学生作文互评
学生互评作文评语
作文评语1．你很善于观察生活，能敏锐的捕捉一个个有意义的瞬间；你是个很有潜力的学生。
2．文章的语言很流畅，也写出了老师的感受。
你是老师的知音，希望我们共同切磋，在文学的百花园中采撷芬芳的一束。
3．对不起，这一段老师没有读明白，你愿意为老师再解释一下吗？谢谢你。
4．你的字迹工整，书写很优美老师要向你学习。
文章选材如果再新颖些，肯定会与书写交相辉映。
你认为呢？5．太棒了！你的文章，再现了东北人的憨直爽朗，使读者顿感神清气爽。
语言流畅至极，通感运用尤为巧妙。
你的笔锋具有征服力和感染力。
努力，再创辉煌！观审入微,描写生动取材精慎,安排巧妙描写灵活,笔调轻松主旨正确,表现详明故事新颖,文字明洁吐词雅洁,文字生动叙事畅达,抒情真摰叙述简洁切题媚媚道来,趣味横生清新流畅,自然有致文字生动,写景如画刻画入微,栩栩如生描写深刻生动文句优美,叙述生动描写深刻,结构谨严取材新颖,文笔老练结构谨严,叙事详尽内容充实,文字流利行文洒脱,趣味隽永布局新颖,用词简洁层次井然,结构严密记事生动有趣哀腕悲痛,感人肺胕语重心长,句句感人真情流露,感人殊深轻松有趣,颇切题意立意甚佳,辞亦明畅情感丰富,识见超卓言辞恳切,一气呵成文章简短,意味深远笔调美妙,余味无穷行文流畅,情意恳摰文笔老练,气势磅礴描写细致,颇切题意情致悠然,淡远雅尚用词切当,意境亦佳推阐详明,语甚中肯措辞得体,立论公正识见颇多,亦能达意简切宛要,颇有见地井然有条,行文流畅笔调圆转,见解正确结构谨严,说理畅达辞畅意达,所见亦是阐述详尽,文词简洁说理恰当,笔调畅达层次分明,见解正确深入浅出,明白简要分析清楚,词亦顺适用例恰当,解说清楚文尚可通,描写则欠精彩文句流畅,但首尾不能呼应内容欠充实,结构不紧凑词藻华丽,内容再求充实叙述平顺,再求精美造词生涩,未能达意文字草率,有欠修饬词能达意,再求整饬文词尚称通顺,但欠精练词句重覆冗杂语多赘余,文欠生动段落要分明,前后勿倒置闲文太多,须力求简畅描写应求深刻词意可采,尚待磨链清婉有致,结尾稍差文句不畅,表达呆滞较前进步,望再努造句杂乱,意欠明显词句未能表达情意词句生硬,文意晦涩文句生涩,未能达意语多赘余,文欠畅顺笔法尚可,唯欠精链文句生涩,意不明畅略有议论,再求畅达引证不适切,语意欠详明虽切题旨,但不畅顺思路不清,意不明晰用词欠妥,语气不贯识见不高,说理也欠圆妥材料太贫乏,理由欠充分组织欠严密,辞意不明畅草率成篇,内容立意虽佳,文则欠通析论不明,语多欠详1.错别字一定要认真订正，并好好教育，这是最基本的??2.会用一些基本的逻辑语句，能够真正理解一些句子所表达的思想??3.在写作的过程中能表达自己的思想感情，先不管感情的深浅，真挚??4.字迹也要端正，这和第一条一样是基础??5.学会简单的修辞，会描写景色什么的??小学生作文批改评语作文开头：1、文章开头简而得当，通过环境描写来衬托人物心情，十分艺术化。
关于学生作文互评的经验交流
关于学生作文互评的经验交流学生作文互评是一种有效的学习方式，通过阅读、评价他人的作文，不仅可以帮助他人提升写作能力，也可以借此机会反思自己的写作问题。
在这个过程中，我积累了一些经验，愿意与大家分享。
首先，互评应该是建设性的。
在评价他人的作文时，我们要尽量做到客观公正，避免主观情感的干扰。
我们应该看到作文中的闪光点，给予肯定和鼓励；同时，也要看到作文中存在的问题，给出建议和改进的方向。
互评的目的是帮助对方成长，而不是挑刺和批评。
其次，互评中要注重细节。
细节是作文的灵魂，也是评价的关键。
我们应该仔细阅读对方的作文，发现其中可能存在的错误和不足之处。
例如，语法错误、拼写错误、词汇搭配不当等等。
同时，也要关注句子结构的多样性，段落结构的合理性等问题。
这样的细致观察和发现，能够帮助对方更好地自我反思，提高写作能力。
另外，互评时要注意语言表达的问题。
我们在评价他人作文时，要用尊重和友善的语言，避免带有侮辱和歧视性的词汇。
我们可以通过“我认为”、“我建议”等来表达自己的观点，避免过于强烈的语气。
同时，在给出建议时，也要用积极和鼓励的语言，给予对方信心和勇气，激发他们的写作潜力。
此外，在互评时也应从多方面进行评价。
作文是一个综合能力的体现，涉及到词汇、语法、逻辑、内容表达等多个方面。
在互评时，我们应该综合考虑作文的整体效果，同时也要注重细节的把握。
对于优点，我们可以给出具体的例子和分析，让对方更好地理解。
对于问题，我们也应该指出具体的原因和解决方法，给予实际的帮助。
最后，互评是一种相互交流的过程，我们要保持开放的心态。
互评不仅是给别人提建议，也是借此机会反思自己的不足之处。
我们应该虚心听取他人的意见和建议，不以为是地接受批评，并且用于提高自己的写作能力。
同时，在互评中我们也可以学习他人的优点，借鉴其写作技巧和经验，以便在自己的写作中加以运用。
通过学生作文互评，我不仅提高了审视作文的能力，也锻炼了自己的写作水平。
小学生作文自评互评模板
小学生作文自评互评模板
自我评价：
在这次写作中，我觉得我做得还不错。
首先，我在写作过程中认真思考了要表达的内容，努力用自己的语言表达出来。
其次，我在写作中注意了语法和标点的使用，力求让文章通顺流畅。
最后，我也尝试了一些新的表达方式，让文章更加生动有趣。
但是，我也发现了一些不足之处。
比如，有些地方的表达不够准确，需要更加细心地斟酌。
还有一些地方的语法错误，需要多加注意和改正。
另外，我也觉得自己的写作还有提高的空间，希望在以后的写作中能够更加努力，不断进步。
互相评价：
在读完同学们的作文后，我觉得大家都做得很不错。
首先，大家都认真思考了要表达的内容，努力用自己的语言表达出来。
其次，大家在写作中都注意了语法和标点的使用，力求让文章通顺流畅。
最后，大家也都尝试了一些新的表达方式，让文章更加生动有趣。
但是，我也发现了一些同学的不足之处。
有些同学的表达不够准确，需要更加细心地斟酌。
还有一些同学的语法错误比较多，需要多加注意和改正。
另外，我觉得大家的写作都有提高的空间，希望在以后的写作中能够更加努力，不断进步。
总结：
通过这次作文的自评互评，我学到了很多。
我明白了自己的优点和不足，也看到了同学们的努力和进步。
在以后的写作中，我会更加努力，不断提高自己的写作水平。
同时，我也会多多关注同学们的作文，给予他们更多的鼓励和建议，共同进步。
希望我们都能成为优秀的作家！。
评语大全之学生互评作文评语
学生互评作文考语【篇一：学生互评作文评分标准】学生互批作文评分标准把作文批阅分红 10 个部分，每个部分给 5 分，一篇作文满分为 50 分。
1、卷面能否整齐（ 5 分）书写规范，笔迹清楚，卷面整齐（ 5 分）；书写规范，笔迹清楚，卷面较为整齐（ 4 分）；卷面有涂改，不够整齐（ 3 分）；书写潦草，笔迹不清楚，卷面不整齐，该项不得分。
2、字数不足（ 5 分）2 分， 100 字之内扣 5 分。
字数不足在 50 字之内的扣3、错别字几个（ 5 分）发现错字，要将错字在原文处打上标志，并且写到批语处，再在后面写上正确的字。
有的马虎的同学错字挑不出来，怎么办？就搞流水作业：每人要批四篇文，每篇文要经过甲、乙、丙、丁 4 个人之手。
发现错别字，每两个扣 1 分，最多扣 5 分。
10 个以上也不再多扣，但要一一赐予指正。
4、有几处病句（ 5 分）挑出一篇作文中的病句，凡病句，都要在下边划上横线，写出病在哪处，再在文后批语中，写清病句几处。
每处病句减 1 分，减至 5 分，不再多减。
语言不精练，重复、啰嗦者酌情扣分，此项不超出2分。
语言不通畅，不是指有病句，而是指句与句之间连接不连结者，扣分也不超出 2 分。
5、标点符号有几处显然错误（ 5 分）重申句号、引号、叹号、问号的使用。
发现显然错误的地方，有一处扣 1 分，有五处扣 5 分，超出五处，不再多扣。
以上五条，都是写文章最低的要求，学生经过三、四篇文章的批阅实践，就可以掌握。
再批阅两三篇，掌握得比较娴熟了，再一条一条地增添新的要求。
6 、看文章的构造能否完好（10 分）①开头能否简短并点题。
（ 5 分）②结尾能否响应开头并升华中心。
（ 5 分）7 、看内容，能否有一件详细的事（5分）．．8 、看中心能否突出，所写的事情有没有紧扣“幸福”。
（ 5 分）9 、看选材能否典型，新奇，不落俗套。
（ 5 分）1【篇二：我教课生互评作文的领会】教课生互评作文的商讨【内容概要】传统的作文教课班次改方式，严重伤害了学生作文的主动意识和进步精神，已不适应新的课程标准提出的“学生是学习的主人”的教育理念。
作文互评自评模板
作文互评自评模板作文互评自评是学习和提高写作能力的重要方法，通过互相评价和自我评价，可以发现自己的不足之处，找到提高的方向。
下面是一个作文互评自评的模板，希望能够对大家有所帮助。
一、作文互评模板。
1. 作文标题，____________________。
2. 作者姓名，____________________。
3. 评价人姓名，__________________。
4. 评价时间，____________________。
5. 评价内容：（1）结构是否合理，是/否。
（2）内容是否充实，是/否。
（3）语言是否地道，是/否。
（4）逻辑是否清晰，是/否。
（5）表达是否流畅，是/否。
（6）总体评价，__________________。
二、自评模板。
1. 作文标题，____________________。
2. 作者姓名，____________________。
3. 自评时间，____________________。
4. 自评内容：（1）结构是否合理，是/否。
（2）内容是否充实，是/否。
（3）语言是否地道，是/否。
（4）逻辑是否清晰，是/否。
（5）表达是否流畅，是/否。
（6）总体评价，__________________。
三、作文互评自评要点。
1. 结构是否合理，作文是否有清晰的开头、中间和结尾，是否有适当的过渡句和连接词。
2. 内容是否充实，作文是否围绕主题展开，是否有具体的论据和例子支撑。
3. 语言是否地道，作文中是否有错误的用词、语法错误或者不通顺的句子。
4. 逻辑是否清晰，作文中的论点是否有条理，是否有逻辑关系，是否能够说服读者。
5. 表达是否流畅，作文中的表达是否生动、形象，是否能够吸引读者。
四、作文互评自评方法。
1. 互评方法，可以找一个同学或者老师互相交换作文，进行评价。
2. 自评方法，可以在完成作文后，先放一段时间，然后再回头看，进行自我评价。
3. 修改方法，根据互评和自评的结果，对作文进行修改，不断提高自己的写作水平。
中学生如何互评作文
中学生如何互评作文
作文一
小朋友们，你们知道中学生是怎么互评作文的吗？让我来告诉你们吧！
中学生互评作文可有很多好玩的方法呢。
比如说，他们会像小侦探一样仔细读别人的作文，看看有没有错别字。
就像有个同学写“我今天吃了一个大平果”，另一个同学就能马上发现“平果”应该是“苹果”。
他们还会看作文里的句子通不通顺。
像“我跑的很快”，这就不对啦，应该是“我跑得很快”。
而且呀，他们会想想作文讲的故事有没有意思。
比如有个同学写了一次有趣的动物园之旅，把看到的各种动物都描写得活灵活现，大家就会觉得很棒！
中学生互评作文可认真啦，这样能让大家的作文都越写越好！
作文二
小朋友们，今天来给你们讲讲中学生互评作文的事儿。
中学生在互评作文的时候，会先看看开头有没有吸引人。
比如有个作文开头写“哇，今天真是神奇的一天！”这样就让人很想往下读。
他们还会注意作文里的细节。
像有个同学写“妈妈做的红烧肉，红通通、油亮亮的，闻起来香喷喷”，这样详细的描写就很好。
要是作文里的人物说话没有加引号，他们也能发现。
比如“小明说今天要去公园玩”，应该是“小明说：‘今天要去公园玩。
’”
中学生就是这样互评作文的，是不是很有趣呀？。
作文互评的好处和弊端
作文互评的好处和弊端
作文互评的好处。
互评作文，这就像小伙伴们一起玩游戏，每个人都有机会当评
委和参赛者。
你评价别人的作文时，能学到他们的优点，比如那个
生动的比喻，或者那个让人眼前一亮的开头。
而且，给别人提建议
的同时，你也在反思自己的写作，想想自己是不是也能这么写。
作文互评还能增加我们的沟通技巧。
比如，你可能发现有的同
学虽然写得很好，但表达上有点含糊。
这时候，你就可以告诉他们，“你这里写得很好，但如果能再明确一点就更好了。
”这样，不仅
帮了同学，你也学会了怎么更好地表达自己的想法。
作文互评的弊端。
不过，作文互评也有不那么好的地方。
有时候，大家的评价标
准可能不太一样。
你觉得这篇作文已经很好了，但别人可能觉得还
有改进的地方。
这种情况下，可能会让人感到有点沮丧。
而且，作文互评需要投入时间和精力。
你得认真看别人的作文，
然后给出建议。
这对有些同学来说可能不是件轻松的事，特别是当
他们有很多其他作业要做的时候。
总的来说，作文互评有好处也有弊端。
如果你觉得它能帮你提
高写作水平，那就大胆尝试吧！但如果你觉得它对你来说是个负担，那也没必要勉强自己。
最重要的是找到适合自己的学习方法，这样
才能真正学好作文。
小学生互评作文评语
小学生互评作文评语1．你很善于观察生活，能敏锐的捕捉一个个有意义的瞬间；你是个很有潜力的学生。
2．文章的语言很流畅，也写出了老师的感受。
你是老师的知音，希望我们共同切磋，在文学的百花园中采撷芬芳的一束。
3．对不起，这一段老师没有读明白，你愿意为老师再解释一下吗？谢谢你。
4．你的字迹工整，书写很优美老师要向你学习。
文章选材如果再新颖些，肯定会与书写交相辉映。
你认为呢？5．太棒了！你的文章，再现了东北人的憨直爽朗，使读者顿感神清气爽。
语言流畅至极，通感运用尤为巧妙。
你的笔锋具有征服力和感染力。
努力，再创辉煌！互评作文不仅可以让我们学会修改别人的文章，有机会欣赏别人的优秀作文，而且还可以让我们在评析、欣赏别人的文章过程中提高自己的作文水平，积累一些写作心得，因此要重视对作文的互评、互改。
一、作文批改必须遵循的原则：（1）认真地对待所评的每一篇作文。
注意学生的实际，实事求是，坚持一分为二的观点。
（2）以鼓励表扬为主，批评为辅。
（3）突出重点，多就少改，批改结合。
二、作文批改的范围：1、批改的内容我们所说的作文批改应包括“批”和“改”两个方面。
“批”是指对学生作文中出现的毛病、问题以及作文中的优缺点加以分析、说明和评定。
“改”是对字词、标点、组织结构、文章的思想内容等进行修改。
具体而言有下列内容：（1）观点有否错误，认识是否正确，思想感情是否健康。
（观点）（2）主题（或中心）是否明确、突出。
（主题）（3）选材是否适当，是否合乎道理和事实。
（选材）（4）思路是否清晰，段落与层次是否清楚，结构是否完整。
（思路）（5）语言是否通顺明白、准确、鲜明。
生动的程度怎样，有否用词不当、词不达意或累赘、画蛇添足的情况，表现方法有何优缺点。
（语言）（6）有否错别字、怪字。
标点符号是否正确。
（字词）（7）作文的外形，如格式是否正确，书写是否工整，卷面是否清洁，有无乱涂乱改的情况。
(形式)2、批改符号：3、批改的方式：“眉批”一般写在作文的篇首或句段旁的空白处，是对学生习作中的字、词、句、段、标点符号的错误和优缺点，给以必要的提示、说明、肯定和否定。
小学生作文的互评与交流
小学生作文的互评与交流小学生作文是培养学生写作能力和表达能力的重要手段，而互评与交流则是提升作文水平的有效途径。
通过互评与交流，学生可以相互借鉴、共同进步。
本文将探讨小学生作文的互评与交流的重要性，并提供几种实践方式。
一、作文互评与交流的重要性1. 拓宽视野：小学生作文通常局限于自身经历和观察，互评与交流可以让学生接触到不同的观点和思维方式，从而开阔视野，拓宽思维。
2. 提升写作技巧：在互评和交流过程中，学生可以借鉴他人的写作技巧和表达方式，改进自己的文笔，提升作文质量。
3. 培养批判思维：小学生通过互评与交流，能够培养批判思维能力，学会对他人的作文进行评价和分析，提高逻辑思维和判断能力。
二、互评与交流的实践方式1. 小组讨论：将学生分成小组，每个小组选择一位志愿者将自己的作文放在讨论区，其他小组成员对作文进行评价和讨论。
通过小组讨论，学生可以获得多个角度的意见，并修改他们的作文。
2. 交流展示会：学校可以组织作文交流展示会，让学生将自己的作文展示给全校师生。
学生可以互相欣赏和评价作文，提供宝贵的改进意见。
3. 线上平台：利用互联网的优势，学校可以建立在线平台，供学生上传和浏览作文。
学生可以在平台上互相评价和交流，进行远距离的作文互评。
三、互评与交流的要点和注意事项1. 尊重差异：在互评和交流中，学生应尊重他人的观点和意见，不得进行攻击性的评价。
每个人的观点都是宝贵的，互相借鉴应以建设性和友善的方式进行。
2. 注重细节：在进行作文互评时，学生应注重细节，对作文中的语法错误、标点符号使用等进行指正。
同时也要称赞作文中的亮点和优点，鼓励学生的表达能力。
3. 组织管理：学校应合理组织作文的互评与交流活动，确保活动的顺利进行。
可以设定时间和评分标准，指导学生进行评价和交流。
总结：小学生作文的互评与交流是提升学生写作水平和表达能力的有效方式。
通过互相借鉴、交流意见，学生可以开拓视野，提升写作技巧，并培养批判思维。
学生互评作文方法
学生互评作文方法1．看格式是否正确改同学的作文本，先看作文格式，格式正确，就用红笔写上批语。
批文用减分法，此项倘不减分，则为满分。
〖注意：此项可细化为标题位置应居中，首尾行数适中，段落数目合理，全文字数达标等。
字数少的酌情扣3—10分〗2．看卷面是否整洁这一条是大家都能看得出来的，后进学生批改别人作文，指出卷面不整洁时，下次自己写作文也应注意卷面了。
〖注意：此项可细化为有无污损，书写质量。
凡卷面整洁，清爽悦目，书写美观者应给予肯定，酌情加减2—5分，卷面、书写极差的可判为不合格。
〗3．看错别字有几个发现错字，要将错字在原文处打上标记，并且写到批语处，再在后面写上正字。
发现错别字，每两个扣1分，最多扣10分。
10个以上也不再多扣，但要一一给予指正。
〖注意：平时要养成勤查字词典的好惯，这样才能少写不写错别字，才能增强辨别错别字的能力。
〗4．看共有几处病句挑出作文中的病句，在下面划上横线，写出病在何处，再在文后批语中，写清病句几处，在眉批处或原句处给予纠正。
每处病句减1分，最多扣10分，不再多减。
〖注意：平时作文要养成勤于推敲和总结的好惯，这样才能少出现不出现病句，才能增强辨别病句的能力。
〗5．看标点符号使用强调句号、引号、叹号、问号的使用。
发现明显错误的地方，有一处扣一分，最多扣10分。
〖注意：要准确记忆标点符号书写形式和使用规范。
〗6．看文章的中心这两点在作文指导时，就具体举例，告诉学生什么叫鲜明、集中。
学生批改之前，教师先大致看几篇文章，在进行批改指导时，又简介两篇好的文章，再举两篇中心不突出，不集中的例文，学生从老师举的正反两方面的例文，举一反三，就能批得符合实际。
〖注意：要结合我们课本上的优秀课文，透彻理解和把握中心的鲜明与集中这一概念。
〗7．看文章的选材这条批语提三点要求：①是否围绕中心。
②是否符合生活实际。
③是否具有典型性。
〖注意：材料真实，典型，有时代意义者应给予肯定。
〗8．看文章的结构要写清三点批语：①层次段落是否清晰。
学生作文互评指导PPT课件
撰写评价意见
指出优点
对学生的优秀表现和亮点 进行肯定和表扬，激励其 继续发挥优势。
提出建议
针对文章中的不足之处， 提出具体的改进意见和建 议。
注重细节
关注文章的细节问题，如 错别字、语法错误等，提 醒学生注意语言规范。
交流与讨论
分享评价意见
学生之间相互分享评价意见，共同探讨文章的优 缺点。
讨论改进方案
尊重他人的思想观点， 不要对他人作文中的 观点进行攻击或贬低。
提出建设性的意见
针对作文中的优点和亮点，给 予肯定和鼓励。
针对作文中的不足和问题，提 出具体的改进建议。
针对作文中的错误和疏漏，指 出并提供正确的信息和资料。
注意语言表达和书写规范
注意语言准确性和流畅性，避免 出现语法错误、拼写错误等问题。
逻辑结构
评价文章的逻辑结构是 否合理，段落之间的衔
接是否自然。
创新性
鼓励学生在写作中发挥 创新思维，评价文章是 否有新颖的观点或表达
方式。
阅读并理解文章
01
02
03
仔细阅读全文
确保对文章的主题、内容 和作者的观点有全面的了 解。
理解文章逻辑
分析文章的逻辑结构，理 解作者的思路和论证过程。
标注重点
对文章中的重要观点、论 证和表述进行标注，以便 在评价时重点关注。
教师点评
教师对各小组的评价意见进行点评， 指出优点和不足，引导学生正确评价 作文。
展示优秀作品
展示方式
将优秀作文或优秀评价意见在班级内展示，可以是口头展示、投影展示或张贴展示等。
激励作用
通过展示优秀作品，激励学生努力提高自己的写作水平，同时促进班级内的良性竞争。
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学生作文《放风筝》自评互评评语
学生作文《放风筝》自评互评评语
今天，我们写了一篇作文，题目是《放风筝》。
老师说，写了一半要相互交换点评。
我好像有点兴奋，只不过我写的不太好。
我的风筝是绿色的，上面画着可爱的小兔子，它像一个小红点在蓝天上飞翔。
我写了好几个句子，描写风筝飞上天空的快乐，可是，感觉有点平淡。
轮到我点评小明的作文了。
小明的作文里，有一句话我特别喜欢：“风筝像一只自由的小鸟，在空中快乐地飞速旋转。
”这句话写得太棒了！我脑海里马上闪现出风筝翻飞的画面，仿佛真看见了那只快乐的小鸟。
我的心砰砰直跳，总觉得我的作文里少了点什么。
我认真地想了很久，突然，我明白了！可以写风筝飞上来时的感觉，像是在跟蓝天深情地拥抱，像是在跟白云做游戏！
我按捺不住地修改我的作文，把这些新想法写进去。
我相信，我的作文一定会变得更活泼生动，更有意思！
下课后，我和小明一起冲到操场上玩耍。
我把我的风筝高高地举过头顶，又看了看它在空中飞翔，突然，我的心也跟着一起飞了起来！。
小学作文学生互评好处
小学作文学生互评好处
小学生作文互评的好处?哎哟,说实话我小时候根本没听说过这回事儿!那会儿写完作文就直接交给老师了,从来没想过还能互相评评。
不过话说回来,现在我女儿就在小学读书,她们班上常常搞这种互评活动,我看挺不错的。
首先嘛,同学之间互评,大家都是小伙伴,评语自然比老师直白了些,直接了当地指出彼此文章的亮点和不足。
毕竟同龄人的思维方式相近,更容易到对方的表达意图。
我女儿说她们班上有个男生写作超级幽默诙谐,文笔超赞,大家都很喜欢他的作文。
再者,通过互评,同学们也能从其他人的作品里汲取灵感和长处。
比如我女儿就发现她的同桌在描写细节方面特别有天赋,她也想向学习。
大家相互切磋,水平自然就能不断提高啦。
最重要的是,这种互评形式能激发小朋友们的写作热情和自信心。
谁不希望自己的文章获得同伴的赞赏呢?一旦获得好评,孩子们就会更主动地投入写作,渐渐爱上这个过程。
长此以往,写作能力自然也就有了飞跃的进步。
所以说,小学生互评作文的做法真是太给力了!我女儿前几天还说她们准备开个小型颁奖典礼,给同学们颁发各种奖项呢,我可得好好给她打打气加加油啊!。
关于作文互评评语五篇
关于作文互评评语五篇作文(composition)是经过人的思想考虑和语言组织，通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。
作文分为学校作文、中学作文、高校作文(论文)。
作文体裁包括：记叙文、说明文、应用文、谈论文。
以下是为大家整理的关于作文互评评语,欢迎品鉴!作文互评评语篇11、家本应当是温馨的欢快的，然而你现在的境况有些‘恶劣’。
对此老师很怜悯，但你要正视现实：一方面，恶劣的环境能磨练自己的意志，信任你会胜利的；另一方面，我们要想方法转变一下环境，可以大胆地去做姨夫的思想工作，劝他们少玩或不玩，这虽然有些不太好，但‘凡事在于一试’，让我们一起努力吧！2、本文写了一件很一般的让座的事，虽然选材有点落俗套，但对比的写法用得很恰当：人物描写简洁形象。
对中年妇女肖像的描写，只有十几个字，却抓住了特点。
对胖先生的两处描写也很胜利，充分地表现了对其厌恶鄙夷的感情。
3、以设问结尾，给读者留下了思索的余地。
结尾紧扣文题，抒发了简单感情。
真实。
以写“哭”开篇，以写“笑”结尾，首尾圆合，且有力地表达了主题。
4、小姑娘，别忘了“学海无涯乐作舟，书山有路趣为径”！人生的路还长着呢？假如未达目的就已疲乏不堪，那北大清华的门开着，少了一个你，多圆满呀！5、“前程远大未可限量，十二岁小儿可嘉可贺，又一篇佳作问世了！能作此语，莫谓祖国无人也。
6、细致的内心活动描写，奇妙的前后照应，证明你已经把握了肯定的写作技巧。
从你的这篇文章，我仿佛看到了世纪的巴金！”7、文章虽短，但叙述生动、描写细腻，生活气息深厚，遣词造句精确传神。
8、文章最终揭示中心之句，实属点晴之笔，概括之语，短促而有力。
9、通过认真观看，采纳了合适的语言把……绘声绘色地描述了出来，文章虽短但不显单调，语言通俗但不失风趣。
10、对人物的语言，神态，动作等，进行细心细腻的描绘，这是本文的一大特色、结尾令人饱含期盼与热忱，言已尽，意犹未了。
11、文章将……写得细致入微，字里行间透露出阳光般的暖和，使文章的主题自然而然升华到了较高的境界。
【小学生互评作文评语】小学生互评怎么写
【小学生互评作文评语】小学生互评怎么写小学生互评作文评语小学生互评作文评语小学生互评作文评语精选 1. 作文如做人，从你的生活感受中可以看出你是个积极上进的好青年，你看事物有自己的独到见解，认识深刻，真是难能可贵。
2. 这篇文章以具体的事例生动优美的语言新颖别致的写法表现了对美好心灵的由衷赞3. 文章开头简而得当通过环境描写来衬托人物心情十分艺术化。
4. 开头简明扼要5. 文章开头新颖具有先声夺人之效。
使读者一见面就能对人物产生…的印象。
6. 文章开头引人入胜吸引读者。
…点面结合使文章生动具体详略得当。
7. 文章语言生动丰富可读性强。
8. 开头出手不凡吸引读者9. 开头打动人心具有真情实感。
10. 文章开头交待得十分清楚起到总领全文的作用。
11. 文章选材新颖激起读者读下去的欲望12. 文章以…为结尾言简意赅其味无穷13. 全文叙事集中不枝不蔓语言朴实流畅感情真挚感人14. 通过丰富人物的语言和动作衬托出人物的思想品质文章想象合情合理叙述自然生动结构紧凑衔接自然连贯中心突出15. 语言朴素中心明确构思合理行文层次清楚16. 能把人物内心活动写得十分生动的确难能可贵给人留下了深刻的印象文章头尾照应中心明确结构完整17. 文章有理有据说服力强突出人物个性上下文过渡自然条理清晰首尾照应结尾点题突出中心思想18. 作者对…观察仔细描写细腻语言生动活泼表现手法富有新意全文语言朴实结构自然…文章结构严谨首尾呼应19. 语言诙谐有趣情节安排曲折生动开头与结尾的呼应巧妙本文篇幅虽短但内容生动具体段落明确语言朴实通俗易懂20.文中一系列表现人物动作的动词运用得准确衬托手法运用得好小学生互评作文评语推荐1. 本文采用了第一人称的写法使得…具有很大的优势对于塑造人物表现中心起到了良好的作用读起来亲切自然可信思路清晰节奏明快2. 本文事情过程写得具体明晰条理清楚作者在叙事的同时加入了恰当的心理描写充分表达了… 3. 以饱满的激情描写了…… 4. 重点突出详略得当内容具体。
学生给老师写一篇关于作文互评的检查
学生给老师写一篇关于作文互评的检查全文共6篇示例，供读者参考篇1亲爱的老师:您好!我是小明,今天我要给您汇报一下我们班上同学互评作文的情况。
上周四,我们班写了一篇以"我最喜欢的运动"为题的作文,然后老师让我们两人一组,互相交换作文进行评分和点评。
我和小红是一组,真是太有意思了!首先我们决定给对方的作文评分,我们用老师教给我们的"四优四缺"标准来评分。
小红的作文写得真不错,内容充实,语句通顺,我给了她85分。
我写的稍微差一些,有几个地方语句重复,小红给了我80分。
然后我们开始互相点评对方的不足之处。
我告诉小红,她的作文有几处用词不太准确,比如"足球是一项慢节奏的运动",这明显是有问题的。
小红也指出了我作文中几处语句重复和错别字的地方。
我们听了对方的意见,都表示会在下次注意改正。
小红还问我,为什么我认为游泳是最好的运动,我就跟她解释了我的想法。
原来她也很喜欢游泳,只是担心水太冷怕生病。
我告诉她游泳馆里的水是恒温的,而且游泳能锻炼全身肌肉,对身体非常有益。
小红说她下次也要多写一点关于为什么喜欢这项运动的理由。
就这样,我们边互相指正,边交流想法,收获很多。
小红的作文我最喜欢的一点是,她写得非常生动有趣,像在讲故事一样。
我觉得我最大的缺点是重复和拼写错误太多,下次要多加注意。
总的来说,我们俩的作文都还可以,但也有很大的进步空间。
评分和点评结束后,我们交换了新的评语。
小红写的评语很中肯,不吝赞美之词,也直指了我的不足。
我也尽量给小红以建设性意见,希望对她有帮助。
亲爱的老师,通过这次互评,我觉得自己获益良多。
除了发现自己的不足之处,还能从同学的作文中学习到优秀的写作技巧。
我想,如果每次都能这样互评,大家的写作水平一定会越来越高。
谢谢您给我们这个宝贵的机会!以后的作文课,我会继续努力的。
这就是我这次互评作文的全过程。
如果哪里说得不清楚,欢迎老师及同学们提出疑问,我会尽量解答。
学生作文互评互改能力培养
数学教学的调控口文／王同让教学效果的优劣，在很大程度上取决于教师对教学活动的调控能力。
探索教学系统的控制规律，按规律进行教学，是提高教学质量的必由之路。
如何在教学活动中认识和运用这些规律?我认为，在教学过程中教师应优化组合各种调控方法。
一、调控教学内容。
教学内容是一个完整、有序、发展的体系。
每一层次的教学内容都必须围绕教学目标的实现来安排，排斥与目标无关的内容。
教学中，教学内容总是经过分解而分散在各课时中进行传授的。
教师应在全面统筹的基础上，合理安排每节课的教学内容。
所以，课堂教学必须交给学生一个科学合理的知识结构，让学生掌握规律，得到终生受益的本领。
二、调控教学过程。
教学过程是教师与学生问的信息流通过程，是以实现教学目标为目的的教学信息控制过程。
它归根结底是学生的认识发展过程，教师要及时了解学生学习活动的情况，应注意效果的检测，收集信息反馈，及时处理反馈信息，及时发出控制信息，以便发现问题及时调整教学措施，务求教学目标的全部实现。
教学过程的调控最终要体现在学生学习过程的自我调控上。
教师必须对来自学生的反馈信息反应敏锐、判断准确、评价及时。
三、调控教学时间。
一节课的内容，应在40分钟内完成。
教师要根据课的类型，学生生理、心理特点，适时调整教学过程，合理分配教学时间。
整个学期的教学目标，应在九年义务教育教学大纲规定的时间内实现，决不能靠“加班加点”来实现。
因此要不断改进教学方法，提高40分钟的教学效率。
在教学单位时间内，学生能够学习的知识量，各个年级是不同的，即使是同一年级在不同时期或不同班级也不尽相同。
例如，一年级新生，认识“10以内的数”时，一般一节课控制在l 一2个数为好。
第二学期认识“百以内的数”时，能在一、二节课中完成。
而到了二年级认识“万以内的数”，学生可利用已有知识来学习，只须揭示读、写数的规律即可。
显然，知识量是逐步增加的。
教学时间的控制，主要是防止时间过紧或过松。
控制的方法是在安排教学时准确估计所用时间，略微留有余地。
怎样教学生互评作文
怎样教学生互评作文在教学生互评作文方面，我们需要关注以下几个方面，以确保有效帮助学生提高写作能力。
首先，要提供一个合适的作文互评环境。
这包括组织学生进行互评的时间和地点，以及提供必要的工具和材料。
比如，可以安排每周一次的互评活动，让学生在教室里相互交流和评价作文。
同时，准备评价表格和素材，帮助学生更有针对性地进行互评。
其次，要明确互评的目标和准则。
学生们在互评作文时，需要有明确的目标和准则来指导他们的评价。
可以把评价准则分为内容、结构、语言运用等方面，让学生们明确每个方面的要求，从而提供有针对性的反馈。
同时，也要鼓励学生们关注作文的优点，给予积极的鼓励和肯定。
第三，要培养学生们进行有意义的互评。
学生们互评作文时，不仅需要发现问题，并指出不足之处，更重要的是提供具体的改进建议。
这需要培养学生们的批判性思维和分析能力，并指导他们如何提出有建设性的意见。
同时，要鼓励学生们互相学习和借鉴，通过分享自己的写作经验和技巧来帮助彼此成长。
第四，要及时回应学生的疑问和困惑。
在互评过程中，学生们可能会遇到一些问题和困惑，需要及时得到教师的回应和解答。
教师可以在互评活动结束后，针对常见问题进行集中解答，或者在学生提出问题时及时进行解答。
这样可以确保学生们在互评过程中得到充分的帮助和指导。
最后，要鼓励学生们反思和总结互评的经验。
学生们在互评作文后，可以进行讨论和分享，总结互评的经验和收获。
这可以帮助学生们加深对写作的理解和认识，进一步提高他们的写作能力。
总的来说，教学生互评作文是提高学生写作能力的有效手段。
通过营造合适的互评环境，明确评价准则，培养有意义的互评能力，并及时回应学生的问题，可以帮助学生们提高写作水平，发展批判性思维和分析能力，以及促进学生们相互学习和成长。
教育部关于高中语文作文学生互评
教育部关于高中语文作文学生互评班主任老师站在讲台上，一脸严肃的样子。
我们班的同学们纷纷抬起头来，有点儿好奇也有点儿紧张。
“小明，你知道什么是‘互评’吗？”老师问道。
“小明”是我们班的一个调皮鬼，他挠了挠头，眨眨眼，“就是互相检查作业吗？就像我帮小红检查作文，她也帮我检查。
”老师点点头，满意地说：“没错，就是这样的！我们会互相给对方的作业打分，给出建议。
不过，这个过程不仅仅是看分数这么简单，更重要的是你们要认真对待，给出建设性的意见。
”“哦哦，我明白了！”小红举手回答道，“那我们是不是要特别小心，别伤害到同学的感情呢？”老师微笑着点头：“对啊，小红说得很对。
互评不仅仅是为了找出错漏，更是为了互相帮助，进步得更快。
我们要用真诚的态度去评价别人，当然也要虚心接受别人的意见。
”班上的小伙伴们开始窃窃私语，讨论起这件事来。
小明凑到小红旁边，低声问：“你觉得我该怎么写，才不会让人觉得我在刻意夸奖他们呢？”小红笑着说：“其实，最好的方法就是诚实地说出你自己的想法。
你觉得哪里做得好，就说哪里做得好，哪里还可以改进，也要实事求是。
”老师看到我们讨论得这么热烈，于是走过来，鼓励我们：“大家要记住，互评是一个双赢的过程。
如果你给出的建议能够帮助同学改进，那么你也可以从他们的反馈中学到更多。
所以，大家要珍惜这个机会！”有个同学举手说：“那如果我觉得某篇作文真的很差怎么办？我是不是应该直接说呢？”老师严肃地说：“这时候，你要用心去找出作文中的优点，首先肯定一下，然后再提出改进的建议。
这样既能让同学感受到你的尊重，也能帮助他们看到自己需要改进的地方。
”下课铃响了，大家纷纷开始整理书包，准备离开教室。
小明拉着小红的手，满脸困惑：“我觉得这互评好像挺复杂的啊，我怕我做不好。
”小红拍了拍他的肩膀，安慰道：“别担心，我们大家一起努力，不就好了。
只要我们用心去做，互评一定会变得简单而有趣的！”看到同学们纷纷点头，老师也满意地笑了：“没错，大家都有信心就好。
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学生作文互评
我教高一27班、30班两个班的语文课。
每当这两个班作文收上来，往我面前一摆，我常常觉得，这两摞作文好像两座大山压在面前。
所以我每天的工作就是挖山，对学生的作文在字、词、句、立意、构思、选材等方面进行精批细改，写出评语。
但伤心的是，学生拿到被我修改得面目疮痍的作文后，一般都是看一看分数后，就将作文本丢了。
越是作文不好的学生越是对我的辛苦劳作无动于衷。
班里几个同学如江浩东、江宇航、梁心语每次拿到作文看都不看。
所以怎样使作文教学更有效一直是令我伤透脑筋的难题。
叶圣陶先生曾经说过：“作文教学要着重培养学生自己修改的能力。
”因此我从高一上学期就开始尝试在作文教学中让学生自己批改作文，作文互评。
高中阶段学生评价自我和他人的能力应该说是趋于成熟了，所以这时候让学生进行作文互评活动，是符合高中生心理状态的，既可以提高学生修改、写作作文的能力，又可以提高老师作文教学的效率。
作文互评就是让学生相互评改作文，在老师的指导下，学生通过互相评价作品，对彼此的作文进行比较。
通过对作文内容、结构、写作手法等方面的分析，找出作文中的问题并且修正，，让对方的作文成为一篇合格作品的同时反思自己作文的作文评改方法。
但班里的都学生习惯了由老师批改作文。
当我说让他们自己评改作文时，两个班里都有部分学生不太理解。
像李雪祥、夏阳这几个爱捣蛋的学生直接就各种不情愿。
所以在布置学生互评作文的任务之前，我从几个方面向学生解释了互评作文的目的和意义。
我告诉学生：第一，虽然我对学生的每篇作文都呕心沥血的批改，但学生都不看，收获比较小。
第二，讲清提倡互评作文符合学生主体地位，把作文主动权还给他们。
第三，作文互评让我们善于发现。
在作文互评的过程中，我们可以发现自己和别人作文中的优点，也能找出自己和别人作文的缺点或不足。
第四，“授之于鱼”不如“授之予渔”作文互评是交给了学生一把写作时终生受用的金钥匙。
让学生在实践中学到终生受用的方法。
第五，作文互评可以通过实践提高学生写作水平。
但是学生能不能批改好作文，特别是作文水平较差的学生能不能批改好作文，很多老师和家长是有疑问的。
我在操作时的具体要求，方法、步骤如下：首先带领学生看看本次作文写作要求。
再提醒学生：他们这次作文中可能出现哪些问题。
让学生知道批改这次作文的重点，号有针对性地批改。
其次我对学生的作文提出以下10个方面的要求，每个方面给10分，一篇作文满分为100分。
1．格式要求。
2．卷面要求。
学生互评几次之后巩建飞、盛自强等几位同学的字写得确实有所进步。
3．错别字要求。
要求发现错字、别字，要指出并给与改正。
4．标点符号要求。
找出错误的地方，并给出修改意见。
5．病句要求。
找出病句在下面划上横线，并给出修改意见。
6．表达要求。
要求符合文章体裁。
除体裁外，还要符合作文题目的要求。
7．选材要求：①围绕中心②典型③符合现实
8．结构要求：①层次段落清晰②开头和结尾照应③过渡自然
9．中心要求。
这条老师要进行知道让学生知道什么是中心明确、突出。
10，创新要求：①书写工整②语言生动形象③构思新颖④思想深刻
在实际批改中要求学生根据这是个方面要求对自己所批改的作文打分，每个方面10分，总分100分。
错别字、病句、符号要求每找出一条错误扣一分，每种错误类型最多扣十分，多出十处错误也不多扣分。
格式、卷面、中心、选材、结构、表达、创新这几个方面的要求根据具体情况分等级扣分3分、5分、7分、10分。
每种类型最多扣十分。
再次、我会指导学生根据上面十个方面要求写三种批语。
1、夹批：对作文中字、词、句、标点的修改意见或建议。
2、旁批：对作文段落中问题的批改意见或建议。
3、尾批：对作文总体评价。
我在学生作文自评自改的过程中要求每位学生评改的每篇作文要包括这三种评语，且每条评语前注上自己的姓名。
最后，分组并指导评改的方式。
1、作文互评。
为了方便学生作文互评，我对学生进行了分组。
每六位学生一组。
评改作文时交换小组进行评改。
小组内每位成员都要轮流交换批改完分到的六篇作文，这样每人都要批改六篇作文，每篇要求每种评语都有一条所以每篇至少三条评语。
要求统一用红色笔书写，评语前写上评改者姓名。
2、作文反思。
反批，由作者给批改者打出评语的等级（A、B、C、D），要求统一用蓝色笔书写。
并由他们自己评改自己的作文，每人写不少于50字的反思。
3、老师审查、讲评。
教师要记录每次作文分数和评改等级，讲评本次作文写作和评改中主要优缺点。
作文互评已经实施了将近一年的时间，总的说作文教学中来组织指导学生进行作文互评，是一项富有改革意义的作文教学实践活动，有利于提高作文教学效率和学生作文水平的有益措施。
这种做法不仅可以还学生作文教学中的主体地位。
而且可以增强学生的写作兴趣。
不但使学生在作文教学中学到的知识得到应用，而且还使作文教学得到进一步深化。
学生互相评改作文时，他们自由地讨论、争辩，不但学生的作文水平得到了提高，学生的思维能力，听说能力也相应得到了提高。
学生互评还可以使学生养成一种高度负责的责任心。
回顾总结每一次的习作修改，我们已经明显地感觉到了班里学生的作文修改能力都有了不同程度的提高，尤其是那些习作“高手”像27班的刘倩倩、贾航，30班的张晴晴，他们不仅能修改自己及他人的作文，还能给同学们写出精彩的评语，有的评语甚至比老师写得还好。
但在这次作文互评实践中也产生了不少困惑。
如一篇作文可点评的内容很多，学生总是顾此失彼，评语杂乱无章。
如何能让学生抓住作文重点进行点评，并写出准确条理清晰的评语，这让我很头疼。
此外，分小组互评，小组合作学习的效率不高，积极性也不太高。
所以课堂上存在耗时低效的现象。
教师指导时还存在着精力不够，时间不够用的现象。
这些都是存在的问题，有待以后随作文互评实践的深入来进一步解决。