人教版二年级上册《角的认识》教学设计

《角的认识》教学设计

张家岗小学刘文会

【教材内容】人教版小学二年级数学上册第三单元第一课时知识点【教材分析】

《认识角》是人教版小学数学第五册第三单元第一课时的内容。本课的教学顺序是按照“由实物抽象出图形并辨认图形—做角并认识角的大小--体会两条边叉开的越大角就越大—用重叠的方法比较角的大小”。在学生观察实物的基础上抽象出角的图形；通过认一认、比一比、画一画等来认识角的形状以及角各部分的名称，让学生进一步感悟角是有大小的。

【学情分析】

学生对于角并不陌生，在生活中经常接触到角，对角已有一定的感性认识，但对于角的认识并不规范。角是一个抽象图形，与儿童头脑中想象的角可能不尽相同。本节课的知识是从学生的生活中引发出来的，采用生活中的一些常见的现象帮助学生初步认识角，并通过学生自己动手操作认识数学意义上的角。

【教学目标】

知识和技能

结合生活情景，认识到生活中处处有角，体会数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣。

过程与方法

通过“认一认”“画一画”“比一比”等活动直观的认识角。知道角的各部分的名称以及知道角有大小，会用重叠的方法比较角的大小。

情感、态度与价值观

体会数学与生活的密切联系，积累对数学的兴趣，增强同学间的合作精神。

【教学重点】让学生在直观感知中抽象感知出角的形状，学会画角。【教学难点】体验理解角的大小与角两边开口的程度有关，探索多种角的大小比较方法。

【教学准备】多媒体课件。

【教学过程】

一、创设情景，导入新课

1、揭示课题：同学们，在生活中我们经常能看到不同的角。什么是角呢?这节课我们将一起来学习一个重要的数学概念——角。

（板书课题：角的认识。）

2、通过生活物体，感知角的形状，建立角的表象。

师：在我们的周围的许多物体上都有角，只要你善于观察就能找得到。今天老师给大家带来一组生活图片，请同学们仔细观察图中物体的角都在那里呢？引导学生感知“角尖”是尖尖的，“两边”是直直的。

【设计意图：从学生熟悉的生活图片引入，能很快集中学生的注意力，激发学习兴趣。通过让学生对角有整体的把握，并在学生头脑中形成角的直观表象，同时为后面学习创设了很好的学习气氛。】

3、从实物中找角，凸显角的特点。（电脑演示）

师：老师今天带来了一些图片，请你仔细观察这些物体上面有角吗？你能找到它藏在哪里吗？（注意指角动作的引导和示范）

（1）同学们通过刚才的观察，你们发现了什么？

（2）一个较有几个顶点，几条边呢？

【设计意图：借助课件让学生从生活中找到角，初步感受到角的特征，再现了生活与数学之间的有机联系，充分发挥了学生主体地位，在探索交流和汇报交流中将学习主动权放给学生。】

二、合作交流，探究新知

１、比较角。（让学生通过进一步认识角，总结得出角的大小与角的两条边的长短无关，却与角张开大大小有关。）

提问：角有几个顶点?几条边？

【设计意图：培养学生用不同的方法解决同一个问题，使思维得到了进一步的发展。比较两个大小不明显的角的大小，通过使两个角直观地移动与重合，让学生清楚地看出两个角的关系，从而掌握比较角大小的方法，充分显示多媒体的优势，达到了最佳的效果。】

2、画一画。

示范画角，直观演示角（先演示一个闪动的亮点，让学生明确这是顶点；再由这个顶点向不同方向画出两条直直的线，让学生清楚这是角的两条边）。

师：从角的一条边向另一条边画“⌒”，并在旁边写上数字“1”，表示“1号角”。记作：∠1 用数学符号∠”来表示角读作：角1

3、小结画角歌。

我们都有一个好听的名字，数学家也给角的各部分起了名字。这个尖尖的角尖叫做角的“顶点”，两条直直的线叫做角的“边”。

【设计意图：引导学生感知角尖要画的尖尖的，两条线要画的直直的，使学生从直观抽象出图形，进一步加深对角的认识。】4游戏小闯关。（课件展示）

师：请同学们把是角的图形请进小房子吧，不是角的图形站在小房子的外边吧。

【设计意图：课堂气氛掀起一个高潮，在游戏中学生的表述越来越完整准确，显示了学生对角的认识提高了。这是学生主动构建的，可谓“润物细无声”。】

三、小练习【数一数】

这三个图形中各有几个角？同桌互相交流。

【设计意图：引导学生独立完成练习，加深学生对角的进一步的理解和认识，有助于学生知识的巩固和自主学习能力的提高，使学生能更清楚地认识到今天到底学会了些什么，有利于学生学习能力的通高。】