唐诗《九月九日忆山东兄弟》教学反思
九月九日忆山东兄弟教学反思
九月九日忆山东兄弟教学反思九月九日忆山东兄弟教学反思身为一名人民教师，我们要有一流的课堂教学能力，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，我们该怎么去写教学反思呢？下面是小编整理的九月九日忆山东兄弟教学反思，希望能够帮助到大家。
九月九日忆山东兄弟教学反思1《九月九日忆山东兄弟》是一首抒写乡情的千古绝唱，作者是唐朝著名诗人王维，他当时只有17岁，正在长安谋取功名，恰逢重阳佳节，作者孤身漂泊于繁华热闹的帝都，倍感孤单，非常思念家乡亲人。
情之所至，诗人直抒胸臆，写出了“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”这样传诵千古的名句。
如何让学生感受是个优美的音韵，体悟完整的意境，从而理解诗人情感的生发和变化呢？第一步：初读古诗，首先问学生：“你喜欢过节吗？过节时开心吗？”学生兴趣高涨，在学生情绪被调动起来的时候我乘机追问：但是在这样一个喜庆的节日里却有一个人闷闷不乐的，为什么呢？今天我们一起来学习一首古诗：《九月九日忆山东兄弟》，相信学过了古诗，你们一定能够找到答案。
接着让学生自读古诗感知，说说读了古诗后你有什么感受。
第二步：精读古诗，在学生说出感受后提问：“诗人为什么这么悲伤呢？”让学生带着问题读一二两句，强调王维身在异乡长安，离开家乡蒲州两年了，随即引出：“时间过得可真快呀，一晃一年一度的重阳节又到了，王维却“看着家家户户欢度节日的情景，更加思念家乡的亲人。
”我创设情境；“此时此刻，如果你在异乡，你看到这样的情景，你的心情怎么样？你会怎么想？王维呢？”抓住课文第二句反复朗读体会，尤其是“每逢”、“倍思亲”……等重点词语进行感悟，并指名读、评议、练读、精读加以感悟，体会王维的思乡之情。
诵读是学习古诗的基本方法，在教学中我让学生反复诵读，自然成诵。
将教学重难点放在了引导学生体会诗人感情上了，感受诗歌优美的音韵、完整的意境和蕴含其中的感情。
九月九日忆山东兄弟教学反思2《九月九日忆山东兄弟》是唐朝诗人王维在重阳节因思念家乡亲人而作。
部编版语文三年级下册九月九日忆山东兄弟教学反思推荐3篇
部编版语文三年级下册九月九日忆山东兄弟教学反思推荐３篇〖部编版语文三年级下册九月九日忆山东兄弟教学反思第【1】篇〗反思：1.透过绘本，挖掘每一个数学元素。
《纲要》中所提出的幼儿的数学教育活动应激发幼儿的好奇心和探究欲望，发展认识能力。
这个绘本故事蕴含了很深的关于量的守恒的道理，如果单靠绘本故事来进行活动，就算是对于大班的幼儿来说关于量的守恒的道理，也是很难理解，比较抽象的。
在教学中，我借助这个绘本故事，挖掘里面蕴涵的数学教育元素——量的守恒。
努力这深奥的数学内容游戏化、生活化，引导幼儿互相学习，让幼儿在“学中玩、玩中学”。
2.设置悬念，以活动的第一问，激发探究兴趣。
活动一开始，我借助绘本中兄弟两打架的画面，采用这样的提问引导：“这双胞胎兄弟相处得怎么样呢会为什么事情而发生争执呢”，充分激发了幼儿学习探索的欲望。
接着围绕悬念层层展开活动，整个活动遵循由易到难、循序渐进的原则：让幼儿先目测面粉多少，再以自己的方式判断面团大小，接着通过教师实验判断牛奶多少，然后通过幼儿自身操作去判断沙子的多少，一环紧扣一环，让幼儿一步步总结经验：比较物体时，不能光靠眼睛去看，而是要用相同的工具去量一量。
3.注重观察、明确操作要求，突破每一个教学难点。
教学中，我注重幼儿对每一个画面的使用、观察和比较，仔细考虑面粉、牛奶以及沙子的无法通过绘本画面，让幼儿进行很好的比较，为了达到意想的的效果，课前我特意重新拍摄照片制作PPT 画面，寻找粗细不同更利于观察、比较的实物杯子。
通过个别、集体等不同的形式的操作实验，又通过教师的演示、讲解、示范，幼儿的猜测、观察、实验操作等，很好的让幼儿理解了量的守恒的这一道理，既量不因外部因素的干扰而发生变化，这样教学难点得到了化解。
最后一次沙子实验中，在幼儿集体操作之前，我明确提出了操作要求：比一比谁装的快，而且不让沙子洒出来。
为了让对双胞胎兄弟的沙子进行混淆，我特意在两个不同的盘子上贴上双胞胎的照片，这样的要求一方面能保证幼儿实验的顺利进行，而且让孩子有了一定的竞争意识，注重幼儿常规的培养。
部编版语文三年级下册九月九日忆山东兄弟反思(推荐3篇)
部编版语文三年级下册九月九日忆山东兄弟反思(推荐3篇) 部编版语文三年级下册九月九日忆山东兄弟反思【第1篇】教学反思本首诗歌，主要描写了王维的思乡之情。
在教学过程中应该添加更多的吟诵、朗诵比赛等，帮助学生更好地体会诗歌。
部编版语文三年级下册九月九日忆山东兄弟反思【第2篇】语文是一个多源性的学科，其知识的掌握是多方面的，也是多层次的。
其学科的广源性和多源性，也决定了语文学习应该注重调动多方资源。
因此，作为语文学科与信息技术的整合是非常有必要的，也是势在必行的。
而古诗教学，因作者写作年代与现代相隔久远，当时的状况也跟现在有非常大的出入，让现在的孩子理解古诗更是较难。
所以通过了解多方信息技术，就可以弥补时空的差距，也可以缩短认知的距离。
我这一节古诗课又是如何将信息技术与课堂教学有机结合的呢？一、多方资源贯穿始终。
在这堂课的始终我一直注重将语文教学与信息技术有机融合。
课前，老师带领孩子们在学校多媒体教室，通过学校资源库了解李白写作《静夜思》的背景与情感；并从资源库中初步了解认识了王维并探寻了他的家乡；以及资源库中搜集了一些有关中国的传统节日，并了解了一些节日习俗。
这些都为学习古诗，为理解王维为什么“每逢佳节倍思亲”作了很好的铺垫。
通过这些查询了解，有助于孩子们对古诗的理解。
如知道了“山东兄弟”中“山东”不是今天的“山东省”。
因为王维家居今天的山西永济县蒲州，华山以东，因此为“山东兄弟”。
通过资源库知识，孩子们知道了王维在十五岁那年就离开了故乡到长安参加科举考试，到二十岁考中进士，在这期间，他一直漂泊在外。
这首诗是他在十七岁时创作的。
他不在自己的家乡，所以说是“独在异乡为异客”。
通过查找有关重阳节的知识，和人们过重阳节的一些风俗习惯，才明白为什么“兄弟登高”“遍插茱萸”。
在课后我又安排孩子们继续上网学习对这节课中自己还不够清楚的地方，如可以再借网络自学《杂诗》等，让孩子们达到对古诗的深层次理解；同时让孩子们自觉在网络中搜寻了解另外一些思乡的诗文，感受身居异乡人的浓浓思乡思亲之情。
《九月九日忆山东兄弟》教学反思
《九月九日忆山东兄弟》是一首抒写乡情的千古绝唱，作者是唐朝闻名诗人王维，他当时只有17岁，正在长安谋取功名，恰逢重阳佳节，作者孤身漂泊于繁华喧闹的帝都，倍感孤寂，特别思念家乡亲人。
情之所至，诗人直抒胸臆，写出了“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”这样传诵千古的名句。
如何让学生感受是个美丽的音韵，体悟完整的意境，从而理解诗人情感的生发和改变呢?本节课我分为两步设计教学：第一步:初读古诗,首先问学生：“你喜爱过节吗？过节时快乐吗？”学生爱好高涨，在学生心情被调动起来的时候我乘机追问：但是在这样一个喜庆的节日里却有一个人闷闷不乐的,为什么呢?今日我们一起来学习一首古诗：《九月九日忆山东兄弟》，坚信学过了古诗，你们必须能够找到答案。
接着让学生自读古诗感知,说说读了古诗后你有什么感受。
其次步：精读古诗，在学生说出感受后提问：“诗人为什么这么哀痛呢？”让学生带着问题读一二两句，强调王维身在异乡长安,离开家乡蒲州两年了，随即引出：“时间过得可真快呀，一晃一年一度的重阳节又到了，王维却“看着家家户户欢庆节日的情景，更加思念家乡的亲人。
”我创设情境；“此时此刻，假如你在异乡，你看到这样的情景，你的心情怎么样？你会怎么想？王维呢？”抓住课文其次句反复朗读体会，尤其是“每逢”、“倍思亲”……等重点词语进展感悟，并指名读、评议、练读、精读加以感悟，体会王维的思乡之情。
《九月九印忆山东兄弟》是人教版小学语文第五册的一篇课文。
这是一首抒写乡情的千古绝唱，闻名诗人王维直抒胸臆卸出了“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲这样传诵千古的名句。
如何让学生感受美丽的音韵，体悟完整的意境，从而理解诗人情感呢？我是这样设计教学的：第一步：初读古诗，首先问学生：“九月九日：是个什么日子？古时候，人们喜爱在重阳节做什么？学生爱好高涨，在学生心情被调动起来的时候我乘机追问：但是在这样一个喜庆的节日里诗人王维是怎样呢？接着让学生自读课文感知，并了解王维。
《九月九日忆山东兄弟》教学反思（12篇）
《九月九日忆山东兄弟》教学反思《九月九日忆山东兄弟》教学反思(12篇)身为一名到岗不久的人民教师，教学是我们的工作之一，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家收集的《九月九日忆山东兄弟》教学反思，希望能够帮助到大家。
《九月九日忆山东兄弟》教学反思1《九月九日忆山东兄弟》是唐朝诗人王维在重阳节因思念家乡亲人而作。
游子在外，举目无亲，正逢佳节，百感交集。
全诗写得非常朴素，感情十分自然。
“独在异乡为异客”，一个“独”字，两个“异”字，就把那种独自在外、人地两疏的情形表达出来，同时传给人们一种寂寞的心情，很自然地为下面思念的内容奠定了基础。
“每逢佳节倍思亲”，一个“倍”字，真切地表达了诗人在重阳节极度思念家乡亲人的感情。
此句也已成千古传诵的佳句，表达了亿万炎黄子孙共同的生活感受。
教学这首诗的时候，我首先让学生借助课本注释理解诗题。
采用这样的方法导学：谁在什么时候忆哪里的什么人？接下来有感情地朗读古诗。
采用同桌反复对诗的策略。
几分钟之内，大部分学生都能背下来。
然后指名学生按自己的体会理解诗句，我引导补充。
在理解诗句的基础上，想象诗中描绘的景象，体会作者表达的思想感情。
这是教学重点，也是难点。
由于学习预习较充分，思维较跃，所以，在教学时，学生学习兴致比较浓厚。
《九月九日忆山东兄弟》教学反思2《九月九日忆山东兄弟》是人教版小学语文第五册的一篇课文。
这是一首抒写乡情的千古绝唱，著名诗人王维直抒胸臆卸出了独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲这样传诵千古的名句。
如何让学生感受是个优美的音韵，体悟完整的意境，从而理解诗人情感的生发和变化呢？我是这样设计教学的：第一步：初读古诗，首先问学生：你喜欢过节吗？过节时开心吗？学生兴趣高涨，在学生情绪被调动起来的时候我乘机追问：但是在这样一个喜庆的节日里却有一个人闷闷不乐的，为什么呢？今天我们一起来学习这篇课文：《九月九日忆山东兄弟》，相信学过了课文，聪明的小朋友们一定能够找到答案。
《九月九日忆山东兄弟》教学反思
《九月九日忆山东兄弟》教学反思《九月九日忆山东兄弟》教学反思1《九月九日忆山东兄弟》是人教版小学语文第五册的一篇课文。
这是一首抒写乡情的千古绝唱，著名诗人王维直抒胸臆卸出了独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲这样传诵千古的名句。
如何让学生感受是个优美的音韵，体悟完整的意境，从而理解诗人情感的生发和变化呢？我是这样设计教学的：第一步：初读古诗，首先问学生：你喜欢过节吗？过节时开心吗？学生兴趣高涨，在学生情绪被调动起来的时候我乘机追问：但是在这样一个喜庆的节日里却有一个人闷闷不乐的，为什么呢？今天我们一起来学习这篇课文：《九月九日忆山东兄弟》，相信学过了课文，聪明的小朋友们一定能够找到答案。
接着让学生自读课文感知，并了解王维。
然后我出示这首古诗：王维的诗可以说是诗中有画，画中有诗。
指名读，让学生说说体会。
第二步：精读古诗，在学生说出感受后提问：诗人为什么这么悲伤呢？让学生带问题读课文第一小节，强调王维身在异乡长安，离开家乡蒲州两年了，重读两年。
随即引出：时间过得可真快呀，一晃一年一度的重阳节又到了，引述：大街上让学生想象大街上热闹的景象而王维却看着家家户户欢度节日的情景，更加思念家乡的亲人。
我创设情境；此时此刻，如果你在异乡，你看到这样的情景，你的心情怎么样？你会怎么想？王维呢？抓住课文第二句反复朗读体会，尤其是每逢、倍思亲等重点词语进行感悟，并指名读、评议、练读、精读加以感悟，体会王维的思乡之情。
在充分悟读的基础上再次出示古诗《九月九日忆山东兄弟》，体会每句诗的意思，并试背古诗。
第三步：拓展并复习。
在学完课文的基础上再回忆李白的思乡古诗《静夜思》，最后在课文全部结束的基础上第三次出示古诗，让学生诵读，达到课堂的深化和学生的巩固。
在教学过程中，由于我富有激情，调动了学生的积极性；学生读得很有韵味，激发了学生学习古诗的兴趣。
《九月九日忆山东兄弟》教学反思2《九月九日忆山东兄弟》是一首抒写乡情的千古绝唱，作者是唐朝著名诗人王维，他当时只有17岁,正在长安谋取功名,恰逢重阳佳节,作者孤身漂泊于繁华热闹的帝都,倍感孤单,非常思念家乡亲人。
九月九日忆山东兄弟教学反思
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2023年部编版语文三年级下册九月九日忆山东兄弟教学反思(优选3篇)
部编版语文三年级下册九月九日忆山东兄弟教学反思（优选３篇）〖部编版语文三年级下册九月九日忆山东兄弟教学反思第【1】篇〗本次研修，一共观摩课三节课例。
下面我就其中的一节《九月九日忆山东兄弟》一课谈谈自己的看法。
《九月九日忆山东兄弟》是一首抒写乡情的千古绝唱，作者是唐代著名诗人王维，他当时只有十七岁，正在长安谋取功名。
恰逢重阳佳节，作者孤身飘泊于繁华热闹的帝都，倍感孤单，非常思念家乡亲人。
情之所至，诗人直抒胸臆，写出了“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”这样传诵千古的名句。
观摩课例后，我认为这节课有以下几个特点:一、教师的教学用语利索，有一定的号召力;肢体语言丰富，注重课堂组织教学。
二、注重学生基础知识的积累，达到设定知识目标1.生字词的教学，从字音，字形到组词，很全面2.在教学整首古诗后，薛老师安排了背诵古诗的环节，使学生对古诗及时积累。
3.学练结合。
薛老师在课堂上巧妙设计了同音字填空和古诗填空的环节，有效巩固了当堂课所学内容。
三、注重学法引导，学生学习能力得到提高1.在上课伊始，薛老师就出示学习古诗的步骤:第一步:理解题目的意思;第二步:读准字音，读通诗句，读出节奏;第三步:理解诗意，体会感情，读出感情;这给孩子们学习古诗指明了途径。
2.为了让孩子能自主理解诗意，薛老师又及时给出了理解古诗的方法:看注释、查字典、将单音节词变成双音节词语、换词、问老师……达到授人以“渔”的效果。
几点建议:薛老师的板书主要包括生字与古诗，如果能把古诗的题目和作者都板书出来会更完整。
教学生字时，薛老师如果能把难写的生字进行范写和提示，并让学生当堂练写，效果更佳。
教师用书上指出，编选本课的意图是，增加学生有关传统文化方面的积累，感受诗中的诗情。
也就是说，对作品意蕴的感受理解是学习的一个重点。
在学习古诗时，教师如果能引领学生联系自身生活实际进行联想，学生会对本诗的诗情有更深刻的理解与体会。
另外，朗诵古诗时建议配乐朗诵，古诗富有韵律，诵读起来朗朗上口。
部编版语文三年级下册九月九日忆山东兄弟教案与反思(精选3篇)
部编版语文三年级下册九月九日忆山东兄弟教案与反思（精选3篇）【部编版语文三年级下册九月九日忆山东兄弟教案与反思第1篇】知识与技能：认识生字，会写生字。
正确流利有感情的朗读古诗，体会诗中的真情实感。
背诵古诗。
学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情。
过程与方法：引导学生在朗读的基础上借助注释理解诗歌的意思。
引导学生通过诵读，整体感知诗歌的意思，体会诗歌的思想感情。
情感态度与价值观：品重点字词，美读诗句。
体会作者表达的思想感情，培养学生阅读故事的兴趣和能力。
教学重点想象诗中描写的情景，体会表达的思想感情。
教学目标1、理解字词意思及诗句的意思。
2、有感情地朗读、背诵这首诗。
3、通过理解古诗的意思，体会作者表达的思想感情。
感受诗人的孤独、对亲人的思念之情。
教具准备、录音带。
教学过程一、目标导学同学们，上节课我们一起学习了《夜书所见》，大家一起来背诵一下。
（师生配乐背诵《夜书所见》）《夜书所见》这首诗表达了作者思念家乡的感情。
这节课我们要学习的古诗《九月九日忆山东兄弟》也是表达思念家乡感情的。
（通过背诵学过的古诗，挖掘学生已有的知识经验。
教师借助《夜书所见》这首学生们熟悉的诗，唤起学生初步的情感体验，为学习新课作铺垫。
）二、学习新课１、介绍诗人的背景和诗的创作背景：王维：唐朝诗人，１５岁时离开了故乡到长安去参加科举考试，２０岁时考上进士。
在这段时间里，他一直漂泊在外，自然会想家，尤其是过节的时候，这种情感更加强烈。
王维很有才华，他的诗被人誉为“诗中有画，画中有诗。
”这首诗是诗人十七岁时离开家乡，远在京城长安写的。
２、出示诗句，揭题、解题、读诗题，解题。
抓住“忆”字引入诗文学习。
师：谁来给我们读读题目？生１：九月九日忆山东兄弟。
师：大家快速思考讨论一下题目的意思？学生回答，教师总结：我们来一起看看题目的意思。
师：九月九日是什么日子？（九月九日——指的是农历九月初九，这一天，是中国人的传统节日——重阳节。
在我国古代，重阳节是一个重要的节日，这一天要举行各种活动，如：登高、插茱萸、赏菊、吃重阳糕、喝菊花酒等。
忆山东兄弟：教学反思与优缺点分析
2023年九月九日忆山东兄弟教学反思优缺点九月九日忆山东兄弟读后感(汇总15篇)即兴可以让我们展示个人的创造力和想象力。
利用想象力和创造力可以帮助我们在即兴表达中找到更多的灵感和创意。
掌握了即兴表达的技巧和要领，可以让我们在各种场合中更加从容地面对挑战。
九月九日忆山东兄弟教学反思优缺点篇一写游子思乡怀亲。
诗人一开头便紧急切题，写异乡异土生活的孤独凄然，因而时时怀乡思人，遇到佳节良辰，思念倍加。
接着诗一跃而写远在家乡的兄弟，按照重阳的风俗而登高时，也在怀念自己。
诗意反复跳跃，含蓄深沉，既朴素自然，又曲折有致。
“每逢佳节倍思亲”千百年来，成为游子思念的名言，打动多少游子离人之心。
九月九日忆山东兄弟教学反思优缺点篇二一、文本解读《九月九日忆山东兄弟》一诗是盛唐著名诗人王维因重阳节思念家乡的亲人而作。
诗人一开头便紧急切题，写异乡异土生活的孤独凄然，因而时时怀乡思人，遇到佳节良辰，思念倍加。
接着诗一跃而写远在家乡的兄弟，按照重阳的风俗而登高时，也在怀念自己。
诗意反复跳跃，含蓄深沉，既朴素自然，又曲折有致。
“每逢佳节倍思亲”千百年来，成为游子思念的名言，打动多少游子离人之心。
我把理解诗句，感受诗中蕴涵的思乡之情，作为教学本诗的一个重点;同时由于五年级学生对古诗已不再生疏，对学习古诗的方法也有初步的了解，所以我认为通过本诗的学习，掌握学习古诗的方法，是本课的另一个重点。
这首诗的字里行间蕴含着强烈的感情，而诗人所处的年代与学生十分遥远，学生的情感难以与诗人产生共鸣，所以体会诗人的情感，理解诗的意境是教学本诗的难点。
根据本诗的特点，通过教学重难点的分析，我确定的教学目标是：1、看注释理解《九月九日忆山东兄弟》的意思，用自己的语言表达诗的内容。
2、理解诗句的意思，体会诗人的情感，领会诗文的意境。
3、能正确朗读古诗，掌握朗读古诗的方法。
4、拓展积累其他几首思乡的诗和句子。
二、教学理念1、新课程标准强调语文学习应该“以人为本”，尊重学生独特的情感体验。
2024年部编版语文三年级下册九月九日忆山东兄弟反思3篇
部编版语文三年级下册九月九日忆山东兄弟反思３篇〖部编版语文三年级下册九月九日忆山东兄弟反思第【1】篇〗《九月九日忆山东兄弟》是唐朝诗人王维在重阳节因思念家乡亲人而作。
游子在外，举目无亲，正逢佳节，百感交集。
全诗写得非常朴素，感情十分自然。
“独在异乡为异客”，一个“独”字，两个“异”字，就把那种独自在外、人地两疏的情形表达出来，同时传给人们一种寂寞的心情，很自然地为下面思念的内容奠定了基础。
“每逢佳节倍思亲”，一个“倍”字，真切地表达了诗人在重阳节极度思念家乡亲人的感情。
此句也已成千古传诵的佳句，表达了亿万炎黄子孙共同的生活感受。
教学这首诗的时候，我首先让学生借助课本注释理解诗题。
采用这样的方法导学：谁在什么时候忆哪里的什么人？接下来有感情地朗读古诗。
采用同桌反复对诗的策略。
几分钟之内，大部分学生都能背下来。
然后指名学生按自己的体会理解诗句，我引导补充。
在理解诗句的基础上，想象诗中描绘的景象，体会作者表达的思想感情。
这是教学重点，也是难点。
由于学习预习较充分，思维较跃，〖部编版语文三年级下册九月九日忆山东兄弟反思第【2】篇〗九月九日忆山东兄弟》这首诗是学生升入三年级学习的第二首古诗，《课标》指出在低年级，学习古诗，只要能通过诵读，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
而到了中年级，《课标》要求，诵读优秀诗文，注意诵读过程中体验情感，并能背诵。
那么要能体验情感，首先就要理解诗意，这就成了三年级教学的中的又一难点，因此在教学第一首诗时，为了让学生对古诗学习产生兴趣，我用幽默的语言对学生说：“古人为了表达自己的思乡之情就写下了一首短短的诗，而我们却可以把古人的小诗变成我们现代人能读懂的文字，让古诗成为短文。
那么怎么能把古诗变成小短文呢，就需要我们先弄懂诗句中词语的意思，将词语的意思连成通顺句子，就是诗的意思，也就把两句诗变成了一篇小文章了。
”学生一听这话可来了精神，她们觉得古诗学习就这么简单，所以在兴趣与信心的督促下，我引导学生通过看注释、插图理解词意，将词意相连说出了诗意，在诵读与想象中体验情感，理解了第一首古诗的意思。
小学语文《九月九日忆山东兄弟》教学反思
小学语文《九月九日忆山东兄弟》教学反思小学语文《九月九日忆山东兄弟》教学反思1《九月九日忆山东兄弟》是一首抒写乡情的千古绝唱，作者是唐朝诗人王维，他当时只有17岁，正在长安谋取功名，恰逢重阳佳节，作者孤身漂泊于繁华热闹的帝都，倍感孤单，非常思念家乡亲人。
情之所至，诗人直抒胸臆，写出了“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”这样传诵千古的名句。
教学这首诗，我主要通过反复吟诵，在读中感悟、读中想象、读中领会诗的意境和蕴涵其中的美好情感。
引导学生在朗读的基础上，借助注释、自己试着理解诗歌的意思。
教学过程流畅紧凑，在重难点突破上、结合当时的背景、给予必要的讲解、也收到了良好的效果。
学生通过合作讨论、对照注释，交流汇报，达到了本科教学目的。
我班有许多学生家乡并不在此，祖辈都在家乡，祖孙之间一年才有可能见上一面，我让学生说说自己在什么时候最想念疼爱他们的爷爷奶奶，又是如何来表达自己的思念的，结合自己的实际体验来感受诗人的情怀，孩子们对诗的意境就有了独特的感受，我觉得调动学生的切身感受是激发学生情感的一个好方法。
这堂课的不足之处在于：一、板书设计很好，但出现得不适时。
这说明课前准备还不够充分。
因为临上课前，我突然想到板书出现的时机如果调整一下可能会达到更好的教学效果，但由于是临时的想法加上临场紧张，上课时没能适时地调整好相关的教学环节。
想法虽好，却没有付诸实现。
看来，今后课前的准备还要再充分些。
二、没有当堂指导背诵全诗。
这也是教学设计上的一个疏忽。
其实，当时设计教案时，我曾想到要有指导背诵这一环节的，可由于当时没有及时将想法记录下来，后来几次修改教学设计，竟然忘了补上这一环节。
由此可见，在教学上有某种有价值的想法或灵感时应及时记录下来。
小学语文《九月九日忆山东兄弟》教学反思2《九月九日忆山东兄弟》是第五册第三单元第9课的其中一首古诗，抒发了诗人身居外地在重阳佳节浓浓的思乡之情。
学习这首诗主要就是让学生理解诗句的意思，体会诗人身居外地在重阳节思念亲人的思想感情。
《九月九日忆山东兄弟》教学反思
《九月九日忆山东兄弟》教学反思《九月九日忆山东兄弟》教学反思1教学这首诗，我主要通过反复吟诵，在读中感悟、读中想象、读中领会诗的意境和蕴涵其中的美好情感。
引导学生在朗读的基础上，借助注释、自己试着理解诗歌的意思。
教学过程流畅紧凑，在重难点突破上、结合当时的背景、给予必要的讲解、也收到了良好的效果。
学生通过合作讨论、对照注释，交流汇报，达到了本科教学目的。
我班有许多学生家乡并不在此，祖辈都在家乡，祖孙之间一年才有可能见上一面，我让学生说说自己在什么时候最想念疼爱他们的爷爷奶奶，又是如何来表达自己的思念的，结合自己的实际体验来感受诗人的情怀，孩子们对诗的意境就有了独特的感受，我觉得调动学生的切身感受是激发学生情感的一个好方法。
《九月九日忆山东兄弟》教学反思2《九月九日忆山东兄弟》是一首抒写乡情的千古绝唱，诗人王维是在特定的时间、特定的环境、特定的节日里，直抒胸臆，写下此诗的。
因为是打磨课，先由三年级一班蒙老师上，然后由小组评论，针对一些问题，综合大家提出的意见，进行教案修改，再由我来上。
由于《九月九日忆山东兄弟》是第九课《古诗两首》中的第二首，我是这样设计教学的，小结学习第一首《夜书所见》的学习方法：(1)了解诗人;(2)理解题意;(3)理解诗意;(4)体悟诗情;(5)吟诵诗文。
放手让学生自己弄懂古诗的大概意思。
在教学中，我觉得比较成功的地方有：(1)导入自然，扣人心弦。
我用课件播放莫扎特的一首思乡乐曲导入，让学生闭目欣赏，学生都沉浸在一种浓浓的思乡情绪之中，一些学生还道出了自己的切身体会，这时我出现课题《九月九日忆山东兄弟》及诗人王维的简介，然后过渡：王维为什么要思念家乡的亲人?他是怎样表达自己的思念之情的呢?我们一起来学习这首古诗。
(2课件的使用恰当适时。
本课的课件精美，尤其是在教学“每逢佳节倍思亲”时，我出现了春节、中秋节、国庆节几幅画面，让学生说出了在异国他乡、求学的人们对家乡亲人那种浓浓的思念之情，这不仅加深了学生对诗歌的理解，学生说的能力也得到了更好的锻炼。
部编版语文三年级下册九月九日忆山东兄弟教学反思(推荐3篇)
部编版语文三年级下册九月九日忆山东兄弟教学反思(推荐3篇)部编版语文三年级下册九月九日忆山东兄弟教学反思【第1篇】《九月九日忆山东兄弟》教学反思《九月九日忆山东兄弟》是第六册第三单元第9课的其中一首古诗，抒发了诗人身居外地在重阳佳节浓浓的思乡之情。
学习这首诗主要就是让学生理解诗句的意思，体会诗人身居外地在重阳节思念亲人的思想感情。
我用“同学们喜欢过节吗你们知道今天是什么节日呢”导入，唤起学生对过节时团聚、开心的心理体验。
当学生们谈得正开心时，过渡“看来，大家在过节时都是开开心心的，不过，唐朝有位诗人(课件诗人背影)在重阳佳节这天，却道出了这样的感叹：(课件“每逢佳节倍思亲”)”。
这一环节的设计，目的是调动学生的情感体验，通过佳节的快乐与对亲人的思念之情形成对比，使学生有隐约的情感体验。
然后用“你离开过你爸爸妈妈一段日子吗多久心情如何”感受王维的心情。
我设计了这样一个说话练习：同学们离开过自己的家和父母分别过吗我们班也有好多同学是从外地学校转到我校来的，你们想自己的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、哥哥姐姐、弟弟、妹妹吗你们想不想远方的小伙伴呢说说自己当时的感受。
不少小朋友表示曾经到亲戚家住过，少则两三天，多则半个多月，所以小朋友说的时候都表达出了自己很想家，这时候，我提问学生：“王维离家多久了”“两年!”小朋友几乎是喊着回答，“会多么想家啊!谁能读出诗人的感受”有了情感的铺垫，学生朗读起来颇具深情，效果较好。
这个环节的设计，我体会到了只有真正调动了学生的情感，拉近了学生与文本的距离，这种角色的互动，才能触动学生的心灵，真切地体会到诗人的情感。
课上我留下了一个遗憾，在解读“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”时，没有讲清楚，应该是诗人联想到远在家乡的兄弟们此时此刻也在思念自己的画面。
这里，还可以设计一个简单的语言训练：兄弟们思念王维么，会怎么说这样将会更清楚的了解诗的意思。
这也让我清楚地认识到作为一名语文教师，表达一定要清楚，语文要说得明明白白，否则，学生就听不明白，一头雾水，久而久之甚至会失去听课的乐趣。
部编版语文三年级下册九月九日忆山东兄弟教学反思3篇2024
部编版语文三年级下册九月九日忆山东兄弟教学反思３篇知人者智，自知者明。
《老子》原创不容易，【关注】店铺，不迷路！２０２４〖部编版语文三年级下册九月九日忆山东兄弟教学反思第【1】篇〗教学反思语文是一个多源性的学科，其知识的掌握是多方面的，也是多层次的。
其学科的广源性和多源性，也决定了语文学习应该注重调动多方资源。
因此，作为语文学科与信息技术的整合是非常有必要的，也是势在必行的。
而古诗教学，因作者写作年代与现代相隔久远，当时的状况也跟现在有非常大的出入，让现在的孩子理解古诗更是较难。
所以通过了解多方信息技术，就可以弥补时空的差距，也可以缩短认知的距离。
我这一节古诗课又是如何将信息技术与课堂教学有机结合的呢？一、多方资源贯穿始终。
在这堂课的始终我一直注重将语文教学与信息技术有机融合。
课前，老师带领孩子们在学校多媒体教室，通过学校资源库了解李白写作《静夜思》的背景与情感；并从资源库中初步了解认识了王维并探寻了他的家乡；以及资源库中搜集了一些有关中国的传统节日，并了解了一些节日习俗。
这些都为学习古诗，为理解王维为什么每逢佳节倍思亲作了很好的铺垫。
通过这些查询了解，有助于孩子们对古诗的理解。
如知道了山东兄弟中山东不是今天的山东省。
因为王维家居今天的山西永济县蒲州，华山以东，因此为山东兄弟。
通过资源库知识，孩子们知道了王维在十五岁那年就离开了故乡到长安参加科举考试，到二十岁考中进士，在这期间，他一直漂泊在外。
这首诗是他在十七岁时创作的。
他不在自己的家乡，所以说是独在异乡为异客。
通过查找有关重阳节的知识，和人们过重阳节的一些风俗习惯，才明白为什么兄弟登高遍插茱萸。
在课后我又安排孩子们继续上网学习对这节课中自己还不够清楚的地方，如可以再借网络自学《杂诗》等，让孩子们达到对古诗的深层次理解；同时让孩子们自觉在网络中搜寻了解另外一些思乡的诗文，感受身居异乡人的浓浓思乡思亲之情。
真正走进异乡人心里去加深感受每逢佳节倍思亲的情感。
部编版语文三年级下册九月九日忆山东兄弟反思(优选3篇)
部编版语文三年级下册九月九日忆山东兄弟反思（优选3篇）【部编版语文三年级下册九月九日忆山东兄弟反思第1篇】《九月九日忆山东兄弟》教学反思《九月九日忆山东兄弟》是第六册第三单元第9课的其中一首古诗，抒发了诗人身居外地在重阳佳节浓浓的思乡之情。
学习这首诗主要就是让学生理解诗句的意思，体会诗人身居外地在重阳节思念亲人的思想感情。
我用“同学们喜欢过节吗你们知道今天是什么节日呢”导入，唤起学生对过节时团聚、开心的心理体验。
当学生们谈得正开心时，过渡“看来，大家在过节时都是开开心心的，不过，唐朝有位诗人(课件诗人背影)在重阳佳节这天，却道出了这样的感叹：(课件“每逢佳节倍思亲”)”。
这一环节的设计，目的是调动学生的情感体验，通过佳节的快乐与对亲人的思念之情形成对比，使学生有隐约的情感体验。
然后用“你离开过你爸爸妈妈一段日子吗多久心情如何”感受王维的心情。
我设计了这样一个说话练习：同学们离开过自己的家和父母分别过吗我们班也有好多同学是从外地学校转到我校来的，你们想自己的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、哥哥姐姐、弟弟、妹妹吗你们想不想远方的小伙伴呢说说自己当时的感受。
不少小朋友表示曾经到亲戚家住过，少则两三天，多则半个多月，所以小朋友说的时候都表达出了自己很想家，这时候，我提问学生：“王维离家多久了”“两年!”小朋友几乎是喊着回答，“会多么想家啊!谁能读出诗人的感受”有了情感的铺垫，学生朗读起来颇具深情，效果较好。
这个环节的设计，我体会到了只有真正调动了学生的情感，拉近了学生与文本的距离，这种角色的互动，才能触动学生的心灵，真切地体会到诗人的情感。
课上我留下了一个遗憾，在解读“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”时，没有讲清楚，应该是诗人联想到远在家乡的兄弟们此时此刻也在思念自己的画面。
这里，还可以设计一个简单的语言训练：兄弟们思念王维么，会怎么说这样将会更清楚的了解诗的意思。
这也让我清楚地认识到作为一名语文教师，表达一定要清楚，语文要说得明明白白，否则，学生就听不明白，一头雾水，久而久之甚至会失去听课的乐趣。
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唐诗《九月九日忆山东兄弟》教学反思
唐诗《九月九日忆山东兄弟》教学反思
《九月九日忆山东兄弟》教学反思(一)
九月九日忆山东兄弟》是一首抒写乡情的千古绝唱，诗人是在特定的时间、特定的环境、特定的节日里直抒胸臆，写下此诗的。
在教学这首古诗前，我已布置学生预习古诗，查资料了解作者的生平和九月九日是什么传统节日，古人有哪些习俗，培养学生自学能力和自学习惯。
在教学中，我把重点放在指导朗读，帮助学生理解诗句内容和体会诗歌描写的意境上。
借助图画引导学生对诗中所描写的景象进行想象，体会诗歌的意境。
我觉得本堂课教学比较成功的地方有：
1、如上课伊始，我板书课题，并让学生边看我板书边一起书空课题中每个字的笔画，做到全员参与。
2、主体参与的形式多。
如个别读、齐读全诗;读诗句想象画面。
3、课件的使用恰当、适时。
本堂课使用的课件是我自己制作的几张投影片，有文字，有画面。
图文结合让生对茱萸这种植物有了进一步的了解。
还有课文范读，配乐唱。
有助于学生感悟诗歌的意境。
这堂课的不足之处在于：
1、板书设计很好，但出现得不适时。
这说明课前准备还不够充分。
上课时没能适时地调整好相关的教学环节。
2、没有当堂指导背诵全诗。
这也是教学设计上的一个疏忽。
3、我将教学重难点放在了引导学生体会诗人感情上了。
使后面安排拓展的.时间不够。
《九月九日忆山东兄弟》教学反思(二)
为了使我们小班的孩子能够对于古诗也朗朗上口，也为了更好的将我们小二班的班级特色——古诗融于一日活动之中，因此今天(6月10日)上午我在我们班开展了古诗《九月九日忆山东兄弟》的教学，以下是我通过这次活动的几点反思：
首先在活动目标上，我制定了三点：1、理解古诗的内容，学会整首吟诵。
2、简单地了解重阳节的来历风俗以及古今重阳的不同含义。
3、能用自己喜欢的方式表达对爷爷、奶奶的热爱之情。
幼儿在通过活动后，虽然孩子们都能够对古诗朗朗上口，但是在活动目标的完成情况上还是有所不足的，特别是目标二和三，对小班的孩子来说还是有所难度的，再加上我们班孩子的实际情况，这两点活动目标完成的情况还不是很理想。
因此在今后的活动目标制定上，还是需要更加的细心，针对本班孩子的实际情况来制定比较好。
其次在活动过程中，我发现了一些亮点与不足：1、在活动中我结合了动画视频来进行教学，因此孩子们学得特别的快，而且利用多媒体来教学，可以有效的帮助孩子理解古诗的内容，更加的直观形象。
2、由于知识经验的准备不足，因此孩子对于重阳节都十分的陌生。
3、虽然能够出示茱萸、重阳糕等相关图片，但是这两种物品对于幼儿来说是比较少见到的，因此教师应该适时的加以引导，而不只是一
笔带过，或者也可以通过知识经验准备来引导幼儿认识。
4、在请幼儿来用喜欢的方式表达对爷爷奶奶的喜爱之情时，大部分的孩子只能说：“我帮爷爷奶奶捶捶背”、“我帮爷爷奶奶擦桌子”等，比较没有自己的想法，而且语言的词汇量也是明显的不足。
因此在这方面还是需要老师在平时的谈话活动或是课间活动中有意识的去培养孩子这方面的能力。
回望这个活动，孩子的积极性还是比较高的，活动的气氛很好，虽然在活动中还存在着许多的不足，但是整个活动流程还是比较顺畅。
《九月九日忆山东兄弟》教学反思(三)
九月九日忆山东兄弟》这首古诗，抒发了诗人身居外地在重阳佳节浓浓的思乡之情。
学习这首诗主要就是让学生理解诗句的意思，体会诗人身居外地在重阳节思念亲人的思想感情。
上课伊始，我用谈话拉近文本与学生的距离：“同学们喜欢过节吗你们知道九月九日是什么节日呢今年的重阳节你们是如何过的”唤起了学生对过节时团聚、开心的心理体验。
当学生们谈得正开心时，过渡“看来，大家在过节时都是开开心心的，不过，唐朝有位诗人(课件诗人背影)在重阳佳节这天，却道出了这样的感叹：(课件“每逢佳节倍思亲”)”。
这一环节的设计，目的是调动学生的情感体验，通过佳节的快乐与对亲人的思念之情形成对比，使学生有隐约的情感体验。
然后用“你离开过你爸爸妈妈一段日子吗多久心情如何”感受王维的心情。
我设计了这样一个说话练习：同学们离开过自己的家和
父母分别过吗我们班也有好多同学是从外地学校转到我校来的，你们想自己的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、哥哥姐姐、弟弟、妹妹吗你们想不想远方的小伙伴呢说说自己当时的感受。
不少小朋友表示曾经到亲戚家住过，少则两三天，多则半个多月，所以小朋友说的时候都表达出了自己很想家，这时候，我提问学生：“王维离家多久了”“两年!”小朋友几乎是喊着回答，“会多么想家啊!谁能读出诗人的感受”有了情感的铺垫，学生朗读起来颇具深情，效果较好。
这个环节的设计，我体会到了只有真正调动了学生的情感，拉近了学生与文本的距离，这种角色的互动，才能触动学生的心灵，真切地体会到诗人的情感。
在解读“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
”我设计了一个简单的语言训练：兄弟们思念王维么，会怎么说?这样将会更清楚的了解诗的意思，使学生明白，每逢佳节，诗人思念家乡的亲人，家乡的诗人也在思念诗人。
这种双向式的思维，增强了学生听课的乐趣。