不同时间的不同特点，可以按空间顺序(高低、远近 ),也可以按照逻辑顺序(从整体到局部,由一类事物到另一类事物)。
描写景物可以调动视觉、听觉、味觉、触觉、嗅觉等多种感官。或写静态(色、香 、味、形等),或写动态（动作、形态、声音等)。
描写环境时,可以直接描写细致刻画,也可以运用衬托、虚实结合等表现手法，还可 以运用多种修辞手法。
“一切景语皆情语”。景物描写要注意情景交融、寓情于景。
景物描写类
【实战演练】 请围绕“夏天”“树林”“风”三个词语，调动你的生活积累，进行一段景物描
得远。
（节选自《从百草园到三味书屋》
）按顺序：由百草园的整体写到局部“泥墙根一带”;整体部分由植物写到动物,由低到高
写植物,由高到低写动物;局部由动物写到植物。
调感官：视觉、触觉、听觉、味觉
加手法：排比、拟人、比喻、对比
有情感：对百草园的喜爱之情。
景物描写类
【归纳方法】 例2：
七上·济南的冬天·积累拓展五 借鉴课文的某些写法，就你家乡冬天的风景写一个片段。注意抓住特点来写，不少
描写人物除一般描写外,还有很多手法，如细节描写、白描勾勒、工笔渲染、联想 与想象、欲扬先抑等。也可以运用修辞手法让人物更生动形象。
人物描写类
【实战演练】 在一次绘画展上，你看见罗中立的油画《父亲》(如图
)。请抓住特征,描写画中人物的肖像、神态，150字左右。
【解析】这是一道人物描写微写作。我们首先观察画作中父亲的特点，再选取合适的描 写角度,可以从肤色、皱纹、眼睛、嘴唇、手等方面正面描写，也可以调用比喻、想象 等手法来进行描写。
按顺序：
。
调感官：
。
加手法：
。
有情感：
。
景物描写类
【归纳方法】 小贴士：
写景可以按时间顺序写景物在不同时间的不同特点，可以按空间顺序(高低、远近 ),也可以按照逻辑顺序(从整体到局部,由一类事物到另一类事物)。
描写景物可以调动视觉、听觉、味觉、触觉、嗅觉等多种感官。或写静态(色、香 、味、形等),或写动态（动作、形态、声音等)。
描写环境时,可以直接描写细致刻画,也可以运用衬托、虚实结合等表现手法，还可 以运用多种修辞手法。
“一切景语皆情语”。景物描写要注意情景交融、寓情于景。
景物描写类
【实战演练】 请围绕“夏天”“树林”“风”三个词语，调动你的生活积累，进行一段景物描
得远。
（节选自《从百草园到三味书屋》
）按顺序：由百草园的整体写到局部“泥墙根一带”;整体部分由植物写到动物,由低到高
写植物,由高到低写动物;局部由动物写到植物。
调感官：视觉、触觉、听觉、味觉
加手法：排比、拟人、比喻、对比
有情感：对百草园的喜爱之情。
景物描写类
【归纳方法】 例2：
七上·济南的冬天·积累拓展五 借鉴课文的某些写法，就你家乡冬天的风景写一个片段。注意抓住特点来写，不少
描写人物除一般描写外,还有很多手法，如细节描写、白描勾勒、工笔渲染、联想 与想象、欲扬先抑等。也可以运用修辞手法让人物更生动形象。
人物描写类
【实战演练】 在一次绘画展上，你看见罗中立的油画《父亲》(如图
)。请抓住特征,描写画中人物的肖像、神态，150字左右。
【解析】这是一道人物描写微写作。我们首先观察画作中父亲的特点，再选取合适的描 写角度,可以从肤色、皱纹、眼睛、嘴唇、手等方面正面描写，也可以调用比喻、想象 等手法来进行描写。
作文-初中作文指导：言为心声——语言描写作文训练ppt优秀PPT
1.你认为电话的另一头会是谁? 2.他们会说些什么?
我来写一写
请将下文中同学们议论的话补写出来 （至少写出三种人的不同议论，注意运用刚 才所学的知识,看一看能不能体现不同类型学 生不同的个性特征）。
急促而又清脆的下课铃响了。同学们精 神为之一振，习惯地挺了挺腰，望了眼窗 外——外面天气可真好！ 可是，语文课并没 有结束。老师依旧抑扬顿挫地在讲解着古文： “下面，我把整篇课文连起来翻译一遍……”
(一)玻璃窗被砸坏了一个篮球大的窟窿。班主任 走了过来，说：“谁弄坏的？”董小天说：“没看 见。” 高芳芳说：“是董小天踢的。”董小天不承 认。老师说：“还有谁看见了？”
（二）玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。 班主任走了过来，瞪着眼：“谁弄坏的？” 捣乱鬼 董小天冷笑道 ：“又没有人叫我们要看好窗玻璃？” 旁边的张小勇做了个鬼脸：“哈……，好凉快哟！” 这一下惹恼了站在旁边的高芳芳，她大声说：“是董 小天，他和张小勇拿扫把乱打，张小勇推了董小天一 把，董小天一火，抡起扫把朝他打去，张小勇一躲， 董小天就打到了玻璃，碎了。” 董小天一跺脚： “大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！” 高芳芳理直气壮：“我才不瞎说呢，大家都看见的。 你凭什么做了坏事，还不肯承认。” 老师望了望四 周，说：“还有谁看见了？”
凡事都是多棱镜，不同的角度会
凡 事 都是 多 棱 镜 ， 不 同 的 角 度 会 看 到 不 同 的 结 果 。 若 能 把 一 些 事 看 淡 了 ， 就 会 有 个 好 心境 ， 若 把 很 多 事 看 开 了 ， 就 会有 个 好 心 情 。 让 聚 散 离 合 犹 如 月 缺 月 圆 那 样 寻 常 ， 让 得 失 利 弊 犹 如 花 开 花 谢 那 样自 然 ， 不 计 较 ， 也 不 刻 意 执 着； 让 生 命 中 各 种 的 喜 怒 哀 乐 ， 就 像 风 儿 一 样 ， 来 了 ， 不 管 是 清 风 拂 面 ， 还 是 寒 风凛 冽 ， 都 报 以 自 然 的 微 笑 ， 坦然 的 接 受 命 运 的 馈 赠 ， 把 是 非 曲 折 ， 都 当 作 是 人 生 的 定 数 ， 不 因 攀
初中作文人物语言描写PPT (共11张PPT)
猜一猜
游戏规则：我念一段话，这段话里有县官、 财主、秀才。你们根据每人说的 一句话猜出他们的身份。
大雪纷纷落地 都是皇家瑞气 再下三年何妨？ 县官拍马 财主无忧
秀才有才
人物语言描写
片段1： 鲁达听了道：“呸！俺只道那个郑大官人， 却原来是杀猪的郑屠！这个腌臜泼才，头托 着俺小种经略相公门下做个肉铺户，却原来 这等欺负人！” 由此可见：鲁提辖是个 不拘小节、打抱不平的人 。
张龙—— 调皮、无事生非、 张浩—— 跟张龙一唱一和，
幸灾乐祸 幸灾乐祸
高芳—— 正直、勇敢
李星—— 胆小怕事
练一练
上个星期的月考成绩现在都公布出来了， 请大家试着写一段话，以语言描写为主，将 你家人看到你的成绩单时的情形表现出来。 要注意人物的性格、年龄、身份。
• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •
要写出有个性的语言， 还要注意符合人物年龄。 一般而言：小孩子说话天真幼稚 小伙子说话鲁莽 中年人说话成熟 老年人说话罗嗦
片段6： 意 “世界大战“的爆发引起了爸妈 符人 的关注。妈妈责备我说：“女孩子家没 合 物 规没矩的，一天到晚只会冲着哥哥耍小 人 语 性子，不让骑也就罢了，也别拆别人的 物 言 的要 车呀。” 身 有 片段7： 份个 “车又不是他的。”爸爸又指责哥 性 哥：“你这个小霸王，什么东西都占为 ， 要 己有，动不动就跟妹妹争，也不懂得让 一让，她可比你小呀。车是我叫她拆的， 注 有本事跟我打，别拿妹妹当出气筒。”
片段2： 有一次，我骑着骑着，一不小心“啪啦” 一声连人带车滚下地，这下子哥哥理直气壮 了：“都说这车不适合你，你偏不信。好好 的一辆车都给你摔坏了。这样吧，以后你就 不用再骑了！”
游戏规则：我念一段话，这段话里有县官、 财主、秀才。你们根据每人说的 一句话猜出他们的身份。
大雪纷纷落地 都是皇家瑞气 再下三年何妨？ 县官拍马 财主无忧
秀才有才
人物语言描写
片段1： 鲁达听了道：“呸！俺只道那个郑大官人， 却原来是杀猪的郑屠！这个腌臜泼才，头托 着俺小种经略相公门下做个肉铺户，却原来 这等欺负人！” 由此可见：鲁提辖是个 不拘小节、打抱不平的人 。
张龙—— 调皮、无事生非、 张浩—— 跟张龙一唱一和，
幸灾乐祸 幸灾乐祸
高芳—— 正直、勇敢
李星—— 胆小怕事
练一练
上个星期的月考成绩现在都公布出来了， 请大家试着写一段话，以语言描写为主，将 你家人看到你的成绩单时的情形表现出来。 要注意人物的性格、年龄、身份。
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要写出有个性的语言， 还要注意符合人物年龄。 一般而言：小孩子说话天真幼稚 小伙子说话鲁莽 中年人说话成熟 老年人说话罗嗦
片段6： 意 “世界大战“的爆发引起了爸妈 符人 的关注。妈妈责备我说：“女孩子家没 合 物 规没矩的，一天到晚只会冲着哥哥耍小 人 语 性子，不让骑也就罢了，也别拆别人的 物 言 的要 车呀。” 身 有 片段7： 份个 “车又不是他的。”爸爸又指责哥 性 哥：“你这个小霸王，什么东西都占为 ， 要 己有，动不动就跟妹妹争，也不懂得让 一让，她可比你小呀。车是我叫她拆的， 注 有本事跟我打，别拿妹妹当出气筒。”
片段2： 有一次，我骑着骑着，一不小心“啪啦” 一声连人带车滚下地，这下子哥哥理直气壮 了：“都说这车不适合你，你偏不信。好好 的一辆车都给你摔坏了。这样吧，以后你就 不用再骑了！”
作文-初中作文指导：语言描写ppt优秀PPT
罗
不
是
■
电
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那
你
的
第
一
部
戏
有
没
有
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一
部
戏
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我
是
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我
清
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怎
么
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东
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(
电
影
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摄
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所
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么
很
多
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候
在
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我
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你
可
以
说
但
是
当
我
拍
完
一
个
镜
头
，
下
一
个
镜
头
试
完
镜
后
我
希
望
但
是
我
年
轻
时
有
一
个
想
法
就
是
如
果
我
告
诉
你
怎
么
弄
，
1
5
分
钟
后
你
还
没
有
弄
完
我
就
人
的
一
生
说
白
了
，
也
就
是
中考复习语言描写——作文片断训练优秀课件1
• 二、人物的语言描写还要符合“语境”， 要写出人物在特定环境条件下的心理状态。 所谓语境，是指符合人物特定处境、特定 心情的语言环境。环境不同，心情不同， 对象不同，往往同一人物的语言的内容与 表达方式也有所不同。
著名作家老舍曾举过这样的例子：一个人老 远地回来，看到父亲死了，他只喊了一声“爹” 就哭起来，他决不会说：“伟大的爸爸，你怎么 今天死了！”为什么呢？因为“伟大的爸爸，你 怎么今天死了！”这类的话，不符合儿女在那种 特定的悲痛场合中的思想感情。人在悲痛中，一 般不多讲话。叫一声“爹”就哭起来，才合乎情 理。
1、快乐总和宽厚的人相伴，财富总与诚信的人相伴，聪明总与高尚的人相伴，魅力总与幽默的人相伴，健康总与阔达的人相伴。 2、人生就有许多这样的奇迹，看似比登天还难的事，有时轻而易举就可以做到，其中的差别就在于非凡的信念。 3、影响我们人生的绝不仅仅是环境，其实是心态在控制个人的行动和思想。同时，心态也决定了一个人的视野和成就，甚至一生。 4、无论你觉得自己多么了不起，也永远有人比更强;无论你觉得自己多么不幸，永远有人比你更不幸。 5、也许有些路好走是条捷径，也许有些路可以让你风光无限，也许有些路安稳又有后路，可是那些路的主角，都不是我。至少我会觉得，那些路不是自己想要的。 6、在别人肆意说你的时候，问问自己，到底怕不怕，输不输的起。不必害怕，不要后退，不须犹豫，难过的时候就一个人去看看这世界。多问问自己，你是不是已经为了梦想而竭尽全力了? 7、人往往有时候为了争夺名利，有时驱车去争，有时驱马去夺，想方设法，不遗余力。压力挑战，这一切消极的东西都是我进取成功的催化剂。 8、真想干总会有办法，不想干总会有理由;面对困难，智者想尽千方百计，愚者说尽千言万语;老实人不一定可靠，但可靠的必定是老实人;时间，抓起来是黄金，抓不起来是流水。 9、成功的道路上，肯定会有失败;对于失败，我们要正确地看待和对待，不怕失败者，则必成功;怕失败者，则一无是处，会更失败。1、快乐总和宽厚的人相伴，财富总与诚信的人相伴，聪明总与高尚的人相伴，魅力总与幽默的人相伴，健康总与阔达的人相伴。 2、人生就有许多这样的奇迹，看似比登天还难的事，有时轻而易举就可以做到，其中的差别就在于非凡的信念。 3、影响我们人生的绝不仅仅是环境，其实是心态在控制个人的行动和思想。同时，心态也决定了一个人的视野和成就，甚至一生。 4、无论你觉得自己多么了不起，也永远有人比更强;无论你觉得自己多么不幸，永远有人比你更不幸。 5、也许有些路好走是条捷径，也许有些路可以让你风光无限，也许有些路安稳又有后路，可是那些路的主角，都不是我。至少我会觉得，那些路不是自己想要的。 6、在别人肆意说你的时候，问问自己，到底怕不怕，输不输的起。不必害怕，不要后退，不须犹豫，难过的时候就一个人去看看这世界。多问问自己，你是不是已经为了梦想而竭尽全力了? 7、人往往有时候为了争夺名利，有时驱车去争，有时驱马去夺，想方设法，不遗余力。压力挑战，这一切消极的东西都是我进取成功的催化剂。 8、真想干总会有办法，不想干总会有理由;面对困难，智者想尽千方百计，愚者说尽千言万语;老实人不一定可靠，但可靠的必定是老实人;时间，抓起来是黄金，抓不起来是流水。14、成长是一场和自己的比赛，不要担心别人会做得比你好，你只需要每天都做得比前一天好就可以了。 15、最终你相信什么就能成为什么。因为世界上最可怕的二个词，一个叫执着，一个叫认真，认真的人改变自己，执着的人改变命运。只要在路上，就没有到不了的地方。 16、你若坚持，定会发光，时间是所向披靡的武器，它能集腋成裘，也能聚沙成塔，将人生的不可能都变成可能。 17、人生，就要活得漂亮，走得铿锵。自己不奋斗，终归是摆设。无论你是谁，宁可做拼搏的失败者 9、成功的道路上，肯定会有失败;对于失败，我们要正确地看待和对待，不怕失败者，则必成功;怕失败者，则一无是处，会更5、别着急要结果，先问自己够不够格，付出要配得上结果，工夫到位了，结果自然就出来了。 6、你没那么多观众，别那么累。做一个简单的人，踏实而务实。不沉溺幻想，更不庸人自扰。 7、别人对你好，你要争气，图日后有能力有所报答，别人对你不好，你更要争气望有朝一日，能够扬眉吐气。 8、奋斗的路上，时间总是过得很快，目前的困难和麻烦是很多，但是只要不忘初心，脚踏实地一步一步的朝着目标前进，最后的结局交给时间来定夺。 9、运气是努力的附属品。没有经过实力的原始积累，给你运气你也抓不住。上天给予每个人的都一样，但每个人的准备却不一样。不要羡慕那些总能撞大运的人，你必须很努力，才能遇上好运气。 10、你的假装努力，欺骗的只有你自己，永远不要用战术上的勤奋，来掩饰战略上的懒惰。 11、时间只是过客，自己才是主人，人生的路无需苛求，只要你迈步，路就在你的脚下延伸，只要你扬帆，便会有八面来风，启程了，人的生命才真正开始。 12、不管做什么都不要急于回报，因为播种和收获不在同一个季节，中间隔着的一段时间，我们叫它为坚持。失败。11、学会学习的人，是非常幸福的人。——米南德 12、你们要学习思考，然后再来写作。——布瓦罗 13、在寻求真理的长河中，唯有学习，不断地学习，勤奋地学习，有创造性地学习，才能越重山跨峻岭。——华罗庚 14、许多年轻人在学习音乐时学会了爱。——莱杰 15、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基 16、我们一定要给自己提出这样的任务：第一，学习，第二是学习，第三还是学习。——列宁 17、学习的敌人是自己的满足，要认真学习一点东西，必须从不自满开始。对自己，“学而不厌”，对人家，“诲人不倦”，我们应取这种态度。——毛泽东 18、只要愿意学习，就一定能够学会。——列宁 19、如果学生在学校里学习的结果是使自己什么也不会创造，那他的一生永远是模仿和抄袭。——列夫· 托尔斯泰 20、对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。——赞科夫 21、游手好闲地学习，并不比学习游手好闲好。——约翰· 贝勒斯 22、读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，自然哲学使人精邃，伦理学使人庄重，逻辑学使人善辩。——培根 23、我们在我们的劳动过程中学习思考，劳动的结果，我们认识了世界的奥妙，于是我们就真正来改变生活了。——高尔基 24、我们要振作精神，下苦功学习。下苦功，三个字，一个叫下，一个叫苦，一个叫功，一定要振作精神，下苦功。——毛泽东 25、我学习了一生，现在我还在学习，而将来，只要我还有精力，我还要学习下去。——别林斯基、学习外语并不难，学习外语就像交朋友一样，朋友是越交越熟的，天天见面，朋友之间就亲密无间了。——高士其 2、对世界上的一切学问与知识的掌握也并非难事，只要持之以恒地学习，努力掌握规律，达到熟悉的境地，就能融会贯通，运用自如了。——高士其 3、学和行本来是有联系着的，学了必须要想，想通了就要行，要在行的当中才能看出自己是否真正学到了手。否则读书虽多，只是成为一座死书库。——谢觉哉、你的假装努力，欺骗的只有你自己，永远不要用战术上的勤奋，来掩饰战略上的懒惰。 11、时间只是过客，自己才是主人，人生的路无需苛求，只要你迈步，路就在你的脚下延伸，只要你扬帆，便会有八面来风，启程了，人的生命才真正开始。 12、不管做什么都不要急于回报，因为播种和收获不在同一个季节，中间隔着的一段时间，我们叫它为坚持。 13、你想过普通的生活，就会遇到普通的挫折。你想过最好的生活，就一定会遇上最强的伤害。这个世界很公平，想要最好，就一定会给你最痛。
中考复习语言描写——作文片断训练PPT课件1
• 二、人物的语言描写还要符合“语境”， 要写出人物在特定环境条件下的心理状态。 所谓语境，是指符合人物特定处境、特定 心情的语言环境。环境不同，心情不同， 对象不同，往往同一人物的语言的内容与 表达方式也有所不同。
著名作家老舍曾举过这样的例子：一个人老 远地回来，看到父亲死了，他只喊了一声“爹” 就哭起来，他决不会说：“伟大的爸爸，你怎么 今天死了！”为什么呢？因为“伟大的爸爸，你 怎么今天死了！”这类的话，不符合儿女在那种 特定的悲痛场合中的思想感情。人在悲痛中，一 般不多讲话。叫一声“爹”就哭起来，才合乎情 理。
A：“你闯祸了，等着 （幸灾乐祸的人） 挨罚吧！” B：“不怕，只要你自 己不承认，谁知道是你 （不诚实的人） 泼的水呢？” C：“我看你还是快去 自首吧，‘坦白从宽， （幽默的人） 抗拒从严嘛！’” D：“那不是自投罗网 （固执的人） 吗？” E：“我有办法了，你 去拿一根棍子来，绑在 背上，去负荆请罪。” （恶作剧的人）
三、语言描写还要写出人物说话时的神态、 动作等。有些学生写人物对话的时候，只 注意写人物说的话，而不注意描写人物说 话时的神态、动作，老是“我说”、“你 说”、“他说”，写出来的文章干巴、乏 味。
• 门被打坏了，开了一个篮球大 门被打坏了，开 的窟窿。班主任来了，瞪着眼： 了一个拳头大的窟窿。 “谁踢坏的？”捣乱鬼董小天 斜着眼，冷笑着：“鬼知道， 班主任来了，说： 又没有人叫我一定要看好门？” “谁踢坏的？”捣乱 旁边的张小勇，朝老师做了鬼 鬼董小天说：“没看 脸：“哈……，开了窗，好通 见。”旁边的张小勇 风。”谁知这一下却惹恼了站 在旁边的高芳芳。“是董小天， 还帮董小天说话。高 他来时，一阵风正好把门关了， 芳芳说：“是董小天 他就抬起脚，用力一踢。”董 踢的。”董小天不承 小天脚一跺：“大白天别说梦 认。老师说：“还有 话！你小心点，不要诬陷好 谁看见的？”“没看 人！”“我才不瞎说呢，大家 见。”李星说。 都看见的。你凭什么，做了坏 事，还要耍嘴。”老师说： “还有谁看见 的？”“我，……没看见。” 李星使劲地咽了一口水，神情
中考语文作文复习_语言描写(共57张PPT)
加上符合他们性格的个性化语言，就会好象真的听见他 们的声音；同时添上相应的表情和动作，就会加强对话 的表达效果： 捣乱鬼无事生非，油嘴滑舌；张小勇油嘴 滑舌，混淆是非；高芳芳正义、勇敢，不留情面；李星 性格软弱，胆小怕事，各自的思想境界以及性格特点活 灵活现。
爸爸想去买点儿熟肉，他走进一家肉店，说：“买半 斤熟肉！”老板连看爸爸一眼都没看，麻利地称好了肉， 态度冷冰冰的，还边称边漫不经心地和别人说话，一点儿 也不热情。当老板去接爸爸手中的钱时，看见了工商制服， 立刻由刚才的冷冰冰变成了笑眯眯，他连忙拿回已递到爸 爸手中的熟肉，慌忙说："让我再给您称一遍！"爸爸说： "为啥要再称一遍？"老板说："刚才称错了！"爸爸说：" 你咋知道称错了？"老板说："这，这……"爸爸说："这什 么？"老板说："这是七块钱的肉，不够半斤。"爸爸说：" 你竟敢缺斤少两，跟我走一趟吧！"
（三）提示语在中间
“瞧你，病了两天，人都瘦了。”妈妈摸了摸我的额 头，心疼地说，“以后可得注意保暖，不能再感冒 了！”
（四）提示语在两边
• 有家哥俩闹分家，分了几天也没分清，决定请 裁缝、厨师、船老大、车把式四人来说和。这四 人觉得事情棘手，于是相邀先到厨师家碰个头， 讨论一下。
• 厨师说：“我看咱们去了要快刀斩乱麻，别锅了 碗了分不清。”
• 裁缝说：“咱们办事不能太偏了，要针过去线过 去才行。”
• 车把式接过话茬儿：“嗨，咱原先也不是没有管 过这号事，前有车，后有辙，别出格就行。”
捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑道：“鬼才知道，又没有人叫 我们一定要看好玻璃窗？”
旁边的张小勇朝老师做了个鬼脸：“哈……，开了口，好 凉快哟！”
爸爸想去买点儿熟肉，他走进一家肉店，说：“买半 斤熟肉！”老板连看爸爸一眼都没看，麻利地称好了肉， 态度冷冰冰的，还边称边漫不经心地和别人说话，一点儿 也不热情。当老板去接爸爸手中的钱时，看见了工商制服， 立刻由刚才的冷冰冰变成了笑眯眯，他连忙拿回已递到爸 爸手中的熟肉，慌忙说："让我再给您称一遍！"爸爸说： "为啥要再称一遍？"老板说："刚才称错了！"爸爸说：" 你咋知道称错了？"老板说："这，这……"爸爸说："这什 么？"老板说："这是七块钱的肉，不够半斤。"爸爸说：" 你竟敢缺斤少两，跟我走一趟吧！"
（三）提示语在中间
“瞧你，病了两天，人都瘦了。”妈妈摸了摸我的额 头，心疼地说，“以后可得注意保暖，不能再感冒 了！”
（四）提示语在两边
• 有家哥俩闹分家，分了几天也没分清，决定请 裁缝、厨师、船老大、车把式四人来说和。这四 人觉得事情棘手，于是相邀先到厨师家碰个头， 讨论一下。
• 厨师说：“我看咱们去了要快刀斩乱麻，别锅了 碗了分不清。”
• 裁缝说：“咱们办事不能太偏了，要针过去线过 去才行。”
• 车把式接过话茬儿：“嗨，咱原先也不是没有管 过这号事，前有车，后有辙，别出格就行。”
捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑道：“鬼才知道，又没有人叫 我们一定要看好玻璃窗？”
旁边的张小勇朝老师做了个鬼脸：“哈……，开了口，好 凉快哟！”
初中作文训练：人物的语言描写ppt
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小试牛刀
练习一：有一对孪生的小姑娘走进玫瑰园。不多 久，其中一位小姑娘跑来对母亲说：“妈妈，这 不是好地方。”“为什么？我的孩子。”“因为 这里每一丛花下都有一丛刺。”不一会，另外一 位小姑娘跑来对母亲说：“妈妈，这里是个好地 方。”“为什么？我的孩子。”“因为这里每丛 刺下面都有一枝花。” 阅读材料，在跑来前面加上表示语态的词语，表 现两个小姑娘对带刺的玫瑰的截然不同的思想感 情。
比比眼力
A
老槐树支起绿蓬伞， 挡住热辣辣的阳光。我 和李华坐在树荫下做着 数学作业。 我问：“今天天真 热。李华，第四题会做 吗？” 李华说：“可不是 吗？会！” 我说：“你给我讲 讲吧，我不会做。” 李华说：“你太笨 了，简直不可救药。再 想想，实在不会我再给 你讲。” 我说：“好！”于 是，我静下心来认真思 考着。
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诱惑
一位小学生在游戏厅门前走过。老板说： “小同学，来玩游戏机的吧？怎么不进去呀？” 小学生说：“我，我爸我妈不让我玩，说游戏厅 是个陷阱，掉进去就出不来了……”老板说：“嗨， 哪有的事啊！你看，里面都是学生，游戏厅要真 是陷阱，还不早就关门了？玩游戏机，健脑！” 小学生说：“可是我也没有带多少钱呀，还是算 了。”老板说：“没关系，小哥们儿，今儿个我 请客！”小学生说：“那……”老板说：“这有什 么，下次你给我带来不就得了！”小学生犹豫再 三，还是走进了游戏厅。老板自言自语道：“哈， 又俘虏了一个……”
思考：你能看出这段对话描写中都多了哪些描写方 法吗?表达效果什么不同？有同学认为这些描写是 画蛇添足,你同意吗?为什么? (小组讨论) 你从中得到怎样的启示？
• 总结：描写语言时，适当的加入说话人的 语气、神态、动作和心理描写，可以加强 语言的表达效果，表现人物的思想和性格, 景表演：今天，我们班在广播 操比赛中得了第一名。一名同学第一个得 知了这消息，他赶紧跑回教室，把这则令 人振奋的好消息告诉大家。 要求：同学们要集中注意，听他说了什么， 怎样说的？进行一段语言描写，注意语气、 神态、动作。
初中作文指导：言为心声——语言描写作文训练ppt
言 为 心语
言
声 描作 写文 训 练
-----
田媛媛 青县二中
❖ 学习目标：
1:认知语言描写的定ຫໍສະໝຸດ 及作用；2:掌握语言描写的方法, 练习用各种 方法丰富人物的语言描写.
3:通过学习,感受语言描写的魅力， 提升语言描写的品位。
什么是语言描写？
语言描写，就是通过对人物 对话、独白的描写，来表现人物 身份、思想、情感和性格的写作 方法 。
语言描写有什么作用？
著名作家老舍说：“要知道，对话是 人物性格的‘声音’，性格各殊，谈吐 亦异。”
寻找语言描写的钥匙
八岁的小明对爸爸说： “你给我好好听着，下班就回家， 不准喝酒打牌……” 八岁的小孩 会这样说吗？ 应该是谁说比较 合适？
不识字的李大伯说：“今 天的菜真咸，氯化钠放得太多 了。” 这符合说话人的身份吗？
第一把钥匙：身份年龄联系法
人物的语言必须个性化，符合人物 独特的身份、地位、年龄、职业、心理 状态、文化教养等，使读者闻其言便知 其人。
小明的语文课本不见了，他会怎么说话呢？
课堂上不见课本： 他小心翼翼地翻着书包，
心里默念道：“语文书，语文书在哪呢？”
下课时不见课本： 他着急地翻着抽屉，大声 喊道：“语文书哪里去了？谁见过我的语文书 呀？”
在家里不见课本： “老妈，我的语文书不见 了！快帮我找找！”小明嚷道。
第二把钥匙：场合情境融入法
人物的语言描写还要注意场合情境， 写出人物在特定环境条件下的语言。 比如上课时、游戏时、在家时、在外 时……即使是同一个人，同一件事， 在不同场合说的方式、语气都应有所 不同。
比较下面两段描写，哪一个更好，为什么？
“……” “……” “……” 同学们纷纷议论 着。
言
声 描作 写文 训 练
-----
田媛媛 青县二中
❖ 学习目标：
1:认知语言描写的定ຫໍສະໝຸດ 及作用；2:掌握语言描写的方法, 练习用各种 方法丰富人物的语言描写.
3:通过学习,感受语言描写的魅力， 提升语言描写的品位。
什么是语言描写？
语言描写，就是通过对人物 对话、独白的描写，来表现人物 身份、思想、情感和性格的写作 方法 。
语言描写有什么作用？
著名作家老舍说：“要知道，对话是 人物性格的‘声音’，性格各殊，谈吐 亦异。”
寻找语言描写的钥匙
八岁的小明对爸爸说： “你给我好好听着，下班就回家， 不准喝酒打牌……” 八岁的小孩 会这样说吗？ 应该是谁说比较 合适？
不识字的李大伯说：“今 天的菜真咸，氯化钠放得太多 了。” 这符合说话人的身份吗？
第一把钥匙：身份年龄联系法
人物的语言必须个性化，符合人物 独特的身份、地位、年龄、职业、心理 状态、文化教养等，使读者闻其言便知 其人。
小明的语文课本不见了，他会怎么说话呢？
课堂上不见课本： 他小心翼翼地翻着书包，
心里默念道：“语文书，语文书在哪呢？”
下课时不见课本： 他着急地翻着抽屉，大声 喊道：“语文书哪里去了？谁见过我的语文书 呀？”
在家里不见课本： “老妈，我的语文书不见 了！快帮我找找！”小明嚷道。
第二把钥匙：场合情境融入法
人物的语言描写还要注意场合情境， 写出人物在特定环境条件下的语言。 比如上课时、游戏时、在家时、在外 时……即使是同一个人，同一件事， 在不同场合说的方式、语气都应有所 不同。
比较下面两段描写，哪一个更好，为什么？
“……” “……” “……” 同学们纷纷议论 着。
语言描写片段训练(共57张PPT)
• 厨师说：“我看咱们去了要快刀斩乱麻，别锅了 碗了分不清。”
• 裁缝说：“咱们办事不能太偏了，要针过去线过 去才行。”
• 车把式接过话茬儿：“嗨，咱原先也不是没有管 过这号事，前有车，后有辙，别出格就行。”
• 船老大听得不耐烦了：“我看别在这里罗嗦了， 不如到他家再见风使舵。”
• 厨师的媳妇“扑哧”一声笑了：“你们真是三句 话不离本行，卖什么的吆喝什么。”
• 这段话表明了不同身份的人因有不同的思想感情，说的话 当然就不同。秀才是读书人，讲究文采，用了个比喻来形 容；县官不忘为皇帝歌功颂德；财主不缺吃，不愁穿，把 下雪看作是乐事；唯独穷人，饥寒交迫，当然要埋怨骂人。
• 有家哥俩闹分家，分了几天也没分清，决定请 裁缝、厨师、船老大、车把式四人来说和。这四 人觉得事情棘手，于是相邀先到厨师家碰个头， 讨论一下。
对比下面句子，说说后一句有什么 特点？ A、“你去哪儿啦？”妈妈说。
B、“你去哪儿啦？”妈妈怒气 冲冲地说。
“说”前加入描写神态、情绪等词语
A、“妈妈想多睡一会儿，你一个人去吃外 面吃早餐吧？”妈妈说。
B、“妈妈想多睡一会儿，你一个人去外 面吃早餐吧？”妈妈看着我，朝我陪了个 笑脸。
“说”前加入动作描写
制 ,努 力 开 拓 我校少 先队工 作新局 面,把我 校的少 先队工 作推上 一个新 的台阶 。 二 、 工 作 目 标及要 求:
以 深 化 常 规 工作为 抓手,引 导少年 儿童养 成良好 的行为 习惯。
新 学 年 仍 以 小学生 一日常 规教育 训练为 重点。 强化小 学生仪 容仪表 教育、 文明礼 貌 教 育 、 尊 老爱幼 教育,努 力营造 宽松、 和谐、 向上的 教育氛 围。
5、心爱的小狗丢了，小强说：“我真开心小狗 不见了。”
• 裁缝说：“咱们办事不能太偏了，要针过去线过 去才行。”
• 车把式接过话茬儿：“嗨，咱原先也不是没有管 过这号事，前有车，后有辙，别出格就行。”
• 船老大听得不耐烦了：“我看别在这里罗嗦了， 不如到他家再见风使舵。”
• 厨师的媳妇“扑哧”一声笑了：“你们真是三句 话不离本行，卖什么的吆喝什么。”
• 这段话表明了不同身份的人因有不同的思想感情，说的话 当然就不同。秀才是读书人，讲究文采，用了个比喻来形 容；县官不忘为皇帝歌功颂德；财主不缺吃，不愁穿，把 下雪看作是乐事；唯独穷人，饥寒交迫，当然要埋怨骂人。
• 有家哥俩闹分家，分了几天也没分清，决定请 裁缝、厨师、船老大、车把式四人来说和。这四 人觉得事情棘手，于是相邀先到厨师家碰个头， 讨论一下。
对比下面句子，说说后一句有什么 特点？ A、“你去哪儿啦？”妈妈说。
B、“你去哪儿啦？”妈妈怒气 冲冲地说。
“说”前加入描写神态、情绪等词语
A、“妈妈想多睡一会儿，你一个人去吃外 面吃早餐吧？”妈妈说。
B、“妈妈想多睡一会儿，你一个人去外 面吃早餐吧？”妈妈看着我，朝我陪了个 笑脸。
“说”前加入动作描写
制 ,努 力 开 拓 我校少 先队工 作新局 面,把我 校的少 先队工 作推上 一个新 的台阶 。 二 、 工 作 目 标及要 求:
以 深 化 常 规 工作为 抓手,引 导少年 儿童养 成良好 的行为 习惯。
新 学 年 仍 以 小学生 一日常 规教育 训练为 重点。 强化小 学生仪 容仪表 教育、 文明礼 貌 教 育 、 尊 老爱幼 教育,努 力营造 宽松、 和谐、 向上的 教育氛 围。
5、心爱的小狗丢了，小强说：“我真开心小狗 不见了。”
中考语文言为心声——人物语言描写训练ppt优秀课件PPT
一个下雪天，庙里来了四个人,望着 纷纷扬扬的大雪，秀才诗兴大发，随口吟
道：“大雪纷纷落地，县”官 乘兴接了一
句：“正是皇家瑞气富翁。” 接了第三
句：“再下三年何妨？”正在这时，同
在庙流里浪避汉风雪的
听得火冒三丈，大
声骂道：“放你娘的狗屁！”
1、秀才 2、富翁 3、流浪汉 4、县官
身份性格联系法
人物的语言必须个性化， 符合人物独特的身份、地位、 性格、年龄、职业、心理状态、 文化教养等，使读者闻其言便 知其人。
想一想，下列语言表达哪一句是合情合理的：
1、八岁的小明对爸爸说：“你给我好好听着，下班就回 家，不准喝酒打牌……”
2、不识字的农民李大伯说：“今天的菜真咸，氯化钠 （食盐的化学名称）放得太多了。”
3、领导来到我班检查，班长说：“你能来检查，应该感 到荣幸，我们欢迎你！”
4、小花对老师说：“我要不耻下问，向您请教。” 5、心爱的小狗丢了，小强说：“我的小狗不见了，我会
不见课本：道：“语文书哪里去了？谁见过
我的语文书呀？书！书！”
在！
不见课本： 快，帮我找找！ ”
场合情境融入法
人物的语言描写还要注意场合情 境，写出人物在特定环境条件下的 语言。比如上课时、游戏时、在家 时、在外时……即使是同一个人， 同一句话，在不同场合说的方式、 语气都应有所不同。
我父亲说：“啊！啊！原来如此……如此…… 我早就看出来了！……谢谢您，船长。”
他回到我母亲身旁。母亲对他说：“你先坐下 吧！别叫他们看出来。”
他坐在长凳上说：“是他，真是他！”然后他
就问：“咱们怎么办呢？”母亲回答道：“应该把 孩子们领开……”
父亲说：“出大乱子啦！” 母亲说：“我就知道这个贼是不会有出息的， 早晚会回来重新拖累我们的……”
语言描写作文课优秀课件PPT
答案，并说明理由。
A：不杀就不杀吧，得罪他我可能会 倒霉。
B：如果不杀这人，反而要在他手下 听命，实在不甘心，二位哥哥在此， 我投奔别处。
C：我们可是干大事的人，怎能与他一 般计较，姑且饶他一回。
注意 性格
某一同学乱泼污水，玷污了墙 壁。大家纷纷议论，是否该主动告 诉老师。
A：“你闯祸了，等着挨罚吧！” （幸灾乐祸的人）
在描写人物语言时，配以神态 描写、心理描写、动作描写，人物 性格就会更鲜明、生动，人物形象 更富感染力。
菜市场，爸 爸（工商局）向一 个小贩买苹果
当老板去接爸爸手中的钱时，看见了工商制服，立刻由刚 才的冷冰冰变成了笑眯眯，他连忙拿回已递到爸爸手中的苹果， 慌忙说：“让我再给您称一遍！”
爸爸 奇怪地 问老板：“为啥要再称一遍？
“”刚才称错了！“老板 边说边手忙脚乱地重新称。
"你咋知道称错了？”
老板 用手抹了一把脸上沁出来的汗珠，半天才吞吞吐 吐地说 ："这，这……”
爸爸 严厉地 问老板：“这什么？”
老板 低下了头，小声 说 ：“这是六块五的苹果，不够两斤。”
爸爸 冷冷地看了看卖苹果的老板 ，说："平常看你怪老实的，
谁知道你竟敢缺斤少两，欺骗顾客，跟我到局里走一趟吧！"
小明的语文课本不见了
课堂上 不见课本：
下课时 不见课本：
在家里 不见课本：
课堂上
他小心翼翼地翻着书包，心里
不见课本： 默念道：“语文书，语文书呢，在
哪呢？”
下课时 不见课本：
他着急地翻着抽屉，大声喊道：
“语文书哪里去了？谁见过我的语文 书呀？书！书！”
在家里
“老妈！快来呀！我的语文书
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A：“你闯祸了，等着 挨罚吧！（”幸灾乐祸的人） B：“不怕，只要你自 己不承认，谁知道是你 泼的水呢？（”不诚实的人） C：“我看你还是快去 自首吧，‘坦白从宽， 抗拒从严嘛！（’幽”默的人） D：“那不是自投罗网 吗？” （固执的人） E：“我有办法了，你 去拿一根棍子来，绑在 背上，去负荆请罪。”
秀才读书人，用了个比喻来形容； 县官不忘为皇帝歌功颂德； 财主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是乐事； 唯独穷人，饥寒交迫，当然要埋怨。
语言描写的作用是：
刻画人物形象 揭示人物性格
如何才能写活人物的语言，通过人物语 言的描写去揭示人物的性格特征和思想 感情呢？
• 一、人物语言的描写必须有个性化，即作 者笔下的人物语言应切合人物身份地位、 年龄特征、生活经历和思想性格，特别要 写出人物的个性特征和精神面貌。
语言描写
——作文片断训练
教学目标：
1、通过学习，能够理解语言描写的作用。 2、掌握语言描写的基本方法。 3、学会运用语言描写刻画人物揭示人物 的内心世界。
何谓语言描写？
指通过对人物对话、 独白及语气的描写， 以表现人物身份、 思想、感情和性格 的写作方法。
语言描写有什么作用呢？
还是 先来看一个故事吧！
通过以上的语言，你能感受到人物个性吗？
以上这段对话虽然能说清对话的不同 内容，但没有个性，五个人的对话如同只 有两个人一样。
请按设定的五种不同人物性格来写：
A为幸灾乐祸的人，B为不诚实的人，
C为幽默的人， D为固执的人，
E为恶作剧的人。
A：“啊，你犯错误 了，要受批评了。” B：“没事，你不说， 老师是不会知道的。” C：“我看还是主动 告诉老师吧。” D：“说了不是要挨 骂吗？” E：“挨骂也要说， 那才是个诚实的学生 呢。”
我的小表妹天真又活泼，有时候她会突然冒出 一些你意想不到的话来。
一次，她一本正经地对外公说：“外公，我们 全家只有你最开心，你有好多名字：阿爸、外公、 老头子、沈长庚、沈师傅、长脚、老伯伯、爷爷、 姨父……谁的名字也没你多。”
上面这段话，很能反映小孩子的思维特点，成 年人是不会这么想这么说的。所以我们进行语言 描写时一定要注意人物的实际情况。
病文：星期天上午，我正在复习功课。忽然 听见门外传来又甜又脆的喊声：“小燕， 小燕！”我一听就知道一定是我的好朋友-小云在喊我。我连忙放下笔，去给她开门。 “小燕，吃过早饭了吗？”小云一见我就 问。我说：“吃过了。”小云说：“吃的 什么？”我说：“吃的油条、稀饭。你吃 了吗？”“小云说：”我们家的燃气灶坏 了，爸爸去修了，现在还没回来呢！到哪 儿吃早饭呀！”我说：“在我家吃吧！” 小云摆摆手说：“不了，不了。我发明了 一种‘学习棋’，你快跟我去看看吧！” 我问“什么‘学习棋’呀？”“先别急， 一会儿你就知道啦？”说完，小云拉着我 的手向她家跑去……
这段对话虽然写得很通顺，可很多却是
不必要的废话。你看文章是写小云发明了 一种"学习棋"，想让我去看一看。可小作 者却在对话中写了"吃的什么早饭"、"小 云家的燃气灶坏了"、"小云爸爸修了大半 天还没有回来"这些与"学习棋"无关的对 话。这对刻画人物形象，表达文章中心思 想毫无用处。
上面的病例可以这样修改：
他来时，一阵风正好把门关了， 他就抬起脚，用力一踢。”董 小天脚一跺：“大白天别说梦 话！你小心点，不要诬陷好 人！”“我才不瞎说呢，大家 都看见的。你凭什么，做了坏
事，还要耍嘴。”老师说：
“还有谁看见
的？”“我，……没看见。”
李星使劲地咽了一口水，神情
四、语言描写时，文字要简洁。 不能拖泥带水，更不能写一大堆的 废话，让“人物”说个没完。而应 该挑选那些最能体现人物思想品质、 性格特点的人物语言重点加以描写。
（恶作剧的人）
• 二、人物的语言描写还要符合“语境”， 要写出人物在特定环境条件下的心理状态。
所谓语境，是指符合人物特定处境、特定
心情的语言环境。环境不同，心情不同，
对象不同，往往同一人物的语言的内容与 表达方式也有所不同。
著名作家老舍曾举过这样的例子：一个人老
远地回来，看到父亲死了，他只喊了一声“爹” 就哭起来，他决不会说：“伟大的爸爸，你怎么 今天死了！”为什么呢？因为“伟大的爸爸，你 怎么今天死了！”这类的话，不符合儿女在那种 特定的悲痛场合中的思想感情。人在悲痛中，一 般不多讲话。叫一声“爹”就哭起来，才合乎情 理。
“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天 斜着眼，冷笑着：“鬼知道， 又没有人叫我一定要看好门？” 旁边的张小勇，朝老师做了鬼 脸：“哈……，开窗，好通 风。”谁知这一下却惹恼了站
还帮董小天说话。高
在旁边的高芳芳。“是董小天，
芳芳说：“是董小天 踢的。”董小天不承 认。老师说：“还有 谁看见的？”“没看 见。”李星说。
• 天下大雪，秀才、县官、财主相遇，财主提议以 雪为题，每人念一句诗。秀才说了一句：“大雪 落地似鹅毛。”县官接了一句：“满天下皇家瑞 气。”财主笑着说：“下它三年又何妨？”这时， 来了一个穷人，一听就生气，嘟哝了一句：“放 你娘的狗屁。”
• 这段话，表明了不同身份的的人有不同的个性和 不同的思想感情，说的话当然不同。
设置情境：某一同学乱泼污水，玷污了墙壁。大家纷 纷议论，是否该主动告诉老师。针对这一情境，让学 生进行对话描写。（ 用A、B、 C、 D、E代替人物姓 名，写一群不同性格的人对话内容。 )
大多数同学是这样写的： A：“啊，你犯错误了，要受批评了。” B：“没事，你不说，老师是不会知道的。” C：“我看还是主动告诉老师吧。” D：“说了不是要挨骂吗？” E：“挨骂也要说，那才是个诚实的学生呢。”
三、语言描写还要写出人物说话时的神态、 动作等。有些学生写人物对话的时候，只 注意写人物说的话，而不注意描写人物说 话时的神态、动作，老是“我说”、“你 说”、“他说”，写出来的文章干巴、乏 味。
• 门被打坏了，开了一个篮球大
门被打坏了，开
的窟窿。班主任来了，瞪着眼：
了一个拳头大的窟窿。 班主任来了，说： “谁踢坏的？”捣乱 鬼董小天说：“没看 见。”旁边的张小勇