以课程改革引领学校发展(最新整理)
发挥示范引领作用 稳步推进课程改革论文
发挥示范引领作用稳步推进课程改革就一所学校而言，如果把教学比作一艘渡船，目的是将学生渡到彼岸，学生是乘客，教师是燃油，副校长是发动机，校长就是舵手，课改的航向就掌握在校长的手中。
作为一名有责任心、事业心和使命感的校长，必须明白自己肩负的课改重任，担当好课改的“推动者、参与者、培训者”的角色。
校长要积极探索课改，踊跃参加专家培训，学习课程改革的新理论，了解名校在课改中的实施策略，并结合校情，发挥自身示范引领作用，扎实稳步推进课改步伐。
1.创建课改模式，为老师指路课改就像一条河，如果没有自己的模式，就像瞎子摸着石头过河一样，盲目低效。
所以，在课改之初，我就在县教育部门的组织带领下，走出唐河，参观名校，借鉴经验。
回到学校，组织老师们学习新课改理念，转变教师的传统观念，号召尝试实施山东杜郎口的“三三六”模式，实践洋思中学的“先学后教，当堂反馈”。
我们在博采众长、广泛学习之后，在县基础教研室“学、探、测”三步六环教学模式的引领下，在总结教学实践经验、充分自我认识的基础上，创建了适合我校实际的“四学三问一运用”的教学模式，从而让老师们在教学实践中有章可循、有模式可用，有努力的方向。
2.领导骨干齐上阵，为老师领航我校创建的“四三一”教学模式是“四学三问一运用”的教学模式的简称。
它由“自学设问——合学解问——拓学再问——固学运用”四个环节组成，每个教学环节以学生的学为主要手段，充分发挥学生的积极主动性，培养学生合作探究的能力，让学生真正成为课堂的主人。
我们深刻认识到，唯有让学生的思维活跃起来，我们的课堂才有生命活力，于是，在2011年秋期，我们开始大力推行“四三一”教学模式。
首先，我们给老师“洗脑”，目的是让新课改的理念深入人心。
因为教师是新课程的一线实施者，在学科教学中发挥着重要的作用。
教师的创新理念和创新素质，是推动学科教学创新、培养创新人才的关键所在。
所以，转变教师的理念实施新课改的第一步，才不至于使课堂改革流于形式，陷入“穿新鞋，走老路”的藩篱。
课程建设,引领学校内涵发展
课程建设，引领学校内涵发展1. 引言1.1 背景介绍在当今社会快速发展的背景下，教育领域也面临着新的机遇和挑战。
课程建设作为学校内涵发展的重要支撑，对提高教育质量、推动教育教学改革起着至关重要的作用。
随着教育理念的更新和学生需求的变化，传统的课程建设方式已经难以满足当今社会的需求。
加强课程建设，不断创新课程内容和形式，已成为当前教育改革的迫切需要。
教育部提出了“以人为本、促进全面发展”的教育理念，强调培养学生的综合素质和创新能力。
这就要求课程建设不仅要注重知识传授，更要关注学生能力的培养。
只有通过优化课程设置，提高教学质量，才能真正实现教育内涵的发展，为学生提供更好的教育资源和学习环境。
加强课程建设、引领学校内涵发展已经成为当前教育改革和发展的重要课题。
1.2 问题意义学校的课程建设一直是学校教育工作的重要内容，而如何引领学校内涵发展更是当前教育工作中亟待解决的重要问题。
课程建设不仅关乎学校教学质量和教育成果，更关系到学校教育的发展方向和未来发展潜力。
当前，随着社会经济的发展和教育改革的不断深化，学校教育工作面临着诸多挑战和问题，其中课程建设引领学校内涵发展的问题尤为突出。
当前学校课程建设存在的问题主要包括：教育资源分配不均衡，课程内容与社会需求脱节，教学方法单一，评价体系不合理等。
这些问题导致学校教学质量低下，学生学习兴趣不高，教师教学积极性不高等一系列负面影响。
解决课程建设引领学校内涵发展的问题具有重要的意义。
优质的课程体系能够全面提升学生综合素质和创新能力，促进学生全面发展。
科学合理的课程设置能够推动教师教学水平的提升，提高教学效果，促进学校的整体发展。
完善的课程建设还可以有效激发学生学习兴趣和潜能，促进学生自主学习和能力培养。
引领学校内涵发展的课程建设问题意义重大，需要引起学校和教育部门的高度重视和积极应对。
2. 正文2.1 分析现状当前时代是信息化社会，教育也需要跟上时代的步伐，不断更新教育理念，提升教学质量。
学校课程改革与教育发展规划
学校课程改革与教育发展规划一、背景介绍教育是国家的未来，而学校课程则是教育的核心。
随着社会的发展和进步，学校课程改革成为现代教育发展的重要方向。
本文将探讨学校课程改革与教育发展规划的重要性和挑战，以及如何制定科学合理的教育发展规划。
二、学校课程改革的重要性学校课程改革是适应现代社会需求的必然选择。
随着科技的迅猛发展，传统的教育模式已经无法满足当今社会对人才的需求。
学校课程改革可以提高学生的综合素质，培养创新能力和实践能力，在很大程度上提高教育的质量和目标的实现。
三、教育发展规划的重要性教育发展规划是一种系统性的规划，能够将学校课程改革纳入整体的教育发展框架中。
只有根据实际情况制定科学合理的教育发展规划，才能推动学校课程改革的有效落地。
四、学校课程改革的挑战学校课程改革涉及到多方面的因素，包括教师素质、教材设计、教学资源等。
其中，教师素质是学校课程改革的核心和基础。
教师要不断提高自身的专业素养，适应新教育理念和方法，才能为学生提供更好的教育体验。
五、教育发展规划的挑战制定教育发展规划面临着政策制定、资源配置和社会需求等方面的挑战。
政策制定需要考虑到各方面的利益关系，资源配置需要科学合理地分配，社会需求则需要与时俱进地进行调整。
六、如何制定科学合理的教育发展规划制定科学合理的教育发展规划需要从需求分析、目标设定、实施方案和效果评估等多个层面进行考虑。
首先，需要通过调研了解社会对教育的需求，然后确定明确的发展目标，制定科学合理的实施方案，最后通过评估来改进和完善。
七、学校课程改革和教育发展规划的关系学校课程改革和教育发展规划是相互依存的。
学校课程改革需要在教育发展规划的框架内进行，而教育发展规划的实施需要借助学校课程改革的力量。
八、学校课程改革的成功案例以芬兰为例，芬兰的学校课程改革着重培养学生的实践能力和创新能力，强调学生自主学习和多元评价。
这一改革在提高学生整体素质和国际排名方面取得了显著的成果。
新课程改革实施方案(五篇)
新课程改革实施方案新课程改革试验工作的展开，使传统意义上的教学、教研方式已凸显出了它的弊端，同时对学生的评价体系也发生了根本性的改变，对新课程改革活动的实施者---教师提出了更高的要求，为了彻底贯彻落实新课改精神，切实提高教师的参与意识、创新能力和教育教学水平，充分调动教师工作的工作积极性、主动性和创造性，特制定本方案。
一、指导思想全面贯彻党的教育法规和教育方针，坚持以新课程理念为指导，以转变教学方式、改进教学方法为突破口，以培养学生创新精神与实践能力为重点，认真探讨新课改精神实质和素质教育规律，紧紧围绕"学校有特色、课改有实效、学生有特长"这一办学目标，坚持"以学生发展为本、以教师发展为本、以学校发展为本"的办学理念，坚持以改革求发展，以质量求生存，以新课改为依托，不与重点校攀比，"低起点，广开路、多成才"的路子，有效的促进教师专业化发展，促进课改实验落地生根。
二、具体实施办法。
1.建立机制，鼓励"课改实验"。
（1）.健全___。
学校设立中心教研组，由专人负责。
配备兼职教研员，整合骨干力量，加强中心教研组工作，将课改工作纳入学校日常工作之中，作为教务工作的核心，由教务主任亲自管理、督促、指导实施，作为学校工作的主要组成部分，由校长统一部署支持、协调、落实政策。
（2）.完善制度。
学校制定相应的《新课改实施方案》、《新课改实践奖励细则》、《教科研制度》、《经验资料收集制度》等一系列制度，确保新课改工作的正常有序进行。
（3）.积极创设条件、支持教师外出培训学习，以加强交流，取长补短。
鼓励教师进行业务进修和函授学习，提高业务水平和教师合格率。
2.开足开齐课程，保证"课改实验"。
课改实验以课堂教学为中心，学生丰富的文化科学知识主要来自课堂，规范的课程设置是课改实验的基本条件之一。
（1）.学校必须保证开足开齐课程，不增加考试课程课时，不减少或挤掉音、体、美、劳技、信息技术等课程。
学校课程改革实施方案范本(6篇)
学校课程改革实施方案范本一、指导思想为落实上级文件精神，大力推进新课程改革，顺应教育教学形势发展，更新教育教学观念，全面提高教师整体队伍综合素质，结合我结合我校发展现状，遵循“成就教师，发展学生，打造名校”的办学思路，以提高课堂教学效率和质量为目标，以改革课堂教学结构，转变教学方式，优化学生学习过程为重点，逐步完善以“导学案”为载体“先学后教、当堂训练”的小组自主、互助学习型课堂教学模式，为大面积提高教学质量提供强有力的保证，促进学校的可持续发展。
二、工作目标鉴于我校实际，本年度在课改工作方面，我们积极开展新课程改革，以学校为主阵地，以课标为突破口，逐步转变教师原有的旧的教学观念，解放思想，大胆探索新的教学模式，提高教师自身业务素质和教育教学水平。
三、组织领导在校长的领导下，以教导处为核心，成立课改业务指导组。
具体成员如下：组长：段春辉副组长：王硕浩袁英才组员：全体教师四、具体措施和要求1、召开课改专题会议，明确课改的重要性，要求各科任教师从思想上重视课改，积极响应课改号召，从自身做起，提高业务素质，探究教育教学新模式。
2、召开教研组长会议，研究制定课改教研计划，分工负责，落到实处。
3、以教研组为单位，组织学习新课标，谈体会。
4、要求教师以新课标为准绳，建立以“问题设计---自主学习----探究合作----展示交流”为特征的新的教学模式认真备课，科学撰写教案，提高课堂教学效益，确保课改的先进性、科学性和有效性。
5、以新一轮继续教育为配合，提高教师整体业务水平和能力，认真写好课改心得体会，和教学反思，并积极撰写论文，提高教学理论水平。
6、在课改业务指导组的督导下，以教研组为单位，抓好教师互相听课，互相评课工作。
7、抓好本校示范课和公开课工作，要求每个教研组，安排两节公开课，并做好评价记录。
8、以备教改检查为依据，召开学生座谈会了解教师在课改中对新的教育教学理念的实施情况，比如各科任教师在课堂上角色的转换、教学方式变化及学生学习方式的改变等，并做好会议记录，及时向教师反馈。
以课改为契机,全面提升学校的办学水平
以课改为契机，全面提升学校的办学水平深圳市福田区华富中学一、课程改革的基本情况这次新课程改革是一项关系到几亿人、几代人生命质量的宏大工程。
这次课改不仅是编写几套新的教科书，它的更重大的意义还在于这是一次教育观念、教育思想，教育行为的一场深刻的革命。
它关系到我们的教育质量，关系到师生的校园生活质量，关系到年轻一代拥有一个什么样的未来，关系到民族素质的提高，关系到综合国力的强弱。
基于这一认识，我校把课程改革当作全面提升学校的办学水平的头等大事来抓。
（一）成立课改领导机构组长：李小婉（校长）副组长：冯梦芙（副校长）罗泽斌（副校长）课改专干：李景林（教科室主任）成员：顾军（教务处主任）李景林（教科室主任）陈澍生（教务副主任）江传国（语文教研组长）吴健民（数学教研组长）金南翔（英语教研组长）计海燕（社会与历史教研组长）王小元（科学教研组长）刘春友（艺术教研组长）杨武（体育教研组长）在领导机构中强化校长作为课改第一责任人，对其它责任人也作了明确分工。
（二）确立课程改革的发展目标1、使95％以上教师成为新课程改革的合格者和促进者。
2、使15％的教师成为市区新课改的教学能手或教学骨干。
3、使学校成为市区新课程改革的先进实验学校。
4、编写20本以上的校本教材，其中3—5本成为市区获奖校本教材。
5、教育科研成果要跻身省市先进行列和全国先进行列。
6、通过新课程改革活动的开展，全面提高教师的教学水平和学校的教学质量，教师的授课水平优良率达到90%。
教学质量在福田区跃居前列。
（三）确立“两全两重”的课改工作策略在推进课程改革上，我们的工作策略是：“全员参与，全力推进，重点突破，重在实效”。
这次课改不是少数人行为，而是一次全员行动，“一个也不能少”，一个也不能拉下，学校领导必须全力以赴抓好这件事。
我校要把课改作为全面提升学校办学水平的一个契机，作为向省一级学校冲刺的一大战役。
在这场战役中，必须抓重点。
我们确定的重点是：1、在学习方式上要彻底转变，使“讲堂”变为学生的“学堂”。
推动课程改革和创新结合最新教育理念和方法打造优质课程体系
推动课程改革和创新结合最新教育理念和方法打造优质课程体系推动课程改革和创新：结合最新教育理念和方法打造优质课程体系教育是国家的未来，课程则是教育的核心。
随着时代的进步和社会的发展，推动课程改革和创新已经成为教育界的共识。
本文将从教育理念和方法的角度，探讨如何结合最新的教育理念和方法，来打造优质的课程体系。
一、教育理念的演变和影响自古以来，教育理念在不同的时期和社会条件下都有着不同的变化和影响。
从古代的儒家经典教育到现代的素质教育，教育理念不断推陈出新，以适应社会的需求。
在当今社会，全面发展人才，培养人们的创新能力已经成为教育的重要目标。
因此，结合最新的教育理念是推动课程改革和创新的首要任务之一。
二、融合教育方法和实践经验除了教育理念之外，教育方法也在不断的演进。
传统的教学模式以教师为中心，注重知识的灌输，这种模式已经无法满足现代学生的需求。
创新的教育方法要求教师将学生置于学习的中心，注重培养学生的实践能力和创造力。
例如，项目制学习、合作学习、问题解决学习等方法都得到了广泛的应用。
在推动课程改革和创新过程中，结合最新的教育方法和实践经验也至关重要。
教师应充分利用现代技术手段，如多媒体、互联网等，将教学内容呈现得更加直观生动。
同时，注重培养学生的综合能力，注重实践操作和动手能力的培养，帮助学生将理论知识应用到实践中。
三、构建综合素质教育体系综合素质教育是当代教育改革的一个重要方向。
它强调培养学生的多元发展，包括智力、情感、品德、技能等多个方面。
推动课程改革和创新的同时，构建综合素质教育体系是重要的任务之一。
综合素质教育体系包含了多个层面的内容。
首先，要注重培养学生的基础知识和核心素养。
这包括语言、数学、科学等学科的学习，以及思维能力、学习方法等方面的培养。
其次，要培养学生的实践能力和创新能力。
实践能力包括实验、实习、实训等实践活动，创新能力则包括创造性思维、问题解决能力等方面的培养。
另外，还要注重培养学生的身心健康和审美能力，这对于学生全面发展非常重要。
校长推进课改发言稿范文
大家好！今天，我们在这里隆重召开学校课程改革推进大会。
首先，我代表学校领导班子，向长期以来关心和支持我校教育事业的各位领导、老师表示衷心的感谢！向全体同学表示诚挚的问候！教育是国之大计、党之大计。
在新时代背景下，推进课程改革，是全面提高教育教学质量、培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的必然要求。
我校积极响应国家号召，全面启动课程改革工作，旨在为同学们提供更加丰富、多元、高质量的教育资源，培养具有国际视野、创新精神和实践能力的人才。
一、深刻认识课程改革的重要意义课程改革是深化教育领域综合改革的突破口，是推动教育现代化、提高教育质量的关键。
我校课程改革要坚持以下原则：1. 以学生为本。
尊重学生个性，关注学生全面发展，激发学生潜能。
2. 全面落实立德树人根本任务。
将社会主义核心价值观融入教育教学全过程，培养学生良好的思想道德素质。
3. 坚持改革创新。
打破传统教育模式，构建科学、合理、高效的课程体系。
4. 注重实践与体验。
加强实践教学，培养学生的创新精神和实践能力。
二、全面推进课程改革1. 优化课程体系。
根据国家课程标准和学校实际情况，调整课程设置，突出课程特色，形成科学、合理的课程体系。
2. 创新教学模式。
运用现代教育技术，改革教学方法，提高课堂教学效率。
3. 强化师资队伍建设。
加强教师培训，提高教师教育教学水平，打造一支高素质的教师队伍。
4. 深化教育教学改革。
积极开展教育教学研究，探索适合我校实际情况的教育教学模式。
5. 加强与企业的合作。
邀请企业专家参与课程开发，培养学生职业技能，提高就业竞争力。
三、加强组织领导，确保课程改革取得实效1. 加强组织领导。
成立课程改革领导小组，统筹协调推进课程改革工作。
2. 明确责任分工。
各部门、各年级要密切配合，形成工作合力。
3. 加强宣传引导。
加大课程改革宣传力度，营造良好的改革氛围。
4. 强化考核评估。
建立健全课程改革考核评估机制，确保改革取得实效。
学校课程改革进展情况总结范文（精选17篇）
学校课程改革进展情况总结学校课程改革进展情况总结范文（精选17篇）学校课程改革进展情况总结篇1新的课程改革要求教师从单纯的“教书匠”转变为自觉的“研究者”，主动的“实践者”和严肃的“反思者”，即要求教师学会学习、学会反思和学会创新。
随着基础教育课程改革的逐步推进，农村学校教师的专业化发展与缺乏专业指导的矛盾日益突出，教师专业素质的提高，仅靠专家的指导远远不能适应形势的发展，大规模送教师外出学习也不现实。
因此，学校必须探索出与学校发展，教师成长相适应的校本研修模式尤为重要。
回顾一年来的工作，我校在加强校本研修上取得了显著的成果，现总结如下：一、基本工作达成度概述(一)领导重视，强化校本研修管理领导非常重视校本研修工作，成立了校长任组长的校本研修领导小组，加强对校本研修工作的指导，把校本研修作为加强教师队伍建设的重要手段，通过开展校本研修，大力提高教师专业化水平。
学校加强了对校本研修过程的管理，做到了研修时间、内容、人员、考评“四落实”，做到了辅导教师上课有讲稿，听课教师有笔记，学校有记录和信息反馈记载。
(二)建立激励机制，推动校本教研进程为了调动教师参与教学研究的积极性，促进校本研修深入持久地开展，学校购置了大量的有关新课改的光盘与书籍，以改变教师的教育教学观念，开拓教师视野，提高教学水平。
此外，学校还制定了《教师岗位考核奖励办法》《课堂教学达标考核办法》，把考核结果与奖惩、教师评优等挂钩，促进教师不断进取，转变教育观念，改变教学行为，提高自身理论水平，从而推动以校为本研修活动。
(三)采取多种研修模式，全面提升教师素质1、拜师结对模式。
对新老教师的培养学校采取了拜师结对的形式，扩展了师徒带教的内容，赋予这传统的形式以新的校本研修内容，且拜师是相互的，能者为师。
如英语组为了让新教师尽快进入角色，组内进行“师徒结对”，帮助他们尽早走向成熟。
他们是这样做的(1)搀扶新教师“学走路”。
新教师在上岗不久，能对教材进行一定的解读，设计了一定的教学方案，但在课堂上呈现出满堂灌的现象。
如何以课程建设引领学校特色发展
如何以课程建设引领学校特色发展摘要：素质教育引领的教育工作中，学校要致力于特色课程的建设，引领学校的特色发展。
在特色课程开发和建设中，学校管理者应当认识到，树立创新型教育理念是基础，进而才能综合三级课程，形成属于本校的特色课程。
学校管理者和教师们致力特色课程的建设，才能朝着特色学校发展。
在特色课程的实践过程中，一定要致力培养全面发展的人，重视校本课程的开发，构建个性化、适合、丰满的学校课程，具有特色的课程体系，才能促进学生个性化发展，帮助学生成为全面的生动活泼的人。
关键词：课程建设；学校特色；校本课程一、致力特色课程的建设，朝着特色学校发展学校特色课程的建设，应当以国家课程为基础，同时能让学生放飞自我，张扬个性，从而实现全面地发展。
（一）确定出本校未来发展的特色教育理念一所学校所体现出的办学特色，在很大程度上受到教育理念的影响，因此，学校管理者要能将当代教育理念作为知道思想，引领这学校特色课程的开发，确定合作共赢和互帮互助的基本方式，重视本校的教学研究工作，构建属于本校的健全的课程研究机制，形成优良教研风气。
因此，在特色课程建设的实践中，要在特色课程建设中确定教育理念，形成教育服务的观念，学校产品是教育服务，服务对象则是学生。
而后，对于教育质量标准有着明确要求，分成学校标准、满意标准、预定标准。
学校应当在“满意标准”和“约定标准”间，找到最为平衡的点，办好家长满意、学生愿意的教育。
最后，学校应当形成“和美”教育的教育思想，“和美”从学生角度出发，希望学生能够和谐美好地成长，得到全面关注，不但要关注学生健康，还要关注学生兴趣，更要关注学生习惯与能力，致力于以引导学生全面发展。
（二）创新原有办学理念，跟上时代步伐特色课程的建设中，学校必须重视人才的积极作用，发挥人才的推动作用，以教师特长，开发学校特色课程。
学校要重新审视传统办学理念，创新办学理念，重视教师和学生的共同成长，明确“以人为本”的原则，强化共同关注教师和学生的力度，强化教师和学生间，亦师亦友的关系，才能做到真正教学相长，并重“和美”教学，才能更好地体现出对于教师和学生的成长质量的关注。
新课程改革对教育教学的影响与变革
新课程改革对教育教学的影响与变革随着社会的快速发展和变化，教育教学也需要与时俱进，不断进行改革和创新。
新课程改革便是其中非常重要的一项改革，对教育教学的影响和变革不可忽视。
下面，我们就一起来探讨新课程改革对教育教学的影响和变革。
一、教育教学方式的转变新课程改革提倡学生主体、学科交叉、实践性等教育模式，而且着重发展学生的创造性思维和实践能力。
传统的教育教学方法大多重视学生的知识记忆，而新课程改革则强调让学生更多地参与到课程教学当中，更注重知识的灵活应用，提高学生的自我学习和问题解决能力。
这种方式的变革将会使学生学习的质量大大提高，学生的综合素质也会更为饱满。
二、教学目标的调整新课程改革比传统的教育教学更加注重学生的全面发展，学习内容更具有实际生活的联系性。
此时，教师不再是单纯的知识传授者，而应该成为学生发展的导师和引领者，主动地培养学生的多方面能力。
这种变革将对我国的教育产生深远的影响，未来学生将以更灵活更多元的方式去认知世界。
三、教师角色的转变教师扮演着教育的重要角色，新课程改革对教师的要求也会有所改变。
传统上，教师的角色是知识传递者，现在的要求则转为教师要成为教育教学中的监督员、组织者和引导者。
也就是教师的职责要更多地去引导学生，而不是单纯的传输知识。
在未来的教学中，教师的角色将会更加强调与学生互动和交流。
四、教育经费的改变随着新课程改革的实施，教育经费的改变也不可避免。
教育的投入应该更多地去提高学生学习的质量，以及改善教师的工作条件和工资待遇。
目前，学校提供的教学资料和课程设备往往不足，缺少更新的教育科技设备，这些都需要更多的教育投入。
在未来，随着新课程改革不断深入，我们相信教育的投入会变得更加重要，也会更受人们的关注。
五、国际化的转变在新课程改革中，学生的全方位发展更加受到重视，这就需要我们的教育教学更加注重国际化。
我们需要积极开拓国际教育资源，引入国外先进的教育思想和体系，并且鼓励学生参加国内外的教育交流与学习活动。
课程改革与学校教学质量提升
课程改革与学校教学质量提升近年来，随着教育的发展和社会的变迁，人们对于学校教学质量的要求越来越高。
在此背景下，课程改革成为了学校提升教学质量的一个关键因素。
本文将探讨课程改革对于学校教学质量提升的意义和影响，以及如何有效进行课程改革。
首先，课程改革对学校教学质量的提升具有重要的意义。
传统的教学模式以教师为中心，强调纸面知识的灌输，而忽略了学生的个性和兴趣。
而课程改革则注重培养学生的创新思维和能力，打破了传统教学的束缚。
通过引入跨学科的课程内容，学生可以在实践中进行知识的应用，培养综合能力，提高终身学习的能力。
其次，课程改革还能够为学生提供更加丰富多样的学习经历。
传统的教学模式注重学生的书本知识，而往往忽略了对于实践能力和创新思维的培养。
而通过改革后的课程设置，学生将接触到更多与现实生活相关的内容，同时也有机会参与到实际的项目中，锻炼自己的动手能力和合作精神。
通过这种方式，学生的学习兴趣将会得到激发，学生的学习主动性也会得到提高，从而提升学校教学质量。
然而，要想有效进行课程改革，我们需要解决多个问题。
首先是教师培训问题。
由于教育体制的束缚和传统教学观念的根深蒂固，许多教师对于课程改革持有保守态度。
因此，培训教师成为一个重要的环节。
学校可以通过举办教师培训班，邀请教育专家分享教学经验和最新的教学理念，帮助教师转变教学观念，提升教育教学能力。
其次是教材开发问题。
课程改革需要有符合新课程要求的教材和教辅材料。
因此，我们需要加大对于教材研发的投入。
鼓励教师通过开发适应新教学需求的教材和教辅材料，推动课程改革的进程。
最后是学生评价问题。
传统的学生评价系统往往只注重知识的掌握程度，而忽略了学生的综合能力和创新思维。
因此，我们需要改革学生评价的方式，建立更加科学和全面的评价体系。
例如，可以通过开展项目学习和综合评估，以学生的实际表现和成果为评价依据，来更加客观地评估学生的学习效果和能力。
在总结中，课程改革对于学校教学质量提升具有重要的意义。
教育改革与学校发展
教育改革与学校发展随着社会的发展和进步，教育改革一直是一个备受关注的话题。
教育改革的目标是通过改善教育质量、提高教学水平和培养全面发展的人才，为社会发展提供人力资源支持。
而学校作为教育改革的基础和主体，也面临着许多挑战和发展机遇。
一、提高教育质量教育改革的首要目标是提高教育质量。
为了实现这一目标，学校应该注重教学方法和手段的创新。
传统的教学模式已经不能满足学生多样化的学习需求，学校需要引入更多的先进教学技术和工具，如电子白板、多媒体教室等，来提高学生的学习效果和兴趣。
同时，学校还应该加强教师培训和专业发展，提高他们的教学能力和教育理念，为学生提供更高质量的教育。
二、促进创新思维教育改革应该促进学生的创新思维。
如何培养学生的创新能力成为了学校需要思考和解决的问题。
学校可以通过改革教育评价体系，强调学生的创新能力和实践能力，而不仅仅是基于知识的考试成绩。
此外，学校还可以积极推进创新教育，如开设创业课程、组织创新竞赛等，为学生提供更多的创新机会和平台。
三、构建全面发展的教育体系教育改革的目标之一是培养全面发展的人才。
学校应该注重学生的综合素质和稳定发展，不仅仅关注学生的学术成绩。
学校可以通过拓宽学生的课程设置，提供多样化的选修课程和课外活动，培养学生的兴趣和特长。
同时，学校还可以注重学生的品德教育和社会实践，培养他们的社会责任感和创新能力。
四、加强学校管理和治理教育改革需要学校管理和治理的支持和保障。
学校应该建立科学合理、灵活高效的管理模式，提高教育资源的配置和利用效率。
同时，学校还应该加强与家长和社会的沟通和合作，形成共同为学生发展负责的合力。
此外，学校还应该注重教育投入和师资力量的提升，提高学校的办学水平和吸引力。
总结：教育改革与学校发展息息相关。
学校作为教育改革的主体，应该积极响应和参与教育改革，致力于提高教育质量、培养全面发展的人才。
同时，学校也需要加强自身的管理和治理，为教育改革提供支持和保障。
教育部推动中小学课程改革
教育部推动中小学课程改革教育部一直致力于推动教育体制的改革和创新，以培养适应时代发展需要的优秀人才。
为此，教育部近年来开始积极推动中小学课程改革，旨在提高学生的综合素质和创新能力。
本文将探讨教育部推动中小学课程改革的重要性、目标以及实施情况。
一、改革的重要性中小学课程改革在当前全球化、信息化和知识经济时代尤为重要。
传统的课程设置和教学方式已经无法满足学生全面发展的需求。
通过改革，可以使课程更加贴近学生的生活和社会实践，提升学生的主动学习能力和创造力。
此外，中小学课程改革可以为人才培养提供更加多元化的选择，培养适应未来社会发展需求的创新型人才。
二、改革的目标1. 提高学生的综合素质。
中小学课程改革的首要目标是培养学生的综合素质，包括思维能力、创新能力、沟通能力和合作能力等。
通过跨学科的课程设置和活动的开展，可以培养学生的多方面能力和全面发展。
2. 强化学科知识的建构性学习。
传统的教学模式注重知识的灌输，学生只是被动地接受知识。
中小学课程改革要求学生主动参与到知识的建构中，通过探究和实践掌握知识，培养学生的学习兴趣和自主学习能力。
3. 培养学生的创新能力。
创新是时代的要求，也是中小学教育的重要目标之一。
通过中小学课程改革，可以引导学生主动思考和解决问题的能力，培养学生的创新意识和实践能力。
三、实施情况教育部推动中小学课程改革的实施情况已经取得了一定的成效。
首先，在课程设置方面，教育部对各个学科进行了调整和优化，加强了科学、文化、艺术等综合素质的培养。
其次，在教学方法上，注重引导学生主动探究和实践，教师的角色也由传统的“知识传授者”转变为学生学习的引导者和合作伙伴。
此外，教育部还鼓励各地区和学校开展多样化的教育实践活动，为学生提供更多实践机会。
然而，教育部推动中小学课程改革仍然面临一些挑战。
一方面，教师的培训和专业发展需要加强，以适应新的课程理念和教学方法。
另一方面，学校和家长的理念转变也需要时间，要形成全社会的共识和支持。
课程改革与教学创新
课程改革与教学创新随着时代的发展和教育理念的转变，课程改革与教学创新已成为教育界讨论的热点话题。
本文旨在探讨课程改革与教学创新对教育发展的影响以及如何推动其进程。
一、背景介绍教育是社会发展的重要基石，而课程则是教育的核心。
传统的课程设计往往注重知识传授，忽视学生的实际需求和个体差异。
因此，为了适应时代变革的需求，课程改革和教学创新成为了当代教育发展的关键议题。
二、课程改革的意义1. 促进学科融合：传统课程划分界限明显，学科之间缺少交叉与融合。
课程改革可以打破这种划分，促进不同学科的交流与合作，培养学生的综合能力。
2. 强调能力培养：传统课程注重知识的灌输，而忽视学生的能力培养。
通过课程改革，教育者可以注重培养学生的创新思维、合作能力、问题解决能力等实际应用能力。
3. 关注跨文化素养：全球化时代，跨文化素养对于个人的发展至关重要。
课程改革可以提供更多的跨文化学习机会，培养学生的国际视野和多元文化认知。
三、教学创新的实践1. 混合式教学法：结合传统教学和现代技术手段，利用在线学习平台、教育应用程序等实现教学资源共享和学习时间的灵活安排。
2. 运用项目学习：将知识应用于实际项目中，培养学生解决问题的能力和团队合作精神。
例如，学生可以组成团队，共同完成一个学科跨越的综合性项目。
3. 激发学生自主学习兴趣：通过创设具有挑战性的学习任务、提供有趣而多样化的学习资源以及鼓励学生进行自主探究，激发学生的学习兴趣与主动性。
四、推动课程改革与教学创新的策略1. 加强教师专业发展：为了适应课程改革与教学创新的需要，教师需要不断提升自身的专业素养，学习新的教学方法和理念，并将其应用于实际教学中。
2. 建立合作平台：课程改革和教学创新需要多方参与，包括政府、教育机构、教师和学生等。
建立合作平台，促进信息共享和资源整合，可以更有效地推动相关工作的展开。
3. 倡导家长参与：家庭是学生学习的重要支持系统，倡导家长积极参与课程改革和教学创新，了解最新的教育理念和方法，并与教师共同推动学生的发展。
以课程建设为核心 推动学校特色发展
以课程建设为核心，推动学校特色发展茂名市博雅中学吴丹媚课程建设是教育教学重要环节，而教育教学是学校的根本任务，是学校特色发展的内涵所在。
课程作为一种文化，学校为这一文化提供了广阔的实施平台，学校的每一位师生都在分享这一种文化，同时也是这一特色文化的传播者。
茂名市博雅中学把学校文化建设纳入学校发展的重要内容，立足于培养“学识博雅、气质文雅”的高素质学生。
近年来，我们学校以课程建设为突破口，成立了以梁汉强校长为组长的课程建设领导小组，规划完善本校课程，深化课堂改革，实现了“以艺育人，以美育心，特色强校”的办学目标。
一、学校课程的规划与完善（一）课程建设指导思想“以师生发展为本，让教师尽情体验职业的尊严与幸福，让每个学生尽情享受校园生活的多彩与快乐”为课程建设的宗旨，以“提升每一个学生学习生活品质”为核心理念，加强课程建设，提高课堂教学质量，为学生创设丰富的校园生活。
（二）课程设置内容学校贯彻落实国家课程、地方课程，积极探索开发实施校本课程，结合学生需求、教师特长、学校设施等各种因素，为不同潜质、不同水平学生的个性化发展提供多层次的选择和帮助，促进了学生全面而有个性的发展。
同时学校将课程规划为学科课程、活动课程和自主课程三大类。
学科课程由基础学科课程和学科拓展课程组成；活动课程以校内活动为主，分主题活动课程、节日活动课程、常规活动课程、其他活动课程；自主课程为社团课程和自选课程。
1.学科课程学科课程是全力推进素质教育，实施教育现代化的重要基础课程，是居于中心地位的最主要、最基本的课程类型。
对于学科课程的建设，茂名市博雅中学以“人文主义”、“建构主义”等理论为指导，在挖掘学校传统和优势的基础上，创新课堂教学的目标和内容、过程与方法，积极推进“以生为本”的学科课堂教学改革，促进学生学习能力的全面提升。
比如学校平板电脑进教室，智慧课堂的建设。
“智慧课堂”强调学生主动学习，在解决实际问题的过程中，学生会去猜想、总结和创造，最终由自己归纳出相关知识点，从而获得学习上的成就感，培养创造性思维。
扬课改之帆 促学校发展
课 改 同行 。
求： 课堂上要让 学生学会放声 地讲 ， 静静 地听 ， 大胆 的猜想 ； 要 让学生有一次亲历成功的体验 ； 要让学生有一次交流互动的机
会； 要让学生大 胆提 出一个不 同的意见或想法 ； 要让学 生给别 人一次微笑或掌声 。
二、 以课 堂教学为主 阵地 ， 推动课程改革
的方 法 ， 导学生合作意识及 个性发展等方 面 ， 倡 也起 着潜移 默 化地引领作用 。 目前 ， 我校每个教研组均有课题 ， 人人都参 与课
题研究 。 四、 以校 本 课 程开 发 为 途 径 。 拓展 课 程改 革
新课程 背景下 的课 堂教学是课程 改革 的集 中体 现。 师生 的 生命 活力在课 堂教学 中能否得 到有效 发挥 ， 对话 、 合作 、 探究能 否成为课 堂教学 的主要形态 ，是 深化 教学改革 的方 向和重点。 几年来 ， 我们努力通过构建和谐魅力课堂 ， 促进 师生成长 。 构建普化小学 和谐魅力课堂教研 活动 ， 开了课堂教学改 拉
随着新一轮课程改革的逐步展 开 ， 根据课改精神 的要求 和
２ ２ 川 ０１ ｆｌ
总第２３ ３期
学校建设
扬课改之帆
促学校发展
１ １０ ） １０ ０
李志宏 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
（ 阳市普化小学 ， 宁 辽 阳 辽 辽
以教师培训为基 点 。 促进课程改革
一
、
革的新篇章 。学 校先后开展 了两期 和谐魅力课 堂系列教研活 动 ， 俊教师的数学课 《 王 年月 日》 和张 宝焕 教师的语文课 《 可贵 的沉默》 教学充分体现 了知识性 、 服务性 、 育人 性 、 激励 性 的特
新课程改革对教育教学的影响与变革
新课程改革对教育教学的影响与变革随着时代的进步和社会的变迁，教育教学方式也需要与时俱进。
新课程改革作为一项重要的教育改革举措，对教育教学产生了巨大的影响与变革。
本文将探讨新课程改革对教育教学的影响以及所带来的变革。
一、培养创新能力新课程改革注重培养学生的创新能力。
在传统的教育教学中，注重的是知识的灌输和传授，而新课程改革则强调学生主动探索和创新。
例如，在数学课上，老师会引导学生进行数学问题的独立思考和解决，而不仅仅是简单地传授公式和方法。
这种教学方式能够激发学生的创造力和解决问题的能力，培养学生的创新精神和实践能力。
二、注重学生素质的培养新课程改革鼓励学生全面而素质的发展。
在过去的教育教学中，注重的是学科知识的传授和应试技巧的培养，而新课程改革则更加关注学生的全面素质的培养。
例如，语文课程不仅注重学生的语言表达能力，也注重学生的思维能力、人文素养和审美情趣。
这种教学方式能够培养学生的综合素质，使他们成为具有高度文化修养和社会责任感的人才。
三、强调实践与体验新课程改革强调实践与体验的教学方法。
传统的教育教学注重理论知识的传授，而新课程改革则更加注重学生的实践能力和实际操作的技能。
例如，在科学课上，学生不仅仅会学习科学的理论知识，还会进行实验和实际操作，从中获得更直观、更深刻的体验。
这种教学方式能够增强学生的实践能力，使他们能够更好地应对实际问题和挑战。
四、个性化教育的推行新课程改革提倡个性化教育。
在传统的教育教学中，注重的是学生的整体素质和标准化考试的结果，而新课程改革则注重学生的个性发展和差异化的培养。
例如，在音乐课上，学生可以根据自己的兴趣和特长选择自己感兴趣的乐器进行学习和表演。
这种教学方式能够充分发挥学生的个性优势，激发他们的兴趣和潜能。
综上所述，新课程改革对教育教学产生了深远的影响与变革。
它不仅培养学生的创新能力，注重学生素质的培养，强调实践与体验的教学方法，还推行个性化教育。
这些改革措施为教育教学带来了新思路和新路径，有效地促进了学生综合素质的提升和全面发展。
小学课改方向及措施范文三篇
小学课改方向及措施范文三篇【篇1】小学课改方向及措施本学期我校新课改教研活动将继续以《基础教育课程改革纲要》精神为指导，贯彻《朱王堡中心小学课改工作计划》，结合本校的实际情况，因地制宜地开展课改工作，扎扎实实地搞好课程改革工作，现对我校新课改主要工作计划如下：一、明确课改意义，营造学习氛围，加强组织领导。
课程改革是基础教育的一项重大教育变革，它从根本上改变广大教师的教学行为，使大批有个性有创造力，能肩负起课改重任的教师成为学科带头人。
因此我们要清楚地认识到课改的重大意义和本身价值。
1．学校领导与全体教师共同学习《基础教育课程改革纲要》，校长挂帅参与课改计划制订。
2．学校明确建立领导兼课、备课、评课制度，与教研组挂钩制度，倡导校长和教师在课程改革中同成长。
3．定期对各位教师的读书活动情况和读书笔记进行督查，使教师的学习从被动到主动，争取做到外塑形象，内提素质。
4．教研组制定具体课改工作计划。
开展多层次、多形式的教学研究活动，钻研和掌握课程标准和教材，特别是运用信息技术，整合课程，改革陈旧的教学模式，努力提高课堂教学效果。
5．确定改革课堂教学方法，培养学生的自学能力为实验课题。
具体开展前沿性子课题的研究工作，如：如何研究性学习，如何进行综合实践活动，如何评价学生的学习，如何评价课堂教学，如何培养学生的独立性和自主性等等。
6．学校每月组织课改组成员进行一次研讨活动，具体了解各位老师的课改情况。
二、加强学习，提升教育理念。
教育改革，理念先行，要取得课改成功，必须转变教育观念，在加强教师教育理念学习中重点做到：1．学理论文章，记心得笔记，充分利用学校及个人报刊杂志有关课改资料，精读细研，把精华摘录在笔记本上，作为研究的指南针。
2．抓校本培训，提长教育理念。
本学期继续坚定不移地抓校本培训，努力提高教师素质，鼓励和发动骨干教师、青年教师投身课改中。
3．走出去，请进来。
学中求发展，借鉴中求创新，聘请教研室教研员，课中指导，现场报告，推广先进教学经验。
教学改革论文促进学校发展论文：以教学改革促进学校发展的思考
教学改革论文促进学校发展论文：以教学改革促进学校发展的思考改革创新的突破口就是课堂教学，只有不断提高教师的课堂教学效果，才能谈教学改革。
要想使学校成为名校，必须抓学校的内涵发展，使管理上档次，质量上水平，走自己的特色路，才能真正成为一面旗帜。
一、谈教学改革推进教学改革，要从课堂教学教师应该具备的基本素质抓起，我认为构建适应新形势的现代教学模式，应从以下几个方面抓起：1.更新教学观念（1）树立学生为主体的观念。
一流的教师是教人的，二流的教师是教书的，优秀的教师要关注人的发展即学生的发展，促进学生发展才是我们教学的价值体现。
课堂教学要关注学生智力情感态度价值观的发展，全面的加以关注，从学生特点和身心发展实际去确定教学目标。
（2）树立个体差异观念。
学生智力水平特点兴趣爱好各有差别，学生都有巨大的潜力，教师心中要有数，好生差生搭配组合，扬长避短激发鼓励注重指导分层推进。
（3）树立全面发展的观念。
尊重差异、因材施教、因人提问，教法上整体推进与个别化相结合，个别资优学生和学习困难学生都有提高。
（4）树立让学生成长的“质”“量”观。
课堂教学改革要从“质”和“量”两方面入手进行，从质来看，就是要从课堂教学入手，使学生学得生动活泼，从厌学变为乐学，减少重复和死记硬背，用提质把过多的作业量过长的学习时间减下来。
让学生有时间从事其他方面活动，教师本着对学生未来负责的精神，注重学生素质的全面提高，更新观念。
校长、主任首先要更新观念，带领教师充电更新，组织教师学理论、组织教师看优秀教师光盘，强化灌输，课后要讨论反思，体现现代教育理念在课堂教学中的渗透，组织骨干教师做示范课，通过评课使教师从中参悟。
2.提高教师把握和提炼教学目标的基本功教学目标是教学活动的预期结果，教学活动是围绕着教学目标展开的，因而每节课的教学目标是构成这节课堂教学成功与否的重要因素，从听课看，有的教师目标把握不准，活动开展不到位，指导和学习知识不到位。
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以课程改革引领学校发展----六师附小2011学年度学校课程计划一、学校背景分析（一）学校简介上海市第六师范附属小学创建于1906年清光绪三十二年，最初命名为“洋泾学堂”，由潘作人创办。
1960年改名为上海市第六师范附属小学，2001年挂牌上海市胡荣华学校。
六师附小长达百年的办学历史跨越了二个世纪，百年的积淀形成了学校优秀的办学传统，不计其数的学子受熏于此，立报国之志，学为人之道，长真才实学，在振兴民族的伟业中发光发热，代有建树。
近十年来，这里走出过中国科学院小院士张晨骋，市十佳雏鹰好少年方信喆，市残运会游泳双料冠军房玉菁，大世界吉尼斯珠脑算擂主余捷，全国儿童组象棋比赛第一名葛超然，市“龙凤幸运小骄子”朱鸣洲，上海市当代小先生王佳婕，市“好苗苗”谢芳洲，市世博风尚好少年朱玮昊、游复钧等。
走出过捧回新加坡奥林匹克金牌的团队，更有几十位优秀教师从这里走上兄弟学校的领导岗位。
附小是育人的肥沃土壤，是成才的广阔舞台。
近年来，学校成为中国教育协会中小学整体改革实验基地、国家级语言文字规范示范校、上海市文明单位、上海市愉快教育实验基地、上海市行为规范示范校、上海市儿童阅读基地、上海市双拥模范工作先进单位、浦东新区素质教育实验学校、浦东新区首批校本研修学校、浦东新区教育信息化运用实验学校、浦东新区首批双语教育实施学校和浦东新区校本德育课程实验基地等，荣获全国百家校园电视台、全国雏鹰大队、浦东新区教科研先进集体、浦东新区艺术科技特色学校和浦东新区体育工作先进学校、浦东新区“让党放心、让人民高心”好班子、浦东新区一级党支部等。
学校现有五个年级53 个教学班，2175名学生。
现有二个校区：羽山路校区（羽山路1476号）和海防新村校区（海防新村60号）。
学校拥有全塑胶运动场，有电脑房、舞蹈房、实验室、心理咨询室、图书馆、室内体育馆、象棋馆等专用教室29间，有线广播、电视台、闭路电视、校园网络等系统使校园各处紧密相连。
优美的环境，先进的设施，为学校实施素质教育提供了硬件保证。
学校现有中层以上行政人员15人，校长兼书记具备一级校长任职资格，岗位培训率100%，均有小学高级职称，所有人员都承担语文、数学、英语等学科教学工作，其中市级名师、区级骨干教师10人，获市区园丁奖、师德标兵12人，中共党员10人，民主党派1人，这是一支充满活力与潜能，乐于创新与开拓，勤于奉献与服务的成熟的管理队伍。
学校在编教工147人，专任教师127人，高级教师77人，任职资格符合率和学历达标率均为100%，其中市、区名校长、名教师、学科带头人和骨干教师共计32人。
过去的四年间，学校荣获上海市金爱心教师10人，市区园丁奖17人，区开发建设杰出人才，区十大杰出青年，区十佳师德标兵3人。
语文组、数学组、英语组、体育组、信息组、三年级大组先后被评为区优秀教研组、区文明班组、区三八红旗集体。
骨干教师赴云南、都江堰支教3人次；区内支教5人次，分别为期两年。
近年来，通过一系列有力举措，附小教师素质全面提升，已形成一支师德修养良好，业务能力精湛的教师队伍。
同时，学校还取得了丰硕的教育教学成果。
据不完全统计，四年来，学校各级展示课不下300余节，全国级教学评比28人获奖，市级评比41人获奖，区级评比10人获奖。
学校在市级刊物上发表文章57篇，区级刊物上发表文章104篇，论文案例获奖48篇。
学生按学校要求审核备案的获奖荣誉有近2000余项。
（二）发展基础与努力方向自2002年来，学校以“让每个学生在全面发展的过程中快乐成长”为已任，实施了自主发展“三步走”策略：2002～2004，我们走出了改革的第一步：以管理改革为抓手，重塑管理理念。
学校大胆进行内部管理机构重置，形成新的组织结构。
组织结构的重置，打破了部门与年级间的边界，实现了同一层面思考，不同条线工作的互动而制衡的管理新格局，实现了学校管理的简明、实用和高效。
2004年，学校参加市教科院普教所“现代学校制度建设课题组”，大胆改革内设机构，重建内部管理制度，2005年《重建组织机构，提高管理效能》一文发表于《上海教育科研》，获中国教育学会整改委学术年会论文一等奖。
2005～2007，我们走出了改革的第二步：以信息化建设为抓手，转变教师观念，夯实教师现代教育素养。
学校大胆引进现代教育技术，经过“信息技术与学科整合”、“网络环境下转变教与学的方式”、“数字化校园建设”的三轮循序渐进的变革性实践研究，逐步转变了教师的教育理念与教学行为。
2005年，学校“数字化校园系统的运用研究”被列为区教育内涵发展项目，2007年项目研究成果被评定为A级，同年11月新区社发局组织召开现场会，学校的成功经验在全区推广。
2008年区教育信息化工作专项督导荣获优秀。
2008～2010，我们走出了改革的第三步：以课程改革为抓手，形成学校课程特色，凸现办学个性。
学校重塑课程理念，确立了“学校计划安排下有意义的一切活动全部构成课程”的课程理念。
对三类课程进行有机统整，构建了“课程让每个学生都喜欢”的学校课程方案。
同时大力推进课堂教学改革，实施有效性教学。
一系列的课改实践，为学生提供了丰富的课程体验，创设了开放的学习时空，形成了学校的办学特色。
2007年，学校《成长体验活动型校本课程研究》被列为上海市双名工程专项课题，2009年课题结题，《有一个快乐的地方叫学校》一文发表于《新课程》。
2009年，浦东新区素质教育实验学校终期评审，《成长体验活动型课程的开发与实施》项目荣获专家一致好评。
2011年5月，学校迎接了浦东新区教育发展督导，各位专家一致肯定了我校在课程改革方面所取得的成绩。
在回顾总结中，我们认识到：1、课程改革是学校发展的龙头。
一个学校的办学特色，是由她的课程特色来支撑的。
一个学校的培养目标，是要靠她的课程体系来实现的。
在机构改革和信息化建设等基本条件初步具备以后，学校应当紧紧抓住课程改革这一龙头，以不断深化的课程改革，促进学校的持续发展。
2、学校课程改革的成功是初步的成功、局部的成功。
我们在认识和实践两方面还有很大的发展空间。
因此：（1）要加强学校课程特色与办学理念一致性的研究，以使课程改革更好地体现学校的办学理念；（2）加强三类课程的平衡发展，使三类课程都能够凸显“注重成长体验”的特色；（3）进一步完善课程管理体系，特别是课程评价体系。
要通过科学的课程评价，来引领、规范和保障课程改革的顺利进行。
二、学校课程目标（一）学校课程理念学校课程理念表述为：学校是一个快乐的地方；学校计划安排下的一切有意义的活动全部构成课程；学校课程应该让每一个学生获得快乐情趣的体验。
（二）学生培养目标在“让每个学生在全面发展过程中快乐成长”的办学理念的指导下，学校确立了“自信、健康的快乐少年”的培养目标。
自信，是指学生对自己、对今天和对未来充满信心；健康，是指学生具有良好的身体素质和心理品质；快乐，是指学生初步具有积极向上的人生观和价值观。
（三）教师成长目标教师具备课程开发意识和能力、教学设计和组织能力，具体表现为：能校本化实施基础性课程、开发和组织拓展型课程以及指导和管理研究性课程。
（四）课程建设目标组织课程的校本化建设，把“让每个学生在全面发展过程中快乐成长”的办学理念和发展方向融入三类课程建设中去，即国家课程的校本化实施、学校课程的特色化和课程资源的整合化。
三、课程结构如上所示，在“基础型课程、拓展型课程和探究型课程”三类课程的总体框架下，学校课程分两类：学科类课程和成长体验活动类课程。
学科类课程包括市教委规定的基础型课程以及学校开发的学科拓展型课程。
基础型课程包括语文、学 校 课 程学科类课程成长体验活动类课程市教委规定基础型课程学校开发拓展型学科课程兴趣活动课程年级活动课程校园文化节活动课程 语文、数学、英语等八门信息技术、象棋文化、心理健康等六门学生社团5年一次的艺术节、读书节、体育节、科技节和文化节第二学期主题教育：行为规范教育活动、入队活动、十岁生日活动、志愿者服务活动和毕业典礼活动第一学期探究之旅：自然之旅、科技之旅、人文之旅、艺术之旅、畅想之旅拓展型课程基础型课程探究型课程国家三类课程阳光体育数学、英语等八门课程。
学科拓展型课程包括象棋文化，语文拓展阅读，数学思维训练，快乐ABC 和信息技术等六门课程。
成长体验活动类课程包括综合兴趣活动、校园文化节活动以及年级活动三门课程。
四、课程设置与课时安排依据《上海市2011年中小学课程计划》、学校课程方案和学生实际，学校严格控制周课时总量，合理安排作息时间、开足开齐“基础型、拓展型和探究型”三类课程，合理编制并规范落实学校课程计划及年级课程目标和内容。
（一）、 六师附小2011学年度一至五年级课程设置汇总表一年级二年级三年级四年级五年级 周课时周课时周课时周课时周课时基语文99666础语言文学英语22455性数学数学34455课社会科学品德与社会22233程自然科学自然22222 体育与健身体育与健身33333 音乐22222 美术22211 艺术劳动技术 11拓各班团队活动11111展学兴趣（语文）11111型习兴趣（数学）11111程域兴趣（心健） 1 兴趣（英语）11111兴趣综合活动22111阳光体育22222社会实践1-2周/学年（不计入课时）探究型课程（信息/象棋）11111课时总数32+232+233+13434说明：1、一、二年级每周课时总量为32节，三年级每周课时总量为33节，四、五年级每周课时总量为34节。
每节课的时间按35分钟计。
因考虑各年级放学时间的相对统一，故一、二年级安排2节阳光体育活动。
三年级安排1节学生社团活动。
2、一二年级兴趣综合活动2节：1节学生社团活动+1节英语兴趣活动3、阳光体育：分年级进行。
一年级和三年级（周二、四）；二年级和四年级（周三、五）；五年级每天早操后安排几个班级进行活动。
（二）一至五年级分年级课程计划一年级课程设置一览表类别科目目标时间地点国家规定基础型课程语文、数学、英语、思品、音乐、体育、美术、自然严格按照国家课程标准执行（详见班级网站）周一～周五排入课表教室象棋详见班级网站1-6班单周7—12班双周信息详见班级网站1-6班双周7—12班单周语文（兴趣阅读）详见班级网站每周一节数学（趣味数学）详见班级网站每周一节英语（快乐ABC）详见班级网站每周一节学科类课程学校开发拓展型学科课程思品（成长体验）详见班级网站每周一节教室社团活动：（足球、民体游戏、十字绣、DIY吸管、剪纸、绳编、撕画、泥塑、编织、模型、电脑、小组表演唱、合唱、民族舞、儿童舞、书法、儿童画、兴趣阅读）培养学生特长，激发学生学习兴趣，提高学生的综合素养。
每周五第5节走班兴趣活动课程阳光体育活动锻炼身体，强壮体魄。
每周二、四上午8:40～9:15操场成长体验活动类课程年级活动课程（我是小学生啦！）行为规范大比武学规范懂礼仪9月30日教室自然之旅亲近自然，感受现代农业科技的魅力，激发学生热爱自然、保护自然的情感。